“Каралды” “Килешенде” “Расланды” МБ җитәкчесе Казан шәһәре _______Ә.Р.Нигаматуллина Казан шәһәре Совет районы Совет районы Беркетмә №___ 121 нче лицейның милли 121 нче лицейның вакытлыча “ ” август 2015нче ел мәсьәләләр буенча директор директор вазыйфаларын урынбасары башкаручы______Е.В.Минуллина _______ Ә.Х.Аббазова Боерык №__________ “ “август 2015 нче ел “ “ август 2015нче ел Казан шәһәре Совет районы “121 нче лицей” Муниципаль автономияле гомуми белем бирү учреждениясенең 2 нче квалификацион категориялетатар теле һәм татар әдәбияты укытучысы Каримова Гөлчәчәк Асхат кызының татар теленнән 3 K сыйныфы өчен ( рус төркеме )
эш программасы
педагогик киңәшмәдә каралды Беркетмә №_______________ _________ август 2015 Казан 2015 нче – 2016 нче уку елы
Аңлатма язуы

Эш программасы түбәндәге документларны исәпкә алып төзелә: 1. “Мәгариф турында” Россия Федерациясенең Законы (“Закон об образовании” Закон Российской Федерации) 2. “Мәгариф турында” Татарстан Республикасы Законы: - 6 матдә – белем алу теле (телләре) - 10 матдә –уку-укыту программалары - 32 матдә – мәгариф учреждениесенең вәкаләтләре һәм җаваплылыгы 3. Гомуми белем эчтәлегенең мәҗбүри минимумы (ТР Мәгариф министрлыгының 478 номерлы боерыгы, 05.07.2000 ел) 4. ”Рус телендә урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә татар телен һәм әдәбиятын укыту программасы. 1 – 11 нче сыйныфлар. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министырлыгы, Казан, “Мәгариф” нәшрияте 2010 ел5. Дәреслек: Р.З.Хайдарова, Г.М.Ахметзянова, Л.А.Гиниатуллина “Күңелле татар теле”. – Казан: Татармультфильм, 2013. 1992 елның 8 июлендә кабул ителгән “Татарстан Республикасы халыклары телләре турында”гы Татарстан Республикасы Законы нигезендә татар һәм рус телләре тигез хокуклы дәүләт телләре булып расланды. Мәгариф министрлыгы җитәкчелегендә бик кыска вакыт эчендә нәтиҗәле эш оештырылды: рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытуны оештыру буенча махсус программалар, дәреслекләр, методик әсбаплар, дидактик материаллар әзерләнде, бу юнәлештә билгеле бер тәҗрибә тупланды, психологик, педагогик нәтиҗәләр ясалды. Бүгенге социолингвистик ситуациядә һәм гомуми белем бирүнең федераль дәүләт стандартлары тормышка ашу кысаларында рус телле балаларны татарча сөйләшергә өйрәтү буенча яңа программалар эшләү зарурлыгы килеп басты “Коммуникатив технология нигезендә рус телле балаларга татар теле һәм әдәбият укыту программасы” психология, педагогика фәннәренең яңа казанышларына таянган һәм тел өйрәтү процессында методик стандарт итеп кабул ителгән коммуникатив технология нигезендә укыту принципларын исәпкә алып төзелде. Программа аңлатма язуыннан һәм төп өлештән тора. Программаның аңлатма язуында татар теле укытуның максатлары, программа эчтәлеген сайлауның төп принциплары, гомуми урта белем бирү мәктәбенең һәр баскычында сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча укучыларның нинди белем күнекмәләренә ия булырга тиешлеге күрсәтелде. Төп өлештә һәр сыйныфта татар теле өйрәнүнең тематик эчтәлеге, лингвистик материал күләме, аларның укыту сәгатьләренә бүленеше, белем һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары күрсәтелде.
Татар теленә өйрәтүнең төп максаты – гамәли максат : телне аралашу чарасы буларак үзләштерү өчен, укучыларга гаилә-көнкүрешкә, уку хезмәтенә бәйле ситуацияләре кысаларында белем бирү, күнекмәләр формалаштыру, татар теле фәненә кыскача характеристика, белем бирү максат һәм бурычларын чишкәндә әһәмияте һәм үзенчәлеге. Гомуми белем бирү максаты: акыл эшчәнлген активлаштыру, логик фикерләү сәләтен үстерү, сөйләм культурасын, сөйләм культурасын үстерү. Тәрбияви максат: балаларның рухи дөньяларын баету, татар халкының мәдәнияте, сәнгате белән таныштыру, төрле милләт вәкилләре арасында дуслык һәм хөрмәт хисе тәрбияләү. Бурычлар: 1. Өйрәнелгән материалга нигезләнгән татар сөйләмен укытучыдан яки башка укучылардан ишетеп аңлау. 2. Диалогик, монологик сөйләм күнекмәләрен формалаштыру. 3. Текстларны сәнгатьле итеп, аңлап укый белү күнекмәләрен булдыру. 4. Татар телендәге сөйләмне фонетик, лексик, грамматик яктан дөрес төзергә күнектерү. Укыту эшчәнлеген оештыру гадидән катлаулыга таба юнәлтелә, 2нче сыйныфта өйрәнелгән грамматик материалны системалаштыру, ныгыту, тирәнәйтү бурычы күздә тотыла, укыту балаларның шәхси - психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештырыла. Уңышка ирешү өчен тел дәресләрен уку дәресләре белән тыгыз алып бару отышлы. Татар теле дәресләрендә өйрәнгән грамматик структуралар уку дәресләрендә сөйләмдә ныгытыла, лексик материал активлаштырыла. Грамматик категорияләр белән таныштырганда рус теле белән янәшә куеп (сопостовительная грамматика ) аңлатыла.
Программаның эчтәлеге
№ Бүлекләр, темалар Темага караган төп төшенчәләр 1. 2 нче сыйныфта үткәннәрне кабатлау. Белем бәйрәме. Исемнәрнең берлек,күплек саны,тартым бе л ә н т ө р л ә н е ш е , у. в . к , ю . к , ч . к и л е ш е , с о р ау алмашлыклары,х.з. х.фигыль 2формада 4затта, җыю саннары
2. Көндәлек режим Вакытны билгели белү (Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? Сорауларына җавап бирә белү) , хәз.з. үт.з. хикәя фигыльләр, фигыльләрне 1нче затта куллану. 3. “Ашханәдә” темасына караган лексика Җыйнак һәм җәенке җөмләләр, кайчан, нинди сораулары,исемнәрнең килеш белән төрләнеше, билгесез ү.з.хикәя фигыльләр 4. “Без әти- әниләргә булышабыз” темасына караган лексика Сорау җөмләләр, саннарның төрләре. Исемнең 3 зат тартым кушымчалары, антонимнар 5. “Туган якка кыш килде” темасына караган лексика Инфинитив фигыльләр, хәз.з. үт.з. хикәя фигыльләр, фигыльләрне 1-3 затларда куллану. 6. “Шәһәрдә һәм авылда” темасына караган лексика Татар телендә сингармонизм законы, -чы/-че сүзъясагыч кушымчалары 7. “ Әдәпле булыйк!” темасына караган лексика Алмашлыкларның килеш белән төрләнеше, исемнең тартым белән төрләнеше, тәртип саннары 8. “Кечкенә дусларыбыз” темасына караган лексика Җөмлә төрләре, татар теленә хас авазлар, ялгызлык һәм уртаклык исемнәр 9. “Күңелле җәй, ямьле җәй” темасына караган лексика Җ ө м л ә д ә с ү з л ә р т ә р т и б е , с ы й ф а т дәрәҗәләрен кабатлау,кушмасүзләр.
Укучының белем дәрәҗәсенә таләпләр
1. Татар теленең фонетик үзенчәлекләрен, татар теленә хас булган фонемаларның дөрес әйтелешен гамәли үзләштерү. 2. Татар телендә сүз басымын дөрес куя белү. 3. Актив үзләштерелгән лексик берәмлекләрне дөрес язу. 4. Алынма сүзләрне, антоним, синонимнарны, омонимнарны сөйләмдә урынлы куллану. 5. Өйрәнелгән грамматик, лексик материаллар нигезендә мөстәкыйль рәвештә күнегүләр эшли белү. 6. Язмача эшләрне грамоталы башкара белү 7. Җөмлә төзи белү күнекмәләрен ныгыту.

Мәгълүмат һәм белем бирү чыганаклары
УМК Укытучы өчен методик әдәбият Укучылар өчен әдәбият
Программа:
Төзүчеләр: Хәйдәрова Р. З. һәм башкалар. Татарстан Республикасы Мәгариф министрлыгы ”Рус телендә урта гомуми белем бирүче мәктәпләрдә укыту программасы” 1 – 11 сыйныф, 2009
Дәреслек:
“Күңелле татар теле” Татарский язык. 3 класс: учебник для нач.шк. В 2 часятх / Р.З. Хайдарова, Г.М. Ахметзянова, Л.А. Гиниятуллина. – Казань: Татармульфильм, 2013 1. “Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту 3 сыйныф” Укытучылар өчен методик кулланма / Р.З. Хайдарова, Л.А. Гиниятуллина, Г.И. Газизуллина – Казань: Татармульфильм, 2013 1.”Фән hәм мәктәп”, ”Мәгариф” журналлары 1 Р.З.Хәйдәрова , “3нче сыйныф өчен татар теленнән эш дәфтәре”.
