Information-communication technologies at the lessons of the English

language
The urgency of the given work is caused by global processes of information which can be observed in any field of activity of the person, and, in particular, in education.. At all lessons where I apply new information technologies, I try to use them effectively also. Working here some years above this problem, I have understood the following moment, that ICT, namely, problems of development of motivation of educational activity also promote the decision of one of the important problems of pedagogics. In the work I try to consider features of use ICT for the organization of various kinds of occupations where problems of increase of efficiency of educational activity are examined by means ICT, I pay attention to questions of creation of the person-focused software. At scheduling a lesson I consider features of use ICT in individual and group forms of study, feature of use ICT in various subject domains. In the work I consider also various pedagogical conditions for increase of motivation by means ICT. Moreover, I shall emphasize, what exactly presence of a high level of motivation is a condition, to the organization I accompany training. Be successful in the work to me it was necessary to learn to use the information, to comprehend it, to manipulate it, to store, transfer to far distances, to systematize it in those or other systems, capable to make the conclusion and to give necessary explanations. I have well understood at this time, that trained it is not becomes simple the subject of pedagogical process, but the researcher who is able independently and creatively, moderately to reveal and decide the broad audience of problems suffices abilities. It is important to note, that for today of a universal method of training of pupils to English language through ICT does not exist yet. Very much depends on the person of the teacher, his professional competence in the field of a subject and ICT Р.Л.Абрамова МБОУ ООШ д. Верхний Алыштан

Современные инфокоммуникационные технологии в

обучении иностранным языкам.

1. Информационные технологии в образовании.
Современный период развития цивилизованного обще ства характеризует процесс информатизации Информатизация общества обеспечивает:  а к т и в н о е и с п о л ь з о в а н и е п о с т о я н н о р а с ш и р я ю щ е г о с я интеллектуального потенциала общества, сконцентрированного в печатном фонде, и научной, производственной и других видах деятельности его членов.  и н т е г р а ц и ю и н ф о рма ц и о н н ы х т ех н ол о г и й с н ау ч н ы м и , производственными, инициирующую развитие всех с ф ер общественного производства, интеллектуализацию трудовой деятельности;  высокий уровень информационного обслуживания, доступность любого члена общества к источникам достоверной информации, визуализацию представляемой информации, существенность используемых данных. Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования – внедрение средств новых информационных технологий в систему образования. Это сделает возможным:  совершенствование механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных банков данных научно– педагогической информации, информационно-методиче ских материалов, а также коммуникационных сетей;  совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, соответствующих задачам
развития лично сти обучаемого в современных у с л о в и я х информатизации общества;  создание методических систем обучения, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно приобретать знания, осуществлять информационно– учебную, экспериментально – исследовательскую деятельность, разнообразные виды самостоятельной деятельности по обработке информации;  создание и использование компьютерных т е с т и ру ю щ и х , диагностирующих, контролирующих и оценивающих систем.
2. Новые информационные технологии в обучении английскому

языку.
В настоящее время значительные преобразования в области образования затронули и обучение иностранному языку в школе. В частности стали интенсивно внедрятся в учебный процесс новые информационные технологии, такие как использование Интернет-ресурсов, обучающих компьютерных программ и, т.п. Разработкой и внедрением в учебный процесс новых информационных технологий активно занимаются такие исследователи как, Полат Е. С., Дмитриева Е. И., Новиков С. В, Полилова Т.А., Цветкова Л. А. и т. д. Необходимо, чтобы каждый преподаватель понял простую мысль: компьютер в учебном процессе – не механический педагог, не заместитель или аналог преподавателя, а средство при обучении детей, усиливающее и расширяющее возможности его обучающей деятельности. Как известно, пригодность технических средств обучения и контроля для использования на занятиях по иностранному языку определяется по следующим критериям: во- первых, они должны способствовать повышению производительности труда и эффективности учебного процесса, во-вторых, обеспечивать немедленное и постоянное подкрепление правильности учебных действий каждого
учащегося; в-третьих, повышать сознательность и интерес к изучению языка, в-четвёртых, обеспечивать оперативную обратную связь и пооперационный контроль действий всех обучаемых, в-пятых, обладать возможностью быстрого ввода ответов без длительного их кодирования и шифрования.
3. Использование инфокоммуникационных технологий на уроках

