§1. Публичная речь и ее особенности  Прочитай отрывок текста. В устной или письменной форме речи реализуется, на твой взгляд, содержание данного фрагмента? Обоснуй свой ответ. Приходилось ли вам обижать других людей? Думаю, вы ответите утвердительно, ведь у вас есть совесть. А раз так, то каждый из вас помнит ситуацию, когда совесть заставляет вас сказать: «Извините, я поступил скверно». Сегодня мы более подробно поговорим о том, как просить прощения, о том, как сделать наши отношения с людьми доброжелательными и гармоничными, как избегать конфликтных ситуаций. В какой коммуникативной ситуации может быть произнесена данная речь? Кто и с какой целью ее говорит? Почему ты так решил? Устная речь является для человека наиболее привычным способом выражения собственных мыслей и осуществления общения. Однако часто именно устное общение вызывает затруднения. Многие из нас легко и не задумываясь вступают в контакт в бытовых условиях: обмениваются репликами друг с другом, отвечают на вопросы прохожего на улице, ведут непринужденную беседу в компании и т.п. Вместе с тем необходимость говорения перед большой аудиторией, публичного общения с незнакомыми людьми повергает нас в трепет.  Как и почему возникают трудности в устной речи? Приходилось ли тебе переживать подобные ситуации? Почему часто высказаться в письменной форме легче, нежели в устном общении? Прочитай текст, а затем прослушай его в исполнении учителя или подготовленного ученика. Если тяжеловес ставит новый мировой рекорд в поднятии тяжестей, вы ему завидуете? А если гимнастка? А если рекордсмен по прыжкам с вышки в воду? Начните перечислять все, что вы знаете и чему можно позавидовать: вы заметите, что чем ближе к вашей работе, специальности, жизни, тем сильнее близость зависти. Это как в игре – холодно, тепло, еще теплее, горячо, обжегся! На последнем вы нашли с завязанными глазами запрятанную другими игроками вещь. Вот то же и с завистью. Чем ближе достижение другого к вашей специальности, к вашим интересам, тем больше возрастает обжигающая опасность зависти. Ужасное чувство, от которого страдает прежде всего тот, кто завидует. Теперь вы поймете, как избавиться от крайне болезненного чувства зависти: развивайте в себе свои собственные индивидуальные склонности, свою собственную неповторимость в окружающем вас мире, будьте самим собой, и вы никогда не будете завидовать. Зависть развивается, прежде всего, там, где вы сами себе чужой, где вы не отличаете себя от других. Завидуете – значит, не
нашли себя. (Д.С. Лихачев) Чем отличается озвученный текст от прочитанного? В каком случае он кажется интереснее и доступнее для восприятия? Что помогает донести содержание текста до адресата в устном общении и тем самым эффективно реализовать коммуникативную задачу его произнесения?  Как называется человек, который выступает перед аудиторией? Почему произносимую им речь называют публичной? Какими качествами должен обладать такой человек? Имена каких великих ораторов тебе известны? Публичной называется речь, которая обращена к ш и р о к о й ауд и то р и и ( п у бл и к е ) , п р о и з н о с и т с я профессионалом (оратором) и имеет своей целью изменение поведения аудитории, ее взгл я д о в, н а с т р о е н и я и т. п . С т р е м л е н и е г о в о р я щ е г о скорректировать поведение аудитории может касаться самых различных сторон жизнедеятельности: способствовать получению слушателями знаний по определенной проблеме, убедить голосовать за нужного депутата, осуществить рекламу товара, склонить к принятию решения в сфере коммерческой деятельности и т.п. Успех публичной речи зависит от того, насколько говорящий владеет ораторским искусством (красноречием). Ораторское искусство – искусство построения и публичного произнесения речи с целью оказания желаемого воздействия на аудиторию. Это интересно Из истории становления и развития ораторского искусства Искусство речи является древнейшей отраслью знания. Его непрерывная история начинается в античной Греции, где ораторское искусство было порождено общественными потребностями, расцветом демократических форм правления. Свой вклад в оформление риторической науки внесли многие выдающие философы, политики, литераторы античности. Всем известны такие имена, как Сократ, Демосфен, Платон. Итог древнегреческого периода подвел в своих трудах Аристотель. Он рассмотрел три главные составляющие ораторского выступления: язык, стиль и структуру. Традиции древнегреческих риторов продолжили в Древнем Риме. У истоков римского красноречия стояли Катон Старший, Марк Антоний, братья Гракхи, Марк Фабий Квинтилиан, Марк Туллий Цицерон. Так, Гай Гракх был первым, кто в своих публичных выступлениях повернулся лицом к народу (до него ораторы обращались к судьям, сенату). Отныне ораторское искусство означало уже не только, что и как сказать, но и к кому, к какой аудитории, как
установить с ней контакт, как воздействовать на ее сознание. С наступлением эпохи христианства в Европе риторика как часть античной культуры была забыта. Но развитию практического красноречия способствовала р ел и г и я . Ц е р к о в н а я п р о п о вед ь с та л а с а м о й распространенной формой устного массового общения. Среди выдающихся ораторов-богословов можно назвать Ионна Златоуста, Фому Аквинского, а в России – протопопа Аввакума, Феофана Прокоповича. «Отцом» же российского красноречия считается первый светский оратор М.В. Ломоносов, который много сделал для того, чтобы русский язык обрел статус языка науки, языка публичного выступления. В XIX веке риторика широко преподавалась в гимназиях и других учебных заведениях. Появились многочисленные учебные пособия (И.С. Рижского, Н.Ф. Кошанского, М.М. Сперанского и др.). Блестящими ораторами той поры были писатель Н.М. Карамзин, историки Т.Н. Грановский и В.О. Ключевский, химик Д.И. Менделеев, биолог К.А. Тимирязев, юристы А.Ф. Кони и Ф.Н. Плевако. Гигантский политический взрыв, потрясший Россию в 1917 году, дал плеяду блестящих ораторов: В.И. Ленин, А.В. Луначарский, Г.В. Плеханов, Н.И. Бухарин, Л.Д. Троцкий. Однако в советском обществе риторик а воспринималась как «буржуазная» наука о бесцельном украшательстве речи и была запрещена к изучению. Человек, который умеет эффективно спорить, убеждать, вести за собой, был не только не нужен в советском обществе, но мог оказаться просто опасным для политического режима. С конца 80-х годов XX века интерес к риторике как к дисциплине, обучающий практическому красноречию, резко возрастает. Сейчас риторика как учебная дисциплина активно вводится в программы школ, лицеев, гимназий. Чтобы быть успешным в жизни, современный человек должен обладать риторическими умениями, то есть уметь конструктивно взаимодействовать, отстаивать свою точку зрения и прислушиваться к мнению других, хорошо говорить, выступая на публике, и пр. Не случайно американский дипломат Д. Уэбстер сказал: «Заберите у меня все, чем я обладаю, но оставьте мне мою речь. Скоро я обрету все, что имел». Прочитай отрывок из статьи В.Г. Белинского «Общая риторика Н. Кошанского». Риторика получила свое начало у древних. Социализм и республиканская форма правления древних обществ сделали красноречие самым важным и необходимым искусством, ибо оно отворяло двери к власти и начальствованию. Удивительно ли, что все и каждый хотели быть ораторами, хотели иметь влияние на толпу посредством искусства красно говорить? Поэтому изучали речи великих ораторов, анализировали их и дошли до открытия тропов и фигур, до источников изобретения; стали искать общих законов в частных случаях… Но скажите, бога ради, зачем нужна риторика в новом мире? Зачем она даже в Англии и во Франции? Ведь Питт и Фокс были не только ораторы, но и государственные люди? Ведь в наше время, когда вся общественная машина так многосложна, так искусственна, даже и великий по таланту оратор недалеко
уйдет, если в то же время он не будет государственным человеком… Разве риторика дает кому-нибудь смелость говорить перед многочисленным собранием? Разве она дает присутствие духа, способность не теряться при возражениях, умение отразить возражение, снова обратиться к прерванной нити речи, находчивость, талант всемогущего слова «кстати»? Приведем известный пример из древнего мира. Демосфен говорил о Филиппе, а ветреные афиняне толковали между собою о новостях дня; раздраженный оратор начинает им рассказывать пустую побасенку – и афиняне слушают его внимательно. «Боги! – воскликнул великий оратор. – Достоин вашего покровительства народ, который не хочет слушать, когда ему говорят об опасности, угрожающей его отечеству, и внимательно слушает глупую сказку!» Разумеется, эта неожиданная выходка устыдила и образумила народ. Скажите: какая риторика научит такой находчивости? Ведь подобная находчивость – вдохновение! Вздумай кто- нибудь повторить эту выходку – толпа расхохочется, потому что толпа не любит людей, которые велики или находчивы задним числом. Какая риторика даст человеку бурный огонь одушевления, страсть, пафос? Нам возразят: конечно, не даст, но разовьет эти счастливые дары природы. Неправда! их может развить практика, трибуна, а не риторика. Гений полководца нуждается в хороших книгах о военном искусстве, но развивается он на полях брани. И чем бы могла риторика развить гений оратора: неужели тропами, метафорами и фигурами? Но что такое тропы, метафоры и фигуры, если выражение страсти – не произведение вдохновения? Истинный оратор употребляет тропы и фигуры, не думая о них. Какое отношение к риторической науке демонстрирует В.Г. Белинский? Как аргументирует он свою позицию? Разделяешь ли ты авторскую точку зрения? Почему? Ораторская речь реализуется в выступлениях, которые существенно отличаются друг от друга в силу обусловленности различными коммуникативными факторами. В зависимости от конкретной сферы применения выделяют следующие роды красноречия:  Академическое – род речи, помогающий формированию теоретического мышления, научного мировоззрения.  Социально-политическое – род речи, реализуемый с целью дать слушателям конкретную информацию, разъяснить какие-то положения, а также представить отчет о проделанной работе.  Судебное – род речи, призванный оказывать целенаправленное и эффективное воздействие на суд.  Социально-бытовое – род речи, взывающий к чувствам и эмоциям аудитории с целью воодушевления слушателей, обращенный к вечным проблемам и нравственным ценностям.  Духовное – род речи, реализуемый с целью морального наставления, воспитания верующих.
&  Познакомьтесь с характеристиками традиционно выделяемых родов красноречия и определите, какие из представленных ниже видов публичной речи (речевых жанров) выступают формой реализации каждого из названных родов. Рассмотрите таблицу «Роды и виды ораторской речи», перенесите ее в тетрадь и заполните левый столбик таблицы, обсуждая в паре материал для справок. Материал для справок: лекция, юбилейная речь, проповедь, прокурорская (обвинительная) речь, научный доклад, военно-патриотическая речь, застольная речь (тост), адвокатская (защитительная) речь, митинговая речь, надгробная (поминальная) речь, доклад (выступление на съезде, собрании, заседании), научное сообщение, приветственная речь.
