Доклад

«Организация и содержание физкультурно-

оздоровительной работы в ДОУ»

Подготовила

музыкальный руководитель

МБДОУ «Детский сад «Ромашка»

с. Афанасьево Измалковского

муниципального района

Липецкой области»

3

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение________________________________________________________5

1.Цель физического воспитания дошкольников в соответствии с ФГОС___8

2.Задачи физического воспитания дошкольников______________________9

3. Принципы решения задач физического воспитания и

образования_____________________________________________________14

4.Методы физического воспитания__________________________________23

Заключение______________________________________________________25

Список используемой литературы___________________________________26

4

ВВЕДЕНИЕ

Для

каждого человека, да и для общества в целом, нет большей

ценности, чем здоровье. В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения

говорится, что здоровье - это не только отсутствие болезней или физических

дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие.

То

есть,

здоровье

является

не

только

биологической,

но

и

социальной

категорией.

Поэтому

Всемирная

Организация

Здравоохранения

провозгласила лозунг - «В 21 веке - здоровье каждому человеку планеты!»

Однако,

по

данным

НИИ

гигиены

и

профилактики

заболеваний

детей,

подростков

и

молодежи,

за

последние

десятилетия

состояние

здоровья

дошкольников резко ухудшилось: снизилось количество детей 1-й группы

здоровья и увеличилось количество детей 2-й группы, имеющих различные

отклонения

в

состоянии

здоровья

и

3-й

группы

-

c

хроническими

заболеваниями. Вызывает тревогу тот факт, что к моменту поступления в

школу отмечается тенденция роста хронической заболеваемости у детей.

Становится понятно, что проблема здоровья дошкольников

в настоящее

время

очень

актуальна,

так

как

состояние

здоровья

детей

далеко

не

соответствует

ни

потребности,

ни

потенциальным

возможностям

нашего

общества.

Поэтому

растет

заинтересованность

в

том,

чтобы

молодое

поколение росло физически развитым, здоровым, жизнерадостным.

Еще выдающийся педагог В.А. Сухомлинский подчеркивал, что от

здоровья,

жизнерадостности

детей

зависит

их

духовная

жизнь,

мировоззрение, умственное развитие, прочность в знаниях, вера в свои силы.

Именно

поэтому

в

программах

воспитания

и

обучения

современных

дошкольных учреждений большое внимание уделяется физической культуре,

организации оздоровительной работы с детьми. Именно физическая культура,

по словам В.К.Бальсевича, является естественным мостиком, позволяющим

соединить

социальное

и

биологическое

начало

в

развитии

человека,

и

значительно влияет на состояние его организма, психики, его статус.

5

Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано

так

тесно

с

общим

воспитанием,

как

в

первые

шесть

лет.

В

период

дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья, долголетия

всесторонней двигательной подготовленности и гармоничного физического

развития. Болезненный, отстающий в физическом развитии ребенок быстрее

утомляется, у него неустойчивое внимание, память. Эта общая слабость

вызывает и самые различные расстройства в деятельности организма, ведет к

понижению

способностей,

расшатывает

волю

ребенка.

Поэтому

крайне

важно организовывать занятия физической культурой именно в детстве, что

позволит организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее

развитие

личности.

П.Ф.Лесгафт,

в

своих

трудах,

отмечает:

«Особое

внимание следует уделить связи умственной деятельности и физической.

Чередование интеллектуальных и физических усилий благоприятно влияет на

здоровье, вследствие чего повышаются интенсивность и качество умственной

деятельности».

Многочисленные

исследования

свидетельствуют

о

первостепенной роли движений в становлении психических функций ребёнка

и наличии тесной связи между показателями физических и психических

качеств у дошкольников. Установлено, что отставание в умственном развитии

приводит

к

отставанию

в

развитии

физических

качеств.

Также

доказано

положительное влияние активной двигательной деятельности на умственную

работоспособность.

Физическое

развитие

дошкольника

–

это

еще

и

бурный

биологический процесс, характеризующий становление, изменение форм и

функций

организма

под

воздействием

условий

жизни

и

воспитания.