3нче сыйныф башында укучыларда татар теленнән түбәндәге грамматик белем-күнекмәләр булырга тиешләр:
1. Сузык авазлар. Калын һәм нечкә сузыклар, аларны дөрес әйтү һәм язу күнекмәләрен камилләштерү. Сингармонизм законы. Татар теленең үзенчәлекле сузыклары һәм аларны белдерә торган хәрефләрнең дөрес язылышы. Сүзләрне транскрипция билгеләре белән яза белү. 2. Тартык авазлар. Яңгырау һәм саңгырауавазлар. Алар кергән сүзләрне дөрес әйтә һәм язу күнекмәләрен камилләштерү. 3. Татар алфавитын яттан белү. 4. Сүзләрне иҗекләргә бүлү. Укылган иҗекләр санын билгели белү. 5. Аралашу өчен бирелгән темаларга караган сүзләрнең дөрес әйтелешенә ирешү. 6. Җөмлә ахырында тыныш билгеләрен интонациягә бәйле рәвештә кую. 7. Исемнәрне белү. 8. Килеш кушымчаларын белү.
9.
Фигыль, заман кушымчаларын белү, сөйләмдә куллану.
3 нче сыйныф ахырынданда укучылар татар теленнән белергә тиешләр:


1.
Сан, килеш, тартым белән төрләнгән исемнәрне сөйләмдә куллану күнекмәләрен камилләштерү.
2.
Килеш белән төрләнгән зат алмашлыкларын дөрес куллануга ирешү.
3.
Тезмә, кушма, парлы исемнәрнең мәгънәләрен дөрес аңлап куллануга күнектерү.
4.
Күплек сандагы тартымлы исемнәрне гамәли үзләштерү.
5.
Лексик темаларга караган сыйфатларны чагыштыру дәрәҗәсендә дөрес кулланырга өйрәтү.
6.
Җыю саннарының сөйләмдә кулланылу үзенчәлекләрен истә калдыру.
7.

Кебек (шикелле), аркылы, саен, бирле
бәйлекләрен исемнәр һәм алмашлыклар белән кулланырга өйрәтү.
8.
Өйрәнелгән күрсәтү, сорау, тартым алмашлыкларын кулланып, җөмләләр төзү эшен активлаштыру.
9.
Хәзерге һәм билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләндереп, сөйләмдә куллана белү күнекмәләрен ныгыту.
10.
Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән төрләнешен гамәли үзләштерү.
11.

Алдында, артында, өстендә, астында, янында
бәйлек сүзләре белән җөмләләр төзергә күнектерү.
12.

Ләкин, чөнки
теркәгечле кушма җөмләләрнең эчтәлеген аңлап, аларны сөйләмдә куллануга ирешү. Аларда басымның беренче иҗеккә куелу үзенчәлеген истә калдыру.
13.

Раслау, инкяр, сөрау, бөерык
җөмлә төрләрен диалогик һәм монологик сөйләмдә куллануны камилләштерү
Орфоэпик һәм орфографик минимум
1. Өйрәнелгән лексик берәмлекләрне орфоэпия нормаларына туры китереп әйтүне ныгыту.
2.
Татар теленең барлык авазларын дөрес әйтергә ирешү.
3.
Калын һәм нечкә әйтелешле сүзләрдә хаталар булдырмау өстендә эшләү.
4.
Басым беренче иҗеккә төшкән сүзләрне хатасыз әйтү күнекмәләрен үстерү.
5.
Алынма сүзләрнең дөрес әйтелешен саклап, сөйләмдә кулланырга күнектерү.
6.
Янәшә килгән ике тартык булган сүзләрнең әйтелешенә һәм аваз үзгәрешләренә игътибарны җәлеп итү (исәнмесез, унбер, борынгы һ. б.). Янәшә килгән ике бертөрле тартык булган сүзләрне икеләтеп әйтү күнекмәләрен булдыру (аккош, эссе, китте һ. б.).
7.
[р] авазына башланган сүзләрнең әйтелешен гамәли үзләштерү [ э рәсем], [ ы рам] һ. б.

8.
я, ю, е хәрефле сүзләрнең әйтелешен һәм язылышын истә калдыру өстендә эшләү: яшел [йэшел]; яңа [йа°ңа], юл [йул]; егет [йэгэт]; ел [йыл].
9.
Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү.
СӨЙЛӘМ ЭШЧӘНЛЕГЕ ТӨРЛӘРЕНӘ ӨЙРӘТҮГӘ ТАЛӘПЛӘР

Тыңлап аңлау
 нормаль темп белән әйтелгәнне ишетү аша мәгънәне аңлау/ аңлаган турында фикер йөртү, аралашуда куллана белү;  сүзләрне, сүзтезмәләрне, җөмләләрне, грамматик формаларны бер-берсеннән ишетү аша аера белү;  җөмләләрне тыңлап, сүз санын билгеләү.
Диалогик сөйләм
 Дәреслектә бирелгән үрнәк диалогларны сәнгатьле итеп уку, сөйләү һәм охшаш диалоглар төзү (реплика саны дүрттән ким булмаска тиеш);  аралашу өчен бирелгән темалар буенча әңгәмә кору.
Уку
 Аңлап, дөрес итеп уку;  тексттагы тыныш билгеләренә карата тиешле пауза һәм интонацияләрне үтәү;  өтерләр янындагы сүзләрне тиңдәшлек, эндәшү интонацияләре белән уку;  кечкенә күләмле шигырьләрне яттан сөйләү.
Язу
 Аерым җөмләләрне, кечкенә текстларны үзгәрешсез дөрес итеп күчереп язу;  матур язу күнегүләре;  бәйрәмнәр белән котлап, котлау кәгазьләре язу;  сүзлек диктанты язу.
Рус телендә сөйләшүче балаларның башлангыч сыйныфларда татар теленнән белем һәм күнекмәләрен бәяләү нормалары

Укучыларның белем һәм күнекмәләрен тикшереп бару, бәяләү укытуның әһәмиятле өлешен тәшкил итә. Тикшерүнең төп максаты — укучыларның белем һәм күнекмәләрен даими күзәтеп бару, дөрес һәм гадел бәя бирү. Ә бу, үз чиратында, укучының кайсы теманы яхшы үзләштерүен яисә җитәрлек дәрәҗәдә үзләштерә алмавын, татар теленә өйрәтүдә тагын нәрсәләр эшләргә кирәклеген күрсәтә, укытуның сыйфатын, нәтиҗәлелеген яхшыртырга ярдәм итә. Тикшерүнең төп объекты укучыларның программа таләпләренә туры китереп үзләштерелгән белем һәм күнекмәләреннән гыйбарәт. Тикшерү эше методик яктан дөрес һәм нәтиҗәле булсын өчен, ул барыннан да бигрәк гадел булырга тиеш. Моның иң мөһим шартларыннан берсе — тикшерү вакытында укучыларга тәкъдим ителгән эшләрнең катлаулылыклары ягыннан мөмкин кадәр бердәй булуы. Укучыларның белем һәм күнекмәләрен тикшерү эшен системалы үткәрү максатыннан, чирек барышында агымдагы, тематик һәм йомгаклау характерындагы тикшерү эшләре үткәрелә. Тикшерүнең мондый төрләрен куллану укытучыга чирек билгесен дөрес чыгарырга ярдәм итә. Шуны да әйтергә кирәк: тикшерү эшен үткәргәндә, укучылар өчен тыныч шартлар тудыруның әһәмияте гаять зур. Шулай ук укучыларның үз-үзләрен тыныч тотулары, җавап бирүче иптәшләренә игътибарлы булулары да бик әһәмиятле. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар телен укытуның үзенчәлекләрен исәпкә алып, укучыларның белем һәм күнекмәләрен тикшерү дөрес нәтиҗә бирсен өчен, иң уңай эш төрләрен кулланырга, сөйләм эшчәнлегенең һәр төре буенча билгеле бер ысуллардан файдаланырга кирәк. Бары шул очракта гына укучыларның күнекмәләрен һәрьяклап тикшереп була. Программада әйтелгәнчә, укучыларның аңлау, сөйләү, уку, язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен ягъни коммуникатив компетенцияләрен формалаштыру максат итеп куела. Моның белән беррәттән укучылар татар теленең фонетик, лексик, грамматик нигезләрен гамәли үзләштерергә тиеш, ягъни аларда лингвистик компетенция булдыру да максат итеп куела. Тикшерү эшләренең шушы максатлардан чыгып сайланырга тиеш Тыңлап аңлау күнекмәләрен тикшерү өчен биремнәр: тыңланган текстның эчтәлеге буенча сорауларга телдән җавап бирү; бирелгән җөмләләр арасыннан тыңланган текстның эчтәлегенә туры килгәннәрен сайлап алу; тыңланган текстның төп яки тулы эчтәлеген телдән сөйләп бирү һ. б. Диалогик сөйләм күнекмәләрен тикшерү өчен биремнәр: рәсемнәргә (предметларга) карата сораулар кую; куелган сорауларга җавап бирү; өйрәнелгән лексик тема яки бирелгән ситуация буенча кечкенә диалоглар төзү; укытучы белән әңгәмә кору һ.б. Монологик сөйләм күнекмәләрен тикшерү өчен биремнәр: предметны (табигатьне, кешеләрне һ.б.) тасвирлау; лексик тема буенча хикәя төзеп сөйләү; укылган (тыңланган) текстның эчтәлеген сөйләү һ.б.