Роды и виды ораторской речи
Род речи (определение) Виды речи (примеры) Академическая Социально-политическая Судебная Социально-бытовая Духовная  Прочитайте фрагменты публичных речей. Как вы думаете, по какому случаю они могли быть произнесены? К какому роду и виду красноречия следует отнести каждое выступление? Обоснуйте свой ответ. * * * Господа судьи, господа присяжные заседатели! Вам предстоит произнести приговор по делу, которое по своей трудности, сложности и важности превышает все дела, разбиравшиеся до сих пор в стенах этого суда. Трудности эти состоят прежде всего в том, что преступление, о котором идет речь, совершено уже давно, очень давно – 15 лет тому назад. Затем, перед вами, вопреки тому, что бывает в большей части преступлений, не является потерпевшего лица, а между тем его помощь необходима правосудию в деле, в котором существуют расчеты коммерческие, так как оно одно может объяснить их обстоятельно и полно… Таким образом, господа присяжные, обвинение мое окончено. Я старался, не увлекаясь, спокойно и сжато изложить перед вами существенные обстоятельства этого сложного дела и те данные, которые почерпнуты мною из письменных документов. (А.Ф. Кони) * * * Герои! Вы нанесли атаковавшей нас белой Польше сокрушающий удар. Тем не менее преступное и легкомысленное польское правительство не хочет мира. Пилсудский и его агенты знают, что ничто не грозит независимости Польши, которой мы, рабоче-крестьянская Россия, согласны дать более
широкие границы, чем намечала Антанта. Но Пилсудский боится приближения отчета перед польским народом за войну и надеется на вмешательство Франции и Англии. Поэтому польское правительство уклоняется от мирных переговоров. Не смея в этом признаться, оно играет в прятки. Его делегаты не являются к сроку, а если являются, то без полномочий. Варшавская радиостанция не принимает наших ответов, или польское правительство притворяется, что не видало их, даже тогда, когда есть расписки варшавской радиостанции. Сейчас, как и в первый день войны, мы хотим мира. Но именно для того необходимо отучить правительство польских банкротов играть с нами в прятки… (Л.Д. Троцкий) * * * Милостивые государи! Академия Российская ознаменовала самое начало бытия своего творением, важнейшим для языка, необходимым для авторов, необходимым для всякого, кто желает предлагать мысли с ясностью, кто желает понимать себя и других. Полный словарь, изданный Академиею, принадлежит к числу тех феноменов, коими Россия удивляет внимательных иноземцев: наша, без сомнения, счастливая судьба во всех отношениях есть какая-то необыкновенная скорость: мы зреем не веками, а десятилетиями. Екатерина Великая... Кто из нас и в самый цветущий век Александра I может произносить ее имя без глубокого чувства любви и благодарности?.. Екатерина, любя славу России, как собственную, славу побед и мирную славу разума, приняла сей счастливый плод трудов Академии с тем лестным благоволением, коим она умела награждать все достохвальное… Утвердив значение слова, избавив писателей от многотрудных изысканий, недоумений, ошибок Академия предложила и систему правил для составления речи: творение не первое в сем роде: ибо Ломоносов, дав нам образцы вдохновенной поэзии и сильного красноречия, дал и грамматику. (Н.М. Карамзин) * * * Половину своего второго века пережил наш Московский университет. С усиленным биением пульса будут приветствовать его 12 января 1905 года и многочисленные его питомцы, рассеянные по городам и селам пространной России. Каждый из них, подписывая приветственную телеграмму, живее вспомнит свои лучшие годы, бодрее освежит свои светлые воспоминания. Старый студент вспомнит, когда он был молод и как хорошо был молод; молодой положит себе завет не забывать родного университета и когда состариться… В это пятидесятилетие десятки тысяч студентов вышли из университета и, расходясь по городам и усадьбам отечества, будили местные силы духовными интересами и знаниями, вынесенными из университета. Это был с каждым городом нараставший всесословный резерв русского просвещения, вербовавшийся из различных общественных состояний. Всесословность положена была в основу Московского университета его устроителями, просвещеннейшим и благороднейшим русским вельможей Шуваловым и светилом европейской науки, архангельским крестьянином Ломоносовым. (В.О.
Ключевский) * * * Каждый член феодальной аристократии располагал по произволу своими рабами и отчасти своими вилланами… У него не было общих юридических положений: при каждом колодце свое право, по известному французскому выражению. Владелец судил по преданиям и обычаям своей местности, но и эти обычаи не обеспечивали поданных от его произвола. Уже в этом было много тяжкого для народа, который нигде не находил управы и защиты. Читая сборники французских обычаев, составленные в XVI, XVII и XVIII веках, мы поражаемся множеством бессмысленных подробностей, количеством разных пошлых повинностей, которые при всем том не приносили владельцу никакой существенной пользы. Например, в одном владении Восточной Франции крестьяне обязаны были в определенное время собираться перед замком господина и целый день бить друг друга в грудь, делая гримасы друг другу и показывая язык. В другом месте крестьяне обязаны были привезти владельцу в известное время яйцо, положив его на телеге, запряженной восьмью волами. Далее, в одном селении, принадлежащем Монморанси, ежегодно в известный срок посылался к господину цирюльник, который должен был его выбрить, где бы ни находился господин. Жители были обязаны в известные дни приходить к замку и целовать замки, запоры замка и выполнять другие грязные обычаи. Видно, что эти повинности не увеличивали ни богатства, ни могущества, ни славы феодального владельца. Какой же их смысл? В них выразился произвол, каприз феодального владельца, который не доволен тем, что имел власть над своими, но хотел унизить их. Ни в одну эпоху историческую мы не увидим такого страшного эгоистического развития. (Т.Н. Грановский) * * * Человек был поставлен венцом природы, чтобы одухотворить и преобразить ее. А вместо этого он сам соблазнился своеволием, внял голосу Змия-Сатаны. Люди захотели жить по собственному произволу, пожелали «стать, как боги». Возгордившись, они отпали от своего Господа и, вместо того, чтобы исполнить вселенское дело, возложенное на них, попали под власть демонических сил. Вместе с человеком на землю пришел грех. Грех – это сознательное нарушение воли Божией. На первых же страницах Библии мы видим людей, восстающих против небесной правды во имя своего хотения. (А. Мень) * * * После чрезвычайных успехов, одерживаемых нами ежедневно и повсюду над неприятелем, остается только быстро его преследовать, и тогда, может быть, земля Русская, которую мечтал он поработить, усеется костьми его. И так мы будем преследовать его неутомимо. Настанут зима, вьюги и морозы; но вам
ли бояться их, дети севера? Железная грудь ваша не страшится ни суровости непогод, ни злости врагов: она есть надежная стена Отечества, о которую все сокрушаются. Вы будете переносить и кратковременные недостатки, если они случаются. Добрые солдаты отличаются твердостью и терпением: старые служивые дадут пример молодым. Пусть всякий помнит Суворова; он научил сносить и голод, и холод, когда дело шло о победе и славе Русского народа. Идем вперед! С нами Бог! Перед нами разбитый неприятель! (М.И. Кутузов) * * * В сборнике научных трудов «Знаковые системы в социальных и когнитивных процессах», состоящем из двух разделов, представлены статьи отечественных и зарубежных авторов. В первом разделе «Логико-методическая проблема анализа знаковых систем» помещены две статьи. В статье И.В. Полякова «Антология и существование знаковых объектов» (на примере семиотики Пирса) отмечается, что чем больше возникает конкурирующих точек зрения на природу знаковых объектов, тем большую методическую ценность приобретает исследование широко принятых подходов и концепций. Только такое исследование, по мнению автора, позволяет определить условия, которым должны отвечать и/или отвечают реально ресурсы, применяемые для описания 1) структур знаковых систем и объектов; 2) их функциональных ролей в социальных и когнитивных процессах; 3) способов возникновения и существования в социальной реальности. Именно с этой точки зрения и анализируется в статье семиотика Пирса. * * * Первая чаша принадлежит жажде, вторая – веселью, третья – наслаждению, четвертая – безумию. Но о чашах муз должно сказать наоборот: чем чаще следуют они одна за другой, чем меньше воды подмешано в вино, тем больше пользы для здорового духа. Первая чаша – учителя чтения – закладывает основы, вторая – чаша филолога – оснащает знаниями, третья – чаша ритора – вооружает красноречием. (Апулей) * * * Верить ли глазам и слуху? Не страшный ли сон сей гроб, эти заплаканные лица, стоны и вопли? Увы, это не сон, и зрение не обманывает нас! Тот, которого мы еще так недавно видели столь бодрым, столь юношески свежим и чистым, который так недавно на наших глазах, наподобие неутомимой пчелы, носил свой мед в общий улей государственного благоустройства, тот, который… этот самый обратился теперь в прах, в вещественный мираж. Неумолимая смерть наложила на него коснеющую руку в то время, когда он, несмотря на свой согбенный возраст, был еще полон расцвета сил и лучезарных надежд. (А.П. Чехов. Оратор) Возьми на заметку Границы между родами красноречия весьма подвижны, условны. В первую очередь, это касается академической и социально-политической публичной
речи.  Посмотри по телевизору социальные, общественно-политические, научно- учебные и другие передачи и послушай речи разных родов и видов. Например, выступления руководителей государства или областных органов управления, проповеди священников, лекции преподавателей и др. Определи свое отношение к прослушанным речам: какая из них понравилась, какая нет, какая оставила равнодушным? Что тебе известно об ораторе (его взгляды, занятия, авторитетность)? Перед кем он выступал? Убедил ли тебя? Если да, то как это повлияет на твои интересы, поведение? Если нет, то что бы ты ему возразил? Если оратор оставил тебя равнодушным, определи, почему это произошло (не интересна тема, оратор не является авторитетом в данной сфере, речь произнесена неумело и т.д.). Возьми на заметку Изменения в современном обществе позволяют существенно расширить традиционную классификацию родов красноречия. Могут быть выделены особо дипломатическое, торговое, деловое, диалогическое и другие роды речи. Составь краткий текст, основную мысль которого выражало бы одно из приведенных ниже крылатых латинских выражений. Начни текст следующей фразой: «Древние говорили, что…». Выступи с речью перед классом. Образец: Древние говорили: Navigare necesse est (Плавать по морям необходимо). В такой категоричной, не требующей аргументов формуле они обосновывали необходимость человеческого познания окружающего мира, простирающегося далеко за пределы Ойкумены – обитаемой земли. Людям всегда было свойственно не удовлетворяться рамками повседневной жизни, узким горизонтом своего благополучия. Всегда находились Колумбы, Магелланы, Дежневы, кому было скучно жить, как все. Они, жертвуя покоем и уютом, стремились в неизведанное. Конечно, такие люди не составляли большинства, иначе стабильность развития цивилизации была бы нарушена. Но лучшая, самая дерзкая и выносливая часть людского сообщества и сейчас устремляется в темноту и одиночество бушующего океана, в завораживающую молчанием пустоту космоса. Так устроена вселенная, что конца открытиям не будет. И через тысячу лет завет древних будет для людей так же актуален, как и сегодня. Amigo Plato, sed magis amica veritas. Платон мне друг, но истина дороже. Carpe diem. Лови день. Cogito, ergo sum. Мыслю, значит существую. Gutta cavat lapidem. Капля камень точит. Divide et impera. Разделяй и властвуй. Mens sana in corpore sano. Здоровый дух в здоровом теле. Donec eris felix, multos numerabis amicos. Пока будешь счастлив, много у тебя будет друзей.
