1.Название разработки

«Устное

народное

творчество,

как

средство

формирования элементарных математических представлений у детей младшего

дошкольного возраста».

2.Проблемы, решению которых будет способствовать разработка.

Данная разработка, прежде всего, направлена на развитие математических

представлений,

у

детей

начиная

с

младшего

дошкольного

возраста.

Эта

разработка способствует развитию математических представлений у детей по

средствам устного народного творчества, а также развитее коммуникативных

навыков и создание ситуации успешности для ребенка.

3. Сфера использования. Сферой использования данной разработки является

познавательная

сфера

детей

–

дошкольников,

сформированность

речевых,

коммуникативных навыков детей

посещающих дошкольное образовательное

учреждений.

4.Масштабы по внедрению технологии: воспитатели, учителя – логопеды,

музыкальные руководители, учителя – дефектологи. Разработка направлена на

работу с детьми в возрасте от 3 до 6 лет.

1.

Цель:

Разработать

методику,

направленную

на

развитее

математических

представлений

через

устное

народное

творчество,

детей

младшего

дошкольного возраста

2.

Основные задачи:



Изучить

состояние

проблемы

формирования

математических

представлений у детей дошкольного возраста;



Создать

методический

фонд

устного

народного

творчества

с

математическим содержанием;



Выстроить

систему

интегрированных

занятий

с

использованием

элементов

устного

народного

творчества

для

формирования

математических представлений у детей дошкольного возраста;



Способствовать развитию речевых навыков и эмоционально – волевой

сферы дошкольников;



Развивать чувственный аппарат на основе сенсорных эталонов;

5.

Ожидаемый

результат

от

внедрения: внедрение

данной

разработки

позволит выстроить систему, комплексного взаимодействия всех специалистов

дошкольного

образовательного

учреждения.

Проведение

занятий

будет

способствовать:



формированию начальных математических понятий и представлений;



формирования запаса ЗУН, которые станут для дальнейшего обучения;



Формированию

умения

понять

учебную

задачу

и

выполнить

ее

самостоятельно;



Овладению мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение,

обобщение, классификация);



Овладению навыками речевого общения;



Развитию способности к саморегуляции;



Развитию мелкой моторики и зрительно – двигательной координации.

Использование

такого

подхода

может

стать

базой

для

личностно

–

ориентированной

модели

обучения

и

в

конечном

итоге

подготовить

конкурентоспособных детей к обучению в школе.

6.

Обоснование

актуальности

разработки: Значение

математики

в

жизни человека возрастает с каждым днём. Трудно найти такую область знаний, в

которой математика не имела бы ни какого отношения. Все это актуализирует

задачу

формирования

математических

представлений,

и

эти

формирования

проходят под воздействием различных средств.

Многовековой опыт человечества показал, что устное народное творчество

важнейшее

средство

в

воспитании

ребенка,

так

как

отражает

каждую

сферу

развития.

В

народной

поэзии,

сказочных

легендах

имеется

огромный

арсенал

необходимый средств, для формирования представлений о предметах и явлениях

окружающего мира ребенка, в том числе и математических.

Особую

актуальность

приобретает

создание

эффективной

системы

взаимодействия

всех

специалистов

учреждения,

которая

позволит

организовать

целенаправленную,

эффективную

работу,

направленную

на

развитие

математических понятий и представлений ребенка.

В.А.Сухомлинский

считал

-

«устное

народное

творчество

является

незаменимым

средством

пробуждения

познавательной

а кт и в н о с т и ,

самостоятельности яркой индивидуальности».

7.

Суть

технологии.

Заключается

в

интеграции

математических

представлений и устного народного творчества. Что позволяет подойти к решению

этой проблемы комплексно, объединив всех специалистов.

Включая

интегрированные

занятия

с

элементами

устного

народного

творчества:

во – первых, через художественные произведения и веселые рисунки детей,

знакомим их с числами, геометрическими фигурами и формами;

во – вторых,

игровые упражнения практического характера способствуют

развитию глазомера и зрительно - двигательной координации;

в – третьих,

Загадки математического содержания оказывают неоценимую

помощь в развитии самостоятельного мышления, умения доказывать правильность

суждений, владения

умственными

операциями

(анализ,

синтез,

сравнение,

обобщение).

