Материал для всероссийского конкурса

«СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»

(перспективное планирование мероприятий на

период адаптации)

Составила: воспитатель МАДОУ № 35 «Теремок»

р.п.Приютово Лоренцева Ольга Николаевна.

2017 г.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ

«ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ»

Адаптация – это период привыкания. У ребёнка вырабатывается стереотип

и любая ломка приводит к стрессу: может нарушится сон, аппетит, жидкий

стул, ребёнок может похудеть. Все анализы меняются в худшую сторону, и

если адаптационный период затягивается, то это отражается на здоровье

ребёнка.

Как добиться того, чтобы легче прошёл этот период?



Если пришли за 1-2 месяца до поступления в детский сад, то можно

дать ряд советов (приучать к горшку, учить самостоятельно есть, одеваться,

раздеваться).



Ознакомится

с

медицинской

картой,

чтобы

родители

знали

группу

здоровья.



Познакомить

с

режимом

детского

сада

родителей,

чтобы

они

приблизили домашний режим к нему.



Дать родителям список (сменное бельё, обувь, любимую игрушку).



Посоветовать родителям все гигиенические процедуры провести за 2

недели до прихода в детский сад (подстричь волосы, ногти).



В период адаптации не ходить в гости.



Принимать в группу по 1-2 ребёнка.



Во время приёма нового ребёнка в группе может находится психолог

или методист, но заниматься другими детьми, а относительно нового ребёнка

они могут дать советы или рекомендации воспитателю.



В

течение

месяца

сохранить

привычки

ребёнка

(соска,

бутылочка,

памперсы, тёплые носки).



Предложить родителям приносить любимую игрушку ребёнка.



Первые дни ребёнок находится в детском саду 2-3 часа.



Приводить в детский сад должен кто-то один из родителей.



Соблюдать щадящий режим (не хочет есть, спать – не надо заставлять).



Строго соблюдать тепловой комфорт.



Не привлекать ребёнка к занятию, если не хочет.



Не переводить в этот период из группы в группу.



В

стрессовый

момент

лучше

переключать

ребёнка

на

пищевую

реакцию, так как переключение затормаживает стресс.



Строго

соблюдать

питьевой

режим,

ставить

блюдо

с

сухариками,

баранками.



Не отучать от соски ребёнка в этот период.



Затормаживают отрицательные эмоции, плач – монотонные движения

руками (лего, пищалки, нанизывание колечек, игры с водой).



Нужно соблюдать в группе тишину (радио не включать, тихо говорить).



Не перегружать ребёнка впечатлениями (не включать телевизор).



Приём проводить на уровне роста детей (присесть, дотронуться до

ребёнка при маме рукой, называть так, как называют дома).



Каждый ребёнок должен получить в день от воспитателя 8-10 ласковых

прикосновений



Лицо

воспитателя

должно

быть

эмоциональное,

так

как

ребёнок

считывает с лица взрослого всё хорошее настроение.



Лучшее лекарство от стресса – смех, смехотерапия (игры – забавы), но

в меру.



С первого дня заводим адаптационные листы.



Не задерживать обед, так как дети быстро утомляются (засыпают за

столом).



Может быть неадекватное поведение в результате перевозбуждения

(плачет – умыть холодной водой).

ПЛАН АДАПТАЦИОННЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ГРУППЫ РАННЕГО

ВОЗРАСТА

Цель - помощь детям в адаптации к условиям детского сада.

Задачи адаптационной работы:



Формирование активной позиции родителей по отношению к процессу

адаптации детей.



Преодоление стрессовых состояний и снятие эмоционального и

мышечного напряжения у детей раннего возраста в период адаптации

к детскому саду;



Снижение импульсивности, излишней двигательной активности,

тревоги, агрессии;



Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом;



Развитие внимания, восприятия, речи, воображения;



Развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации

движений;



Развитие игровых навыков, произвольного поведения.

Этапы адаптационной работы :

Организационный этап:



подбор методической, художественной литературы, иллюстрационных

материалов, дидактических игр;



разработка конспектов адаптационных занятий, совместных

мероприятий с родителями и консультаций для родителей;



пополнение предметно-развивающей среды группы;



разработка информационного материала для родительского уголка о

адаптации детей и родителей к посещению дошкольного учреждения;



разработка анкет для родителей;



составление перспективного плана адаптационных мероприятий.

Основной этап:



реализация работы с детьми в соответствии с планом;



изучение психофизических особенностей детей;



заполнение карт адаптации;



активная работа с родителями.

Итоговый этап:



анализ проведенной работы;



мониторинг адаптации детей к условиям ДОУ;



презентация проекта для родителей в рамках ознакомления с

результатами работы группы в адаптационный период;

Формы работы с родителями:



Консультирование - повышать психолого-педагогическую компетенцию

родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего

возраста в период адаптации.



Индивидуальные беседы – способствовать овладению родителями

конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию

возможных индивидуальных проблем в системе родители-дети.



Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу

адаптации детей к детскому саду;



Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного

возраста, рекомендуемых развивающих игр.

Перспективный план работы на период адаптации:

Сентябрь:

Работа с родителями:



Знакомство родителей с группой и воспитателями;



Организационное родительское собрание;



Анкета «Готов ли ваш ребенок к поступлению в ДОУ»;



Анкета для родителей (социальная, медицинская, паспорт семьи);



Адаптационная карта на каждого ребенка;



Памятка для родителей «Подготовка ребенка к посещению детского

сада»;



Памятка для родителей «В первые дни пребывания в детском саду»;



Подготовка группы к зимнему периоду.

Работа с детьми:

Организационная работа:



Создание новых игровых зон, обогащение предметно-игровой среды в

группе (Мобиль «Бабочки», пособие для развития пальчиковой

моторики «Шнуровки», пано «Домик для пижам» );



Приобщение детей к режиму детского сада;



Формирование у детей навыков самостоятельности в проведении

гигиенических процедур, питания, туалета;

«Минутки вхождения в день» как одно из условий успешной адаптации к

ДОУ :



Разучивание с детьми песенок «Серенькая кошечка», «Курочка»,

«Петушок», «Лошадка», «Где же ваши ручки», «Самолет» и др.;



Чтение стихов Агнии Барто;



Рассматривание книг «Чьи это детки?», «Один день в детском саду»,

«Веселый счет» и др.



Рассказывание сказок «Курочка ряба», «Колобок», «Репка».

Игровая деятельность:



Речевая игра «Ласковое имя»;



Подвижная игра «Сороконожка»;



Подвижная игра «Вот как мы шагаем»;



Подготовка к творческой игре «Накормим куклу обедом»,



Подготовка к творческой игре «Уложим куклу спать»,



Подготовка к творческой игре «Соберем игрушки».



Дидактическая игра «Собери пирамидку»;



Дидактическая игра «Построй башенку из кубиков»;



Дидактическая игра «Найди фруктам место»;



Дидактическая игра «Найди половинку».

Пальчиковые упражнения



«Котенок»;



«Пальчики гуляют»;



«Апельсин»;



«Молоточек – тук»



Работа со шнуровками и др.

Потешки



«Сорока – белобока»,



«Водичка»,



«Коза рогатая»,



«Ладушки»,



«Овощи»,



«Совушка – сова» и др.

Кукольный театр:



На фланелеграфе «Колобок»,



Театр Петрушки «Киска в гостях у ребят»,



Настольный театр «Волк и семеро козлят».

Перспективный план работы на период адаптации:

Октябрь:

Работа с родителями:



Консультации по закаливанию детей и профилактике простудных

заболеваний;



Родительский клуб «Какой мой ребенок?»;



Анкета «Как мы закаляемся?»;



Памятка для родителей «Прививаем детям навыки

самообслуживания»»;



Памятка для родителей «В первые дни пребывания в детском саду»;



Формирование и обновление предметно-игровой среды.

Работа с детьми:

Организационная работа:



Создание новых игровых зон, обогащение предметно-игровой среды в

группе (зона для игры в дом, театральная зона, коррекционные

дорожки, панно «Домик для пижам» );



Приобщение детей к режиму детского сада;



Формирование у детей навыков самостоятельности в проведении

гигиенических процедур, питания, туалета;

«Минутки вхождения в день» как одно из условий успешной адаптации к

ДОУ :



Закрепление с детьми песенок «Серенькая кошечка», «Курочка»,

«Петушок», «Лошадка», «Где же ваши ручки», «Самолет» и др.;



Чтение стихов Агнии Барто;



Рассматривание и чтение книг «Волк и семеро козлят», «Доктор

Айболит», «Муха Цокотуха» и др.



Рассказывание сказок «Курочка ряба», «Колобок», «Репка».

Игровая деятельность:



Речевая игра «Ласковое имя»;



Подвижная игра «Сороконожка»;



Подвижная игра «Вот как мы шагаем»;



Подготовка к творческой игре «Накормим куклу обедом»,



Подготовка к творческой игре «Уложим куклу спать»,



Подготовка к творческой игре «Кукла заболела»,



Подготовка к творческой игре «Соберем игрушки».



Дидактическая игра «Собери пирамидку»;



Дидактическая игра «Построй башенку из кубиков»;



Дидактическая игра «Найди фруктам место»;



Дидактическая игра «Найди половинку».

Пальчиковые упражнения



«Котенок»;



«Пальчики гуляют»;



«Апельсин»;



«Молоточек – тук»



Работа со шнуровками и др.

Потешки



«Сорока – белобока»,



«Водичка»,



«Коза рогатая»,



«Ладушки»,



«Овощи»,



«Совушка – сова» и др.

Кукольный театр:



На фланелеграфе «Репка»,



Театр Петрушки «Зайка с Мишкой к нам пришли»,



Настольный театр «Волк и семеро козлят».