Dulce et decorum est pro patria mori. Отрадно и почетно умереть за отечество. Errare humanum est. Человеку свойственно ошибаться. Suum cuique. Каждому свое. К какому роду красноречия можно отнести твое выступление? Как следует назвать данную разновидность ораторского искусства? В чем заключаются специфические особенности школьного красноречия? В каких учебных ситуациях осуществляются школьные публичные выступления? Школьное красноречие, как и другие роды ораторского искусства, может быть представлено в различных типах речи, которые выделяются и классифицируются на основании коммуникативного намерения говорящего, то есть функции речи. & Познакомься с классификацией типов ораторской речи и предлагаемыми примерами реализации каждого типа. На основе смыслового анализа текстов сделай вывод о специфических особенностях каждого типа речи в соответствии с целевым назначением. Сформулируй определения типов речи и запиши в тетрадь. [Аргументирующая] Восемьдесят семь лет назад наши отцы основали на этом континенте новую нацию, взращенную в условиях свободы, преданную принципу, согласно которому все люди созданы равными. Сейчас мы ведем великую Гражданскую войну, в которой проверяется, может ли эта нация или любая другая, воспитанная в таком же духе и преданная таким же идеалам, существовать дальше. Мы встретились сейчас на поле одной из величайших битв этой войны. Мы пришли сюда для того, чтобы отвести часть этого поля для последнего места успокоения тех, кто отдал здесь свои жизни ради того, чтобы эта нация могла жить. Очень правильно, что мы делаем это. Однако, по большому счету, не мы освещаем и не мы восславляем эту землю. Те храбрые люди, живые и мертвые, которые сражались здесь, уже освятили и восславили ее и сделали это гораздо успешнее нас. Мир почти не заметит и не будет долго помнить того, что здесь говорим мы, но он никогда не забудет того, что здесь совершили они. Мы, живущие, должны здесь посвятить себя тем незаконченным трудам, которые те, кто сражался здесь, так благородно осуществляли. Мы должны посвятить себя решению той великой задачи, которая еще стоит перед нами. (А. Линкольн) Типы речи Аргументирующая Эпидейктическая Информирующая
[Информирующая] Я сознательно примкнул к демонстрантам, но виновным себя не считаю, потому что считал себя вправе участвовать в демонстрации, посредством которой был выражен протест против тех законов, которые, защищая интересы привилегированного класса богачей, не дают рабочим возможности улучшать условия своей жизни. А условия эти настолько ненормальны, что рабочие принуждены во что бы то ни стало бороться с препятствиями, стоящими на их пути, хотя бы эта борьба и была сопряжена с потерей свободы и даже жизни. Я видел, что тяжела будет борьба для рабочих, трудно бороться с беспросветным мраком невежества, в котором насильственно держат рабочих и крестьян, что много, много будет жертв… (Речь сормовского рабочего П. Заломова) [Эпидейктическая] О, светло светлая и прекрасно украшенная земля Русская! Многими красотами прославлена ты: озерами многими славишься, реками и источниками местночтимыми, горами, крутыми холмами, высокими дубравами, чистыми полями, дивными зверями, разнообразными птицами, бесчисленными городами великими, селениями славными, садами монастырскими, храмами божьими и князьями грозными, боярами честными, вельможами многими. Всем ты преисполнена, земля Русская, о правоверная вера христианская! Отсюда до угров и до ляхов, до чехов, от чехов до ятвягов, от ятвягов до литовцев, до немцев, от немцев до карелов, от карелов до Устюга, где обитают поганые тоймичи, и за Дышащее море; от моря до болгар, от болгар до буртасов, от буртасов до черемисов, от черемисов до мордвы – то все с помощью божьею покорено было христианским народом, поганые эти страны повиновались великому князю Всеволоду, отцу его Юрию, князю киевскому, деду его Владимиру Мономаху, которым половцы своих малых детей пугали. А литовцы из болот своих на свет не показывались, а венгры укрепляли каменные стены своих городов железными воротами, чтобы их великий Владимир не покорил, а немцы радовались, что они далеко – за Синим морем. Буртасы, черемисы, вяда и мордва бортничали на великого князя Владимира. А император царьградский Мануил от страха великие дары посылал к нему, чтобы великий князь Владимир Царьград у него не взял. И в те дни, – от великого Ярослава, и до Владимира, и до нынешнего Ярослава, и до брата его Юрия, князя владимирского, – обрушилась беда на христиан... (Слово о погибели Русской земли)  Когда тебе приходилось создавать тексты и высказывания аргументирующего характера? Каковы должны быть принципы построения аргументирующей речи?  Какие темы, на твой взгляд, поднимаются в эпидейктической речи? Какой тип речи является, по твоему мнению, наиболее сложным для оратора, какой – наиболее простым? Обоснуй свой ответ.
Прочитай приведенные ниже высказывания и определи, какой тезис доказывается в них. Сформулируй тезис в тех случаях, когда это не сделано автором. В каких высказываниях тезис сформулировать трудно? Почему? Михаил Зильберман, продюсер: Телевидение сегодня – это хаотичный набор программ и жанров. Поскольку связан с телепроизводством, смотрю прежде всего телесериалы и фильмы – оцениваю их с точки зрения работ своих коллег, тенденций. Из телекорреспондентов я бы выделил на НТВ Владимира Соловьева, на СТС – Тину Канделаки. У талантливого ведущего должна быть хорошая культурная база, широкий кругозор, на сегодняшний день этим критериям больше всех соответствует Владимир Познер, раньше – Леонид Парфенов. Фильмы предпочитаю смотреть в кинотеатрах, но не всегда удается, потому что многие картины показывают только по телевизору. Безусловно, фильмы воспринимаются как произведение искусства только в кинозалах. Мне очень понравилась картина Майка Николса «Близость» с Джулией Робертс и Натали Портман, из отечественных – «Свои» Дмитрия Месхиева, «Водитель для Веры» Павла Чухрая. Сергей Мазаев, певец: Как и все вокруг, телевидение всегда идет в ногу со временем, может быть, чуть-чуть опережая реальную жизнь. Все общество развивается, и телевидение соответственно тоже развивается вместе с нами. Сейчас появляется очень много хороших передач на всех каналах. С большим удовольствием смотрю общественно-политические программы, потому что их уровень не зависит от уровня развития шоу-бизнеса: просто новости, талант журналиста. Мне нравится научно-популярная передача Андрея Разбаша об авиации, космонавтике, о науке и технике. Интересная передача у Михаила Кожухова «Народ хочет знать». Самый лучший ведущий – Леонид Якубович, во всяком случае, он без отвращения относится к простым людям: без снобизма, тактично, почтительно, очень мягко обращается с простым человеком. Елена Кондулайнен, актриса: Поскольку я актриса, обращаю внимание на сценическую речь, очень много ведущих с дефектом речи, у меня сложилось такое впечатление, что это делается специально для запоминаемости человека. Люблю старые фильмы, стараюсь окружать себя беззлобными кино, комедиями. Картины с убийствами меня расстраивают, и это мешает работать. С удовольствием смотрю программу Алексея Пиманова, «Частную жизнь» Молчанова. Мне нравится Андрей Малахов – видно, что он динамичен, посвящает свою жизнь телевидению, выделяется бодростью характера, энергетическим положительным зарядом, грамотен. Также среди ведущих могу выделить Елену Хангу: у нее культурно поставлена мысль, четкая речь, приятный голос. Все приведенные тексты опубликованы в газете «Известия». Они сопровождали ежедневную программу телевидения. Какую, по-твоему, задачу ставит редакция газеты, публикуя подобные материалы? Познакомься с началом лекции, прочитанной перед слушателями персонажем из
рассказа А.П. Чехова «О вреде табака». К какому типу ораторской речи относится выступление лектора? Что можно сказать о профессионализме оратора? Какие ошибки в речи он допускает? Как это влияет на восприятие речи слушателями? Милостивые государыни и некоторым образом милостивые государи. Жене моей было предложено, чтобы я с благотворительной целью прочел здесь какую-нибудь популярную лекцию. Что же? Лекцию так лекцию – мне решительно все равно. Я, конечно, не профессор и чужд ученых степеней, но, тем не менее, все-таки я вот уже тридцать лет, не переставая, можно даже сказать, для вреда собственному здоровью и прочее, работаю над вопросами строго научного свойства, размышляю и даже пишу иногда, можете себе представить, ученые статьи, то есть не то чтобы ученые, а так, извините за выражение, вроде как бы ученые. Между прочим, на сих днях мною написана была громадная статья под заглавием: «О вреде некоторых насекомых». Дочерям очень понравилось, особенно про клопов, я же прочитал и разорвал. Ведь все равно, как ни пиши, а без персидского порошка не обойтись. У нас даже в рояли клопы... Предметом сегодняшней моей лекции я избрал, так сказать, вред, который приносит человечеству потребление табаку. Я сам курю, но жена моя велела читать сегодня о вреде табака, и, стало быть, нечего тут разговаривать. О табаке так о табаке – мне решительно все равно, вам же, милостивые государи, предлагаю отнестись к моей настоящей лекции с должною серьезностью, иначе как бы чего не вышло. Кого же пугает сухая, научная лекция, кому не нравится, тот может не слушать и выйти. Особенно прошу внимания у присутствующих здесь господ врачей, которые могут почерпнуть из моей лекции много полезных сведений, так как табак, помимо его вредных действий, употребляется также в медицине. Так, например, если муху посадить в табакерку, то она издохнет, вероятно, от расстройства нервов. Табак есть, главным образом, растение... Когда я читаю лекцию, то обыкновенно подмигиваю правым глазом, но вы не обращайте внимания; это от волнения. Заглянем в словарь Адрес – обращенное к лицу, учреждению или организации письменное приветствие, с которым выступает говорящий. Доклад – развернутое сообщение на определенную тему, которое содержит новые для аудитории данные, сведения научного характера. Слово – исконно русский риторический жанр, в тексте которого содержится обсуждение серьезных общественных проблем и ярко выражено авторское «я».  Напиши «Слово о риторике». Тип речи в рамках заданного жанра и тематики определи самостоятельно. Обменяйтесь в паре тетрадями, выполните взаимопроверку, оценивая работу соседа с позиций соответствия/несоответствия текста целевому назначению (избранному типу речи), а также специфическим особенностям слова как
риторического жанра. Напишите рецензии на творческие работы друг друга. 1. Каковы, на твой взгляд, главные особенности публичной речи? 2. Почему оратор должен обладать коммуникативно-речевыми умениями и навыками? Что способствует их формированию? 3. Как знание учебного материала предыдущих риторических модулей помогало тебе при изучении данной темы? 4. В каких речевых жанрах реализуются типы публичной речи в практике школьного красноречия? В каких ситуациях используется тот или иной тип речи в бытовом общении? 5. Когда в процессе осуществления проектной деятельности возникала необходимость публичного общения? Как ты справлялся с этой задачей до сих пор? Чему, как ты думаешь, тебе нужно научиться на уроках по модулю «Публичное выступление»? §2. Подготовка публичного выступления  Представь и проанализируй следующую ситуацию: В двух семьях (Ивановых и Петровых) идет ремонт. Одна из хозяек, г-жа Иванова, побывав в гостях у приятельницы и увидев оригинальные обои, решила немедленно оклеить свою гостиную такими же. Но эта операция повлекла за собой другие: необходимость побелить потолок, перевесить эстампы, обновить краску на рамах и т.д. А так как материалов и времени не хватало, ремонт шел несколько месяцев. Все домочадцы не могли найти вещи на привычных местах, спотыкались о мешки с цементом, перешагивали через тазы с клеем, проливали краску… Другая хозяйка, г-жа Петрова, почувствовав необходимость сделать очередной ремонт, провела предварительную работу. Определив, какие и в каком количестве понадобятся строительные материалы, постепенно приобрела их в течение года. Выяснила, какие инструменты есть в хозяйстве, какие следует приобрести. Договорилась с членами семьи об оптимальном сроке ремонта, учитывая их занятость работой, учебой. Составила график работ: последовательность операций, распределение поручений. Через две недели после начала ремонта квартира сверкала. Какая хозяйка, приступая к работе, не выстроила стратегию и тактику ведения дела, а также не предусмотрела конечный продукт работы? Какая из хозяек имела замысел предстоящей деятельности? Как она подготовилась к проведению ремонта? Почему в семье Ивановых ремонт затянулся и не удался, а в семье Петровых прошел быстро и качественно? В каких еще бытовых ситуациях возникает необходимость предварительной подготовки дела, мероприятия, события? А какие коммуникативные ситуации требуют того же? Когда нужно осуществлять подготовку к речевому общению в учебной
