Горбатенко Н. Я.

«Снятие эмоционального напряжения у детей раннего возраста через игры

с песком и водой»

С первых лет жизни ребенок под влиянием взрослых, а также в процессе

игр, посильного труда, активно овладевает опытом предшествующих

поколений, усваивает нормы и идеалы нашего общества, что приводит не

только к накоплению знаний и умений, но и развитию способностей,

формированию необходимых качеств.

Когда у ребенка еще недостаточно развита речь, невелик активный словарь

для высказывания своих желаний, настроений, познавательных побуждений, он

пользуется выразительными жестами, вопросительными взглядами, мимикой,

стремиться вступить в контакт со взрослым, указывая жестом на

заинтересовавшийся его предмет или явление. Он исключительно чуток к

эмоциональным проявлениям взрослых. Не зная многого, малыш, как бы

«считывая» информацию через эмоциональные мимические реакции на лице

взрослого человека. Во взглядах малыша при этом можно прочитать вопрос,

разрешение к действию, желание привлечь внимание взрослого к себе,

эмоционально откликнуться на происходящее.

Воспитание через эмоциональное воздействие – очень тонкий процесс.

Основная задача воспитателя заключается не в том, чтобы подавлять и

искоренять эмоции, а в том, чтобы надлежащим образом их направлять. Эмоции

не поддаются произвольному формированию, а возникают, живут и умирают в

зависимости от изменяющихся в процессе деятельности человека его

отношений к окружающему. Нельзя произвольно, по заказу вызвать у себя то

или иное чувство: чувства не подвластны воле, они своевольные дети природы.

Но чувства можно косвенно направлять и регулировать через посредство

деятельности, в которой они и проявляются, и формируются.

Для ребенка раннего возраста характерны эмоциональная неустойчивость,

импульсивность, яркость проявления эмоции - это определяет основную

направленность работы с малышами – эмоциональное наполнение жизни

ребенка и оказание помощи в их регуляции. Стоит подчеркнуть, что решающая

роль в создании эмоциональной атмосферы принадлежит педагогу-

воспитателю, его собственному настрою, эмоциональности его поведения и, в

частности, его речи, а также любовное отношение к детям. Своим примером

воспитатель показывает детям образцы доброго внимательного отношения к

окружающим, поддерживает и поощряет положительные поступки детей.

Организую различные ситуации, помогающие детям освоить необходимый

социальный опыт, умения совместной деятельности. При этом главное – не

поучать, а постоянно и естественно приучать детей к правильным поступкам и

действиям.

Планируя свою работу, стремлюсь не только научить детей чему-то

нужному, полезному, но и тому, чтобы каждому малышу в группе было по-

настоящему весело и радостно, чтобы всегда его ожидали хорошие события в

течение всего дня. Общаясь с малышами, организую при этом, контакт с ними

«на уровне глаз»: сажусь на маленький стул, наклоняюсь к ребятишкам,

располагаюсь вместе с детьми на ковре, на диване. Это помогает малышам

чувствовать себя в общении с взрослым более уверенно, комфортно.

Эмоциональная речь воспитателя, внимательное приветливое отношение к

детям, создает у них хорошее настроение. Когда что-либо объясняю малышам,

разговариваю с ними, то делаю это бодро, весело, ласково и тем самым

вызываю ответные положительные эмоции, желание заниматься.

Исходя из потребностей детей, посещающих нашу группу, ставлю перед

собой следующие задачи:



снизить высокий уровень эмоционального напряжения малышей в период

расставания с родителями;



установить доверительные отношения между воспитателем и малышами,

сделать свою роль понятной, предсказуемой и значимой для ребенка. Все

это укрепит его базисное доверие к миру, обозначит роль воспитателя как

проводника и помощника в освоении умений, навыков и знаний об

окружающем мире и самом себе в этом мире;



способствовать возникновению и поддержанию положительных эмоций у

малышей, повышению эмоционального тонуса, общего фона настроения;



развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, умение

прислушиваться к своим ощущениям, обогащать сенсорный чувственный

опыт малышей.

