Статья на тему: «Экология и дошколята»

Люб

овь

к

природе

у

детей

не

приходит

сама

собой

–

ее

нужно

пробудить

.

Дети

дошкольного

возраста

проявляют

заботу

и

бережное

отношение

лишь

к

тем

объектам

природы

,

о

которых

имеют

достаточно

глубокие

и

разносторонние

знания

,

в

других

случаях

в

их

поведении

проявляется

нейтрально

-

безразличное

отношение

,

а

часто

и

просто

отрицательное

.

Все хорошее в людях – из детства!

Как истоки добра пробудить?

Прикоснуться к природе всем сердцем:

Удивиться, узнать, полюбить!

Мы хотим, чтоб земля расцветала,

И росли, как цветы, малыши,

Чтоб для них экология стала

Не наукой, а частью души!

Детский сад является первым звеном системы непрерывного

экологического образования, поэтому мною выбрана эта тема.

Я

стараюсь

сделать

воспитательно

-

образовательную

работу

интересной

и

привлекательной

для

детей

.

Целью моей работы стало воспитание экологически грамотного, социально

активного дошкольника, ответственного за состояние окружающей среды,

бережно относящегося к богатствам природы. Для реализации цели были

сформулированы основные задачи:

-оздоровительные (утренняя гимнастика, гимнастика после сна , режим

,правильное питание.)

-образовательные ( формирование системы знаний об экологических

проблемах современности и пути их разрешения.)

-воспитательные (формирование мотивов, потребностей и привычек

экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа

жизни.)

-по развитию трудовых умений (выполнение индивидуальных поручений в

экологическом центре по уходу за растениями ,т. е обрезать сухие листья и

полив.)

-по развитию эстетических представлений (развивать у детей эстетические

чувства и умение любоваться природой и гуманно относиться к природе.)

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план,

и им уделяют все больше внимания.

Почему эти проблемы стали актуальными? Причина — в деятельности

человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки

зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

Формирование экологического сознания - важнейшая задача в

настоящее время.

Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком,

а ведь дошкольное детство - это период бурного роста и интенсивного

развития ребёнка, период непрерывного совершенствования физических и

психических возможностей, начало становления личности.

Достижением первых семи лет является становление самосознания. В этот

период закладываются основы взаимодействия с природой, при помощи

взрослых ребенок начинает осознавать ее как общую ценность для всех

людей.

Могучим фактором, способствующим интеллектуальной активности детей,

является природа, поэтому возможна такая организация познавательной

деятельности, где воспитание их познавательных интересов осуществляется

через наблюдение и труд в природе.

В практической работе мы уделяем, прежде всего, внимание организации

наблюдений за объектами природы. Наблюдая за животным, дошкольники

узнают о его поведении, разнообразных проявлениях. Рассматривание

растения начинается с выделения наиболее ярких его частей (цветок, стебель,

листья). Затем по порядку рассматриваются особенности их внешнего

строения (величина, форма, характер поверхности и т. д.). Воспитатель таким

образом приучает детей вести наблюдение планомерно. Следующим этапом

подводится итог наблюдения, обобщаются полученные знания. Каждое

последующее наблюдение должно быть связано с предыдущим. Таким

образом формируется система знаний, умений и навыков детей.

Их психологическая структура представляет собой сложный механизм,

включающий многостороннее восприятие, устойчивое внимание,

эмоциональные переживания наряду с активной двигательной

воспроизводящей деятельностью. Наблюдения в природе способствуют

накоплению у детей запаса достоверных конкретно-образных представлений

об окружающей действительности, фактических знаний, которые являются

материалом для последующего их осознания, обобщения, приведения в

систему, раскрытия причин и взаимосвязей, существующих в природе

Именно в дошкольном возрасте важно создавать условия для развития у

детей понимания того, что все в природе взаимосвязано.

Особое внимание при работе с детьми старшего дошкольного возраста

следует уделять воспитанию бережного отношения к природе, формированию

умения соблюдать элементарные правила поведения при взаимодействии с

природой.