деятельности? Устная или письменная речь, публичное или межличностное общение прежде всего требует предварительной подготовки?  Прими участие в коммуникативном тренинге «Этапы подготовки публичного выступления». Следуя рекомендациям учителя, последовательно осуществляй этапы реализации учебно-познавательной и коммуникативной деятельности. По окончании тренинга выполни анализ групповой и индивидуальной работы, подведи итоги достижения образовательных результатов творческого взаимодействия. Это интересно Поведение оратора перед выступлением Часто перед публичным выступлением люди испытывают чувство неуверенности, сильно волнуются, боятся встречи со слушателями. Это сказывается и на их физическом состоянии: одних охватывает нервная дрожь, другие краснеют или бледнеют, у третьих меняются интонация и голос. Например, известный русский издатель И.Д. Сытин стеснялся даже самой маленькой аудитории. Как рассказывают современники, выступая с ответным словом на своем юбилее, он от волнения говорил непоследовательно и сбивчиво, хотя был одним из самых образованных людей своего времени, знатоком русского языка и русской культуры. Единых рецептов избавления от «ораторской лихорадки» нет, но могут быть даны общие рекомендации, так как причины возникновения страха и скованности перед аудиторией поддаются описанию. Одной из таких причин бывает чрезмерное погружение в собственные переживания. В этом случае рекомендуется думать о деле, сконцентрировав внимание на содержании речи. Нередко ораторы просто недооценивают собственные возможности, поэтому им следует заставить себя поверить, что они хорошо подготовились к выступлению и могут сообщить слушателям нечто важное и полезное. Некоторые ораторы волнуются из-за недостатка опыта. Немецкий психолог Отто Эрнст советует им: «Наберитесь смелости и при удобном случае попросите слова, широко используйте возможности участия в различных дискуссиях: в кругу семьи после телепередачи, в рабочем коллективе и т.д.» Иногда ораторов смущает воспоминание о провале. Поскольку неудачи бывают и у опытных ораторов, следует смириться с мыслью, что какое-то из выступлений может быть неудачным, и реагировать на это спокойно. Словом, оратору нужна хорошая психологическая подготовка, чтобы он умел настроить себя перед выступлением, научился управлять своими чувствами и настроением. Причиной тревожного состояния может стать и недостаточная подготовленность оратора к выступлению. Между тем Д.Карнеги утверждал, что «многие совершают роковую ошибку, не удосуживаясь подготовить свою речь». Известно, что величайшие ораторы древности, имевшие колоссальный опыт, не жалея сил, готовили свои выступления. Демосфен никогда не говорил публично без подготовки. Однажды один болтливый афинянин хотел укорить оратора тем, что его речи хоть и хороши,
но «отдают потом» (то есть чувствуется их тщательная подготовленность). Но Демосфен сумел обратить насмешку в похвалу, сказав, что проводит много времени в уединенной работе из уважения к своим согражданам, ибо кто не усерден в подготовке, тот высокомерен к слушателям и приобретает успех более обманом, чем заслугами. Замечателен и другой дошедший до нас факт: Цицерон, готовясь к речи в суде, дал свободу рабу, принесшему ему известие о том, что заседание суда отложено, – так Цицерон был рад появившейся возможности усовершенствовать свою речь. Поэтому подготовка к выступлению – очень важное и ответственное дело в деятельности оратора. Всякий выступающий хочет, чтобы его слушали, но отнюдь не всякий умеет поставить себя на место своего адресата и подумать о том, действительно ли его речь достойна внимательного отношения.  Еще древние греки пытались дать рекомендации, как научиться готовиться к публичному выступлению. Они определили основные риторические действия, необходимые для создания продуманной речи. Данные этапы подготовки к речи называют риторические каноны. Они составляют классическую схему ораторского искусства. Помнишь ли ты традиционно выделяемые в риторике этапы подготовки к речи? Каково содержание каждого из этапов? Какой из риторических канонов будет предметом рассмотрения на уроке в рамках изучения обозначенной темы параграфа? Какие действия необходимо выполнить оратору на данном этапе? Подготовка публичного выступления – неотъемлемая часть реализации ораторского искусства. При этом можно вести речь о повседневной подготовке к публичной речи и о подготовке к конкретному выступлению. Повседневная подготовка – это самообразование оратора, то есть приобретение новых знаний в результате чтения, накопление сведений из различных источников информации, систематическое расширение культурного кругозора, а также овладение техникой речи и постоянная работа над повышением культуры речи. Непрерывный процесс совершенствования мастерства обеспечивает базу к аждого выступления. Подготовка к конкретному выступлению бывает обусловлена родом и видом ораторской речи, темой выступления и его целевым назначением (типом речи), интересами аудитории и индивидуальными особенностями слушателя, зависит от других факторов общения, которые должны учитываться последовательно и в совокупности. Так, выбор темы осуществляется в связи с определенными требованиями. Тема должна быть: 1) соотнесена с познаниями и интересами оратора и аудитории; 2) выбрана в соответствии с местом и временем произнесения речи; 3) достаточно новой для публики и в определенной степени знакомой;
4) интересной, спорной, проблемной.  Какие еще факторы общения важно учитывать в ходе подготовки публичного выступления? Почему выбор темы следует осуществлять в соответствии с означенными критериями? Как правильный выбор темы способствует успешности публичной речи? Определи ошибки в выборе тем для устного трехминутного выступления учащихся перед аудиторией сверстников на классном часе. 1) Готическая архитектура. 2) Процесс интеграции в образовании: плюсы и минусы. 3) Пустыня Сахара – самая большая пустыня мира. 4) Основные обряды в исламе. 5) Что ожидает Россию в будущем. 6) Политическая культура общества.  Сформулируй несколько тем публичных выступлений из области искусства, общественной деятельности или науки, с которыми можно выступить перед различной аудиторией: перед школьниками старших классов, перед учащимися в начальной школе, перед солдатами срочной службы, перед пенсионерами, перед домохозяйками. Известный судебный оратор и блестящий лектор А.Ф. Кони так рекомендовал начинать речь о Ломоносове (см. ниже). Какой аудитории может быть адресовано это выступление? Почему ты так думаешь? Во вступлении можно нарисовать (кратко – непременно кратко, но сильно!) картину бегства в Москву мальчика-ребенка, а потом: прошло много лет. В Петербурге, в одном из старинных домов времен Петра Великого, в кабинете, уставленном физическими приборами и заваленном книгами, чертежами и рукописями, стоял у стола человек в белом парике и придворном мундире и объяснял Екатерине II новые опыты по электричеству. Человек этот был тот самый мальчик, который когда-то бежал из родного дома темной ночью.  Прочитай тексты выступлений. Обсудите друг с другом, какие аргументы и с какой целью используют в своих речах ораторы? * * * У нее было барское воспитание, знание языков, природный ум, полтораста тысяч годового дохода, целая груда фамильных бриллиантов – и она жила впроголодь, без своего стола, с одним слугою, в холодной квартире, покупала утром и вечером на одну копейку сухарей, посылала за половинными обедами в клуб, носила в ушах две сережки из угля и мыла свое белье в целые пять месяцев один раз всего на 50 копеек… Да, но Чернецкая, сверх того, любила мучить и пилить каждого, кому ей приходилось выдавать хоть несколько рублей из своего кармана. За оплату хотя бы малейшей услуги она считала себя вправе делаться настоящим тираном. Она была бесконечно требовательна к таким людям. Она забирала себе в собственность каждое их дыхание, каждую их минуту, она плевала на их честь, на их свободу, на их
сердце – на все, чем живет человек. (Из речи адвоката С.А. Андреевского, защищавшего слугу Наумова, убившего свою госпожу Чернецкую) * * * К началу XVI столетия относится один любопытный памятник: записки рыцаря Гетца von Berlichingen. Он описывает сам свои подвиги, большей частью заключающиеся в разбоях на большой дороге, ограблении купцов, нападении врасплох на города. Он не стыдится рассказывать эти поступки. Видно, что общественное мнение в его время не кладет позорного клейма на такие дела. (Из лекции Т.Н. Грановского) * * * 23 апреля 1564 года, ровно три столетия тому назад, в год рождения Галилея и смерти Кальвина, в небольшом городке средней полосы Англии явился на свет ребенок, темное имя которого, тогда уже записанное в приходский церковный список, давно уже стало одним из самых лучезарных, самых великих человеческих имен – явился Вильям Шекспир. Он родился в полном разгаре шестнадцатого века, того века, который, по справедливости, признается едва ли не самым знаменательным в истории европейского развития, века, изобиловавшего великими людьми и великими событиями, видевшего Лютера и Бакона, Рафаэля и Коперника, Сервантеса и Микеланджело, Елизавету Английскую и Генриха Четвертого. В том году, который мы, русские, празднуем теперь со всей под об ающей торжественностью, – у нас в России, или, как говорили тогда, – Московии, в государстве Московском, царствовал еще молодой, но уже ожесточенный сердцем Иаонн Грозный; самый этот 1564 год был свидетелем опал и казней, предшествовавших новгородскому погрому; но как бы в ознаменование рождения величайшего писателя в том же 1564 году в Москве основалась первая типография. Впрочем, ужасы, совершавшиеся тогда, не были свойственны одной России: восемь лет после рождения Шекспира в Париже произошла Варфоломеевская ночь; на всей Европе еще лежали мрачные тени средних веков, но уже занялась заря новой эпохи – и явившийся миру поэт был в то же время один из полнейших представителей нового начала, неослабно действующего с тех пор и долженствующего пересоздать весь общественный строй: начала гуманности, человечности, свободы. (Из речи И.С. Тургенева, посвященной юбилею Шекспира) На этапе изобретения оратор должен отобрать информацию для раскрытия темы, выделить наиболее значимое для построения речи. К основным источникам информации, из которых оратор может черпать новые идеи, интересные сведения, факты и примеры для своей речи, относятся: − − официальные документы; − − научная и научно-популярная литература;
− − справочная литература (энциклопедии, словари, справочники); − − художественная литература; − − статьи из газет и журналов; − − передачи радио и телевидения; − − результаты социологических опросов, анкетирования; − − собственные знания и опыт; − − личные контакты, беседы, интервью; − − размышления и наблюдения. Представь, что тебе необходимо выступить на одну из предлагаемых тем: o o Язык российской рекламы. o o Когда мужчины плачут. o o Нужно ли вводить новые формы экзамена в школе? o o Школьные учебники по математике: какими они должны быть? o o Мое любимое место в родном городе (поселке). Какую тему ты предпочтешь? Обоснуй свой выбор. Какими источниками информации ты воспользуешься в ходе подготовки публичного выступления? Возьми на заметку Ч т о б ы в ы с т у п л е н и е п о л у ч и л о с ь содержательным, лучше использовать не один источник, а несколько. Ученик получил задание подготовить сообщение на тему «Капитанская дочка» А.С.Пушкина – повествование на темы русской истории». Проанализировав материалы учебника литературы, он выделил сведения, которые следует использовать в сообщении. Как ты считаешь, какие ошибки допустил ученик, отбирая материал? Почему это произошло? Обоснуй свой ответ. * * * «Капитанская дочка» явилась для меня первой в жизни самостоятельно прочитанной книгой. Я помню формат книги, ее запах, помню, как я был счастлив, что сам открыл эту неизвестную мне со слуха историю. Я был захвачен ею и засиделся у окна избы дотемна, и когда дошел до бурана в Оренбургской степи, то увидел, что за окном пошел снег. И это стало неизгладимым до сих пор впечатлением как бы магической силы, изошедшей от пушкинской страницы. С того вечера я стал читателем книг, и мне бесконечно дорого, что этим я обязан Пушкину. А кто не обязан ему радостью приобщения на самой заре жизни к источнику, из которого потом пить всю жизнь? (А.Т. Твардовский. Пушкин) * * * Я в Казани с пятого… Здесь я возился со стариками, современниками моего героя [Пугачева]; объезжал окрестности города, осматривал места сражений, расспрашивал, записывал и очень доволен, что не напрасно посетил эту сторону. (А.С. Пушкин – Н.Н. Пушкиной, сентябрь 1833г.) * * *
Ты зовешь меня к себе прежде августа. Рад бы в рай, да грехи не пускают. Ты разве думаешь, что свинский Петербург не гадок мне? что мне весело в нем жить между пасквилями и доносами? (А.С. Пушкин – Н.Н. Пушкиной, май 1834г.) * * * Осенью 1833 года приехал в Оренбург А.С. Пушкин для собирания сведений о пугачевском бунте и пожелал посетить Берду. Мы отправились с вечера, чтобы к утру собрать стариков и старух, помнящих Пугачева… (Н.А. Кайдалов. Воспоминания.) * * * Уральские казаки (особливо старые люди) доныне привязаны к памяти Пугачева. «Грех сказать, – говорила мне 80-летняя казачка, – на него мы не жалуемся; он нам зла не сделал». – «Расскажи мне, – говорил я Д. Пьянову, – как Пугачев был у тебя посаженным отцом». – «Он для тебя Пугачев, – отвечал мне сердито старик, – а для меня он был великий государь Петр Федорович». (А.С. Пушкин. Замечания о бунте) Заглянем в словарь Выписки – свободный по форме жанр работы с чужим текстом, при котором система (выписываются только темы, предложения) и способ оформления записей (полностью, с сокращениями, в виде схемы, в свободном изложении и т.д.) выбирается совершенно произвольно. Конспект – краткое, сжатое изложение основного содержания текста. Реферат – связное, последовательное изложение содержания одного или нескольких текстов с целью представить их для адресата, который по каким-то причинам не может ознакомиться с источником или источниками информации.  Какие еще вторичные речевые жанры ты знаешь? Какими из них целесообразно воспользоваться при подготовке публичного выступления? Как создание текстов данных жанров способствует подготовительной работе? Прочитай тексты. Какой общей темой они объединены? Какой из текстов вызвал у тебя особый интерес? Почему он привлек твое внимание? * * * По-русски принято говорить «здравствуйте» или другие этикетные слова с указанием имени и отчества адресата (Здравствуйте, Галина Александровна!). Это произносится доброжелательным тоном, с улыбкой, сопровождается небольшим наклоном корпуса вперед или наклоном головы, при этом взгляд направлен на собеседника. Мужской жест приветствия – протягивание руки для рукопожатия. Отказ от рукопожатия – знак разрыва взаимоотношений («не подать руки»). Протянутую женщиной руку целуют или пожимают по-мужски. Невежливо мужчине первому протягивать руку даме. Мужчина обязан снять перчатку для рукопожатия, женщина – нет.
