Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 22» г. Усинска

«Челядьöс

сöвмöдан

22

№-а

сад

видзанiн»

школаöдз

велöдан

Усинск

карса

муниципальнöй

асшöрлуна учреждение

Организация предметно – игровой среды и ее влияние на развитие

игровых умений детей старшего дошкольного возраста

Воспитатель: Федорова Л.П.

Усинск-2014

Сл. 2

Вопрос

организации

предметно

–

пространственной

развивающей

среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Это связано с

введением

нового

Федерального

государственного

образовательного

стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы

дошкольного образования.

В соответствии ФГОС программа должна строиться с учетом принципа

интеграции

образовательных

областей

и

в

соответствии

с

возрастными

возможностями

и

особенностями

воспитанников.

Решение

программных

образовательных

задач

предусматривается

не

только

в

совместной

деятельности взрослого и детей, но и в совместной деятельности детей, а

также при проведении режимных моментов.

Как известно, основной формой работы с дошкольниками и ведущим

видом деятельности для них является игра. Именно поэтому мы, педагоги,

испытываем повышенный интерес к обновлению предметно – развивающей

среды ДОУ.

Развивающая предметно – пространственная среда в нашей группе

обеспечивает

возможность

общения,

совместной

деятельности

детей

и

взрослого,

двигательной

активности

детей,

а

также

возможность

для

уединения.

Сл. 3

Как театр начинается с вешалки, так и наша группа начинается с

раздевальной,

в

которой

создана

зона

встречи

ребенка,

общения

с

родителями.

Сл. 4

Организация

развивающей

предметно

–

пространственной

среды

обеспечивает:

- реализацию образовательной программы

- учет возрастных особенностей

- учет национально – культурных, климатических условий, в которых

осуществляется образовательная деятельность.

Сл. 5

Организация развивающей среды в группе построена таким образом,

чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность

каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности,

гендерной принадлежности.

Все пространство группы поделено на развивающие игровые центры:

- центр отдыха

- центр «Юный строитель»

- центр учебной деятельности

- центр искусства

- литературно – художественный центр

- литературно – театральный центр

- центр сюжетно – ролевых игр

- физкультурно–оздоровительный центр и и.т.д.

Сл. 6

Образовательное

пространство

в

группе

оснащено

средствами

обучения и воспитания (в том числе и техническими: есть интерактивная

доска),

соответствующими

материалами

в

соответствии

со

спецификой

Программы.

В

центре

искусства

в

распоряжении

детей

акварель,

гуашь,

кисти,

бумага разного размера, раскраски, дидактические игры. Здесь дети могут

оформлять афиши к своим постановкам, изготавливать головные уборы.

Дети

имеют

свободный

доступ

к

играм,

игрушкам,

материалам,

пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Сл. 7

Интересным

и

новым

стало

появление

в

группе

трехуровневых

кроватей – трансформеров, что позволило нам перенести часть игровых зон в

в спальную комнату, тем самым решая вопрос потребности в двигательной

активности, уединении, возможность организовать коллективную игру.

По СанПин допускается использование трехуровневых кроватей и тем

самым появляется дополнительное пространство для подвижных игр детей. В

спальне расположено физкультурно – оздоровительный и театральный центр.

В

этих

центрах

игровое

оборудование

и

игрушки

расположены

соответствующим образом, что подсказывает детям сюжет игры и способы ее

реализации,

позволяет

развивать

инициативу

детей

и

двигательную

активность, дает возможность индивидуального развития основных видов

движений у ребенка.

Литературно – театральный центр - это важный объект развивающей

среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить

группу,

объединить

детей

интересной

идеей.

Дети

-

большие

артисты,

поэтому с радостью участвуют в постановках и с удовольствием выступают в

роли зрителей.

Сл. 8

При организации предметно – игровой среды я учитываю проявление

интереса

детей

к

проблемам,

выходящим

из

рамки

их

личного

опыта.

Предметно

–

игровую

среду

организовываю

так,

чтобы

дети

могли

участвовать во всем многообразии игр: сюжетно – ролевых, строительно–

конструктивных, режиссерских, театральных, народных, хороводных и др.

Созданная игровая среда, на мой взгляд, будит познавательную активность,

самостоятельность, ответственность и инициативу.

Таким

образом,

в

группе

созданы

все

условия,

соответствующие

формированию

психологических

новообразований,

которые

появляются

у

детей.

Содержание

предметной

игровой

среды

соответствует

интересам

мальчиков

и

девочек

(гендерное

воспитание),

периодически

изменяется,

варьируется, постоянно обогащается с ориентацией на поддержание интереса

детей,

на

обеспечение

«зоны

ближайшего

развития»,

на

неисчерпаемую

информативность и индивидуальные возможности детей.

При правильной организации предметно – развивающей среды ребенок

чувствует уверенность в себе, стимулирует проявления самостоятельности,

творчества.

Ведь разнообразие игрушек не является основным условием развития

ребенка, а именно: созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство

радости,

эмоционально

–

положительное

отношение

к

детскому

саду,

желание

посещать

его,

обогащать

новыми

впечатлениями

и

знаниями,

побуждать

к

активной

творческой

деятельности,

спо собствует

интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.

Я считаю, что именно среда является центром, где зарождается основа

для

сотрудничества,

положительных

взаимоотношений,

организованного

поведения,

бережного

отношения.

Развивающая

предметно

–

пространственная

среда

группы

обеспечивает

возможность

общения

и

совместной

деятельности

детей,

взрослых,

содержательна

насыщена,

трансформируема, полуфункциональна, вариативна, доступна и безопасна.

Развивающая

предметно

–

пространственная

среда

соответствует

новым

требованиям ФГОС.

Сл. 9

Оценку своей работы мы получили из уст министра образования РК

Шаркова

Владимира

Витальевича,

сити-менеджера

города

Станислава

Хахалкина

и

руководителя

Управления

образования

Атерлей

Татьяны

Александровны.

Спасибо за внимание!