Пояснительная записка

Дошкольный возраст – самоценный этап в развитии экологической культуры личности.

В этом возрасте ребёнок начинает выделять себя из окружающей среды, развивается

эмоционально-ценностное отношение к окружающему, формируются основы

нравственно-экологических позиций личности.

Традиционно в дошкольном воспитании в общий процесс освоения природы

включается и элемент её познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанного

поведения в природной среде. Напряжённая экологическая обстановка, на наш взгляд,

предполагает несколько иные подходы к образованию в области окружающей среды. Нам

близка позиция доктора биологических наук Т. В. Потаповой: «Предназначение

дошкольного экологического образования состоит не столько в присвоении детьми знаний

о предметах и явлениях, сколько в формировании навыков бережного и неразрушающего

обращения с ними и активного желания поступать именно так: щадящим и сберегающим

образом». Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Они

постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга

и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы.

Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный

интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на

формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет

бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.

Актуальность кружковой работы

Актуальность данной кружковой работы заключается в том, что экологическое

воспитание и образование детей - чрезвычайно важная проблема настоящего времени:

только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей

могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его

ценностей ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное

отношение к природе, к “ рукотворному миру”, к себе и к окружающим людям. Основным

содержанием экологического воспитания является формирования у ребенка осознано–

правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с

которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся

на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.

Новизна данной работы заключается в том, что она охватывает разные аспекты

экологического образования дошкольников. Кружковой работой предусмотрено не только

экологическое просвещение детей дошкольного возраста, но и мотивацию развития

умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе.

Например, для птиц, зимующих в наших краях, мы с детьми и родителями делаем

кормушки, организовываем «птичью столовую» до полного схода снежного покрова;

планируем развешивать скворечники на территории детского сада.

Данная кружковая работа включает развитие у детей умений постановки и проведения

простейших опытов. Например, выращивание рассады для цветников детского сада.

Благодаря включению детей в освоение данной образовательной программы, дошкольники

получают экологические знания, у них развивается наблюдательность, чувство

сопереживания, способность видеть красивое в природе, умение оказывать природе

посильную помощь. Воспитываются такие личностные качества, как доброта,

ответственность, трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе.

Всё выше перечисленное убеждает в педагогической целесообразности данной

программы.

Основная цель работы кружка - формировать у детей элементы экологического

сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.

Работа кружка «Зелёный листок » призвана решать следующие задачи:



Образовательные: расширять и углублять представления о предметах и явлениях

природы, растительном и животном мире о живой и неживой природе. Воспитание

желания бережно относиться к своему здоровью;



Развивающие: развитие познавательных интересов; нравственно – эстетических

чувств к родной природе. Подвести детей к осознанному пониманию ценности

природы;



Воспитательные: воспитание правильного поведения в природе; воспитывать

желание сохранять окружающий мир природы.



Познавательные: познакомить детей с окружающим растительным и животным

миром; познакомить взаимосвязь в природе.



Ожидаемый результат взаимодействия с детьми:



Должен знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе

безопасного взаимодействия с растениями и животными)



Проявление интереса, доброты к природным явлениям и объектам;



Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе,

проявление творчества.

В

качестве

подведения

итогов

проводятся

открытые

занятия,

игровые

конкурсы,

викторины, выставки, экологические вечера…

Организация деятельности и режим экологического кружка:

Срок реализации – 1 год. Кружок проводится в четверг. В средней группе у нас 24

ребёнка, в возрасте от 3- 4 лет.

Формы, используемые для реализации работы кружка:



Индивидуальные



Подгрупповые



Групповые

Методы



Наглядный метод (Предметная наглядность)



Практический метод (Рисование, художественное творчество, изготовление

поделок)



Исследовательский метод (Опытническая деятельность)



Эвристический метод (Нахождение решения проблемы)



Игровой метод (Дидактические, подвижные игры)



Словесный метод (Вопросы к детям, беседа, рассказ воспитателя,

художественное слово, проблемная ситуация.)

Материал

Вид

Тематика

Научная и

художественная

литература

«Окружающий мир в дидактических играх

дошкольников», Москва 1992 Артемова Л. Н. стихов

«Коз» К.Нэжми, «Усэм» А. Нигматтулин, «Четыре

клада…» М. Маханева.

