Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по

познавательно-речевому развитию детей № 45»460003, г.Оренбург, пер. Станочный, №

8, тел.(3532) 56-91-51 MBDOU45.569151@yandex


Минипроект «Там, на неведомых дорожках»

Тип проекта:
познавательно-экспериментальный
Продолжительность:
краткосрочный (одна неделя, 3 неделя июня)
Участники проекта:
дети всех возрастных групп от 3 до 7 лет,воспита- тели, родители воспитанников.
Проблема
Новые концепции образования выделяют принципиальные измене- ния в характере экологического образования дошкольников. Формирова- ние основ экологической культуры детей требует развития у них не только конкретных знаний и умений, но и общего понимания природы, меры от- ветственности за жизнь в конкретном месте и на планете в целом. Проект составлен в соответствии с концепцией экологического образования для устойчивого развития и рекомендациями новых образовательных стан- дартов.
Актуальность проекта:
Природа – удивительный феномен, воспитательное воздействие ко- торого на духовный мир ребенка-дошкольника трудно переоценить. При- рода является источником первых конкретных знаний и радостных пере- живаний, часто запоминающихся на всю жизнь. Детская душа раскрывается в общении с природой, пробуждается интерес к окружающему миру, формируется умение делать открытия и удивляться им. Не секрет, что дети дошкольного возраста по природе сво- ей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознатель- ность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно ис- кать- лучшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет его познать. Исследо- вать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознан- ное. Именно исследовательское поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвое- ние им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспе- чивает становление мировидения ребенка, его личностный рост. Суще- ственную роль в этом направлении играет поисково-познавательная дея- тельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных дей- ствий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы.
Цель проекта:
Формировать у детей экологические знания, бережное от- ношение к природе и всему окружающему.

Задачи проекта по возрастам:

Для детей 3-4 лет

Образовательные
 Расширить знания детей о растениях и животных, о живой и нежи- вой природе.  Продолжить знакомить детей с характерными особенностями вре- мени года, повысить речевую активность.
Развивающие
:  Развивать у детей познавательный интерес.  развивать память, умение анализировать, делать выводы, развивать умение слушать друг друга.
Воспитательные:
 воспитывать любовь, бережное отношение к природе, проявлять за- боту и внимание ко всему живому;  формировать доброжелательность.
Для детей 4-5 лет

Образовательные
 Формировать навыки наблюдения и экспериментирования в процес- се поисково-познавательной деятельности.  Формировать представление о некоторых типичных опасных ситуа- циях в природе.  Продолжать устанавливать связи между состоянием растений и условиями окружающей среды.  Учитьвысказывать предположения и делать простейшие выводы, из- лагать свои мысли понятно для окружающих.  Формировать умения вести диалог между воспитателем и ребен- ком, между детьми.  Формировать умение передавать через рисунки характерные осо- бенности растений, способность наблюдать и сравнивать цвета окружаю- щих явлений  Приучать детей к самостоятельности суждений.
Воспитательные
 Формировать у детей бережное, ответственное, эмоционально- до- брожелательное отношение к миру природы, к живым существам, в про- цессе общения с ними.  Формировать умение ответственно относиться к порученному зада- нию (стремление сделать его хорошо).  Формировать готовность детей к совместной деятельности самосто- ятельно разрешать конфликтные ситуации.  Развивать умение ориентироваться на местности.
Развивающие:
 Развивать логическое мышление, речь, кругозор, наблюдательность;  Развивать творческое воображение, мышление, внимание, конструк- тивные способности;
 Развивать творческие способности.
Для детей 5-6 лет

Образовательные
 Формирование и расширение знаний о природе; о взаимосвязях в природе и месте человека в них;  формирование необходимых знаний и навыков для проведения фе- нологических наблюдений;  обучение умению объяснять наблюдаемые явления.
Воспитательные
 воспитание любви к природе, восприятие ее красоты и многообра- зия;  воспитание бережного отношения ко всему живому;  вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее охране.
Развивающие
 Развитие эмоционально-чувственной сферы личности дошкольника в процессе взаимодействия с объектами природной среды;  развитие познавательной активности и интереса к изучению родно- го края;  развитие творческих способностей детей;  развитие коммуникативных навыков.
Для детей 6-7 лет

Образовательные
 Расширить и углубить знания детей о природе, о видовом составе растений и животного мира, взаимосвязи человека и природы;  формирование необходимых знаний и навыков для проведения фе- нологических наблюдений, элементарной исследовательской и проект- ной деятельности;  обучение умению объяснять наблюдаемые явления;
Воспитательные
 формировать ценностные ориентации воспитанников (Природа, Истина, Добро, Красота, Гуманизм, Родина);  воспитывать любовь к природе;  формировать навыки экологически грамотного, нравственного поведения в природе;  развивать сопереживание к бедствиям природы, потребность бороться за ее сохранение;  воспитывать бережное отношение ко всему живому;  воспитывать трудолюбие, усидчивость, аккуратность в работе.
Развивающие
 Развитие эмоционально-чувственной сферы личности младшего школьника в процессе взаимодействия с объектами природной и социаль- ной среды;  развитие познавательной активности и интереса к изучению родно- го края;
 развитие творческих способностей детей;  развитие коммуникативных навыков.
Предполагаемые результаты:

Для детей 3-4 лет
1. Узнают новое о растениях и животных, живой и неживой природе. 2. Смогут проводить некоторые простейшие наблюдения в природе. 3. Узнают некоторые правила поведения в природе.
Для детей 4-5 лет
1. Сформированы основы бережного, ответственного, эмоционально- до- брожелательного отношения к миру природы, к живым существам, в про- цессе общения с ними. 2. Сформированы начальные навыки наблюдения и экспериментирования в процессе поисково-познавательной деятельности. 3.Удетей наблюдается ответственное отношение к окружающей среде и своему здоровью.
Для детей 5-6 лет
1. Проводят простейшие наблюдения в природе. 2. Выполняют правила «друзей природы». 3. Распознают лиственные и хвойные растения. 4. Изготавливают гербарий. 5. Могут работать по предложенному воспитателем плану. 6. Отличаютверно выполненное задание от неверного. 7. Умеют слушать и понимать высказывания собеседников. 8. У детей наблюдается развитие любознательности и формирование ин- тереса к изучению природы.
Для детей 6-7 лет
1. Проводят простейшие наблюдения в природе. 2. Выполняют правила «друзей природы». 3. Распознают лиственные и хвойные растения. 4. Изготавливают гербарий. 5. Могут работать по предложенному воспитателем плану. 6. Отличают верно выполненное задание от неверного. 7. Умеют слушать и понимать высказывания собеседников. 8. У детей наблюдается развитие любознательности и формирование ин- тереса к изучению природы.
Оценка результатов:
Оценка результатов проекта будет отслеживаться через речевое развитие, художественно-эстетическое, наблюдение, экспериментирование.
Методы и приемы, используемые в работе
Словесные методы: объяснения, беседы, художественное слово, речевые и театрализованные игры.
Наглядные методы: показ и рассматривание природных объектов, иллю- страций (слушание произведений). Практический метод: дидактические игры, упражнения, экспериментиро- вании,наблюдение, игры инсценировки.
Литература
1.Веракса Н. Е., Комарова Т. С., Васильева М, А. От рождения до школы. Изд-во Мозаика-Синтез, 2014. 2.Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном дет- стве. Москва : Просвещение, 2005. 3.Аксенова З. Ф. Войди в природу другом. М.: ТЦ Сфера, 2008. 4.Чернякова В. Н. Экологическая работа в ДОУ. М.: ТЦ Сфера, 2008. 5.Дыбина О. В. Неизвестное рядом. М.: ТЦ Сфера, 2010. 6. Мартынова Е. А., Сучкова М.И. Организация опытно –эксперимен- тальной деятельности детей 2 – 7 лет. Волгоград : Учитель, 2012. 7. Воронкевич О. А . Добро пожаловать в экологию! Детство-Пресс,2015. 8. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. М.: ТЦ Сфера, 2007.

3 - 4 лет МИНИ-ПРОЕКТ «ТАМ, НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ» (3 неделя июня)

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1 половина дня

Зарядка
на свежем воз- духе.
Беседа
: «Растения».
Наблюдение и экспе-

римент:
«Вода»; «Где вода?».
Пальчиковая гимнас-

тика:
«Деревья».
Игровое упражнение:

«
Кто как двигается».
Настольно-печатная

игра:
«Подбери овощи и фрукты по цвету».
Психогимнастика:

«
Колокольчик».
Подвижная игра:
«Лохматый пёс».
2 половина дня

Дыхательная гимна-

стика
: «Эхо».
Чтение русской наро-

дной сказки
: «Волк и
1 половина дня

Зарядка
на свежем воз- духе
.

Беседа
: «Неживая при- рода».
Наблюдение и экспери-

мент:
«Ящерица»; «Вкус воды ».
Дидактическая игра:

«
Кукушка и дудочка».
Пальчиковая гимна-

стика:
«Лето».
Сюжетно-ролевая игра:
«Магазин».
Психогимнастика:

«
Маленькое приведе- ние».
Подвижная игра: «
Сол- нышко и дождик».
2 половина дня

Художественно-продук-

тивная деятельность:
«Идет дождь» (рисова-
1половина дня

Зарядка
на свежем воз- духе.
Беседа:
«Насекомые».
Наблюдение и опыты:
«Лягушка»; «Как мура- вьи находят пищу».
Дидактическая игра:

«
Лягушка и лягушата».
Пальчиковая гимнас-

тика: «
Насекомые».
Настольно – печатная

игра:
«Один и много».
Подвижная игра:

«
Поймай комара».
2 половина дня

Игра-инсценировка:
«Потерянный смех».
Пальчиковая гимна-

стика:
«Овощи и фру- кты».
Чтение стихотворе-

ния:
А. Усачева «Бо-
1 половина дня

Зарядка
на свежем воз- духе.
Беседы
: «Птицы».
Наблюдение и опыт:
«Воробушки»; «Запах лука и овощей».
Игровое упражнение:

«
Мишка-косолапый».
Дыхательная гимнас-

тика:
«Курочки».
Ди-

дактическая игра:
«По- кормим птенчиков».
Му-

зыкальная игра:
«Поссорились, помири- лись».
Подвижная игра:«
Пти- чки».
Пальчиковая гимна-

стика: «
Овощи».
2 половина дня

Чтение художественной

литературы:
«Купание
1 половина дня

Зарядка
на свежем воздухе.
Беседа:
«Животные».
Наблюдение и экспе-

римент:
«Кошка»; «Вкус овощей».
Музыкальная игра:
«Кто что слышит».
Дидактическая игра
«Идут животные».
Подвижная

и г р а :
«Зайка серый умыва- ется».
Психогимнастика:

«
Зайчики».
2 половина дня.

Чтение художествен-

ной литературы:
К. Чуковского «Путани- ца».
Дидактическая игра
«Кукушка и дудочка».
козлята ».
Психогимнастика:
«Колокольчик».
Дидактическая игра
: «Колокольчики».
П/и
«Огуречик, огуре- чик».
Пальчиковая гимна-

стика:
«Грибы».
Труд в природе.
По- лить клумбы. ние мелками на асфаль- те).
Чтение стихотворе-

ния:
С. Маршака «Радуга – дуга».
Пальчиковая гимна-

стика:
«Осень».
Игровое упражне-

ние:
«Поймай солнечного зайчика».
П/и
«Туча и солнечные зайчики». жьякоровка».
Дыхательная гимна-

стика:
«Паровозик».
Труд в природе
- сбор гербария: «Листья раз- ных деревьев».
Подвижная игра:

«
Лягушка-попрыгуш- ка», «Коршун и пте- нчики». медвежат» В. Бианки.
Пальчиковая

гимна-

стика:
«Детеныши ди- ких животных».
Подв.

игра:
«Кот и во- робушки».
Психогимнастика:
«Громко - тихо».
Дидактическая игра:
«На птичьем дворе».
Слушание аудиозаписи
«Голоса леса».
Пальчиковая гим-

настика
: «Домашние животные».
Продуктивная дея-

тельность:
«Постро- им дом для медведя».
Подвижная игра:

«
Мыши в кладовой».
Развлечение: «
Пода- ри улыбку зверятам».
Работа с родителями
: Консультация «Давайте поиграем».



4 - 5 лет МИНИ-ПРОЕКТ «ТАМ, НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ» (3 неделя июня)

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1 половина дня

Зарядка
на свежем воз- духе.
Беседа
: «Золотая липа – царица леса».
Наблюдение и экспе-

римент:
«Сезонные из- менения»; «Вода».
Настольно-печатная

игра:
«Кто живёт в на- шем крае».
Упражнение на рекла-

сацию:
«Послушаем свой организм».
Подвижная игра:
«Совушка».
2 половина дня

Дыхательная гимна-

стика
: «Ёжик».
Чтение худ.литерату-

ры:
Г.Серебрицкий «Счастливый жучок».
Психогимнастика:

1 половина дня

Зарядка
на свежем воз- духе
.

Беседа
: «Жизнь лесных обитателей».
Наблюдение и экспери-

мент:
«Кошка»; «Запа- хи».
Дидактическая игра:

«
Опиши, я отгадаю».
Сюжетно-ролевая игра:
«Айболит».
Настольно-печатная

игра:
«Кто как двигает- ся».
Подвижная игра:
«Гу- си – лебеди».
2 половина дня

Художественно –проду-

ктивная

деятельность:
«Угощение для кукол, мишек.зайчиков» (лепка из песка).
1половина дня

Зарядка
на свежем воз- духе
.

Беседа:
«Сохранит на- шу природу во всей ее красе».
Наблюдение и опыты:
«Муравьи»; «Следы».
Целевая прогулка:
«Как ребята березку бу- дили».
Дыхательная гимна-

стика: «
Радуга обними меня».
Подвижная игра: «
Пе- тушиный бой».
Упражнение на рек-

ласацию: «
Солнечный зайчик».
2 половина дня

Игра – инсценировка:
«Там, на неведомых до- рожках…»
1 половина дня

Зарядка
на свежем воз- духе.
Беседа
: «Лесовичок».
Наблюдение и опыт:
«Облака»; «Тени».
Дыхательная гимна-

стика:
«Ветер».
Дидак-

тическая игра:
«Кто ле- тает, прыгает и плавает».
Подвижная игра: «
Зна- ешь ли ты».
2 половина дня Худо-

жественно –проду-

ктивная деятельность:
«Лето» (рисование на ас- фальте цветными мелка- ми).
Чтение художественной

литературы:
М. Горь- кого «Воробьишко».
Подвижная

игра:
«Ля- гушки в болоте».
1 половина дня

Зарядка
на свежем воздухе.
Беседа:
«Лес».
Наблюдение и экспе-

римент:
«Воробьи»; «Соленая и пресная вода».
Музыкальная игра:
«Громко – тихо запо- ем».
Упражнение на рек-

ласацию
: « Спаси пте- нца».
П / и :
«Бездомный за- яц».
Выставка

коллекти-

вных

работ

группы:

«
Лето
».