Изменяются антропометрические и биометрические показатели - рост, вес,

окружность грудной клетки, состояние осанки, жизненная емкость легких и

так далее. Значительно трансформируются глазомер, гибкость, выносливость,

быстрота, сила, равновесие.

6

Физкультура оказывает положительное влияние на организм не только

здоровых детей, она имеет большое значение для ослабленных и больных

детей. Физические упражнения выполняемые этой категорией дошкольников

по

специальной

методике

улучшают

деятельность

органов

и

тканей,

изменяют

обмен

веществ,

вызывают

усиление

окислительных

процессов,

улучшают

состав

крови,

повышают

сопротивляемость

организма

к

простудным заболеваниям, совершенствуют деятельность органов и тканей,

изменяют

обмен

веществ,

вызывают

усиление

окислительных

процессов,

улучшают

состав

крови,

повышают

сопротивляемость

организма

к

простудным

заболеваниям,

совершенствуют

компенсаторные

механизмы,

которые так необходимы больному организму.

Таким образом - физическая культура представляет собой сложное

общественное явление, которое не ограничено решением задач физического

развития, а выполняет и другие социальные функции общества в области

воспитания, этики; готовит человека к жизни, закаляет тело и укрепляет

здоровье,

содействует

его

гармоничному

физическому

развитию,

способствует

воспитанию

необходимых

черт

личности,

моральных

и

физических качеств.

1.

Цель физического воспитания дошкольников в

соответствии с ФГОС

7

Физическое развитие – это одно из направлений, которое курирует

наше государство. Стандартизация дошкольного образования предполагает в

своей

основе

модернизацию

и

совершенствование

системы

дошкольного

образования,

где

в

основе

лежат

условия,

направленные

на

развитие

личностного

потенциала

ребенка.

По

ФГОС,

образовательная

работа

по

«Физическому развитию», должна строиться с учетом потребностей детей и

вестись в двух направлениях: 1) формирование общей культуры личности

детей,

в

том

числе

ценностей

здорового

образа

жизни,

формирование

начальных представлений о здоровом образе жизни; 2) физическая культура,

развитие

физических

качеств.

Выделение

данных

двух

направлений

позволяет

более

целенаправленно

выстраивать

педагогический

процесс

и

разрабатывать планирование, что в конечном итоге должно

обеспечить

формирование у дошкольника потребности бережно относиться к своему

здоровью, то есть вести здоровый образ жизни. Цель физического воспитания

-

«создание»

крепкого,

закаленного,

жизнерадостного,

отзывчивого,

инициативного ребенка, хорошо владеющего своими движениями, любящего

спортивные и физические упражнения, способного к обучению в школе и к

активной последующей творческой деятельности.

2.

Задачи физического воспитания дошкольников

8

Система

физического

воспитания

в

дошкольных

учреждениях

представляет собой единство цели, задач, средств, форм и методов работы.

Современный подход к организации физического развития предполагает учет

естественно - научных, психологических, педагогических основ. Естественно

- научные основы базируются на учении И.М. Сеченова, И.П. Павлова и их

учеников. Это положение о трояком единстве организма: единство

физического и психического; единство всех систем организма; единство

организма с окружающей средой.

Психологические основы современного

физического образования раскрывают значимость развития у детей интереса

к физическому «Я»; формирование

линии осознанности, сознательности,

устойчивости мотивов, склонностей; формирование у ребенка представлений

о себе как о субъекте двигательной деятельности. Педагогические основы

включают

цель

и

задачи,

факторы

и

принципы,

средства,

содержание,

условия физического образования.

В

соответствии

с

возрастными,

анатомо-физиологическими

и

психологическими особенностями теория физического воспитания решает

оздоровительные,

образовательные

и

воспитательные

задачи

для

формирования у ребенка рациональных, экономных, осознанных движений,

накопления им двигательного опыта и переноса его в повседневную жизнь,

воспитания всесторонней личности.

Оздоровительные

задачи

физического

воспитания,

направлены

на

охрану жизни и укрепление здоровья ребенка, способствуют гармоничному

психосоматическому

развитию,

совершенствованию

функций

организма,

повышению – посредством закаливания – его защитных сил и устойчивости к

различным заболеваниям и неблагоприятным воздействиям внешней среды,

увеличению работоспособности ребенка.