Уку күнекмәләрен тикшерү өчен биремнәр: таләп ителгән текстны сәнгатьле итеп һәм әйтелеш нормаларын саклап, тиешле тизлектә кычкырып уку; таләп ителгән текстны тулысынча аңлап, эчтән уку; текстның эчтәлегеннән чыгып куелган сорауларга җавап бирү; текстның эчтәлеген сөйләү һ.б. Язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен тикшерү өчен биремнәр: аерым сүзләрне, җөмләләрне, бәйләнешле текстны үзгәрешсез күчереп язу; нокталар урынына кирәкле сүзләрне куеп, җөмләләрне (текстны) күчереп язу; сүзләрне хәтердән язу, диктант язу һ.б. Башлангыч сыйныфларда изложение һәм сочинение өйрәтү рәвешендәге язма эшләр буларак кына кулланыла. Санап чыккан алымнардан тыш, укучыларның белем һәм күнекмәләрен тикшерү, ягъни агымдагы һәм тематик тикшерүне оештыру өчен, тестлар куллану файдалы. Тест — куелган сорауга бирелгән җаваплар арасыннан дөресен сайлап алу дигән сүз. Тестларның уңайлыгы шунда: алар тикшерү эшен тиз һәм төгәл оештыруны тәэмин итә.
Телдән җавап бирүне тикшерү һәм бәяләү
Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укытканда аларның телдән сөйләм күнекмәләрен тикшерүгә төп игътибар бирелергә тиеш, чөнки балаларның сөйләм телен үстерү — укытучының иң мөһим бурычларыннан берсе. Телдән җавап бирүне тикшерү барышында укытучы һәрвакыт турыдан-туры укучының үзе белән эш итә, ә бу исә баланың шәхси үзенчәлекләрен, белем дәрәҗәсен яхшырак күзалларга мөмкинлек бирә. Бу алымның тагын бер өстенлеге шунда: ул — укучыларның сөйләме ни дәрәҗәдә үсеш алуын; аларның, үз фикерләрен белдерү өчен, өйрәнелгән лексик-грамма-тик берәмлекләрдән, җөмлә калыпларыннан файдалана белүләрен башка ысулларга караганда ачыграк күрсәтә. Шул ук вакытта телдән җавап бирү күнекмәләрен тикшерү укытучыдан зур осталык та таләп итә. Ул, барыннан да элек, укытучының сораулар бирә белүенә бәйләнгән, чөнки татар теле дәресләрендә укучылар белән сөйләшү үткәрү, әңгәмә кору, сораштыру телдән җавап бирүне тикшерүнең төп өлешен тәшкил итә. Агымдагы контроль барышында укытучы сорауларны алдагы дәресләрдә өйрәнелгән тел һәм сөйләм материалы белән бәйләп бирергә тиеш. Шуның белән бергә укучылар, дәрескә әзерләнгәндә, алда үткәннәрне дә кабатларга өйрәнәләр. Бүген — берсен, иртәгә — икенчесен, аннары өченчесен кабатлап, уку елы дәвамында үтелгән барлык әһәмиятле мәгълүматны хәтерләрендә ныгыта баралар. Нәтиҗәдә укучыларда гамәли күнекмәләр булдырыла, тел аралашу чарасы буларак үзләштерелә. Укучыларның белемнәрен тикшерү өчен сораулар төзе гәндә, сораудагы һәр сүзнең укучыга аңлаешлы булуы аеруча мөһим. Сораулар биргәндә, укуның шушы чорында балаларга аңлашылмаган сүзләрне кулланырга ярамый. Сорауның артык озын булуы да аны аңлауны кыенлаштыра. Шуңа күрә укучыларга бирелергә тиешле сораулар алдан, дәрескә әзерләнгән вакытта ук уйланырга тиеш. Сыйныфтагы барлык укучылар да яхшы төшенсен өчен, сорауны ашыкмыйча һәм ачык итеп әйтергә кирәк.
Укучыларның җавабын тыңлый белү — телдән җавап бирүне тикшерүнең икенче әһәмиятле ягы. Күп кенә укытучылар, балаларның җавапларын тыңлаганда, төрле сораулар белән аларны бүлдерәләр. Бу исә укучыга кире тәэсир ясый, чөнки ул каушап кала һәм белгәнен дә сөйли алмый. Шуңа күрә укытучы баланың җавабын тыңлап бетерергә, шуннан соң гына өстәмә сораулар бирергә тиеш. Укучы әкрен, озын паузалар белән җавап бирсә яки ачыктан-ачык читкә китсә генә, укытучының катнашуы урынлы. Укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен тикшерү фронталь рәвештә дә оештырылырга мөмкин. Беренчедән, фронталь тикшерү укучылардан ешрак сорарга мөмкинлек бирә; икенчедән, бу вакытта укучыларның белемнәре гомумиләштерелә, камилләштерелә; өченчедән, тикшерү эше тагын да җанлана төшә. Укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен тикшергәндә һәм бәяләгәндә, билге җавапның сыйфатына карап һәм түбәндәге таләпләрне искә алып куелырга тиеш: 1) сөйләмнең орфоэпик, интонацион һәм грамматик яктан дөреслеге һәм төгәллеге; 2) сөйләмнең эчтәлеге ягыннан дөреслеге, тулылыгы һәм эзлеклелеге; 3) сөйләмнең аңлаешлылыгы; 4) сөйләмдә сүз байлыгы, җөмлә калыпларының төрлелеге. Җавапны бәяләгәндә, укытучы аның уңай һәм кимчелекле якларын әйтеп, хаталар яңадан кабатланмасын өчен, киләчәктә нәрсәгә игътибар итәргә кирәклеген күрсәтергә тиеш. Укучыларның белем һәм күнекмәләрен телдән һәм язмача тикшергәндә, эш төрләренең күләме түбәндәгечә билгеләнә: № Эш төрләре Сыйныфлар I II III IV 1 . Тыңлап аңлау (минутларда) — 0,5—1 1—1,5 1,5—2 2 . Диалогик сөйләм (репликалар саны) 3 4 5 6 3 . Монологик сөйләм (фразалар саны) 4 5 6 7 4 . Уку (сүзләр саны) 20 30— 35 45— 50 55—60
5 . Язу: 1) күчереп язу (җөмлә саны) 2) сүзлек диктанты (сүзләр саны) 3) диктант (сүзләр саны) 1—2 — — — — 3—4 6—7 25—30 — — 5—6 8—9 30— 35 40—45 6—7 7—8 10—12 35—40 50—55 7-8
Тыңлап алуны бәяләү
Тыңланган татар сөйләмен тулаем дөрес аңлап, эчтәлеген сөйли алганда, «5»ле куела. Тыңланган татар сөйләмен аңлап, эчтәлеген якынча дөрес сөйли алганда, «4»ле куела. Тыңланган татар сөйләмен аңлап, эчтәлеген өлешчә генә сөйли алганда, «3»ле куела. Тыңланган татар сөйләменең эчтәлеген тулаем аңламаганда, «2»ле куела.
Диалогик сөйләмне бәяләү
Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әйтелеше һәм грамматик төзелеше ягыннан дөрес, эчтәлеге ягыннан эзлекле һәм тулы диалогик сөйләм төзегәндә, «5»ле куела. Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча әңгәмә кора алганда, әмма репликаларның әйтелешендә һәм аерым сүзләрнең грамматик формаларында 2—3 хата җибәреп, эчтәлеге ягыннан эзлекле диалогик сөйләм төзегәндә, «4»ле куела. Өстәмә сораулар ярдәмендә генә әңгәмә кора алганда, репликаларның әйтелешендә һәм сүзләрнең грамматик формаларында 4—6 хата җибәреп, эчтәлеген бозып диалогик сөйләм төзегәндә, «3»ле куела. Бирелгән ситуация яки өйрәнелгән тема буенча диалог төзи алмаганда, «2»ле куела.
Монологик сөйләмне бәяләү
Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча әйтелеше, грамматик төзелеше ягыннан дөрес һәм эчтәлеге ягыннан тулы, эзлекле булган монологик сөйләм өчен «5»ле куела.
Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелгән, әмма аерым сүзләрнең әйтелешендә, грамматик формаларында яки җөмлә төзелешендә 2—3 хатасы булган монологик сөйләм өчен «4»ле куела. Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән тема буенча эзлекле төзелмәгән, сүзләрнең әйтелешендә, җөмлә төзелешендә 4—6 хатасы булган монологик сөйләм өчен «3»ле куела. Өйрәнелгән яки тәкъдим ителгән темага монолог төзи алмаганда, «2»ле куела.
Укуны бәяләү
Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген тулаем аңлап, авазларны һәм сүзләрне дөрес әйтеп, басымны дөрес куеп, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп тиешле тизлектә укыганда, «5»ле куела. Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген аңлап, сәнгатьле һәм аңлаешлы итеп, әмма тупас булмаган 2—3 орфоэпик хата җибәреп (авазларның әйтелешен бозу, басымны дөрес куймау, интонацияне сакламау) укыганда, «4»ле куела. Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген өлешчә аңлап, 4—6 тупас орфоэпик хата җибәреп укыганда һәм уку тизлеге акрын булганда, «3»ле куела. Тәкъдим ителгән текстның эчтәлеген тулысынча аңламыйча, орфоэпик кагыйдәләрне бозып, 7 дән артык әйтелеш хатасы җибәреп һәм уку тизлегенә куелган таләпләрне сакламыйча укыганда, «2»ле куела.
