Опыт работы по теме: " Познавательное развитие детей

через ознакомление с разными временами года"

Актуальность темы:

«Природа - источник творческого вдохновения, источник подъема всех

духовных сил человека, не только взрослого, но и подрастающего» . Природа

помогает

окрашивать

в

эмоциональные

тона

все

восприятия

окружающей

действительности.

Любовь к родной природе воспитывается с раннего возраста. «Именно в

это время необходимо

прививать

детям

любовь

к

красоте,

гармонии,

целесообразности, единству, которые царят в ней».

Великий

педагог

В.

А.

Сухомлинский писал:

«Человек

всегда

был

и

остается

сыном

природы,

и

то,

что

роднит

его

с

природой,

должно

использоваться для его приобщению к богатству духовной культуры.

В современном мире ребенок все реже общается с природой, наблюдается

процесс

его

отчуждения

от

природы,

которая

подчас

становится

чужой,

неведомой

и

незнакомой

для

ребенка.

А

природа,

как

известно,

один

из

основных

источников

формирования

детских

ощущений,

восприятий,

представлений.

Поэтому

необходимость

приобщения

ребёнка

к

природе,

начиная

с

дошкольного детства, бесспорна. Уже с дошкольного возраста дети знакомятся с

природой, происходящими в ней в разное время года изменениями. На основе

приобретенных

знаний

формируются

такие

качества,

как

реалистическое

понимание явлений природы, любознательность, умение наблюдать, логически

мыслить, эстетически относится ко всему живому. Любовь к природе, навыки

бережного отношения к ней, забота о живых существах рождают не только

интерес к природе, но и способствуют формированию у детей лучших черт

характера, таких, как патриотизм, трудолюбие, гуманность, уважение к труду

взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.

Бережное отношение к природе должно быть нормой поведения людей

любого

возраста.

Ребёнку

необходимо

с

ранних

лет

внушать,

что

любить

природу

–

значит

творить

добро.

Достичь

это

можно

в

том

случае,

если

знакомить

ребёнка

с

тайнами,

показывать

интересное

в

жизни

растений

и

животных, учить наслаждаться запахом цветущих трав, пейзажами родных мест.

Природа

своим

разнообразием,

красочностью

и

динамичностью

привлекает

детей,

вызывает

у

них

радостные

переживания.

Впечатления

от

родной

природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь.

С

целью

развития

устойчивого

интереса

к

природе

был

разработан

данный опыт

работы,

который

способствует

формированию

собственного

жизненного опыта ребенка и, исходя из детских потребностей и интересов,

развивает его как личность.

Цель

:

- Формирование экологической культуры у детей.

- Развитие наблюдательности и любознательности детей в процессе

ознакомления их с явлениями в природе.

- Приобщение детей к эстетическому восприятию природных явлений.

- Формирование осознанного, бережного отношения к природе.

Задачи:

Познавательное развитие



Формировать у дошкольников представления и понятия о живой и

неживой природе, о временах года, о сезонных изменениях в природе;



Учить различать взрослых животных и их детенышей, классифицировать

понятия «Дикие» и «Домашние животные»; познакомить с их местом

обитания.



Развивать воображение, мышление в процессе наблюдения, исследования

природных объектов, умение сравнивать и анализировать.

Речевое развитие



Обогащать словарный запас детей при приобщении детей к природе,

помочь понять образ природы.



-Продолжать знакомить детей с природой с использованием словесных

методов (загадки, пословицы, приметы, стихотворения, рассказы, сказки).



Учить составлять описательный рассказ о временах года с помощью схем,

условных заменителей.

Художественно-эстетическое развитие



Развивать умение передавать свои чувства от общений с природой в

рисунках и поделках;



Развивать умение замечать красоту природных явлений, переживать

радость от общения с ней и воспитывать благодарное чувство к природе;



Воспитывать умение владеть модельной, символической формой

опосредования и технической стороной худ. конструирования (из бумаги,

ткани, природного и бросового материала).