Предметные картинки

«Кустарники»; «Красная книга»; « Дикие и домашние

животные»; альбом лекарственных растений; альбом

животных Саратовской области;

Дидактические игры

« Найди отличия»; « Кто зимует?»; « Игра в слова»; «

Капелька»; «Собираем урожай», речевая игра «Кто же

это?», «Собери шишки, «За каким растением спрятался

Хрюша?»;

Подвижные игры

«Угадай по описанию», Подвижная игра «Кто в домике

живет?»

Пальчиковая гимнастика «Грачи»; пальчиковая игра

«Облака», игра «Вспомни и назови».

Кроссворды

«Цветы»; « Растения»; « Домашние животные».

Технические средства

Проектор, аудиозаписи «Голоса птиц»; «Шум моря»,

DVD, мультфильмы.

Презентации

«История зелёной планеты»; « Живая вода»; « Зелёная

загадка »; « Облака»; « Животные зимой», « Весенняя

капель».

Компьютерные

программы

и информационные

ресурсы

Интернет ресурсы

Инструменты и

приспособления

Бумага, цветные карандаши, индикаторные полоски,

глина, песок, пластилин, лупа, семена гороха,

подсолнечника, фасоли, мерные стаканчики.

В процессе работы обеспечивается учёт направлений на всех

образовательных областей:



Речевое развитие: рассказы и стихи о природе, беседы.



Познавательное развитие: Презентации, исследовательская деятельность,

наблюдение, игры. Кроссворды. Экспериментирование.



Социально – коммуникативное развитие: Опыты. Икт. Дидактические игры,

решение проблемных ситуаций, развитие умения поддерживать беседу,

обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения.



Физическое развитие: физкультминутки, подвижные игры.



Художественно – эстетическое развитие: прослушивание муз.

произведений,



рисование, лепка на выбранную тему.

Примерный перспективно - тематический план работы.

тема

задачи

содержание

«История

зелёной

планеты»

Формировать знания детей об истории

возникновения жизни на Земле.

Презентация; бумага, цветные карандаши

« Ц в е т ы

н а

участке осенью»

Закрепить знания детей о осенних садовых

цветах: отличие по внешнему виду. Уточнить

представления детей о садовых работах

осенью. Активизировать словарь детей

словами, означающими названия садовых

цветов.

Загадывание загадок, игра «Угадай по

описанию», экспериментирование:

«Растениям легче дышится, если почву

полить и порыхлить»

«Что нам осень

подарила»

Закрепить знания детей об овощах и фруктах.

Уточнить знания детей об уходе за овощами.

Воспитывать

трудолюбие.

Активизировать

словарь детей словами, обозначающими овощи

и трудовые действия.

Чтение

стихов

«Здравствуй,

осень!»

Е.Благинина,

наблюдение,

беседа

«Что

растет на грядке?»

«Осень в белые

туманы»

Уточнить

знания

детей

о

таком

природном

явлении,

как

туман.

Развить

познавательную

активность.

Активизировать

словарь

детей:

туман, сыро, влажно, густой покров.

Беседа

«Что

это

–

туман?»,

чтение

стихов, загадывание загадок, наблюдение.

«Доброе,

хорошее

солнце»

Уточнить

знания

детей

о

солнце

осенью.

Формировать

умения

определять

погоду

по

приметам. Активизировать словарь детей: вода,

тепло, свет, земля

Чтение стихов: «Четыре клада…» М.

Маханева. Экспериментирование:

«Ладошки».

«Расскажи

Х р ю ш к е

о

комнатных

растениях»

Уточнить представления детей о растениях в

группе, о необходимых для них условиях

жизни. Познакомить с новыми

растениями. Научить узнавать и называть части

растения (корень, стебель, лист, цветок).

Воспитывать интерес к исследовательской

деятельности. Поощрять желание ухаживать за

растениями, относиться к ним с любовью и

нежностью.

Игра «Найди растение», дидактическая

игра «За каким растением спрятался

Хрюша?»; экспериментирование: «Что

нужно растениям для роста».

«Осеннее

дерево»

Формировать умения детей наблюдать явления

природы,

анализировать

и

делать

выводы

о

некоторых взаимосвязях и закономерностях.

Нетрадиционная техника рисования:

кляксография- экспериментирование

«Домашние

животные»

Ф о р м и р о в а т ь

у

д е т е й

о б о б щ е н н ы е

представления о домашних животных: как за

ними надо ухаживать, какую пользу приносят,

какие условия нужны для жизни.

