Экологическое воспитание дошкольников

Природа улучшает жизнь человека, создает необходимые условия для его жизни и

здоровья. Но на сегоднешней день человек своим безответственным отношением и

губительной деятельностью создал угрозу самому существованию нашей планеты.

Поэтому охрана природы имеет глобальное значение для всего человечества, что связано с

пониманием и осознанием ценности объектов природы, формированием ценностного

отношения к ним. Формирование ценностного отношения к природе происходит в течении

всей человеческой жизни , однако дошкольный возраст является самоценным этапом.

Дошкольный возраст – самое подходящее время для формирования у ребенка основ

восприятия мира. Именно в этот период происходит усиленное физическое и умственное

развитие, интенсивно формируются различные способности, закладывается основа черт

характера и моральных качеств личности. В дошкольном возрасте у ребенка происходит

формирование самых глубоких и важных человеческих чувств, хотя и в очень наивной и

примитивной форме: честности, правдивости, чувства долга, любви и уважения к труду,

чести и собственного достоинства, любви к Родине.

«Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И

охранять природу – значит охранять Родину». Так говорил русский писатель

М.М.Пришвин. Красоты родной природы рождает патриотизм, любовь к Родине,

привязанность к тому месту, где ты живёшь.

Дошкольное детство - ответственный период для формирования основправильного

отношения к окружающему миру. Именно в дошкольном детстве закладываются основы

личности и в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. С ранних

лет своей жизни ребенок начинает осмысленно познавать и анализировать окружающий

его мир, формировать определенное мнение и отношение к людям. В дошкольном возрасте

формируются экологические позиции, которые помогают малышу в дальнейшем

определить свое отношение к природе, сопереживание ей и принятие активных действий в

решении большинства экологических проблем, которыми сейчас богат наш мир. Впитывая

как губка, ребенок получает знания от близких ему людей и развивается, учится правильно

вести себя в природе, начинает осознавать, что можно делать, а что – нельзя.

Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого предавали большое значение природе

как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний,

средство для развития ума, чувств и воли.

К. Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все

доступное и полезное для их умственного и словесного развития

.

Именно на этапе

дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе,

накапливает представления о разных формах жизни, т. е. у него формируются

первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы

экологической культуры.

Экология – это то, что окружает каждого из нас. В переводе с греческого термин

«экология» означает «наука о доме» (oikos – дом, родина; logos - наука, учение, понятие).

Мы обязаны научить детей любить и уважать природу, защищать её, но прежде мы сами

должны научиться любить её. Чтобы научиться любить и беречь свой дом, надо узнать

его. Еще никогда так остро не стояла угроза экологического кризиса, как сегодня. На

планете с пугающей стремительностью исчезают различные виды уникальных животных

и растений. С каждым днем все больше загрязняется окружающая среда. Одна из

главнейших задач человечества - рационально использовать природные ресурсы не только

в интересах человека, но и природы.

Решение этой проблемы возможно только при наличии экологического сознания у

взрослых, готовности дошкольных педагогов осуществлять на практике экологическое

воспитание детей, пропагандировать и вовлекать их в совместную работу. Детский сад

является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Поэтому

перед педагогами встает задача формирование у дошкольников основ экологической

культуры.

Формирование экологической воспитанности дошкольника предполагает решение

следующих задач:

1. Развитие у детей дошкольного возраста экологических представлений, знаний о

ценности природы и правилах поведения в ней;

2. Формирование умений разнообразной деятельности в природе и становление

экологически ориентированного взаимодействия с ее объектами;

3. Накопление детьми эмоционально- позитивного опыта общения с природой.

Дети – существа нежные, но могут быть и очень жестокими. Это происходит не из-за

желания быть таким, но от непонимания последствий. Чаще всего ребенок, ломающий

цветы на клумбе, оставляющий мусор, просто не знает, к чему это приводит; для него

подобные действия – просто развлечение, не отличающееся от прочих. Каждый ребенок по

своей природе исследователь. Пока дети не утратили интерес к познанию, исследованию

окружающего мира, нужно помогать им, открывать как можно больше тайн живой и

неживой природы. Экологическое воспитание младших дошкольников направлено на

развитие у детей понимания ценности каждого живого существа, его индивидуальности.

Познакомить детей с растениями, научить любить и ценить их – дело не из лёгких. И наша

задача, как педагогов детского учреждения, на основе эмоционально-эстетического

восприятия детей направлять их к познанию окружающей природы, формировать

правильные представления, воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс. В условиях

современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и

воспитания подрастающего поколения. Одним из важнейших принципов экологического

образования считается принцип непрерывности - взаимосвязанный процесс обучения,

воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни.

Дети дошкольного возраста проявляют огромный интерес к природе. Нет ни одного

объекта или явления, к которому они оставались бы равнодушными. Задача воспитателя -

развивать

и

направлять

этот

интерес,

учить

детей

внимательно

наблюдать

явления

природы,

воспитывать

деятельную

любовь

к

ней,

умение

заботиться

о

растениях

и

животных и нетерпимо относиться к бессмысленной порче растений и уничтожению

животных.

Постоянное

наблюдение

за

явлениями

живой

и

неживой

природы

невозможно

без

организации

в

МДОУ

развивающей

природной

среды,

которая

выступает

фактором

экологического воспитания дошкольников.

Формы

организации

детей,

методы

и

приемы

ознакомления

их

с

природой

самые

разнообразные, выбор их зависит от воспитательно-образовательных задач, программного

материала и возраста детей, а также от местных условий и природного окружения.

Правильные представления о природе, полученные в детстве, создают прочную основу

для дальнейшего ее познания, воспитания любви и бережного к ней отношения.

Ломоносова Анна Валерьевна воспитатель МДОУ « Детский сад № 202» г. Саратова

Литература

1.Азбука экологического воспитания // Дошкольное воспитание, 5/1995.

2.Букин А.П. В дружбе с людьми и природой. - М.: Просвещение, 1991.

3.Вересов Н. Основы гуманитарного подхода к экологическому воспитанию старших

дошкольников // «Дошкольное воспитание», 1995.

4.Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. - М.: «Просвещение»,

1993.

5.Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. -

М.: «Просвещение», 1978.

6.Воспитание

и

развитие

детей

в

процессе

обучения

природоведению.

Сост.

Л.Ф.

Мельчакова - М., 1981.

7.Горшеков С.П. - Экология и географические основы охраны природы. М., 1992.

8.Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Природа: объект или субъект отношений личности. - М.:

«Школа здоровья», 1995, т. 1,2.

9.Дмитриев Ю.Д. Большая книга леса. - М. Детская литература, 1974.

10.Жуковская Р. Н. и др. Родной край: пособие для воспитателей детского сада / Под ред.

Козловой С. А. - М.: «Просвещение», 1985.

11.Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей детсада. - М.:

Просвещение, 1982.