Знакомить с произведениями изобразительного искусства, воспитывать

чувство эмоциональной приподнятости от встречи с прекрасным.

Физическое развитие



Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.



Формировать потребность в двигательной активности.



Учить заботиться о своём здоровье в разные времена года.



Развивать двигательную активность детей через подвижные игры,

игровые упражнения, связанные с приметами времён года.

Работа по осуществлению опыта велась одновременно по трём направлениям:

1. Обогащение предметно-пространственной среды.

2. Работа с детьми.

3. Работа с родителями (беседы, консультации и т. д.)

В работе с детьми использовала следующие виды деятельности:

- дидактические игры

- сюжетно-ролевые игры экологического содержания

- беседы

- экологические занятия

- постановка проблемного вопроса

- создание проблемных ситуаций

- чтение художественной литературы

- продуктивная деятельность

- опыты, эксперименты

Подготовительный этап

Целью этого этапа стала постановка проблемы перед детьми. Какое время года

дети любят больше всего? Во время общения выяснилось, что одни дети любят

только зиму, другие только лето, многие дети не любят осень. Но при этом дети

затруднились объяснить, почему они по - разному относятся к временам года.

Однако всем детям нравиться снег, кататься на санках, летом купаться на море,

осенью гулять в лесу, а весной рассматривать первые цветы. Для того, чтобы

показать детям, что " у природы нет плохой погоды" был и запланирован опыт

работы по данной теме.

Для

решения

поставленной

цели

я

подобрала

и

изучила

методическую

и

художественную литературу. Создала пространственную среду:

- плакаты "Зима", "Весна","Лето", "Осень".

-

настольные

игры

"Дикие

животные",

"Домашние

животные",

"Зоопарк",

"Календарь природы", "Кто, где спит", "Кто где живёт", "В мире животных",

"Зоопарк".

- подготовила для детей презентации на различные темы.

- подобрала демонстрационный материал, иллюстрации, картины.

- разработала перспективный план работы.

- заинтересовала родителей в участии обогащения развивающей среды.

- оформила родительский уголок на тему "Разнообразие, яркость, красота

природы".

Основной этап

Цель

данного

этапа

-

воспитание

любви

к

родной

природе,

умение

общаться с природой, как с источником ощущений, восприятий, представлений,

формирование

у

детей

лучших

черт

характера,

таких,

как

патриотизм,

трудолюбие, гуманность, уважение к труду взрослых.

На этом этапе использовала следующие формы педагогической работы:

-

дидактические

игры:

"В

мире

животных",

"Первоцветы",

"Да-нет",

"Времена года", "Когда это бывает", "Экологическая пирамида", "Найди пару и

назови", "Семена и листья",

- словесные игры: "Скажи, какой, какая, какие", "Расскажи, что видишь",

"Летает, не летает".

Для того, чтобы дети могли успешно познавать не только внешние свойства

окружающих предметов и явлений, но и внутренние связи

и отношения,

использовала циклы наблюдений за объектами природы, участка детского сада.

Эти наблюдения формируют у детей конкретные и отчётливые представления об

объектах.

Помимо

наблюдений

проводила

с

детьми

экологические

занятия

различных типов: "Весенний коврик", "Загадки леса", "Экологическая сказка",

"Вода и почва" (исследование), "Что такое воздух", "Птичья деревня", "Апрель с

водой, май с травой" и т.д.

Для того, чтобы дети умели делать выводы, умозаключения, овладевали

определёнными

представлениями,

проводила

с

ними

эксперименты,

экспериментальные игры: "Тонет - не тонет", "Хотела галка пить", "Мыльные

пузыри",

"Золушка",

"Лёд-вода-пар",

"Незнайка

и

мороженое"

и

т.д.

На

музыкальных занятиях дети с удовольствием слушали произведения великих

композиторов, определяли характер музыки, учились подбирать к этой музыке

определённое время года.