Беседа, использование художественного

слова, пальчиковая игра «Облака», игра

«Вспомни и назови»

«Сколько знаю я

дождей»

Развивать

способности

детей

наблюдать

с е з о н н ы е

я в л е н и я

и

и х

и з м е н е н и я .

Формировать

умения

выделять

характерные

признаки

о сеннего

и

летнего

д ож д я .

Активизировать

словарь

детей:

моросит,

мелкий, холодный.

Подвижная игра: «Туча», «Кап, кап…» ,

«Солнечные зайчики и тучка»,

пальчиковая игра «Облака»

«Воробьишка»

Знакомить детей с зимующими птицами:

воробьи. (Уточнить с детьми, как изменения в

природе повлияли на жизнь воробья).

Развивать интерес к наблюдениям за птицами.

Активизировать словарь детей: зимующие,

перелетные.

Подвижная игра «Кто в домике живет?»

Пальчиковая гимнастика «Грачи»;

Речевая игра «Кто же это?»

«Синичкин

праздник

–

12

ноября»

Формировать у детей желание по-доброму

относиться к живой природе. Учить

организовывать самостоятельно подкормку

птиц регулярно.

Беседа «Угадай, какая птица»,

наблюдение, использование

художественного слова, подв. игра «Лиса

и птицы»

«Дикие

з в е р и

зимой»

Продолжать

формировать

знания

о

лесных

обитателях. Развивать у детей представления о

последовательности событий в жизни лесных

зверей.

Чтение

стихотворений,

творче ские

задания,

подв.

игра

«Зайцы

и

волк»,

беседа.

«Снежинка»

Развивать

способности

наблюдать

сезонные

явления и их изменения, внимания и памяти,

видеть

красоту

природы.

Активизировать

словарь детей: первый снег.

Наблюдение, беседа, чтение

познавательных рассказов,

экспериментирование: «Знакомство со

свойствами снега»

«Защитите ель и

сосну»

Знакомить

детей

с

понятием,

что

в

шишках

находят ся

с емена

хвойных

д е р е в ь е в .

Формировать умение детей различать еловую и

сосновую

шишку. Активизировать

словарь

детей: ель, сосна.

Наблюдение,

беседа,

игра «Найди

по

описанию

«Плыли по небу

тучки»

Расширять представления детей о явлениях

неживой природы: рассказать детям, какие

бываю облака.

Развитие наблюдательности.

Активизировать словарь детей: перистые,

слоистые, кучевые.

Беседа «Какие бывают облака»,

наблюдение, использование

художественного слова;

экспериментирование: «Ветер дует,

лодочка плывёт»

«Снежный

Продолжать

учить

детей

наблюдать

явленияНаблюдение, рассматривание картины

хоровод»

природы:

снегопад

и

видеть

к р а с о т у

о к р у ж а ю щ е г о

м и р а .

Активизировать

словарь

детей:

холодный,

белый, сверкающий, сказочный и т.д.

«Зима», продуктивная, опытная (снежки)

деятельность.

«Зимняя

красавица - ель»

Приобщить к желанию наслаждаться запахом

хвойного

дерева. Способствовать

развитию

умения

называть

характерные

особенности

строения

ели,

признаки,

отличающие

ее

от

других деревьев, формированию умения видеть

отличие

игрушечной

ели

от

настоящей;

воспитывать бережное и заботливое отношение

к живой природе.

Игровой сюрпризный момент,

составление рассказа-описания о ели с

опорой на план, игра - имитация «Собери

шишки, беседа «Должен ли человек

беречь красоту природы?». Творческая

работа.

«Наблюдение за

снегом и льдом»

Формировать

реалистическое

понимание

неживой при роды; закреплять знания о том,

что вода может быть в твердом состоянии (снег,

лед).

Экспериментирование «Вода может

литься и брызгать», использование

художественного слова.

« Ж и з н ь

п т и ц

зимой»

Учить детей рассматривать птиц, различать их

по

размеру,

окраске

оперения,

издаваемым

звукам. Познакомить с их названиями.

Беседа, игра «Накорми птицу», дид. игра

«Улетают – не улетают».

«Мороз –

удивительный

художник»

Вызывать у детей интерес к зимним явлениям

п р и р о д ы .

Р а з в и в а т ь

з р и т е л ь н у ю

наблюдательность,

способность

замечать

необычное

в

окружающем

мире

и

желание

отразить

увиденное

в

своем

творчестве.

Развивать воображение и творчество.

