«ФГОС в системе дошкольного образования»

Т. П. Бочкарева,

г. Ленинск-Кузнецкий, Кемеровская область

Введение

и

реализацию

ФГОС

ДО

можно

рассматривать

как

инновационную деятельность, успешность которой зависит от понимания её

значения в образовательной практике всеми участниками образовательных

отношений:

педагогами

дошкольных

образовательных

организаций,

родителями воспитанников, специалистами управляющих структур разного

уровня.

Педагоги, на этапе реализации ФГОС, творчески осмысливают новое

содержание дошкольного образования, условия его реализации, ищут более

эффективные пути, формы и методы организации своей профессиональной

деятельности, как творческого процесса.

ФГОС поддерживает разнообразие детства и направлен на позитивное

становление

ребенка

и

учёт

индивидуальных

потребностей,

проявление

инициативы

и

интересов,

его

возможности

на

разных

этапах

освоения

образовательной программы дошкольного образования.

Посещая дошкольное образовательное учреждение, каждый ребенок

получает возможность полноценно жить и развиваться, активно участвуя в

специфически

детских

видах

деятельности:

игровой,

коммуникативной,

продуктивной, двигательной, познавательно-исследовательской.

Именно в этот период происходит становление базовых составляющих

ценностно-смысловой картины мира ребенка. Играя, ребенок открывает этот

удивительный

мир,

его

разнообразие

и

богатство,

з а н и ма я с ь

конструированием

или

рисованием,

переживает

сделанные

открытия,

воплощает собственные впечатления, проектирует мир. Являясь активным

участником разных видов деятельности, ребенок социализируется: осваивает

способы

поведения,

культурные

нормы

и

ценности,

научается

их

воспроизводить (использовать), что позволяет эффективно общаться, расти

духовно и физически.

Взаимодействие педагогов дошкольных образовательных организаций

и родителей, всех членов семьи воспитанников обеспечивает сотрудничество,

взаимопонимание

в

вопросах

организации

радостного

и

интересного

дошкольного детства.

Дошкольное детство должно быть разнообразным. Это норма. В этом и

суть

всего

стандарта.

В

нем

заложены

условия

и

программы

развития,

которые

позволят

учесть

разнообразие

детей,

разнообразие

родителей.

В

результате его внедрения у всех детей будет возможность реализовать свою

индивидуальность. При этом каждый будет идти не строем, не в ногу, а своим

собственным шагом. По-другому просто невозможно. Наши дети невероятно

разные. Они все более и более отличаются от нас, и становится все труднее

вести диалог между ребенком и родителем, ребенком и педагогом, ребенком и

обществом в целом».

Стандарт дошкольного образования представляет собой совокупность

требований

к

дошкольному

образованию

и

регулирует

отношения,

возникающие при реализации образовательной программы.

Содержание

требований

Стандарта

включает

в

себя

все

основные

требования дошкольного образования. Прежде всего, обеспечение условий,

возможностей для полноценного проживания каждым ребенком всех этапов

детства (младенческого, раннего и дошкольного).

Необходимо создавать условия, относительно возрастных особенностей

продумывать

мотивацию,

пробуждение

интереса

к

деятельности,

предоставление

возможной

самостоятельности

каждому

ребенку,

в

собственной жизнедеятельности.

Стандарт подчеркивает, что необходимо каждому ребенку, учитывая

именно

его

особенности

развития,

обеспечить

возможность

обогащения

развития.

Педагогу

важно

понимать,

что

опираясь

на

имеющийся

опыт

ребенка, его достижения в развитии, необходимо

на основе партнерского

взаимодействия, в активной со стороны ребенка, совместной деятельности

позволить

ему

на

протяжении

всего

дня

открывать

новые

горизонты

познания,

чувствовать

этот

мир,

его

оттенки,

понимать

собственные

состояния,

настроения,

учиться

созидать.

Ребенок

–

субъект

(активный

участник) образовательных отношений.

Дети дошкольного возраста непосредственны, активны, но познавать

могут только то, что им действительно интересно. А интересно не может

быть

по

расписанию,

не

может

быть

только

тогда,

когда

этого

захотел

взрослый. Одной из ключевых задач для педагога дошкольного образования

является пробуждение интереса детей к тому или иному виду деятельности,

творчества.

Реализация ФГОС дошкольного образования, в первую очередь требует

от всех участников образовательных отношений правильного, адекватного

понимания и позитивного отношения.

Особое внимание следует обратить на анализ имеющихся условий,

образовательного

пространства

относительно

требований

Стандарта.

Сделанный анализ позволит увидеть имеющиеся конкретные проблемы и

определить пути их решения. После выбора примерной образовательной

программы

дошкольного

образования

и

комплекса

п р о гр а м м ,

разрабатываемых

участниками

образовательных

отношений,

необходимо

выстроить

логическую

последовательность

действий

по

обеспечению

качества дошкольного образования на основе реализации ФГОС.

Результаты любого дела, зависят от того, кто и как это дело делает.

Именно

мастерство,

профессионализм

и

желание

педагогов

ДОУ

обеспечивают качество результата. Реализация требований ФГОС напрямую

зависит от готовности самого педагога дошкольного образования к этому

процессу.