Для достижения этой цели нужно решить ряд взаимосвязанных задач в

области обучения, воспитания и развития ребенка:

- формирование системы элементарных научных экологических знаний,

доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего как средства

становления осознанно-правильного отношения к природе) ;

- развитие познавательного интереса к миру природы:

- уточнение и углубление знаний о растениях, животных и природных

явлениях;

-формирование знаний о жизненно необходимых условиях для человека,

животных и растений (питание, рост, развитие) ;

- формирование элементарных представлений о причинно-следственных

связях внутри природного комплекса;

- формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного

и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

- воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного,

заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;

- развитие чувства симпатии к объектам природы;

- формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и

явлениями;

- формирование первоначальной системы ценностных ориентаций

(восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы,

самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с

природой);

- освоение элементарных норм поведения по отношению к природе,

формирование навыков рационального природопользования в повседневной

жизни;

- формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости

оказывать ей помощь (уход за живыми объектами, а также навыков

элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;

- формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых

своих действий по отношению к окружающей среде;

- формирование эстетического отношения к окружающему миру.

Для реализации данных задач необходимо следовать следующим

принципам: научности, доступности, целостности, системности, сезонности,

интеграции, координации деятельности педагогов, преемственности

взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.

В дошкольном учреждении должны быть созданы условия для ознакомления

детей с природой: в групповой комнате, уголке природы, на территории

детского сада.

Работа по данному направлению осуществляется на занятиях, в процессе

наблюдений, рассматриваний, целевых экскурсий, чтения

художественных произведений, игровой, трудовой и продуктивной

деятельности. Для более успешного усвоения материала целесообразно

использовать такие формы работы, как интегрированные занятия,

экспериментирование, просмотр презентаций.

Особая роль в формировании экологической культуры принадлежит

экскурсиям, которые являются одной из организационных форм обучения в

дошкольном учреждении. Они дают возможность в естественной обстановке

знакомить детей с природными объектами и явлениями, с сезонными

изменениями, с трудом людей, направленным на преобразование

окружающей среды.

Экскурсии представляют собой особый вид занятий по ознакомлению детей с

природой за пределами дошкольного учреждения. Они проводятся в средней,

старшей и подготовительной группах. По содержанию их подразделяют

(условно) на два вида. К первому относятся экскурсии в лес, парк, на луг,

водоем. Второй вид экскурсий - сельскохозяйственные объекты: на огород,

в сад , поле. Во время экскурсий дети часто наблюдают труд людей,

направленный на охрану и преобразование окружающей среды. Например, в

лесу, старшие дошкольники не только знакомятся с растительным и

животным миром, но и видят, как взрослые сажают молодые деревья, как

убирают сухостой, подкармливают диких животных.( помощь родителей

обязательна в этом направлении,а педагог в свою очередь своми

рекомендациямии поможет им).

Представление экологического центра.

Неотъемлемой частью общественной и индивидуальной нравственности

является внутреннее побуждение «помогать любой жизни» и жить вместе с

природой. Пробуждение любви к природе и формирование природоохранных

навыков, я считаю важной задачей в работе педагога. Эта мысль выражена и в

словах

английского

писателя,

философа Джона Рескина: «Все усилия при

воспитании окажутся тщетны, пока вы не научите ваших воспитанников

любить

поле,

птиц

и

цветы». Поэтому

в

нашей

группе

отведено

сравнительно

большое

место

для

предметно-пространственной

среды

экологического центра.

Для

расширения

кругозора

детей

и

закрепления

имеющихся

представлений

в

экологическом

центре

подобрана детская

литература

(художественные книги, энциклопедии), которая периодически меняется и в

свободное время дети рассматривают данную литературу.

Наши ребята - большие «Почемучки», поэтому для них в экологическом

цент ре

имеет ся центр

экспериментирования,

с

целью

р а з в и т и я

наблюдательности, мыслительной деятельности и желание добывать знания

самостоятельно.

Ребята

превращаются

в

любознательных

испытателей,

проводят

несложные опыты, определяют свойства различных материалов. Для этой

деятельности подобран разный материал. Приборы – помощники: микроскоп,

лупы, весы, песочные часы, компасы, разнообразные магниты, стаканчики,

воронки. Природные материалы: глина, уголь, ракушки, шишки, скорлупа

орехов, спилы и др. Бросовый материал: лоскутки ткани, кусочки разной

бумаги,

деревянные, пластмассовые, железные предметы, трубочки для

коктейля и многое другое. И, конечно, схемы, рисунки, таблицы для опытов.

Невозможно

представить

центр

экологии

без комнатных

растений, они

служат не только украшением группы, но и несут ценное воспитательное

значение. Уход за ними способствует эколого-эстетическому развитию детей.

