МБДОУ детский сад "Родничок"

с.Елгань, Унинского р-на, Кировской обл.

Проект по адаптации детей

раннего и младшего дошкольного возраста

к условиям детского сада.

"ЗДРАВСТВУЙ,

ДЕТСКИЙ САД!"



Воспитатель: Шуклина

Ольга Александровна

2015г.

«От пятилетнего ребенка до меня только шаг. От новорожденного до меня страшное расстояние». Лев Толстой
Актуальность проекта
Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие - соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать. Каждое дошкольное образовательное учреждение, реализует в своей деятельности, прежде всего, интересы и потребности самих детей. Это и позволяет рассматривать самые разнообразные изменения в содержании организации образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Общеизвестно, степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни - это и эмоциональный, и информационный стресс. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был органичным и не травмирующим для ребенка Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим к позитивным результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни. Педагоги и родители должны помнить, что упущенное в воспитании малыша ничем потом не восполнишь. «Ранний детский возраст является одним из ключевых в жизни ребенка и во многом определяет его будущее психологическое развитие», отмечает В.С. Мухина Проект по адаптации детей раннего и младшего дошкольного возраста к условиям детского сада направлен на сохранение и укрепление физического и психологического развития детей дошкольного возраста. В результате осуществления нашего проекта задействованы заведующая детским садом, воспитатель группы раннего развития, родители, что будет способствовать их сплочению. И одно из главных направлений проекта, помощь детям в прохождении довольно сложного периода жизни по приспособлению к новым условиям жизнедеятельности. Мы хотим, чтобы ребенок чувствовал себя в этот период комфортно и ходил в детский сад с удовольствием. Длительность этого проекта составляет 9 месяцев, весь первый год пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Актуальность проблемы адаптации обусловлена: - повышением возрастного порога начала посещения ребенком дошкольного учреждения (до 3 лет) -организацией образовательного процесса в дошкольных учреждениях, изменение в жизни ребенка социальных условий; - своеобразием межличностных взаимоотношений взрослых и детей, с уровнем привязанности ребенка к матери; - индивидуальными особенностями ребенка: возрастными, психо- логическими, психофизиологическими, нейрофизиологическими, психо- генетическими.
Целью
нашего проекта является: сохранение и укрепление физического и психического здоровья дошкольников в период адаптации к дошкольному учреждению.
Задачи проекта:
1. Создать благоприятные условия адаптации к социальному миру детей раннего возраста, облегчить вхождение в коллектив сверстников; 2. Оказать педагогической и психологической помощи родителям, воспитывающих детей в домашних условиях. 3. Реализовать модель социального партнёрства дошкольного учреждения с родителями.
Основная идея проекта –
создать благоприятные психологические условия адаптации детей к детскому саду. Новизна нашего проекта заключается: • Адаптации родителей к дошкольному образовательному учреждению • Работа с детьми перед поступлением в ДОУ. Это достигается за счёт комплекса психолого-педагогических методов взаимодействия с детьми и их родителями, а также целенаправленной просветительской и практической работы с семьей, создания определённых условий в адаптационной группе. При организации образовательной деятельности с детьми воспитатель осуществляет дифференцированный и индивидуальный подход к ребёнку, наблюдает за эмоциональным состоянием детей, не допуская переутомляемости. В работе с родителями проявляет участие, понимание к проблемам воспитания и обучения детей, осуществляет и помогает развить положительное взаимодействие между участниками группы. Родители принимают активное участие в проекте адаптации: обеспечивают систематическое посещение, принимают участие в игровой и практической деятельности, поддерживают и устанавливают положительное взаимодействие между всеми участниками группы.
Механизмы реализации проекта:
 Разработка содержания и форм работы адаптационной группы.  Диагностика результативности работы группы проекта с детьми раннего возраста в период адаптации, мониторинг качества образовательных и консультационных услуг.  Обобщение результатов реализации проекта.