Оздоровительные задачи конкретизируются с учетом особенностей

развития организма ребенка и направлены на:

9

•

сохранение и укрепление здоровья детей;

•

формирование правильной осанки;

•

своевременное окостенение опорно-двигательного аппарата;

•

формирование изгибов позвоночника;

•

развитие свода стопы;

•

укрепление суставного аппарата;

•

развитие гармоничного телосложения;

•

регулирование роста и массы костей;

•

развитие мышц лица, туловища, плечевого пояса, конечностей,

шеи, глаз;

•

развитие внутренних органов;

•

совершенствование

деятельности

сердечно

-

сосудистой

и

дыхательной системы;

•

развитие

способности

приспосабливаться

к

меняющейся

нагрузке;

•

развитие

подвижности

грудной

клетки,

увеличение

емкости

легких;

•

тренировка механизмов терморегуляции;

•

обеспечение тренированности нервных процессов;

•

совершенствование

деятельности

двигательного

анализатора,

органов чувств;

•

развитие функциональных и адаптационных возможностей

детей;

10

•

улучшение работоспособности дошкольников;

•

удовлетворение потребность детей в движении.

Таким

образом,

в

группе

оздоровительных

задач

особое

место

занимает

охрана

жизни

и

укрепление

здоровья

детей,

их

всестороннее

физическое развитие. В центре внимания всех участников образовательного

процесса

стоит

естественно-биологическая

основа

детского

организма.

Важную

оздоровительную

роль

играет

развитие

творчества

детей

в

двигательной

деятельности.

Оно

способствует

раскрытию

потенциальных

возможностей организма, создает условия для реализации свободы действий,

обеспечивает гармонию ребенка с самим собой, природой, окружающими

людьми.

При

гармоничной,

творческой

деятельности

в

головной

мозг

стекается

информация

из

внешней

и

внутренней

среды

и

создается

обобщенная

картина

окружающего

многообразного

мира.

Благодаря

активности

механизмов

саморегуляции,

головной

мозг

анализирует

поступающую разнообразную, многоплановую информацию, совершенствует

и повышает оздоровительную деятельность организма.

К образовательным задачам

физического развития дошкольников

относятся:

•

формирование представления о своем организме, о здоровье;

•

знакомить детей с различными способами выполнения основных

движений;

•

формирование представления о режиме, об актуальности отдыха;

•

формирование двигательных умений и навыков;

•

развитие

психофизических

качеств

(быстрота,

сила,

гибкость,

выносливость, ловкость);

11

•

создание условий для проявления ребенком ловкости, скорости и

других физических качеств.

•

развитие

двигательных

способностей

(функции

равновесия,

координации движений).

Таким образом, образовательные задачи предусматривают активную

позицию педагога по реализации содержания физического развития детей. В

процессе физического воспитания ребенок приобретает систему знаний о

физических упражнениях, об их структуре, оздоровительном воздействии на

организм,

осваивает

двигательные

действия,

усваивает

физкультурную

и

пространственную

терминологию.

Кроме

того,

у

ребенка

формируется

телесная

рефлексия.

Занимаясь

физическими

упражнениями,

ребенок

закрепляет знания об окружающей природе – живой и неживой, расширяет

словарный запас, развивает память, мышление, воображение. Таким образом,

решая

оздоровительные

задачи,

педагог

приобщает

ребенка

к

основам

кинестетического образования, готовит к поступлению в школу.

Воспитательные

задачи

физического

образования

дошкольников

решают проблему формирования у детей основ физической культуры:

•

интерес к активной двигательной деятельности;

•

потребность в ежедневных физических упражнениях;

•

навыки рационального использования физических упражнений в

самостоятельной двигательной деятельности;

•

грациозность, пластичность, выразительность движений;

•

творчество;

•

навыки самоорганизации, взаимопомощи;

•

гигиенические навыки;

12

•

привычка к самообслуживанию;

•

активность

в

проведении

и

организации

разнообразных

форм

двигательной деятельности;

•

воспитание нравственно-волевых качеств ребенка;

•

воспитание культурно-гигиенических качеств.