2 половина дня.

Чтение художествен-

ной литературы:
К. Ушинского «Пчелки
«Гусеница».
Дидактическая игра
: «С чем нельзя в лес ходить».
Подвижная игра:
«Мышеловка».
Труд в природе:
«Ле- карственные растения»; (сбор природного ма- териала для коллажа).
Чтение художественной

литературы:
В.Бианки «Купание медвежат».
Труд в природе
- сбор гербария: «Листья раз- ных деревьев». Полив и рыхление клумб.
Музыкальная игра:
«Отгадай, где путешест- вовал мишка».
П/и
«Воробышки и кот».
Дидактическая игра:

«
Цветочный магазин».
Сюжетно – ролевая

игра:
«Путешествие на речку».
Подвижная игра:
«Заря».
Чтение стихотворе-

ния:
Н. Павлова «Под кустом».
Дидактическая

игра:
«Где спряталась рыбка?»
Психогимнастика:
«Воздушные шарики».
Экологическая игра:
«Лес-дом для живот- ных».
Слушание аудио--

записи
«Голоса леса». на разведках».
Дыха-

тельная гимна-сти-

ка:
«Ёжик».
Подв. игра:
«Волк во рву».
Дидактическая игра:

«
Садовник и цветы».
Развлечение: «
Насе- комые на лугу».
Работа с родителями :
Консультация «Давайте поиграем».

5-6 лет МИНИ-ПРОЕКТ «ТАМ, НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ»(3 неделя июня)

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1 половина дня

Зарядка
на свежем воз- духе.
Беседа
: «Растительный и животный мир».
Наблюдение и экспе-

римент:
«Изучаем де- ревья и кустарники», «Могут ли овощи впи- тывать воду».
Настольно-печатная

игра
«Овощная семей- ка».
Дидактическая игра
: «Экологическая башня «Лес»».
Игра - драматиза-ция:
М. Карим«Кто как счи- тает».
П/и:
«Сокол и лиса», «Кто скорее».
2 половина дня

Дыхательная гимна-

1 половина дня

Зарядка
на свежем воз- духе
.

Беседа
: «Чистый и грязный воздух».
Наблюдение и экспе-

римент:
«Ветер, ветер ты могуч», « Как обра- зуется радуга».
Дыхательная гимна-

стика:
«Ветерок».
Дидактическая игра:

«
Что сначало, что по- том».
Сюжетно-ролевая игра:
«В поход по экологиче- ской тропе».
П/и:
«Белки в лесу», «Успей пробежать».
2 половина дня

Художественно-про-

дуктивнаядеятель-

ность:
«Шапочки – мас-
1половина дня

Зарядка
на свежем воз- духе
.

Беседа:
«Что мы знаем о воде».
Наблюдение и опыт:
«Вода»; «Круговорот воды в природе».
Целевая прогулка:
«Березка-душа Рос- сии».
Дидактическая

игра:
«Прогулка в лес».
Релакционноеупраж-

нение
: «Качели».
П/и:
«Мышеловка», «Пожарные на учении».
2 половина дня

Игровое упражнение:
«Петух».
Игра-драматизация:
«Кузнечик» А. Апухти- на.
1 половина дня

Зарядка
на свежем воз- духе.
Беседы
: «Экологичес- кая лестница».
Наблюдение и опыт:
«Что растет летом», «Как муравьи находят пищу».
Дыхательная гимна-

тика
«Косим траву».
Ди-

дактическая игра:
«Узнай по объявлени- ям».
Игра на развитие вы-

разительности и вооб-

ражения:
«Цветок».
П/и
: «Медведи и пчелы».
2 половина дня

Ч.

х.

л.:
продолжение чтения В. Бианки«Ле- сные домишки».
Релакционноеупраж-

нение
: «Конкурс лентя-
1 половина дня

Зарядка
на свежем воздухе.
Беседа:
«Земля -наш общий дом».
Наблюдение и экс-

перимент:
«Лес- ные дары», «Чем пи- тается бабочка».
Музыкальная игра:
«Бабочки».
Дидактические

игры:
«Лес- дом для животных», «Эколо- гическая пирамида «Птицы».
П /

и :
« К а р а с и и щука», «Овечка и па- стух».
Выставка коллек-

тивных работ

групп:
Оформление выставки детского

стика:
«Пчелка».
Ч. х. л.
: А. Блок «На лугу».
Психогимнастика:
«Гусеница».
Дидактическая игра
: «Найди в букете такой же цветок».
Игра на развитие вы-

разительности и воо-

бражения:
«Лисичка подслушивает».
Настольно –печат-ная

игра:
«Лес».
Игровые упражне-

ния: «
Бабочка», «Гуси». ки – овощи с грядки».
Стихотворения, загад-

ки

для

дошкольников

по экологии.

Труд в природе
- сбор гербария: «Листья разных деревьев». Полив и рыхление клумб.
Игровые упражне-ния:
«Стрекоза», «Лебедь».
Настольно-печатная

игра
: «Дары природы».
Психогимнастика
: «Воздушные шарики».
Ч. х. л.:
чтения В. Би- анки «Лесные домики».
Игра на развитие вы-

разительности и вооб-

ражения
«Кузнечик».
Труд в природе:
«Ле- карственные растения»; (сбор природного мате- риала для коллажа .)
Настольно – печатная

игра:
«Береги приро- ду».
Слушание аудио – за-

писи:
«Времена года» П. И.Чайковского, А. Глазунова. ев».
Настольно–печатные

игры:
«Кто, где живет», «Сад – огород».
Психогимнастика
: «Ду- дочка».
П/и:
«Чье звено соберет- ся быстрее», «Сокол и лиса». творчества «Береза – душа России».(офо- рмляется в холле).
2

половина

д н я .

Ч.х.л
. : С . Маршака«Двена- дцать месяцев».
Ре-

лакционноеупраж-

нение
: «Спать хочет- ся».
Игровые упражн-я:

«
Кузнечик», «Воро- бей».
Развлечение:
«Там, на неведомых дорож- ках».
Работа с родителями :
Консультация: «Давайте почитаем».

6 -7 лет МИНИ-ПРОЕКТ «ТАМ, НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ» (3 неделя июня)

Дни недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1 половина дня

Зарядка
на свежем воз- духе
Беседа
: «Для чего рас- тению нужны семена».
Наблюдение и экспе-

римент:
«Что, где рас- тет»; «Заплесневелый хлеб».
Настольно-печатная

игра: «
Путешествие в мир растений».
Дидактическое упра-

жнение:
«Закончи фра- зу».
Чтение художествен-

ной литературы
:В. Ча- плин «Копуша».
Дидактические игры:

«
Полезные и ядовитые растения», «Где что растет».
Подвижные игры:

1 половина дня

Зарядка
на свежем воз- духе
.

Беседа
: «Что мы знаем о воде».
Наблюдение и экспери-

мент:
«Гроза»; « Звуки в воде».
Дидактическая упраж-

нение: «
Дождь - хорошо или плохо».
Дидактические игры:
«Закончи предложение», «Бывает, небывает».
По-

движные игры:
«Ры-бак и рыбки», «Не намо-чи ног».
2 половина дня

Продуктивнаядеяте-

льность:
обрывная ап- пликация «Удивитель- ный нарцисс».
Чтение художественной

1половина дня

Зарядка
на свежем воз- духе
Беседа:
«Загадки при- роды».
Наблюдение и опыты:
«Лягушка»; «Вертуш- ки».
Настольно-печатнаяи-

гра:
«Зелёный друг».
Дидактическое упра-

жнение:
«Закончи мое предложение».
Чтение художествен-

ной литературы
: М. Пришвин «Золотой луг».
Дидактические игры:

«
Что лишнее», «При- рода и человек».
Сю-

жетно-ролевая игра:
«Магазин»: сюжет «Ма- газин цветов «Ди-
1 половина дня

Зарядка
на свежем воз- духе.
Беседы
: «Птицы».
Наблюдение и опыт:
«Птицы»; «Присоски».
Дыхательная гимна-

стика:
«Чья птичка да- льше улетит».
Словесная игра:
«Что делают птицы?».
Чтение художественной

литературы
: М. При- швин «Журка».
Дидактические игры:
«Летает, не летает», «Что за птица».
Подвижные

игры:
«Пчелки и ласточ- ка», «Лиса в курятнике».
2 половина дня

Чтение

художествен-

ной

л и т е р ату р ы :
Н. Сладков «Без слов».
1 половина дня

Зарядка
на свежем воздухе.
Беседа:
«Насеко- мые».
Наблюдение и экспе-

римент:
«Насеко- мые»; «Чем нюхает червяк».
Музыкальная игра:
«Цветы».
Настольно-печатная-

игра:
«В лесу».
Выставка

коллекти-

вных

работ

групп:
«Волшебный лес, лес ч уд е с » (оформляется в холле).
Дидактические

иг-

ры:
«Что такое насе- комое», «Кому что нравится».
Релаксационная

иг-

«Медведи с цепью», «Маргаритки».
2 половина дня

Дыхательная гимна-

стика
: «Свеча».
Чтение художествен-

ной литературы
: Н. Сладков «Топик и Ка- тя».
Релаксационная игра:
«Росток».
Сюжетно-ролевая

игра:
«Больница»: сю- жет: «Ветлечебница для бездомных животных».
Дидактическая игра
: «Магазин «Цветов», «Вершки и корешки».
Подвижные игры:
«Садовник».
Словесная игра:
«За- бота».
литературы:
М. Приш- вин «Лисичкин хлеб».
Дыхательная гимнас-

тика
: «Капитаны».
Труд в природе
- сбор гербария: «Листья раз- ных деревьев». Полив и рыхление клумб.
Релаксационная игра:
«Дождь в лесу».
Дидактическая игра:
«Земля, вода, огонь».
Подвижная игра:
«Ля- гушки и цапля», «Охот- ники и уика». антус».
Подвижные игры:
«Солнечные зайчики», «Липкие пеньки».
2 половина дня

Словесная игра:
«На- корми животное».
Релаксационная игра:
«Пылесос и пылинки».
Игра-инсценировка:
«Солнечный зайчик».
Чтение художествен-

ной литературы:
расс- каз И. Пивоварова «День защиты приро- ды».
Слушание аудио-

записи
«Голоса леса».
Труд

в

природе:
(сбор природного материала для коллажа ).
П/и:
«Охотники и утки», «Не намочи ноги».
Упражнение

на

равно-

весия:
«Лебедь».
Релаксационная

игра:
«Дождик».
Дидактические

игры:
«Не зевай», «Охотник».
р а :
«Доброе живот- ное».
Подвижные

игры:
«Ловля бабо- чек», «Пчелки и ла- сточка».
2 половина дня.

Чтение художествен-

ной литературы:
В. Бианки «Хвосты».
Продуктивнаядея-

тельность:
рисование пластилином «Аню- тины глазки».
Развлечение:
«Наш общий дом-Земля ».
Работа с родителями
: Консультация «Давайте почитаем».

Приложения для детей 3 – 4 лет
Б е с е д ы
« РАСТЕНИЯ»
Ц е л ь : развивать умение устанавливать связи между изменениями в неживой природе и жизнью живых организмов, формировать представления о потребностях растений (тепло, влага, земля). Обратить внимание на многообразие растительного мира. Сравнить растения с огоро- да с теми, что растут за забором и их не поливают .- Как выглядят они? - Почему? -Листья растений в жаркий день поникли, а цветки опустили головки. Потрогайте зем- лю: она сухая. Растениям очень жарко на солнце, но днем поливать их нельзя. (Пере- числите благоприятные условия произрастания растений: что им необходимо, чтобы расти.) - Многие растения называют «природными часами». К 5 часам утра открывает свои соцветия цикорий обыкновенный, к 6 - одуванчик, тюльпан, к 8-9 часам утра открыва- ются соцветия у бархатцев, календулы, вьюнка. К 3 часам дня многие цветы закрыва- ют свои венчики. ( Найдите некоторые цветы на участке и понаблюдайте за ними вечером.) -Необходимо полить цветы и через некоторое время растения выпрямятся, будут сто- ять бодрыми, упругими. Они поднялись оттого, что их хорошо поливали: растения лю- бят воду. - Потрогайте землю - она сырая. Стихотворение. Я должен над цветами наклониться Не для того, чтоб рвать или срезать. А чтоб увидеть добрые их лица, И доброе лицо им показать. (С. Варгун
)
« Н е ж и в а я п р и р о д а » Ц е л ь : расширять представление о многообразии неживой природы; воспитывать умение любоваться, видеть, чувствовать красоту пейзажа; расширять словарный запас; развивать творческое воображение. Посмотрите на красоту летнего неба, оно ярко-голубое.
- Зажмурьте глаза, подставьте лицо, ладони под солнечные лучи. Педагог предлага- ет погреть ладошки, почувствовать солнечное тепло; просит найти предметы на участке, которые нагрелись от солнечного тепла. Дети наблюдают за солнцем через цветные стеклышки, солнечные очки, цветную слюду. Потрогайте одежду, как нагрелась она. На улице светло-светло, небо кажется высоко, птички с криком носятся друг за дру- гом, радуются хорошей погоде. По небу плывут белые облака. .
-
Ярко-белого цвета, похожие на клубы пара плывут облака. Они двигаются довольно быстро и дают то очень светлые, то очень темные тени. Облака эти крупные, с четки- ми очертаниями. Обычно кучевые облака бывают только днем, а к вечеру исчезают. -От облаков тени на земле не бывает. Они располагаются очень высоко и часто кажут- ся тонкой, едва заметной дымкой. -На что они похожи? -Они не закрывают солнца. Движутся эти облака незаметно. Стихотворения: С. Михалков «Облака»; Я. Аким «Облако».
«Насекомые»
Цель: Дать представления детям о насекомых, учить выделять их главные признаки ( ноги, крылья, усики). Воспитывать любознательность. - Ребята, сегодня теплый летний день. Посмотрите, какой веселый пестрый лужок. - Присядьте на травку, внимательно присмотритесь и прислушайтесь, то можно увидеть и услышать, какая интересная и разнообразная жизнь кипит кругом. Я хочу предло- жить вам послушать очень красивую музыку. Она называется «Вальс цветов», написал ее композитор П. И. Чайковский. Каждый из вас послушает и расскажет, что можно представить, слушая эту мелодию, что вы при этом чувствуете. -Кого увидели вокруг? (
Бабочек
,
жуков, стрекоз, кузнечиков
,
пчел, комаров,

мух.)
- Ребята, насекомых в природе очень-очень много. -Где можно встретить н а се ком ы х ?
(В лесу, на лугах, в почве, в стеблях растений, на листочке, на забо-

ре.)
-Чем похожи между собой все насекомые?
(Все насекомые имеют

ножки, крылышки, усики.)
Показать божью коровку, она ползает по руке, расправ- ляет крылья, улетает искать себе пишу. -Ребята, а вы знаете, как жуки передвигаются?
(Насекомые очень по-

движны
—
прыгают, ползают, бегают, летают, плавают, зарываются в землю

или песок.)-Другие могут производить предупреждающие звуки (жужелица).
- Расскажите, какие бывают жуки по размеру?
(Есть огромные жуки,

которые еле-еле помещаются на ладони человека).

