МАДОУ

ЦЦР

-

детский

сад

№

5 «

Полянка

»

Образовательный

проект

«

Формирование

основ

безопасности

жизнедеятельности

детей

в

ДОУ

»

Подготовила

:

Воспитатель

Старкова

И

.

В

.

Колпакова

А

.

Ф

.

«Взрослым кажется, что дети не заботятся о

своем здоровье: если за ними не смотреть, они выпадали бы все из окон,

утонули бы, попали бы под машины, повыбили бы себе глаза, поломали бы

ноги и заболели бы воспалением легких и уж сам не знаю, какими бы еще

болезнями. Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть

здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать.

Объяснить им, и они будут беречься»

Януш Корчак

Актуальность темы:

Ни для кого не секрет, что сложившаяся

социальная и экологическая обстановка вызывает беспокойство у людей всей

планеты. Особую тревогу мы испытываем за самых беззащитных граждан –

маленьких

детей.

Пока

ребенок

маленький,

взрослые

более

или

менее

спокойны: они помогут ребенку, подстрахуют, предупредят, не допустят…

Но скоро, очень скоро наступит момент в жизни семьи, когда ребенка

надо будет начать отпускать от себя. Готов ли ребенок к самостоятельным

шагам? Сможет ли защитить себя, избежать опасностей? Об этом надо думать

и заботиться уже сейчас, пока ребенок рядом с нами, взрослыми. Задача нас

педагогов и родителей состоит не только в том, чтобы оберегать и защищать

ребенка,

но

и

в

том,

чтобы

подготовить

его

к

встрече

с

различными

сложными,

а

порой

опасными

жизненными

ситуациями.

Опыт

работы

показывает, что помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит

необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно

распознавать,

обходить

стороной,

сдерживать

и

уменьшать.

Правильно

говорили в старину: берегись бед, пока их нет.

Дошкольный возраст – важнейший период, когда формируется личность и

закладываются прочные основы опыта жизнедеятельности, здорового образа

жизни.

Малыш

по

своим

физиологическим

особенностям

не

может

самостоятельно

определить

всю

меру

опасности.

Поэтому

на

взрослого

человека возложена миссия защиты своего ребенка.

П.Лич и П. Статмэн в своих исследованиях отмечает, что преимущество

дошкольников в обучении персональной безопасности состоит в том, что они

любят

правила

и

целиком

придерживаются

их.

Если

правила

кем-то

забываются,

отклоняются,

то

малыш

мгновенно

реагирует

на

это.

Стремление ребенка этого возраста к логичности поможет взрослым обучить

его правилам безопасности.

К.Д. Ушинский писал, что «образование уменьшает число опасностей,

угрожающих

нашей

жизни,

уменьшает

число

причин

страха

и,

давая

возможность измерить опасность и определить ее последствия, уменьшает

напряженность страха ввиду этих опасностей».

Работа эта должна входить во

все разделы и направления программы воспитания в детском саду:



организованные формы обучения на занятиях,



совместную деятельность взрослого и ребенка,



самостоятельную деятельность ребенка,



воспитание навыков поведения,



ознакомление с окружающим,



развитие речи,



художественную литературу,



конструирование,



изобразительное искусство,



игру.

Именно поэтому, наше дошкольное образовательное учреждение уделяет

большое внимание вопросам здоровья сбережения детей и их безопасности.

Цель проекта: формирование у детей осознанного выполнения правил

поведения,

обеспечивающих

сохранность

их

жизни

и

здоровья

в

современных условиях улицы, транспорта, природы, быта.

Задачи проекта:



Формировать и расширить представления о причинах и последствия

неосторожного обращения с огнем;



Знакомить детей с правилами дорожного движения и правилами

безопасного поведения на улице;

Объяснить правила общения с животными.



