ЖЕМЧУГОВА СВЕТЛАНА ЮРЬЕВНА

ИВАНОВА ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА

Логопедическая служба

ОНР

различные сложные речевые

расстройства,

при которых у детей с нормальным слухом

и интеллектом нарушено формирование

всех компонентов речевой системы, т.е.

звуковой стороны (фонетики) и смысловой

стороны (лексики, грамматики).

ДИЗАРТРИЯ

нарушение произношения вследствие нарушения

иннервации речевого аппарата, возникающее в

результате поражения нервной системы. При

дизартрии ограничена подвижность органов речи

(мягкого нёба, языка, губ), из-за чего затруднена

артикуляция.

Заболевание требует лечебно-педагогического

комплексного воздействия.

Компоненты речевой системы

Звукопрои

зношение

Активный

словарь

Фонематическ

ое

восприятие

Слоговая

структура

слова

Грамматич

еский

строй речи

Связная

речь

Звукопроизношение

Ребёнок должен

правильно

произносить

все звуки речи

Возраст ребенка

Звуки, появившиеся в речи

1 год - 1,5 года

б, т, к, ч

1,5 года – 2 года

ф, в, ть, дь, нь, ль, чь, х

2 года - 2 года 6 месяцев

сь, зь, нь, бь, мь, т, д, н

2 года 7 мес. - 3 года 5 мес.

фь, вь, с, з, хь, л

3,5 года - 3 года 8 мес.

ч, щ

4 года - 4 года 6 мес.

ш, ж,

4года 6 мес. - 5 лет

рь, р

Развитие звуковой стороны речи в норме

Фонематическое

восприятие

Ребенок должен

называть слова

с заданным звуком;

определять позицию

звука в слове;

определять количество

и последовательность

звуков в слове;

составлять слова из звуков;

Слоговая структура слова

Ребенок должен

безошибочно

произносить слова

типа: экскурсовод,

сковорода и т.п.

Грамматический строй

Ребенок должен

понимать и

употреблять

предлоги;

владеть навыками

словообразования;

словоизменения;

согласования слов

Словарный запас

около

2000 слов

Связная речь

Ребенок должен

отвечать на вопросы;

пересказывать;

рассказывать об

увиденном;

составлять рассказы

по картинке;

.

В начальной школе многие дети испытывают

трудности в формировании навыков чтения и

письма.

Они допускают следующие ошибки:

пропускают, заменяют, переставляют буквы,

слоги, искажают окончания, не дочитывают или

недописывают их. Для многих характерно

угадывающее чтение, имеются трудности в

слогослиянии. Искажения звукового состава

слов и трудности слогослияния в большинстве

случаев затрудняют детям понимание

прочитанного.

В результате у детей складывается негативное,

эмоционально-отрицательное отношение к

процессам чтения и письма.

Как правило!!!

эти дети имели в дошкольном возрасте

различные речевые нарушения, поэтому

составляют группу риска по возникновению

нарушений чтения и письма. Причем

распространённость нарушений чтения среди

детей младшего школьного возраста

довольно велика.

Эти нарушения, как средства получения

знаний, приводят к возникновению у детей

трудностей в усвоении школьных предметов.

Своевременное выявление таких

детей и оказание квалифицированной

логопедической помощи позволяют помочь

им справиться со школьными проблемами – в

частности с проблемой письма и чтения.

Не надо думать, что речевые дефекты

исчезнут сами собой со временем.

Устранение ОНР –

процесс трудный и долгий,

включающий коррекционную

деятельность различных специалистов

(воспитателей, учителей-логопедов,

педагогов-психологов) при

обязательном участии родителей.

Какие же плюсы в посещении

ребенком логопедической

группы?

- коррекция звукопроизношения;

- обучение чтению и письму в

подготовительной группе;

-

развитие мелкой моторики рук,

подготовка руки к письму в школе;

-

усиленная подготовка к школе за счет

дополнительных занятий по развитию

речи, чтению и письму;

-

совершенствование психических

процессов восприятия, внимания,

памяти и мышления.

Успехов Вам и Вашему

ребенку!