Таким образом, воспитательные задачи направлены на разностороннее

развитие детей, формирование интереса и потребности к систематическим

занятиям физическими упражнениями. В процессе физического воспитания

создаются благоприятные условия для формирования положительных черт

характера, таких, как организованность, скромность, отзывчивость, чувство

собственного

достоинства,

справедливость,

волевые

качества,

умение

заниматься в коллективе, ответственность. Формируются также психические

процессы,

культура

чувств,

эстетическое

отношение

к

физическим

упражнениям, творчество, готовность к жизни.

3.

Принципы решения задач физического воспитания и

образования

13

Все

задачи

физического

воспитания

и

образования

в

дошкольных

учреждениях

должны

решаться

комплексно,

как

на

о с н о ве

общепедагогических дидактических принципов, так и специальных, которые

отражают

специфические

закономерности

физического

воспитания.

Принципы

физического

воспитания,

в

соответствии

с

которыми

складываются

его

закономерности,

правила

и

требования,

определяют

деятельность по всесторонней физической подготовке ребенка к будущей

жизни, способствуют раскрытию у него жизненно важных сил.

Общепедагогические принципы.

•

Принцип

осознанности

-

направлен

на

воспитание

у

ребенка

осмысленного отношения к физическим упражнениям и подвижным играм.

Он

был

разработан

П.

Ф.

Лесгафтом,

который

противопоставлял

осознанность

механическому

заучиванию

движений.

Осознание

техники

движения,

последовательность

его

выполнения,

мышечного

напряжения,

собственного

тела

способствует

формированию

у

ребенка

телесной

рефлексии.

•

Принцип

активности

предполагает

высокую

с т е пе нь

самостоятельности, инициативы и творчества.

•

Принцип систематичности и последовательности обязателен для

всех форм физического воспитания: формирования двигательных навыков,

закаливания, режима. Систематичность проявляется во взаимосвязях знаний,

умений,

навыков.

Система

подготовительных

и

подводящих

упражнений

позволяет

перейти

к

освоению

нового

движения

и,

опираясь

на

него,

приступить

к

познанию

последующего,

более

сложного

материала.

Регулярность,

планомерность,

непрерывность

физического

воспитания

на

протяжении всего дошкольного возраста обеспечивает реализацию принципа

систематичности.

14

•

Принцип повторения двигательных навыков является одним из

важнейших.

Усвоение

движений,

формирование

двигательных

навыков

невозможно

без

их

повторения.

Только

в

результате

многократных

повторений

образуются

двигательные

навыки,

вырабатываются

динамические

стереотипы.

Система

повторений

физических

упражнений

строиться на усвоении нового на основе разученных движений.

•

Принцип постепенности – это включение вариантных изменений

в стереотипы выполнения движений. И. П. Павлов писал, что в педагогике

постепенность

и

тренировка

являются

основным

физиологическим

правилом.

•

Принцип

наглядности,

соблюдение

которого

необходимо

для

связи

чувствительного

восприятия

с

мышлением,

спо собствует

направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в

движении.

В

практике

физиче ского

во спитания

и с п ол ь зуе т с я

непосредственная

и

опосредованная

наглядность.

Непосредственная

наглядность выражается в показе педагогом разучиваемого двигательного

действия.

Опосредованная

наглядность

представлена

демонстрацией

пособий, кино- и видеофильмов, графиков, фотографий, обеспечивающих

более

яркое

и

точное

представление

о

выполняемом

действии.

При

разучивании

новых

движений

принцип

наглядности

реализуется

путем

безукоризненного,

красивого,

четкого

показа,

то

есть

непосредственной

зрительной

наглядности.

Это

обеспечивает

точное

восприятие

движения,

формирует правильное представление о нем.

•

П р и н ц и п

д о с т у п н о с т и

и м е е т

с в о и

о с о б е н н о с т и

в

оздоровительной

направленности

физического

воспитания.

Физические

упражнения

воздействуют

на

жизненно

важные

функции

организма,

оказывают оздоровительное воздействие на его органы и системы, поэтому

завышение нагрузок отрицательно влияет на состояние здоровья ребенка.

