-1-

Соробан: «Развитие зрительной памяти у детей 5-7 лет – основа

ментальной арифметики»

Многие школы по ментальному счету предлагают обучение соробану с 4-х

лет. Но любой воспитатель детских дошкольных учреждений видит в своих

методических пособиях, что устойчивое внимание на одном объекте,

способность что-то выполнять по правилам, по регламенту появляется у

ребенка лишь к 5 годам. А к шести годам ребенок уже быстро схватывает

«соробанные» правила» и можно видеть и отслеживать его успехи.

Преподавателю будет непросто доказать серьёзному родителю, зачем ему

вкладывать деньги в обучение четырехлетнего ребенка, если он весь год

будет заниматься раскрасками в рабочей тетради. Конечно, ничто впустую не

проходит, и у ребенка будет постепенно развиваться зрительная память, ведь

например, раскрашивая картинку, он зрительно запоминает, сколько, скажем,

лягушек соответствует вот такому набору косточек в колонке соробана. Но

овчинка выделки не стоит: ближе к 6 годам ребенок это запоминает за

несколько занятий. Всему свое время: есть сладкий спелый банан, а есть

неспелый и безвкусный как мыло банан. Родители, дайте ребенку дозреть до

соробана и обучайте его ментальной арифметике не ранее 5 лет. Поэтому

одна из важных родительских позиций - находиться в здравом уме и трезвой

памяти всегда. А дело коммерческих школ - экспансия и расширение

контингента.

Смысл ментального счета в том, что ребенок представляет в уме японские

счеты и ментально, по правилам оперируя на этом изображении косточками,

производит вычисления.Чтобы это стало возможным, у ребенка должна быть

достаточно развита зрительная память и способность к визуализации, потому

что это не статичная а динамическая картинка, на которой бегают пальчики

(крабик) и вверх- вниз снуют косточки (бусины). Заглянем в педагогику и

детскую психологию, чтобы выяснить, с какого возраста такое становится

возможным. Это книги Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева,

А.А. Люблинской. В них говорится о младших школьниках, что у них слабая

волевая сфера, импульсивность, отсутствие упорства, доверчивость,

отзывчивость, склонность к подражательности, любознательность,

эмоциональная неустойчивость, внушаемость, податливость, азартность.

Младший школьник пока еще неспособен к абстрагированию, логическим

операциям, анализу; его воображение неконструктивно и

недисциплинированно, подчиняется собственным эмоциям ребенка, а не

заданному учителем направлению. У него преобладает непроизвольная

память и лишь к концу четвертого класса она становится произвольной, то

есть материал запоминается под воздействием усилия воли.

В таком случае, какие же оптимальные условия для работы памяти у детей

такого возраста? Наилучшим образом память у старших дошкольников и

младших школьников работает, если имеются следующие условия:

-2-

а) сильное желание познать именно этот материал

б) если материал можно привязать к уже имеющимся у него знаниям

в) если это происходит на позитивном ярком эмоциональном фоне

Наиболее развитые виды памяти в этом возрасте – это кратковременная

зрительная память или слуховая, иногда и та и другая одновременно.

Итак, главный вид памяти у дошкольника – образная память, то есть

содержанием его памяти являются детальные образы предметов, их свойства

и действия. Этим запасом и пользуется ребенок в играх, рисуя картинки и

что-то рассказывая. Нужно подчеркнуть следующее: основной вид

деятельности дошкольника – это игра. Во время этой «игровой жизни»

происходят серьёзные внутренние процессы: старший дошкольник переходит

от смутных образов, содержащих только случайные детали без внутренней

логики и основных частей, к четкому структурированному образу,

обработанному логикой; он переходит от статического образа к

динамическому, отражающему уже несколько смысловых связей между

предметами. А во время чтения книг и общения со сверстниками и

взрослыми у него начинает активно развиваться словесно-логическая память.

Теперь перейдем к ментальной арифметике и определим требования к

ребенку:

1.

Он должен легко запоминать и удерживать в голове цветное статичное

изображение отложенного числа на соробане

2.

Он должен легко и четко держать в голове динамическую картинку:

процесс счета, когда косточки перемещаются в соответствии с

правилами.

3.