Загадывание загадок, наблюдения на

прогулке, использование

художественного слова,

практическая работа

«Выращиваем

лук на окошке»

Вызывать интерес к выращиванию огорода на

окошке, желание наблюдать за изменениями в

луковицах. Учить создавать ситуацию опыта

Беседа с элементами труда,

экспериментирование: «Как вода

поступает в растение на примере лука»,

зарисовка.

«Дикие

животные в лесу

зимой»

Способствовать:

обогащению

и

углублению

знаний детей о диких зверях в зимний период,

развитию умения устанавливать связи между

зимними

условиями

и

о с обе н н о с тям и

поведения зверей.

Беседа о белке, еже, зайце, лисе,

медведе. Выполнение творческого

задания; игра «Мы маленькие зайчики»,

игра «Закончи предложения».

«Лаборатория

добрых дел»

Формировать понятие о доброте, привычку

совершать добрые поступки; воспитывать

интерес к экспериментальной деятельности;

анализировать явления, делать выводы;

развивать познавательный интерес, логическое

мышление, речь детей; вызвать чувство

радости у детей

Беседы о природных явлениях,

катаклизмах (землетрясения, вулканы,

смерчи, ураганы, наводнения); опыты с

водой, воздухом; чтение познавательной

литературы; беседы о добре и зле.

«Наблюдение за

сезонными

изменениями»

формировать представления об изменениях в

природе;

учить различать характерные приметы конца

зимы (первая капель);

закреплять умение воспринимать поэтическое

описание зимы.

Использование художественного слова;

Подвижные игры: «Хитрая лиса», «Кто

сделает меньше прыжков?».

«К

нам

весна

шагает

быстрыми

шагами»

Продолжать учить запоминать названия

весенних месяцев; дать представления об

изменениях, происходящих ранней весной в

природе. Развивать навыки элементарной

исследовательской деятельности, логическое

мышление.

Чтение стихотворения “Март”,«Весна

идёт», д/и «Найди настроение, покажи

настроение», экспериментирование:

«Взаимодействие воды и снега»

«Наши

четвероногие

друзья – собака»

Формировать у детей представления о том, что

собака

умное

домашнее

животное,

предана

ч е л о в е ку,

е ё

м ож н о

д р е с с и р о в ат ь

и

использовать на разных полезных службах.

Наблюдение, подвижные игры

«Дружные пары», «Разойдись — не

упади».

« З а б о т а

о

здоровье»

Способствовать воспитанию у детей бережного

отношения

к

своему

здоровью;

формировать

представления

о

том,

что

в

весеннее

время

особенно полезны витаминная пища (зеленый

лук и др.) и солнце; развивать у детей умения

заботиться

о

своем

здоровье;

воспитывать

чувства заботы о больном товарище.

Игра

«Порадуйся

солнышку»,

«Что

полезно

для

здоровья,

что

вредно»,

беседа о витаминной пище.

«Первые

цветы

в природе»

Побуждать детей радоваться первым весенним

ц в е т а м ,

п р од ол ж ат ь

з н а ком и т ь

и х

с

названиями, с особенностями строения.

Сравнительный рассказ о мать-и-мачехе и

одуванчике, загадки, чтение стихов,

экспериментирование: «Вслед за

солнцем».

«Божья коровка»Учить

детей

внимательно

относиться

к

окружающему

миру.

Воспитывать

интерес

к

природным явлениям, уточнить представления

о внешних особенностях жучка.

Наблюдение за божьей коровкой.

Разучивание потешки, продуктивная

деятельность, пальчиковая гимнастика

«Божьи коровки».

«Русская

березка»

Формировать представления у детей о русской

березе. Расширить знания об охране природы.

Воспитывать

у

детей

интерес

и

бережное

отношение к природе.

З а г а д ы в а н и е

з а г а д о к ,

х о р о в о д ,

продуктивная деятельность

«Пернатые

гости»

Способствовать обобщению представлений о

птицах в весенний период: изменение их

поведения – греются на солнце, на деревьях,

чирикают, гнездуются, выводят птенцов и др.;

воспитывать любознательность, желание

заботиться о птицах.

Беседа,

изготовление

скворечников,

наблюдение

за

птицами

на

участке

д е т с ко г о

с а д а ,

р а с с м а т р и в а н и е

иллюстраций

(разные

виды

гне зд,

появление птенцов и т. д.).

