Технологическая карта урока

Предмет
Биология
Класс
6
Тип урока
Научная лаборатория
Тема
Строение и функции листа
Цель
Создать условия для углубления и систематизации знаний о строении, многообразии и функциях листьев растений
Задачи
1. Образовательная: создание условий для самостоятельной деятельности, направленной на изучение строение и функции листа. 2. Развивающая: продолжить формирование умений работать с текстом учебника, цифровым микроскопом, интерактивным рисунком, раздаточным материалом; навык распознавания листьев растений. 3. Воспитательная: воспитание положительной мотивации учения, умение работать индивидуально и в группе, воспитание у школьников бережного отношения и любви к природе, экологической культуры.
Формирование

УУД
Обеспечить достижение: 1) Личностных результатов обучения: формирование способности обучающихся к саморазвитию и самостоятельной познавательной деятельности; формировать позитивное эмоциональное отношение к сверстникам, их мнению; к изучаемым биологическим объектам; 2) Метапредметных результатов обучения: создать условия для формирования и развития научного мышления; развития умения самостоятельно ставить цели своего обучения; умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; умения выражать мысли в словесной форме; умения осуществлять контроль и самоконтроль деятельности; умения классифицировать и самостоятельно выбирать основания классификации; умения формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; 3) Предметных результатов обучения: формирование представления о строении и функциях листа, многообразии листьев; формирование морфологических понятий – части листа (листовая пластинка, основание листа, черешок, прилистники), простые и сложные листья, жилкование листа, видоизменение листьев, внутреннее строение листа. Формирование умений работать с гербарием, описывать, выделять признаки для сравнения и сравнивать простые и сложные листья, умение работать с цифровым микроскопом.
Методы

методические

приемы
Технология АМО, рассказ, беседа, постановка проблемы, демонстрация: фотографий, интерактивных рисунков, видеофильмов, анимаций; сравнение, обобщение, выявление признаков, выводы; смысловое чтение.
Образовательные

