Ф.И.О.: Захарова Ирина Александровна

Место работы: Республика Татарстан,

Рыбно - Слободский район, п.г.т. Рыбная Слобода,

МБДОУ «Рыбно - Слободский детский сад «Мишутка»

Должность автора: инструктор по физическому воспитанию

«Формирование у детей интереса к подвижным играм»

Формирование у детей интереса к подвижным играм.

Задача современных дошкольных учреждений — обеспечить всестороннее

воспитание детей. Эта задача осуществляется различными средствами, среди

которых важное место принадлежит игре.

Подвижная игра имеет большое значение, прежде всего как средство

физического воспитания. В подвижные игры включаются основные

движения: ходьба, бег, метание, лазание, равновесие, а также некоторые

специальные движения для укрепления и развития отдельных групп мышц.

Подвижные игры - одно из самых любимых и полезных занятий детей. Это не

удивительно, но ведь в играх воспитывается коллективизм, проявляются

такие ценные качества, как сила, выносливость, ловкость, сообразительность.

Справедливо народная мудрость утверждает, что «Человек познается в беде, а

ребенок в игре».

Классификация подвижных игр.

Подвижная игра с правилами – это сознательная двигательная

активная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и

своевременным выполнением заданий, связанных с обязательным для всех

играющих правилами. Подвижная игра является упражнением, посредствам

которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание,

эмоциональная насыщенность игры побуждает ребенка к определенным

умственным и физическим усилиям.

Дети младшего дошкольного возраста подражают в игре всему, что

видят. Однако в подвижных играх малышей прежде всего находит отражение

не общение со сверстниками, а отражение жизни взрослых или животных:

они с удовольствием летают, как воробушки, взмахивают руками, как бабочки

крылышками, и т.д. Стремление к одухотворению неживой природы

объясняется желанием ребенка придать изображаемому в игре образу живой

характер.

В старшем дошкольном возрасте характер игровой деятельности детей

меняется. Их начинает интересовать результат подвижной игры, они

стремятся выразить свои чувства, желания, осуществить задуманное,

творчески отобразить в воображении и поведении накопленный

двигательный и социальный опыт. Однако подражательность и имитация

продолжают играть важную роль и в старшем дошкольном возрасте.

Условно можно выделить несколько типов подвижных игр, по – разному

способствующих всестороннему развитию дошкольников и несущих в себе

разную социальную направленность. Играм типа «Ловишки» присущ

творческий характер, основанный на азарте, двигательном опыте и точном

соблюдении правил. Убегая, догоняя, увертываясь, дети максимально

мобилизуют свои умственные и физические силы, при этом они

самостоятельно выбирают способы, обеспечивающие результативность

игровых действий, совершенствующие психофизические качества.

Игры, требующие придумывания движений или мгновенного прекращения

действия по игровому сигналу, побуждают детей к индивидуальному

коллективному творчеству (придумыванию комбинаций движений, имитации

движений транспортных средств, животных). Такие игры являются

одновременно упражнением для воли, внимания, мысли, чувства и движения.

Играм с мячом отводится особенно важная роль в работе с детьми. Ребенок,

играя, выполняет разнообразные манипуляции с мячом: целится, отбивает,

подбрасывает, перебрасывает, соединяет движения с хлопками, различными

поворотами и т.д. Эти игры развивают глазомер, двигательные

координационные функции, совершенствуют деятельность коры головного

мозга. Отбивание мяча повышает настроение, снимает агрессию, помогает

избавится от мышечных напряжений, вызывает удовлетворение.

Игры с элементами соревнования требуют правильного педагогического

руководства ими, предполагающего соблюдение ряда условий: каждый

ребенок участвующий в игре, должен хорошо владеть двигательными

навыками (лазаньем, бегом, прыжками, метанием и т.д) в которых

соревнуются в игре. Этот принцип является основополагающим и в играх –

эстафетах. Важно также объективно оценивать деятельность детей при

подведении итогов игры.

Подвижные игры классифицируются:

- по возрасту;

- по степени подвижности ребенка в игре:

малой подвижности,

средней подвижности,

большой подвижности;

- по видам движений:

игры с бегом,

игры с метанием и т. д.;

- по содержанию:

подвижные игры с правилами,

спортивные игры.