Учить детей правильно вести себя в таких опасных ситуациях, как

контакты с чужими людьми;



Обогатить представление детей о здоровье. Формировать у детей

элементарные представления о человеческом организме;



Обучить уходу за своим телом, навыкам личной гигиены и оказания

элементарной помощи;

Этапы реализации проекта:

Первый этап: Подготовительный.

Цель: определить основные направления работы.

Задачи:

разработать

концептуальные

подходы

к

вопросам,

которые

формируют навыки обеспечения жизнедеятельности ребенка в детском саду.

Второй этап: Организационный.

Цель: составить программу проекта взаимодействия семьи, детского сада и

служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности человека.

Задачи:

оценить

возможности

субъектов

профилактики;

подготовить

материально-техническую

базу.

Создать

необходимые

условия

для

профилактики основ безопасности жизнедеятельности детей.

Третий этап. Основной.

Цель: провести мероприятия проекта по профилактике основ безопасности.

Задачи:

подбор

инновационных

методов

работы

по

организации

профилактики

основ безопасности жизнедеятельности детей.

Четвертый этап. Аналитический.

Цель:

систематизировать

методический

материал

и

сопо ставить

промежуточные результаты с задачами проекта.

Задачи: количественная и качественная обработка промежуточных итогов

работы.

Пятый этап. Заключительный.

Цель:

обобщение

полученного

опыта;

осмысление

его

в

виде

модели

психолого-педагогического взаимодействия семьи, детского сада и городских

служб, обеспечивающих безопасность жизнедеятельности человека.

Реализация каждой определенной темы проходит через три этапа:



Начальный: рассматривание рисунков, фотографий, использование

дидактических игр, знакомство с литературными произведениями, в

которых отражены различные способы поведения и соответственно

меры предосторожности;



Основной: тематические занятия, тематические дни, встречи-беседы,

организация экскурсий, досугов, игры.



Итоговый: КВН, продуктивная деятельность, участие в районных

конкурсах.

В рамках проекта мы предлагаем, выстраивая педагогический процесс,

уделять большее внимание игре. Обучение, проверка и закрепление знаний

по правилам безопасного поведения эффективно осуществляются в игровой

форме.

Для

этих

целей

могут

использоваться

различные

типы

игр,

как

интеллектуальные

(настольные,

дидактические),

так

и

сюжетно-ролевые

(подвижные игры, комнатные, на улице).

Содержание

проекта

отвечает

интеллектуальным

возможностям

старших

дошкольников.

Исходя

из

психологических

особенностей

детей,

большое внимание уделяется наглядности, с опорой на чувства и ощущения

детей.

Продуктами этой деятельности являются:



создание книжки-малышки «Азбука безопасности»,



выставки детских рисунков,



фотографии занятий,



макет «Наша улица»,



конспекты занятий и тематических дней,



сборник «Копилка загадок»,



мультимедийная презентация.

Реализация проекта «Формирование основ безопасности

жизнедеятельности детей в ДОУ» поможет:



Сформировать у детей навыки безопасного поведения на улице, в

природе и в быту;



Выработать алгоритм действий в чрезвычайных ситуациях;



Сформировать простейшие представления о мероприятиях,

направленных на сохранение здоровья.

Для решения задач проекта, необходимы условия. Одно из них - это среда.

Тщательно продуманная развивающая среда ДОУ сама побуждает детей к

исследованию,

активности,

проявлению

инициативы

и

творчества.

Построение

предметно-развивающей

среды

взрослыми

позволяет

организовать как совместную, так и самостоятельную деятельность детей

так, чтобы воспитать в ребенке навыки безопасного поведения. В этом случае

среда

выполняет

образовательную,

развивающую,

воспитывающую,

стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое

главное - она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности

ребенка.

Комната ОБЖ в ДОУ оснащена техническими средствами, это-

телевизор,

музыкальный

центр.

