«Познавательное развитие дошкольников через развивающие игры»

Познавательное развитие детей – одно из важных направлений в работе с

детьми дошкольного возраста. Ребёнок появляется на свет с врождённой

познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым

условиям своей жизнедеятельности.

Для осуществления полноценного обучения и воспитания дошкольников

необходимо развитие познавательных процессов - интуиции, мышления,

умения решать познавательные задачи, накопление чувственного опыта.

Формирование у дошкольников познавательного интереса является одной

из важнейших задач обучения ребенка в детском саду.

Познавательные развитие дошкольников осуществляется в процессе

разнообразной деятельности ребёнка со взрослыми и в коллективе

сверстников. Особая роль в связи с этим отводится игровой деятельности.

«В игре детей есть часто смысл глубокий» Шиллер.

Вся жизнь ребенка - дошкольника пронизана игрой, только так он готов

открыть себя миру и мир для себя.

Обучение и игра — это абсолютно совместимые процессы в дошкольном

детстве.

Именно в играх лучше всего развивается восприятие, внимание, память,

мышление и творческие способности. Играя, ребёнок приобретает новые

знания, умения, навыки, развивает способности, подчас не догадываясь об

этом.

Задача педагога – сделать плавным, адекватным переход детей от игровой

деятельности – к учебной. Решающую роль в этом играют развивающие

игры.

Цель – способствовать развитию познавательной активности, логического

мышления, стремления к самостоятельному познанию и размышлению,

развитию умственных способностей через развивающие игры.

Развивающие игры вызывают у ребят большой интерес. На таких занятиях

формируются важные качества личности ребёнка: самостоятельность,

наблюдательность, сообразительность; вырабатывается усидчивость;

развиваются конструктивные умения и сенсорные способности; развивается

речь, мелкая моторика рук.

В интеллектуальном развитии детей – математике я отвела особое место,

уровень которого определяется качественными особенностями усвоения

детьми таких исходных математических представлений и понятий, как счёт,

число, измерение, величина, геометрические фигуры, пространственные

отношения.

Развивающие игры делятся на:



головоломки



игры на составление целого из частей



игры на плоскостное моделирование



игры на объемное моделирование



игры из серии «Кубики и цвет»



игры-забавы



настольно-печатные игры.

.

Успешность освоения игры в дошкольном возрасте зависит от уровня

сенсорного развития детей. Играя, дети запоминают названия

геометрических фигур, их свойства, отличительные признаки, обследуют

формы зрительным и осязательно-двигательным путем, свободно

перемещают их с целью получения новой фигуры. У детей развивается

умение анализировать простые изображения, выделять в них и в

окружающих предметах геометрические формы, практически видоизменять

фигуры путем разрезания и составлять их из частей.

Игру «Танграм» осваиваем с детьми поэтапно:

Этап 1. Для начала можно составить изображения из двух-трех элементов.

Например, из треугольников составить квадрат, трапецию. Ребенку можно

предложить посчитать все детали, сравнить их по размеру, найти среди них

треугольники.

Потом можно просто прикладывать детали друг к другу и смотреть, что

получится: грибок, домик, елочка, бантик, конфетка и т.д.

Этап 2. Немного позже можно переходить к упражнениям по

складыванию фигурок по заданному примеру. В этих заданиях нужно

использовать все 7 элементов головоломки. Начать лучше с составления

зайца – это самая простая из фигур.

Этап 3. Более сложной и интересной для ребят задачей является воссоздание

изображений по образцам-контурам. Это упражнение требует зрительного

членения формы на составные части, то есть на геометрические фигуры.

Такие задания можно предлагать ребятам 5-6 лет.

Этап 4. Тут уже дети могут собирать изображения по своим замыслам.

Картинка сначала задумывается мысленно, затем собираются составные

отдельные части, после этого создается вся картинка.

Сначала игру включала в основную часть занятия по ФЭМП или

использовала в конце его, когда наблюдалось снижение умственной

активности детей. Наблюдения за детьми во время игры подтвердили тот

факт, что игра детям нравится. После этого был введен элемент

соревнования, и тот, кто быстрее других выкладывал картинку, получал

награду-фишку. Детей это еще больше заинтересовывало. Они стали просить

оставлять побольше времени для игры “Танграм”. Это позволило проводить

математические досуги, викторины, где дети играли до 20-40 минут.

Для обогащения тематики игры возникла необходимость разнообразия

данного материала, его находили в журналах “Начальная школа”,

“Дошкольное воспитание”, в книгах З.А.Михайловой. Много картинок

разрабатывала сама. Наблюдения за детьми подтвердили, что данная игра

развивает умственные и речевые способности у детей.

Следующим этапом по усложнению данной игры был подбор речевого

материала к картинкам: загадки, веселые короткие стишки, считалки,

физминутки. Играя в “Танграм”, у детей обогащалась речь, тренировалась

память.

Речевой материал к картинкам для игры “Танграм” подбирался так, чтобы

загадки, стихи были короткими, веселыми, меткими, интересными, чтобы

они легко воспринимались и запоминались детьми, чтоб дети получили

эмоциональную разрядку, отдых.

Я веселая лиса,

Мне вцепилась в хвост оса,

Я бедняжка так вертелась.

Что на части разлетелась,

Помогите! Помогите!

Из кусков меня сложите.

Я веселый белый гусь

Ничего не боюсь.

Но вчера упал я из кочки,

Развалился на кусочки.

Помогите! Помогите!

Из кусков меня сложите.

В результате проведённой мною работы дети научились самостоятельно

решать разнообразные мыслительные задачи: описывать предметы,

группировать по различным свойствам и признакам, отгадывать предметы и

действия по описанию. Дети могут найти ответ, догадаться, сравнить, сделать

правильный вывод, используя имеющиеся знания и опыт. При этом

проявляют сообразительность, умение самостоятельно решать задачи

Играя, взаимодействуя с играми, открывается мир количественных,

пространственно – временных отношений, решая при этом самые

разнообразные творческие задачи. Это обеспечивает развитие активности,

самостоятельности мышления, творческих начал, формирует детскую

индивидуальность.

Использование развивающих задач как во время занятий, так и в свободной

деятельности детей, помогает развитию интеллектуальных способностей и

логико-математического мышления у ребят, а также помогает сделать процесс

обучения интересным, увлекательным, содержательным.

Вывод:

Развитие познавательных способностей и познавательного интереса

дошкольников – один из важнейших вопросов воспитания и развития ребенка

дошкольного возраста. От того, насколько будут развиты у ребенка

познавательный интерес и познавательные способности, зависит успех его

обучения в школе и успех его развития в целом. Ребенок, которому интересно

узнавать что-то новое и у которого это получается, всегда будет стремиться

узнать еще больше – что, конечно, самым положительным образом скажется

на его умственном развитии.

Используя различные занимательные, развивающие игры в работе с детьми, я

убедилась в том, что, играя, дети лучше осваивают программный материал,

выполняют сложные задания.