Классификация подвижных игр

При классификации подвижных игр по сложности их разделяют на

элементарные и сложные игры. К элементарным играм относятся:

– сюжетные игры – имеют готовый сюжет и твердо зафиксированные

правила, игровые действия связаны с развитием сюжета и с ролью, которую

выполняет ребенок. Это игры преимущественно коллективные (небольшими

группами и всей группой). Народные игры относятся к сюжетным;

– бессюжетные игры содержат интересные для детей двигательные игровые

задания, ведущие к достижению понятной им цели. Это игры типа

перебежек, ловишек (не имеют сюжета, образов, но имеют правила, роль,

игровые действия);

– игры с элементами соревнования (индивидуального и группового);

– несложные игры-эстафеты (проводятся с разделением на команды;

ребенок стремится выполнить задание, чтобы улучшить результат команды) и

т.д.;

– игровые упражнения, где каждый ребенок действует отдельно, выполняя

указания взрослого.

К сложным играм относятся спортивные игры (городки, бадминтон,

настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол, хоккей), которые требуют

собранности, организованности, наблюдательности, овладения определенной

техникой движений, быстроты двигательной реакции. В дошкольном

возрасте используются элементы спортивных игр, и дети играют по

упрощенным правилам.

Классификация подвижных игр по преимущественному формированию

физических качеств:

– игры на формирование ловкости;

– игры на формирование быстроты;

– игры на формирование выносливости;

– игры на формирование силы.

Классификация подвижных игр по двигательному содержанию:

– игры с ходьбой;

– игры с бегом;

– игры с лазанием;

– игры с прыжками;

– игры с метанием.

Классификация подвижных игр по степени физической нагрузки:

– игры большой подвижности – одновременно участвует вся группа детей,

построены они в основном на таких движениях, как бег и прыжки;

– игры средней подвижности – активно участвует вся группа, но характер

движений играющих относительно спокойный (ходьба, передача предметов)

или движение выполняется подгруппами;

– игры малой подвижности – движения выполняются в медленном темпе, к

тому же интенсивность их незначительна (игры с ходьбой, игры на

внимание).

По методике Э. Вильчковского с детьми дошкольного возраста проводят две

разновидности подвижные игр – сюжетные игры и игровые

упражнения (несюжетные игры)

В основу сюжетных и подвижных игр положен опыт ребёнка, его

представления движениями, характерными для того или иного образа.

Движения, которые выполняют дети во время игры, тесно связаны с

сюжетом. Большинство сюжетных игр коллективные, в них ребёнок учится

согласовывать свои действий с действиями других об окружающем мире

(действий людей, животных, птиц), который он отображает игроков, не

капризничать, действовать организованно, как этого требуют правила.

Игровые упражнения характеризуются конкретностью двигательных задач,

в соответствии с возрастными особенностями и физической подготовкой

детей. Если в сюжетных подвижных играх основное внимание игроков

направлено на создание образов, достижение определенной цели, точное

выполнение правил, что часто приводит к игнорированию чёткости в

выполнении движений, то во время выполнения игровых упражнений

дошкольники должны безукоризненно выполнять основные движения.

Чем же игра привлекает мальчишек и девчонок? Прежде всего, интересен сам

процесс действий. Приходится самостоятельно находить выход из

неожиданных положений, намечать цель, взаимодействовать друг с другом,

проявлять ловкость и быстроту, выносливость и силу.

Весёлое настроение является существенным элементом игры и оказывает

положительное влияние на состояние нервной системы ребёнка; радостное

настроение сопровождается физиологическими изменениями в организме:

повышается деятельность сердца и дыхательного аппарата. Сила и

искренность переживаний детей во время игры делают её эффективным

средством воспитания, поэтому воспитатель должен проводить игру живо,

интересно, эмоционально.

Особенности методики проведения подвижных игр в младших группах

Кругозор детей этого возраста мал, внимание неустойчиво, поэтому для них

рекомендуются игры с простым и доступным сюжетом, в которых

действующие лица хорошо известны ребенку из повседневной жизни (кот,

птички) или с которыми его легко познакомить, используя картинку, игрушку,

сказку (медведь, лиса, заяц).

Живой интерес вызывают у малышей подвижные игры, в сюжет которых

вплетается знакомое им упражнение.

Сюжеты таких игр, содержание и мотивация действий детей целиком зависят

от выдумки и творчества педагога.

Подготовка к проведению игр. Предварительное знакомство с условиями

проведения игр и упражнений, с предметами, которые будут в них

использоваться, необходимо. Предварительная настроенность на выполнение

действий обеспечивает радостное и активное отношение ребенка к

выполнению задания, так как малыш лучше понимает его смысл и основные

правила. Это оказывает существенное влияние на процесс формирования

двигательных навыков и умений.

Педагог вызывает у детей заинтересованное отношение к игре или

упражнению и тем, что красочно рассказывает придуманный им простой и

краткий сюжет задания, подчеркивая интонацией голоса и жестами наиболее

сложные движения.