«Весенний

пейзаж»

Закрепить представления детей о весне, о

характерных особенностях данного времени

года. Обратить внимание детей на первые

Беседа, художественное слово,

рассматривание и сравнение картин по

теме «Весна», загадка, превращение

признаки весны. Воспитывать у детей любовь к

родному краю. Развивать у детей интерес к

живой природе, эмоциональную отзывчивость.

детей в художников, прослушивание

мелодий «Времена года».

«Солнышко на

травке»

Уточнить знания детьми цветка, умение найти

его по листьям, форме соцветия, формировать у

детей интерес к работе с краской. Продолжать

вызывать у детей интерес к живым цветам.

Чтение стихов, пальчиковая гимнастика,

продуктивная деятельность,

экспериментирование «Тепло – холодно».

« Ч т о

т а к о е

облака,

дождь,

гроза?»

Дать понятие об испарении воды, образовании

облаков, электрических разрядах в доступной

форме.

Познакомить

детей

с

правилами

поведения во время грозы.

Наблюдение,

рассматривание иллюстраций,

чтение.

«Песочные

фантазии»

Расширять кругозор детей: познакомить с

современным направлением в изоискусстве.

Закрепить знания о свойствах песка. Развивать

образное и логическое мышление. Развивать

тактильную чувствительность и мелкую

моторику рук. Обогащать эмоциональную

сферу детей

Чтение загадок, пальчиковая гимнастика

«На морском песке сижу»,

экспериментирование: «почему песок

сыплется».

Ожидаемый результат взаимодействия с детьми:



Должен знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способе

безопасного взаимодействия с растениями и животными)



Проявление интереса, доброты к природным явлениям и объектам;



Помощь друг другу, бережное, доброжелательное отношение к природе,

проявление творчества.

Показатели диагностических исследований определения уровня развития детей

экологического кружка «Зелёный листок» для средней группы.

№

Ф.И. ребёнка

Имеет

представления о

сезонных изменениях

Знает

природные

явления

Имеет

представление о

многообразии

растительного

мира

Имеет

представление

о многообразии

животного

мира

Общий

вывод

I

II

I

II

I

II

I

II

I

II

1

2

3

4

итого

высокий

средний

низкий

Качественный

уровень

Количественны

й

уровень

Требования к уровню образования:

Высокий уровень

Ребёнок знает представителей растительного, животного мира. Аргументирует свой

выбор. Понимает взаимосвязь между представителями растительного и животного

мира. Правильно соотносит представителей животного и растительного мира со

средой обитания. Правильно устанавливает взаимосвязь между деятельностью

человека и жизнью животных, растений. Знает, как нужно ухаживать за домашними

животными.

Классифицирует растения и животных по группам. Знает объекты живой и неживой

Природы.

Средний уровень

Ребёнок в основном знает представителей растительного и животного мира. Не

всегда может аргументировать свой выбор. Правильно соотносит представителей

животного и растительного мира со средой обитания. Знает, как нужно ухаживать

за домашними животными.

Иногда затрудняется установить взаимосвязь между деятельностью человека и

жизнью животных, растений. Знает объекты живой и неживой природы.

Низкий уровень

Ребёнок часто допускает ошибки, называя представителей растительного и

животного мира. Не соотносит представителей животного и растительного мира со

средой обитания. Затрудняется называть характерные признаки представителей. Не

знает, как нужно ухаживать за домашними животными.

Затрудняется в названии отличительных характеристик объектов неживой природы.

Неправильно называет последовательность времён года.

Система оценки достижений.

Каждое задание оценивается по бальной системе:

Высокий уровень – 3 балла;

Средний уровень – 2 балла;

Низкий – 1 балл.

Список литературы:

Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н.

Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002.

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми

средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н.

Николаева.- М.: Просвещение – 1999

Зубкова Н.М. «Воз и маленькая тележка чудес»: - М; Мозаика-Синтез, 2009

Организация деятельности детей на прогулке, средняя группа/авт.-сост. Т. Г. Кобзева, И. А.

Холодова, Г. С. Александрова.– Волгоград: Учитель, 2011«Энциклопедия обучения и

развития дошкольника», СПб,: Издательский дом «Нева»; М.: Олма-пресс, 2000.

«Окружающий мир в дидактических играх дошкольников», Москва 1992 Артемова Л. Н.

«Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Москва 1995 Николаева С.

Н.

«Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста», Москва 1991

Богусловская З. М., Смирнова Е. О.

Гризик Т. Познаю мир. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника». -2004