В период адаптации, в качестве психопрофилактических средств,

использую Центр «Воды и песка». Создаю наиболее благоприятные и

оптимальные условия для адаптации малышей к детскому саду.

Для малыша, еще слабо владеющего речью, емкость с водой, песком

становится своеобразным театром одного актера, сценой его внутреннего Я.

Через такую игру у ребенка рождается или усиливается чувство доверия,

принятия, успешности, происходит спонтанное снижение эмоционального

напряжения. Это ведет и к сокращению сроков психофизической адаптации.

Впервые обратила внимание на любовь детей к воде и песку Мария

Монтессори. Она считала, что период от 1,5 до 4-х лет мозг малыша нуждается

в такой мыслительной операции, как анализ, т. е. разделение предметов на

части, она требовала одного не препятствовать ребенку в выборе

самостоятельной деятельности.

Игры с водой. Вода обладает психотерапевтическими свойствами,

способствует релаксации, расслаблению. С другой стороны она может просто

развлечь ребенка, поднять эмоциональный настрой. Все это создает

благоприятную почву для развития эмоциональной сферы малышей. Любые

самостоятельные игры детей с водой, даже такие простые манипуляции, как

переливание, выливание, заполнение емкостей водой, обладают

психопрофилактической ценностью.

Например: «Из ведра в ведро»; « «Переливаем через воронку»; «Вылови рыбку,

шарик из воды»; «Тонет, не тонет»; «Плыви кораблик».

Игры с песком. Песок - бесплатный тренажер для пальчиков у детей

любого возраста. Песок выступает в роли своеобразного психотерапевта-

релаксанта, так как непостижимым образом принимает от нас часть негативной

энергии. Вспомните свои ощущения, как бывает приятно запустить

растопыренные пальцы в песок, набрать полные пригоршни, а потом разжать

кулачки и смотреть на песчинки, которые стремительно падают, как бы

вытекают струйками. И все это можно повторять почти бесконечно, получая

умиротворение и спокойствие для души и тела.

В своей работе не только рассказываю, но и показываю малышам, что такое

песок сухой и песок мокрый, как вода впитывается в песок, чем отличается

рисование пальчиком или палочкой разных линий и фигурок на песочке разной

влажности, как копать лопаткой ямки, делать куличики и лепить «пирожки».

Например: «Здравствуй песок»; «Ладушки-ладушки»; «Рисование на сухом

песке»; «Игры с песочным человеком».

Через игры с песком и водой снижается эмоциональное напряжение у

детей. Эти игры помогают детям расслабиться. Ребенок чувствует себя

уверенно в общении со взрослыми. Дети более активны, общительны,

доброжелательны по отношению к товарищам. Ведь у воды и песка есть

свойство «заземлять» отрицательную энергию.

Литература:

1.

Акимова Ю. А. Знакомим дошкольников с окружающим миром. Младшая

группа. – М.: ТЦ Сфера, 2007.-128 с. - (Программа развития).3-23.

2.

Вострухина Т. Н. Самые маленькие в детском саду. М. 2005 137 с. 67- 69.

из опыта работы московских педагогов.

3.

Карпухина Н. А. Конспекты занятия в первой младшей группе детского

сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.-

Воронеж: ЧП Лакоценин С. С.-272 с.71-72

4.

Кошелева А. Д., Запорожец А. В., Неверович Я. З. М.: Просвещение,

1985.- 176 с. 6-8-16 Эмоциональное развитие дошкольников: Пособие для

воспитателей детского сада.

5.

Смирнова Е. О., Ермолаева Т, В., Мещерикова С, Ю. Развитие предметной

деятельности и познавательных способностей. Игры и занятия с детьми

раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. -64с. 27-3