Во время работы над опытом было реализовано три проекта: "Осень-

дивная

пора",

"Зимушка

хрустальная",

"Весна-весняночка".

Итоговыми

мероприятиями проектов были конкурсы и вечера чтецов. Они пользовались

большим успехом и у детей, и у родителей. К этим вечерам родители с детьми

дома подбирали стихотворения, в которых говорилось об определённом времени

года.

Были

использованы

различные

игры,

песни,

танцы,

которые

символизировали определённое время года. На этих конкурсах дети повторяли

приметы, особенности времён года, занимались продуктивной деятельностью

(изготовление

волшебного

коврика,

который

помогал

выразительно

рассказывать стихотворения, вырезали вместе с родителями из бумаги цветочки,

хоровод вокруг ёлочки и т.д.). Каждый участник конкурса уходил домой очень

довольным, с грамотой, благодарностью.

Дети

с

удовольствием

слушали

и

читали

художественную

литературу,

обсуждали

поступки

героев,

описание

природы.

Заучивали

пословицы,

поговорки, разгадывали загадки. Свои эмоции дети отражали в продуктивной

деятельности. К каждому времени года совместно с детьми и родителями мы

делали газету, Она состояла из картинок, которые отражали приметы времени

года. Дети сами их наклеивали, дорисовывали снежинки, листики и т.д.

Очень

нравились

детям

сюжетно-ролевые

игры:

"Путешествие

в

лес",

"Поход за грибами", "Лесная полянка", "Медовая полянка" и др. В них они

закрепляли знания о лекарственных растениях, о съедобных и несъедобных

грибах, правилах поведения в лесу, знания о диких и домашних животных.

Для

всех

видов

деятельности

для

мотивации

использовала

игровые

персонажи: звери, старик лесовичок, Незнайка, сказочные герои, и др.

В своей работе для успешного усвоения и повышения также использовала

технические

средства

обучения

(магнитофон,

телевизор),

информационно-

коммуникационные

(компьютер,

принтер,

интернет),

составляла

для

детей

мультимедийные презентации.

Работа с родителями:

Для родителей помещала в родительский уголок информацию: "Влияние

природы на воспитание детей", "У природы нет плохой погоды", "Воспитание

бережного

отношения

ко

всему

живому".

Проводила

с

родителями

консультации: "Дети и природа", "Развитие эстетического восприятия природы.

На родительском собрании объясняла родителям, как надо знакомить детей с

явлениями в природе, когда, в какое время и на что обращать внимание детей,

проводила анкетирование родителей.

Заключительный этап:

Цель заключительного этапа - использование детьми полученных знаний на

практике. Дети стали замечать необычность, новизну, разнообразие природы. У

них появилось желание, как можно больше узнавать о явлениях в природе, они

научились

определять

причинную

и

временную

зависимость.

Дети

стали

осознанно и бережно относиться к природе.

Повысилось активное участие родителей в жизни группы. Абсолютно все

дети с родителями готовились к конкурсу чтецов, принимали участие в выставке

"У

природы

нет

плохой

погоды",

в

ярмарке

"Весна-веснянка".

Итоговым

мероприятием проекта стал конкурс чтецов "Весна-весняночка".

Методическая

литература:

Н.А.

Рыжова «Наш

дом-

природа» , Д.П.

Горькова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию» , О.Воронкевич

«Добро пожаловать в экологию», С.Н. Николаева «Юный эколог», Т.В.Хабарова

«Планирование

занятий

по

экологии

и

педагогическая

диагностика

экологической».

Перспективный план работы

Подготовительная группа 2015 -2016

Сентябрь

Задачи: Уточнять и расширять представления детей о сезонных изменениях в

природе, об их влиянии на жизнь растений, животных,, на деятельность людей.

Закрепить представление об овощах, фруктах, грибах.



ООД: «Осенний коврик», «Осень- дивная пора».