Соблюдение принципа доступности требует от педагога умение определять

15

меру доступного, которая зависит от индивидуальных возможностей ребенка

и от объективных трудностей, возникающих при выполнении определенного

упражнения.

Соблюдение

этого

принципа

предполагает,

что,

мобилизуя

умственные

и

физические

способности,

ребенок

успешно

справляется

с

программным

материалом.

Поскольку

двигательные

умения

и

навыки

базируются на уже приобретенных умениях, важным условием принципа

доступности

является

преемственность

физических

упражнений,

то

есть

такое

распределение

материала,

которое

основано

на

связи

каждого

последующего занятия с предыдущим.

•

Принцип

индивидуализации

осуществляется

на

основе

общих

закономерностей

обучения

и

воспитания.

Опираясь

на

индивидуальные

особенности,

педагог

всесторонне

развивает

ребенка,

планирует

и

прогнозирует

его

развитие.

С

учетом

уровня

индивидуальной

подготовленности

ребенка,

его

двигательных

способностей

и

состояния

здоровья

намечаются

пути

совершенствования

двигательных

навыков,

построения

двигательного

режима,

приобщения

к

разным

формам

двигательной деятельности. Используя природные данные ребенка, педагог

направляет и корректирует его всестороннее развитие.

Принципы, отражающие закономерности физического воспитания.

•

Принцип

непрерывности

–

один

из

важнейших

принципов,

обеспечивающих

последовательность

занятий

и

преемственность

между

ними, частоту и суммарную протяженность их во времени. Данный принцип

позволяет

развивать

морфофункциональные

свойства

организма,

которые

совершенствуются, подчиняясь «законам упражнения»

•

Принцип системного чередования нагрузок и отдыха. Сочетание

высокой активности и отдыха в разных формах двигательной деятельности

ребенка

повышает

их

эффективность,

что

выражается

в

динамичности

16

закономерных изменений содержания и формы функциональных нагрузок –

от занятия к занятию, от этапа к этапу.

•

Принцип постепенного наращивания тренирующих воздействий,

выражает

поступательный

характер

системы

физических

упражнений,

гарантирует их развивающий эффект и обуславливает усиление и обновление

воздействий упражнений в процессе физического воспитания.

•

Принцип

цикличности

заключается

в

повторяющейся

последовательности

занятий,

позволяющей

повысить

тренированность,

улучшить физическую подготовленность ребенка.

•

Принцип

возрастной

активности

процесса

физического

воспитания,

то

есть

учета

возрастных

индивидуальных

особенностей

ребенка.

•

Принцип всестороннего и гармоничного развития личности. Он

содействует развитию психофизических способностей, двигательных умений

и

навыков,

которые

осуществляются

в

единстве

и

направлено

на

всестороннее:

физическое,

интеллектуальное,

духовное,

нравственное

и

эстетическое развитие личности ребенка. На любом занятии физическими

упражнениями

педагог

должен

стремиться

активизировать

мыслительную

деятельность детей, создавать условия, в которых ребенок самостоятельно

ищет наиболее рациональный способ поведения, упражняется в трудовых

действиях, фиксирует внимание на красках, формах окружающей обстановки,

эмоционально воспринимает музыку.

•

Принцип

оздоровительной

направленности,

решает

задачи

укрепления

здоровья

ребенка.

Физические

упражнения

в

сочетании

с

определенными

процедурами

повышает

функциональные

возможности

организма,

способствуют

значительному

улучшению

оздоровительной

деятельности

мозга.

Оздоровительная

направленность

физических

упражнений и всех форм двигательной деятельности ребенка непременно

17

должна

осуществляться

под

строгим

врачебным

контролем.

Принцип

оздоровительной

направленности

означает,

что

педагоги

дошкольного

учреждения

несут ответственность за жизнь и здоровье каждого ребенка.

Они обязаны обеспечить рациональный общий и двигательный режим в

дошкольном учреждении, создать оптимальные условия для игр и занятий

детей. Целесообразность проведения любого педагогического мероприятия

необходимо

рассматривать

с

позиций

здоровья

каждого

ребенка.