ресурсы
1. Биология: 6 класс Авторы Пономарёва И.Н., И.В. Николаев, О.А. Корнилова -М.: Вентана-Граф, 2014. 2. Биология. 6 класс. Методическое пособие. ФГОС Авторы Пономарёва И.Н., И.В. Николаев, О.А. Корнилова -М.: Вентана-Граф, 2013. 3. 1С: Школа. Биология, 6 класс. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
Оборудование
Учебник, компьютер, проектор, презентация к уроку «Строение и функции листа», цифровой микроскоп, микропрепарат «Лист камелии – поперечный разрез», предметные и покровные стекла, стаканчик с водой, пипетка,
листья традисканции, гербарий листьев: простых и сложных, типы жилкования, видоизменение листьев, дидактические карточки для описания листьев, комнатные растения, бумажные листочки.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
№
Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты
1. Фаза 1. Начало образовательного мероприятия 1.1 Приветствие АМО «Дружба начинается с улыбки» Звучит музыка «С голубого ручейка начинается река, ну а дружба начинается с улыбки» Встали ровно! Подтянулись! Широко всем улыбнулись. Мы пришли сюда учиться. Не лениться, а трудиться! Здравствуйте, ребята, гости! Я очень рада вас видеть! Наш урок сегодня пройдет под девизом: «Вместе весело шагать в страну знаний». Приветствуют учителя Волевая саморегуляция на усвоение знаний (Р) 1.2 Вхождение или погружение в тему (определение целей урока) Сейчас я хочу предложить вам послушать стихотворение, которое поможет сформулировать тему урока. Пусть сосны и ели Всю зиму торчат, В снега и метели Закутавшись спят. Их тощая зелень, Как иглы ежа, Хоть ввек не желтеет, Но ввек не свежа. Мы ж, легкое племя, Цветем и блестим И кратное время На сучьях гостим. Все красное лето Мы были в красе, Выступающий ученик читает стихотворение Тютчева Ф.И. «Листья» Формулируют тему и цели урока. Уметь замотивировать себя на целенаправленную познавательную деятельность (Л) Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Р)
Играли с лучами, Купались в росе!.. Но птички отпели, Цветы отцвели, Луга побледнели, Зефиры ушли. Так что же нам даром Висеть и желтеть? Не лучше ль за ними И нам улететь! О буйные ветры, Скорее, скорей! Скорей нас сорвите С докучных ветвей! Сорвите, умчите, Мы ждать не хотим, Летите, летите! Мы с вами летим!...Ф. Тютчев О чем говориться в этом стихотворении? Какие слова в этом стихотворении указывают на лист? Листья в природе разнообразны. Они появились очень давно, когда у растений не было ни корня, ни цветка, ни плода, ни семени. Подумайте и скажите, для чего у растений появились листья? Посмотрите на слайд и подумайте, связаны эти рисунки (лист, свет, крахмал) между собой или нет? Попробуйте дать определение: «Что такое лист? Какая тема урока?» Итак, тема нашего урока «Строение и функции листа» Подводит учащихся к формулировке цели урока, ставя учащихся в ситуацию затруднения, вызванную недостатком знания по обсуждаемому вопросу: «Давайте определим, чем мы конкретно будем заниматься? Что мы должны узнать, чтобы Называют тему урока Тема нашего урока «Строение и функции листа» Изучить внешнее и внутреннее строение, м н о г о о б р а з и е и ф у н к ц и и л и с т ь е в растений. Б у д е м р а б о т а т ь
доказать, что лист выполняет функции фотосинтеза, газообмена и испарения?». Как мы будем работать на уроке, чтобы ответить на эти вопросы? самостоятельно и в г р у п п е , н а х о д и т ь и н ф о р м а ц и ю в учебниках, энциклопедиях. 1.3 Определение ожиданий обучающихся (планирование личностного смысла урока и формирование безопасной образовательно й среды) Метод «Дерево ожиданий» Заранее готовит большой плакат с условным «деревом». В начале занятия участникам раздают ся з а р а н е е заготовленные листики. По мере того, как ожидания будут исполняться, т.е. листики начнут «желтеть или краснеть», можно их снимать и «собирать» в гербарий. Этот метод наглядно показывает самим участникам собственное продвижение вперед. На зеленых листочках участники пишут свои ожидания от урока и по очереди помещают их на дерево. Ожиданий может быть несколько. Е с л и у ч а щ и й с я опасается, сомневается, ч т о е г о о ж и д а н и е исполниться, то свои опасения они пишут на желтых листочках. Во-первых, понять, каких результатов учащийся должен достигнуть к моменту завершения урока, во- вторых, сосредоточиться на той деятельности, которая приводит к запланированным результатам, а, в- т р е т ь и х , э ф ф е к т и в н о н а ч а т ь погружение в изучаемый материал. (Л) 1.4 Д е л е н и е н а группы (АМО «Листопад») Листья солнцем наливались. Листья солнцем пропитались. Налились, отяжелели И по ветру полетели. Приклеивает заранее листочки разной формы на стулья и просит учащихся найти их. К а ж д ы й у ч а щ и й с я с р а в н и в а е т с в о й листочек с другими л и с т о ч к а м и . П о схожести листочков создают ся р а б о ч и е группы. Работают индивидуально, в парах, вступают в диалог, обмениваются мнениями (К)
Фаза 2. Работа над темой
