Диагностика памяти детей старшего дошкольного возраста





Выполнила:

воспитатель МБДОУ № 51

Потапова Лариса Сергеевна

Хотьково 2017 г.




Актуальность исследования:
Дошкольный возраст – это возраст, в котором начинает складываться личность ребенка. Именно поэтому так важно изучать особенности памяти у детей старшего дошкольного возраста. Более того диагностика развития памяти ребенка входит в определении степени его готовности к школьному обучению, поэтому исследования особенностей памяти детей старшего дошкольного возраста
актуально
в настоящее время.

Цель исследования:
•
изучить особенности памяти у детей

старшего дошкольного возраста.

Объект исследования:
•
познавательный процесс память.

Предмет исследования:
•
диагностика памяти детей старшего

дошкольного возраста.


Гипотеза исследования:
 если отличительной чертой памяти детей дошкольного возраста является наглядно – образный характер, то уровень диагностируемой зрительной кратковременной памяти может быть в норме.

В соответствии с целью исследования были

поставлены следующие задачи:

Дать характеристику памяти, как высшей психической

функции: определение, виды, процессы памяти,

психологические теории;

Выявить особенности развития памяти детей в дошкольном

возрасте;

Проанализировать методики исследования памяти детей

старшего дошкольного возраста;

Провести эмпирические исследования и проинтерпретировать

результаты проведения методик


Методы исследования:


Чтобы подтвердить нашу гипотезу было проведено исследование.

Исследование проводилось на базе подготовительной группы

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №51».

Всего в исследовании принимали участие 27 детей в возрасте 6 лет.

Были использованы следующие методики для оценки уровня

развития зрительной памяти детей:

Методика 1. По Л.В. Черемошкиной.

Методика 2. «Сложные фигуры» (шкала памяти

Векслера).

Методика 3. «Запомни рисунки» по Р.С.Немову.

Методика 4. «Узнавание фигур» по А.Н.Бернштейну.


Результаты диагностики дошкольников по методике 1. (по Л.В.

Черемошкиной.)

У 12 детей, что примерно составляет 44% от общего количества испытуемых, показатель

уровня развития зрительной памяти высокий, такие дети прекрасно справились с

предложенным заданием.

Также у 15 детей, что примерно составляет 56% от общего количества испытуемых,

наблюдается средний уровень развития кратковременной зрительной памяти.


Результаты диагностики дошкольников по методике 2. «Сложные

фигуры» (шкала памяти Векслера).

У8 детей, это примерно составляет 30% от общего количества испытуемых,

показатель уровня развития зрительной памяти высокий.

У 19 детей, это примерно составляет 70% от общего количества испытуемых,

наблюдается средний уровень развития кратковременной зрительной памяти.


Результаты диагностики дошкольников по методике 3.

«Запомни рисунки» по Р.С. Немову.

В данной диаграмме видим, что у 15 испытуемых показатель уровня развития

зрительной памяти выше нормы, что составляет примерно 56%. У 12 детей,

это примерно составляет 44% от общего количества испытуемых,

наблюдается средний уровень развития кратковременной зрительной памяти.


Результаты диагностики дошкольников по методике 4.

«Узнавание фигур» по А.Н. Бернштейну.

В данной диаграмме видим, что у 13 испытуемых показатель уровня развития

зрительной памяти высокий, что составляет примерно 48%. Также у 14 детей, это

примерно составляет 52% от общего количества испытуемых, наблюдается

средний уровень развития кратковременной зрительной памяти.


Сравнительный анализ результатов проведенных

выше методик.

Сравнительный анализ результатов, полученных в ходе исследований зрительной

памяти дошкольников показал, что по всем пройденным методикам в целом

результаты уровня развития кратковременной зрительной памяти у детей

находится в норме и составляет 52%-средний уровень, у 48% детей -высокий

уровень.


Отличительной чертой детской памяти является ее

наглядно-образный характер. Ребенок лучше запоминает

предметы и картины, а из словесного материала —

преимущественно образные и эмоционально действующие

рассказы и описания.

На основании основных характеристик дошкольника, было

проведено исследование, направленное на выявление уровня

развития зрительной памяти ребенка. Исходя из полученных

данных, гипотеза данной исследовательской работы, была

подтверждена, а именно, если отличительной чертой памяти

детей дошкольного возраста является наглядно – образный

характер, то уровень диагностируемой зрительной

кратковременной памяти может быть в норме.

Таким образом, в данной исследовательской работе была

достигнута поставленная во введении цель, выполнены задачи

работы, эмпирически и теоретически подтверждена гипотеза.