Родился ребенок. Маленький человечек, новый житель Земли.

Когда родителям или их родственникам задают вопросы: «Кто у вас

родился? Мальчик или девочка? А кого хотели?». Они часто отвечают:

«Да какая разница, кто родился, главное - он есть, наш ребенок».

Действительно, рождение человека- это радость! Но родители еще не

знают и не подозревают, какая огромная разница существует между

мальчиком и девочкой. Как надо воспитывать мальчика, на что больше

обращать внимание в воспитании девочки? Почему девочки

«капризульки» и «плаксы», а мальчики драчуны? А почему иногда

бывает наоборот: девочка - забияка и грубиянка, а мальчик тихий,

послушный, больше похожий на девочку. Что нужно делать, чтобы

мальчик вырос настоящим мужчиной, а из девочки получилась хорошая

хозяйка и любящая мама?

Воспитание и обучение ребенка в соответствии с его полом стало

актуальной задачей сегодняшнего дня. Во многих странах существует

проблема воспитания поколения людей с адекватным восприятием

смысла собственного и противоположного пола. В настоящее время эта

проблема настолько очевидна, что ее актуальность определена не

только на федеральном, но и на международном уровне.

Период дошкольного детства – это тот период, в процессе которого

педагоги и родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть

уникальные возможности, которые даны ему своим полом, если мы

хотим воспитать мужчин и женщин, а не бесполых существ,

растерявших преимущества своего пола.

В настоящее время мы наблюдаем, что социальные изменения,

происходящие в современном обществе, приводят к разрушению

определенных стереотипов мужского и женского поведения.

Демократизация отношений полов повлекла смешение половых

ролей, феминизацию мужчин и омужествление женщин. Девочки лишены

скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать

конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за

себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной

устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к

девочкам.

Если в дошкольные годы не заложить у девочек – мягкость,

нежность, аккуратность, стремление к красоте, а у мальчиков – смелость,

твердость, выносливость, решительность, рыцарское отношение к

представительницам противоположного пола, т. е. не развить

предпосылки женственности и мужественности, то это может привести к

тому, что став взрослыми мужчинами и женщинами, они будут плохо

справляться со своими семейными, общественными и социальными

ролями.

Мы должны помнить, что воспитание духовно-нравственных

качеств - процесс длительный и сложный. Он не может проходить от

случая к случаю. Положительного результата можно достичь только

систематической работой, и она должна проходить не только на

непосредственно образовательной деятельности, но и вне таковой.

Духовно-нравственное воспитание включает в себя несколько

направлений, одним из которых является гендерное ( полоролевое )

воспитание.

Использование народных традиций в воспитании необходимо прежде

всего потому, что они связаны со многими сторонами мировоззрения и

взаимоотношения людей, в них наиболее ярко и своеобразно отражен

накопленный и умноженный тысячелетиями народный опыт,

человеческая мудрость и выражается характер и душа народа, лучшие

черты истории семейно-бытовой жизни общества.

Национальная культура сохранила ценности, традиции полоролевого

воспитания, помогающие регулировать поведение людей разного пола в

семье и социуме, способствующие развитию женского (мужского)

достоинства, формированию гуманных взаимоотношений полов,

основанных на взаимопонимании, взаимодоверии, взаимоуважении.

Относительно ребенка дошкольного возраста ценности

национальной культуры представлены в педагогическом пространстве

средствами игры, устного народного творчества, материнского

фольклора. В рамках гендерного подхода основной задачей

дошкольного образования становится не только изучение

закономерностей формирования и развития характеристик личности

ребенка как представителя определенного пола, но и конкретизация

путей и способов достижения гендерного равенства детей, исполнения

ими гендерных ролей, тех моделей социального поведения, которые им

предстоит выполнять в будущем.

Педагогический процесс мы стараемся выстроить так, чтобы

применять дифференцированный подход к воспитанию и обучению

мальчиков и девочек в разных видах деятельности, учитывать их

психологические особенности. Познавательная деятельность

направлена на обеспечение детей знаниями о представителях

противоположных полов, профессиональной деятельности мужчин и

женщин, семейно-бытовой и нравственно-этической культуре, обычаях

и традициях народного воспитания. Мы считаем, что накопленная

народом педагогическая мудрость, которая содержится в сказках,

играх, пословицах, традициях и обрядах способствует овладению

ребёнком ценностями и способами полоролевого поведения.

Сформировать представления, какими должны быть мужчины и

женщины, очень важно, но ограничиваться этим нельзя. Надо помочь

ребенку реализовать эти представления. Для этого, прежде всего,

используются в образовательном процессе игровое моделирование и

прогнозирование ситуаций.

Прогнозирование – детям предлагаются ситуации, в которых

необходимо спрогнозировать свои действия. Используется метод

проблемной ситуации «Прежде чем что – то делать, подумай: кто ты –

мальчик или девочка? Как необходимо вести себя мальчику (девочке),

чтобы не случилось неприятностей?»

Гендерный подход находит своё отражение и в организации

трудовой деятельности дошкольников. Взрослые обращают внимание

мальчиков на то, что девочки должны осуществлять физическую работу,

которая намного легче, чем у мальчиков. Так в трудовых поручениях

мальчики расставляют стульчики, моют конструктор, машины. Девочки

же, наоборот, стирают кукольную одёжку, моют кукольную посуду.

Неоценимую помощь в решении задач воспитания детей с учётом

их гендерных особенностей оказывает народный фольклор (потешки,

пестушки, дразнилки поговорки, народные игры).