он должен легко перекодировать образную информацию в логическую

и назвать символ - числовой результат.

Отсюда понятно, что любые упражнения по визуализации и укреплению

зрительной памяти будут необходимы для «соробанщика» Хочется ещё раз

вернуться к сути занятий соробаном, она в том, чтобы научиться мыслить

визуально и логически одновременно, то есть сразу двумя полушариями.

И, понятно, что сила и возможности интеллекта увеличиваются тогда

более чем в два раза. У одних людей акцентировано логическое

полушарие - это «физики», у других – «правое» - это лирики. Некоторые

взрослые ещё помнят этот спор конца советского периода – кто важнее?

Лирики или физики? Тогда никто не победил! Да и как может один

человек «без правой ноги» победить человека «без левой ноги» при всех

прочих равных условиях. Сегодня ответ найден: лучше и важнее человек,

мыслящий двумя хорошо развитыми полушариями сразу.

-3-

Отсюда и успехи в учебе по всем предметам и успехи в обычной жизни в

проблемных ситуациях. Вообразим себя на минутку «нейропсихологом» и

подсмотрим, что происходит в мозге во время такого счета: в правом

полушарии есть картинка соробана, на ней отложено какое-то число в виде

набора косточек на спицах – в этот момент работа образного полушария

завершена – картинка закрепилась в зрительной памяти; теперь нужно

озвучить результат: перевести образ в число, в абстрактный символ - эту

часть задачи выполняет логическое полушарие. И эти, упомянутые сейчас

действия, происходят всё время при счете на соробане - в результате

образуется множество сильных и прочных нейронных связей между

полушариями и мозг становится как одно целое. Как и что нужно

развивать в полушариях, чтобы получить мощный интеллект? С

логическим полушарием в системе образования давно разобрались:

повторяй, ищи логические, ассоциативные связи и «пропихивай»

потихонечку всё, что важно, в долговременную память; за счет многих лет

занятий всё, что зубрилось и повторялось, пронизывалось и сшивалось

логикой – всё это на десятки лет оседает в долговременной памяти. С

таким перекосом работает школа до сегодняшнего дня. Сейчас

просвещение осознало свою однобокость. Поэтому наблюдается всплеск

исследований в области обучения детей визуализации и тренировке

зрительной памяти, то есть развитию правого полушария. Давайте

посмотрим теперь, какие упражнения современная педагогика и

психология предлагают учителям для развития зрительной памяти и

способности к визуализации у старших дошкольников и младших

школьников. Отберем самые простые, а, значит, для начинающих самые

лучшие упражнения, и будем их применять на занятиях ментальной

арифметикой.

Упражнения на развитие зрительной памяти младших школьников

Запоминаем зрительно

Роль зрительной памяти важна, и нужно уметь эффективно использовать ее

в процессе обучения. Важнейшей целью упражнений является формирование

умения

создавать

мысленную

картинку,

зрительный

образ.

Это

умение

является

одним

из

эффективных

способов

запоминания,

который

применяется для сохранения в памяти не только конкретного материала, но и

-4-

абстрактного. Тренировать его легче на наглядном материале. На это и

направлены предлагаемые нами задания.

«Разноцветная лесенка»

Вариант 1

Для занятия вам потребуется 5 разноцветных карточек.

Ребенок должен в течение 10 секунд внимательно посмотреть и запомнить

последовательность

цветов.

После

этого

карточки

закрываются

листом

бумаги. Вы просите ребенка закрыть глаза и мысленно представить себе, как

были

расположены

карточки.

Затем

ребенок

должен

перечислить,

как

располагались цвета друг за другом. Ответ сверяется с исходным образцом.

Далее таким же образом для запоминания предлагаются 2, а затем и 3

комбинации цветных карточек.

На последующих занятиях комбинации цветов меняются.

Вариант 2

Для занятия вам потребуется 5 разноцветных карточек, цветные

карандаши или фломастеры тех же цветов, лист бумаги.

-5-

Карточки

демонстрируются

по

одной

с

интервалом

в

3

секунды

и

складываются

последовательно,

чтобы

потом

можно

было

бы

проверить

правильность

ответа.

