муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 241»

БУДЬ ЗДОРОВ, МАЛЫШ

методическая разработка

Авторы-составители:

Петухова Елена Семеновна,

воспитатель

Дубовская Евгения Витальевна,

воспитатель

Новокузнецкий городской округ, 2017

СОДЕРЖАНИЕ

1.

Введение…………………………………………………………..

3

2.

Организация работы по формированию ЗОЖ у дошкольников..

7

3.

Двигательная развивающая среда………………………………..

11

5.

Модель взаимодействия субъектов по формированию у

дошкольников представлений о ЗОЖ………………

14

6.

Используемая литература………………………………………...

15

2

ВВЕДЕНИЕ

Жизнь

в XXI веке ставит перед нами много проблем, среди которых

самой

актуальной

на

сегодняшний

день

является

проблема

сохранения

здоровья. На протяжении последних десятилетий проблема формирования

здорового

образа

жизни

(ЗОЖ)

является

объектом

изучения

многих

исследователей

(А.И,Антонов,

Г.А.Бутко,

Г.И.Царегородцев

и

т.д.).

Установлено,

что

здоровье

человека

лишь

на

7-8%

зависит

от

успехов

здравоохранения и на 50% от образа жизни. Медики, родители и педагоги

повсеместно констатируют отставание, задержки, нарушения, отклонения,

несоответствия нормам в развитии детей, неполноценность их здоровья. По

результатам

комплексного

мониторинга,

проводимого

в

течение

4

лет

центром

профилактики

и

развития

«Семья»

города

Новокузнецка,

распространенность патологии опорно-двигательного аппарата среди детей,

посещающих

ДОУ,

превышает

50%,

а

среди

детей,

посещающих

специализированные

логопедические

группы,

приближается

к

100%.

Распространенность

патологии

внутренних

органов

также

достигает

существенных величин: функциональные нарушения со стороны желудочно-

кишечного тракта встречаются у 52% детей, сердечно-сосудистой системы –

у 28%, нервной системы – у 20%, у 20% детей отмечена патология ЛОР-

органов.

Поэтому

решение

проблемы

требует

активного

осмысленного

отношения к своему здоровью и укреплению его с детских лет. В этой связи

возникает необходимость активного изучения детьми своего организма, его

возможностей. Детям необходимо знать основные принципы восстановления

физиологических

функций

организма,

прилагать

постоянные

усилия

для

поддержания на хорошем уровне функционирования всех органов и систем.

В силу своего возраста представления о ЗОЖ у дошкольников сформированы

недостаточно.

Это можно объяснить отсутствием целостной системы педагогической

работы в этом направлении, специфическими трудностями усвоения этих

знаний

детьми,

имеющих

отклонения

в

речевом

развитии

(нарушение

3

внимания,

памяти,

мышления,

напряжение

мышечного

тонуса,

плохая

координация движений и т.д.). В связи с этим возникла необходимость в

разработке

системы

по

формированию

представлений

о

здоровом

образе

жизни у дошкольников, основанной на тесном взаимодействии медицинских

работников, воспитателей, родителей и специалистов ДОУ. Ведь дошкольный

возраст

является

благоприятным

периодом

для

выработки

правильных

привычек, которые в сочетании с обучением методам совершенствования и

сохранения здоровья приведут к положительным результатам.

Было выдвинуто предположение, что если будут созданы необходимые

условия:

- разработана и реализована модель по формированию у детей ЗОЖ;

- составлен комплексный план взаимодействия воспитателя, родителей

и специалистов ДОУ;

- обеспечено дидактическое сопровождение,

то,

организованная

таким

образом

работа,

будет

способствовать

формированию представлений о здоровом образе жизни у дошкольников,

станет средством самовыражения, самосохранения и самореализации ребенка

в разных видах деятельности.

Данная система работы направлена на решение проблемы приобщения

дошкольников к здоровому образу жизни.

