Технология

деятельностного

метода

в ДОУ



Деятельность -

активное

отношение к окружающей

действительности, выражающееся в

воздействии на нее. Складывается из

действий.



Деятельность – система действий

человека, направленная на достижение

определенной цели

Технология деятельностного

метода

нацелена на формирование

развитой личности, она помогает

раскрепостить детей, развивает у них

самостоятельность, учит творчески

мыслить,

развивает интерес к предмету.

Вся система заданий построена таким

образом, чтобы включить каждого

ребёнка в самостоятельную учебно-

познавательную деятельность

Сущность реализации системно-

деятельностного



Г.А.Цукерман: «Не вводить знания в

готовом виде. Даже если нет никакой

возможности повести детей к

открытию нового, всегда есть

возможность создать ситуацию

поиска…»



Научить человека плавать можно

только в воде, а научить действовать

можно только в процессе деятельности

.

Цель и идея подхода

.



Воспитание личности ребенка

как субъекта

жизнедеятельности. Быть

субъектом – быть хозяином

своей деятельности:



ставить цели,



решать задачи,



отвечать за результаты.

Деятельностный подход ставит следующие

задачи перед педагогом:



Создать условия для того, чтобы сделать

процесс приобретения знаний ребенком

мотивированным;



Учить ребенка самостоятельно ставить перед

собой цель и находить пути, в том числе

средства, ее достижения;



Помогать ребенку сформировать у себя

умения контроля и самоконтроля, оценки и

самооценки.



Ребенок не должен быть пассивным

слушателем, воспринимающим готовую

информацию, передаваемую ему педагогом.

Именно активность ребенка признается

основой развития – знания не передаются в

готовом виде, а осваиваются детьми в

процессе деятельности, организуемой

педагогом.



Образовательная деятельность выступает как

сотрудничество воспитателя и ребенка, что

способствует развитию коммуникативных

способностей у детей, как необходимого

компонента учебной деятельности.

Деятельностный подход

предполагает :



наличие у детей познавательного мотива (желания

узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели

(понимания того, что именно нужно выяснить, освоить);



выполнение детьми определённых действий для

приобретения недостающих знаний;



выявление и освоение детьми способа действия,

позволяющего осознанно применять приобретённые

знания;



формирование у дошкольника умения контролировать

свои действия – как после их завершения, так и по ходу;



включение содержания обучения в контекст решения

конкретных жизненных задач

Суть воспитания с точки зрения

деятельностного подхода заключается



в центре внимания стоит не просто

деятельность, а совместная деятельность

детей с взрослыми, в реализации вместе

выработанных целей и задач.



педагог не подает готовые образцы, создает,

вырабатывает их вместе с детьми,

совместный поиск норм и законов жизни в

процессе деятельности и составляет

содержание воспитательного процесса,

реализуемого в контексте деятельностного

подход

Принципы деятельностного

подхода:



принцип целостности, благодаря которому у детей

формируется представление об окружающем мире как

системе;



-принцип вариативности, предусматривающий

систематическое предоставление детям возможности

выбора собственной деятельности, в результате чего у

них формируется умение осуществлять осознанный

выбор;



принцип деятельности, позволяющий исключить

пассивное восприятие ребенком информации и

обеспечивающий включение каждого ребенка в

самостоятельную познавательную деятельность;



принцип минимакса, при котором обеспечивается

возможность развития ребенка в соответствии с его

индивидуальным темпом и особенностями;



принцип творчества, позволяющий развивать в

самостоятельной деятельности творческие способности

ребенка;



принцип психологической комфортности, позволяющий

выстраивать самостоятельную деятельность детей по

интересам, что обеспечивает снятие всех

стрессообразующих факторов при организации

образовательного процесса;



принцип непрерывности, обеспечивающий формирование и

развитие у детей универсальных учебных действий на

разных возрастных этапах, что в свою очередь будет

способствовать дальнейшему саморазвитию личности в

образовательной деятельности на всех ступенях образования.

Что позволяет достичь

деятельностный подход?



