Методические аспекты работы логопеда ДОУ по применению

информационно-коммуникационных технологий

Современная

ситуация

в

системе

образования,

в

которой

происходят

изменения,

связанные с ориентацией на ценностные основания педагогического процесса, его гуманизацию

и индивидуализацию в подходах к решению проблем конкретного ребёнка, побуждает педагогов

и

с п е ц и а л и с т о в

к

с о з д а н и ю

н о в ы х

м о д е л е й ,

п о и с к у

н о в ы х

ф о р м

и технологий специализированной помощи детям, имеющим проблемы в развитии.

Разработанные нормативные документы определяют следующие функциональные обязанности

дошкольного логопеда: диагностический отбор детей для обучения в специальных условиях,

оказание специализированной помощи проблемным детям, помощь воспитателю в создании

оптимальных

условий

для

таких

детей, разработка

инновационных

логопедических

технологий, организация просветительской и консультативной помощи педагогам, родителям и

т. п.

Использование

современных информационных

технологий в

обучении

и

развитии

дошкольников является на сегодняшний день одним из приоритетных и широко изучаемых

направлений. Ряд исследователей в своих работах отмечают, что использование средств ИКТ и

компьютерных игровых средств в современном дошкольном образовании является одним из

важнейших факторов повышения эффективности процесса обучения и развития ребенка.

Благодаря

названным

концептуальным

положениям

определена

об щая

стратегия логопедического воздействия применительно к детям с трудностями в овладении

родным языком – формирование целостной личности ребенка – личности, способной решать

задачи

самообучения,

самосовершенствования,

самоадаптации

на

всех

возрастных

этапах.

Установлены характеристики логопедического воздействия: во-первых, антропоцентрический

и коммуникативно- деятельностный характер; во-вторых, социогенный и психогенный характер;

в-третьих,

коррекционно-компенсирующий

и

образовательно-развивающий

характер;

в-

четвертых, ориентация на формирование целостной совокупности качеств личности учащегося;

в-пятых, практико-ориентированный характер; в-шестых, доминирование активных методов.

В ы д е л е н н ы е

х а р а к т е р о л о г и ч е с к и е

о с о б е н н о с т и

д е т е р м и н и р у ю т

дошкольным логопедом у ч е т

о б щ и х

д и д а к т и ч е с к и х

и

с п е ц и ф и ч е с к и х

принципов логовоздействия в соответствии с предполагаемой индивидуальной программой –

выбором оптимального образовательного маршрута для каждого ребенка.

В соответствии с задачами исследования выпускной квалификационной работы в

аспекте выявления

эффективных

моделей

использования

компьютерных технологий были

проанализированы издания учебно-методического характера, освещающие организацию и

содержание

деятельности

дошкольного логопеда,

более

подробно.

Результаты

позволяют

констатировать,

что работы,

отвечающие

по следним

до стижениям

п р о г р е с с а

компьютерных технологий, единичны.

Использование

ИКТ

в

детском

саду

позволяет

развивать

умение

детей

ориентироваться

в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы

с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией

с помощью современных технических средств. Это ещё одна сфера, где можно успешно

сочетать

получение

полезных

знаний

с

развитием

интеллектуальных

и

творческих

способностей.

Использование информационно-коммуникационных технологий

в условиях дошкольной образовательной организации в соответствии

с

требованиями

ФГОС:

к

числу

современных

образовательных технологий

относятся

информационно-коммуникационные

технологии.

В

требованиях

ФГОС

к

условиям

реализации основной образовательной программы дошкольного образования в пункте 3.3.4.

говорится

о

том,

что

«развивающая

предметно-пространственная

среда

должна

быть

содержательно-насыщенной,

трансформируемой,

полифункциональной,

вариативной,

доступной

и

безопасной.

Насыщенность

среды

должна

соответствовать

возрастным

возможностям детей и содержанию программы. Образовательное пространство должно быть

оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими). Мир, в котором

развивается современный ребенок, коренным образом отличается от мира, в котором выросли

его родители. Это предъявляет качественно новые требования к дошкольному воспитанию как

п е р в ом у

з в е н у

н е п р е р ы в н о го образования:

о б р а з о в а н и я

с

и с п о л ь з о в а н и е м

современных информационных технологий (компьютер, интерактивная доска, планшет и

др.). Информатизация общества

ставит

перед

педагогами-дошкольниками задачи:

стать

для

ребенка

проводником

в

мир

новых технологий,

наставником

в

выборе

компьютерных

программ,

сформировать

основы информационной культуры

его

личности,

повысить

профессиональный уровень педагогов и компетентность родителей.

Р е ш е н и е

э т и х

з а д ач

н е

в о з м ож н о

бе з

а к т уа л и з а ц и и

и

п е р е с м от р а

в с е х

направлений работы детского сада в контексте информатизации.

Требования

к

компьютерным

программам ДОУ:

исследовательский

характер;

легкость

для

самостоятельных занятий детей; возрастное соответствие; занимательность.

Преимущества компьютера: информация на экране компьютера в игровой форме вызывает у

детей огромный интерес; несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;

движения,

звук,

мультипликация

надолго

привлекает

внимание

ребенка;

предоставляет

возможность индивидуализации обучения; в процессе своей деятельности за компьютером

дошкольник приобретает уверенность в себе; позволяет моделировать жизненные ситуации,

которые нельзя увидеть в повседневной жизни. Ошибки при использовании информационно-

коммуникационных

технологий:

недостаточная методическая подготовленность

педагога;

неправильное определение дидактической роли и места ИКТ на занятиях; бесплановость,

случайность применения ИКТ; перегруженность занятия демонстрацией.