Целью пособия

является

формирование

физически

и

психически

развитой, социально-активной, творческой личности.

Задачи:

1.

Создавать условия для сохранения здоровья и развития ребенка в

условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

2.

Повышать эффективность адаптационных механизмов ребенка за

счет развития физических, психических и социально-нравственных

качеств.

3.

Формировать мотивацию здорового образа жизни у всех субъектов

воспитательно-образовательного

процесса

(педагогов,

родителей,

4

детей),

позитивного

и

ответственного

отношения

личности

к

здоровью.

4.

Сделать достоянием каждого ребенка элементарные базовые знания

по гигиене, анатомии, физиологии человека.

Решение поставленных задач требует определение методологии, на

базе которой можно разработать содержание и технологию ознакомления

детей

с

основами

здорового

образа

жизни.

Методология

базируется

на

конкретных научных подходах.

1.

Системный подход, который рассматривает систему знаний как две

подсистемы,

находящиеся

в

противоречивых

отношениях

(Н.Н.Поддьяков).

С

одной

стороны

идет

непрерывный

процесс

развития

неопределенных

знаний

в

знания

определенные,

ясные

и

точные, чему уделяется основное внимание на занятиях, с другой –

постоянно идет и противоположный процесс превращения ясных и

четких

знаний

в

знания

неопределенные

и

неясные,

которые

проявляются

в

форме

догадок,

предположений,

вопросов.

Эта

неопределенность

представляется

как

своеобразная

проблемность,

служащая мощным стимулом познавательной активности ребенка в

процессе

усвоения

знаний

о

здоровом

образе

жизни,

что

служит

основой саморазвития и творчества детей.

2.

Диалектический подход обеспечивает формирование у детей начальных

форм

анализа

окружающих

явлений,

поступков

в

их

движении,

изменении и развитии. У дошкольников развивается общее понимание

того,

что

любое

явление,

действие,

предмет

имеет

свое

прошлое,

настоящее, будущее. Таким образом, у детей формируется способность

прогнозировать

изменения,

происходящие

в

окружающем

мире.

Овладение детьми начальными формами диалектического подхода к

анализу

окружающих

предметов,

явлений,

служит

предпосылкой

формирования

«методологических»

знаний,

на

основе

которых

в

дальнейшем складывается мировоззрение.

5

В основу разработки содержания и технологии ознакомления детей с

основами здорового образа жизни были положены конкретные принципы:



Принцип

научности

и

достоверности

–

содержание

сведений,

предлагаемых дошкольникам, основано на научных фактах, личном опыте

и чувственных ощущениях детей.



Принцип комплексного

и

интегративного

подхода –

формирование

представлений

о

ЗОЖ

осуществляется

через

различные

виды

деятельности

детей

в

системе

воспитательного

и

образовательного

процессов,

предполагается

использование

различных

видов

и

форм

работы

с

детьми,

педагогами,

специалистами

и

родителями,

завершенность каждого вида работы и мониторинг результатов.



Принцип активности и сознательности – формирование субъективной

активности ребенка в плане осознания воздействия различных факторов

на здоровье и необходимости поведения, направленного на укрепление

здоровья.



Принцип динамики

преемственных

связей

–

на

каждой

возрастной

ступени

отбираются

наиболее

актуальные

знания,

происходит

их

постепенное усложнение, при этом учитывается специфика изменения

социального опыта детей разного дошкольного возраста



Принцип природосообразности

–

формы

и

методы

формирования

представлений о ЗОЖ у дошкольников определены на основе целостного

психолого-педагогического знания о ребенке, особенностях развития его

познавательной сферы.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ

6

ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗОЖ У ДОШКОЛЬНИКОВ

Ознакомление

детей

с

основами

здорового

образа

жизни

осуществляется в трех направлениях:

Работа по ознакомлению детей с основами ЗОЖ распределена по трем

блокам:

-

информационный блок: переработка теоретических материалов для

изложения детям;

-технологический

блок:

р а зр а б от ка

ко н с п е кто в

за н я т и й

с

использованием методов развивающего обучения;

- организационный блок: создание предметно-развивающей среды.

