муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

« Детский сад общеразвивающего вида № 32 п.Раздольное»

Инновационный педагогический опыт

«Сенсорное развитие детей раннего

возраста»

Подготовила:

воспитатель первой

квалификационной категории

Купянская Г.В.

п.Раздольное

2017г.

Актуальность

моего опыта

заключается

в

том,

что

в

последние

годы

у

дошкольников отмечаются нарушения познавательной деятельности, наблюдаются

недостатки и особенности восприятия, ощущений и представлений, что составляет

область сенсорного воспитания. Дети гораздо позже начинают обращать внимание

на окраску и форму предметов в окружающей обстановке, с трудом запоминают

названия, плохо дифференцируют предметы. Все это говорит о том, что с детьми

необходимо проводить специальную работу по развитию сенсорных способностей.

Это длительный и сложный процесс, который длится не только в дошкольном, но и

в школьном возрасте.

Я выбираю игровую форму обучения, так как игра, занимает важнейшее,

ведущее

место

в

обучении

маленьких детей.

Во

время

игры

у

ребенка

вырабатываются

важные

качества,

необходимые

для

успешного

умственного

развития. Опираясь на способность и склонность маленьких детей к подражанию, я

побуждаю

воспроизводить

показанные

действия,

сказанные

слова. Развитие

сосредоточенности и способности к подражанию - необходимое условие усвоения

детьми сведений и умений. Это одна из важных задач, которая решается во время

игр.

Одним из эффективных средств сенсорного развития детей раннего возраста

является творческая деятельность, трудовая деятельность, наблюдение за природой,

использование игр – игровых заданий, направленных непосредственно на развитие

сенсорных

способностей (различение

формы,

цвета,

объема

и

др.).

Игры

представляют собой не что иное, как игровое обучение. Обучение в форме игры

основано на одной из закономерностей игровой деятельности ребенка – на его

стремлении

входить

в

воображаемую

ситуацию,

действовать

по

мотивам,

диктуемым игровой ситуацией.

Концептуальность.

Анализ

теоретических

данных

показал,

что

недостаточно

выявлены

педагогические условия, обеспечивающие эффективность использования игр как

средства формирования представлений о сенсорных эталонах у детей дошкольного

возраста.

Отсюда

вытекает

проблема,

какие

необходимо

создать

условия

для

эффективного

использования

игр

как

средства

формирования

представлений

о

сенсорных эталонах.

Ведущая педагогическая

идея

опыта заключается в создании условий для

сенсорного развития детей дошкольного возраста.

В каждом возрасте перед сенсорным воспитанием стоят свои задачи, так как

я работаю с детьми 2-3 лет, я ставлю перед собой следующие задачи:

• научить выделять цвет,

• форму,

• величину как особые признаки предметов,

• накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об

отношении между двумя предметами по величине.

В работу по сенсорному развитию детей дошкольного возраста включаются

все виды учебно - игровой деятельности, а также режимные моменты.

Новизна

моей педагогической идеи заключается в том, что формировании

сенсорной культуры

я

использую

нетрадиционные

пособия

сделанные

своими

руками.

Таким образом, чем больше органов чувств задействовано в познании, тем

больше признаков и свойств выделяет ребёнок в объекте, явлении, а следовательно,

тем

богаче

становятся

его

представления,

знания,

умения

и

навыки.

Это

способствует полноценному развитию ребёнка.

Анализ результативности.

Наши малыши находятся в детском саду весь день, они растут, развиваются,

активно общаются друг с другом и с окружающими их вещами, познают мир через

физическое взаимодействие с предметами и людьми. Поэтому, я организовываю

жизнь детей в группе так, чтобы они чувствовали комфорт, любовь взрослых и у

них была потребность к познанию. Для этого в группе создана развивающая среда:

оформлен сенсорный уголок, создана галерея нетрадиционных игр и пособий,

создан уголок экспериментирования. Своей яркостью, новизной, необычностью

н а ш а «среда

обитания» побуждает детей

исследовать

её,

действовать

в

ней,

развивает инициативу и творчество.

Особое

внимание

для развития

зрительного

восприятия

обращается

на

эстетическую сторону дидактического материала. При проведении игр и в подборе

предметной

среды

формировались

не

только

зрительные

представления,

но

и

осязательные. Чтобы познать какой либо предмет я побуждаю детей проводить ряд

целенаправленных

действий

по

его обследованию:

детки

сжимали,

гладили,

проводили пальчиком по контуру, т. е. использовали сенсорно-моторные движения.

Развивается рука и при осуществлении действий по вкладыванию, выниманию

предметов. Именно пальчиковые игры и игры по развитию мелкой моторики рук,

работа

с

мозаикой,

рисование

пальчиком,

пластилином

планировалась

мной

каждую неделю.