Для того, чтобы игра прошла хорошо, воспитатель должен тщательно

подготовиться к ней; подобрать пособия и мелкие предметы, продумать, где

будут домики, гнездышки, кого из детей привлечь на ведущую роль и прочее;

он должен хорошо знать содержание игры, ее ход, правила,

сопроводительный текст.

Малыши с удовольствием играют, когда взрослые активны, эмоциональны,

проявляют интерес к играм и сами в них участвуют. Веселый, ласковый тон

воспитателя, его заинтересованность увлекает малышей, им передается это

радостное настроение. В таких случаях дети очень внимательно

прислушиваются к педагогу, выполняют все его требования, охотно

повторяют игры, хорошо их усваивают.

Подводя итог, можно сказать, что, играя и реализуя различные формы

активности

дети

познают

окружающий

мир,

себя,

свое

тело,

свои

возможности, изобретают, творят, при этом развиваясь гармонично и цельно.

Подвижные игры

«На рыбалке» (средняя группа)

Рыбной ловлей мальчики зачастую интересуются больше, нежели

девочки, однако эта игра наверняка будет интересна как тем, так и другим.

Вам в первую очередь надо выбрать двух ведущих на роль «Рыбаков».

Остальные участники игры - «рыбки». «Рыбаки» должны ловить «рыбу»,

взявшись за руки. «Рыбка» считается пойманной только в том случае, если

«рыбакам» удается окружить ее, сомкнув вокруг нее руки.

Те «рыбки», которые угодили в сети, присоединяются к «рыбакам».

Другими словами, число «рыбаков», растет, и таким образом постепенно

получается целый «невод», теперь «рыбок» вылавливают этим «неводом».

Два последних не пойманных игрока считаются победителями. Если игра

повторяется, они начинают ее в роли «рыбаков». Время игры и число игроков

не ограничены.

«Поезд чу-чу-чу». (младшая группа)

Каждый игрок-это отдельный вагончик. По команде (воспитатель

гудит) «вагончики» устраиваются в линию. Воспитатель встает впереди

вместо «паровоза» и начинает движение. Сначала «поезд» двигается

медленно, постепенно набирает ход, переходя на бег. При этом дети друг за

друга не держатся. Как только воспитатель говорит: «Поезд подъезжает к

станции» — движение замедляется и в итоге совсем останавливается.

Ведущий опять дает «гудок» и поезд продолжает свой путь.

После нескольких таких игр на место «паровоза» встает один из детей

и подает команды.

Чтобы эта игра развивала в детях смекалку, память и реакцию, нужно

для каждого ребенка установить свое отдельное место для вагончика и

каждый раз, как только «поезд» собирается все дети должны вставать на свои

места.

Для усложнения задачи: на остановке «вагончики» могут разбегаться и

собирать ягоды и грибочки или просто поплясать и попрыгать. Ведущий дает

гудок, и все заново собираются в «поезд» и продолжают свой путь.

«Бегите к флажку». (младшая группа)

Здесь понадобятся флажки двух цветов – красного и синего.

Игроков делят на две группы. Каждой группе раздаются свои флажки

одной красные, другой – синие. У ведущего остается и красный и синий

флажки, которые он держит руками, например, синий флажок в правой руке,

а красный – в левой. Игроки устанавливаются в ряд у той руки, в которой

флажок их цвета. Ведущий дает команду «Можно погулять». Дети

разбредаются по помещению и начинают ходить, прыгать и плясать. Через

некоторое время воспитатель говорит: «Раз, два, три, сюда скорей беги»!

Дети собираются каждый у своего флажка. Затем опять идет команда «Можно

погулять» и игроки расходятся. В это время воспитатель переходит из одного

места в другое и опять дает команду собраться около него. Итак, 4-5 раз.

Чтобы усложнить игру, можно добавить новую команду «стоп». После

нее игроки должны остановится и закрыть глаза. Ведущий перебегает на

другую сторону и меняет в руках местами флажки. Потом следует сигнал

собраться в группы. Дети открывают глаза и бегут каждый к своему флажку.

Данная подвижная игра в младшей группе развивает у детей навык

различать цвета и скорость на внимание.

Игра «Геометрические фигуры» (старшая и подготовительная

группа)

Игроков делят на несколько групп, в каждой группе по 5-6 человек. По

команде водящего (воспитателя), игроки держаться за руки, и все вместе

изображают геометрическую фигуру, которую назвал водящий (воспитатель).

Круг

Квадрат

Прямоугольник

Треугольник и тд.

Данная игра закрепляет знание детей геометрических фигур, развивает

глазомер, логику, внимание.