Овладению традиционными свойствами личности: мужественности

– у мальчиков и женственности у девочек помогают и такие средства

воздействия, как художественное слово (сказки, былины, стихи,

рассказы), и элементы мужских и женских костюмов. Наиболее полно

всё это используется при театрализации.

Знакомство детей с социально-бытовой культурой русского народа

проводится в «Комнате русского быта». Воспитатели обычно

выступают в роли гостеприимной хозяйки. Они рассказывают детям о

матери как хранительнице семейного очага, о отце – кормильце семьи, о

обрядах и обычаях, о ценностном отношении к труду, о традиционных

женских рукоделиях и мужских ремеслах. Календарно-обрядовые

праздники всегда заканчиваются чаепитием или угощением.

Мы стремились создать образовательное пространство, которое, с

одной стороны, было бы детским пространством, в котором ребенок

свободно познавал бы мир, его законы, любовь, милосердие, а с другой

стороны, было бы наполнено знаками и символами мужского и

женского мира.

В оформлении помещений детского сада используем простейшие

маркеры гендерных различий:



на шкафах для одежды метки для девочек и мальчиков; ( для

девочек – цветы, куклы; для мальчиков – машинки, самолёты и т.п);



стулья для именинников



фартуки в уголке для дежурных

Гендерный подход находит своё отражение и при воспитании

культурно- гигиенических навыков. В туалетной комнаты групповых

помещений имеются таблички с условными знаками, которые

позволяют определить, где кабинка для мальчиков, а где для девочек.

Алгоритм одевания в спальне для девочек и мальчиков.

В группах для игровой деятельности мальчиков и девочек отведено

разное пространство. Атрибуты к играм, игрушки подобраны с учетом

гендерных особенностей детей.

В книжном уголке размещена подборка книг, иллюстраций,

фотографий по темам: «Моя семья», «Все работы хороши — выбирай

на вкус», «Мальчики и девочки вместе».

Сказки – сильное средство воспитания любви к ближнему. В них

отражены не только требования народной морали, но ещё даны образцы

нравственного поведения. Доступны и близки детям старшего возраста

русские народные сказки: «Крошечка – Хаврошечка», «Морозко»,

«Рукодельница и Ленивица», «Сестрица Алёнушка и братец

Иванушка», «Иван – царевич», «Царевна – лягушка», «Кощей

бессмертный», «Финист –ясный сокол», «Каша из топора», «Илья

Муромец» и др. Мальчиков и девочек сказки учат послушанию, любви к

земле родной, народу, почитать родителей, быть добрым,

справедливым),

Пословицы, поговорки, загадки, материнский фольклор – это

своеобразный моральный кодекс, свод правил поведения. Может

использоваться в течение всего дня («Вся семья вместе, так и душа на

месте», «Сын мой, а ум у него свой», «Хорошему хозяину и день мал»,

«Коса – девичья краса», «Без смелости, не возьмёшь крепости», «На

смелого собака лает, а трусливого кусает» и др.)

Используем народные загадки о человеке и его жизни, имени

человека, потешки о бабушке, сыне, дочери, пальчиковые игры «Этот

пальчик дедушка», «У бабы Фроси».

В программу включены фольклорные игры, такие как «Бояре-

княгини», «А мы просо сеяли», «Я на бочке сижу»,

«Царевна- королевна», «Заинька» и др. В ходе фольклорных игр дети

усваивают основные черты, характерные для носителя того или иного

пола.

Большое внимание уделяется совместным играм мальчиков и девочек. В

процессе игр дети приучаются к общению со сверстниками своего и

противоположного пола, взаимным услугам, взаимному сохранению

интересов.

Русские народные традиции служат источником гендерного

воспитания современных детей. Одна из них - это крепкая семья. Как

отмечают П. Рожнова, М. Забылин «семья - это самый древний и

важный институт воспитания. Народное педагогическое творчество

утверждает культ ребенка, культ семьи (культ матери, культ старших

членов семьи - бабушек, дедушек, культ братьев), культ семейного

благополучия и счастья».

Семья - «первый во временном аспекте и наиболее близкий к ребенку

воспитатель». Поэтому вклад родителей в гендерное воспитание детей

существенно зависит от общей атмосферы в семье, системы отношений

взрослых членов семьи друг к другу и к ребенку.

Поэтому мы заинтересовываем родителей перспективами

нового направления развития детей, вовлекаем их в жизнь детского

сада, делаем союзниками в своей работе. Родителей постоянно держим

в курсе событий, знакомим с работой детского сада на открытых

занятиях и мероприятиях, оформляем информацию в «Уголке для

родителей», организовываем выставки детских работ.

Народные традиции представляют богатейшую возможность для

формирования у детей полоролевых ориентаций и ценностей. Важно ,

чтобы дети с раннего возраста видели проявление искренних

нравственных чувств, чтобы в результате подражания положительным

примерам мужского и женского поведения нравственные чувства

закреплялись в конкретных поступках и действиях.

Проводимая работа дает свои результаты. Тема нашла положительный

отзыв и одобрение у родителей. Общим стало мнение о том, что работу по

гендерному воспитанию детей следует продолжать и совершенствовать.

Опыт нашей работы на сегодняшний день недостаточно велик, но мы

всегда готовы им поделиться с теми, кого заинтересовали вопросы

гендерного воспитания. Наработанный опыт педагогического коллектива

будет углубляться и совершенствоваться в дальнейшем.