При

введении

новшеств

в

педагогический

процесс

следует

помнить

главное

правило:

«Не

навреди

здоровью».

Педагоги

должны

так

организовывать

занятия

физиче скими

упражнениями,

чтобы

реализовывать

и

профилактическую

и развивающую функции: во-первых, компенсировать

недостаток

двигательной

активности

детей,

возникающей

в

условиях

современной

жизни;

во-вторых,

совершенствовать

функциональные

возможности

организма

детей,

повышая

его

работоспособность

и

сопротивляемость неблагоприятным воздействиям.

Принцип социализации.

Этот принцип означает, что ребенок как член общества вне общества

жить не может, основная его потребность — жить вместе с окружающими

людьми. Поэтому процесс физического воспитания нужно строить так, чтобы

дошкольник

был

постоянно

вовлечен

в

групповую

двигательную

деятельность,

совместное

решение

двигательных

задач,

чтобы

его

двигательное поведение в процессе занятий было составной частью системы

двигательных

действий

всей

группы.

В

процессе

игр,

соревнований

и

совместных двигательных действий дети овладевают техникой движений,

некоторыми

тактико-техническими

комбинациями,

требующими

их

взаимодействия,

ориентирования

в

пространстве

и

времени.

Эти

виды

деятельности

могут

способствовать

обогащению

эмоционально-волевой

сферы

ребят

и

воспитанию

у

них

межличностных

отношений

и

организационных умений.

18

Принцип единства с семьей.

Этот

принцип

предполагает,

что

правильно

воспитать

здорового

ребенка

можно

лишь

тогда,

когда

соблюдаются

единые

требования

дошкольного учреждения и семьи в вопросах воспитания, оздоровления,

распорядка

дня,

двигательной

активности,

формирования

культурно-

гигиенических навыков, развития движений детей. Поэтому очень важно

оказывать

необходимую

помощь

родителям,

привлекать

их

к

участию

в

совместных

физкультурных

мероприятиях,

повышать

физкультурную

грамотность родителей.

Принцип подготовки к обучению в школе.

Принцип подготовки к обучению в школе учитывает, что поступление

в школу — один из моментов жизни ребенка, сопровождающийся ломкой

динамического

стереотипа,

сложившегося

за

дошкольный

период.

Успешность и безболезненность адаптации учащихся к учебной нагрузке

связаны

с

готовностью

организма

ребенка

к

началу

систематического

обучения. Если ребенок готов преодолеть возникшие трудности в связи с

поступлением в школу, то процесс адаптации протекает у него легко. Среди

многих

факторов,

влияющих

на

успешность

обучения

в

школе,

ведущее

место занимают здоровье, развитие двигательных способностей, физическая

работоспособность. Легко справиться с учебными нагрузками могут лишь

здоровые, хорошо физически и психически развитые дети. Таким образом,

осуществление принципа подготовки к школе происходит через укрепление

здоровья

и

способствует

безболезненному

переходу

ребенка

к

систематическому обучению.

Принципы построения занятий физическими упражнениями с

дошкольниками.

19

К

принципам

построения

занятий

физическими

упражнениями

с

дошкольниками относятся следующие:

•

научность;

•

доступность;

•

постепенность;

•

систематичность;

•

сознательность и активность;

•

наглядность;

•

прочность;

•

индивидуализация.

Принцип

научности

предполагает

построение

физического

воспитания

дошкольников

в

соответствии

с

закономерностями

их

социализации, психического и физического развития.

Принцип доступности гарантирует постановку детям в ходе занятий

тех заданий, которые соответствуют их возможности, понять то, что доводит

до

них

педагог,

и

практически

освоить

программные

физические

упражнения. Доступность означает, что изучаемый материал должен быть

легким, гарантирующим свободу в учении, и одновременно трудным, чтобы

стимулировать мобилизацию сил ребенка.

Принцип

постепенности

определяет

необходимость

построения

занятий

физическими

упражнениями

в

соответствии

с

правилами:

от

известного — к неизвестному; от простого — к сложному; от менее трудного

— к более трудному. Этим же принципом следует руководствоваться при

изменении объема и интенсивности нагрузок.