После

демонстрации

всех

карточек

ребенок

на

несколько

секунд

закрывает

глаза

и

мысленно

представляет

себе

последовательность цветов. Затем он на листе бумаги должен восстановить

ее

при

помощи

карандашей

или

фломастеров.

Проверка

правильности

производится

путем

повторной

демонстрации

карточек.

Затем

демонстрируется другая комбинация.

Если

занятие

проводится

в

группе,

то

правильность

выполнения

определяется путем самоконтроля или в парах.

«Инопланетяне-1»

Для

занятия

вам

потребуется

рисунок,

на

котором

изображены

3

инопланетянина, цветные карандаши, лист бумаги.

Вы

говорите

ребенку,

что

в

город

прилетели

3

инопланетянина

и

необходимо

внимательно

изучить

их

портреты,

запомнив

все

детали

внешнего вида гостей. После этого демонстрируется рисунок с изображением

инопланетян. На запоминание дается 30 секунд и рисунок убирается. Вы

даете ребенку задание: «К тебе в гости спешит второй инопланетянин. Закрой

глаза, представь его внешний вид и точно нарисуй портрет второго по счету

инопланетянина».

Портреты

инопланетян

составляются

из

геометрических

фигур.

По

аналогии вы сможете сами составить подобные фигуры для последующих

занятий. Также можно раскрасить фигуры, это усложнит задание. Но не

-6-

используйте

при

этом

более

трех

цветов.

После

выполнения

задания

рисунок, сделанный ребенком, сравнивается с образцом. Если ребенок легко

и безошибочно справляется с заданием, то можно предложить ему нарисовать

в

следующий

раз

двоих

или

всех

троих

инопланетян.

Также

можно

варьировать время, отведенное на запоминание рисунка, в зависимости от

количества допускаемых ошибок.

Не забывайте, что ребенку нужно напоминать, чтобы он закрывал

глаза и мысленно рисовал образ. В этом и состоит суть зрительной

памяти — таким способом предмет фиксируется и запоминается.

«Опиши картинку»

Для

занятия

вам

потребуются

любые

незнакомые

для

ребенка

картинки.

Это

могут

быть

иллюстрации

к

книгам

или

вырезки

из

журналов.

Желательно,

чтобы

на

картинке

было

не

менее

5—6

предметов.

Ребенок должен в течение 30 секунд внимательно рассмотреть картинку,

стараясь

в

деталях

запомнить

то,

что

на

ней

изображено,

и

вернуть

ее

ведущему. После этого ребенок, закрыв глаза, пробует представить картинку

перед своим мысленным взором. А затем он должен максимально подробно

описать

то,

что

увидел

и

запомнил.

По

окончании

рассказа

вновь

демонстрируется

картинка

и

обсуждаются

упущенные

элементы

изображения. В случае, если ребенок легко справляется с описанием простых

картинок, вы можете давать ему наглядный материал посложнее, где больше

мелких деталей и используются разные цвета. Ваш сын или дочь, со своей

стороны, тоже могут составить для вас аналогичные задания. Тогда их целью

будет проверка вашего рассказа, что тоже для них полезно, занимательно и

поучительно.

«Фигуры»

Вариант 1

Для

занятия

вам

потребуется

6

карточек,

на

каждой

из

которых

изображено сочетание геометрических фигур.

Все 6 сочетаний имеют между собой визуальное сходство, но, тем не

менее, отличаются друг от друга. Вы даете ребенку для запоминания одну из

карточек на 10 секунд. После внимательного изучения он возвращает ее и с

закрытыми

глазами

мысленно

восстанавливает

рисунок.

В

это

время

вы

раскладываете

перед

ним

все

6

карточек

в

произвольном

порядке

и

предлагаете найти среди похожих ту, которую он запоминал. Нужно следить

за тем, чтобы карточки с фигурами не были перевернуты при повторном

предъявлении,

иначе

вид

фигуры

может

измениться.

Насыщенность

и

сложность сочетаний геометрических фигур на карточках зависит от возраста

-7-

ребенка,

его

возможностей

и

длительности

занятий

по

развитию

зрительной памяти.

Вариант 2

Для занятия вам потребуются карточки, на каждой из которых будут

изображены 3 комбинации геометрических фигур и знаков, а также лист

бумаги в клеточку и карандаш.