Особое

внимание

уделено

технологическому

блоку.

При

разработке

технологии ознакомления дошкольников с основами здорового образа жизни

б а з о в ы м и

я в и л и с ь методы,

предложенные

С.А.Козловой

и

Н.Н.Поддьяковым.

7

Направления работы

Я человек:

что я знаю о себе

Образ жизни

человека и

здоровье

Здоровый образ

жизни в условиях

большого города

-Человек как живое

существо;

-Условия, необходи-

мые ему для жизни;

-Основные потребнос-

ти;

-Внешнее строение

человека;

-Состояния и чувства;

-Здоровье и болезни

-Образ жизни человека;

-Ритмичность жизне-

деятельности;

-Психологический ком-

форт;

-Правильное и полезное

питание;

-Зависимость здоровья

от образа жизни

-Особенности жизни в

большом городе;

-Факторы окружающей

среды;

-Составляющие здорово-

го образа жизни

Методы, повышающие познавательную активность:

- элементарный и каузальный анализы (причинные связи);

- сравнение;

- моделирование и конструирование;

- экспериментирование и опыты.

Методы, стимулирующие эмоциональную активность:

- игровые;

- сюрпризные моменты;

- элементы новизны.

Методы, способствующие установлению связей между различными

видами деятельности:

- предложение и обучение способу установления связи между разными

видами деятельности;

-

развитие

потребности

через

другую

деятельность

обогатить

настоящую.

Методы обучения и развития творчества:

- эмоциональная насыщенность окружения;

- мотивирование детской деятельности;

-

прогнозирование

(обобщенное

умение

рассматривать

предметы

и

явления в движении – прошлое, настоящее, будущее);

- игровые приемы;

- проблемные ситуации и задачи;

- вопросы, задаваемые детьми;

- неясные знания, догадки, предположения.

Предложенные методические приемы целесообразно включать как в

занятия, так и в свободную деятельность дошкольника. Это обусловлено

комплексным подходом к процессу обучения детей навыкам ЗОЖ.

8

Теоретическая

часть

работы

подразумевает

беседы

о

различных

компонентах

ЗОЖ:

гигиена,

закаливание,

профилактика

заболеваемости,

значимость физических упражнений в режиме дня, лекторий для родителей

по

вопросам

ЗОЖ.

Значительное

место

в

процессе

обучения

занимает

практическая часть, в которой даются основы знаний детям и родителям о

закаливании,

обучении

основным

гигиеническим

навыкам,

активизации

двигательной

деятельности

детей

и

их

психическом

здоровье.

В

ходе

проведения

закаливающих

процедур

участники

процесса

учатся

осуществлять самооценку различных параметров воздействий и ощущений,

сами определяют время процедуры, более тонко воспринимают температуру

воды и воздуха, регулируют объем данных процедур в зависимости от этих

ощущений, понимают пользу хождения босиком и т.д.

При

проведении

физкультурных

занятий

создаются

условия

для

эмоционального и психологического комфорта детей и взрослых: проводится

насыщение

воздуха

экстрактами

настоев

целебных

трав

при

помощи

стационарного распылителя, используются элементы аутотренинга и йоги.

Занятия проводятся как в традиционной,

так и в нетрадиционной форме:

9

Виды организации режима двигательной

активности ребенка

Регламентированная

деятельность

Нерегламентированная

деятельность

Частично

регламентированная

деятельность

- утренняя гимнастика

-физкультминутки

- динамические паузы

- физкультурные и

познавательные

занятия

- физические

упражнения после сна

- спортивные праздники

- спортивные игры

- подвижные игры на

воздухе и в помещении

- спортивные досуги

- дни здоровья

- ритмическая

гимнастика

- самостоятельная

двигательная

деятельность детей в

помещении и на

прогулке

сюжетные, тренировочные, контрольные, комплексные, игры-эстафеты и т.д.

