Статья на тему

«Ознакомление детей с природой родного края как фактор

экологического воспитания дошкольников»

Составила воспитатель

МБДОУ «Детский сад «Энже»

Можарова Л.И.

Г. Заинск 2017 год.

В XXI век мы вступили с большими экологическими проблемами. В

настоящее время, как никогда, остро стоит вопрос природосбережения. Как

же

воспитать

в

детях

любовь

и

бережное

отношение

к

природе?

Дети

дошкольного возраста очень впечатлительны и эмоционально отзывчивы,

поэтому

через

сострадание,

сопереживание,

мы

сможем

помочь

ребенку

войти, как говорил В.А.Сухомлинский «в жизнь другого живого существа

изнутри», почувствовать чужую боль, как свою собственную. Необходимо

вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день он

открывал в нем что-то новое для себя, чтобы рос исследователем, чтобы

каждый его шаг был путешествием в чудесный и загадочный мир природы,

облагораживал сердце и закалял волю.

Экологическое воспитание занимает важное место в системе

дошкольного образования и ведется в нескольких направлениях: наблюдение

за живой и неживой природой, проведение опытов с природным материалом,

проведение

игр

экологического

содержания,

чтение

произведений

художественной

литературы,

рассматривание

альбомов,

открыток,

фотографий о природе родного края. И преподносить этот материал детям мы

должны с учетом краеведческого аспекта. Все это обогащает и обобщает

знания

детей

о

природе,

формирует

познавательные

умения,

интерес

и

симпатию к миру природы родного края.

Летом территория нашего детского сада особенно красива: много

ярких, красивых цветов, которые привлекают внимание не только людей, но и

насекомых. Именно в этот момент можно наглядно показать и рассказать о

жизни насекомых, об их пользе. При правильном руководстве наблюдением

за окружающим его миром, ребенок начинает понимать, что хорошо, а что

плохо.

Систематическое

наблюдение

в

природе

учит

детей

быть

внимательными,

любознательными,

и

вследствие

этого,

аккуратными,

бережливыми.

Мы

формируем

осознанно-правильное

отношение

к

миру

природы. Великий художник Леонардо да Винчи сказал: «В наставницы себе

я взял Природу, учительницу всех учителей!»

Известны многие методы и формы ознакомления дошкольников с

окружающим миром, одна из форм – наблюдение. Любое наблюдение - это

познавательная

деятельность,

требующая

от

детей

в н и ма н и я,

сосредоточенности, умственной активности, поэтому оно непродолжительно.

Педагогическое общение воспитателя с детьми принимает познавательную

окраску: педагог задает четкие, конкретные вопросы, направляя детей на

поиск информации, выслушивает их ответы, доброжелательно реагирует на

каждое сообщение. И самое главное – хвалит за правильный ответ, похвалой

стимулирует

дальнейший

поиск

информации.

Циклы

наблюдений,

сопровождаемые познавательным общением воспитателя с детьми, развивает

в них наблюдательность, стойкий интерес к природе, формирует отчетливые

конкретные представления о морфофункциональных особенностях растений

и их связи со средой обитания.

Большое

значение,

как

в

экологическом,

так

и

в

нравственно-

эстетическом

воспитании

имеет

ознакомление

их

с

поэтическими

произведениями

о

природе:

«Зима»

А.

Пушкина,

«Не

ветер

бушует

над

бором»

Н.

Некрасова,

«Чародейкою

Зимою...»

Ф.

Тютчева,

«Чудная

картина»A. Фета, «Береза» С. Есенина, «Круглый год» С. Маршака и др.

Особую значимость имеют картины художников особенно родом с наших

краев, особую роль играют картины И. Шишкина, Якупова, они отражают

природу

нашего

края,

дети

видят

эти

пейзажи

и

могут

не

заметить

их

красоты, а если обратить внимание на картину и сравнить с тем, что видели

наяву, впечатления остаются у детей особенно глубоко.

Читая

детям

стихи,

рассказы

о

природе

родители

дополняют

представления

детей

о

разнообразии

поэтического

образа

природы,

полученные на занятиях. Они помогают понять, какие чувства передаются в

произведениях,

о

каких

явлениях

природы

рассказывается,

как

рас -

сказывается.

В

домашней

библиотеке

обязательно

должны

быть

произведения

природоведческого

характера.

Это

произведения

таких

авторов

как

В.

Бианки,

Ю.

Дмитриев,

К.

Паустовский,

Н.

Павлова,

М.

Пришвин,

Г.

Скребицкий, Н. Сладкое, Г. Снегирев, Л. Толстой, К. Ушинский, Е. Чарушин,

И.

Акимушкин,

3.

Александрова,

Е.

Благинина,

Б.

Житков,

Б.

Заходер,

B.Осеева, Е. Пермяк, И. Соколов - Микитин, Д. Мамин-Сибиряк,Е. Трутнева,

Э.Шим

и

др.

Добавить

этот

литературоведческий

список

обязательно

произведениями татарстанских авторов.

Совместная организационно-хозяйственная, трудовая деятельность в

зеленой зоне детского сада, выращивание растений, забота о животных могут

принимать различные формы и проходить с разной степенью включенности и

участия,

как

взрослых,

так

и

детей.

В

старшем

дошкольном

возрасте

самостоятельность детей интенсивно нарастает, и становится возможным их

дежурство в уголке природы, при этом воспитатель помогает им. Труд детей

становится осмысленным, экологически целесообразным.

Созданная

экологическая

тропинка

выполняет

познавательную,

развивающую, эстетическую и оздоровительную функцию. Она позволяет

детям знакомиться с растениями в их естественной среде обитания, более

продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических

занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе.

Все

зависит от возраста детей и целей. Например, находящийся на экологической

тропе муравейник, можно посещать много раз, особенно в разные сезоны

года. В своей работе целесообразно будет составить паспорт экологической

тропы, она может проходить в здании детского сада и на территории, а также

в близлежащих парках, скверах, лесу и пр.

Знакомство детей с природой родного края, воспитание любви к нему,

формирование экологической культуры, это и есть фактор экологического

воспитания дошкольников. Наиболее эффективным в данной работе будет

интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской

деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры,

игры,

театральной

деятельности,

литературы,

моделирования,

т.е.

экологизацию различных видов деятельности ребенка.

Список использованной литературы:

1.

Рыжова,

Н.

А.

Наш

дом

–

природа.

–

Дидактические

пособия

по

экологическому воспитанию дошкольников / Н.А. Рыжова // Дошкольное

воспитание. – 1994. - №7.

2. Марковская, М. М. Уголок природы в детском саду/ М. М. Марковская: Кн.

для воспитателя дет, сада. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2009. – 144с.

3. Организация деятельности детей на прогулке. Подготовительная группа

[Текст]

/

Т.Г.

Кобзева,

И.А.

Холодова,

Г.С.

Александрова.

–

Волгоград:

Учитель, 2011. – 329с.

4. Ознакомление с природой в детском саду/Под ред. О.А.Соломенниковой. –

М.: Мозаика-синтез, 2015. – 213с.