Беседы: « Что нам осень принесла»



Труд: « Помощь в уборке листьев»



Дид.игры: «Чего не стало» , «Узнай по описанию»



Худ.литература:

Ю.Тувим «Овощи» , загадывание

загадок

об

осени,

листьях, ветре, небе. Ерихеев «Осень»



Рассмотрение картины «Времени года»



Самостоятельно-художественная

деятельность: Рисование

листьев

с

натуры, аппликация «Осень»



Работа с родителями: Консультация «Правила друзей природы»

Октябрь

Задачи: Накапливать впечатления детей о деревьях, учить распознавать их по

коре, листьям, плодам. Закреплять понятия о взаимосвязи растительного мира и

человека.



ООД «Мир растений», «Домашние животные».



Беседы: «Приметы осени», «Лекарственные травы».



Дид. игры: «Найди такой же», «Так бывает или нет», «Детки на ветке»



Опыт «Что любят растения».



Наблюдения: За небом, дождём, листопадом.



Худ.

литература:

А.Майков «Кроет

уж

лист

золотой» , М.Сидоров

«Зонтик».



Худ. Творчество: Рисование «Осень, осень в гости просим».



Сюжетно-ролевые игры: «Путешествие в лес», «Больница».



Работа

с

родителями:

Памятка «Лесовичок» , участие

в

оформлении

газеты «Осень».

Ноябрь

Задачи: Уточнять и расширять знания детей о диких животных, их внешнем

виде.

Учить

устанавливать

зависимость

изменений

в

жизни

животных

от

изменений в неживой природе.



ООД «Как звери к зиме готовятся».



Беседы: «Дикие животные»



Рассматривание картины «Звери в лесу».



Дид.игры: «Назови детёнышей», «Угадай, это зверь или птица», «Кто где

живёт».



Чтение худ.литературы: Е.Чарушин «Что за зверь», Н Носов «Лисята».



Словесные игры: «Подскажи словечко»



Проектная деятельность: Проект «Осень-дивная пора».



Родительское

собрание «Формирование

природолюбия

у

детей»,

конкурс чтецов «Осень золотая», Выставка «Осенние поделки».

Декабрь

Задачи:

Уточнять

и

расширять

представления

детей

о

времени

года-зиме.

Помочь устанавливать зависимость изменений в жизни животных, людей от

изменений в неживой природе.



ООД «Зимушка хрустальная», «Зимний коврик».



Беседы: «Зимние приметы», «Наши пернатые друзья».



Дид.игры: «Назови

правильно»,

«Наши

друзья-птицы»,

«Когда

это

бывает?», «Расскажи, что видишь».



Опыты: со снегом, водой, льдом.



Наблюдения: за снегом, снежинками. Сугробами.



Труд: очистка участка от снега.



Худ.литература:

В.Лунин «Зима» , С.Есенин «Белая берёза» , И.Суриков

«Зима».



Худ.творчество: рисование «Зима», «Новый год».



Работа

с

родителями:

Папка-ширма «Учимся наблюдать в природе»,

Выставка поделок «Новогодняя ёлочка», участие в оформлении группы к

Новому году.

Январь

Задачи: Продолжать знакомить детей с зимующими и перелётными птицами.

Расширять

знания

о

жизни

птиц,

об

их

повадках,

питании.

Воспитывать

сочувствие, переживание.



ООД: «Зима снежная», «Пернатые друзья».



Беседы:

«О

зимующих

и

перелётных

птицах»,

«Зимние

забавы»,

«О

зиме».



Рассматривание

картины «Зимние

забавы»

, К . Ко р о в и н «Зима»,

иллюстраций с изображением птиц.



Дид.игры: «Кто где живёт», «Чем угостим синичку и воробья».



Наблюдения: за птицами, небом, снегом, снегопадом.



Опыты: со снегом, определение глубины снежного покрова.



Худ.литература:

Отгадывание

загадок

о

зиме,

птицах.

Животных.

С.Козлов «Зимняя сказка», И.Суриков «Зима», Н.Калинина «Про снежный

колобок».