Процесс

обучения

носит

дифференцированный

и

вариативный

характер.

Используется принцип чередования активной деятельности с упражнениями

на

дыхание,

релаксацию.

Параллельно

с

физическим

развитием

идет

обучение

детей

основам

культуры

здоровья.

Валеологический

материал

органично включается в структуру занятий, способствуя расширению знаний

детей о строении человека, влиянии физических упражнений на организм, о

безопасности жизнедеятельности.

В

повседневной

работе

по

формированию

привычки

к

ЗОЖ

у

дошкольников игровой метод является доминирующим среди всех методов.

Увлеченно

включаясь

в

игру,

дети

получают

первые

элементы

знаний

о

самомассаже, оздоровительных гимнастиках, гигиене поз и движений, первой

медицинской помощи, которую они могут оказать себе и своим близким. С

раннего возраста дети приучаются нести ответственность за свое здоровье,

бережно к нему относиться, различать, что им полезно, а что – вредно. В

процессе игры дети раскрепощены, могут свободно выражать свои эмоции,

проявлять

творчество.

Все

предлагаемые

упражнения

проводятся

в

свободном темпе, без принуждения. Дозировка зависит от возраста детей и

настроения на данный момент. Утренняя гимнастика, физминутки, бодрящая

гимнастика после сна поднимают настроение и мышечный тонус у детей.

В

качестве

оздоровительных

коррекционных

мероприятий

м е д и ц и н с к и м и

р а б о т н и к а м и

у ч р е ж д е н и я

и с п о л ь з у ю т с я

физиотерапевтические

процедуры

(ингаляции,

КУФ),

фитотерапия,

витаминопрофилактика.

Таким

образом,

все

методы

ознакомления

дошкольников

с

ЗОЖ,

преподнесенные им в игровой форме, легко осваиваются, оставляют простор

для

детской

фантазии

и

творчества,

обучают

не

только

определенной

последовательности действий, но и умению почувствовать свой организм.

10

ДВИГАТЕЛЬНАЯ РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА

Немаловажную роль при воспитании у дошкольников привычки к ЗОЖ

является

организация двигательной

развивающей

среды,

к

которой

предъявляются определенные требования:

- она должна предоставлять ребенку свободу;

- оказывать влияние на здоровье, самочувствие, мироощущение;

- должна быть удобной, целесообразной;

- должна настраивать на эмоциональный лад, создавать образ того или

иного процесса;

-

обеспечивать

гармоничное

отношение

между

ребенком

и

окружающим миром.

Созданная с учетом этих требований двигательная развивающая среда

является совокупностью условий, организуемых администрацией ДОУ, всем

педагогическим коллективом при обязательном участии родителей.

Оборудован

физкультурный

зал

со

спортивным

комплексом,

тренажерами,

горками,

батутом.

Для

занятий

с

детьми

имеются:

гимнастические стенки, приставные лестницы и наклонные доски, кольца,

гимнастические скамейки, маты, разновысокие дуги для подлезания, доски

ребристые, палки гимнастические, скакалки, разноцветные флажки и ленты,

набивные

и

массажные

мячи

разного

размера,

баскетбольные

кольца,

волейбольная

сетка,

кольцебросы,

кегли,

вертикальные

и

горизонтальные

мишени, мягкие модули, массажные дорожки и т.д.

В

групповых

комнатах

выделяется

оздоровительная

мини-среда,

которая состоит из уголков физического саморазвития, уголков уединения.

Для

упражнений

в

ходьбе,

беге,

прыжках,

равновесии

используются

различные дорожки, косички, змейки, для подлезания – дуги. В группах

имеются пособия для профилактики плоскостопия, для подвижных игр и

упражнений

общеразвивающего

воздействия.