Язма эшләрне тикшерү һәм бәяләү
Башлангыч мәктәптә, укучыларның телдән сөйләм күнекмәләре белән бергә, язу күнекмәләре дә үсеш алырга тиеш. 1 нче сыйныфта балалар баш һәм юл хәрефләрен, кыска сүзләрне һәм җөмләләрне күчереп язарга күнегәләр. Уку елы барышында даими рәвештә агымдагы тикшерү үткәрелә. Укучыларның каллиграфик матур язу күнекмәләрен тикшергәндә, мондый күләмне истә тоту кирәк: 1 нче сыйныфта — 1 юл; 2 нче сыйныфта — 2 юл; 3 нче һәм 4 нче сыйныфларда — 4 юл. 2 — 4 нче сыйныфларда татар теленнән язма эшләр ике төркемгә бүленә: 1) өйрәтү эшләре (изложение, сочинение); 2) контроль эшләр (күчереп язу, сүзлек диктанты, диктант). 1 — 2 нче сыйныфларда аерым җөмләләрне яки бәйләнешле текстны үзгәрешсез күчереп язу соралса, 3 — 4 нче сыйныфларда сүзләрне кирәкле формада кулланып яки нокталар урынына туры килгән сүзләрне куеп күчереп язу эшләре кулланыла.
Диктант яздыру өчен, төрле характердагы тел материалы (аерым сүзләр, аерым җөмләләр, бәйләнешле текст) сайланырга мөмкин. Диктант яздыру өчен сайланган бәйләнешле текст уртача авырлыкта, эчтәлеге һәм грамматик төзелеше ягыннан аңлаешлы булырга тиеш, ә инде үзләштерелмәгән сүзләр очраса, укытучы аларны тактага язып аңлата. Укучыларның бәйләнешле язма сөйләм күнекмәләрен тикшергәндә һәм бәяләгәндә, эчтәлекнең тулылыгына һәм эзлеклелегенә, җөмлә калыпларының грамматик яктан дөреслегенә һәм төрлелегенә игътибар итәргә кирәк. Язма эшләрне тикшергәндә, укытучы, аларның эчтәлеген бәяләү белән беррәттән, орфографик һәм пунктуацион хаталарын төзәтергә тиеш. Күп эшләрдә бер үк төрле хата кабатланса, укытучыдан бу материалны тагын бер тапкыр аңлату һәм дәрестә аңа махсус тукталу сорала. Әгәр дә хаталар индивидуаль характерда булса, укучылар белән шәхси эш алып барырга кирәк. 1—2 нче сыйныфларда орфографик хаталарга гына игътибар ителсә, 3—4 нче сыйныфларда пунктуация хаталары да исәпкә алына. Хәреф төшереп калдыру, кирәкмәгән хәреф өстәп яки хәрефләрне алыштырып язу, сүзләрне юлдан юлга дөрес күчермәү орфографик хата булып санала. Әгәр дә сүз берничә урында дөрес, ә аерым бер урында хаталы язылган икән, бу ялгыш дип саналмый. Бер үк хата берничә сүздә кабатланса, бу бер ялгыш дип исәпләнә. Тикшерү характерындагы язма эшләр, программаның иң әһәмиятле бүлекләрен үткәч, чирек яки уку елы ахырында уздырыла. Алар өчен барлык укучыларның билгеләре сыйныф журналына куела. Өйрәтү характерындагы язма эшләргә килгәндә, аларның саны һәм төрләре укучыларның билгеле бер тема буенча белем һәм күнекмәләрен тикшерү кирәклегеннән чыгып билгеләнә. Алар өчен бары тик уңай билгеләр генә сыйныф журналына куела.
Контроль күчереп язуны бәяләү
Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язылган эшкә «5»ле куела. Пөхтә, төгәл язылган, әмма 1—3 төзәтүе яки 1—2 орфографик хатасы булган эшкә «4»ле куела. Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4—5 төзәтүе яки 3—5 орфографик хатасы булган эшкә «3»ле куела. Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки артыграк орфографик хатасы булган эшкә «2»ле куела.
Диктантны бәяләү
Пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик хатасы булган диктантка «5»ле куела. Пөхтә һәм төгәл язылган, 2—3 орфографик хатасы булган диктантка «4»ле куела. Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4—6 орфографик хатасы булган диктантка «3»ле куела.
Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 7 яки артыграк орфографик хатасы булган диктантка «2»ле куела.
Язма сөйләмне бәяләү
2—4 нче сыйныфларда укучыларның язма сөйләм күнекмәләрен үстерү өчен, өйрәтү характерындагы изложениеләр һәм сочинениеләр яздырыла. Аларны бәяләгәндә, түбәндәгеләрне исәпкә алу сорала: эшнең эчтәлеге ягыннан тулы һәм эзлекле язылуы, грамоталы булуы. Башлангыч сыйныфларда изложение һәм сочинениеләр өчен бер билге куела. Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган, 1 орфографик һәм 1 пунктуацион яки 1 грамматик хатасы булган эшкә «5»ле куела. Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылган, ләкин эчтәлектә ялгыш җибәрелгән, 2—3 орфографик һәм пунктуацион яки 2—3 грамматик хатасы булган эшкә «4»ле куела. Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылмаган, 4—6 орфографик һәм пунктуацион яки 4—6 грамматик хаталы эшкә «3»ле куела. Тәкъдим ителгән темага эзлекле язылмаган һәм эчтәлеге ачылмаган, 7 дән артык орфографик һәм пунктуацион яки 7 дән артык тупас грамматик хатасы булган эшкә «2»ле куела.
Йомгаклау билгесе
Йомгаклау билгесе чирек һәм уку елы ахырында куела. Ул, беренче чиратта, укучыларның телдән сөйләм күнекмәләрен, татар телендә аралаша алу осталыгын, шулай ук язма эшләрнең нәтиҗәләрен исәпкә алып куелырга тиеш.
Татар теленнән программа материалының бүленеше
1нче чирек 2нче чирек 3нче чирек 4нче чирек Еллык Сәгать саны
Дәрес 27 21 30 27 105 Теманы өйрәнү 20 17 23 20 80 Бәйләнешле сөйләм үстерү 3 1 2 3 9 Изложение 1 1 Диктант 1 1 2 Контроль күчереп язу 1 1 1 3 Контроль эш 2 1 1 1 5 Тест 1 1 1 2 5 Дәреснең берничә минутында үткәрелгән эшләр Сүзлек диктанты 1 1 1 3 Мөстәкыйль эш 1 1 1 3

Якынча календарь-тематик план
Дә- рес № Дәрес темасы Дә- рес са- ны Төп эчтәлек Көтелгән нәтиҗә Укучылар эшчәнлеге төрләре Контроль төрләре Үткәрү вакыты шәхескә кагылышлы метапредмет предмет план факт
Белем бәйрәме-23
1 БСҮ. Мәктәптә белем бәйрәме 1 1 нче сентябрь- белем бәйрәме темасына әңгәмә оештыру Сыйныфташлар арасында җылы мөнәсәбәт тәрбияләү Объектларны чагыштыру классификациялә ү өчен уртак билгеләрне билгеләү Бәйрәм белән котлау, лексиканы белү Сораулар буенча төркемнәрдә һәм парларда әңгәмә кору Сорау- җавап 1-6 сентябр ь 2 Зат алмашлыкларының төшем килеше белән төрләнеше 1 Төшем килеше кушымчаларын кабатлау Укуга мәхәббәт тәрбияләү Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатларын формалаштыру Килеш кушымчаларын дөрес әйтә белү Төшем килеше кушымчаларын кабатлау, терәк таблица ярдәмендә күнегүләр эшләү Ситуатив күнегү 1-6 сентябр ь 3 Зат алмашлыкларының юнәлеш килеше белән төрләнеше 1 Юнәлеш килеше кушымчаларын кабатлау Пөхтәлек турында әңгәмә Ү з ф и к е р е ң н е р а с л а у ө ч е н дәлилләр сайлый белү Килеш кушымчаларын дөрес әйтә белү Юнәлеш килеше кушымчаларын кабатлау, терәк таблица ярдәмендә күнегүләр эшләү Ситуатив күнегү 1-6 сентябр ь
4 К а й д а ? К а я ? Кайдан? сораулары 1 Урын-вакыт, юнәлеш, чыгыш килешләрен кабатлау Уку әсбапларына хөрмәт тәрбияләү Килеш кушымчаларын д ө р е с к ул л а н а белү Килеш кушымчаларын дөрес әйтә белү Парларда диалоглар оештыру, кушымчаларны кабатлау, күнегүләр эшләү Парларда сөйләшү оештыру 7-13 сентябр ь 5 - м ы / - м е с о р а у кисәкчәсе 1 Сорау кисәкчәсен кабатлау Сыйныфташлар арасында җылы мөнәсәбәт тәрбияләү - м ы / - м е с о р ау кисәкчәсен дөрес куллана белү Сорау кисәкчәсен истә калдыру Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Диалогка төшеп калган репликалар кую 7-13 сентябр ь 6 БСҮ. “Миңа кирәк/ к и р ә к т ү г е л ” конструкциясе 1 “Миңа к и р ә к / к и р ә к т ү г е л ” конструкциясен кабатлау Чисталык турында сөйләшү Ү з ф и к е р е ң н е р а с л а у ө ч е н дәлилләр сайлый белү Җөмләләр дөрес төзи белү Күнегүләр эшләү, сорауларга җавап бирү Сорау- җавап 7-13 сентябр ь 7 Ничә? соравы 1 Микъдар саннарын искә төшерү Уку әсбапларын ч и с т а й ө р т ү турында әңгәмә Микъдар саннарын куллана белү Ничә? соравына җавап бирә белү Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Парларда сөйләшү оештыру 14-20 сентябр ь 8 Исемнең күплек сан кушымчалары 1 -лар/-ләр, -нар/- нәр кушымчаларын кабатлау Сыйныфташлар арасында җылы мөнәсәбәт тәрбияләү Исемнәрне күплек с а н д а к ул л а н а белү Т е м а б у е н ч а үткән материалны ныгыту Сораулар буенча төркемнәрдә һәм парларда әңгәмә кору Сорау- җавап 14-20 сентябр ь
