Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев



Мелкая моторика — комплекс

скоординированных действий, направленных

на точное выполнение мелких движений

пальцами и кистями рук и ног.



В этом принимают участие нервная,

мышечная, костная и даже зрительная

системы. К ней относятся разнообразные

движения: от всем привычных жестов до

самых мелких манипуляций.



С точки зрения анатомии, 1/3 двигательной

проекции на коре головного мозга составляет

именно проекция кисти, расположенная

рядом с речевой зоной.



Поэтому так важно развитие мелкой

моторики у детей 3-4-5 лет: от неё будет

зависеть сформированности речевых

навыков, успехи в школьном обучении,

благополучная социализация ребёнка.



В чём её возрастные особенности и как

добиться её максимального прогресса у

деток дошкольного возраста?

Особенности развития мелкой

моторики:



К 3 годам, движения пальцев детей становятся, хоть

как-то похожи на движения взрослого человека.



Навыки мелкой моторики, приобретённые ранее,

совершенствуются.



Дети учатся класть вещи в определённое место.



До 3 лет малыш захватывал и держал преимущественно

ладонью, а теперь он активнее использует пальцы.



Дошкольники от 3 до 5 лет пытаются рисовать круги и

линии, резать ножницами бумагу, снимать и надевать

свободную, просторную одежду.



Движения рук выполняются под контролем зрения.

К 4 годам ребёнок может:



Стучать предметом о предмет.



Брать бусинку или крошку хлеба (любую круглую мелкую деталь)

двумя пальцами, причём это должны быть большой и указательный.



Рисовать на листе бумаги, а потом перечёркивать рисунок.



Вытаскивать маленькие предметы из прозрачной банки.



По аналогии строить мостик из 3 кубиков.



Самостоятельно строить башню не менее, чем из 3 кубиков.



Стараться нарисовать вертикальную линию: погрешность не должна

превышать 30°.



Перерисовывать крестик, круг, квадрат.



Рисовать человечка с не менее, чем 3 элементами.

Отклонения от нормы:



Нарушена техника движений;



Страдают двигательные качества: ловкость, быстрота,

сила, координация, точность;



Диагностируются недостатки психомоторики;



Плохо сформированы элементарные навыки

самообслуживания;



Слабые технические навыки в рисовании, лепке,

конструировании, аппликации;



Неумение правильно держать кисточку или карандаш,

регулировать силу нажима на них;



Затруднения при использовании ножниц.

Диагностика



Прочтите ему потешку, выполняя при этом несложные движениями

пальцами и кистями рук, а потом попросите его повторить их вслед за вами.



Вытянуть перед собой руки. Одна рука сжата в кулак, другая выпрямлена.

Нужно медленно, но одновременно изменить положение кистей.



У него должно получаться «шагать» по плоской поверхности пальцами

(указательным и средним поочерёдно).



Он должен уметь «загибать пальчики» поочерёдно, начиная с мизинца.



Попросите его выполнить упражнение «щепоть-ладонь». Предлагается

соединить пальчики левой руки в щепотку так, будто он изображает клюв

дятла, и постучать по правой ладони, которая должна быть вертикально

раскрыта. То же самое выполнить, поменяв руки.



Попросить развернуть одновременно обе руки в строгой

последовательности: кулак — ребро руки — ладонь.



На глазах у ребёнка разберите пирамидку и дайте ему задание собрать её

заново.



Похожее упражнение с матрёшкой: сначала её разбирают у него на глазах, а

потом просят собрать.

Результаты диагностики в группе

(начало года)

начало года

0

2

4

6

8

10

12

4

9

11

Уровень развития мелкой моторики

высокий

средний

низкий

Сухой бассейн и мозаика.

Спасибо за внимание!