План индивидуальной работы

с ребенком

по формированию навыков

общения


Ц е л ь :
Устранение искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкция полноценных контактов ребенка со сверстниками. В соответствии с этой целью формируются
задачи программы:
- Развитие внутренней активности ребенка. - Формирование социального доверия. - Обучение умению самостоятельно решать проблемы. - Формирование адекватной самооценки. - Развитие социальных эмоций. - Развитие коммуникативных навыков.
Предмет коррекции:
коммуникативная и эмоциональная сфера ребенка среднего дошкольного возраста.
Средства коррекции:
детские игры, направленные на развитие навыков общения, способности к эмоциональной децентрации.
Основные этапы деятельности:
1 этап: формирование социальной активности и внимания к взрослым и сверстникам. 2 этап: осознание себя как субъекта взаимодействия с взрослыми и сверстниками. 3 этап: осознание себя как субъекта взаимоотношений.
Содержание деятельности:
Диагностическая - наблюдение за ребёнком во всех видах деятельности в игровой, продуктивной, свободной, бытовой; - беседы и работа с родителями по развитию и воспитанию ребёнка в семье; - обсуждение проблемы со специалистами ДОУ (обсуждение, нахождение путей решения). Коррекционная индивидуально – ориентированная:
- подход к ребёнку во время проведения всех видов деятельности педагогами и специалистами ДОУ; - подбор игровых ситуаций, включающий ребёнка в педагогический процесс; - встречи, беседы и консультации с родителями по воспитанию и развитию ребёнка педагогами и специалистами ДОУ (психолог, дефектолог, логопед).
План мероприятий на декабрь, январь, февраль.
Процедура совместных предметных действий с взрослыми и сверстниками. Цель: создание целостной ситуации, знакомой ребёнку по общению с взрослым. Сам ребёнок берёт на себя функцию взрослого и осуществляет взаимодействие с партнёром, действуя, как конкретный взрослый. Включение в структуру общения более «сильных» и «слабых» детей. Дидактическое упражнение: «Кукла», «Дочки - матери», «Детский сад» Цель: демонстрация игровых сюжетов, подражание действиям взрослого с куклой речью, выражать эмоциональное отношение к событиям. Игровая деятельность: «Весёлые лица» Цель: развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания на основе адекватной установки состояния другого человека. Развивать правильную речь, умения вступать в диалог с взрослым и сверстниками, «работать в команде». Драматизация художественной литературы. Цель: способствовать сопереживанию героев, обсуждать поступки, проблемные ситуации, эмоциональное состояние и драматизировать (привлечение к второстепенным ролям, затем к исполнению главной роли). Проведение опыта: «Какой я?» Цель: осознание себя, собственного эмоционального состояния и настроения. Дать понять, что человек может быть лучше и на основе этого произвольно менять своё поведение.
Драматизация сказок: («Заюшкина избушка») или др. Цель: формирование понятия о противопоставлении героев – антагонистов, разыгрывание ситуаций, сравнение различных черт характера, желание быть похожим на героев положительных. Обыгрывание персонажей, развитие коммуникативных навыков (как ролевого, так и партнёрского). Осознание своей позиции в мире взрослых и детей. Работа с родителями. Цель: создание альбома «Моя семья» «Моя мамочка», «Моя любимая бабушка» и т. п. Налаживание микроклимата в семье и группе сверстников, рассказывая о своих близких людях. Совместные игры «Рядом» «Забавные обезьянки», «Продолжи историю» Цель: формирование микроклимата в группе сверстников, навыки правильного поведения эмоционального сплочения, р еч е в о го взаимодействия, овладение позицией диалога (спроси, скажи, попроси и т.п.). Беседа: «Каким бывает друг» Цель: создание условий для переноса сформированных умений и навыков в реальную жизненную ситуацию. Создание доверительных отношений с ребёнком сверстников (приём симпатии), включение ребёнка в совместную трудовую, продуктивную деятельность и т.п. Цель: формирование личностных компонентов познавательной деятельности, которая реализует общую совместную цель. Учить правильному адекватному поведению, общению, восприятию, одобрения взрослого и окружающих детей.
Ожидаемые результаты
В конце 1 этапа: - ребёнок осознаёт границы между Я и не – Я, дифференцирует себя и других; - проявляет интерес к сверстникам, общается с взрослыми;
- формируется эмоциональный отклик. В конце 2 этапа: - формируются новые мотивы поведения и нового рода эмоциональные переживания, в связи с этим действие ребёнка постоянно получает положительное социальное «подкрепление». Ребёнок постепенно усваивает нормы поведения, общения и взаимодействия с взрослыми и сверстниками. В конце 3 этапа: - формируются коммуникативные навыки сотрудничества в общении с окружающими людьми.