английского языка в сельской школе
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) заняли прочное место в процессе обучения иностранным языкам. Процесс информатизации образования предполагает также широкое использование информационно- коммуникационных технологий при изучении иностранных языков в основной и старшей школе для коммуникативно-речевого и когнитивного развития учащихся, развития их творческих возможностей и способностей и создания условий для их самообразования в интересующих областях знаний. В последнее время всё чаще появляются публикации, подтверждающие это. Вопросы интеграции и использования информационных технологий на уроках иностранного языка были освещены в книгах «Интернет в гуманитарном образовании», «Новые педагогические и информационные технологии в системе образования» под редакцией д.п.н., профессора Е.С. Полат, в статьях журнала «Иностранные языки в школе», «Английский язык в школе». Современные реалии постоянно заставляют педагога вступать в соперничество с другими источниками информации, которые быстро распространяются и становятся все более доступными ученикам. Чем интенсивнее развивается техническая составляющая школьного обучения, тем больше учитель должен работать над своей индивидуальностью. Именно поэтому я освоила компьютер. Естественно, я столкнулась с множеством проблем, которые я долгое время решала только при помощи публикаций по внедрению ИКТ в преподавание иностранного языка в журналах «Иностранные языки в школе», и «Английский язык в школе». Положение дел изменилось после того, как я приобрела домашний компьютер и
подключила Интернет. В своей работе мне хотелось бы рассказать о том, какую помощь и поддержку могут оказать электронные образовательные ресурсы, находящиеся в открытом доступе в сети Интернет учителям иностранного языка, активно использующим информационные технологии в образовательном процессе. Внедряя ИКТ в преподавании английского языка, я учитывала следующее:  внедрение ИКТ в процесс преподавания английского языка должно вестись комплексно с опорой на целостный педагогический процесс и с учетом условий его функционирования в сельской школе;  рассматривая возможности интеграции ИКТ в процесс обучения английскому языку, я учитывала два подхода:  использование ИКТ во внеурочной деятельности,  использование ИКТ на уроках английского языка Примером ИКТ по иностранному языку, используемых как форма внеурочной работы, могут служить факультативные занятия по изучению английского языка с использованием ЦОР.
4. Алгоритм работы с ИКТ.
Используя на уроках ИКТ, я больше времени уделяю контролю, который, как известно, является неотъемлемой частью учебного процесса и выполняет функцию обратной связи между учащимся и учителем, достигается и большая объективность оценки. Это даёт возможность мне как учителю уделить больше внимания творческим аспектам работы с учащимися. Благоприятным использование ИКТ является и для организации самостоятельной работы учеников на уроках английского языка. Планируя урок, я, прежде всего, думаю о том, каким образом и на каком уроке я могу использовать презентационные материалы или материалы с Интернета. Поэтому я рассматриваю несколько этапов: 1 этап. Выявление учебного материала, требующего компьютерной поддержки: учебный материал, по которому отсутствуют наглядные пособия,
учебный материал больших объёмов для изложения, подбор тем, требующих создания контролирующих модулей. 2 этап. Подбор и создание информационных продуктов: создание презентаций, подбор готовых мультимедийных продуктов, набор и распечатка текстов. 3 этап. Применение созданных и подобранных информационных продуктов: проведение уроков с использованием ИКТ, внеклассная работа по предмету, подготовка и проведение недели английского языка, олимпиад. 4 этап. Анализ эффективности использования ИКТ: изучение динамики успеваемости и качества знаний, отслеживание предметного рейтинга учащихся. Относительно структуры и этапов занятия в первую очередь необходимо: определить цели и задачи такого занятия; тщательно отобрать и изучить ресурсы, которые предполагается использовать; составить план занятия и пошагово расписать ход работы; обратить внимание на организационные моменты; продумать и составить глоссарий выражений и терминов компьютерной тематики на иностранном языке. Учитель, умеющий работать на компьютере с выходом в Интернет, всегда может получить нужный материал для учебной деятельности на уроках иностранного языка. Используя материалы с Интернета, вместе с учащимися я готовлю внеклассные мероприятия, детям очень нравятся виртуальные экскурсии в англо-говорящие страны, с интересом они сами готовят материалы о праздниках в Англии. Проявляя интерес к странам изучаемого языка, ученики с большим интересом изучают язык, разучивают диалоги, учат стихи и песни, а это, в свою очередь развивает активное самостоятельное мышление, приучает ученика не только автоматически запоминать и воспроизводить то, чему его учат, а уметь переносить свои знания и умения на практическое применение, выводить свои идеи.

Заключение
Внедрение современных образовательных технологий в процесс преподавания иностранного языка доступно каждому учителю, стоит только задуматься о том, что сделать такого на уроке, что заинтересовало бы детей, заставило их задуматься о том, что иностранный язык нужен им, если не в будущей профессии, то просто для того, чтобы чувствовать себя образованным человеком, который может запросто пообщаться с иностранцем, прочесть объявление на иностранном языке, понять иноязычную речь. Применение современных образовательных технологий способствует повышению мотивации, интереса к предмету, желания изучать язык и общаться на нем. Таким образом, мы приходим к выводу, что использование новых информационных технологий в условиях сельской школы является эффективным:  Оно создало комфортные условия для проведения процесса обучения.  Способствовало повышению информационной культуры сельских учащихся.  Расширило их языковую и социокультурную компетенции.  Изменило в положительную сторону мотивы изучения английского языка.
Литература

1.
Владимирова Л. П. Новые информационные технологии в обучении иностранным языкам 2. Головко Е.А. Инфокоммуникационные технологии как средство моделирования социокультурного пространства изучения иностранного языка // Иностранные языки в школе - 2007г. - №8-с.63 3. Еремин Ю. В. Методические аспекты использования компьютерной техники в обучении иностранному языку
4. Каспин И. В., Сегаль М. М.. Новые технологии в обучении иностранным языкам linguact.hyperlinkarticles/kaspinandsegal.html 5. Леонов А. Н.. К вопросу об обеспечении учебного процесса компьютерными средствами 6. Полат Е.С. "Интернет на уроках иностранного языка". //"Иностранные языки в школе" № 5 2001 г. 7. Руденко-Моргун О. И. «Компьютерные технологии как новая форма обучения»