20

Принцип систематичности предполагает необходимость регулярности,

последовательности и преемственности при формировании у дошкольников

знаний

и

умений.

Известно,

что

систематичность

обусловлена

закономерностями адаптации детей к нагрузкам. Для дошкольников более

р а ц и о н а л ь н ы м

я в л я е т с я

п р о в е д е н и е

ч а с т о

п о в т о р я ю щ и х с я

непродолжительных занятий, осуществляемых в разных формах.

Принцип сознательности и активности состоит в следующем: педагог

в

процессе

физического

воспитания

должен

поддерживать

не

только

постоянный интерес детей к занятиям, но и формировать у них сознательное

отношение ко всему тому, что составляет содержание занятий. Связанные с

этим устойчивые мотивации детей к систематическим упражнениям — одна

из

основных

задач

физического

воспитания

в

семье

и

дошкольном

образовательном

учреждении.

В

дальнейшем,

придерживаясь

этого

принципа,

родители

и

педагоги

должны

воспитывать

у

ребенка

умение

анализировать движения, оценивать свои ощущения, контролировать свое

состояние. В дошкольном возрасте дети требуют внимательного отношения к

ним, постоянной оценки их деятельности, обязательного поощрения удачно

выполненных действий. Таким образом, в работе с детьми должна быть

продумана система стимулирования.

Принцип

наглядности

базируется

на

всемерном

использовании

изначальной

предрасположенности

ребенка

к

чувственному

восприятию

окружающего

мира.

Этот

факт

позволяет

успешно

формировать

у

детей

многообразные представления об осваиваемых движениях, их ритмическом

рисунке,

пространственных,

временных

характеристиках,

рациональной

технике

и

тактике

двигательных

действий.

Принцип

наглядности

предусматривает активизацию не только зрительного анализатора детей, но и

других органов чувств, поставляющих в комплексе богатую информацию об

изучаемом материале.

21

Принцип

прочности

предполагает

приучение

дошкольников

к

многократному выполнению осваиваемых движений. Известно, что только

при этом условии возможно достижение необходимой степени автоматизации

двигательных действий и преобразование их в двигательные навыки. Однако

следует иметь в виду, что для детей многократное выполнение движений

является

занятием

весьма

монотонным

и

малоинтересным.

Поэтому

при

обучении

дошкольников

новым

движениям

целесообразно

создавать

соответствующий эмоциональный фон, проводить его в виде определенной

игры или встраивать в процесс освоения двигательных действий игровые

элементы.

Принцип

индивидуализации

предполагает

организацию

учебного

процесса,

при

котором

выбор

способов,

приемов

и

темпа

обучения,

воспитания и развития обусловливается индивидуальными особенностями

детей

в

зависимости

от

их

возраста,

состояния

здоровья

и

прочего.

Индивидуальный подход в обучении взаимосвязан со всеми принципами

обучения,

как

бы

пронизывает

их,

поэтому

индивидуализацию

обучения

можно рассматривать в качестве как «проникающей», так и самостоятельной

целостной педагогической технологии.

4. Методы физического воспитания.

22

Для успешного решения задач физического воспитания дошкольников

существует

ряд

педагогических

методов.

Метод

–

система

приемов,

направленных на оптимизацию процесса обучения. Его выбор зависит от

стоящих перед воспитателем задач, содержания образовательной работы, а

так же возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.

Информационно - рецептивный метод выражается во взаимосвязи,

взаимозависимости

совместной

деятельности

педагога

и

ребенка.

Он

позволяет воспитателю четко, конкретно, образно донести знания до ребенка,

а ребенку – осознанно их запомнить и воспринять.

Репродуктивный

метод,

или

метод

организации

воспроизведения

способов

деятельности.

Реализуя

его,

воспитатель

продумывает

систему

физических

упражнений,

направленных

на

воспроизведение

известных

ребенку

действий,

которые

сформировались

в

результате

применения

информационно-рецептивного метода.