Воспитатели

проявляют

творчество

и

изобретательность

в

изготовлении

пособий

из

бросового

11

материала для пополнения физкультурных уголков. Мелкое физкультурное

оборудование размещено так, что оно доступно для детей.

Основные компоненты здорового начала – покой и движение – должны

правильно сочетаться в режиме дня ребенка. Поэтому в группах созданы

уголки

уединения.

Методом

уединения

являются

постройки

из

мягких

модулей,

домики-палатки,

различные

ширмы,

которые

дети

легко

могут

переносить,

складывать

и

убирать

за

ненадобностью.

Здесь

дети

могут

«позвонить» маме по телефону, посмотреть фотографии, просто полежать на

мягких красивых подушках и ковриках.

Для того, чтобы предметно-развивающая среда побуждала ребенка к

новой двигательной активности, способствовала укреплению его здоровья,

она

должна

изменяться,

т.е.

быть

мобильной.

Поэтому

дети

и

педагоги

многократно меняют среду и дизайн помещения. Все имеющиеся в группе

пособия и материалы всегда находятся в распоряжении детей.

Для решения проблемы психического здоровья детей в детском саду

создана комната психологической разгрузки, в которой имеются пособия на

релаксацию,

снятие

эмоционального

и

мышечного

напряжения:

«сухой

дождь», световой фонтанчик, водяная колонна, пособия на развитие мелкой

моторики и сенсорики и т.д. Кабинет психологической разгрузки поделен на

зоны: учебная, игровая, релаксационная. Особое место занимают игровая и

релаксационная

зоны.

Они

оснащены

полифункциональным

модульным

оборудованием, позволяющим быстро сменить игровую ситуацию, мягкими

ковриками, вязаными игрушками, подушками с успокаивающими травами,

аудиокассетами

с

музыкальными

записями.

Педагог-психолог

проводит

с

детьми

различные

релаксационные,

тренинговые

занятия,

помогая

дошкольникам научиться управлять своими эмоциями.

Для формирования у детей основ безопасности в ситуациях дорожного

движения функционирует «ГАИчкин городок», который оснащен различными

видами машин, большим светофором, напольными и нагрудными дорожными

12

знаками, настенными и настольными дидактическими играми, плакатами на

тематику дорожного движения и т.д.

Для проведения профилактических мероприятий медицинский кабинет

оснащен специальным оборудованием: кварцевые и бактерицидные лампы,

ингалятор, ножные ванны, тубус-кварц, люстра Чижевского и т.д.

Таким

образом,

оздоровительная

среда

ДОУ

является

естественной

комфортабельной обстановкой, рационально организованной и насыщенной

разнообразным оборудованием и материалами.

Эффективность

работы

по

здоровьесбережению

невозможна

без

участия

родителей.

Родительские

собрания

–

одна

из

форм

работы

с

родителями, на которых обсуждаются и принимаются решения по наиболее

важным

вопросам

жизнедеятельности

группы,

воспитания

привычки

к

здоровому образу жизни в детском саду и дома. Собрания проводятся в виде

практикумов,

конкурсов,

соревнований,

лекций,

бесед.

Темы

собраний

разнообразны: «Папа, мама, я – здоровая семья», «Как стать здоровым»,

«Грамотный

пешеход»

и

т.д.

Широко

используются

консультации

тематические выставки, смотры-конкурсы (поделок из бросового материала

«Автомобили на нашей улице», «Макет нашего района»), анкетирование.

Родители учатся видеть сложный многогранный процесс воспитания ребенка.

Инструктор

по

физкультуре

совместно

с

медсестрой

организуют

семинар-практикум для родителей детей, имеющих нарушение осанки, по

результатам которого даются конкретные рекомендации по использованию

упражнений в домашних условиях.

Удачно

проходят

спортивные

досуги

и

праздники

с

родителями

«Веселые

старты»,

«Папа,

мама,

я

–

спортивная

семья».