Направления коррекционной работы с использованием ИКТ: работа над звукопроизношением:

артикуляционная гимнастика, автоматизация звуков, дифференциация звуков.

Обучение грамоте: формирование навыков фонематического анализа и синтеза. Формирование

лексико-грамматических категорий:

наращивание

словарного

запаса,

словоизменение,

словообразование.

Развитие

связной речи:

пересказ (составление) текста

с

опорой

на

наглядность.

Формирование

зрительно-пространственных координаций:

умение

следить

взглядом за перемещением объектов.

Коррекционно-оздоровительное:

использование

манипулятора «мышь» и

клавиатуру

как

тренажёра для развития мелкой моторики рук.

Задачи, решаемые в процессе использования ИКТ на коррекционно-развивающих занятиях: в

последнее

время

при

устранении

речевых

недостатков

всё

большая

роль

отводится

новым технологиям. Так компьютерные технологии выступают как мощное и эффективное

средство

коррекционного

воздействия.

Учителю-логопеду, применяющему

в

работе

компьютерную технику, необходимо решить задачи специального обучения.

Задачи ознакомительно-адаптационного цикла:

– ознакомление детей с компьютером и правилами поведения при работе;

– знакомство детей с компьютерными программами;

– преодоление психологического барьера между ребёнком и компьютером с помощью создания

ситуации успеха;

–

формирование

у

детей

начальных

навыков работы на

компьютере

с

использованием

манипулятора «мышь».

Коррекционно-образовательные задачи:

–

формирование

и

развитие

у

детей

речевых

и

языковых средств:

звукопроизношения,

просодических

компонентов

речи,

фонематического

анализа

и

синтеза,

лексико-

грамматического строя речи, связной речи;

– формирование и развитие навыков учебной деятельности.

Основные

направления

развития информационно-коммуникационных

технологий с

соответствии с требованиями ФГОС:

1 .

И с п о л ь з о в а н и е

к о м п ь ю т е р а

с

ц е л ь ю

п р и о б щ е н и я

д е т е й

к

современным техническим средствам передачи и хранения информации, что осуществляется в

различных

игровых технологиях.

В

настоящее

время

выбор

компьютерных

игр

для

дошкольников достаточно широк. Но, к сожалению, большинство из этих игр не рассчитаны на

реализацию

программных

задач,

поэтому

могут

использоваться

лишь

частично,

преимущественно с целью развития психических процессов: внимания, памяти, мышления.

2.

ИКТ

как

средство

интерактивного

обучения,

которое

позволяет

стимулировать

познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний.

3. Разработка

технологии

с

включением

информационно-коммуникационных

технологий по какой-либо из образовательных областей.

И с п о л ь з о в а н и е

И К Т

в

н а у ч н о -методической деятельности

у ч и т е л я -

логопеда: информационно-коммуникационные технологии могут использоваться в научно-

методической работе учителя- логопеда, что облегчает организацию деятельности учителя-

логопеда.

Появилась возможность:

оформления

всех

видов

документации

по

организации

коррекционно-образовательного процесса и средствами Microsoft Office (рабочая программа,

планирование, отчёты, конспекты, консультации и рекомендации для педагогов и родителей,

задания

с

материалом

для

закрепления

дома,

буклеты,

памятки,

брошюры

и

т.

д.);

создания информационного банка

нормативной

базы,

банка

сведений

о

детях,

имеющих

речевые

нарушения;

использования

программы

Excel

для

составления

графиков

и

диаграмм, обработки результатов

диагностических

исследований;

использования

различных

графических редакторов и программ (WinRaR, PinnacleStudio Plus, Windows Movie Maker, Adobe

Photoshop

CS3,

Microsoft

Office)

для обработки

видеоматериалов,

позволяющих

презентабельно оформить наглядный материал к различным мероприятиям, проводимым в

дошкольной образовательной организации, брошюры, буклеты и информационные стенды;

В

д а н н о м

с л у ч а е информационно-коммуникационные

технологии являются

средством

создания,

хранения информации

и

инструментом

её

обработки.

С

целью

систематизации и классификации компьютерных дидактических и методических материалов

можно

создать

медиатеку

–

собрание

образовательных

и

игровых

ресурсов,

имеющих

коррекционно-развивающее

направление.

Компьютерные

программы

и

игры,

аудиозаписи,

видеоролики,

презентации

стали

представлять

собой

единый

программно-методический

комплекс,

поддерживающий

коррекционно-развивающий

процесс

на

различных

этапах

обучения

и

в

целом

–

способствовать

повышению

эффективности

процесса

преодоления

речевых нарушений и развития познавательных процессов у детей-логопатов.

Пользование информационной сетью

Интернет

даёт

учителю–логопеду возможность

повышать своё профессиональное мастерство, узнавать самые последние новости в сфере

коррекционной работы с детьми; находить нужные материалы для работы; презентовать себя в

Сети, вести личный блог, создавая сайт или страницу на сайте учреждения; участие в Интернет-

проектах,

конкурсах,

фестивалях,

вебинарах,

мастер-классах;

повышать

уровень

самообразования

и

компетентности

с

помощью

Интернет-ресурсов,

дистанционных

мероприятий, участия в работе сетевых сообществ