9 К, п хәрефләренә беткән исемнәрнең т а р т ы м б е л ә н төрләнеше 1 Исемнәрнең т артым б е л ә н төрләнешен искә төшерү Укуга мәхәббәт тәрбияләү Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатларын формалаштыру К , п хәрефләренә беткән исемнәрнең тартым б е л ә н төрләндерә белү Күнегүләр эшләү, сорауларга җавап бирү Ситуатив күнегү 14-20 сентябр ь 10 Фигыльнең башлангыч формасы 1 Фигыльнең башлангыч формасын өйрәнү Сыйныфташлар арасында җылы мөнәсәбәт тәрбияләү Яңа материалны аңлату Фигыльнең башлангыч формасын билгели белү Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Диалогка төшеп калган репликалар кую 21-27 сентябр ь 11 Фигыль заманнары 1 Фигыль заманнарын өйрәнү Сыйныфташлар арасында җылы мөнәсәбәт тәрбияләү Ү з ф и к е р е ң н е р а с л а у ө ч е н дәлилләр сайлый белү Фигыльләрнең заманнарын билгели белү Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм, тәрҗемә эше Контроль күчереп язу 21-27 сентябр ь 12 Б и л г е л е ү т к ә н з а м а н х и к ә я фигыльнең з а т - санда төрләнеше 1 Билгеле үткән з а м а н х и к ә я фигыльнең зат- санда төрләнешен өйрәнү У й л а п ә й т ү фикерен тәрбияләү Б и л ге л е ү т к ә н з а м а н х и к ә я фигыльнең зат- санда төрләнеше турында мәгълүмат бирү Билгеле үткән з а м а н х и к ә я фигыльнең зат- санда төрләнүе Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм, тәрҗемә эше Сорау- җавап 21-27 сентябр ь 13 Х ә з е р г е з а м а н хикәя фигыльнең юклык формасы 1 Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык У й л а п ә й т ү фикерен тәрбияләү Үзләштерелгән сүзлек составын тикшерү Хәзерге заман хикәя фигыльнең Сораулар буенча төркемнәрдә Сүзлек диктанты 28-30 сентябр ь
формасын өйрәнү юклык формасында төрләндерә белү һәм парларда әңгәмә кору 14 Ч ө н к и , л ә к и н теркәгечләре 1 Ч ө н к и , л ә к и н теркәгечләрен өйрәнү Әхлак тәрбиясен бирү Ч ө н к и , л ә к и н теркәгечләре турында мәгълүмат бирү Чөнки, л ә к и н теркәгечләрен сөйләмдә куллана белү Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Парларда сөйләшү оештыру 1-4 октябрь 15 Сузыкларның калынлыкта- нечкәлектә я р а ш у ы . Ү з алмашлыгы 1 Сингармонизм законын өйрәнү. Үз алмашлыгын төрле затларда куллану Чиста, мату р язу тәрбиясе Үз алмашлыгының сөйләмдә, җөмләдә кулланылышын аңлату Калын һәм нечкә сүзләрне а е ра б е л ү , ү з алмашлыгын төрле затларда куллана белү Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм, тәрҗемә эше Ситуатив күнегү 1-4 октябрь 16 Б и л г е л е ү т к ә н з а м а н х и к ә я фигыльнең юклык формасы 1 Билгеле үткән з а м а н х и к ә я фигыльнең юклык формасын өйрәнү Чиста, мату р язу тәрбиясе Б и л ге л е ү т к ә н з а м а н х и к ә я фигыльнең юклык формасын аңлату Билгеле үткән з а м а н х и к ә я фигыльнең юклык формасында куллана белү Сораулар буенча төркемнәрдә һәм парларда әңгәмә кору Сорау- җавап 5-11 октябрь 17 Ярдәм ит, ярдәм ит ә л е т и б ы н д а г ы төзелмәләр 1 Ярдәм ит, ярдәм и т ә л е тибындагы төзелмәләрне өйрәнү Шәфкатьлелек сыйфатларын булдыру Ярдәм ит, ярдәм ит әле тибындагы төзелмәләр белән җөмләләр т ө з и белү “Миңа ярдәм ит әле” тибындагы төзелмәләрне сөйләмдә куллану Терәк таблица ярдәмендә күнегүләр эшләү Монологик сөйләм 5-11 октябрь 18 Я н ы н д а б ә й л е к сүзе 1 Янында бәйлек сүзен өйрәнү Чиста, мату р язу тәрбиясе Янында бәйлек с ү з е б е л ә н Янында бәйлек с ү з е н д ө р е с Күнегүләр эшләү, Сорау- җавап 5-11 октябрь
җөмләләр т ө з и белү куллана белү диалогик сөйләм, тәрҗемә эше 19 Юклык формадагы х ә з е р г е з а м а н хикәя фигыльнең зат-санда төрләнеше 1 Юклык формадагы хәзерге з а м а н хикәя фигыльнең зат-санда төрләнешен өйрәнү У й л а п ә й т ү фикерен тәрбияләү Юклык формадагы х ә з е р г е з а м а н хикәя фигыльнең зат-санда төрләнешен аңлату Юклык формадагы хәзерге заман хикәя фигыльнең зат- санда төрләнешен белү Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Парларда сөйләшү оештыру 12-18 октябрь 20 Турында бәйлеге 1 Турында бәйлеген өйрәнү Укуга хөрмәт тәрбияләү Турында бәйлегенең җөмләдә кулланышын аңлату Турында бәйлеген кулланып сүзтезмәләр төзү Сораулар буенча төркемнәрдә һәм парларда әңгәмә кору Сорау- җавап 12-18 октябрь 21 С а н н а р . Н и ч ә ? Ничәнче? сораулары 1 Саннарны, Ничә? Ничәнче? сорауларын кабатлау Укуга хөрмәт тәрбияләү Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатларын формалаштыру Саннарны аңлап сөйләмдә куллану, сорауларга җавап бирә белү Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм, тәрҗемә эше Ситуатив күнегү 12-18 октябрь 22 Мөстәкыйль эш 1 Контроль эш Чиста, мату р язу тәрбиясе Мөстәкыйль эшләргә өйрәтү Т е м а б у е н ч а үткән материалны ныгыту Мөстәкыйль эш эшләү Мөстәкыйл ь эш 19-25 октябрь 23 Үткәннәрне ныгыту 1 Үткәннәрне кабатлау Чиста, мату р язу тәрбиясе Үткәннәрне кабатлау Т е м а б у е н ч а үткән Тестта җибәрелгән Тест 19-25 октябрь
материалны ныгыту хаталарны төзәтү
Көндәлек режим-4
24 БСҮ. Сәгать ничә? Сәгат ь н и ч ә д ә ? сораулары 1 С ә г ат ь н и ч ә ? Сәгать ничәдә? сорауларын өйрәнү Укуга хөрмәт тәрбияләү Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатларын формалаштыру Сәгатькә карап вакытны ә й т ә белү Рәсем ярдәмендә сөйләү Сорау- җавап 19-25 октябрь 25 Вакыт рәвешләре 1 Вакыт рәвешләрен өйрәнү Матур сөйләм тәрбияләү Вакыт рәвешләре турында мәгълүмат бирү Вакыт рәвешләрен сөйләмдә куллану Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм, тәрҗемә эше Ситуатив күнегү 26-31 октябрь 26 Хәзерге һәм үткән заман фигыльләре 1 Х ә з е р г е һ ә м ү т к ә н з а м а н фигыльләрен өйрәнү Укуга хөрмәт тәрбияләү Мөстәкыйль рәвештә дәреснең проблемасын һәм максатларын формалаштыру Яңа лексиканы истә калдыру Сораулар буенча төркемнәрдә һәм парларда әңгәмә кору Сорау- җавап 26-31 октябрь 27 Көндәлек режим темасын кабатлау. Контроль эш 1 Үткәннәрне кабатлау Чиста, мату р язу тәрбиясе Үткәннәрне кабатлау Т е м а б у е н ч а үткән материалны ныгыту Контроль эш эшләү Контроль эш 26-31 октябрь
Ашханәдә-8
28 БСҮ. Без ашханәдә ашыйбыз 1 Бе з а ш х а н ә д ә ашыйбыз темасына әңгәмә Өлкәннәргә хөрмәт тәрбияләү Яңа лексика белән танышу Ашханә белән бәйле гамәләрне атый белү Я ң а л е к с и к а белән эшләү, тәрҗемә ясау Сорау- җавап 9-15 ноябрь
