Драматизация литературного произведения – как процесс развитие речи

дошкольников.

Процесс

развития

речи

предполагает

освоение

не

только

содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка. Психолог и

философ Рубинштейн писал: «Чем выразительнее речь, тем более она речь, а

не только язык, поэтому что чем выразительнее речь, тем больше в ней

выступает

говорящий;

его

лицо,

он

сам».

Соответственно

использование

детьми разнообразных средств выразительности речи – важнейшее условие

современного

интеллектуального,

речевого,

литературного

и

художественного развития.

Выразительность

речи

развивается

в

течение

всего

дошкольного

возраста: от непроизвольной эмоциональной у малышей к интонационной

речевой

у

детей

средней

и

к

языковой

выразительности

речи

у

детей

старшего дошкольного возраста. Привычку к выразительной публичной речи

можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к

выступлениям перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать

драматизация

литературных

произведений.

Они

всегда

радуют

детей

и

пользуются у них неизменной любовью.

Драматизация

–

это

в

первую

очередь

импровизация

оживление

предметов

и

звуков.

С

умственным

развитием

тесно

связано

и

совершенствовании речи. В процессе работы над выразительностью реплик

персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь

ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный

строй.

Исполняемая

роль,

произносимые

реплики

ставят

малыша

перед

необходимостью

ясно,

четко,

понятно

изъясняться.

У

него

улучшается

диалогическая

речь,

ее

грамматический

строй.

Можно

утверждать,

что

драматизация является источником развития чувств, глубоких переживаний и

открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но не менее важно,

что

драматизация

литературного

произведения

развивает

эмоциональную

сферу ребенка, заставляет

его сочувствовать персонажам, сопереживать

разыгрываемые события. «В процессе этого сопереживания, - как отмечал

психолог

и

педагог,

академик

Б.

М.

Теплов,

–

создаются

определенные

отношения

и

моральные

оценки,

имеющие

несравненно

большую

принудительную

силу,

чем

оценки,

просто

сообщаемые

и

усваиваемые».

Таким

образом,

драматизация

литературных

произведений

–

важнейшее

средство

развитие

ус

детей

эмпатии,

т.е.

способности

распознавать

эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умение

ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные

способы действия.

Драматизация позволяет формировать социальных навыков поведения

благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей

дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба,

доброта, честность, смелость и др.) Благодаря сказке ребенок познает мир не

только умом, но и сердцем.

Безусловно, в драматизации литературных произведений

огромную

роль

играет

воспитатель.

Необходимо,

чтобы

воспитатель

не

только

выразительно

читал

или

рассказывал

что-либо,

умел

смотреть

и

видеть,

слушать и слышать, но и был готовым к любому «превращению», т.е. владел

основами актерского мастерства и навыками режиссуры. Одно из главных

условий – эмоциональное отношение взрослого к читаемому. При чтении

детям

необходима

не

столько

артистичность,

сколько

искренность

и

неподдельность чувств педагога. Драматизация литературных произведений в

детском саду может быть организована в утренние и вечерни часы

Литература

1.

Театрализованная

деятельность

в

детском

саду:

Игры,

упражнения,

сценарии. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128с.

2. Артемова Л. В. Тетрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя

дет. сада. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с.

3. Сорокина Н. Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр – творчество

– дети» (Н. Ф. Сорокина, Л. г. Миланович): Пособие для воспитателей,

педагогов дополнительного образования. – М.: АРКТИ, 2002. – 208 с.