* * * Наиболее распространенной и нейтральной формой приветствия является обращение Здравствуйте! Актерская практика свидетельствует, что слово здравствуйте в русском языке можно произносить с 65-ю оттенками (сердечно, игриво, ехидно, радостно, приветливо, грустно и т.п.). Официальные формы приветствия: Приветствую вас! Разрешите (позвольте) приветствовать вас! Рад вас приветствовать! употребляются только в определенных сферах и ситуациях общения. Они выражают более высокое положение говорящего по отношению к слушателю. * * * Вероника Пришвина, жена известного писателя, в книге «Наш дом» рассказала о том, что произошло в годы гражданской войны. М.М. Пришвин волею случая оказался на нейтральной территории. Его приняли за шпиона, и двое конных киргизов, связав его, поволокли на казнь. Когда они спешились и подошли к Михаилу Михайловичу, он поздоровался с ними по-киргизски. Его не расстреляли, отпустили. * * * «Здравствуйте, ребята!» – легко и привычно написала я первую фразу. А вы так же легко и привычно, не задерживаясь, прочитали ее. Но представляю ваше удивление, если бы начало было таким: «Ели вы сегодня?» Или таким: «Здоров ли ваш скот?» А ведь это тоже приветствия. Именно такими приветствиями обменивались встретившиеся друг с другом жители Древнего Китая, Монголии, Египта. На первый взгляд кажется странным, но если подумать чуть-чуть, то легко можно доказать, что приветствие «здоров ли ваш скот?» подобно «здравствуйте». В самом деле, что составляло основу жизни монгола-кочевника в старые времена? Его стадо. Здоровы животные – хватает еды – все благополучно и в семье. * * * Движения, жесты, которыми издавна обменивались люди разных стран в момент приветствия, еще разнообразнее. Одни кланялись в пояс, другие падали на колени и ударялись о землю лбом (бить челом), третьи подносили руку ко лбу и к сердцу, четвертые прикасались носами, пятые показывали язык. А офицеры королевских гвардий звонко щелкали каблуками и роняли, словно подрубленную, голову на грудь. Светские дамы приседали в глубоком реверансе. Доблестные мушкетеры, изящно склонившись, помахивали своими великолепными шляпами. Рыцари поднимали забрала тяжелых шлемов и стягивали с рук боевые рукавицы. Рабы Древнего Рима обнажали обритые головы… * * * «Здравствуйте», – поклонившись, Мы друг другу сказали.
Просто «здравствуйте», Больше ведь мы ничего не сказали. Почему же на капельку солнца Прибавилось в мире, Почему же на капельку счастья Прибавилось в мире, Почему же на капельку радостней Сделалась жизнь. (В.А. Солоухин)  Выполните задания для групповой работы: 1) Сделайте необходимые выписки из текстов для раскрытия темы «Приветствия и их роль в общении». 2) Составьте конспект для доклада на тему «Приветствия и их роль в общении». 3) Подготовьте реферат на тему «Приветствия и их роль в общении». 4) Сформулируйте несколько тем выступлений, для подготовки которых можно использовать представленный материал. Расскажите о результатах групповой работы в классе. Проанализируйте выступления участников каждой группы по следующим критериям: - - соответствует ли содержание выступления его теме; - - логично ли построено высказывание; - - соответствует ли речь ораторам коммуникативным качествам речи, избранному функциональному стилю; - - эмоционален ли автор; - - осуществляется ли контакт с аудиторией. Возьми на заметку В результате подбора материала для хорошего выступления формируется необходимый оратору навык работы с информацией, наличие которого позволяет ускорить процесс подготовки публичной речи. Прочитай высказывания известных людей и выскажи свое мнение по поводу прочитанного? Чью точку зрения ты разделяешь? В чем заключаются преимущества избранного тобой вида подготовки выступления? Какие аргументы ты можешь привести в защиту своей позиции? 1) Мы не будем повторять старого спора: писать или не писать речи. Знайте, читатель, что, не исписав нескольких сажен или аршин бумаги, вы не скажете сильной речи по сложному делу. Если только вы не гений, примите это за аксиому и готовьтесь к речи с пером в руке. (П. Сергеич) 2) Я, никогда не писавший речей предварительно, позволю себе в качестве старого судебного деятеля сказать молодым деятелям: не пишите речей заранее, не тратьте времени, не полагайтесь на помощь этих сочиненных в тиши кабинета строк, медленно ложившихся на бумагу. (А.Ф. Кони) &  Обсудите друг с другом обозначенные в книге В.И. Андреева «Деловая риторика» условия эффективной подготовки публичного выступления.
Первым условием успешного подбора и отбора содержания публичного выступления является выбор темы. Важно, чтобы тема была вам близка, интересна и лично значима для вас. Вторым условием является регулярность и систематичность работы над подготовкой материала выступления. Из собственного опыта вузовского преподавателя-лектора скажу, что эта работа очень кропотлива и незаметна. Вначале накапливаются так называемые «заготовки»: выписки из журнальных статей, книг, отбираются наиболее важные цифры, факты, систематизируются и собственные наброски, записи отдельных мыслей, наблюдений. Третьим условием является составление списка литературы по теме предстоящего публичного выступления. Работа с этой литературой. Использование дополнительной справочной информации. Иногда возникает необходимость уточнить понятие, термин, сопоставить общепринятую позицию, точку зрения и новую, ту, которой придерживаетесь вы. Четвертым условием успешной подготовки публичного выступления является осведомленность по самой новейшей литературе, последним газетным публикациям, особенно полемическим статьям, которые так или иначе связаны с темой вашего выступления. Эрудиция оратора, его профессиональная компетентность должны постоянно пополняться новыми сведениями. Пятое условие – упорная работа над композиционно-стилистическим построением публичного выступления, логикой изложения материала и непосредственно речевой культурой. В этом направлении предела нет. На основе авторских рекомендаций и результатов практического освоения вами учебного материала параграфа составьте памятку для начинающего оратора «Как лучше подготовиться к публичному выступлению». Возьми на заметку Подбор материалов для ораторской речи требует определенного времени, поэтому подготовку публичного выступления надо начинать заранее. Руководствуясь составленной в ходе выполнения задания №20 памяткой, осуществи подготовку публичного выступления, которое ты будешь произносить на зачетном уроке по итогам изучения модуля «Публичное выступление». Тему своей публичной речи выбери самостоятельно. 1. В чем заключается назначение подготовительной работы перед публичным выступлением? 2. Как психологически настроиться перед выступлением? 3. Почему специалисты не рекомендуют писать текст публичного выступления целиком? 4. Какие риторические умения необходимы оратору для того, чтобы эффективно подготовиться к публичному выступлению? 5. Были ли в твоей жизни случаи, когда удавалось произнести
удачную речь без подготовки? А когда подготовленное заранее выступление не имело успеха? Если это случалось, почему так происходило? §3. Композиция публичного выступления  Прочитай текст. Можно ли публичное выступление молодого учителя назвать удачным? Почему ты так думаешь? По какой причине выступление оказалось именно таким? Как воспринимает оратора аудитория? Что в речевом поведении молодого оратора кажется важным и поучительным? – Ну вот, – сказал председатель, когда я легко взлетел на подмостки, – сейчас наш дорогой учитель расскажет нам о частной жизни Александра Сергеевича Пушкина. Послушаем внимательно. – И, оборотившись ко мне: – Часика в полтора уложитесь? – Кто его знает, – улыбнулся я, – во всяком случае, буду стараться. – Да нет, – сказал он, – время у нас есть: сколько нужно, столько и рассказывайте, это я так… – Ну, может, с полчасика лишнего прихвачу, – пошутил я. – Не взыщите… Все заулыбались. Контакт был. Я встал за кафедру. С одной стороны положил перед собой свои часы, с другой стороны – замечательную книгу с завораживающим заглавием «Пушкин в воспоминаниях современников». Страха не было. – Пушкин – великий русский поэт! – воскликнул я легко, вдохновенно и страстно. Все со мной были согласны. Глядели на меня, не отводя глаз, как с семейной фотографии. О мой дорогой универ… «Отчего это я трясусь?» — подумал я. Я с ужасом даже сейчас вспоминаю эту минуту: страх охватил меня, страх, которого я не испытывал даже на фронте: о чем говорить дальше? Как увязать то, что следует увязать? Если бы передо мной лежал хотя бы маленький, ничтожный клочок измятой линованной бумаги и если бы на нем пусть вкривь и вкось, нелепым почерком, неразборчиво было бы написано, набросано, едва угадывалось бы то, что я вычитал когда-то из этой проклятой книги! Но передо мной была наклонная потертая доска замечательной кафедры, и на ней лежала молчаливая книга, тяжелая, словно камень на шее. Я посмотрел на часы – прошло полторы минуты… Теряя сознание, я вспомнил самого лучшего нашего университетского профессора. Как легко он читал свои лекции! Как свободно держался! Его эрудиции хватило бы на десятерых лекторов. Он не замечал аудитории, слова лились как стихи. Я снова посмотрел на часы – прошло полторы минуты. – Однажды, – сказал я, крепко держась рукой за кафедру, – молодой Пушкин… где-то на юге влюбился… кажется, в цыганку… Она была к нему равнодушна, и он, разозлившись, пробежал по жаре двадцать четыре