В

детях

формируются

нравственные

качества,

т.

е.

умение

сохранить

окружающую

красоту

природы. Кроме комнатных растений, в холодный

период

года,

организуем мини-огород

на

подоконнике.

Наблюдая

за

рассадой, дети знакомятся с основными этапами роста и развития растений,

закрепляют знания об их строении, способах ухода за ними.

Нельзя не

сказать о том, что экологический центр находит свое отражение и на нашем

участке детского сада. Совместно с родителями разбиты цветочные клумбы

для эстетического оформления, знакомства детей с цветами, наблюдением за

их ростом и цветением, а так же для трудовой деятельности детей. Узким

направлением нашей группы является наш «Музей-Дерева».

Цель:

-

формирование

познавательных

интересов

дошкольников

путем

использования

различных

видов

наглядности

(рассматривания

экспонатов

музея)

Задачи:

-Дать представления о многообразии видов деревьев;

-Познакомить

детей

со

свойствами,

особенностями

возможностями

использования дерева в быту, его ценностью для жизни людей;

-Дать

элементарное

представление

о

разнообразии

видов

деревянных

изделий их значением в нашей жизни;

-Развивать

умение

устанавливать

причинно-следственные

связи,

раз-ть

умение у детей делать выводы;

-Воспитывать

интерес

и

бережное

отношение

к

деревьям,

развивать

любознательность;

-Активизировать совместную деятельность родителей и детей.

В мини-музее представлены разные предметы, связанные с миром деревьев

– спилы, семена, кора деревьев; деревянная посуда, игрушки, украшения,

предметы самоделки, альбомы и другое.

А также мною был проведён проект в старшей группе на тему: "Ах, берёзка

белоствольная".

Цель

проекта:

Любовь к природе - это чувство, которое включает в себя эмоциональную

отзывчивость, устойчивый интерес к природе и желание охранять и

преумножать природные богатства.

Задачи

проекта:

- конкретизировать и углубить представления о берёзе, о временах года,

зимних

и

весенних

месяцах;

способствовать

развитию

познавательной

активности;

-

содействовать

формированию

сотрудничества

в

детско–родительских

отношениях; привлечь пассивных родителей в продуктивную деятельность;

-

развивать

коммуникативные

и

творческие

способности

детей,

навыки

совместной работы;

-

воспитывать

у

детей

любознательность, любовь

к

русским

народным

традициям.

Актуальность

проблемы

Наблюдая за детьми, я обратила внимание на то, что они проявляют заботу

о животных, интересуются растительным миром, рассматривают книги о

природе, о растениях, делятся впечатлениями, расспрашивают о деревьях,

цветах.

Но дети часто видят, как взрослые нарушают элементарные нормы

поведения в местах отдыха, оставляют мусор, включают громко музыку,

вырезают надписи на стволах деревьев, обижают бездомных животных.

Образовательные

области: Познавательное

развитие;

социально-

коммуникативное развитие, речевое развитие; художественно-эстетическое

развитие, игровая деятельность, физическое развитие.

Методы: наблюдение,

дидактические

игры,

беседы,

рассказывание,

рассматривание

иллюстраций,

просмотр

презентаций,

художественное

творчество, чтение.

Обеспечение проекта: информационная передвижка для родителей "Дерево-

России", художественная литература, иллюстрации, игровое оборудование,

материал для художественной деятельности, мультимедийный комплекс.

Предполагаемый

результат

проекта.

Сформированное представление у детей: о берёзе, как почитаемом дереве на

Руси, о том в каких красках, образах, мелодиях воплощается берёза; о

взаимосвязях берёзы с живой и неживой природой; о пользе деревьев и

берёзы в частности. Продуктом нашей работы стали макеты белоствольных

березок.

В заключительной части своего выступления , хочу прочесть Вам

стихотворение :

Берегите природу .

Я в летний зной палящий

Войду в прохладный лес,

Так вот он настоящий

Мир сказок и чудес.

-/-

Найду родник холодный,

Упьюсь его водой

И чинно-благородно

Пойду своей тропой.

-/-

Природа дарит радость

И силы придает,

Эх, птиц свободных мне бы

Почувствовать полет.

-/-

Природа – это муза,

Что надобно беречь,

Ответственности груза

Не сбрасывая с плеч !!!