Сергеева М.В.

воспитатель

ГКУЗ ВО Муромский дом ребенка специализированный

г. Муром, Владимирской области

ОСНОВНЫЕ НАВЫКИ И УМЕ-

НИЯ СФОРМИРОВАННЫЕ У

ДЕТЕЙ 0-3 года В НОРМЕ.

Дети домов ребенка – это особый контингент, у которого все ранее

приведенные показатели личностного развития формируются с задерж-

кой и зачастую имеют осложненный характер становления той или иной

функции. Доказано, что у некоторых детей, находящихся в условиях до-

мов ребенка, до 3-х месяцев наблюдаются отставание в речевом разви-

тии. Для ребенка наиболее легким является освоение интонации.

Как показывают исследования, до 4,5 месяцев младенцы развиваются

одинаково (Ю.Поляков, К.Солод); период от 4 до 6 месяцев является

критическим временем, когда намечается тенденция к нарастанию за-

держки психического развития. Для нейтрализации этого процесса

необходима слаженная работа всего персонала по формированию меха-

низмов эмоционального общения.

Основным условием развития ребенка является эмоциональное взаи-

модействие взрослого и ребенка, в ходе которого развиваются различ-

ные двигательные реакции ребенка: улыбка, комплекс оживления и т. п.

Надо сказать, что у воспитанников домов ребенка эти показатели фор-

мируются медленно и не в полном объеме.

Перечень навыков и умений, которые могут быть сформированы у

воспитанников домов ребенка при эффективной организации психо-

лого-педагогической реабилитации.

1 год жизни ребенка

СТИМУЛЯЦИЯ

Открывает рот, когда соска касается рта.

Поворачивает голову к соске, когда прикасаются к его щеке.

Смотрит в направлении звука или меняет движения тела в ответ на

звук.

Смотрит на человека, пытающегося привлечь его внимание разгово-

ром или движениями.

Отвечает на голос взрослого движениями тела или прекращением

плача.

Засыпает в соответствующее время.

Улыбается.

Следит за источником звука.

Рассматривает свои руки.

10.Поддерживает зрительный контакт в течение 3 секунд.

11. Лежа на животе, двигает головой вверх-вниз и из стороны в сторо-

ну.

12. с размаху ударяет по игрушке.

13. следит глазами за предметом при перемещении последнего на 180

градусов.

14. ищет глазами источник звука, поворачивая голову в его сторону.

15. тянется к предмету и пытается их схватить.

16. держит голову устойчиво и прямо, когда его несут в вертикальном

положении.

17. держит предмет, обхватив его всей ладонью, в течение 30 секунд,

затем непроизвольно выпускает.

18. держит прямо голову и грудь, лежа на животе и опираясь на пред-

плечья.

19. открывает рот при виде ложки с пищей.

20. смеется.

21. узнает няню, воспитателя, что проявляется в улыбке или прекра-

щении плача.

22. лепечет (серии слогов).

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Наблюдает за человеком, передвигающимся непосредственно в его

поле зрения.

Улыбается в ответ на внимание со стороны взрослого.

Реагирует на пребывание на руках взрослого улыбкой или прекраще-

нием плача.

Тянется к предложенным предметам.

Тянется к знакомым людям.

Держит в руках и исследует предлагаемый предмет в течение минуты.

Самостоятельно играет в течение 20 минут.

Пытается установить зрительный контакт, когда им занимаются 2-3

минуты.

Гукает, чтобы привлечь внимание.

Хлопает в ладоши, подражая взрослым.

Реагирует на свое имя взглядом или тянется, чтобы взяли на руки.

Подражая, сжимает и трясет игрушку, чтобы та издала звуки.

Манипулирует игрушкой.

Имитирует движения другого ребенка во время игры.

ЯЗЫК

Реагирует на голос улыбкой.

Воспринимает интонации.

Становится активным перед кормлением.

Гулит.

Употребляет двойные слоги («ма-ма», «да-да»), лепечет.

Слушает музыку, сопровождая ее голосовыми реакциями.

Реагирует на слова или жесты (машет рукой при словах «Помаши

ручкой»).

Следует простым требованиям (например, возьми мяч).

СМООБСЛУЖИВАНИЕ

Может сосать или глотать.

Реагирует на прекращение контакта.

Позволяет одевать себя – без возражений.

Пытается установить контакт и обратить на себя внимание.

Пьет из чашки или стакана с помощью.

Пережевывает пищу.

Ест пальцами.

Реагирует на слова (запреты: «Нет!», «Стой!»).

КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Стаскивает с лица ткань, закрывающую обзор.

Вынимает предмет из открытой коробки.

Подражая, кладет предмет в коробку.

Трясет издающие звуки игрушку, подвешенную на веревочке.

Кладет в коробку 3 предмета и все из нее вываливает.

Перекладывает предмет из одной руки в другую.

Бросает и поднимает игрушку.

Находит предмет, спрятанный под коробку.

По просьбе выполняет простые движения.

МОТОРИКА

Дотягивается до предмета, находящего перед ним на расстоянии 15-20

см.

Дотягивается до предмета, который предпочитает другим предметам.

Берет предметы в рот.

Держит прямо голову и грудь, опираясь на одну руку.

Продвигается вперед, лежа на животе, на одну длину тела.

Переворачивается со спины на живот и с живота на спину.

Держась за пальцы взрослого, подтягивается до положения сидя.

Сидит около 2-х минут.