-
Что помогает жукам двигаться?
(Крылья, ноги.)


-
Насекомые поедают листья, стебли растений, портят корни и древесину кустов и де- ревьев, уничтожают посевы, но с ними хорошо справляются насекомоядные птицы. - От кого в первую очередь защищаются насекомые?
(От птиц.)
- В живой природе все друг другу нужны. Если бы вдруг исчезли жуки, Земля бы заскучала. Загрустили бы леса и луга, реки, пруды и озера. Наверное, и люди бы заску- чали. Веселое лето Лето, лето к нам пришло! Стало сухо и тепло. По дорожке Прямиком Ходят ножки Босиком. Кружат пчелы, Вьются птиц, А Маринка Веселится.
« Птицы»
Ц е л и : уточнять и расширять представления о разнообразии птиц, формировать зна- ния об общих признаках птиц; учить видеть особенности в их строении и поведении. На прогулку взять хлеб от завтрака. На открытом пространстве покрошить хлеб и отойти подальше, но так, чтобы было видно это место. - Ребята, сегодня теплый летний день. Посмотрите, какой веселый пестрый лужок. - Присядьте на травку, внимательно присмотритесь и прислушайтесь, то можно уви- деть и услышать, какая интересная и разнообразная жизнь кипит кругом. Понаблюдать за поведением птичек. Отметить, что летом много птиц, они распевают на разные голоса, хлопочут о птенцах. Летом можно услышать, как поют птицы, но их трудно увидеть: они сидят в гнездах или порхают в зелени листвы. У них появились маленькие птенчики, которых нужно кормить и согревать. Важно рассказать, какую пользу приносят птицы, понаблюдать, чем заняты грачи, скворцы. - Ребята, ответьте на вопросы: - Как выглядят птицы? (Есть крылья, ножки, хвост, глаза). - Где они живёт? - Чем питаются? - Кто ухаживает за птенчиками? - Какие звуки издают? Художественное слово. Птички. У нас босые ножки,
Мы в облака летим, летим. Мы там себе сапожки, Купить хотим, купить хотим. Здесь, на земле, сапожник, Не стал их шить, не стал нам шить, Сказал он: «Птичкам можно, И так прожить, и так прожить».
«Животные»
Цели: Прививать любовь к животным, закрепить знания о том, чем питаются, как передвигаются, какие звуки издают. Воспитывать чувства сопереживания ко всему жи- вотному. Ход беседы: (Ведущий берет в руки 2 игрушки: собачку , кошку.) - Сегодня на улице я повстречала этих двух очаровательных малышей, зовут их Ша- рик и Мурка. - Ребята, ответьте на вопросы: - Как выглядит животные? (Есть уши, лапы, хвост, глаза). - Где они живёт? - Чем питаются? - Кто ухаживает за животными? - Какие звуки издают? Собака - преданный друг человека. Пёс Шарик большой, шуба густая, тёплая, ко- ричневого цвета. Голова у Шарика большая, мордочка вытянутая, на голове висячие уши белого цвета; красивый хвост колечком, когда он радуется, виляет хвостом. У него четыре лапы с когтями, покрытые шерстью, чтобы зимой не замерзали.
Наблюдения
«
НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ДОЖДЕМ»
Ц е л и : продолжать развивать умение устанавливать шиш между живой и неживой природой; знакомить с явлениями не живой природы. Охарактеризуйте дождь, какой он? Сравните его с осенним, затяжным дождем. Дождь оказывает благотворное влияние на растения. Наблюдение за лужами Ц е л и : продолжать учить наблюдать природные явления и устанавливать причинно- следственные связи между ними; учить делать выводы о закономерностях и взаимо- связях в природе. Идет дождь - будут лужи на земле, светит яркое солнце - лужи высохнут. В лужах от- ражаются предметы - облака, деревья. Посмотрите, что вы видите в луже? Поводите по воде палочкой, создайте волны. Почему теперь нет отражения? (Предметы отра-
жаются только в спокойной воде.) Лужи образуются только на асфальте, а на земле их нет, земля просто мокрая. Приметы: Во время дождя на воде образуются и долго не лопаются пузыри - дождь долгий. Стихотворение.
ЛЕТНИЙ ДОЖДЬ
Жарко солнышко плыло, Млела знойная земля. Ночью тучка набежала, Ждали дождика поля. Рады, рады все травинки, И колосья, и цветы. Обратить внимание детей на свойства воды: жидкая, льется, может иметь разную тем- пературу (на солнышке нагревается, из крана — холодная). Вода прозрачная, в ней все видно. В жаркий день вода быстро нагревается в тазике. Нагревается вода в пруду, реке, озере, поэтому летом люди с удовольствием купаются. Понаблюдать, как быстро высыхает разбрызганная по асфальту вода.
“Наблюдение за ящерицей”.

Цель:
сформировать у детей представление о ящерице, учить видеть особенности ее внешнего вида. Воспитывать уважение и бережное отношение к природе. Серая с черным узором по бокам, небольшого размера, с удлиненным телом; голова маленькая, шея подвижная, ноги короткие, тонкие; гибкий хвост, который в случае опасности может легко отломиться).Формировать представления об особенностях по- ведения (быстро бегает, юркая, питается насекомыми, ягодами, плодами. Рассказать детям о связи между условиями и образом жизни ящерицы в природе и условиями, необходимыми в террариуме.
Вопросы к детям:
--Как передвигается ящерица? -Чем она питается? -Как ведет себя, увидев опасность? После наблюдения прочитать книгу “О тех, кого не любят”.
«Лягушка»
Цели: познакомить детей с внешним видом, повадками лягушки; сформировать ин- терес к лягушке как живому существу; развить умение формулировать свои мысли простыми фразами; активизировать словарь.
Педагог обращает внимание детей на накрытый салфеткой акватеррариум, предлагает посмотреть, что внутри. Находит вместе с детьми живую лягушку. Говорит о том, что она уже не боится детей: увидела, какие они добрые, чуткие, поэтому превратилась в живую. Предлагает понаблюдать за лягушкой. После наблюдения (5—7 мин) педагог предлагает оставить лягушку в акватеррариуме на участке на несколько минут, а по- том отпустить на участок детского сада. Объясняет, почему в неволе животным плохо.
«Воробушки»
Ц е л и : воспитывать чувство доброты; приучать заботиться о птицах, наблюдать за ними. Обратите внимание на стайку воробьев, обитающих на дереве. Рассмотрите близко си- дящих особей. Воробушки маленькие. Воробьи - стайные птицы, любят жить стаями, но у каждой воробушки есть свое гнездо и семья. Бросьте крошки и понаблюдайте: как только первый увидевший крошки воробей подлетит к хлебу, вся стая мигом ока- жется возле крошек. Птицы передвигаются по земле прыжками, они не ходят, как во- рона или голубь, это их отличительная особенность. По размерам они тоже отличают- ся: чуть побольше - это взрослые особи, поменьше - это молодые воробьи. Стихотворение. Угадайте, что за птица Скачет по дорожке, Словно кошки не боится – Собирает крошки, А потом на ветку прыг И чирикнет: «Чик-чирик!». (Воробей.)
« Кошка»
Ц е л и : уточнить и расширить представление о кошке; развивать речь, мышление; вос- питывать интерес к животным. Понаблюдайте, как кошка охотится за птицей. Кошка может часами караулить зазевав- шуюся птицу. Причем она не просто сидит, а все время прислушивается: не раздается ли подозрительный шорох, не приближается ли кто-нибудь к ней - и одновременно не спускает глаз со стайки птиц. Обратите внимание, как мама-кошка заботливо относится к своим котятам; вылизыва- ет им шерстку, приносит им угощение (рыбку), оставленное поваром детского сада, охраняет их сон. Когда котята играют на улице, кошка всегда находится рядом. Кажет- ся, что она спит, пригревшись на солнце. На самом деле она зорко следит, чтобы котя-
та не забежали слишком далеко и чтобы к ним никто чужой не приблизился. Понаблю- дайте за игрой котят: они кувыркаются, кусают друг друга, гоняются за травинками и пушинками, набрасываются друг на друга. А когда устанут, все спят вповалку друг на друге, или у мамы под теплым и мягким бочком. Когда котята подрастут, наберутся сил, приспособятся к окружающему миру и мама кошка научит самих добывать пищу, они будут уходить далеко от мамы, а потом и вовсе начнут жить своей жизнью. Стихотворение НАШ КОТЕНОК У котенка шерстка гладкая, И она, наверно, сладкая, Потому что Васька рыжий, Часто-часто шерстку лижет. Р. Селянин
Экспериментирование

«Запах лука и огурца»
Цель эксперимента. Выяснить, где «прячется» запах в овощей.
Ход эксперимента
Предложите детям понюхать луковицу в шелухе и неочищенный огурец. Запах будет очень слабый. Срежьте кожицу у огурца и разрежьте луковицу пополам. Пусть дети убедятся, что запах стал гораздо сильнее. Объясните, что пахучие веще- ства спрятаны под плотной кожицей овощей. Как только целостность кожицы нару- шается, запах «вырывается» и попадает в нос.
«Вкус овощей»
Цель эксперимента. Выяснить, какой овощ самый сладкий. Материал. Несколько зубчиков чеснока, два листа бумаги.
Ход эксперимента
Предложите детям подумать, какой овощ самый сладкий. Выслушайте их предположения и предложите небольшой эксперимент. Потрите на мелкой терке два зубчика чеснока. Покажите детям, что руки стали липкими. Для это- го соедините вместе большой и указательный пальцы — они склеятся. Возьмите два листа бумаги, потрите их мокрыми от сока чеснока пальцами и прижмите друг к дру- гу. Покажите детям, что бумага склеилась. Предложите детям повторить опыт. Объяс- ните, что это происходит потому, что в соке чеснока много сахара. Если чеснок поло- жить в рот, то мы не почувствуем, что он сладкий, потому что жгучесть чеснока пере- бивает его сладкий вкус. Однако чеснок на 20% состоит из сахара.

«Как муравьи находят пищу»
Цель эксперимента. Выяснить, как муравьи находят пищу. Материал. Кусочек фрукта. Ход эксперимента. Эксперимент проводится на улице во время прогулки. Найдите с детьми муравья и положите на пути его следования кусочек яблока или любого друго- го фрукта. Понаблюдайте, как через некоторое время вокруг кусочка фрукта соберется много муравьев. Предложите детям подумать, как муравей сообщил остальным о найденной пище. Передвиньте кусочек фрукта в другое место и понаблюдайте, как муравьи вновь найдут его.
«Где вода?»
Цель эксперимента. Выяснить, как овощи могут впитывать воду. Материал. Пластиковый стакан с крышкой, сухой горох, вода.
Ход эксперимента
Предложите детям выяснить, могут ли овощи впитывать воду, возьмите небольшой пластиковый стакан с крышкой. Насыпьте него сухой горох и залейте его холодной во- дой. Поставьте стакан на блюдце и закройте крышкой. На следующий день проверьте , что произошло. Дети увидят, что горошины разбухли, стали пышными. Им стало тесно в стакане, и они сбросили крышку, спросите у детей, почему горошины стали большими. Они впили воду. Объясните детям, что при посадке гороха семена сначала замачивают в воде. Это уско- ряет их прорастание. Во время посадки гороха предложите детям посадить несколько сухих горошин. Пусть они убедятся, что всходы появятся гораздо позднее.
«Вкус воды»
Цель: Формирование знаний о воде. Ход эксперимента (Детям раздаются пиалы с сахаром, ложечки). В.: -Давайте проведём с вами небольшой опыт. -Положите в пиалы с водой вещество, которое находится у вас на столе (воспитатель демонстрирует). - Размешайте, а теперь попробуйте воду. -Какая она стала на вкус? (Ответы детей). -Как вы думаете, что вы добавили в воду? (Ответы детей). Вывод: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добави- ли.
Дидактические игры

«На птичьем дворе»

Цель: закрепить знания о том как кричат домашние птиц! воспитывать правильное звукопроизношение. Воспитатель предлагает прослушать стихотворение: Наши уточки с утра - Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! Наши гуси у пруда - Га-га-га! Га-га-га! А индюк среди двора - Бал-бал-бал! Балды-балда! Наши гуленьки вверху - Гру-гру-гру! Гру-гру-гру! Наши курочки в окно - Ко-ко-ко! Ко-ко-ко! А как Петя-летушок ранним утром поутру Нам споет - Ку-ка-ре-ку! «Как кричат уточки? Гуси?. Затем детей делят на группы «уточки», «гуси» и т. д. Воспитатель говорит слова, дети отвечают звукоподражанием.
«Колокольчики»
Цель: Развивать речевое внимание детей. Ход: В: Посмотрите, это большой колокольчик, а это маленький колокольчик. Девочки будут маленькими колокольчиками. Они звенят: «Динь-динь-динь». Мальчики будут большими колокольчиками. Они звенят: «Дынь-дынь-дынь ». Воспитатель предлагает «позвенеть» и спеть песенки сначала девочкам, затем мальчи- кам. Упражнение повторяется 2 раза, затем дети меняются ролями, и игра повторяется.
«Лягушка и лягушата»
Цель: Развивать речевое внимание детей. Ход: Воспитатель делит детей на две группы: это большие и маленькие лягушки. Гово- рит: «Большие лягушки прыгают в пруд, плавают в воде и громко квакают: «Ква-ква» (дети имитируют, что плавают, и громко квакают). Маленькие лягушата тоже прыгают в пруд, плавают, тихонько квакают (дети имитиру- ют действия и тихо квакают). Устали все лягушки и уселись на берегу на песочек». За- тем дети меняются ролями, и игра повторяется.
«Кукушка и дудочка»
Цель: Развивать фонематический слух детей, речевое внимание. Ход: В: В лесу живет птица - кукушка (показ картинки). Она кукует: «Ку-ку, ку-ку» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Однажды дети пришли в лес обирать гри-
бы. Много набрали грибов. Устали, сели на полянке отдохнуть и заиграли в дудочки: «Ду-ду-ду» (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза). Воспитатель делит детей на две группы - кукушки и дудочки. Без системы 6- 7 раз дает разные команды (то кукушкам, то дудочкам). Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.
«Покормим птенчиков»
Цель: Развивать речевой аппарат детей. Ход: (Я - мама-птица, а вы мои детки-птенчики. Птенчики веселые, они пищат: «пи- пи», - и машут крыльями. Полетела мама-птица за вкусными крошками для своих де- ток, а птенчики весело летают и пищат. Прилетела мама и начала кормить своих деток (дети приседают, поднимают головы вверх), птенчики широко открывают клювики, им хочется вкусных крошек. (Воспитатель добивается, что бы дети пошире открывали рот). Игра повторяется 2-3 раза.
«Идут животные»
Цель: Развивать речевое внимание детей. Ход: Воспитатель делит детей на четыре группы - это слоны, медведи, поросята и ежи. Воспитатель: Идет слоны, они топают ногами очень громко (дети громко произносят звукосочетание «топ-топ-топ», повторяют его 3-4 раза. Идут медведи, они топают потише (дети повторяют звукосочетание 3-4 раза немного потише). Идут поросята, они топают еще тише... Идут ежики, они топают очень тихо... Пошли слоны (дети идут по группе, топают и громко произносят звукосочетание). Такая же работа проводится с другими животными. Затем дети меняются ролями по своему выбору, и игра повторяется.
Подвижные игры

«Огуречик, огуречик»

Цель:
упражнять детей выполнять бег врассыпную, прыжки на двух с продвижением вперед, использовать все пространство зала.
Ход игры:
На одной стороне зала—воспитатель «мышка», на другой стороне - дети. Дети приближаются к «мышке» прыжками на двух ногах. Воспитатель говорит: Огу- речик, огуречик, не ходи на тот конечик, Там мышка живет, тебе хвостик отгрызет. Дети убегают за условную черту в свой «домик», а педагог их догоняет.
«Туча и солнечные лучики»

Цели: воспитать смелость, способность мобилизоваться, чтобы избежать опасности; развить волю. Дети идут к салочке («туче») смело, дружно, ровной шеренгой, держась за руки и со- гласуя свои шаги с шагами других детей. Бегут только после того, как будет сказано второй раз слово «Догнать!». «Туча» не ло- вит тех, кто намеренно замедляет движение к «дому». Мы солнечные лучики, Любим бегать и скакать. А ты, черная туча, Ну, попробуй нас догнать!
(2 раза.)