Широко

используется информация в родительских уголках, в папках-передвижках

«Движение – основа здоровья», «Зимняя прогулка», «Как одевать ребенка на

прогулку», «Чистим зубы правильно» и т.д.

Все

это

позволяет

привлечь

родителей

к

совместным

усилиям

по

оздоровлению детского организма.

13

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СУБЪЕКТОВ ПО

ФОРМИРОВАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗОЖ

14

РЕБЕНОК

ИНСТРУКТОР ПО

ФИЗКУЛЬТУРЕ

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

МУЗЫКАЛЬНЫЙ

РУКОВОДИТЕЛЬ

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ

РОДИТЕЛИ

ВОСПИТАТЕЛЬ

Поддерживать интерес

ребенка к формированию

ЗОЖ;

Создавать условия

здоровьесберегающего

пространства

Создавать условия для формирования представлений детей о

здоровом

образе

жизни,

совершенствовать

знания

об

окружающей действительности

Формировать

представления о

значении для ЗОЖ

развития творческих

возможностей

человека.

Способствовать

созданию условий

эмоционального

восприятия

Формировать

навыки

самомассажа

артикуляционного

аппарата,

артикуляционной

гимнастики.

Развивать

невербальные

формы

общения

Формировать представления о

различных состояниях и

чувствах человека, о

потребности человека в

общении, психологическом

комфорте

Формировать навыки

общей моторики;

совершенствовать

физические качества

Список литературы

1.

Авдеева Н.Н., Князева Н.Л, Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие

по

основам

безопасности

жизнедеятельности

детей

старшего

дошкольного возраста. - СПб. «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2003.

2.

Банникова Л.П. Программа оздоровления детей в дошкольных образова-

тельных учреждениях: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2007.

3.

Дошкольная педагогика. Издательство «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2005.

4.

Дружинина В.Р., Параничева Т.М. Режим дня ребенка-дошкольника. - М.:

Вентана-Граф, 2004.

5.

Езушина А.В. Азбука правильного питания. - Волгоград: Учитель, 2008.

6.

Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ / Под ред. З.И.

Бересневой. - М.: ТЦ Сфера, 2005.

7.

Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов для детей 4-5 лет.

-М.:ТЦ Сфера, 2005.

8.

Методическое пособие «Приобщаем дошкольников к здоровому образу

жизни» - Москва 2012г.

9.

Научно методический журнал «Инструктор по физкультуре» 2010г.

10.

Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни

у дошкольников - М.: Мозаика - Синтез, 2009.

11. Пособие для педагогов ДОУ «Формирование представлений о здоровом

образе жизни у дошкольников», Москва 2010.

12.

Учимся правильно питаться. Для воспитателей ДОУ, работающих по

программе «Разговор о правильном питании» / авт. - сост. Ю.П. Климович.

-Волгоград: Учитель, 2000.

13.

Чупаха

И.В.,

Пужаева

Е.З.,

Соколова

И.Ю.

Здоровьесберегающие

технологии

в

образовательно-воспитательном

процессе.

Научно-

практический

сборник

инновационного

опыта.

М.2006,

«Народное

образование».

15

Приложение

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ

ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ О ЗОЖ

Дат

а

Темы

организованной

образовательной

деятельности

Задачи

Взаимодействие с субъектами

образовательного процесса

СЕНТЯБРЬ

«Я человек»

Формировать

представления о

человеке как одном из

живых существ,

населяющих землю.

Расширять и закреплять

представления об

элементарном строении

человека

Педагог-психолог

Беседа «Я и другие люди»

Цель: формировать представления

о сходстве и различиях людей.

Релаксационное упражнение

«Путешествие в волшебный лес»

Цель: снятие мышечного и

эмоционального напряжения,

развитие воображения и фантазии.

Музыкальный руководитель

Досуг «Чистота и здоровье»

Цель: закрепление представлений

о значении для здоровья

санитарно-гигиенических

процедур.