кору 29 Ризык атамалары 1 Ризык атамаларын өйрәнү Тат а р х а л ы к ашларына хөрмәт тәрбияләү Ризык атамаларын истә калдыру Ризык атамаларын истә к а л д ы р у, я ң а сүзләрне сөйләмдә куллана белү Я ң а л е к с и к а белән эшләү, тәрҗемә ясау Ситуатив күнегү 9-15 ноябрь 30 Исемнәрнең төшем килеше 1 Исемнәрнең төшем килешен кабатлау Чиста, мату р язу тәрбиясе Исемнәрнең төшем килешен ныгыту Боерык фигыльләрне төшем килешендәге исемнәр янында сөйләмдә куллана белү Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм, тәрҗемә эше Сүзлек диктанты 9-15 ноябрь 31 Я н ы н д а б ә й л е к с ү з е н е ң к и л е ш белән төрләнеше 1 Янында бәйлек сүзенең килеш белән төрләнешен өйрәнү Ярдәмчел булу турында әңгәмә Мөстәкыйль рәвештә эшләргә өйрәтү Предметларның у р ы н ы н ә й т ә белү Сораулар буенча төркемнәрдә һәм парларда әңгәмә кору Сорау- җавап 16-22 ноябрь 32 Э ш л и б а ш л а д ы грамматик төзелмәсе 1 Эшли башлады грамматик төзелмәсен өйрәнү Ты й н а к бул у турында әңгәмә Эшнең башлануын белдерүче фигыльләр турында мәгълүмат бирү Эшли башлады грамматик төзелмәсен куллана белү Сораулар буенча төркемнәрдә һәм парларда әңгәмә кору Парларда сөйләшү оештыру 16-22 ноябрь 33 Нәрсә ашыйбыз? 1 Нәрсә ашыйбыз? Чиста, мату р Нәрсә ашыйбыз? Ашамлык һәм Я ң а л е к с и к а Ситуатив 16-22
Нәрсә эчәбез? Нәрсә эчә бе з ? Сорауларын өйрәнү һәм дөрес язу тәрбиясе Н ә р с ә э ч ә б е з ? Сорауларын җ а в а п б и р ү г ә ирешү эчемлек атамаларын аера белү белән эшләү, тәрҗемә ясау күнегү ноябрь 34 “Ашханәдә” темасы буенча тест 1 Үткәннәрне ныгыту Чиста, мату р һәм дөрес язу тәрбиясе Өйрәнелгән лексиканы истә калдыру Өйрәнелгән грамматик һәм лексик материалны дөрес куллана белүне тикшерү Тест эшләү Тест 23-29 ноябрь 35 “Ашханәдә” темасын йомгаклау 1 Үткәннәрне кабатлау Сөйләм телен үстерү Үтелгән теманы кабатлау Алдагы дәресләрдәге грамматик һәм лексик материалны кабатлау Тестта җибәрелгән хаталарны төзәтү Мөстәкыйль эш 23-29 ноябрь
Без әти-әниләргә былышабыз темасы-16
36 И с е м н е ң и я л е к килеше 1 Исемнең иялек килешен кабатлау Чиста, мату р һәм дөрес язу тәрбиясе Яңа лексиканы и с т ә к а л д ы р у, алмашлык турында мәгълүмат бирү Яңа лексиканы истә ка лдыру, аның алмашлыгын исемнәр янында куллану Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм, тәрҗемә эше Сорау- җавап 23-29 ноябрь 37- 38 Исемнең тартым белән төрләнеше 2 Исемнең тартым белән төрләнешен Татар т е л е н ә хөрмәт тәрбияләү Исемнәрне т а р т ы м б е л ә н төрләндерү. Исемнәрне тартым б е л ә н төрләндерә белү Күнегүләр эшләү, диалогик Ситуатив күнегү 1-6 декабрь
өйрәнү Җөмләдә куллана белергә өйрәтү сөйләм, тәрҗемә эше 39 -чы/-че сүз ясагыч кушымчасы 1 С ү з я с а г ы ч кушымчасын, һөнәр атамаларын өйрәнү Туганлык хисләрен тәрбияләү С ү з я с а г ы ч кушымчалар турында аңлату Әти-әниләрнең кайда һәм кем булып эшләүләрен әйтә белү Рәсем ярдәмендә сөйләү Монологик сөйләм 1-6 декабрь 40 Аның алмашлыгы 1 Аның алмашлыгының сөйләмдә кулланышын өйрәнү Сыйныфташлар арасында җылы мөнәсәбәт тәрбияләү Мөстәкыйль рәвештә эшләргә өйрәтү Аның алмашлыгын Сөйләмдә дөрес куллану Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Парларда сөйләшү оештыру 7-13 декабрь 41 Ни өчен? соравы 1 Ч ө н к и , ш у ң а күрә теркәгечләрен өйрәнү Сөйләм телен үстерү К а р ш ы к у юч ы теркәгечләрне танып аңлау Ч ө н к и , ш у ң а күрә теркәгечләрен кулланып, н и өчен? Соравына җавап бирә белү Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм, тәрҗемә эше Ситуатив күнегү 7-13 декабрь 42 Үз алмашлыгының т а р т ы м б е л ә н төрләнеше 1 Үз алмашлыгының т артым б е л ә н төрләнешен өйрәнү Татар т е л е н ә кызыксыну уяту Алмашлыкларның т а р т ы м б е л ә н төрләнешен искә төшерү Үз алмашлыгын төрле формаларда сөйләмдә куллану Я ң а л е к с и к а белән эшләү, тәрҗемә ясау Сорау- җавап 7-13 декабрь 43 Лә л ә н е ң ә б и с е , Рөстәмнең көндәлеге кебек 1 Ләләнең әбисе, Рөстәмнең көндәлеге кебек Сөйләм телен үстерү Кукучыларга исемнәрнең II төр изафә бәйләнешен Бирелгән грамматик төзелмәләрне Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга Диалогка төшеп калган 14-20 декабрь
грамматик төзелмәләр грамматик төзелмәләрен өйрәнү аңлату кулланып җөмләләр төзү җавап бирү репликалар кую 44 У ң я к , с у л я к төшенчәләре 1 Уң як, сул як төшенчәләрен өйрәнү Сөйләм телен үстерү Уң як, сул я к төшенчәләрен аңлату Уң як, сул як төшенчәләрен аера белү Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм, тәрҗемә эше Ситуатив күнегү 14-20 декабрь 45 Бәйлек сүзләр 1 Алдында, артында, янында, каршында, өстендә, астында бәйлек сүзләрен өйрәнү Чиста, мату р һәм дөрес язу тәрбиясе Б ә й л е к с ү з л ә р белән таныштыру Алдында, артында, янында, каршында, өстендә, астында бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану Терәк таблица ярдәмендә күнегүләр эшләү Ситуатив күнегү 14-20 декабрь 46 Контроль эш 1 Үткәннәрне ныгыту Укучыларда д ө р е с я з у күнекмәләрен булдыру Укучыларның белемнәрен тикшерү Бирелгән тема буенча лексик һәм грамматик материалны белү К о н т р о л ь эш эшләү Контроль эш 21-27 декабрь 47 Антоним сүзләр 1 Антоним сүзләрне кабатлау Сөйләм телен үстерү Мөстәкыйль рәвештә эшләргә өйрәтү Сүзләрнең антонимнарын дөрес табу Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм, тәрҗемә эше Ситуатив күнегү 21-27 декабрь 48 К а я ? К а й д а ? 1 К а я ? К а й д а ? Татар т е л е н ә Алган белемнәрне К а я ? К а й д а ? Те р ә к с х е м а Сорау- 21-27
Кайдан? сораулары Кайдан? Сорауларын кабатлау ихтирамлык хисе тәрбияләү искә төшерү Кайдан? Сорауларына җавап бирә белү ярдәмендә күнегүләр эшләү җавап декабрь 49 Җыю саннары 1 Җыю саннарын искә төшерү Чиста, мату р һәм дөрес язу тәрбиясе Н и ч ә ? Н и ч ә ү ? сораулары турында аңлатма бирү Ничә? Ничәү? сорауларын җавап б и р ү ч е саннарны дөрес куллану Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Диалогка төшеп калган репликалар кую 11-17 январь 50 “Без әти-әниләргә булышабыз” темасын кабатлау 1 Үткән темаларны кабатлау Укучыларда олыларга, туганнарга карата хөрмәт тәрбияләү Үткәннәрне кабатлау Бирелгән тема буенча лексик һәм грамматик материалны белү Тест эшләү Мөстәкыйль эш 11-17 январь 51 I я р т ы е л л ы к т а өйрәнгәннәрне гомумиләштерү 1 Гомумиләштереп кабатлау Татар т е л е н ә ихтирамлык хисе тәрбияләү Алган белемнәрне искә төшерү Бирелгән тема буенча лексик һәм грамматик материалны белү Хаталар ө с т е н д ә э ш , кабатлау өчен күнегүләр эшләү Контроль күчереп язу 11-17 январь
Туган якка кыш килде
52 Яңа ел белән 1 Яңа ел б е л ә н темасы буенча әңгәмә Укучыларда олыларга, туганнарга карата хөрмәт тәрбияләү Яңа лексика белән таныштыру Тартымлы исемнәрне к и л е ш б е л ә н төрләндерә белү Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше Сорау- җавап 18-24 январь 53 Ничә? Ничәнче? сораулары 1 Ничә? Ничәнче? Сорауларын Чиста, мату р һәм дөрес язу Ничә? Ничәнче? сораулары Ничә? Ничәнче? сорауларына Күнегүләр эшләү, Ситуатив күнегү 18-24 январь