«Солнышко и дождик».
Цель: упражнять действовать по сигналу, выполнять ориентироваться в пространстве. Ход игры: Дети присаживаются на корточки за стульями, расположенными на не рас- стоянии от стен зала, и смотрят в окошко (в отверстие спинки стула). Воспитатель: «Солнышко! Идите гулять!» Дети бегают по площадке. На сигнал: «Дождик!» Скорее все бегут на свои места и присаживаются сзади стульев.
«Лягушки-попрыгушки».
Цель: упражнять детей выполнять прыжки на двух ногах с продвижением вперед, перепрыгнув через лежащий на полу шнур. Ход игры: На одной стороне зала на полу лежит шнур - это «болотце». Дети - «лягушки - попрыгушки» становятся на другой стороне зала в одну шеренгу на исходную ли- нию. Воспитатель говорит: Вот лягушки по дорожке скачут, вытянувши ножки, ква- ква, ква-ква-ква, скачут вь ножки. В соответствии с ритмом стихотворения дети выполняют прыжки на двух ногах, про- двигаясь вперед (примерно 16 прыжков) до «болотца» и прыгают через шнур, произ- нося: «Плюх!». После этого игровое упражнение повторяется. Если группа детей большая, то построение производит шеренги и во избежание травм расстояние между шеренгами составляет примерно 1,5 - второй шеренги вступают в игру чуть позже и только по сигналу воспитателя.
«Поймай комара»
Цель: упражнять детей выполнять прыжки вверх с места, доставая г подвешенный выше поднятой руки ребенка, не уменьшать круг во подпрыгиваний. Ход игры: Дети стоят по кругу лицом к центру на расстоянии вытянутых рук. Вое нахо- дится в середине круга. В руках у него прут (длина 1—1,5м) с привязанным н комаром из бумаги или материи. Воспитатель кружит шнур немного выше голов иг Когда комар пролетает над головой, дети подпрыгивают, стараясь поймать его обеими Тот, кто пой- мает комара, говорит: «Я поймал!».
Надо следить, чтобы дети не уменьшали круг во время подпрыгиваний. Вращая кома- ром, воспитатель то опускает, то приподнимает его.
«Птички»
Цель: упражнять детей действовать по сигналу педагога, бегать в разных направлениях одновременно всей группой, использовать всю площадь зала. Ход игры: Педагог объясняет, что дети будут изображать птичек, которые улетают в теплые края. По звуковому сигналу воспитателя все дети поднимают руки (крылья в стороны и разбегаются (разлетаются) по всему залу. По сигналу: «птицы отдыхают», дети останавливаются и приседают.
«Кот и воробышки»
Цель: упражнять детей действовать в соответствии с текстом стихотворения! выпол- нять бег в прямом направлении одновременно всей группой, использовать площадь зала. Ход игры: «Кот» располагается на одной стороне зала (площадки), а дети - «воробыш- ки» другой. Дети - «воробышки» приближаются к «коту» вместе с воспитателем, произносит: Котя, котенька, коток, Котя - черненький хвосток, он на бревнышке при- творился, будто спит. На слова «Будто спит», «кот» восклицает: «Мяу!» - и ловить «во- робышков», которые убегают от него в свой домик (за черту
).

«Коршун и птенчики»

Цель:
упражнять детей действовать по сигналу педагога, выполнять ход врассыпную, прыжки с высоты 15-20 см, использовать всю площадь зала. Ход игры: Дети - «птенчики» сидят в «гнездышках» (на гимнастических скамей стуль- чиках). Ведущий - «коршун» располагается на дереве (стуле) на некотором расст них. Воспитатель предлагает «птенчикам» полетать, поклевать зернышек. Дети вы ходьбу врассыпную, не задевая друг друга, затем бег. По сигналу: «Коршун?» - г быстро воз- вращаются в свои «гнездышки» (можно"' занимать любое свободное \ «коршун» ста- рается поймать кого-либо из них.
«Зайка серый умывается».
Цель: упражнять детей выполнять действия в соответствии с текстом стихотворения прыгать на двух ногах с продвижением вперед, использовать всю площадь зала. Ход игры: Дети становятся перед воспитателем полукругом и все вместе произнося! се- рый умывается, зайка в гости собирается. Вымыл носик, вымыл хвостик, вымыл ух сухо!». В соответствии с текстом стихотворения дети выполняют движения, прыгают ногах, продвигаясь вперед - «направляются в гости»
.

«Мыши в кладовой».
Цель: упражнять детей выполнять бег врассыпную, подлезание под шнур, не касаясь пола.
Ход игры: Дети изображают мышей. Они стоят или сидят на стульях, скамейках на од- ной площадки — мышки в норках. На противоположной стороне, на высоте 50—40
см
натянута веревка, в ней кладовая. Сбоку от играющих сидит воспитатель, исполняю- щий роль кошки. Мыши бегут в кладовую, нагибаются, подлезая под веревку (надо стараться наклониться, чтобы не задеть её). В кладовой мыши присаживаются на кор- точки и грызут сухари! Кошка просыпается, мяукает и бежит за мышами. Мыши убе- гают в норки. (Кошка не ловит мышей, только делает вид, что хочет поймать их). За- тем кошка возвращается на место и засыпает. Игра продолжается.
«Лохматый пес (бег)»

Цель:
учить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направлю дви- жения, бегать, стараясь не попадаться ловящему.
Описание:
дети стоят или сидят в одной стороне площадки. Один ребенок находится в другой стороне и изображает пса. Дети все вместе подходят к нему, а воспитатель в это время произносит: Вот лежит лохматый пес, В лапы свой уткнувший нос, Тихо, смирно он лежит, Не то дремлет, не то спит. Подойдем к нему, разбудим И посмотрим: «Что-то будет?» Дети приближаются к псу. Как только стихотворение заканчивается, пес встает. Дети разбегаются, пес гонится за ними и старается поймать кого-нибудь из них увести к себе. Когда все дети спрячутся, пес возвращается на место.
Дыхательная гимнастика
ЦЕЛЬ: Развитие у ребенка умения длительно и плавно выдыхать воздух через рот, активизация мышц губ.
«Курочки»
Выполнять вместе с малышом. Встаньте, наклонитесь, свободно свесьте руки-«кры- лья» и опустите голову. Произносим и одновременно похлопываем по коленкам. Вы- дох. Выпрямитесь, поднимите руки вверх – вдох.
«Паровозик»
Ходить по комнате, делая попеременные махи согнутыми в локтях руками и пригова- ривая: «Чух – чух – чух». Повторять в течении 20-30 секунд.

«Эхо»
Правила игры. Педагог громко произносит любой гласный звук, а ребёнок повторяет его, но тихо. Ход. Воспитатель громко говорит: А-А-А. ребёнок-эхо тихо отвечает: а-а-а. И так да- лее. Можно так же использовать сочетание гласные звуков: ау, уа, эа и т.д.
«Чей одуванчик дальше улетит?»
ХОД ИГРЫ: Занятия проводятся на воздухе: в саду, у пруда, где есть одуванчики. Взрослый предлагает ребенку сорвать отцветший одуванчик и подуть на него так, что- бы слетели все пушинки. Ребенок может сделать это, дунув на цветок 3—4 раза.
Игровые упражнения

«Мишка косолапый»
Цель игры: научить детей согласовывать свои движения с текстом стихотворения, ко- торую они читают, вызывать желание играть, развивать внимательность и сообрази- тельность. Ход игры: воспитатель предлагает ребятам собраться всем вместе и встать в один большой круг, далее все дети хором повторяют слова детского стихотворения : Мишка косолапый по лесу идет, Шишки собирает, песенку поет. Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб, Мишка рассердился и ногою - топ, топ, топ! Когда ребята вспомнят знакомое им стихотворение, воспитатель начинает объяснять правила игры, которые заключаются в том, чтобы выполнять действия в соответствии с текстом. Музыкальный работник вполне может подобрать мелодию к данным сло- вам, тогда ребята будут напевать песенку и показывать то, что случилось с медвежон- ком. Действия детей могyт быть следующими: мишка косолапый по лесу идет (ребя- та, взявшись за руки, идут по кругу в правую или левую сторону), шишки собирает (дети наклоняются вперед и делают вид, что поднимают с пола шишку и кладут ее в корзину), песенку поёт (ребята открывают рот и изображают пение песни), вдруг упа- ла шишка прямо мишке в лоб (малыши отводят руку в сторону, а затем показывают, как шишка упала по голове медвежонку), мишка рассердился {все хмурятся и сердят- ся), и ногою – топ, топ, топ! (топают ногой З раза).
«Кто как двигается»

Цель:
Закрепить умение детей систематизировать животных по способу передвиже- ния.
Материал: б
ольшие картинки с изображением животных.
Описание.
Ведущий показывает большие карты с изображением животных, а дети показывают движения животных.
«Поймай солнечного зайчика»(
зеркалом)
Цель: позабавить детей, порадовать; активизировать через бег, прыжки
.

СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ
Солнечные зайчики играют на стене, Поманю их пальчиком, пусть бегут ко мне. Ну, лови, лови скорей. Вот он, светленький кружок. Вот он, вот - левей, левей! Убежал на потолок. Скачут побегайчики Солнечные зайчики. Мы зовем их - не идут, Были тут и нет их тут. Прыг, прыг по углам. Были там - и нет их там. Где же зайчики? Ушли. Вы нигде их не нашли?
Пальчиковые гимнастики

«Грибы»

Цель:
развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Красный-красный мухомор-(Соединяем кончики пальцев – изображаем шляпу гриба.) Белых крапинок узор. (Одна рука – «шляпка гриба», указательным пальцем другой руки показываем «крапинки».) Ты красивый, но не рвём! (Погрозили пальчиком.) И в корзинку не берём! (Прямая ладонь от себя – отодвигающий жест.)
«Осень»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Вышла осень погулять, («Идём» указательным и средним пальцами одной руки.)
Стала листья собирать. (Одной рукой «подбираем» листья и «кладём» в другую.)
«Деревья»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Здравствуй, лес, (Поднять обе руки ладонями к себе, широко расставить пальцы) Дремучий лес, Полный сказок и чудес!
«Лето»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Солнцем ласковым согрето, («Идём» указательным и средним пальцами одной руки.) За весной приходит лето. Будем в озере нырять («Ныряем» соединёнными вместе ладонями от груди вперёд.) И цветочки собирать. («Срываем» одной рукой и «собираем» в другую ).
«Насекомые»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Мы пошли гулять на луг, («Идём» указательными и средними пальцами обеих рук.) А по лугу ползал жук! (Одна рука «ползёт» по бедру или по одной руке.)
«Овощи»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Я – зелёная капуста, (Руки перед собой образуют круг.) Без меня в кастрюле пусто. (Наклонили голову – «заглядываем в кастрюлю».) Листья снимете с меня, (Разводим руки в стороны.) И останусь только я!
«Овощи - фрукты»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.
В огороде много гряд, (Сжимают и разжимают пальцы.) Тут и репа, и салат, (Загибают пальцы поочерёдно.) Тут и свёкла, и горох, А картофель разве плох? Наш зелёный огород (Хлопают в ладоши.) Нас прокормит целый год.
«Домашние животные»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Вот, убрав царапки, («Моем руки».) Кошка моет лапки. Мордочку и ушки (Круговые движения ладонью по лицу.) На своей макушке. (Чуть согнутые ладошки движутся за ушами – показываем, как кошка моет ушки
).

«Детёныши диких животных»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук. Это зайчонок, это бельчонок, (Сгибают пальцы в кулак, начиная с мизинца.) Это лисёнок, это волчонок, А это спешит, ковыляет спросонок (Вращают большим пальцем.) Бурый, мохнатый, Смешной медвежонок.
Настольно – печатные игры
«
Подбери овощи и фрукты по цвету
» Цель: развитие сенсорики. Ход: детям предлагается ряд картинок с изображением овощей и фруктов. После рассмотрения: разложить их по цвету.
«Один и много»
Цель: учить составлять парные картинки по принципу «один – много».Материал: Кар- тинки по числу детей с изображением 1 или нескольких предметов.
Ход игры: воспитатель раздает картинки. Просит назвать предметы, нарисованные на картинках. Дети отвечают: - У меня мишка. - У меня мишки. Затем составляют пары картинок по принципу: один – много.
«Кто с кем?»