В центре внимания стоит совместная деятельность взрослых и детей по

достижению совместно выработанных целей и задач. Совместный поиск и

определение ценностей, норм и законов жизни в процессе разных видов

деятельности

и

составляет

основу

образовательного

процесса

с

детьми

дошкольного возраста.

Успешная

реализация

требований

федерального

государственного

образовательного стандарта предполагает наличие у педагога определенных

компетенций, которые определяют его готовность и умение:

•

обеспечить эмоциональное благополучие каждого ребенка;

•

организовать конструктивное взаимодействие детей в разных видах

деятельности,

создавать

условия

для

свободного

выбора

детьми

деятельности, участников совместной деятельности и материалов;

•

выстраивать развивающее вариативное образование;

•

работать в зоне ближайшего развития ребенка;

•

выстраивать образовательную программу, опираясь на разные варианты

примерных,

авторских

программ

поддерживать

индивидуальность

ребенка

и

обеспечивать

развитие

его

потенциала,

образовательных

потребностей;

•

выстраивать

взаимодействие

с

семьями

воспитанников

в

целях

осуществления полноценного развития каждого ребёнка, вовлечения

семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.

Образовательная программа - нормативно-управленческий документ,

обосновывающий

выбор

цели,

содержания,

применяемых

методик

и

технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в

каждом конкретном дошкольном образовательном учреждении.

Образовательная программа - это конкретная модель учебно-воспитательного

процесса того или иного дошкольного учреждения.

Она должна охватывать все виды деятельности детей, а не только

обучение с учетом их приоритетности в каждом возрастном периоде.

Образовательная программа ДОУ

-

это

комплекс

определенного

содержания

образования,

определенных

средств

педагогиче ской

коммуникации.

Программа должна показывать: как с учетом конкретных условий и

особенностей

контингента

воспитанников

в

дошкольном

образовательном

учреждении

любого

вида

создается

собственная

нетрадиционная

модель

организации воспитания, образования и развития дошкольников; какие новые

педагогические технологии применяются в работе с детьми; как учитываются

индивидуальные особенности и возможности воспитанников.

В

современных

условиях

введения

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного

образования

на

дошкольные

образовательные

учреждения

(организации)

и

семьи

воспитанников

возлагаются ответственные социальные задачи.

Основное условие ФГОС дошкольного образования: взаимодействие

педагогического коллектива с семьями воспитанников, а одним из принципов

ФГОС ДО является принцип партнёрства с семьёй.

Стандарт открывает широкие возможности для включения в процесс

данного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.

Семья и детский сад являются важными институтами социализации

детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития

личности ребёнка необходимо их взаимодействие, построенное на принципе

взаимопроникновения

двух

социальных

институтов,

а

не

принципе

параллельности.

В

современных

условиях

введения

Федерального

государственного

образовательного

стандарта

педагогическим

работникам

дошкольного

образования и семьям воспитанников важно понимать, что основной идеей

их взаимодействия является установление партнёрских отношений, которые

позволят

объединить

усилия

для

воспитания

детей,

создать

атмосферу

общности

интересов,

активизировать

воспитательные

умения

родителей,

подготовить их к к восприятию нового опыта.

Современный детский сад с введением ФГОС должен быстро реагировать на

изменения, происходящие в обществе, социальном составе родителей, их

образовательные потребности и запросы, находиться в режиме развития, а не

функционирования.

В

зависимости

от

этого

должны

меняться

формы,

тематика запланированных мероприятий с семьей.

В ся

раб от а

с

род ителя ми

во спит анников

п р е д п о л а г а е т

доброжелательный

стиль

общения

педагогов

с

родителями,

корректное

обращение.

Ежедневное

проявление

интереса,

доброжелательное

взаимодействие располагает к себе и значит больше, чем отдельное хорошо

проведенное мероприятие.

Исходя

из

требований

настоящего

времени

создание

единого

пространства развития ребенка в семье и ДОУ, признание и становление

родителей полноценными участниками образовательного процесса должно

стать

главной

целью

современной

дошкольной

организации.

Достижение

высокого качества в развитии, удовлетворение интересов родителей и детей,

создание

этого

единого

пространства

возможно

только

при

условии

разработки новой системы взаимодействия ДОУ и семьи, основанной на

партнёрстве.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования

считает одним

из

самых

действенных

факторов

духовно-

нравственного

развития,

воспитания

и

социализации

дошкольников

–

повышение педагогической культуры родителей.

Исходя из вышеизложенного, следует, что современная деятельность педагога

требует постоянного повышения качества педагогического процесса, своего

профессионального мастерства через внедрение инновационных технологий,

умение творчески применять свои знания, анализировать результаты своей

деятельности. Новые ориентиры, программы, определенные федеральными

государственными образовательными стандартами помогут успешно решать

поставленные перед нами задачи. Изменения, происходящие сегодня в сфере

дошкольного образования, направлено на улучшение его качества. Начинать и

внедрять что – то новое дело трудное, но интересное.

Список литературы

1.

Белая К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое

пособие. М., 2005 год.

2.

Виноградова И. А., Образовательные проекты в детском саду. Пособие

для воспитателей. М.: Айрис – пресс, 2009 год.

3.

Майер А. А. Практические материалы по освоению содержания ФГОС

в дошкольной образовательной организации. Учебно – практическое

пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2014 год.

4.

Иванова Е. В. Повышение ИКТ – компетентность педагогов ДОУ,

старший воспитатель. 2009 год.