Участникам проекта рекомендуется:
1. Осуществлять наблюдение за психоэмоциональным состоянием детей не допускать переутомления и перевозбуждения; 2. Создавать ситуации успеха, позитивно подкрепляя их. 3. Поддерживать и подкреплять развивающееся положительное взаимодействие.
Формы работы с родителями:


1.Консультирование - повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации. 2. Семинары-практикумы, тренинги – способствовать овладению родителями конструктивными способами взаимодействия с детьми, осознанию возможных проблем в системе родители-дети. 3. Подбор специальной психолого-педагогической литературы по вопросу адаптации детей к детскому саду; 4. Ведение карт нервно-психического развития для отслеживания психоэмоционального состояния детей. 5 .Выпуск памяток, информационных листов об особенностях данного возраста, рекомендуемых развивающих игр; 6. Информирование родителей по средствам использования информационных уголков: ведение колонки «адаптация детей к условиям ДОУ», диски с презентацией мероприятий проводимых воспитателем с детьми в группе.
Формы работы с педагогами:
1. Консультирование с практическими рекомендациями игр, игровых упражнений в период адаптации детей к детскому саду; 2. Семинары-практикумы – повышение психолого-педагогической компетенции педагогов в вопросах создания благоприятных психологических условий адаптации детей к ДОУ; 3. Наблюдение за взаимодействием педагогов с вновь поступающими детьми; 4. Рекомендации по учёту индивидуальных особенностей детей; 5. Информирование педагогов по средствам использования методические пособия, памяток, информационных листовок, презентаций.
Ожидаемый результат:
 Благоприятный адаптационный период детей от 1.5 до 3 – х лет.  Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду.  Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей раннего возраста в период адаптации.  Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно с медико-психолого-педагогической службой ДОУ.  Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.  Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.

Этапы реализации проекта
Вся работа проводится в три этапа по следующим направлениям: 1.
На

первом

этапе
для исследования результативности адаптации используется Первичная диагностика. Применяются следующие формы работы: - анкетирование родителей (сбор информации о семье); - характеристика родителями особенностей поведения и состояния своих детей в семье; - ведение воспитателями адаптационной карты наблюдения за ребенком. В да льнейшем данные анкетирования позволяют п о с т р о и т ь профилактическую и консультативную работу с родителями. Основная задача здесь - не просто проинформировать родителей об особенностях протекания периода адаптации ребенка, но и дать рекомендации, как общаться с ним в этот период. 2
. Второй этап
включает в себя психопрофилактическую работу с детьми и родителями, направленную на их успешную адаптацию к условиям образовательного учреждения. 3 .
На третьем этапе
проходит контрольная диагностика (повторная) - по окончании периода адаптации и повторное анкетирование родителей. При проведении мероприятий проекта учитывается специфика работы с маленькими детьми: ребенок раннего возраста не способен самостоятельно заявить о своих проблемах, поэтому они часто проявляются косвенно, через отставание в развитии, капризность, агрессивность и т.д. Это обусловливает необходимость активности со стороны воспитателя по выявлению проблем у детей в период адаптации. По окончании второго этапа работы проводится заключительная диагностика степени адаптации детей раннего возраста, а также сравнительный анализ показателей первичной и заключительной диагностик. Анализ работы ДОУ за последние два года показал, что процесс привыкания детей проходит очень успешно. Степень адаптации в основном легкая и средняя. Эти данные позволяют судить о правильно построенной работе педагогического коллектива по организации и проведению адаптации детей к условиям детского сада
Период

Содержание

I

этап

Май - июль
Экскурсия родителей по ДОУ, анкетирование родителей, родительское собрание Заключение договора с родителями, утверждение режима посещения ДОУ. Консультации:  «Ребёнок идёт в детский сад»  «Период раннего детства»  «Адаптационный период»
*
Информирование родителей по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: показ презентации мероприятий проводимых воспитателем с детьми; ведение колонки «адаптация детей к условиям ДОУ» в уголке для родителей.

II

этап

Август
Тренинг для родителей «Какая я мама» Тренинг для родителей «Скажи, как ты меня любишь» Тренинг для родителей «Детский мир глазами взрослого» Встреча - знакомство детей с воспитателями групп раннего и младшего дошкольного возраста на прогулочной площадке
сентябрь
Круглый стол «Игры и игрушки в детском саду» Адаптационный период в ДОУ (без присутствия родителей). Посещение семей воспитателями групп, анкетирование родителей.
*
Информирование родителей по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: показ презентации мероприятий проводимых воспитателем с детьми; ведение колонки «адаптация детей к условиям ДОУ» в уголке для родителей.
III

этап

Октябрь
Педагогическое совещание «Результаты адаптационного периода».
III

этап

Октябрь
Педагогическое совещание «Результаты адаптационного периода». Собственно адаптация
*
Информирование родителей по средствам использования информационно-коммуникативных технологий: показ презентации мероприятий проводимых воспитателем с детьми; ведение колонки «адаптация детей к условиям ДОУ» в уголке для родителей.