Цель:
учить подбирать к взрослым животным их детенышей. Наглядный материал: предметные картинки – взрослые животные и их детеныши Ход игры: по мере выставления картинок воспитатель предлагает ответить на вопрос: «Кто с кем вышел на поляну?» (лиса с лисенком, зайчиха с зайчонком).
Игра – инсценировка

«Потерянный смех»

Цель:
Развивать эмоциональную сферу ребенка, используя музыкальные произведе- ния.
Оборудование:
Ку- клы: мишка, лиса. Мозайки. Раздается стук в дверь. Входят Медведь и лиса. Шел медведь, косматый мех, Нес в мешке веселый смех. Зацепил мешком за сук – Смех и высыпался вдруг. Раска- тились по тропинке, А за ними из мешка Це- лых 33 смешка. Мишка стонет: - Ох, досада! А лиса: - Стонать не надо, Вызывай на помощь, брат, Ты детсадовских ребят! - Ребята, нас с вами зовут на помощь. (Воспитатель вместе со Степашкой подводят де- тей к столам, на которых из мозайки выложены лица зверей, но без улыбок). Степашка: - Ребята, надо помочь этим зверятам, вернем им улыбки. (Пока дети выполняют задание, звучит музыка.Воспитатель со Степашкой любуются работами, благодарят детей).Воспитатель: - Степашка, видишь, какие мы веселые ре- бята, потанцуй с нами. Исполняется пляска «Помирились – поссорились» (муз.Т. Вилькорейской).
Художественно - продуктивная деятельность

«Идет дождь» (рисование мелками на асфальте)


Цель:
Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни. Рисовать короткие штрихи и линии, видеть в рисунке образ, явления. Воспитывать желание рисовать.
Материал:
Мелки.
Предварительная работа:
Наблюдения во время прогулки. Пение песни про дождя. Ход занятия.Вспомнить с детьми как наблюдали за дождем, как падали капли,образуя водяные нити. Показать несколько приемов рисования дождя (короткие, длинные ли- нии, точки). Предложить детям самим нарисовать на асфальте дождь. Следить за пра- вильностью приёмов. Посмотреть все рисунки, выбрать те, где изображен сильный дождь, а где тихий, небольшой.
«Построим дом для медведя» (конструирование)
Цели: развить конструктивные способности; научить соотносить величину постройки с величиной объекта; закрепить знания о строительных деталях; развить планирую- щую функцию речи. В гости к детям приходят три медведя из сказки и просят построить для них домик, отдельно для Михаила Потапыча, Настасьи Петровны и Мишутки. (Проводится с под- группой детей.)
Сюжетно-ролевая игра

«Магазин»
Цели: научить простым игровым действиям и игровому взаимодействию со взрослым и сверстником; закрепить понятие величины и формы. Педагог вносит баночки разного размера и к ним крышки, предлагает наполнить ба- ночки, подобрать к ним крышки и устроить магазин.
Психогимнастика

«Маленькое приведение»
Цель: научить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившийся гнев. «Ребята! Сейчас мы с вами будем играть роль маленьких добрых привидений. Нам за- хотелось немного похулиганить и слегка напугать друг друга. По моему хлопку вы бу- дете делать руками вот такое движение: (педагог приподнимает согнутые в локтях руки, пальцы растопырены) и произносить страшным голосом звук «У». Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить «У», если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим только слегка пошутить». Затем педагог хлопает в ладоши: «Молодцы! Пошутили и достаточно».

«ЗАЙЧИКИ»
Цель: дать ребенку возможность испытать разнообразные мышечные ощущения, научить задерживать внимание на этих ощущениях, различать и сравнивать их. Взрослый просит детей представить себя веселыми зайчиками в цирке, играющими на воображаемых барабанах. Ведущий описывает характер физических действий — силу, темп, резкость — и направляет внимание детей на осознание и сравнение возникаю- щих мышечных и эмоциональных ощущений. Например, ведущий говорит: «Как сильно зайчики стучат на барабанах! А вы чувству- ете, как напряжены у них лапки? Ощущаете, какие лапки твердые, не гнутся! Как па- лочки! Чувствуете, как напряглись у вас мышцы в кулачках, ручках, даже в плечиках?! А вот лицо нет! Лицо улыбается, свободное, расслабленное. И животик расслаблен. Дышит... А кулачки напряженно стучат!.. А что еще расслаблено? Давайте еще попро- буем постучать, но уже медленнее, чтобы уловить все ощущения».
«Колокольчик»
Цель: развитие слухового восприятия, слухового внимания, снятие ситуативных стра- хов, застенчивости. Все садятся в круг, по желанию группы выбирается водящий, однако, если желающих водить нет, то роль водящего отводится тренеру. Водящему завязывают глаза, а коло- кольчик передают по кругу, задача водящего - поймать человека с колокольчиком. Перебрасывать колокольчик друг другу нельзя.
« Громко - тихо»
ЦЕЛЬ: Развитие умения менять силу голоса: говорить то громко, то тихо. МАТЕРИАЛ: Парные игрушки разных размеров (большая и маленькая собачки, бара- баны, дудочки, кошечки и любые другие игрушки, звук которых можно имитировать). ХОД ИГРЫ: Взрослый показывает и говорит: «Бежит большая собачка, громко лает: «Ав-ав!» Как лает большая собака?» Ребенок громко произносит: «Ав-ав!» «А маленькая собачка лает тихо: «Ав-ав!» Как лает маленькая собачка?» Ребенок тихо произносит: «Ав-ав!» Взрослый убирает собачек и говорит ребенку: «Помни, большая собака лает громко, а маленькая - тихо».
Музыкальные игры


«Поссорились и помирились»

Цель:
Развивать слуховое внимание, активность при выполнении движений.(Звучит музыка Т. Вилькорейской «помирились»). Дети сначало изображают поссоривших детей, а затем помиривших. Выразительные движения: 1) поссорились: дети стоят спиной друг другу и притопывают одной ногой, руки на поясе или за спиной. 2) помирились: дети поворачиваются лицом друг другу, берутся за руки, весело кружатся в танце, в конце обнимаются.
«Кто что слышит» Цель:
развивать слуховое вни- мание. Ход игры: Детям показывают ряд звучащих предметов, которые хорошо им знакомы. Ставиться настольная ширма. Кто – либо из детей за ширмой играет на инструменте или действует предметом издаю- щим звук. Дети, сидящие перед ширмой, отгадывают, что звучало.
Развлечение

«Подари улыбку зверятам»

Цель:
Упражнять детей в умении проявлять и различать радость, удовольствие; учить определять состояние человека по лицу, голосу.
Оборудование:
Игрушки разных зверей (по количеству детей), короб, силуэт улыбки (вырезанный из картона), мозайка (набор для каждого ребенка), персонажи кукольного театра (лиса, медведь, заяц Степашка). В группе на ковре разложены мягкие игрушки – зверюшки, среди них силуэт улыбки. Дети под музыку рассматривают игрушки, выбирают понравившуюся им игрушку. Воспитатель: -Ребята, кто хочет рассказать об игрушке, которую выбрали? Если никто из детей не выбрал силуэт улыбки, то воспитатель обращает внимание на него. - Вы умеете улыбаться? Как? Когда мы улыбаемся? Дети отвечают. – Ребята, давайте посадим своих зверей и посмотрим, что там в уголке. В уголок, в уголок Кто поставил коробок? Что такое в уголке? Может, ягода малина, Может, спелая брусника, Или сладкая черника? Мы пойдем в уголок, Мы откроем коробок. В коробке сидит… Кто это? Дети могут назвать разных персонажей. Вдруг из коробки выскакивает заяц Степашка (обычная игрушка или кукла бибабо, ею управляет воспитатель). Стапашка: - Здравствуйте, ребята! Мне, Степашке, очень нравиться приходить в гости к вам. А вы радуетесь, когда к вам приходят гости? Как вы радуетесь? Дети улыбаются. – Когда вам грустно, то тогда какие вы? Дети показывают, отвечают. Воспитатель: - Степашка, а тебе самому какие ребята нравятся – грустные или весе- лые? Степашка: - Веселые. А ну - ка покажите свои улыбки.
(Степашка что – то шепчет на ухо воспитателю). Воспитатель: - Ребята, знаете. Что мне по секрету сказал Степашка? Вы ему очень по- нравились. Он хотел бы с вами поиграть. А вы хотите с ним поиграть? Игра называется «Подари улыбку». Звучит спокойная музыка. Воспитатель вместе со Степашкой в центре круга выбира- ют ребенка, подходят к нему улыбаются. Ребенок улыбается в ответ, встает в круг и дарит «улыбку» свою следующему ребенку. Воспитатель называет улыбку каждого ре- бенка: нежная, теплая, кокетливая, красивая, лучезарная, скромная… - Спасибо Степашка за интересную игру. Садись, Степашка, вместе с детьми и по- смотрим, что же однажды случилось с улыбкой и смехом. Проводиться кукольный спектакль «Потерянный смех». Участвуют куклы: Медведь и Лиса. Раздается стук в дверь. Входят Медведь и лиса. Шел медведь, косматый мех, Нес в мешке веселый смех. Зацепил мешком за сук – Смех и высыпался вдруг. Раскатились по тропинке, Все веселые смешинки, А за ними из мешка Мишка стонет: - Ох, досада! А лиса: - Стонать не надо, Вызывай на помощь, брат, Ты детсадовских ребят! - Ребята, нас с вами зовут на помощь. (Воспитатель вместе со Степашкой подводят де- тей к столам, на которых из мозайки выложены лица зверей, но без улыбок). Степашка: - Ребята, надо помочь этим зверятам, вернем им улыбки. (Пока дети выполняют задание, звучит музыка.Воспитатель со Степашкой любуются работами, благодарят детей). Воспитатель: - Степашка, видишь, какие мы веселые ребята, потанцуй с нами. Испол- няется пляска «Помирились – поссорились» (муз.Т. Вилькорейской). После танца зву- чит песня В. Шаинского «Улыбка». Степашка поет один куплет песни с припевом, дети подпевают ему. Степашка уходит. Дети прощаются.
Литература
«
Волк и козлята» Русская народная сказка
ила - была коза с козлятами. Уходила коза в лес есть траву шелковую, пить воду студеную. Как только уйдет - козлятки запрут избушку и сами никуда не выходят. Воротится коза, постучится в дверь и запоет: - Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла - молока принесла; Бежит молоко по вымечку,
Из вымечка по копытечку, Из копытечкаво сыру землю! Козлятки отопрут дверь и впустят мать. Она их покормит, напоит и опять уйдет в лес, а козлята запрутся крепко-накрепко. Волк подслушал, как поет коза. Вот раз коза ушла, волк побежал к избушке и закричал толстым голосом: - Вы, детушки! Вы, козлятушки! Отопритеся, Отворитеся, Ваша мать пришла, Молока принесла. Полныкопытцы водицы! Козлята ему отвечают: - Слышим, слышим - да не матушкин это голосок! Наша матушка поет тонюсеньким голосом и не так причитает. Волку делать нечего. Пошел он в кузницу и велел себе горло перековать, чтоб петь то- нюсеньким голосом. Кузнец ему горло перековал. Волк опять побежал к избушке и спрятался за куст. Вот приходит коза и стучится: - Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла - молока принесла; Бежит молоко по вымечку, Из вымечка по копытечку, Из копытечкаво сыру землю! Козлята впустили мать и давай рассказывать, как приходил волк, хотел их съесть. Коза накормила, напоила козлят и строго-настрого наказала: - Кто придет к избушечке, станет проситься толстым голосом да не переберет всего, что я вам причитываю, - дверь не отворяйте, никого не впускайте. Только ушла коза, волк опять шасть к избушке, постучался и начал причитывать тоню- сеньким голосом:
- Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла - молока принесла; Бежит молоко по вымечку, Из вымечка по копытечку, Из копытечкаво сыру землю! Козлята отворили дверь, волк кинулся в избу и всех козлят съел. Только один козлено- чек схоронился в печке. Приходит коза; сколько ни звала, ни причитывала - никто ей не отвечает. Видит - дверь отворена, вбежала в избушку - там нет никого. Заглянула в печь и нашла одного козле- ночка. Как узнала коза о своей беде, как села она на лавку - начала горевать, горько плакать: - Ох вы, детушки мои, козлятушки! На что отпиралися-отворялися, Злому волку доставалися? Услыхал это волк, входит в избушку и говорит козе: - Что ты на меня грешишь, кума? Не я твоих козлят съел. Полно горевать, пойдем луч- ше в лес, погуляем. Пошли они в лес, а в лесу была яма, а в яме костер горел. Коза и говорит волку: - Давай, волк, попробуем, кто перепрыгнет через яму? Стали они прыгать. Коза перепрыгнула, а волк прыгнул, да и ввалился в горячую яму. Брюхо у него от огня лопнуло, козлята оттуда выскочили, все живые, да - прыг к мате- ри! И стали они жить-поживать по-прежнему.
«Радуга-дуга» С. Я. Маршака
Солнце вешнее с дождем Строят радугу вдвоем - Семицветный полукруг Из семи широких дуг. Нет у солнца и дождя Ни единого гвоздя, А построили в два счета Поднебесные ворота. Радужная арка
Запылала ярко, Разукрасила траву, Расцветила синеву. Блещет радуга-дуга. Сквозь нее видны луга. А за самым дальним лугом - Поле, вспаханное плугом. А за полем сквозь туман - Только море-океан, Только море голубое С белой пеною прибоя. Вот из радужных ворот К нам выходит хоровод, Выбегает из-под арки, Всей земле несет подарки. И чего-чего здесь нет! Первый лист и первый цвет, Первый гриб и первый гром, Дождь, блеснувший серебром, Дни растущие, а ночи - Что ни сутки, то короче. Эй, ребята, поскорей Выходите, из дверей На поля, в леса и парки Получать свои подарки! Поскорей, поскорей Выбегай из дверей, По траве босиком, Прямо в небо пешком. Ладушки! Ладушки! По радуге По радужке, По цветной Дуге На одной ноге, Вниз по радуге верхом - И на землю кувырком!
«Божья коровка» А. Усачева
Гуляла за городом Божья коровка,
По веткам травинок карабкалась ловко, Глядела, как в небе плывут облака… И вдруг опустилась Большая Рука. И мирно гулявшую Божью коровку Засунула в спичечную коробку. Коровка ужасно сердилась сначала, Мычала и в стены коробки стучала… Но тщетно! Забыли о ней в коробке, Закрыли Коровку в шкафу, в пиджаке. Ах, как тосковала в коробке бедняжка! Ей снились лужайка, и клевер, и кашка… Неужто в неволе остаться навек?! Коровка решила готовить побег. Три дня и три ночи рвалась она к цели. И вот, наконец, вылезает из щели… Но где же деревья, цветы, облака? Коровка попала в карман пиджака. Однако она, не теряя надежды, Бежит на свободу из душной одежды: Там солнце, и ветер, и запахи трав… Но вместо свободы увидела шкаф! Тоскливо и страшно Божьей коровке. Опять она в тёмной пустынной коробке. Вдруг видит: вверху, где вставляется ключ, Сквозь щёлочку в шкаф пробивается луч! Скорее на волю! Коровка отважно, Зажмурясь, штурмует замочную скважину… И вновь оказалась в глухом коробке С огромною люстрой на потолке. Однако Коровка на редкость упряма: Нашла, где неплотно захлопнута рама… И вот вылезает она из окна — Ура! Наконец на свободе она! И вновь на знакомой лужайке букашка. Под нею, как прежде, колышется кашка, Над нею плывут в вышине облака… Но смотрит на мир осторожно Коровка: А вдруг это тоже Большая коробка, Где солнце и небо внутри коробка?!
К. Чуковского «Путаница».