Сюжетно-ролевые игры: « В гостях у Снежной королевы».



Работа

с

родителями:

Изготовление

кормушек

для

птиц,

постройка

ледяных фигур на участке.

Февраль

Задачи:

Продолжать

расширять

представления

о

сезонных

изменениях

в

природе. Воспитывать любовь и интерес ко всему живому.

1.ООД «Зима в лесу»



Беседы: «Природа и зима». «Снег и растения», «Жизнь зайцев в лесу»



Дид.игы: « Какая зима», «Это правда или нет»



Наблюдения: За солнцем, ветром, играми других детей.



Худ.литература: Н. Рубцов «Про зайца», И. Суриков « Зима».



Просмотр презентации « Как зимуют дикие звери»



Создание проблемных ситуаций « Что делать Незнайке»



Труд: Покормить птиц



Опыты: « Нужен ли зимой растениям снег», «Цветные льдинки»



Работа с родителями: Консультация « Совместное наблюдение с детьми»

Проектная деятельность: Проект « Зимушка — зима», итоговое мероприятие-

конкурс чтецов « Зимушка хрустальная»

Март

Задачи: Расширять представления о сезонных изменениях весной, показать

связь между живой и неживой природой, продолжать знакомит с растениями.



ООД «Весна-красна», «Путешествие по красной книге»



Беседы: « О зимующих птицах», «Первоцветы».



Дид.игры :

«Когда

это

бывает»,

«Какие

животные

живут

в

лесу»,

«

Покажи птиц, которые прилетают весной»



Наблюдения: За снегом, изменениями на участке.



Рассматривание иллюстраций на весеннюю тему.



Худ.литература: К.Д.Ушинский « Проказы старухи зимы», А.К. Соврасов

«Грачи прилетели», С.Вангели « Подснежники»



Опыты с сосульками, водой.



Работа

с

родителями:

Совместные

прогулки

на

природу,

статья

в

родительский уголок «Беседуем с детьми о природе»

Апрель

Задачи: Уточнять знания детей о последовательности изменений в природе, в

жизни животных, появлении насекомых, прилет птиц.



ООД: « Апрель с водой, май с травой», «Весенний коврик»



Беседы: « Весна», «Жизнь насекомых»



Словесно-дид.игры: «Скажи

как

на

улице»,

«Скажи

что

делает»,

придумывание загадок на тему « Весна»



Наблюдения: За состоянием снега, за сосульками



Рассматривание иллюстраций на весеннюю тему



Худ. Творчество: Рисование «Волшебница зима»



Худ.литература:

Чтение

Я.

Аким «Апрель» , А.

Пушкин « За весной

красой».



Опыты со льдом



Работа с родителями: Консультация « Опыты с детьми дома»

Май

Задачи:

Познакомит

детей

с

красной

книгой,

редкими

видами

растений

и

животных. Приучать бережно относится к цветам, животным.



ООД: « Красная книга»



Беседы: « Природа и люди», «Одуванчик»



Дид.игры:

«

Поселить

цветы

там,

где

они

выросли» ,

« Где

живут

животные», « Какой цветок просит помощи»



Наблюдения: За первоцветами, изменениями в природе.



Рассматривание Красной книги



Худ.литература: С.Есенин « Черемуха», Г.Ладонщиков « Весна».



Опыты с песком, водой.



Работа с родителями: Озеленение участка.



Проектная

деятельность:

П р о е к т «Весна

веснянка»

, итоговое

мероприятие-конкурс чтецов « Весна».

Методическая

литература:

Н.А.Рыжова «Наш дом- природа» , Д.П. Горькова

«Сценарии

занятий

по

экологическому

воспитанию» , О.Воронкевич «Добро

пожаловать

в

экологию» , С.Н.

Николаева «Юный

эколог» , Т.В.Хабарова

«Планирование

занятий

по

экологии

и

педагогическая

диагностика

экологической

воспитанности».