километра… – слушали меня внимательно, – не метра, а километра… Стояла тишина. Я вспомнил другого преподавателя университета. Читая лекции, он вальяжно прогуливался перед нами. Иногда даже казалось, что в руке у него – трость, а в петличке – хризантема. – Двадцать четыре километра! – выкрикнул я. – Представляете?.. Собравшиеся молчали. Я посмотрел на часы – прошло две минуты. Кто- то робко кашлянул… О, если бы он раскашлялся как следует и надолго! Бывает жесткая форма кашля, когда все тело сотрясается, лицо багровеет и грохот стоит необычайный. Или, например, начал бы переговариваться с соседом, сказал бы, например, громко: «Вась, а Вась, чего это он там? Пошли домой…» Тут бы я сказал с насмешкой: «Конечно, слушать о Пушкине – пустая трата времени, лучше завалиться на печь…» Или что-нибудь в этом роде. Но в клубе стояла тишина… – Или, например, такой случай, – сказал я не своим голосом… «Какой случай? Какой случай?» – загудело в голове. Проклятая замечательная книга лежала передо мной, и мои бледные трясущиеся пальцы впились в нее с последней надеждой. Как мог я, идиот, позабыть о ней! Сейчас я загляну в нее, посмотрю туда, быстренько перелистаю, найду… «Какой случай? Какой случай?..» – Или, например, такой случай, – медленно повторил я. – Хорошо известно… – «Что хорошо известно? Что известно?..» Внезапно я наткнулся на имя Натальи Гончаровой. Вспыхнул ослепительный свет. – Пушкин был женат на Наталье Гончаровой! – воскликнул я. – Она была красавица. Перед самой женитьбой он встретился с цыганкой Таней… нет, Стешей… И тут они… – «Что они? Что они?..» Я посмотрел на часы – прошло четыре минуты. – Что-то с моими часами, – сказал я председателю. Он торопливо снял свои и подал их мне. Я положил их рядом со своими. И те, и другие показывали одинаковое время. «Спокойно, – сказал я сам себе. – Сейчас нужно рассказывать, прохаживаясь по сцене», – но рук от кафедры оторвать не смог. – Одну минуточку, – сказал я, – тут из книжки выпала закладка, и потому… вот сейчас… значит, так… Это замечательная книга… значит, так…. таким образом… Страницы перелистывались сами, в каком-то им одним известном порядке: Данзас, Вяземский, осень в Болдине, царь… Царь! – Ага, – сказал я с облегчением. – Вы, конечно, все знаете, что царь Пушкина не любил… Но вы, наверное, не знаете, наверное, не знаете… – «Чего не знаете? Чего не знаете?..» – Он сослал его в село Михайловское… нет, сначала он сослал его в Одессу, где губернатором был граф Воронцов. Воронцов Пушкина не любил и послал его на саранчу… Когда саранча собирается в большом количестве… когда саранча собирается в большом
количестве… Я попытался незаметно отвинтить университетский значок, но не смог, хотел перевернуть страницу книги, но книга не открывалась вообще. Я посмотрел на свои часы – прошло семь минут. На часах председателя было то же самое. «Нужно было составить план, – осенило меня в этом безумии, – и к каждому пункту плана подыскать примеры. Я бы читал и читал без остановки. Подошел бы ко мне председатель, чтобы напомнить, что время вышло, а из зала крикнули бы: «Пусть читает!» Я посмотрел на председателя. Он был задумчив, и все остальные тоже. – Может быть, будут какие-нибудь вопросы? – спросил я у председателя как мог спокойно. – Вы уже закончили? – спросил он без тени удивления. – Да, пожалуй, и все, – сказал я, не слыша собственного голоса. Когда председатель встал и спросил: – Какие будут вопросы? Но вопросов не было… (Б.Ш. Окуджава. Частная жизнь Александра Пушкина, или именительный падеж в творчестве Лермонтова) Для успешного публичного выступления недостаточно изучить литературу по выбранной теме, найти интересные сведения, собрать убедительные факты. Нужно подумать о том, как расположить этот материал, в какой последовательности его изложить. На подготовительном этапе перед оратором возникает целый ряд вопросов: какими словами начать выступление, как продолжить разговор, чем закончить речь, как завоевать внимание аудитории и удержать его до конца. Поэтому важно уделить серьезное внимание работе над композицией выступления. Композиция речи – построение публичного выступления, соотношение его отдельных частей и каждой части ко всему выступлению как единому целому.  На каком этапе подготовки публичного выступления согласно классической схеме ораторского искусства осуществляется работа над композицией выступления? Какие коммуникативные факторы определяют особенности композиционного оформления речи? Может ли негативно повлиять на эффективность выступления нарушение соотношения его частей? Приведи конкретные примеры. Познакомься с текстом речи известного русского социолога П.А. Сорокина. Определи, к какому роду ораторского искусства следует отнести данное выступление, сформулируй целевую установку автора.
История не ждет, она ставит ультиматум
Сегодняшняя годовщина Петроградского Университета знаменательна не только тем, что она 103-я годовщина, но и тем, что она совпадает с моментом
величайшего катаклизма в истории человечества и нашей родины. В результате войны и революции наше отечество лежит в развалинах. Великая Русская Равнина стала великим кладбищем, где смерть пожинает обильную жатву, где люди едят друг друга. Задача возрождения России падает на Ваши плечи, задача – бесконечно трудная и тяжелая. Сумеете ли вы выполнить ее? Сможете ли выдержать этот экзамен истории? Огромная трудность ее усугубляется еще тем, что вы оказались на великом распутье, без путей, дорог и спасительного плана. «Отцы» ваши не могут помочь вам: они сами оказались банкротами: их опыт, в форме традиционного мировоззрения русской интеллигенции, о ка за л с я недостаточным, иначе трагедии бы не было. От берега этого мировоззрения волей-неволей вам приходится оттолкнуться: он не спас нас, не спасет и вас. Он надолго исчез в зареве войны, в грохоте революции и в темной бездне могил, все растущих и умножающихся на русской равнине. Если не мы сами, так эти могилы вопиют о неполноте опыта «отцов» и ошибочности их спасительных рецептов. Но раз старые пути негодны, где же новые? Есть ли они у нас? Если есть – продуманы и осознаны ли? Боюсь, что нет. Мы сейчас похожи на людей, ошарашенных ударом дубины, заблудившихся и ищущих, страстно и горячо, до боли, до исступления – нужного до смерти выхода. Ищем, тычемся туда и сюда, подобно слепым щенятам, но темно кругом. А история не ждет, она ставит ультиматум; бьет грозное memento mori, бьет двенадцатый час нашей судьбы и решается наше: быть или не быть? В таких условиях вы поймете меня и не найдете нетактичным, если я позволю наметить некоторые «вехи» того пути, по которому, с моей точки зрения – возможно ошибочной, возможно близорукой – мы должны двинуться в дальнейшее историческое странствие. Это даже не «вехи», а скорее указания на то, чем мы должны запастись, пускаясь в этот темный путь, чтобы выбраться вновь на светлую дорогу жизни из мрачных бездн долины Смерти. Первое, что вы должны взять с собой в дорогу, – это знание, это чистую науку, обязательную для всех, кроме дураков, не лакействующую ни перед кем и не склоняющую покорно главу перед чем бы то ни было, науку точную, как проверенный компас, безошибочно указывающую, где Истина и где Заблуждение. Берите ее в максимально большом количестве. Без нее Вам не выбраться на широкий путь истории… Второе, что вы должны взять с собой, это любовь и волю к производительному труду – тяжелому, упорному, умственному и физическому. Времена «сладкого ничегонеделания» – кончились. Мир – не зал для праздношатающихся, а великая ма с т е рс ка я , и ч е лове к – не ме шок д л я переваривания пищи и пустого прожигания жизни, а прежде всего – творец и созидатель… Отправляясь в путь, запаситесь далее совестью, моральными богатствами. Не о высоких словах я говорю: они дешевы и никогда в таком изобилии не
вращались на житейской бирже, как теперь, а говорю о моральных поступках, о нравственном поведении и делах. Это гораздо труднее, но это нужно сделать, ибо я не знаю ни одного великого народа, не имеющего здоровой морали в действиях. Иначе ... вы будете иметь ту вакханалию зверства, хищничества, мошенничества, взяточничества, обмана, лжи, спекуляции, бессовестности, тот «шакализм», в котором мы сейчас захлебываемся и выдыхаемся. Придется подумать вам и о том, кого взять с собой в спутники и руководители. Настало время от ряда былых спутников отказаться: они завели нас в пропасть. Я бы взял в качестве таковых таких лиц, как Нил Сорский, Сергий Радонежский – носители идеала старца Зосимы; как Толстой и Достоевский. Такие «спутники», по моему мнению, не обманут. Позволю обратить ваше внимание и еще на один факт: на семью. Вы знаете, что она разлагается. Но должны знать и то, что без здоровой семьи невозможно здоровое общество. Слишком далеко зашел здесь развал и духовный, и биологический, ускоряющий вымирание и вырождение русского народа. Пора остановить это бедствие. Таковы те главные ценности, которыми вы, с моей – быть может, весьма несуразной – точки зрения должны запастить, пускаясь в великий путь и подготовляясь к великому экзамену. Я не знаю, выдержите ли вы это тягчайшее из тяжких испытаний. Но надеюсь, что «сим победиши». Хочу верить и всем сердцем желаю вам полного успеха. Ваш успех будет означать спасение 100- миллионного народа от физической и духовной смерти. (Речь на торжественном собрании в день 103-й годовщины Петербургского университета, 21 февраля 1922 года) Какова основная мысль данного публичного выступления? Каким образом доносит ее автор до слушателей? Как особенности композиции способствуют этому? Докажите взаимосвязь и взаимозависимость структурных компонентов текста. Возьми на заметку В теории ораторского искусства наряду со словом композиция употребляют также близкие по смыслу понятия построение, структура речи. Приступая к обдумыванию композиции публичного выступления, необходимо составить рабочие материалы, или рабочий план речи. Сначала рекомендуется наметить конкретные вопросы в соответствии с выбранной целью и личным подходом к рассматриваемой проблеме. Затем можно составить предварительный план, который позволит оратору определить общую структуру выступления, основные и второстепенные моменты, рационально отобрать и представить фактический материал. В рабочих материалах оратор, как правило, широко использует незаконченные предложения, сокращения, вносит изменения. На основе рабочего плана на завершающем этапе подготовки публичного выступления составляется основной план, в котором формулировки пунктов должны быть четкими и ясными. Часто такой план после объявления темы сообщается оратором аудитории, чтобы
облегчить процесс восприятия слушателями звучащей речи. Основной план по структуре может быть простым или сложным.  Что такое план речи? Каковы основные требования, предъявляемые к плану? В чем заключается назначение планирования при публичном общении? Какие аспекты подготовки речи необходимо учитывать на этапе составления плана? В каких случаях уместно сообщить слушателям план речи, а в каких это делать нежелательно?  Сравните два плана по теме «История изучения речевой культуры». Чем они отличаются друг от друга?