Замяукали котята: "Надоело нам мяукать! Мы хотим, как поросята, Хрюкать!" А за ними и утята: "Не желаем больше крякать! Мы хотим, как лягушата, Квакать!" Свинки замяукали: Мяу, мяу! Кошечки захрюкали: Хрю, хрю, хрю! Уточки заквакали: Ква, ква, ква! Курочки закрякали: Кря, кря, кря! Воробышек прискакал И коровой замычал: Му-у-у! Прибежал медведь И давай реветь: Ку-ка-ре-ку! И кукушка на суку: "Не хочу кричать куку, Я собакою залаю: Гав, гав, гав!" Только заинька Был паинька: Не мяукал И не хрюкал - Под капустою лежал, По-заичьи лопотал И зверюшек неразумных Уговаривал: "Кому велено чирикать - Не мурлыкайте! Кому велено мурлыкать - Не чирикайте! Не бывать вороне Коровою, Не летать лягушатам Под облаком!"
Но весёлые зверята - Поросята, медвежата - Пуще прежнего шалят, Зайца слушать не хотят. Рыбы по полю гуляют, Жабы по небу летают, Мыши кошку изловили, В мышеловку посадили. А лисички Взяли спички, К морю синему пошли, Море синее зажгли. Море пламенем горит, Выбежал из моря кит: "Эй, пожарные, бегите! Помогите, помогите!" Долго, долго крокодил Море синее тушил Пирогами, и блинами, И сушёными грибами. Прибегали два курчонка, Поливали из бочонка. Приплывали два ерша, Поливали из ковша. Прибегали лягушата, Поливали из ушата. Тушат, тушат - не потушат, Заливают - не зальют. Тут бабочка прилетала, Крылышками помахала, Стало море потухать - И потухло. Вот обрадовались звери! Засмеялись и запели, Ушками захлопали, Ножками затопали. Гуси начали опять По-гусиному кричать: - Га-га-га!
Кошки замурлыкали: - Мур-мур-мур! Птицы зачирикали: - Чик-чирик! Лошади заржали: - И-и-и! Мухи зажужжали: - Ж-ж-ж! Лягушата квакают: - Ква-ква-ква! А утята крякают: - Кря-кря-кря! Поросята хрюкают; - Хрю-хрю-хрю! Мурочку баюкают Милую мою: - Баюшки-баю! Баюшки-баю! Замяукали котята: "Надоело нам мяукать! Мы хотим, как поросята, Хрюкать!" А за ними и утята: "Не желаем больше крякать! Мы хотим, как лягушата, Квакать!" Свинки замяукали: Мяу, мяу! Кошечки захрюкали: Хрю, хрю, хрю! Уточки заквакали: Ква, ква, ква! Курочки закрякали: Кря, кря, кря! Воробышек прискакал И коровой замычал: Му-у-у!
Прибежал медведь И давай реветь: Ку-ка-ре-ку! И кукушка на суку: "Не хочу кричать куку, Я собакою залаю: Гав, гав, гав!" Только заинька Был паинька: Не мяукал И не хрюкал - Под капустою лежал, По-заичьи лопотал И зверюшек неразумных Уговаривал: "Кому велено чирикать - Не мурлыкайте! Кому велено мурлыкать - Не чирикайте! Не бывать вороне Коровою, Не летать лягушатам Под облаком!" Но весёлые зверята - Поросята, медвежата - Пуще прежнего шалят, Зайца слушать не хотят. Рыбы по полю гуляют, Жабы по небу летают, Мыши кошку изловили, В мышеловку посадили. А лисички Взяли спички, К морю синему пошли, Море синее зажгли. Море пламенем горит, Выбежал из моря кит: "Эй, пожарные, бегите! Помогите, помогите!" Долго, долго крокодил Море синее тушил
Пирогами, и блинами, И сушёными грибами. Прибегали два курчонка, Поливали из бочонка. Приплывали два ерша, Поливали из ковша. Прибегали лягушата, Поливали из ушата. Тушат, тушат - не потушат, Заливают - не зальют. Тут бабочка прилетала, Крылышками помахала, Стало море потухать - И потухло. Вот обрадовались звери! Засмеялись и запели, Ушками захлопали, Ножками затопали. Гуси начали опять По-гусиному кричать: - Га-га-га! Кошки замурлыкали: - Мур-мур-мур! Птицы зачирикали: - Чик-чирик! Лошади заржали: - И-и-и! Мухи зажужжали: - Ж-ж-ж! Лягушата квакают: - Ква-ква-ква! А утята крякают: - Кря-кря-кря! Поросята хрюкают; - Хрю-хрю-хрю! Мурочку баюкают Милую мою: - Баюшки-баю! Баюшки-баю!

«Купание медвежат» В. Бианки
Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево. Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку. Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не вы- полоскала в воде. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Мать догнала его, надавала шлепков, а потом — в воду, как первого. Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо осве- жила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой .


Работа с родителями


ПРИЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ
Беседы

«Золотая липа – царица лета»
Оборудование: книжная выставка, экран, презентация. 1. Проверяем домашнее задание: почему в нашем городе так много лип? (первостроители хотели, чтобы жителям легко дышалось в городе, такого количества благородных лип нет больше нигде.Если в июне Москва задыхается от тополиного пуха, то мы вдыхаем аромат цветущей липы). 2. Что мы должны знать об этом удивительном дереве? Название у него одно-липа, а вот прозвищ множество: медовое дерево, лыковое дерево, лубяное дерево, дерево спо- койствия и счастья, Царица лета. И все они заслужены липой. Посмотрите на это дере- во, полюбуйтесь им! Почему липу называют Царицей лета? Цветут липы поздно. Даже примета такая есть: «Липа цветёт – солнце печёт». Все деревья уже отцвели, а липы только собираются, вот поэтому называют липу «царицей лета». Небольшие, бледно-жёлтые цветки липы обладают приятным ароматом, из нектара получается хороший светлый мёд, который считается очень полезным. Лучше многих лекарств лечит он от простуды, лечебными свойствами обладают и листья, и почки, и цветки липы. Можно сказать: липа - дерево полезное во всех отношениях. Дикие животные с удовольствием поедают плоды липы- орешки, а также листья, кору и почки липы. Было время, когда на Руси не знали сахара, а если хотели полакомиться сладеньким, ели фрукты и мёд. Пили липовый чай с липовым мёдом…
(смотрим мультфильм «Золотая липа») – скачать!
3. Давным-давно росли на Руси многочисленные леса из медового дерева липы, и на- зывали их липняки. Сейчас таких лесов уже нет, и виновато в этом лыко… Лыко- содранная липовая кора, из неё плели мочалки, корзины, мешки, верёвки, а главное- лапти. В старину лапти – это основная обувь простых людей. На пару лаптей нужно было ободрать 3 молоденьких липовых дерева, а снашивались лапти быстро: двух пар хватало только на неделю. Вот и поредели липовые леса, ведь никто не сажал молодые деревца. Давно это было, а грустный след в языке до сих пор остался: «ободрали, как липку…» В наше время из липовой мягкой древесины делают мебель, музыкальные инструмен- ты, а также деревянную посуду, знаменитые матрёшки… В наших краях растёт сердцевидная липа, если приглядеться – её листья имеют форму сердечка… Липы в нашем городе проживут в ямах посреди тротуаров не более 60 лет, а вот в лесу, на воле, не менее 300 лет… 4. А помните сказку «Лиса и заяц»? Какая избушка была у зайчика? Лубяная, значит, из липы. И прав был Зайчик из этой сказки, что оплакивал её потерю. Липа – дерево особое, доброе, домик из неё был тёплым и уютным. (читать фрагменты из сказки). Да и само дерево тоже часто является родным домом для птиц и зверей, они живут в дуплах липы. Задание: Какие птицы и животные живут в дуплах деревьев? (по книгам В. Бианки и др.)
«Жизнь лесных обитателей»

Цель:
дать детям представление об особенностях жизни зайцев и волков в лесу.
Ход беседы
Воспитатель говорит, что в гости к детям пришел герой народной сказки румяный Ко- лобок. Гость здоровается и рассказывает о том, что он много путешествовал и на его пути встречались разные животные, которые хотели его съесть. Чудом Колобку уда- лось избежать опасности, даже от хитрой Лисы он ушел. Предлагает ребятам спеть пе- сенку: Я Колобок, Колобок, По амбару метен, по сусекам скребен. Я от бабушки ушел и от дедушки ушел, От Медведя ушел, и от Волка ушел, и
от Зайца ушел, И от тебя, Лиса, уйду! Колобок говорит: «Я покатился-покатился, Лиса меня только и видела! Стал я задумы- ваться: как в лесу разные звери живут? Я ведь ничего о них не знаю. Вот и решил прийти к ребятам. Может, вы мне что-нибудь интересное расскажете? » Воспитатель предлагает детям показать Колобку картину, на которой изображен заяц, и рассказать, как он живет в лесу, что ест, что делает зимой и летом. Дети рассматри- вают картину, воспитатель дополняет их ответы короткими пояснениями, обращаясь, главным образом, к Колобку. Так же проходит беседа о волке.
"Сохраним нашу природу во всей её красе"

Цель:
Формирование у детей осознанно-правильного отношения к природе.
Задачи:
Заложить в детях основы экологической культуры. Развивать в детях гуманное отношение к природе. Воспитывать у детей желание охранять природу и содержать её в чистоте.
Последовательность проведения беседы:
Воспитатель рассказывает детям сказку
"Необычный день цветка колокольчика"
Жил на свете цветок колокольчик. Он был всегда весёлый, радовался, когда солнышко пригревало его голубые колокольчики, когда дождь поливал его и купал в чистых капельках, когда лёгкий ветерок сдувал с него пылинки, когда прилетали бабочки и иг- рали с ним. Однажды, на полянку, где рос колокольчик, приехали отдыхать люди. Цветок подумал, как весело я проведу сегодняшний день, дети будут любоваться мной. Колокольчик был так горд, что он выглядит прекрасно, взглянув в капельку росы, оставшуюся на соседней травинке, как в зеркало. Он был готов к общению с людьми, как вдруг, что-то тяжелое полетело в его сторону, едва не сломав тоненький стебелёк колокольчика. Что случилось, сказал он сам себе и увидел коробку от сока, лежащую около его стебля. Цветок не мог подумать, что люди могут так плохо вести себя на природе. Прежние посетители луга никогда не сорили, убирали за собой мусор в пакет и куда-то увозили, правда куда, он не знал. Колоколь- чику было не понятно поведение этих людей. Загрустивший цветок подумал, неужели эти люди не видят моей красоты? Подул вете- рок, колокольчик покачался, надеясь, что всё-таки его заметят и полюбуются его кра- сотой. Но в этот момент в его сторону опять полетели пачки от чипсов и фантики от конфет. У колокольчика не оставалось никакой надежды, он загрустил и опустил свою голубую головку низко-низко, ему было тяжело дышать. Как, вдруг, самая маленькая девочка заметила голубой цветочек посреди горы мусора, подошла к нему, убрала весь мусор и позвала всех посмотреть на чудо цветок. "Как же мы его раньше не заметили?"- говорили все. На что девочка ответила: " пото- му что вы его мусором завалили". Колокольчик, услышав такие слова, выпрямился поднял головку и увидел, что полянка снова стала прежней, где не было никакого му- сора. Он был благодарен маленькой девочке и в знак уважения кивнул ей своим коло- кольчиком. Все радовались, а колокольчик больше всех, ведь он даже не мог представить, чтобы могло случиться с ним не окажись той самой девочки рядом.
Обсуждение ведётся на основе вопросов:
1. Понравилась ли сказка? 2. Что в сказке понравилось больше всего? 3. Правильно ли вели себя люди, бросая мусор на траву и цветы? Почему? 4. Правильно ли повела себя маленькая девочка? Почему? 5. Кто знает, куда люди уносят мусор в пакете?
6. Как вы ведёте себя на природе? 7. Что бы могло произойти с колокольчиком, если бы его не спасла маленькая девочка?
Воспитатель:
:" Ребята, наша сказка со счастливым концом. Спасибо, что находятся люди, которые любят природу и учат любить природу других людей. Я думаю, что вы все запомнили сказку и расскажете её своим друзьям и родителям."
Детям предлагается нарисовать цветок колокольчик.
Художественная деятельность детей.
Подведение итогов беседы проводится по вопросам:
1. Любим ли мы природу? 2. Охраняем ли природу? Как мы это делаем? 3. Как мы будем вести себя, если увидим плохое отношение к природе у других лю- дей? Воспитатель:" Ребята, я уверена, что вы любите природу и всегда будете её охранять."
Заучивание стихотворения

Не надо мусорить в лесу
Не надо мусорить в лесу, Природы портя всю красу, Должны мы срочно прекращать Леса в помойку превращать! В лесу играйте и гуляйте, Но мусор там не оставляйте- Когда лес чист, красив, опрятен, То отдых в нём вдвойне приятен
!