В

этих

загадках

предмет

или

явление

анализируется

с

количественной, пространственной, временной точки зрения.

Независимо от методов, приемов и техник, используемых на занятиях, цель –

помочь ребенку осознать себя, свои способности и свое место в окружающем мире.

8.

Содержание

разработки. Разработка

состоит

из

четырех

этапов:

диагностический,

постановка

цели

и

подбор

тематических

занятий,

непосредственно проведение занятий, аналитический.

Н а диагностическом

этапе

определяется

уровень

сформированности

математических представлений у детей и уровень усвоения учебной программы

(работа проводится воспитателем). По итогам диагностики определяются группы.

На

втором

этапе к

работе

подключается

другие

специалисты.

Музыкальный

работник подбирает музыкальные произведения устного народного творчества для

проведения

интегрированных

занятий.

Учитель-логопед

на

данном

этапе

предлагает

лексические

темы

с

использованием

элементов

устного

народного

творчества.

Педагог

–

психолог

вырабатывает

систему

проведения

занятий

с

использованием «Сказка - терапии» и устного народного творчества. Воспитатель

подбирает дидактический материал для проведения интегрированных занятий. На

третьем этапе проводятся непосредственно обучающие занятия. Занятия ведет

воспитатель при участии музыкального работника, учителя – логопеда, педагога –

психолога. Каждое занятие состоит из нескольких частей:



Вводная. Основная цель

- настроить группу на совместную работу,

создать положительный эмоциональный настрой в группе.



Рабочая. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего

занятия.



Завершающий. Анализ усвоения ребенком пройденного материала и

создание чувства принадлежности к группе.

Темы

интегрированных

занятий

предлагает

воспитатель.

Опираясь

на

уровень

сформированности

математических

представлений

у

детей,

и

усвоение

ими

учебной

программы

мы

предлагаем

занятия.

Количественный

счет

с

использованием

стихотворений,

потешек

и

загадок.

Например:

сказка

«Три

медведя»,

«Три

угла»

стихотворение

М.Мышковской

«Назови

правильно»),

геометрические фигуры (для усвоения знаний

о геометрических фигурах (круг,

квадрат, овал) и телах (шар, куб и т.д.) будут предложены задания не только

запомнить их названия, но и соотнести эти фигуры с предметами окружающего

мира),

величина,

будут

способствовать

игровые

упражнения

практического

характера

с

использованием

стихотворений, например: Б.Тимофеева «Воробей»,

игра «Скажи, кто больше» и т.п., ориентировка в пространстве и времени для

усвоения программы используем веселые стихи, рисунки, задания практического

характера ,стихотворение например: М.Садовского «Кто кричит Ку-ка-ре-ку», игра

«Когда

это

бывает?».

На

каждом

занятии

используется

игры-приветствия,

динамические этюды, пальчиковые гимнастики, физкультминутки, и подвижные

игры. В группе для занятия не более 6 детей, занятие 1 раз в неделю, в течение 9

месяцев

(32

занятия).

Время

проведения

20

-25

минут.

На

четвертом

этапе

проводится повторный мониторинг, составляется анализ проведенных занятий.

9.

Дополнительные

возможности

реализованной

разработки.

При

решении целей и задач, поставленных в начале работы, данная разработка позволит

сплотить коллектив специалистов, выстоять единую концепцию работы, позволит

избежать однобокости в развитии познавательных процессов, разовьет креативные

качества детей, позволит привлечь к работе родителей.

10.

Перспективы

дальнейшего

развития

разработки,

возможности

распространения

опыта

ее

реализации: Данная

разработка

может

быть

использована в работе творческих коллективов дошкольных учреждений, центров

дополнительного образования.

В

дальнейшем

разработка

может

стать

основой

для

составления

обучающих программ, направленных

на развитее математических способностей

посредствам устного народного творчества.