Простой план

Сложный план
1. Риторика как наука. 2. Античная риторика. 3. Средневековая риторика. 4. Этапы развития отечественной риторики. 5. Современная концепция риторики. I. Риторика как филологическая дисциплина. II. Этапы развития риторики. 1. Античная риторика:  Сократ;  Платон;  Аристотель;  Цицерон;  Квинтилиан. 2. Средневековая риторика. 3. Этапы развития отечественной риторики:  ранние риторики;  труды М.В. Ломоносова;  риторики XVIII – XIX веков;  создание основ стилистики и культуры речи в ХХ веке. III. Риторика в современном обществе. Какой план раскрывает содержание лекции (доклада) более полно и наглядно? Какой план, на ваш взгляд, предпочтительнее для слушателей, а какой – для самого оратора? Как простой план превратить в сложный? Какие планы при написании сочинения, доклада и т.п. составляете чаще всего вы сами? Почему выбираете именно этот вид? С какими трудностями сталкиваетесь в ходе его составления? Вспомни содержание текста о начинающем ораторе, который выступал перед односельчанами. Молодой учитель, переоценив свои ораторские способности, надеялся выступить без предварительной подготовки. Как ты помнишь, его выступление оказалось неудачным. А как бы ты подготовился к выступлению на ту же тему? Составь план возможного выступления, учитывая замысел и цель своей речи, а также другие факторы, определяющие ее содержание. Возьми Стандартных планов по какой-либо теме не существует, так как каждый выступающий по-своему
на заметку подходит к освещению темы. Более того, у одного и того же оратора могут быть разные варианты планов по теме выступления. Прочитай текст. Верно ли расположены композиционные части высказывания? Почему ты так решил? Исправь ошибочное расположение частей, определи функциональный стиль и речевой жанр получившегося текста. Мне было очень приятно стоять с младшей сестренкой и видеть, как весело блестят ее глаза. А когда всех стали угощать блинами, я поняла, что это настоящий праздник. Сколько сил, энергии, выдумки было вложено всеми сотрудниками детского сада в это торжество. Большое им спасибо. Сначала детям рассказали, как отмечали это событие в старину. А потом началось настоящее представление. Перед удивленной детворой появился забавный клоун Петрушка в красно-зеленом костюме и в смешной шапочке с бубенцами. Дети были в восторге. А как забавно он пел и танцевал, приглашая всех принять участие в празднике! Малыши не остались равнодушными к его проделкам. Они громко смеялись, радостно хлопали в ладоши. Затем состоялся конкурс по перетягиванию каната, в котором вовсю старались не только мальчишки, но и девчонки. Недавно мне удалось побывать на не совсем обычном празднике. Дело происходило в детском саду, который посещает моя младшая сестра. Праздник был посвящен проводам зимы, а программа праздника была составлена по старинному русскому обычаю. После написания плана оратору необходимо поработать над построением отдельных частей своего выступления. Универсальная композиция публичной речи была выработана еще в античной риторике и включала восемь компонентов. Их последовательность такова: 1. Обращение (устанавливает контакт между оратором и аудиторией). 2. Обозначение темы и первичное толкование (имеет своей целью заинтересовать слушателей). 3. Повествование (содержит историю предмета речи либо историю мысли об этом предмете). 4. Изложение (предмет речи описывается системно, по частям, с использованием примеров). 5. Доказательство (смысловой центр речи, аргументация тех основных суждений, которые лежат в основе выступления). 6. Опровержение (критическое осмысление собственных положений, их доказательство «от противного»). 7. Воззвание (обращение к чувствам слушателей, оценка сказанного, которая передает личное отношение оратора к предмету речи). 8. Заключение (подведение итогов выступления, краткое
изложение основного содержания). Перечисленные компоненты речи до сих пор используются в ораторской практике. Первые две части составляют вступление, следующие пять – основную (главную) часть, последняя часть – это заключение. Вступление и заключение наиболее разнообразны по своему языковому воплощению, так как способствуют привлечению внимания аудитории, усилению эффекта речи. Существует психологический закон памяти, который называют фактором края: лучше всего слушатели запоминают то, что сказано в начале и в конце выступления. & Познакомься с содержанием параграфа и выполни его аналитическую обработку. Для этого перенеси в тетрадь таблицу «Композиция публичного выступления» и заполни пустые строки №2 и №3. Обрати внимание на то, что последнюю строку нужно пока оставить пустой (ее ты будешь заполнять в ходе выполнения задания №27).
Композиция публичного выступления
№ п/п Особенности каждой части Вступление Главная часть Заключение 1. Оптимальное временное соотношение частей между собой  1/10 часть выступления, но не  1/3 выступления в целом  2/3 части выступления, но не  1/2 выступления в целом  1/5 часть выступления, но не  1/3 выступления в целом 2. Компоненты речи 3. Основные задачи 4. Основные приемы построения для лучшего восприятия речи Это интересно Методы построения главной части выступления Хорошо продуманные вступление и заключение еще не обеспечивают успеха выступления, так как оратору необходимо не только привлечь внимание аудитории, но и удержать его до конца речи. Поэтому наиболее ответственной является главная часть ораторского выступления. Продумывая ее структуру, выступающий должен определить, каким методом он будет излагать материал, какие доводы возьмет для доказательства выдвинутого положения, какие ораторские приемы использует с целью привлечения внимания слушателей. Задача оратора – умело расположить все эти
компоненты, чтобы своим выступлением оказать желаемое воздействие на аудиторию. Методы преподнесения материала, избранного оратором, сформировалась на базе многовековой риторической практики, описаны в различных пособиях, активно используются современными ораторами. Кратко охарактеризуем основные из них.
Индуктивный

метод
– изложение материала от частного к общему. Выступающий начинает речь с частного случая, а затем подводит слушателей к обобщениям и выводам. Это самый древний и до сих пор самый распространенный способ предъявления информации в публичной речи.
Дедуктивный метод
– изложение материала от общего к частному. Оратор в начале речи выдвигает какие-то положения, а потом разъясняет их смысл на конкретных примерах, фактах. Поскольку индукция и дедукция – это две стороны процесса познания, оба метода изложения целесообразно использовать в публичных выступлениях в первую очередь.
Метод аналогии
– сопоставление различных явлений, событий, фактов. Обычно параллель проводится с тем, что хорошо известно слушателям. Это способствует лучшему пониманию излагаемого материала, помогает восприятию основных идей, усиливает эмоциональное воздействие на аудиторию.
Концентрический

метод
– расположение материала вокруг главной проблемы, поднимаемой автором. Выступающий переходит от общего рассмотрения центрального вопроса к более конкретному и углубленному его анализу. Все время возвращаясь к центральной проблеме, оратор развивает выдвинутое положение.
Ступенчатый метод
– последовательное изложение одного вопроса за другим. Рассмотрев какую-либо проблему, оратор уже больше не возвращается к ней, переходит, как по ступеньке, к другому аспекту.
Исторический

метод
– изложение материала в хронологической последовательности, описание и анализ изменений, которые произошли в том или ином лице, предмете, явлении с течением времени. Данный метод широко применяется в тех случаях, когда нужно описать последовательность действий, событий, биографию человека. В выступлении могут быть представлены один или несколько методов одновременно. Но каким бы методом не воспользовался оратор, его речь должна быть доказательной, идеи и положения глубоко продуманными. & На основе анализа теоретических сведений в рубрике «Это интересно» и предлагаемых примеров вариантов начала и конца ораторского выступления заполни последнюю строку в таблице «Композиция публичного выступления». Какие можно дать названия приемам, которые используют ораторы с целью интересного построения вступления и заключения? Обобщая наблюдения над фактическим материалом, сформулируй их для записи в тетради. Какими еще могут быть начало и конец публичного выступления? Какие из приведенных ниже вариантов начала и конца речи показались тебе наиболее удачными?

Варианты начала выступления
* * * Товарищи! Для меня большая радость встретиться с рабочими всемирно известного завода имени Лихачева. Ваша продукция пользуется большим успехом не только у нас в стране, но и во многих странах мира. И хотелось бы, чтобы моя лекция была не хуже той продукции, которую производите вы. Передо мной стоит очень сложная задача: в нескольких словах, без доски рассказать о значении математики в период ускорения научно-технического п р о г р е с с а . (Б.В. Гнеденко) * * * Если бы я не был так стар, я бы нашел себе новую профессию теперь. Я стал бы гидом по переделкинским местам… Я повел бы туристов к березе, которая увековечена Пастернаком, к ручью, который был им воспет. Я показал бы им поле, по которому он проходил ежедневно, я показал бы им те дома, те пейзажи, те леса, которые в его стихах живут до сих пор и будут жить. (К.И. Чуковский) * * * Сорок три года тому назад такими, между прочим, стихами проводил Пушкина в могилу один из лучших и умнейших наших поэтов, Тютчев: «Тебя как первую любовь России сердце не забудет…» Это не общее место. Это верно схваченная, историческая, выдающаяся черта отношений к Пушкину русского общества. В самом деле, наша связь с ним не какая-либо рассудочная, на отвлеченной оценке основанная, а сердечная, теплая, живая связь любви и до сих пор. Такой связи не было и нет у русского общества ни с одним поэтом. (И.С. Аксаков) * * * Всегда ли знаем мы, преподаватели, свои средства, их сравнительную силу и то, как, где и когда ими пользоваться? В преподавательстве есть своя техника, и даже очень сложная. Понятное дело: преподавателю, прежде всего, нужно внимание класса или аудитории, а в классе или аудитории сидят существа, мысль которых не ходит, а летает и поддается только добровольно. В преподавании самое важное и трудное дело – заставить себя слушать, поймать эту непоседливую птицу – юношеское внимание. С удивлением вспоминаешь, как и чем умели возбуждать и задерживать это внимание иные преподаватели. (В.О. Ключевский) * * * Когда Гулливер в первый раз осматривал Академию в Лагаде, ему, прежде всего, бросился в глаза человек сухопарого вида, сидевший, уставив глаза на огурец, запаянный в стеклянном сосуде. На вопрос Гулливера диковинный человек пояснил ему, что вот уже восемь лет, как он погружен в созерцание этого предмета в надежде разрешить задачу улавливания солнечных лучей и их
дальнейшего применения. Для первого знакомства я должен откровенно признаться, что перед вами именно такой чудак. Более тридцати пяти лет провел я, уставившись если не на зеленый огурец, закупоренный в стеклянную посудину, то на нечто вполне равнозначащее – на зеленый лист в стеклянной трубке, ломая себе голову над разрешением вопроса о запасении впрок солнечных лучей. (К.А. Тимирязев) * * * Шум, который вы производите, товарищи, напоминает мне шум моря, который старался пересидеть Демосфен, а я хочу доказать, что я тоже упрямой человек. (Ж. Жорес)
Варианты конца выступления
* * * Я заканчиваю. Не сетуйте, что я на такое долгое время остановился на личности В.П. Сербского, вам ведь совершенно чужого человека, которого большинство из вас не знает даже по имени. Перед вами прошли, хотя и кратко очерченные, его жизнь и деятельность, и на примере этой жизни и этой деятельности я попытался не абстрактно, не общими фразами и рассуждениями, а живым примером показать, чем может быть практическая психиатрия, чем может быть практическая жизнь русского психиатра. (П.Б. Ганнушкин) * * * Итак, мы видели Ломоносова мальчиком-рыбаком и академиком. Где причина такой чудесной судьбы? Причина – только в жажде знаний, в богатырском труде и умноженном таланте, отпущенном ему природой. Все это вознесло бедного сына рыбака и прославило его имя. (А.Ф. Кони) * * * Если бы кто-нибудь из присутствующих, попав на берега Средиземного моря, под пальмы Бордичеры или оливки Сорренто, вспомнил их историю, слышанную в стране далекого севера, в неприглядный вечер серого декабрьского дня, это было бы лучшее, на что я смею рассчитывать, оставляя аудиторию. (М.А. Мензбир) * * * Не случаен выбор первого мая днем нашего обращения. Мы знаем, только в спайке с рабочей революцией – расцвет искусства будущего. Мы, пять лет проработавшие в стране революции, знаем: Только Октябрь дал новые огромные идеи, требующие нового оформления. Только Октябрь, освободивший искусство от работы на брюхастого выцилиндренного заказчика, дал фактическую свободу искусства. Долой границы стран и студий! Долой монахов правого искусства! Да здравствует единый фронт левых!