уйти от репродуктивного способа обучения и

перейти к деятельностной педагогике, в

которой ключевой компетентностью является

умение человека действовать в нестандартных

ситуациях



перейти на другой тип отношений между

субъектами ОП



решить большее количество частных

(конкретных задач за более короткий

промежуток времени)

Предлагаемая структура занятия на

основании деятельностного подхода:



Создание проблемной ситуации



Целевая установка



Мотивирование к деятельности (надо

-хочу-могу)



Проектирование решений проблемной

ситуации



Выполнение действий (заданий)



Анализ результатов деятельности



Подведение итогов

Рекомендации по стилю общения с

детьми



Выслушайте каждого желающего.



Педагог должен побуждать детей

высказываться, не бояться допускать ошибки,

не читать нравоучений. Ведь это порождает в

детях робость. Боязнь допустить ошибку

сковывает инициативу детей в постановке и

решении проблемы.



Боясь ошибиться, он не будет сам решать

поставленную задачу – он будет стремиться

получить помощь от всезнающего взрослого.

Ребенок будет решать только легкие

проблемы, что неизбежно приведет к

задержке его развития.



Давайте только положительные оценки.

Вместо «правильно» лучше говорить

«интересно», «необычно», «любопытно»,

«хорошо».



Во время бесед идите за логикой ребенка, а не

навязывайте своего мнения.



Учите детей возражать Вам и друг другу, но

возражать аргументировано, предлагая что-то

взамен или доказывая.



В развитии творческих способностей детей

используйте активные формы обучения -

групповые дискуссии, мозговой штурм,

ролевые игры, групповые и индивидуальные

проекты.

Рекомендации по организации деятельности

детей, направленной на развитие

дошкольников:



Нацеливайтесь на развитие творческих способностей ребенка

(каждый ребенок талантлив).



Каждый день работы с детьми – поиск. Не раскрывайте

истину, а научите находить её с помощью рассуждений,

наводящих вопросов.



Постоянно открывайте перед детьми «тайну двойного во

всём» (в каждом предмете, явлении, факте). «Тайна

двойного» - это наличие противоречий в объекте, когда что-то

в нем хорошо, а что-то плохо (например, солнце – это

хорошо, потому что светит, греет; но солнце – это и плохо,

потому что сушит, жжет).



Учите детей разрешать противоречия. Используйте игровые

или сказочные задачи (например, чтобы перенести воду в

решете, надо изменить агрессивное состояние вещества: воду

надо превратить в лед).



Играйте с детьми каждый день.

Методологические подходы к организации

занятий с детьми:



Ребенок занимает активную позицию на

занятии: он –то слушающий, то -

наблюдающий, то – действующий;



Во время образовательной деятельности

главенствует дух открытия;



- Обязательны смена мизансцен и движение;



Очередной вид деятельности следует

начинать с постановки задачи в общем виде;



Не принимать ответы детей без обоснования

их мнения и не оставлять без внимания ни

одного ответа;



Необходимо поддерживать у детей ощущение

успешности.



Отказаться от судейской роли: когда ребенок

говорит, он обращается к детям, а не к

воспитателю;



Учить детей видеть возможность много

вариативности выполнения заданий; -

Статистическая поза ребенка не должна

превышать 50% времени всего занятия;



В процессе руководства детской

деятельностью приемлем лишь

демократический стиль общения

Методы и формы, используемые при

деятельностном подходе:



диалога



проекта



игровые мотивирования



целеполагания



создание ситуации выбора



рефлексивные педагогической

поддержки



создания ситуации успеха



обеспечение самореализации детей

Формы самореализации

дошкольников:



Выставки (тематические и авторские);



Персональные выставки детских работ;



Презентации;



Игровые проекты (обязательным

условием самореализации ребенка

является его участие в проекте и

продукт детской деятельности);



Коллекции.

«Золотые правила»

деятельностного подхода



Подари ребенку радость

творчества, осознание

авторского голоса;



Веди ребенка от собственного

опыта к общественному;



Будь не «НАД», а «РЯДОМ»;



Радуйся вопросу, но отвечать

не спеши;



Учи анализировать каждый

этап работы;



Критикуя, стимулируй

активность ребенка.



Одной из технологий

позволяющей реализовать

деятельностный подход в работе с

дошкольниками является

технология проблемного

обучения, которая помогает детям

самостоятельно добывать знания и

применять их в решении новых

познавательных задач.

Спасибо за внимание!