кабатлау тәрбиясен булдыру турында аңлатма бирү җавап б и р ү ч е саннарны дөрес куллану диалогик сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше 54 С ы й ф а т с ү з төркеме 1 С ы й ф а т с ү з төркемен өйрәнү Чиста, мату р һәм дөрес язу С ы й ф а т с ү з төркеме турында тулы мәгълүмат бирү Сыйфатларны сүзтезмәләрдә куллану Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Диалогка төшеп калган репликалар 18-24 январь 55 Һава торышы 1 Һ а ва т о р ы ш ы турында әңгәмә Чиста, мату р һәм дөрес язу тәрбиясе Яңа лексиканы өйрәтү Һава торышын сорый һәм әйтә белү Рәсем ярдәмендә сөйләү Ситуатив күнегү 25-31 январь 56 Юнәлеш, у р ы н - в а к ы т , ч ы г ы ш килешләре 1 Юнәлеш, урын- вакыт, чыгыш килешләрен кабатлау Табигатькә мәхәббәт тәрбияләү Мөстәкыйль рәвештә эшләргә өйрәтү К а я ? К а й д а ? Кайдан? Сорауларына җавап б и р ү ч е исемнәрне аера белү Те р ә к с х е м а ярдәмендә күнегүләр эшләү Сорау- җавап 25-31 январь 57 Б . С . Ү “ Т а уд а ” . Хикәя язу 1 “Тауда” текстын анализлау, яңа хикәя язу Табигатькә мәхәббәт тәрбияләү Укучыларның белемнәрен тикшерү Бәйләнешле с ө й л ә м т ө з и белү Хикәя язу Язма эш 25-31 январь 58 Х ә з е р г е з а м а н хикәя фигыльнең з а т - с а н б е л ә н төрләнеше 1 Хәзерге заман хикәя фигыльнең зат-с ан б е л ә н төрләнешен өйрәнү Табигатькә мәхәббәт тәрбияләү Х ә з е р ге з а м а н хикәя фигыльнең з а т - с а н б е л ә н төрләнешен аңлату Зат-сан бе л ә н дөрес төрләндерү. Яңа лексиканы истә калдыру Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше Ситуатив күнегү 1-7 февраль 59 Үткән заман хикәя фигыльнең зат-сан 1 Ү т к ә н з а м а н хикәя фигыльнең Чиста, мату р һәм дөрес язу Ү т к ә н з а м а н хикәя фигыльнең Ү т к ә н з а м а н хикәя Диалогик сөйләм т ө з ү , Сорау- җавап 1-7 февраль
белән төрләнеше зат-с ан б е л ә н төрләнешен өйрәнү тәрбиясе з а т - с а н б е л ә н төрләнеше фигыльләрне барлыкта һ ә м юклыкта куллана белү сорауларга җавап бирү 60 Исемнәрнең т а р т ы м б е л ә н төрләнеше 1 Исемнәрнең т артым б е л ә н төрләнешен кабатлау Фикерләү сәләтен үстерү Исемнәрнең т а р т ы м б е л ә н төрләнешен аңлату Тартымлы исемнәрне дөрес тәрҗемә итү Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше Ситуатив күнегү 1-7 февраль 61 Фигыль заманнары 1 Фигыль заманнарын кабатлау Чиста, мату р һәм дөрес язу тәрбиясе Фигыль заманнарының кушымчаларын искә төшерү Фигыль заманнарын аера белү Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше Сорау- җавап 8-14 февраль 62 “Туган якка кыш к и л д е ” т е м а с ы буенча изложение язу 1 “Туган якка кыш килде” темасына сөйләшү, изложение язу Фикерләү сәләтен үстерү Язма с өйлә м дә сәбәп-нәтиҗә бәйләнешен аерып алу Бәйләнешле с ө й л ә м т ө з и белү Изложение язу Изложение 8-14 февраль 63 “Туган якка кыш килде” темасын кабатлау 1 Үткәннәрне кабатлау Сөйләм телен үстерү Т е м а б у е н ч а өйрәнелгән лексиканы искә төшерү Өйрәнелгән лексиканы белү Диктант язу Диктант 8-14 февраль
Шәһәрдә һәм авылда
64 БСҮ. Тат а р с т а н минем туган ягым 1 Татарстан минем т у г а н я г ы м темасына әңгәмә Сөйләм телен үстерү Яңа лексиканы өйрәнү Яңа с ү з л ә р н е үзләштерү Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга Диалогка төшеп калган 15-21 февраль
җавап бирү репликалар 65- 66 Шәһәр атамалары. Кайсы? соравы 2 Шәһәр атамаларын өйрәнү. Сөйләм телен үстерү Яңа лексика белән таныштыру. Кайсы? соравы турында мәгълүмат бирү Кайсы шәһәрдә, нинди урамда яшәвеңне әйтә белү Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Сорау- җавап 15-21 февраль 67 Антоним сыйфатлар. Сүзлек диктанты 1 Антоним сыйфатларны өйрәнү. Сүзлек диктанты язу Диалогик сөйләм телен үстерү Ү з ф и к е р е ң н е р а с л а у ө ч е н дәлилләр сайлый белү Т е м а б у е н ч а сыйфатларны чагыштыру дәрәҗәсенә куя белү Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше, сүзлек диктанты язу Сүзлек диктанты 22-28 февраль 68 Ш у ң а к ү р ә теркәгече 1 Ш у ң а к ү р ә теркәгечен өйрәнү Диалогик сөйләм телен үстерү Укучыларга теркәгечләр турында мәгълүмат бирү Ш у ң а к ү р ә теркәгечен кулланып җөмләләр төзи белү Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Диалогка төшеп калган репликалар 22-28 февраль 69 Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе 1 Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен өйрәнү Т у г а н я к к а мәхәббәт тәрбияләү Укучыларга чагыштыру дәрәҗәсен аңлату Сыйфатларны чагыштыру дәрәҗәсенә куя белү Сораулар буенча төркемнәрдә һәм парларда әңгәмә кору Сорау- җавап 22-28 февраль 70 Алдында, артында, я н ы н д а б ә й л е к сүзләре 1 Алдында, артында, янында бәйлек сүзләрен Чиста, мату р һәм дөрес язу тәрбиясе Укучыларны б ә й л е к с ү з л ә р белән таныштыру Алдында, артында, янында бәйлек сүзләрен Рәсем ярдәмендә сөйләү Сорау- җавап 1-6 март
өйрәнү җөмләләр төзүдә куллану 71 Һ ә р , б а р л ы к билгеләү алмашлыклары, г ы н а , г е н ә кисәкчәләре 1 Һ ә р , б а р л ы к билгеләү алмашлыкларын, г ы н а , г е н ә кисәкчәләрен өйрәнү Әхлак сыйфатын тәрбияләү Алмашлыклар һәм кисәкчәләр турында мәгълүмат бирү Һ ә р , б а р л ы к билгеләү алмашлыкларын , г ы н а , г е н ә кисәкчәләрен җөмләләр төзүдә куллану Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше Ситуатив күнегү 1-6 март 72 Контроль эш 1 Контроль эш Ш ә һ ә р һ ә м авыл тормышына хөрмәт тәрбияләү Т е м а б у е н ч а өйрәнгән лексиканы искә төшерү, кабатлау Бирелгән тема буенча лексиканы белү Контроль э ш эшләү Контроль эш 1-6 март 73 “ Ш ә һ ә р д ә һ ә м авылда” темасы буенча тест 1 Үткәннәрне ныгыту Ч и с т а һ ә м м а т у р я з у күнекмәләрен булдыру Укучыларның белемнәрен тикшерү Бирелгән тема буенча лексик һәм грамматик материалның үзләштерү дәрәҗәсен тикшерү Тест язу Тест 7-13 март
Әдәпле булыйк
74 Әдәпле сүзләр 1 Әдәпле сүзләр өйрәнү Әдәплелек сыйфатларын тәрбияләү Укучыларны яңа с ү з л ә р б е л ә н таныштыру Сөйләмдә әдәпле сүзләрне куллана белү Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Диалогка төшеп калган репликалар 7-13 март
75 Телефоннан сөйләшү 1 Телефоннан сөйләшү темасына әңгәмә кору Ихтирамлык сыйфатларын тәрбияләү Д и а л о г т ө з ү калыпларын аңлату Телефоннан әдәпле сөйләшә белү Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше Сорау- җавап 7-13 март 76 Туган көн 1 Туган көн һәм башка бәйрәмнәр турында сөйләшү Чиста, мату р һәм дөрес язу тәрбиясе Яңа сүзләр белән таныштыру Туган бәйрәме турында әңгәмә төзи алу Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Диалогка төшеп калган репликалар 14-20 март 77 Исемнәрнең баш һ ә м ю н ә л е ш килеше 1 Исемнәрнең баш һ ә м ю н ә л е ш килешен кабатлау Татар т е л е н ә хөрмәт тәрбияләү Исемнәрнең баш һ ә м ю н ә л е ш килешләрнең мәгънәләрен аңлату Исемнәрнең баш һ ә м ю н ә л е ш килештә дөрес куллана белү Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше Сорау- җавап 14-20 март 78 Исемнәрнең төшем килеше. 1 Исемнәрнең төшем килешен кабатлау Татар т е л е н ә хөрмәт уяту Төшем килешенең мәгънәсен аңлату, үткәннәрне кабатлау Исемнәрне төшем килешендә дөрес куллана белү Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Диалогка төшеп калган репликалар 14-20 март 79 Исем сүз төркеме. 1 И с е м с ү з төркемен ныгыту Укучыларда пөхтәлек тәрбияләү Укучыларның белемнәрен тикшерү Исемнәрне төрле килешләрдә кул л а н а б е л ү күнекмәләрен тикшерү Тест язу Тест 28-31 март 80- “Әдәпле булыйк” 2 Үткәннәрне Әдәплелек Өйрәнелгән Өйрәнелгән Күнегүләр Мөстәкыйль 1-3