Да здравствует искусство пролетарской революции! (В.В. Маяковский)  Сравните варианты вступления на одну и ту же тему «М.И. Калинин о требованиях к устным выступлениям». Какой из вариантов считаете вы наиболее удачным? Обоснуйте свое мнение. 1. Тема моего доклада – «Михаил Иванович Калинин о требованиях к устным выступлениям». Это вопрос о том, какие требования, по мнению Михаила Ивановича Калинина, нужно предъявлять к устным выступлениям, иначе говоря – какими качествами должно обладать хорошее устное выступление. Свой доклад я построю по такому плану… 2. Однажды мне пришлось выступать с докладом. Взял я нужные книги, изучил их, написал все, перечитал. Получилось складно, и я решил: все в порядке. Вышел я к столу, посмотрел на ребят и почему-то стал волноваться, но ничего: вытащил тетрадь и стал читать. А когда решился поднять глаза, вижу: меня не слушают. Почему? Ведь то, что я рассказываю, мои слушатели не знают. После этого я задумался: что же сделал не так? В чем моя ошибка? И вот мне посоветовали прочитать, что говорил об устных высказываниях М.И. Калинин. А теперь познакомьтесь с вариантами заключений на одну и ту же тему «Педагогическая запущенность: предупреждение или преодоление». Какой из отрывков легче воспринимается? Сделайте обоснованный вывод о том, какой вариант заключения является наиболее уместным в устной речи. 1 . Т а к и м о б р а з о м , п р е д у п р е ж д е н и е педагогической запущенности представляет собой профилактическую работу, в ходе которой педагоги имеют дело с вполне «нормальными» детьми и осуществляют ее обычными средствами обучения и воспитания. А преодоление представляет собой некое подобие лечебной работы, в ходе которой педагоги имеют дело уже с «трудными» детьми, психологически травмированными и нуждающимися в специальном подходе, поэтому осуществляется данная работа соответственно особыми средствами. 2. Итак, одно дело – предупреждение. Это работа с вполне «нормальными» детьми. Она выполняется обычными средствами. Другое дело – преодоление. Это уже работа с «трудными» детьми. А что такое – «трудные»? Это дети, израненные бедами своей недоброй жизни. Работа с ними непременно включает «лечение» их душевных ран. Она выполняется особыми педагогическими средствами.   Прими участие в игре «Снежный ком». Для этого: 1) напиши на отдельном листе бумаги тему публичного выступления, сформулированную по своему усмотрению, и передай открытый лист другому игроку в группе;
2) напиши на листе, который оказался у тебя в руках, вступление, которое ты можешь предложить для публичного выступления на обозначенную тему, а потом согни лист таким образом, чтобы следующий участник не увидел, какое вступление ты написал, но видел тему выступления, и передай лист бумаги «по цепочке»; 3) кратко запиши на листе, который тебе передали, основную часть выступления на ту тему, которая заявлена в данном случае, затем снова согни лист, чтобы скрыть свою часть общей работы по подготовке речи, и передай его товарищу по группе; 4) сформулируй заключение по теме выступления, которая обозначена на очередном листе бумаги, оказавшемся у тебя, и передай его соседу, которым должен оказаться именно тот игрок, что придумывал тему данного выступления. Теперь листы бумаги можно разогнуть и прочитать содержание получившихся высказываний. Удачные высказывания озвучьте перед классом. Проанализируйте результаты групповой деятельности. Почему не все высказывания получились логичными и последовательными? Какие выводы можно сделать по итогам игры? Прочитай текст. Можно ли считать его текстом публичного выступления? Почему ты так решил? Как следует дополнить текст, чтобы получилось сообщение? Сформулируем правило: речь должна быть не только ладно скроена, но и крепко сшита. Это правило означает необходимость переходов между частями речи. Они нужны для того, чтобы слушающий мог почувствовать и осознать, «куда» и «как» его ведет говорящий, увидеть конец речи и пути движения к нему, следить за этим движением. Переходы связывают все части в единое целое и позволяют удерживать и направлять внимание аудитории. Это отдельные фразы или несколько фраз, которые необходимы прежде всего во введении (перед формулировкой темы выступления), между темой и первой позицией основной части, между пунктами основной части, а также при переходе к заключению. (По А.К. Михальской)  Какова основная мысль данного фрагмента? О каких переходах идет речь? Каково их значение для построения речи? Какие языковые средства, употребляемые для связи структурных частей в тексте, тебе известны? Приведи конкретные примеры. Отвечая на представленные в содержании задания вопросы, составь небольшое выступление на тему «Как логически оформить выступление», используя данный фрагмент текста в качестве рабочих материалов.  Прочитайте рабочие материалы, собранные к публичному выступлению. В медицине XIX века также произошли большие перемены. Учеными было установлено, что причиной инфекционных заболеваний являются болезнетворные микробы. В 1867 году английский хирург Джозеф Листер впервые использовал для обеззараживания ран раствор карболки. С тех пор ее запах стал принадлежностью больниц.
Настоящим переворотом в хирургии явило сь п р и м е н е н и е обезболивающих средств. В 1846 году впервые была проведена операция ампутации ноги под общим наркозом – больному дали подышать парами эфира. До этого операции делались без обезболивания, пациенты часто умирали от боли. В 1865 году Луи Пастер опубликовал труд о бактериальной природе болезней, в котором доказал, что микробы гибнут при высокой температуре. Им был открыт названный его именем способ уничтожения болезнетворных микробов – пастеризация. Хирурги стали кипятить свои инструменты перед операцией. Чтобы уменьшить угрозу болезней, в городах стали создавать системы очистки питьевой воды и канализации. В 1888 году Джоном Данлоном, изобретателем надувной пневматической велосипедной шины, была предложена пневматическая машина, которая стала использоваться при лечении переломов. Именно в XIX веке были изобретены приборы, без которых невозможно представить современного врача: стетоскоп для прослушивания шумов легких и сердца, тонометр для определения давления крови, термометр для измерения температуры тела. Используя информацию, представленную в данном отрывке, подготовьте публичное выступление, тему которого обозначьте самостоятельно. Для этого сформулируйте вступление и заключение, правильно и последовательно расположите фрагменты сообщения, продумайте переходы (речевые обороты), которые следует использовать для смысловой связи частей выступления. Определите род и жанр получившегося выступления, тип речи.  Проанализируй тексты публичных речей. Определи целевую установку каждой речи, адресата высказывания, род красноречия. Особое внимание обрати на композиционные особенности выступлений, приемы построения, способствующие лучшему восприятию. Обоснуй, в чем состоит причина эмоционального воздействия каждой речи. * * * (Время произнесения – годы Великой Отечественной войны, место – блокадный Ленинград) Эйхенбаум попросил, чтобы ему дали микрофон. Он хотел говорить с немцами. Он сказал: «Я старый профессор, сын мой Дмитрий на фронте, зять умер, живу с женой, дочкой и внучкой в одной комнате. Пишу книгу о Толстом. Вы его знаете – он автор «Войны и мира». Я знаю, что вы боитесь Толстого, что вы читали эту книгу о победе после поражения. Я пришел сюда от своего стола с замерзшими чернилами, чтобы сказать вам, что я вас презираю. Культуру можно опровергнуть только культурой. У нас тоже есть пушки – пушки не доказательство. Вы не разрушите нашу культуру, вы не войдете в наш город».
Пленки речи не сохранилось: ее пересказываю по памяти. (В.Б. Шкловский) * * * Вы скажете: кто же станет осуждать приговор, произнесенный над изменниками Отечества? А я отвечу: кто может поручиться за будущее? Время так же переменчиво, как и судьба, управляющая делами человеческими. Теперь, в настоящее время и при нынешних обстоятельствах, наш приговор справедлив, но за его последствия вы ручаться не можете. Всякое нововведение имеет благое начало, но не всегда благой конец. Спартанцы, например, победив афинян, управление их общественными делами вручили тридцати правителям. Те начали без суда казнить граждан. Но так как сначала наказывали людей дурных и ненавистных, то народ радовался и хвалил правителей. Они же, не видя границ произволу, скоро стали казнить и правового и виноватого: тогда народу пришлось раскаяться в своей необдуманной и преждевременной радости… Конечно, эти опасения излишни по отношению к Марку Туллию и при нынешних обстоятельствах. Но в другое время и при другом консуле, в руках которого будет такая же вооруженная сила, могут за неимением действительного придумать и небывалый заговор. И если тогда, следуя нынешнему примеру, консул по полномочию сената извлечет меч, кто удержит его в границах умеренности? У наших предков, господа сенаторы, не было недостатка в собственном благоразумии, но они не стыдились подражать хорошему, где бы его ни встречали. Оружие бранное заимствовали они у самнитов, а устройство государственное по большей части у тосканцев, у греков же переняли обычай наказывать граждан розгами, а уличенных в великом преступлении казнить смертию. Однако с развитием политических партий этот обычай оказался неудобным, потому что нередко стал служить причиною гибели невинных… Не нарушайте же, господа сенаторы, законов, учрежденных предками. Наши предки были доблестнее и умнее нас: незначительными средствами они создали великое государство, а мы едва в силах сберечь то, что получили от них. (Г.Ю. Цезарь) Продолжи подготовку собственного публичного выступления, которое ты будешь произносить на зачетном уроке. Напиши план речи и продумай композицию. Сформулируй вступление и заключение, используя интересные приемы построения, определи содержание и метод изложения основной части. Составь черновой вариант публичного выступления. 1. Опытные ораторы произносят свою речь, опираясь иногда только на план. Смог бы ты выступать так же? Каковы положительные и, возможно, отрицательные стороны такого выступления?
2. Как анализ ораторских речей мастеров красноречия может помочь тебе при подготовке собственного публичного выступления? 3. Какие коммуникативно-речевые умения развиваются и совершенствуются у начинающего оратора на этапе работы над композицией выступления? 4. Какое задание параграфа показалось тебе самым полезным и познавательным? Обоснуй свой ответ. 5. Какие еще коммуникативные факторы, помимо разработки структуры речи, необходимо учесть оратору, чтобы эффективно подготовиться к выступлению?