«Лесовичок»

Цель:
Дать детям знания энциклопедического характера о растениях. Закрепить знания де- тей о деревьях и лекарственных растениях. Развивать память, связную речь. Воспиты- вать бережное отношение к природе. Словарь: водоросли. Оборудование: Картинки с изображением леса и Лесовичка, плоды леса, аудиозаписи, отвар шиповни- ка, письмо в конверте, запрещающие знаки. Ход беседы: - Ребята, сегодня нам в почтовый ящик почтальон положил необычное письмо. Вот оно. На конверте написано: «Детям старшей группы детского сада №1». А откуда при- шло это письмо, мы сможем узнать, если прочтем обратный адрес. Кто поможет мне прочесть? «Крым. Лес. Лесовичок». - Послушайте, что написано в самом письме. «Здравствуйте ребята. Меня зовут Лесовичок. Я живу в лесу, охраняю деревья, цветы, травы, птиц и животных. Ведь есть такие люди, которые, отдохнув в лесу, могут оста- вить незатушенный костер и может случиться пожар. А некоторые оставляют после себя мусор. Но приходят в лес и хорошие люди: собирают ягоды, грибы, травы, слуша- ют пение птиц. Я знаю, что вы ходили в поход. И знаю, что после себя вы собрали в пакеты весь мусор и унесли его с собой. Я очень рад, что вы любите природу и бережно к ней относитесь. Мне это очень нравится, и поэтому я хочу пригласить вас к себе в гости, в крымский лес. Я вам расскажу много нового и интересного». (Звучит фонограмма «пение птиц»). - Вот мы и в лесу. Ребята, а вы помните, как себя вести в лесу? Вот эти знаки подсказывают, чего нельзя делать в лесу. Почему в лесу нельзя шуметь? Рвать незнакомые ягоды и грибы? Рубить деревья для костра? Оставлять незатушен- ным костер? - А вот и наш Лесовичок. Он предлагает поиграть в игру «Кто чем славится». Дидактическая игра «Кто чем славится»
Воспитатель задает вопросы, дети отвечают. Например: Чем славится солнце, малина, дождь, заяц, шиповник, кизил, лиса, ромашка и т. д. Вы знаете, было время, давным-давно, когда на земле не было растений вообще. По- том появились водоросли. - Вы знаете, что такое водоросли? Потом у водорослей появились корешки, и они научились держаться ими за землю. Потом появились цветы, семена, позже кустарники, а уж потом деревья. - Вы знаете, что деревья и кустарники размножаются семенами? Перед вами лежат семена и плоды разных деревьев. Сейчас мы поиграем в игру «С чьей ветки детки?» (Воспитатель называет название дерева или куста, а дети берут в руки и показывают их плоды). - Мы не должны забывать, что растения – живые существа. Они едят, пьют и дышат, а без достаточного количества воды, света и тепла они умирают. - А вы замечали, что растения поворачиваются к солнцу? Особенно хорошо это видно на подсолнухе. А еще вот на этом комнатном растении. Как оно называется? Колеус. Посмотрите, как его листочки повернулись к солнышку. Если солнечного света много, листья колеуса краснеют, а если света мало, листья тускнеют и вырастают не красны- ми, а зелеными. Давайте перевернем цветок листьями от окна, а завтра посмотрим, как листья снова повернуться к солнцу. - Еще растения чувствуют боль. Многие растения плачут от того, что повреждена кора или веточка. - Наш Лесовичок немного волшебник. Он может разговаривать с растениями. А они рассказывают ему много интересного. Оказывается, растения любят тихую и спокой- ную музыку. Ученые проводили опыт: включали такую музыку и наблюдали за расте- нием. И растение росло быстрее. А когда музыку выключали, растение росло по-преж- нему. Но очень не любят растения шума. Как вы думаете, у нас в группе растениям живется очень хорошо? Объясните почему? А что мы можем сделать для того, чтобы растениям у нас в группе жилось лучше? - Человеческую жизнь невозможно представить без растений. Для чего нужны челове- ку растения? Человек ест овощи, фрукты, ягоды, грибы. Из зерен делает хлеб и каши. Деревья дают людям тень в жаркий день, древесину для мебели и других изделий. Растения обеспечивают нам чистый воздух. Растения украшают нашу землю. Благода- ря своим целебным свойствам, растения используются для лечения болезней. Какие вы знаете лекарственные растения? Лесовичок прощается с вами и предлагает выпить витаминный отвар из плодов ши- повника.
«Лес»

Цель :
распространение экологических знаний, воспитание через интерес к природе чувства любви к родине, формирование нравственных принципов и идеалов.
Оборудование:
книжная выставка ( сначала дети собираются в зале, рассаживаются…)
1. Ведущий: (
приветствует детей) и говорит: - Недавно к нам в библиотеку пришло необычное письмо от…Лесного Царя (до этого времени его фигура накрыта органзой, а теперь она убирается, и перед детьми возни- кает сам Лесной Царь). - Вы себе таким его представляли? Каким деревом является Лесной Царь? Почему его глаза сразу приковывают внимание? Вот что пишет Лесной Царь: - Дорогие мои маленькие друзья! Обращаюсь к вам от имени всех деревьев, живущих рядом с библиотекой, в природном парке. Очень хорошо, что вы, ребята, приходите к нам в гости, гуляете по дорожкам, отдыха- ете в нашей тени, а осенью и зимой подкармливаете птиц. Мы радуемся вашим звон-
ким голосам, вашему весёлому смеху на детской площадке. Иногда слышим ваши се- кретные разговоры, но никому и никогда о них не расскажем. Многих из вас мы знаем по именам… Нам интересно, а знаете ли вы нас по именам? Откроем самое заветное желание: от вас, читателей библиотеки, очень хочется узнать, что пишут про нас в книгах, журна- лах, в энциклопедиях? Знаете ли вы, как мы растём? О чём думаем, о чём тревожимся? Какую пользу несём человеку? Мы бы с удовольствием вас послушали… Будем ждать ответа, как соловей ждёт лета! До свидания. Лесной Царь. - Что ответим мы Лесному Царю? Согласны выполнить заветное желание деревьев? Для этого нужно много читать и знать… 2. После вступительного слова ведущего идём с детьми на встречу с деревьями, а в го- сти не принято ходить без подарков, поэтому заранее дети готовят такие подарки: это могут быть рисунки, поделки, вырезанные листочки, кормушки для птиц, выученные маленькие стихи и т. д. Всё это нужно показать деревьям, а потом оформить выстав- ку… И ещё: в гостях принято вести себя достойно…
Ведущий:
На выходе из нашей библиотеки вас встречают берёзки… А знаете ли вы, что для наших предков дерево всегда было символом Жизни? В честь рождения дочери они высаживали именно берёзку…Дерево становилось как бы двой- ником человека и считалось его покровителем – оберегало, передавало часть своей силы, а при болезни человека – чахло и увядало… Девочки! Вы можете подойти к берёзкам, обнять их и погладить их по белому стволу. Это единственное белоствольное дерево на земле, поэтому так любимо народом… - Что вы знаете о берёзке? ( берёза-образ и символ России; её ветвями украшают церкви и жилища на Троицу; заготавливают дрова и веники для бани; из бересты пле- тут корзинки, лукошки; из берёзовых наростов (капов) делают изящные поделки: шка- тулки, табакерки; растёт почти везде, неприхотлива, если растёт на просторе, то дожи- вает до 150 лет, а в высоту – до 30 метров. Её называют деревом-пионером: после по- жара, когда выгорает вся лесная растительность, первой на пепелище вырастает берёза, т. к. её лёгкие семена разносит ветер…) - А когда мы вредим берёзе? (когда по весне собираем берёзовый сок, а потом забыва- ем замазывать отверстия в её коре, через которые могут проникнуть в глубь ствола бо- лезнетворные микроорганизмы, и дерево погибнет... В нашем парке таких погублен- ных деревьев немало… Нам с вами есть о чём задуматься… Для сбора сока лучше делать небольшой надрез как можно выше от земли, а потом тщательно замазать ранку глиной или воском. - Чем вы можете порадовать белоствольную красавицу? (можно почитать стихи С. Есенина, А. Прокофьева и других поэтов, спеть «Во поле берёза стояла» и поводить хоровод…) Рядом с берёзами растут рябины…Этому дереву посвятила стихотворение М. Цветае- ва, которая родилась 8 октября: Красною кистью Рябина зажглась. Падали листья – Я родилась… А кто из вас тоже родился в октябре? Поздравляем! Все мы, а не только именинники, должны знать, что рябина оберегает семейное сча- стье, ветки с её спелыми плодами размещали на окне или между рамами и часто сажа-
ли у домов. Дерево зимостойкое, переносит морозы до 50 градусов, доживает до 200 лет. Рябина радует глаз в любое время года своими ажурными листочками, крупными бе- лыми соцветьями, ярко-красными плодами… Оглянитесь: Осень в парк к нам пришла, Красный факел зажгла… Рябина-дерево здоровья, в её ягодах множество витаминов, это знают не только люди, когда около больного ставят вазу с ветками рябины и он излечивается, но и птицы: её ягодами питаются свиристели, снегири, дрозды, их так и прозвали-рябинники. Давайте прикоснёмся к этому замечательному дереву с развесистой кроной (её ещё на- зывают кудрявой), обнимем его… Если его обижать: ломать или обрывать и разбрасывать ягоды, то оно может отомстить обидчику зубной или другой сильной болью… Можно и поиграть около рябинки (дети и рябинка), пусть она послушает: - Рябина, рябина, Кого ты любила? - Всех я любила, Всех ублажала, Ягодой спелой Всех угощала. Сорви ягодку и ты, Не бойся… А что такое «рябиновые бусы?» Хотите – можете себе их подарить! Собери на нитку ягод – для души, Из рябины бусы очень хороши! О рябине сложено много песен и стихов…Какие из них вы знаете? (дети могут почи- тать стихи разных поэтов) Наверное, все вы знаете разновидность рябины обыкновенной – черноплодную ряби- ну, её ещё называют аронией. Её вкусными ягодами я хочу вас угостить. А в парке нас уже заждался «Патриарх лесов наших»… Это и есть Лесной Царь, лес- ной долгожитель, растёт до 500 лет, у многих народов мира является символом крепо- сти и могущества... Догадались, какое дерево так величаво – Патриархом - назвал А. С. Пушкин? Это дуб, его вы помните по лукоморью (можно вспомнить строчки)… Наши предки в честь рождения сына сажали именно дуб, ему поклонялись, как боже- ству, который повелевает громами и молниями. Считалось, что дуб людям подарили Боги, ведь на голове главного Бога Зевса – венок из дубовых листьев – знак силы, твёрдости, мужества. Дубовые деревья называют донорами…Как вы это понимаете? (они обладают большим запасом биоэнергии, поэтому помогают человеку зарядиться положительной энергией). Давайте на минутку приложим ладони к его стволу, и вы почувствуете прилив бодрости и энергии. Дуб – самый теплолюбивый из наших лиственных пород, поэтому распускается вес- ной позже всех деревьев. Но уж если дуб распустился, наступает настоящая тёплая весна. У дуба подрастают дети- вы с ними знакомы? Назвать их вы сможете, если отгадаете загадку: Не балует детей Одевает без затей: Все в его семейке Носят тюбетейки…(жёлуди) Как вы думаете, из чего был испечён первый хлеб человечества?(первобытные люди дубовые жёлуди растирали в муку, и из неё выпекали хлеб). А ещё люди пьют желудёвый кофе…

Заключение:
Так чему мы должны учиться у дуба, у берёзы? (учиться быть полезны- ми деревьям, как они являются полезными человеку.Главное – не вредить деревьям: не ломать ветки, не обрывать листья, не топтать траву около деревьев, не сдирать кору с деревьев, вести себя в гостях у деревьев достойно).
Наблюдения

« Сезонные изменения»

Цели:
закреплять знания о взаимосвязи живой и неживой природы; учить выделять изменения в жизни растений и животных в летнее время;
Ход наблюдения
Воспитатель задает детям вопросы. Какое сейчас время года? Как вы догадались, что лето? Перечислите характерные признаки лета. Почему летом тепло? Что делает человек летом? Как приспосабливаются разные животные к жизни в теплое время года? Солнце летом светит ярко. Цветы цветут. Птицы выводят птенчиков. «К ОШКА »
Цель:
закреплять знания о том, что кошка — домашнее животное, млекопитающее, имеет определенные признаки; воспитывать гуманные чувства к животным, которых приручил человек. Ход наблюдения Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы. Хоть и бархатные лапки, Но зовут меня «царапкой», Мышек ловко я ловлю, Молоко из блюдца пью. (Кошка.) Рыжий кот осенними Листьями шуршит, Возле стога с сеном Мышек сторожит. Тихо притаился Он в траве густой И с кустами слился Шубкой золотой. Почему кошка — домашнее животное? Как выглядит домашняя кошка? Чем питаются кошки? Как называются детеныши кошки? Какие породы кошек вы знаете? Какую пользу людям приносят кошки? Какие песни, стихи, загадки, сказки о кошке вы знаете?
« Муравьи»

Цели:
расширять знания об особенностях внешнего вида муравьев, их жизненных проявлениях; вызывать интерес к окружающему миру. Ход наблюдения Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы. Он — работник настоящий, Очень-очень работящий. Под сосной в лесу густом Из хвоинок строит дом. (Муравей.)
Сладко пахнут сосновой смолой Разогретые темные пни. Из иголочек высохшей хвои Строят терем лесной муравьи. Расторопно, с рабочей сноровкой Ставят балки и бревна кладут. Дело спорится бойко и ловко, Будут в доме тепло и уют! Будут в тереме малые дети Мирно спать под напевы дождей. Для того и встает на рассвете Работящий лесной муравей. Как выглядят муравьи? Как они передвигаются? Чем питаются? Как называется муравьиный дом? Из чего муравьи строят свой дом? Какие враги есть у муравьев? Какие песни, стихи, загадки, сказки о муравье вы знаете? Как готовятся муравьи к зиме? Муравей — самое сильное на земле насекомое,он переносит тяжести, в 10 раз превос- ходящие его собственный вес. У него утолщенное брюшко, грудь, голова,они поедают множество насекомых. У них много врагов: птицы, медведь, муравьед. «
Наблюдение за облаками»

Цель:
побуждать к высказыванию собственных догадок, предположений о причинах тех или иных явлений; закреплять знания о неживой природе. Ход наблюдения Могу я бесконечно Смотреть на небеса, Но шлепнул дождик в речку, И скрылись чудеса. А. Сиголаев По состоянию облаков можно предсказать погоду. Когда они плывут высоко в небе и имеют небольшие размеры — жди хорошую погоду. Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы. Чем вата ниже, Тем дождик ближе. (Облака.) Из чего состоят облака? Всегда ли они бывают одинаковыми? Чем отличаются облака в солнечную погоду?
«Наблюдение за воробьями»
Цель: закреплять представления о птичьем мире (чем питаются птицы, где живут, как человек ухаживает за ними). Ход наблюдения Воспитатель задает детям вопросы. Кто часто прилетает к нам на участок? Откуда они к нам прилетели? Где они живут? Чтение стихотворения о воробьях.
Эксперименты

«Вода

»

Цель:
Выяснить, как овощи впитывают воду. Материал: Пластиковый стакан с крышкой, сухой горох, вода. Ход : Насыпать в пластиковый стакан с сухой горох и залить его холодной водой. По- ставить стакан на блюдце и закрыть крышкой. На следующий день проверить, что
произошло. Горошины разбухли, в стакане им тесно, и они сбросили крышку. Они впитали воду.
«Запахи»

Цель:
Выяснить, где «прячется» запах в овощах. Материал: Свежий огурец, луковица. Предложить детям понюхать лук в шелухе и неочищенный огурец. Запах будет сла- бый. Срезать кожицу у огурца и разрезать луковицу пополам. Пусть дети убедятся, что запах стал гораздо сильнее. Объяснить, что пахучие вещества спрятаны под плотной кожицей овощей. Как только целостность кожицы нарушается, запах «вырывается» и попадает в нос.
«Следы»

Цель:
Выяснить, какие следы оставляют насекомые. Материал: Коробка для насекомых, насекомые, лист бумаги, песок. Ход: На лист бумаги насыпать песок небольшой слой и понаблюдать, какие следы оставляют муравьи, жуки, сороконожка. Кто из них оставляет больше следов и поче- му? Рассмотреть насекомых через лупу и сравнить, чем они отличаются. Чем покрыто тело сороконожки? Чем покрыто тело жука? После рассматривания отпустить насеко- мых.
«Тени»

Цель:
Познакомить детей с образованием тени от предметов, установить сходство тени и объекта, создать с помощью теней образы. Материал: Оборудование для теневого театра, фонарь. Ход: Взять фонарь и спросить детей: Что это? Для чего он нужен? В затемненной ком- нате с освещенным фонариком рассмотреть разные предметы. Почему все видно, когда светит фонарик. Перед фонариком поместить предмет. Что мы видим? Тень. Предложить проделать детям то же самое. Показать с помощью рук тень зайчика, со- бачки. Дети повторяют.
«Солёная и пресная вода»

Цель:
Выяснить, плавает или тонет картофель в воде. Материал: Литровая банка с водой, клубень картофеля. Ход: Литровую банку наполовину заполнить водой и опустить в неё картофель. Дети увидят, что картофель опуститься на дно. Вытащите картофель и размешайте в воде две столовые ложки соли, получится насыщенный раствор. Вновь отпустить карто- фель в банку. Картофель всплывает. Медленно добавить в емкость воду. Картофель на- чнет постепенно тонуть. Объяснить, что картофель в соленой воде плавает, а в прес- ной воде тонет.
Дидактические игры

«С чем нельзя в лес ходить?»