В повседневной жизни для самостоятельной деятельности детям предлагаю

игры: «Собери машину»,

«Собери

по цвету»,

«Собери бусы»,

«Разноцветные

колечки», «Веселые матрешки», «Прикрути шурупчик»

Игра всегда проходила с хорошей активностью и эмоциональным подъемом.

Если

кто-то

из детей

ошибался,

остальные

старались

сразу

же

исправить,

подсказать.

Уборка строительного материала в игре «Математический сортер», крупового

материала игре «Круповой сортер» (фасоль, горох, кукуруза) тоже становилась

замечательной игрой. Детям нравится раскладывать кубики и кирпичики, крупы по

своим домикам-коробкам, сортировать строительный материал, крупу по цвету,

форме.

Очень активно дети играют в бизиборд, где малыш учится самостоятельно

решать различные задачи, видеть свои ошибки, исправлять их, ищет различные

способы решения задачи, развивает творческое мышление, мелкую моторику рук и

речь.

Так же были подобраны игры, цель которых – открыть для малышей особый

мир звуков, сделать их привлекательными и значимыми, говорящими о чем-то

важном.

Игра «Конфеты - шумелки». Где сначала мы рассмотрели, что будет

положено в «конфетки-бутылочки», а потом на слух определить что-там находится

и как это звучит. Дети с удовольствием играли в эти игры.

Игра «Тихо-громко» развивала умение менять силу голоса: говорить то тихо,

то

громко.

Для

этого

подбирались

игрушки

разных

размеров

(большую

и

маленькую собачек, кошечки и др. игрушки, звук которых можно имитировать).

Развивалось сенсорное представление в центре экспериментирования, где в

процессе формирования обследовательских действий детей, я решала следующие

задачи: сочетать показ ребенка с активным действием ребенка по его обследованию

(ощупывание, восприятие на вкус, запах и т. д.) Сравнивать сходные по внешнему

виду

предметы.

Учить

детей

сопоставлять

факты

и

выводы

из

рассуждений.

Использовать опыт практической деятельности, игровой опыт. («Найди шарик»,

«Найди кубик», «Волшебные мешочки» и т.д.)

При развитии сенсорных

эталонов, я внедрила работу с лэпбуками «Мои

любимые животные», «Зима» с помощью которых в индивидуальной форме идет

закрепление, а для кого-то узнавание нового о окружающем мире.

Я считаю, что если по сенсорному воспитанию детей брать нетрадиционные

пособия, игры, то у детей

сформируются

необходимые сенсорные способности.

Проблема развития

сенсорных

способностей

детей

младшего

дошкольного

возраста представляет большой интерес, так как сенсорное развитие дошкольника

является основой для развития мышления, восприятия.

Таким образом, роль нетрадиционных пособий в сенсорном воспитании детей

несомненна.

Игры

и

занятия

имеют

определенное

значение

в

нравственном

воспитании детей. У них постепенно вырабатывается умение действовать в среде

сверстников. Зарождаются первый интерес к действиям другого ребенка, радость

общих переживаний.

В

результате

проделанной

работы

по

сенсорному

развитию

у

детей

накапливаются

впечатления:

цветовые,

звуковые,

осязательные,

которые

представляют собой тот фундамент, на котором строится интерес к гармонии цвета,

звука, пластике предметов. Дети стали больше проявлять интереса к предметам

ближайшего

окружения,

их

свойствам.

С

удовольствием

включаются

в

экспериментирования,

проявляют

эмоции

и

словесную

активность.

Получают

радость

от

этой

деятельности.

Так

как

развитие сенсорных

способностей

это

длительный

и

сложный

процесс,

я

буду

продолжать

работу

с

детьми

в

этом

направлении, используя новые нетрадиционные пособия.

Используемая литература:

Буянова Р. Сенсорное развитие детей //Социальная работа. - №12. - 2006, С. 34-39.

Важова С. А. Сенсорное воспитание в младшей группе //Воспитатель ДОУ 2008г

№11 С. 51-59.

Вартан В. П. Сенсорное развитие дошкольников. - Мн.: БрГУ, 2007, 322с.

Венгер

Л.

А. Дидактические игры

и

упражнения

по сенсорному

воспитанию

дошкольников. - М., 2009, 178с.

Ермакова

И.А.

«Развиваем

мелкую

моторику

у

малышей»-

Санкт

Петербург:

Издательский дом «Литера»,2007. -32с.

Ковалева Л. А. Предметно-развивающая среда в яслях //Воспитатель ДОУ 2008г

№1 С. 24-28.