Дети

имеют

возможность

смотреть

обучающие

фильмы:

«Уроки

тетушки

Совы»,

сказки:

«Петя

в

стране

светофора» и др., которые помогают детям закреплять правила ОБЖ;

Уголки ОБЖ в группах оснащены:



дидактическими играми;



учебными макетами, перекрестками;



книгами разных авторов на соответствующую тематику;



справочной литературой: энциклопедии, справочники;



строительным конструктором с блоками среднего и маленького

размера;



транспортом: специальный транспорт (скорая помощь, пожарная

машина, машина полиции);



настольно-печатными играми;



макетом нашего микрорайона с разметкой, дорожными знаками,

транспортом, светофорами, мелкими игрушками-куклами;



разными альбомами на данную тему, детскими рисунками;



аудиокассетами, видеокассетами, художественными произведениями по

правилам дорожного движения;



альбомами со стихами и загадками, книжками-раскрасками;



иллюстрациями об опасных ситуациях в жизни детей;



семейными проектами: «Дорожные знаки»; «Правила пользования

велосипедом», «Правила дорожного движения, которые мы соблюдаем со

своей семьей», и др.

Таким образом, достижения воспитанников в формировании правил

безопасного

поведения

являются

объективно

высокими,

что

позволяет

оценить

достаточно

высокий

результат

сложившейся

системы

работы

в

образовательном

процессе.

Для

сохранения

здоровья

детей,

снижения

заболеваемости

и

пропаганды

здорового

образа

жизни

в

детском

саду

созданы все необходимые условия. Это:

- гибкий режим дня;

- закаливающие мероприятия;

- полноценное питание, витаминизация;

- медицинский кабинет;

- соблюдение СанПиНов;

- комната релаксации;

- спортивная площадка;

- физкультурный зал;

- двигательный режим;

- музыкальный зал;

-тематические занятия.

Медицинский персонал в нашем МАДОУ проводит диспансеризацию,

иммунизацию, осмотр детей, массаж. Воспитатель обучает самих малышей

самомассажу

и

игровому

массажу.

Организованные

инструктором

по

физической культуре занятия способствуют не только укреплению здоровья и

физическому развитию детей, повышению общего жизненного тонуса. На

музыкальных занятиях с малышами используются музыкально-ритмические

и дыхательные упражнения, которые способствуют развитию дыхательной,

речевой, опорно-двигательной, сердечно-сосудистой систем организма детей.

Для

пропаганды

здорового

образа

жизни

в

саду

с

детьми

проводятся

тематические занятия, интересные досуги, праздники, дни здоровья.

Тесное

взаимодействие

с

различными

специалистами

внутри

и

вне

образовательного

учреждения

позволит

успешно

сформировать

первоначальные

понятия

по

правилам

безопасного

поведения.

Активное

вовлечение

родителей

в

процесс

познания

и

освоения

детьми

навыков

здорового

образа

жизни,

безопасного

поведения

на

улице

и

в

быту

происходит на родительских собраниях, открытых занятиях, семинарах и

консультациях.

Контакт с родителями помогает не только собрать материал, но и

привлечь

родителей

к

участию

в

мероприятиях.

Особенность

получения

детьми основ безопасного поведения во многом зависит от сотрудничества с

родителями,

с

которыми

достигнуто

полное

взаимопонимание.

Родители являются нашими заинтересованными партнерами в обучении и

развитии детей, взаимодействуя с родителями,

я использовала различные

формы работы:



индивидуальный диалог;



приобщение к чтению литературы о культуре поведения на дорогах;



знакомство с публикацией из местной прессы;



приглашение родителей на встречу по тематике безопасности с

участием работников ГИБДД;



проведение открытых занятий, развлечений с участием родителей;



информированность родителей о положительной динамике

сформированности правил безопасного поведения;



участие в конкурсах;



оперативная информация о состоянии детского травматизма от

ГИБДД для родителей;



информационные стенды, папки-передвижки, памятки, где

родителям даются рекомендации, как вести себя вместе с ребенком с

учетом возраста детей.

Сейчас,

когда

у

многих

родителей

имеется

видеоаппаратура,

компьютерная

техника,

можно

использовать

их

для

обучения

ребенка

правилам безопасности.