Метод проблемного обучения рассматривается как элемент, составная

часть целостной системы обучения: если в ней в качестве составной части

отсутствует проблемное обучение, её нельзя считать полноценной. Только

усвоение ребенком готовых знаний не сможет научить его мыслить, развить

до необходимого уровня способность к творческой деятельности. В основе

проблемного

обучения

лежат

законы

развития

человеческого

мышления,

опыт познавательной творческой деятельности. Ребенок начинает мыслить,

когда у него появляется потребность что - то понять. Осуществляя поиск

решения тех или иных двигательных задач, он сам добывает знания, знания

же, добытые собственными усилиями, сознательнее усваиваются и прочнее

запечатлеваются в памяти. Кроме того, поиск решения проблем развивает

умственные

способности,

умение

мыслить

самостоятельно.

Решение

посильных проблем в подвижных играх и упражнениях рождает у ребенка

веру

в

свои

силы.

Он

переживает

радость

самостоятельных

открытий.

Внесение проблемных ситуаций в двигательную деятельность детей делает

23

обучение

более

интересным

и

увлекательным,

создает

предпосылки

для

развития творчества. В процессе обучения развитию творчества отводится

значительное

место:

глубокое

усвоение

знаний

возможно

только

при

творческой переработке.

Метод

строго

регламентированного

упражнения

реализуется

с

возможно

полной

регламентацией.

Он

направлен

на

обеспечение

оптимальных

условий

для

освоения

двигательных

умений

и

навыков,

развития психофизических качеств.

Метод круговой тренировки заключается в том, что ребенок как бы

передвигается по заданному кругу, выполняя определенные упражнения или

задания, позволяющее разносторонне воздействовать на различные мышцы,

органы

и

системы

организма.

Цель

метода

состоит

в

достижении

о зд о р о в и т е л ь н о го

э фф е кт а

от

у п р а ж н е н и й

и

в

п о в ы ш е н и и

работоспособности организма.

Наглядные

методы

формируют

представления

о

движении;

чувственные восприятия и двигательные ощущения, развивают сенсорные

способности.

Вербальные

(словесные)

методы

активизируют

сознание

ребенка,

способствуют более глубокому осмыслению поставленных перед ним задач,

осознанному

выполнению

физических

упражнений,

пониманию

их

содержания, структуры, самостоятельному и творческому использованию их

в различных ситуациях.

Практические методы обеспечивают проверку двигательных действий

ребенка, правильности их восприятий, моторных ощущений. При обучении

движениям

все

методы

взаимосвязаны

и

объединяются

для

решения

обучающих задач.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

24

В воспитательном процессе можно выделить ряд тесно связанных

между

собой

компонентов:

цель

воспитания

и

развития

детей,

задачи,

принципы

и

методы,

направленные

на

реализацию

цели

и

содержания

воспитания, предполагаемый результат. Но, анализ программ воспитания и

развития

детей

дошкольного

возраста

показывает,

что

ведущее

место

в

воспитательном процессе занимает физическое воспитание.

Потребность в сохранении здоровья формируется в детстве, когда

организм пластичен и легко поддается воздействиям окружающей среды. У

детей укрепляется желание быть здоровым, вырасти красивым, активным,

уметь обслужить и вести себя так, чтобы не причинить вреда себе и другим.

С помощью взрослого ребенок осознает: для того, чтобы быть здоровым,

нужно

ежедневно

выполнять

физические

упражнения,

закаляться,

делать

зарядку, соблюдать режим дня, есть здоровую пищу, следить за чистотой

окружающей

среды

и

помещения,

а

также

соблюдать

правила

гигиены.

Только

такое

слияние

видов

деятельности

обеспечивает

возможность

познания своего организма, допускает осознание у воспитанников уровня

ответственности, формирует предпосылки успешной учебной деятельности,

обеспечивающей социальное благополучие ребенка в будущем.

Список используемой литературы:

25

Степанкова

Э.

Я.-

Методика

физического

воспитания

-

Москва:

Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005г.

Бабунова

Т.

М.

-

Дошкольная

педагогика

-

педагогика

развития-

Магнитогорск: МаГУ, 2004г.

Пензулаева Л.И. - Физкультурные занятия в детском саду – Москва:

Мозаика-Синтез, 2012 г.

Журнал «Инструктор по физической культуре» - №7, №3 – Москва:

Издательство «ТЦ Сфера», 2015г.

26