2.1 Интерактивная лекция ( п е р е д ач а и объяснение педагогом новой информации) В процессе деления на группы вы сравнивали листья растений, что вы обнаружили? Чем отличались листья? Листья в процессе эволюции образовались из слоевища водоросли, значит, у них будут и сходные части в строении. Какие основные части листа? Давайте откроем учебник параграф 9 стр.48 и прочитаем статью «Внешнее строение листа до слов «У многих растений…»». А теперь откроим интерактивный рисунок и Листья имеют сходные ч а с т и : л и с т о в а я пластинка, черешок, о с н о в а н и е л и с т а , прилистники. Отличия по строению листа: черешковые и сидячие, простые и с л о ж н ы е , т и п ы Межличностные отношения (Л) Вступают в диалог, обмениваются мнениями (К) Контроль в форме сличения действия с эталоном (Р) Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов, с целью выделения существенных признаков; выбор оснований для
найдем все части листа. Молодцы!!! жилкования листьев: перистое, параллельное, пальчатое, дуговое. классификации объектов, смысловое чтение (П) 2.2 Проработка содержания темы (групповая работа обучающихся н а д т е м о й у р о к а А М О «Научная лаборатория») Организует работу в Научной лаборатории: «Тема для исследования: выяснить особенности строения листа, обеспечивающие фотосинтез, газообмен и испарение воды» (Приложение №1) 1 группа работает с гербарием «Внешнее строение листа» 2 группа работает с гербарием « Типы жилкования» 3 группа работает с микропрепаратами: «Поперечный лист камелии», « Кож и ц а традесканции» 4 группа работает с гербарием «Видоизменения листьев». Работают с гербариями, дидактическими карточками, выполняют з а д а н и я « Н ау ч н о й лаборатории», составляют отчет о проделанной работе. Самоопределение, смыслообразование (Л) Умение выражать свои мысли и работать в группе (К) Саморегуляция к мобилизации сил и э н е р г и и ; умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы (Р) Анализ объектов, структурирование знаний (П)
Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия
3.1 Эмоциональная разрядка (разминки) Организует паузу: читает стихотворение и показывает движения
Физкультминутка
Ветер по лесу летал, Ветер листики считал. Вот дубовый, Вот кленовый, Вот рябиновый резной, Вот с березки золотой. И последний лист с осинки ветер бросил на тропинку. Повторяют движения за учителем Саморегуляция к мобилизации сил и энергии (Р) 3.2 Итоговая конференция « Л и с т – особый орган растения» Побуждает к обобщению изученного материала по алгоритму: 1. Называние темы исследования… 2. Цель исследования… 3. Вывод: какие особенности строения листа, обеспечивают фотосинтез, газообмен и испарение Защита ре зульт атов д е я т е л ь н о с т и п о алгоритму. П р е д с т а в и т е л и о т каж дой группы п о очереди выходят к Анализ объектов, структурирование знаний (П)
воды. доске и представляют результаты. Обучающиеся д о п о л н я ю т и корректируют ответы. 3.3 Подведение итогов (рефлексия, а н а л и з и оценка урока) 1) Обращая внимание на «Дерево ожиданий»: «Ребята! Вспомните, пожалуйста, все ли ожидания ваши исполнились? Если исполнились, давайте соберем листья в гербарий, если нет, то есть повод еще нам встретиться на следующем уроке» Отвечают на вопросы, у ч а с т в у ю т в о б с у ж д е н и и . З а правильные от ве т ы учащиеся получают листики. Осознание своих возможносте й в учении (Л) Умение полно и точно выражать свои мысли (К) Выделение и осознание того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить; о с о з н а н и е кач е с т ва и у р о в н я усвоения.(Р) Структурирование знаний; синтез – составление целого из ч а с т е й ; установление причинно-следственных связей. (П) 3.3 Рефлексия деятельности АМО «Научная лаборатория» Предлагает участникам представить, что сегодняшний день они провели в Научной л а б о р ат о р и и и н ау ч н ы й р у ко в о д и т е л ь лабораторией просит их выбрать и продолжить фразу: - Мне пригодится в жизни…, потому что… - Больше всего мне понравилось… - Было сложным для нас задание …, потому что… - Мы нашли подтверждение.… Участники пишут свои ответы на листочках, приклеивают на доску и комментируя их. Нравственно-этическое оценивание Способность адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в уч е н и и , с вя з ы ва я ус п ехи с у с и л и я м и , т р у д о л ю б и е м ; самоопределение (Л) Оценка (Р) Вступают в диалог (К) 3.4 Ко н т р ол ь з а проце ссом и результатом учебной деятельности школьников 1. П редлагает учащимся в зять л и с т самооценка и оценить свою работу на уроке. (Приложение №2) 2. П редлагает учащимся в зять л и с т взаимооценки и оценить работу на уроке других групп. (Приложение №3) 3.Собирает дидактические карточки с отчетом по проделанной работе, для последующей проверки 4. Делает оценку работе команд по критериям: З а п о л н я ю т б л а н к и листов самоконтроля и взаимоконтроля. Сдают дидактические карты О ц е н к а р е з ул ь т а т о в р а б о т ы ; осознание качества и уровня усвоения материала.
Самая работоспособная…. Самая активная…. Самая дружная…. Самая трудолюбивая…. Самая ответственная….