Пример

старших

должен

способствовать

выработке

у

ребенка

привычки

вести

себя

в

соответствии

с

правилами

основ

безопасности

жизнедеятельности детей. В течение года в папках-передвижках, помещаю

материал о правилах, которые должны быть усвоены

детьми, перечень

литературы для взрослых и детей.

Таким образом, систематическая работа с детьми по обучению

правилам

ОБЖ,

использование

эффективных,

современных

методов

и

приемов, учет возрастных особенностей дают положительные результаты.

Диагностика

знаний

по

правилам

дорожного

движения

и

безопасному

поведению

показывает,

такие

результаты:

что

все

дети

знают

правила

перехода дороги со светофором и без светофора, отлично знают правила

поведения пассажиров, правила поведения дома и с незнакомыми людьми.

Прогнозируемый результат реализации проекта :

Дети:

- осознанное отношение к вопросам личной безопасности и безопасности

окружающих;

- проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности в

соблюдении правил поведения;

- умение предвидеть возможную опасность, находить способы избегать

ее;

- знание правил безопасного поведения на улицах города.

- умение заботиться о своем физическом здоровье и соблюдать правила

безопасности жизнедеятельности;

- умение выбрать адекватную модель поведения в различных жизненных

ситуациях;

- умение организовать деятельность в соответствии с правилами

безопасного для себя и окружающих поведения в «типичных» ситуациях;

- способность действовать в экстремальных ситуациях в соответствии с

усвоенными правилами на дороге;

- представления о возможных негативных последствиях для других людей

своими неосторожными действиями.

Родители:

- осознанная причастность к воспитанию личности безопасного типа.

Педагоги:

- сформированная ориентация на реализацию компетентностного подхода

к развитию ценностей здорового и безопасного образа жизни.

Предложенный проект – попытка показать на практике систему деятельности

родителей и воспитателей ДОУ по обучению дошкольников основным

правилам безопасности. Сформировать у детей необходимые представления,

умения и навыки безопасного поведения в различных ситуациях.

Мы убедились, что целенаправленная работа по данному проекту дает,

несомненно, положительные результаты.

Мы считаем, что это направление работы должно всегда находиться в

поле пристального внимания педагогов, родителей, а значит, необходим

дальнейший

поиск

и

совершенствование

в

организации

работы

по

профилактике основ безопасности у детей.

Список информационных источников

1.

1.Арнаутова Е. П. Основы сотрудничества педагога с семьей

дошкольника. - М., 1994.

2.Арнаутова Е. П. Педагог и семья. - М., 2002.

3.Белая К. Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Методическое

пособие. - М., 2004.

4..Занятия по правилам дорожного движения/ Сост. Н. А. Извекова, А.

Ф. Медведева и др.; под ред. Е. А. Романовой, А. Б. Малюшкина. - М.:

ТЦ Сфера, 2008.

5.Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность. Учебное

пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего

дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003.

2.

Белая К.Ю., Зимонина В.Н., Кондрыкинская Л.А. Как обеспечить

безопасность дошкольников. Конспекты по основам безопасности

детей дошкольного возраста. Книга для воспитателей детского сада. –

М.: Просвещение, 2004.

3.

Деркунская В.А. Диагностика культуры здоровья дошкольников.

Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

4.

Добрякова В.А., Борисова Н.В., Панина Т.А., Уклонская С.А. Три

сигнала светофора. Дидактические игры, сценарии вечеров досуга.

Книга для воспитателеля детского сада. – М.: Просвещение, 1989.

5.

Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера,

2006.

6.

Киселёва Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный

метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для

руководителей и практических работников ДОУ. – М.: АРКТИ, 2006.

7.

Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел

на улицу: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2006.

8.

Степененкова Э.Я., Филенко М.Ф. Дошкольникам о правилах

дорожного движения. Пособие для воспитателя детского сада. – М.:

Просвещение, 1979.