Статья воспитателя МБДОУ д/с№1 «Улыбка» г. Ставрополя Козловой

Евгении Дмитриевны

Общение дошкольников в игровой деятельности.

Основная сфера общения дошкольников со сверстниками- игра.

Коммуникативные действия сверстников отличаются большой

эмоциональностью, насыщенностью, нестандартностью, преобладанием

инициативных действий над ответными. Дети проявляют неумение

продолжить и развивать диалог, который часто распадается из-за отсутствия

встречной активности.

Игра выступает как деятельность, способствующая развитию средств

общения дошкольников, а высказывания, включенные в ролевую игру,

являются переходом от ситуативного к вне ситуативного общения. На фоне

игры возникают высказывания на достаточно отвлеченные темы, развиваются

контакты, уже не включенные в игровую деятельность.

В игровой деятельности формируются языковые структуры как процесс

разделения первоначально слитых игровых и речевых действий и способов

соотнесения речевой и неречевой деятельности при порождении

высказываний в ситуации общения.

Речь как средство общения занимает центральное место в развертывании

сюжетно-ролевой игры. Чем выше уровень последней, тем чаще, больше и в

более развернутых формах дети обращаются к речевым средствам в процессе

игры. На долю сюжетно-ролевых отношений приходится больше

высказываний, чем на долю отношений по вопросам игры. Общение со

сверстниками по поводу игры способствует становлению планирующей речи.

Чтобы начать игру, необходима определенная мера овладения речью, и ее

развитие способствует совершенствованию игры. Повышение уровня

развития игрового поведения, в свою очередь, стимулирует усвоение новых

навыков речевого общения. Совершенствованию игры способствуют подбор

игрушек, помощь взрослого в распределениях ролей и игрового материала,

обогащение представлений детей об окружающей действительности,

обучение способам игрового поведения.

Общение в игре- важнейшее условие проявления и формирования ролевых

и реальных отношений.

С возрастом меняется поведение в общение, относящихся к самой игре и

сфере отношений между играющими, в сторону увеличения удельного веса

последних и углубления их содержания.

В реальных отношениях в игре младшие дети ориентируются в основном на

операциональную сторону, ее предметное содержание и используют общение

главным образом для развития самой игры. В старшем возрасте растет число

детей, выделяющих на фоне игровых действий и событий партнера по игре,

его особенности и использующих общение в игре для установления

определенных связей и зависимостей между ее участниками.

В старшем дошкольном возрасте возникает особый вид игры, близкий

коллективному рассказыванию- игра-фантазирование, полностью

осуществляющаяся в речевом плане в форме совместного сочинения сказки.

Формирование способов согласования замыслов в такой игре связано с

отделением «сюжетной» стороны от игровых действий. Такое совместное

творчество рассматривается как содержательное общение. Игра по мотивам

сказки, игра- драматизация, театр имеют особое значение в плане освоения

языковых средств.

Используемая литература:

А.Г. Арушанова «Развитие коммуникативных способностей дошкольника.

Москва 2011г.

Волков Б.С., Н.В. Волкова «Учим общаться детей 3-7 лет»