81 темасын йомгаклау кабатлау сыйфатын тәрбияләү с ү з л ә р н е и с к ә төшерү лексик- грамматик материалны гомумиләштерү эшләү, диалогик сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше эш апрель
Кечкенә дусларыбыз
82 Ул алмашлыгының юнәлеш, т өшем килешләр белән төрләнеше 1 Ул алмашлыгының юнәлеш, төшем килешләр белән төрләнешен өйрәнү Укучыларда пөхтәлек тәрбияләү Ул алмашлыгының килешләр белән төрләнеш аңлату Ул алмашлыгын ю н ә л е ш һ ә м төшем килештә куллана белү Я ң а л е к с и к а белән эшләү, тәрҗемә ясау Сорау- җавап 4-10 апрель 83 БСҮ. Көн саен, һәр көн төзелмәләре 1 Көн саен, һәр көн төзелмәләрен өйрәнү Татар т е л е н ә кызыксыну уяту Я ң а т е м а н ы аңлату Көн саен, һәр көн төзелмәләрен сөйләмдә куллану Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Диалогка төшеп калган репликалар 4-10 апрель 84 Чөнки, шуңа күрә теркәгечләре 1 Ч ө н к и , ш у ң а күрә теркәгечләрен өйрәнү Татар т е л е н ә кызыксыну уяту Укучыларга теркәгечләрне аңлату Ч ө н к и , ш у ң а күрә теркәгечләре белән җөмләләр төзү Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше Ситуатив күнегү 4-10 апрель 85 Ул алмашлыгының килешләр белән төрләнеше 1 Ул алмашлыгының килешләр белән төрләнешен өйрәнү Игелеклелек турында әңгәмә Укучыларның белемнәрен тикшерү Төрле килешләрдәге 3 н ч е з а т алмашлыгын билгели алуны Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше Контроль күчереп язу 11-17 апрель
тикшерү 86 Б С Ү . И с е м сүзтезмәләр 1 Исем сүзтезмәләрен өйрәнү Игелеклелек турында әңгәмә Исем сүзтезмәләрне аңлату Исем сүзтезмәләрне дөрес куллана белү Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Диалогка төшеп калган репликалар 11-17 апрель 87 Сыйфатларның чагыштыру һ ә м артыклык дәрәҗәсе 1 Сыйфатларның чагыштыру һәм артыклык дәрәҗәсен өйрәнү Табигатькә мәхәббәт тәрбияләү Сыйфатларның чагыштыру һәм артыклык дәрәҗәсен аңлату Сыйфатларның чагыштыру һәм артыклык дәрәҗәсен аера белү Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Диалогка төшеп калган репликалар 11-17 апрель 88 “Кечкенә дусларыбыз” темасын кабатлау 1 Үткәннәрне кабатлау Кошларга ка р ат а я р а т у хисе тәрбияләү Т е м а б у е н ч а өйрәнелгән с ү з л ә р н е и с к ә төшерү Бирелгән тема буенча лексиканы белү Тест язу Тест 18-24 апрель 89 “Кечкенә дусларыбыз” т е м а с ы б у е н ч а диктант 1 Үткәннәрне ныгыту Чиста, мату р һәм дөрес язу тәрбиясе Укучыларның белемнәрен тикшерү Бирелгән тема буенча лексик- грамматик материалны белү Диктант язу Диктант 18-24 апрель
Күңелле җәй, ямьле җәй
90 БСҮ. Ямьле җәй 1 Я м ь л е җ ә й темасына сөйләшү Табигатьнең матурлыгын саклау турында сөйләшү Яңа лексика белән танышу Т ө р л е е л фасылларына хас билгеләрне аера белү Я ң а л е к с и к а белән эшләү, тәрҗемә ясау Сорау- җавап 18-24 апрель 91 Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе 1 Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсен Чиста, мату р һәм дөрес язу тәрбиясе Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе Сыйфатның чагыштыру дәрәҗәсе Күнегүләр эшләү, диалогик Ситуатив күнегү 25-30 апрель
өйрәнү кушымчаларын аңлату кушымчаларын дөрес куллана белү сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше 92 Кайда? соравы 1 Кайда? соравын искә төшерү Матурлык турында сөйләшү Исемнәрнең урын-вакыт килешен аңлату Урын-вакыт килешендәге исемнәрне җөмләләр төзүдә куллану Сораулар буенча төркемнәрдә һәм парларда әңгәмә кору Сорау- җавап 25-30 апрель 93 Капма-каршы мәгънәле сүзтезмәләр 1 Капма-каршы мәгънәле сүзтезмәләрне кабатлау Татар т е л е н ә кызыксыну уяту Капма-каршы мәгънәле сүзтезмәләрне аңлату Капма-каршы мәгънәле сүзтезмәләрнең мәгънәсенә төшенү Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Диалогка төшеп калган репликалар 25-30 апрель 94 К хәрефе, [к] ,[къ] авазлары 1 К хәрефе, [к], [къ] авазларын кабатлау Әхлаклылык турында сөйләшү К хәрефе, [к] ,[къ] авазларын аңлату, мәгънәсенә төшенү К хәрефе, [к] , [къ] а ва зл а р ы булган сүзләрне дөрес ә йте ргә өйрәнү Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Диалогка төшеп калган репликалар 2-8 май 95 Х ә з е р г е з а м а н хикәя фигыльләрнең зат- с а н б е л ә н төрләнеше 1 Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат-с ан б е л ә н төрләнешен кабатлау Татар т е л е н ә кыәыксыну уяту Х ә з е р ге з а м а н хикәя фигыльләрнең з а т - с а н б е л ә н төрләнешен аңлату Хәзерге заман хикәя фигыльләрнең зат-сан бе л ә н төрләндерә белү Сораулар буенча төркемнәрдә һәм парларда әңгәмә кору Сорау- җавап 2-8 май 96 Исемнәрнең т а р т ы м б е л ә н 1 Исемнәрнең т артым б е л ә н Чиста, мату р һәм дөрес язу Исемнәрнең т а р т ы м б е л ә н Тартымлы исемнәр Күнегүләр эшләү, Сорау- җавап 2-8 май
төрләнеше төрләнешен кабатлау тәрбиясе төрләнешен искә төшерү кулланып җөмләләр төзи белү диалогик сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше 97 Исемнәрнең килеш белән төрләнеше 1 Исемнәрнең к и л е ш б е л ә н төрләнешен кабатлау Әхлаклылык турында сөйләшү Исемнәрнең к и л е ш б е л ә н төрләнешен искә төшерү Исемнәрне төрле килешләргә куеп, җөмләләр төзи белү Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше Ситуатив күнегү 9-15 май 98 Фигыльләрнең зат- с а н б е л ә н төрләнеше 1 Фигыльләрнең зат-с ан б е л ә н төрләнеше Татар т е л е н ә кызыксыну уяту Фигыльләрнең з а т - с а н б е л ә н төрләнешен искә төшерү Фигыльләрнең зат-санда кулланып, җөмләләр төзи белү Диалогик сөйләм т ө з ү , сорауларга җавап бирү Диалогка төшеп калган репликалар 9-15 май 99 Сыйфат дәрәҗәләре 1 Сыйфат дәрәҗәләрен кабатлау Чиста, мату р һәм дөрес язу тәрбиясе Сыйфат дәрәҗәләрен искә алу Сыйфат дәрәҗәләрен дөрес куллана белү Я ң а л е к с и к а белән эшләү, тәрҗемә ясау Ситуатив күнегү 9-15 май 100- 101 Бәйлек һәм бәйлек сүзләр 2 Б ә й л е к һ ә м бәйлек сүзләрне кабатлау Татар т е л е н ә кызыксыну уяту Б ә й л е к һ ә м бәйлек сүзләрне искә төшерү Б ә й л е к һ ә м бәйлек сүзләрне дөрес куллана белү Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше Ситуатив күнегү 16-22 май 102 3 нче сыйныфта үтелгәннәр буенча контроль эш 1 Үткәннәрне кабатлау Чиста, мату р һәм дөрес язу тәрбиясе Укучыларның белемнәрен тикшерү Бирелгән тема буенча лексик- грамматик материалны белү Контроль э ш эшләү Контроль эш 16-22 май
103- 105 3 нче сыйныфта үтелгәннәрне гомумиләштереп кабатлау 3 Үткәннәрне ныгыту Татар т е л е н ә кызыксыну уяту Е л б у е н а үтелгәннәрне кабатлау Бирелгән тема буенча лексик- грамматик материалны белү Күнегүләр эшләү, диалогик сөйләм т ө з ү , тәрҗемә эше Ситуатив күнегү 23-29 май