Кладет один предмет специально для того, чтобы взять другой.

Стоит с поддержкой.

Прыгает вверх-вниз в положении стоя, когда его поддерживают.

Сидит без помощи, опираясь на руки.

Из положения лежа переходит в положение, стоя на четвереньках.

Сидит, не опираясь руками.

Качается назад-вперед, стоя на четвереньках.

Перекладывает предметы из одной руки в другую в положении сидя.

Подтягивается до положения, стоя на коленях.

Подтягивается до положения стоя.

Ползает.

Сам стоит в течение минуты.

Складывает в коробку мелкие предметы.

Опускается из положения, стоя в положение сидя.

Хлопает в ладоши.

Ходит с минимальной помощью.

Делает несколько шагов без поддержки.

2 год жизни ребенка

У детей второго года жизни слабо выражен интерес к окружающему,

почти отсутствует реакция на новизну. Сенсорное восприятие обеднено.

Контакт со взрослыми носит формальный характер. Внимание неустой-

чивое, поверхностное. Моторная активность снижена. Отмечается недо-

статочность совместного взаимодействия руки и глаза. Игровая деятель-

ность не развита.

В процессе игры дети овладевают целевыми действиями с предмета-

ми, у них улучшается зрительное и слуховое внимание, совершенству-

ется мелкая моторика рук, координация движений.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Играет в присутствии других детей, но еще не с ними.

С интересом рассматривает свое отражение в зеркале.

Следует двум или трем простым требованиям.

Выражает любовь (гладит, баюкает) к кукле.

Помогает при уборке игрушек.

ЯЗЫК

Подражает шумам окружающей среды.

Повторяет за говорящим два простых слова.

Показывает обувь, одежду, игрушку.

Имеет словарный запас из пяти слов.

Показывает три различные вещи на картинках.

Повторяет отдельные слова, однажды им услышанные.

Называет при опросе три вещи из окружающей среды.

Употребляет выражения из двух слов.

Рассматривает картинки.

СОМООБСЛУЖИВАНИЕ

Высоко держит руки, чтобы помочь при одевании.

Может снять колготки, носки.

Пьет без помощи из чашки или стакана.

Ест самостоятельно ложкой.

Снимает одежду.

КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Пытается подражать рисованию.

Вставляет цилиндры в доску с отверстиями.

Показывает на кукле четыре части тела.

Показывает по требованию двух человек из близкого окружения.

Узнает шесть вещей в окружении или в книге с картинками.

МОТОРИКА

Недолго стоит один без поддержки.

Свободно идет на короткое расстояние.

Бросает большой мяч.

Встает с пола из положения сидя без опоры на стены или мебель.

Занимается сам с собой.

Поднимается вверх по лестнице с поддержкой (ставя обе ноги на сту-

пеньку).

Хорошо бегает и только иногда падает.

Указательным пальцем тычет в замечаемые маленькие объекты.

Держит в руке карандаш, но не совсем правильно.

Строит башню из трех кубиков.

Открывает сосуд.

Листает в книге страницу за страницей.

3 год жизни ребенка

В этот период в норме происходит формирование речевой деятельно-

сти, обогащение словаря; развитие пассивного словаря. Идет становле-

ния лексико-грамматических отношений, освоение фразовой речи. Фор-

мируется потребность в ситуационном общении. Развиваются основы

диалоговой речи.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Избегает простых источников опасности.

Устно выражает желания.

Делится с другими, по просьбе.

Дает знать, когда хочет сходить в туалет.

ЯЗЫК

Называет два вида деятельности.

Называет свое имя, когда его спрашивают: «Как тебя зовут?».

Различает понятия «большой» и «маленький».

Употребляет предложения из трех слов.

Повторяет два числа.

Называет десять очень часто употребляемых предметов.

Употребляет местоимения «я», «мне», «мое».

Слушает сказку в течении 5 минут.

САМООБСЛУЖИВАНИЕ

Вытирает себе руки.

Ест ложкой.

Ест вилкой, но еще немного пачкаясь.

Снимает колготки, когда идет в туалет.

Моет руки.

КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Вставляет круг, квадрат и треугольник в их шаблонные формы.

Имеет понятие о числе «один».

Находит две спрятанные вещи.

Показывает на кукле шесть частей тела.

Понимает значение предлогов «на» и «под».

Сортирует фишки по двум цветам.

Показывает по требованию три цвета: красный, желтый, синий.

МОТОРИКА

Строит башню из шести кубиков.

Рисует горизонтальные и вертикальные полосы.

Строит небольшие конструкции из игрушечных конструкторов.

Нанизывает 4 бусины размером 12 см.

Правильно держит пальцами карандаш.

Раскатывает на столе «колбаски» из пластилина.

Стоя без поддержки, ударяет ногой по мячу.

Лазит по предметам и преодолевает препятствия.

Поднимается по лестнице с поддержкой )одна нога на ступеньку).

Спускается по лестнице с поддержкой (одна нога на ступеньку).

Прыгает обеими ногами на одном месте.

Стоит одну секунду на одной ноге.

Катается на трехколесном велосипеде.

Инновационные технологии развития личности воспитанника

дома ребенка. Сборник № 1 Е.Д. Худенко , О.Г. Приходько, Г.В. Дедю-

хина, С.Н. Шаховская, Е.В. Кириллова, Л.А. Марунова. М., АНО

«Центр коррекционных технологий», 2008 г.