Вы

даете

ребенку

карточку,

предупреждая

о

том,

что

он

должен

внимательно

рассмотреть

и

запомнить

комбинации

всех

фигур.

На

запоминание

отводится

30

секунд,

затем

он

возвращает

карточку.

Далее

ребенок должен закрыть глаза и мысленно восстановить рисунок. Затем он

должен нарисовать на листе все, что запомнил. После окончания работы

рисунок

ребенка

сравнивается

с

образцом,

ошибки

обсуждаются.

Проверяется

количество

нарисованных

по

памяти

элементов,

их

форма,

размеры и расположение относительно друг друга

-8-

Вы, конечно, заметили, что все эти упражнения неэмоциональны и педагог

сам должен создать под них игровой контекст, иначе эффект от них будет

невелик. Возникает потребность искать упражнения, в основе которых

заложена игра; их можно отыскать, например, в знаменитой методике Макото

Шичида. Очень интересная методика! Её можно назвать тотальной, то есть

всеохватывающей, потому что кроме всех обычных способностей, она

обучает ещё азам биоэнергетики и экстрасенсорики. Российские специалисты

изучают, полезно ли детям быть ясновидцами и создавать энергетические

шарики, и если да, то с какого возраста. Ну а для обучения соробану мы

возьмем только те упражнения, что развивают зрительную память и

способность визуализировать.

А) Упражнения на развитие воображения: главный стержень их,

конечно, визуализация, но помимо неё они обучают ещё слышать звук,

осязать и обонять по памяти и обучают способностям артиста.

1.

Представь себя животным: ходи как оно, издавай такие же звуки

2.

Представь себя неодушевленным предметом: вата, машина, чашка

3.

Представь себя крошечным или огромным, как столб

Б) Флэш-карты Макото Шичида.

Это набор карточек с изображением на разные темы. Быстрый показ

карточек направлен на развитие правого полушария – это как спортивная

тренировка для тела. Время на каждую карту – от 0.5 секунды до 1

секунды. Карточки располагаются немного выше глаз ребенка на

расстоянии его вытянутой руки. Время показа постепенно уменьшают. Во

время демонстрации нужно называть предмет – это будет тренировать и

левое полушарие, а мелькающие карты будут записываться в правом

полушарии. Ежедневный показ флэш-карт развивает фотографическую

зрительную память и расширяет словарный запас. Карточки и покупают и

делают сами, но желательно без надписей. Некоторые японские

преподаватели показывают ребенку до тысячи карточек в день.

В) Игры с картами. Цепочка памяти.

Это ребенку интереснее, чем просто мелькание карт. Берется около

десятка любых карт и выкладываются в ряд. Ребенок сочиняет небылицу

по типу, «летел крокодил, а за ним корова..»

Г) Игра на развитие фотографической памяти

Показать ребенку две карточки на 3-5 сек, а потом добавить третью,

похожую, и перемешать. И затем попросить убрать лишнюю.

Д) Танграм

Разрезанный на части квадрат. Из его частей ребенок, применяя

воображение, составляет различные фигурки. Он визуализирует в уме

некоторый образ и собирает его из деталей квадрата.

-9-

Е) Конструктор Лего

Развивает у ребенка визуальное мышление.

Это всё самое полезное для соробана, что можно позаимствовать у

Макото Шичида.

В методике обучения ментальному счету есть свои флэш-карты – это

изображения цифр от 0 до девяти на листах формата А 4. Их также

показывают ученику от секунды до полсекунды, постепенно уменьшая время.

Это упражнение одно из главных в методике соробана: опыт показывает, что

начинающие, шутливо говоря, «менталисты», много времени тратят на

подсчет косточек в колонке, тем самым путаясь и зависая при счете. Поэтому

восприятие картинок цифр на соробане должно быть доведено до полного

автоматизма и считываться мгновенно, иначе освоение ментальной

арифметики на этом и остановится. Показ флэш-карты каждой цифры

тренирует цепкость кратковременной зрительной памяти, столь важной в

этом деле. Для полноты картины приведем эти карты.

ноль один два три

четыре пять шесть

-10-

семь восемь девять