Работа с родителями

Консультация «Охранительный

режим в детском саду»

«Овощи, ягоды и

фрукты – самые

полезные

продукты»

Познакомить детей с

главными источниками

витаминов – фруктами,

овощами и ягодами и их

значимости для

организма.

«Здоровье и

болезнь»

Уточнить представления

детей о здоровье и

болезненном состоянии

человека; раскрыть

причину некоторых

заболеваний, вызванных

соблюдением санитарно-

гигиенических правил

ОКТЯБРЬ

«Внутренние

органы человека»

Продолжать

формировать у детей

элементарные

представления об

организме человека, его

внутренних органах и их

значении.

Педагог-психолог Релаксационные

упражнения «Поза покоя»,

«Кулачки»

Цель: расслабление, успокоение

«Общение с другими людьми»

Цель: формировать понятие о

необходимости общения человека

с другими людьми.

Музыкальный руководитель

Развлечение «Приключения

Тимоши в городе здоровячков»

Цель: формировать сознательное

отношение к собственному

здоровью

Театрализованное представление

«Какой гриб лучше»

Цель: закреплять представления

об опасных для здоровья человека

«Путешествие

принца Кислорода»

Формировать знания о

внутреннем строении

носа, дыхательной

системы человека.

Формировать

представление о работе

отдельных органов и

систем организма

человека как единого

механизма.

16

грибах, о правилах безопасного

поведения в лесу.

«Съедобные и

несъедобные

грибы»

Научить детей различать

грибы по внешнему виду

Работа с родителями

Консультация

«Самосохранительное поведение в

мегаполисе»

НОЯБРЬ

«Наши помощники

(уши, нос, глаза)»

Формировать

элементарные

представления об

организме человека, его

органах чувств и их

значении.

Учитель-логопед

Заучивание загадок о зубах,

овощах.

Музыкальный руководитель

Игра «Комплименты»

Игра «Волшебная палочка»

Работа с родителями

Консультация «Представления

детей о здоровье и здоровом

образе жизни»

Консультация «Схема закаливания

детей»

Конкурс рисунков «Мой любимый

выходной»

«Культурно-

гигиенические

навыки»

Закреплять знания о

культурно-

гигиенических

привычках, правилах

пользования предметами

гигиены

«Кариес и его

профилактика»

Формировать

представления детей о

необходимости ухода за

зубами и полостью рта.

ДЕКАБРЬ

«Я живу в

большом городе»

Формировать

представления детей о

факторах окружающей

среды большого города,

оказывающих влияние

на здоровье человека.

Познакомить с

правилами безопасного

поведения на улице.

Педагог-психолог Релаксационное

упражнение «Звездное дыхание»

Цель: овладение навыками

осознанного контроля за

дыхательным процессом;

расслабление и улучшение

эмоционального тонуса

Музыкальный руководитель

Кукольное представление

«Где Тимоша здоровье искал»

Цель: закреплять представления о

влиянии окружающей среды

большого города на здоровье,

правилах безопасного поведения

Работа с родителями

Консультация «Каким бывает

отдых»

Консультация «Профилактика

плоскостопия у детей»

«Прогулка для

здоровья»

Формировать

представления о

значении для здоровья

человека места

прогулки, организации

двигательной

деятельности во время

прогулки, теплового

режима

ЯНВАР

Ь

«Ребенок дома»

Формировать

представления детей о

предметах домашнего

быта, являющихся

источниками

Педагог-психолог

Беседа «Встречи на прогулке»

Цель: формировать представления

детей о возможных опасных

ситуациях при контакте с

«Если хочешь быть

здоров»

Прививать навыки ЗОЖ,

внимательного

отношения к своему

организму; дать понятие

Музыкальный руководитель

Слушание музыкального альбома

«Времена года» П.И.Чайковского

17

о полезных продуктах

Работа с родителями

Практическое занятие «Играем

вместе с ребенком»

ЯНВАР

Ь

«Роль зрения в

жизни человека»

Показать роль зрения в

жизни человека,

познакомить с

особенностями строения

глаза. Учить заботиться

ФЕВРАЛЬ

«Я пешеход и

пассажир»

Закреплять

представление детей о

значении транспорта для

большого города,

правилах перехода

улицы и поведения в

транспорте

Педагог-психолог

Беседа «На игровой площадке»

Цель: формировать представления

детей об источниках

потенциальной опасности на

игровой площадке, о правилах

безопасного поведения на

прогулке.