При подготовке проекта использована методическая литература:
1. Алямовская В. Ясли – это серьёзно. – М.: Линка-Пресс, 1999. 2. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста в условиях ДОУ. Практическое пособие. – Воронеж: Учитель, 2004. 3. Волосова Е. Развитие ребёнка раннего возраста (основные показатели). – М.: Линка-Пресс, 1999. 4. Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004. 5. Давыдова О.И., Майер А.А. Адаптационные группы в ДОУ. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005. 6. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в ДОУ: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2002

Анкета для родителей

Уважаемые родители!
Просим Вас ответить на вопросы данной анкеты. ФИО писать не обязательно. Возле правильного ответа ставьте «+», а если затрудняетесь ответить, переходите к следующему вопросу. Ваши соображения помогут организовать успешную адаптацию малышей, поступающих в наш детский сад, что-то изменить, на что-то посмотреть другими глазами.
1. Как прошла адаптация ребенка к детскому саду:
А) ребенок адаптировался полностью Б) ребенок утром не хочет идти в детский сад В) ребенок иногда не хочет идти в детский сад Г) ребенок вечером изъявляет желание еще поиграть в детском саду
2. Как протекала адаптация Вашего малыша к детскому саду?

Ребенок шел в детский сад:
А) с плачем Б) с уговорами В) без эмоций Г) с удовольствием
3. Что, по Вашему мнению, повлияло на успешную адаптацию
: А) действия всех сотрудников Б) совместные действия сотрудников и родителей В) действия родителей
4. Каким было поведение Вашего ребенка после первых дней посещения

детского сада:
А) обычным Б) отказывался от еды В) плохо засыпал Г) был сильно угнетен Д) полон впечатлений Е) все эти факторы имели место
5. Как Вы думаете, каковы пути успешной адаптации к детскому саду? Что,

на Ваш взгляд, нужно изменить? Что бы Вы хотели увидеть в детском саду?

Ваши пожелания
____________________________________ ______________________________________________________________________
Спасибо!


Анкета для родителей.

(при поступлении в ДОУ)

Уважаемые родители!
Приглашаем Вас принять участие в анкетном опросе. Ваши ответы помогут сотрудникам детского сада лучше узнать особенности и желания Вашего ребенка – для создания благоприятных условий его развития. 1.Ребенок: Ф.И.__________________________________________________________________ 2. Дата рождения________________________________ 3. Домашний адрес, телефон__________________________________________ 4. Мать: Ф.И.О._______________________________ 5. Год рождения______________________________________________________ 6. Образование, специальность, место работы______________________ 7. Отец: Ф.И.О.______________________________________________________ 9. Год рождения____________________________________ 10. Образование, специальность, место работы________________________ 1 1 . С о с т а в с е м ь и ( к т о п о с т о я н н о п р о ж и в а е т с ребенком)________________________ 12. Есть ли в семье другие дети, их возраст, каковы взаимоотношения с ними__________ 13. К кому из членов семьи ребенок больше привязан___________________ 14. Часто ли болеет ребенок, какие тяжелые заболевания, травмы перенес______ 15. Основные виды игр и занятий дома_______________________ 16. Какие игрушки любит, кто их убирает_______________________ 17. Охотно ли вступает в контакты, общение (нужное подчеркнуть): - с детьми своего возраста да нет - с детьми старшего возраста да нет - с незнакомыми взрослыми да нет - с родными да нет 18. Каким Вы считаете своего ребенка (подчеркните): - спокойным; малоэмоциональным; очень эмоциональным 19. Что умеет делать ребенок самостоятельно___________________ 20. Выполнение каких режимных моментов доставляет Вам больше всего трудностей дома (нужное подчеркнуть): подъем, умывание, кормление, у к л а д ы в а н и е с п а т ь , д р у г о е (допишите)___________________________________________ 21. Какой аппетит у Вашего малыша (нужное подчеркнуть): хороший; ест все; плохо и мало; в зависимости от того, что в тарелке. 22. Как Вы его кормите дома (нужное подчеркнуть): он ест сам; сначала ест сам, потом докармливаем; чаще его кормят с ложки взрослые; ест аккуратно; не очень аккуратно; мы добиваемся, чтобы он ел все, что дают; мы разрешаем не есть то, чего он не хочет; пусть ест, сколько хочет; тарелка должна быть чистой. 23. Как засыпает ребенок дома (нужное подчеркнуть): быстро; медленно; сам; с ним рядом сидит кто-то из взрослых; иногда мочится во сне; раздевается перед сном сам; одевается после сна сам; его раздевают и одевают взрослые.
Спасибо!