Музыкальный руководитель

Развлечение «В городе

здоровячков»

Цель: формировать сознательное

отношение к собственному

здоровью, воспитывать желание

заботится о своем здоровье

Работа с родителями

Консультация «Телевизор и

компьютер – друзья или враги»

Консультация «Правильная осанка

ребенка – залог хорошего

физического развития»

«Опасные участки

на пешеходной

части улицы»

Познакомить детей с

опасными ситуациями,

возникающими на

пешеходной части улицы

«Телевизор,

компьютер и

здоровье»

Формировать

представления детей о

вредном воздействии на

здоровье компьютера и

телевизора; познакомить

со способами заботы о

здоровье при

пользовании

компьютером и

телевизором

МАРТ

«Здоровый образ

жизни в большом

городе»

Формирование у детей

представления о

необходимости

заботиться о

собственном здоровье, о

составляющих здорового

образа жизни и

организации досуга в

большом городе.

Педагог-психолог

Ситуативная игра с элементами

театрализации «Котик и ежик на

качелях», «Машина», «Помощь

бельчонку»

Учитель-логопед

Инсценировка стихотворений

Работа с родителями

Консультация «Влияние

психологического климата семьи

на здоровье ребенка»

Обмен опытом приготовления

полезных блюд «Вкусно, полезно,

доступно»

«Закаливание»

Закреплять

представления детей о

признаках здоровья и

болезни; причинах

простудных заболеваний

и роли закаливающих

мероприятий

«Режим дня»

Формировать

представление о режиме

дня и его значении в

жизни человека. Учить

устанавливать

взаимосвязь между

временем суток и

деятельностью людей

18

АПРЕЛЬ

«Путешествие в

страну Здоровья»

Учить заботиться о

своем здоровье, избегать

ситуаций, наносящих

вред здоровью

Педагог-психолог

Ситуативная игра-история

«Случай в малине», «Ириски»

Цель: обогащение опытом

эффективного взаимодействия в

ситуации столкновения интересов

Учитель-логопед

Подготовка плакатов «Здоровый

образ жизни», «Витаминный

калейдоскоп»

Музыкальный руководитель

Досуг «Кто в лесу живет»

Цель: закреплять представления о

правилах безопасного поведения в

лесу при встрече с незнакомыми

животными, о бережном

отношении к природе

Кукольное

представление

«Как природа нам

помогает

здоровыми быть»

Закреплять

представление о

значении для здоровья

природных факторов

«Где найти

витамины весной»

Познакомить детей с

витаминами; дать

представление о

наиболее

распространенных

продуктах – источниках

витаминов

МАЙ

«Безопасное

поведение на

улице»

Научить детей правилам

поведения на улице, где

можно и нельзя гулять,

чтобы не нанести вред

своему здоровью

Педагог-психолог

Релаксация «Пляж и солнечна

полянка», «Потянулись –

сломались»

Цель: развитие мышечного

контроля, элиминация

психоэмоционального

напряжения.

Учитель-логопед

Разучивание с детьми ролей к

театральной постановке

«Дудочка»

«Растения вокруг

нас»

Формировать

представления о

свойствах

лекарственных растений,

познакомить с

практическим

использованием

некоторых из них.

Сюжетно-ролевая

игра «Больница»

Формировать

представления о

возможности

укрепления здоровья с

помощью физических

упражнений, точечного

массажа, гимнастики для

глаз, полезных

продуктах.

19