Цель:
Уточнение и закрепление правил поведения в лесу. Правила игры: Воспитатель выкладывает на стол предметы или иллюстрации с изоб- ражением ружья, топора, сачка, магнитофона, спичек, велосипеда... Дети объясняют, почему нельзя брать эти предметы в лес.
«Цветочный магазин»

Цель:
закреплять умение различать цвета, называть их быстро, находить нужный цве- ток среди других. Научить детей группировать растения по цвету, составлять красивые букеты.
Ход игры: Дети приходят в магазин, где представлен большой выбор цветов. Вариант 1. На столе поднос с разноцветными лепестками разной формы. Дети выбирают понра- вившиеся лепестки, называют их цвет и находят цветок, соответствующий выбранным лепесткам и по цвету и по форме. Вариант 2. Дети делятся на продавцов и покупателей. Покупатель должен так описать выбранный им цветок, чтобы продавец, сразу догадался, о каком цветке идёт речь. Вариант 3. Из цветов дети самостоятельно составляют три букета: весенний, летний, осенний. Можно использовать стихи о цветах.
«Где спряталась рыбка»

Цель:
развивать умение детей анализировать, закреплять названия растений, расши- рять словарный запас. Материал: голубая ткань или бумага (пруд), несколько видов растений, ракушка, па- лочка, коряга. Описание: детям показывают маленькую рыбку (игрушку), которая «захотела поиграть с ними в прятки». Воспитатель просит детей закрыть глаза и в это время прячет рыбку за растение или любой другой предмет. Дети открывают глаза. «Как же найти рыбку?» - спрашивает воспитатель. – Сейчас я расскажу вам, куда она спряталась. Воспитатель рассказывает, на что похож тот предмет, за которым «спрята- лась рыбка». Дети отгадывают.
«Опиши, я отгадаю»
Цель: Учить детей классифицировать овощи и фрукты по их признакам. Игровые правила: Нельзя называть то, что описывают. Отвечать на вопросы воспита- теля следует чётко и определённо. Оборудование: овощи и фрукты раскладывают на столе. Стул воспитателя ставят та- ким образом, чтобы растения ему не были видны. Описание: Воспитатель говорит детям: «Из овощей, что лежат на столе, выберите один. Я буду спрашивать, какой он, а вы отвечайте. Только не говорите его название. Я попробую отгадать по вашим ответам». Затем, он начинает задавать вопросы в определённой последовательности: «Какой он формы? Везде как шарик? Ямки есть? Какого цвета и т.д.» Дети подробно отвечают на вопросы. После того, как ребята расскажут о характерных признаках предмета, воспитатель отгадывает загадку.
«Знаешь ли ты?»
Цель: Обогащать словарный запас детей названиями животных, закреплять знания мо- делей, умение принимать участие в совместной игре. Описание:Приготовить фишки: в первом ряду – звери, во втором ряду – птицы, в тре- тьем ряду – рыбы, в четвёртом ряду – насекомые. Играющие поочерёдно называют сначала зверей, затем птиц и т.д. и выкладывают при правильном ответе фишку в ряд. Выигрывает игрок, выложивший правильно большее количество фишек. «
Садовник и цветы»
Цель: закрепить знания детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.) Ход. 5-6 играющих сидят на стульях, расставленных по кругу. Это цветы. У них всех есть название (можно, чтобы играющие выбрали картинку-цветок; ведущему показывать нельзя). Ведущий-садовник говорит: «я так давно не видел чудесный белый цветок с
жёлтым глазком, похожим на маленькое солнышко, не видел ромашку». Ромашка встаёт и делает шаг вперёд. Ромашка, поклонившись садовнику, говорит: «Благодарю Вас, дорогой садовник. Я счастлива, что вы захотели взглянуть именно на меня». Ро- машка садится на другой стул. Игра продолжается до тех пор, пока садовник не пере- числит все цветы. Содержание этой игры можно легко изменить: «Садовник и фрукто- вые деревья», «Лесовик и лесные ягоды», «Дрессировщик и его звери» и т.д.
Подвижные игры

«Совушка»

Цель:
Развивать у детей наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. Упражнять детей в беге. Содержание: На одной стороне площадки обручем обозначается «гнездо совушки». В «гнезде – Совушка». Остальные играющие изображают птиц, бабочек, мышек и т.д. Они разбегаются по всему залу. Через некоторое время воспитатель произносит: «Ночь!». Играющие останавливаются на месте в той позе, в которой их застала ночь. «Совушка» вылетает из своего «гнезда», машет крыльями и смотрит, кто пошевелился. Тот, кто шевельнется, уводит к себе в гнездо. Воспитатель говорит: «День!», все игра- ющие просыпаются и вновь бегают и лета.
«Мышеловка»

Цель:
Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, лов- кость. Упражнять в беге и приседание. Содержание: Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая образуют круг («мышеловка»), остальные изображают «мышей» и находятся вне круга. Дети, изобра- жающие мышеловку, берутся за руки и идут по кругу, приговаривая: Ах, как мыши надоели, развелось их, просто страсть! Все погрызли, все поели, всюду лезут! Вот напасть! Берегитесь же, плутовки, доберемся мы до вас, Вот поставим мышеловки, переловим всех за раз! По окончании текста дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх, «мыши» вбегают в «мышеловку» и тут же выбегают. По сигналу: «Хлоп!»- дети, стоя- щие в кругу опускают руки и приседают. «Мыши», не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными и становятся в круг.
«Гуси – лебеди»

Цель:
Развивать ловкость, быстроту реакции; закреплять умение выполнять действия взятой на себя роли; согласовывать слова с игровыми действиями. Содержание: На одном краю зала обозначается дом, в котором находятся «гуси». На противоположной стороне зала стоит «пастух». Сбоку от дома находится логово, в ко- тором сидит «волк». «Пастух» выгоняет «гусей» на луг. Пастух: Гуси – гуси! Гуси: Га-га-га! Пастух: Есть хотите? Гуси: Да-да-да! Пастух: Так летите! Гуси: Нам нельзя! Серый волк под горой не пускает нас домой. Пастух: Так летите, как хотите, только крылья берегите! «Гуси», расправив крылья (расставив руки в стороны) летят домой, а «волк», выбежав из логова, старается их поймать. Пойманные «гуси» идут в логово.
«Воробышки и кот»

Цель:
Учить детей мягко спрыгивать с возвышенности, сгибая ноги в коленях, бегать, не задевая друг друга, развивать ловкость, увертываясь от ловящего.
Содержание: Дети – воробышки, залезают на гимнастическую скамейку – это их дом. В стороне сидит кот, закрыв глаза. «Воробушки, полетели» - произносит педагог, дети, спрыгнув со скамейки, отводят руки в стороны – «воробышки машут крыльями» - и бегают по залу. «Кошка» просыпается, произносит: «Мяу-мяу» и бежит за воро- бышками. Они должны быстро улететь в гнездышки (на гимнастическую скамейку) и занять свои места. Пойманных «кошка» отводит к себе. По окончании текста дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх, «мыши» вбегают в «мышеловку» и тут же выбегают. По сигналу: «Хлоп!»- дети, стоя- щие в кругу опускают руки и приседают. «Мыши», не успевшие выбежать из круга, считаются пойманными и становятся в круг.
«Петушиный бой»

Цель:
Развивать ловкость и силу, закреплять прыжки на одной ноге. Содержание: Участники делятся на пары и встают друг от друга на расстоянии 3—5 шагов. Пары изображают дерущихся петухов: прыгая на одной ноге, они стараются толкнуть друг друга плечом. Тот, кто потерял равновесие и встал на землю двумя нога- ми, выходит из игры. Дети перед началом игры договариваются, как они будут дер- жать руки: на поясе, за спиной, скрестно перед грудью или руками держать колено со- гнутой ноги.
«Заря»

Цель:
Развивать быстроту реакции. Воспитывать этическое отношение к противнику в игре соревновательного типа. Содержание: Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих — «заря» ходит сзади с лентой и говорит: Заря — зарница, красная девица, По полю ходила, ключи обронила, Ключи золотые, ленты голубые, Кольца обвитые - за водой пошла! С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играю- щих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны сто- роны по кругу. Кто из них первый добежит до сво-бодного места в круге, тот и занима- ет его, а тот, кто останется без места, становится «зарей».
«У медведя во бору»

Цель:
Закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом. Содержание: Дети располагаются на одной стороне зала, а водящий – «медведь» на другой. Игроки двигаются к спящему медведю со словами: У медведя во бору, грибы-ягоды беру. А медведь не спит, и на нас рычит. На последние слова, медведь с рычанием пытается поймать детей, те убегают. Поймав кого-либо, отводит к себе. Игра повторяется.
«Лягушки в болоте»

Цель:
Развивать у детей умение действовать по сигналу, ловкость. Упражнять в прыж- ках в высоту с места. Содержание: С двух сторон очерчивают берега, в середине - болото. На одном из бе- регов находится журавль (за чертой), лягушки располагаются на кочках (кружки на расстоянии 50 см) и говорят: Вот с намокнувшей гнилушки, в воду прыгают лягушки. Стали квакать из воды: ква-ке-ке, ква-ке-ке, будет дождик на реке.
С окончанием слов лягушки прыгают с кочки в болото. Журавль ловит тех лягушек, которые находятся на кочке. Пойманная лягушка идет в гнездо журавля. После того, как журавль поймает несколько лягушек, выбирают нового журавля.
«Бездомный заяц»

Цель:
Развивать внимание и мышление, улучшение реакции и выносливости. Содержание: Из числа игроков выбирается охотник и бездомный заяц. Остальные игроки – зайцы, чертят себе круг, и встают во внутрь. Бездомный заяц убегает, а охот- ник его догоняет. Заяц может спастись от охотника, забежав в любой круг, тогда заяц, что стоял в кругу, должен сразу же убегать, потому что он стает бездомным, и охотник будет за ним охотиться. Как только охотник поймает зайца, он сам стает зайцем, а бывший заяц – охотником.
«Волк во рву»

Цель:
Развитие внимания, тренировка координации движений. Содержание: Посреди площадки проводятся две параллельные линии на расстоянии 1 метр одна от другой. Это "ров", один - два "волка" становятся во рву. Все остальные - "козы", размещаются на одной стороне площадки - "пастбище". По сигналу "козы" бегут на "пастбище" и перепрыгивают через ров. "Волки", не выходя из рва, пытаются осалить как можно больше коз. Осаленные отходят в сторону, их подсчитывают. Затем по сигналу козы опять перебегают на другую сторону, в дом, а волки их ловят во рву. После 2-4 перебежек выбираются новые волки. Выигрывают козы, не пойманные ни разу, и волки, поймавшие больше коз.
Настольно-печатные игры

«Кто как двигается»

Цель:
Закрепить умение детей систематизировать животных по способу передвиже- ния (ноги, крылья, плавники)
Материал: б
ольшие карты с изображением моделей способов передвижения живот- ных, картинки животных.
Описание.
Ведущий раздает большие карты с изображением моделей органов движения живот- ных (ноги, крылья, плавники), затем достает маленькие картинки с изображением птиц, рыб, зверей, дети закрывают пустые квадраты в соответствии с моделью
.
«
Кто живет в нашем крае»

Цель:
Закреплять умение систематизировать животных по среде обитания. Формиро- вать навык пользования моделями.
Материал: б
ольшие карты с изображением разных сред обитания животных, с изоб- ражением животных.
Описание.
Ведущий раздает всем игрокам большие карты с изображением моделей различных сред обитания животных (вода, воздух, земля), затем достает маленькие картинки с изображением зверей, птиц, рыб, которые встречаются в крае, дети закрывают пустые квадраты в соответствии с моделью.
Дыхательные гимнастики



«Ветер» (очистительное полное дыхание).

Цель:
учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы, осуще- ствлять вентиляцию лёгких во всех отделах. И.п.: сидя, стоя, лёжа. Туловище расслаблено, сделать полный выдох носом, втягивая в себя живот, грудную клетку.
Сделать полный вдох, выпячивая живот и рёбра грудной клетки. Задержать дыхание на 3-4 с. Сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух несколькими отрывистыми выдохами. Повторить 3-4 раза. Примечание. Упражнение не только великолепно очищает (вентилирует) лёгкие, но и помогает согреться при переохлаждении и снимает усталость. Поэтому рекомендуется проводить его после физической нагрузки как можно чаще.
«Радуга, обними меня»

Цель:
учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы, осуще- ствлять вентиляцию лёгких во всех отделах. И.п.: стоя или в движении. Сделать полный вдох носом с разведением рук в стороны. Задержать дыхание на 3-4 с. Растягивая губы в улыбке, произносить звук «с», выдыхая воздух и втягивая в себя живот и грудную клетку. Руки снова направить вперёд, затем скрестить перед грудью, как бы обнимая плечи: одна рука идёт под мышку, другая на плечо. Повторить 3-4 раза.


«Ёжик»

Цель:
учить детей укреплять дыхательные мышцы всей дыхательной системы, осуще- ствлять вентиляцию лёгких во всех отделах. Поворот головы вправо – влево в темпе движения. Одновременно с каждым поворо- том вдох носом: короткий, шумный (как ёжик), с напряжением мышц всей носоглотки (ноздри двигаются и как бы соединяются, шея напрягается). Выдох мягкий, произ- вольный, через полуоткрытые губы. Повторить 4 – 5 раз.
Упражнения на релаксацию



«Послушаем свой организм»

Цель.
Познакомить детей с элементарными приемами релаксации, что оказывает по- зитивное влияние на самочувствие и самоощущение.
Содержание.
Воспитатель предлагает детям удобно сесть или лечь, закрыть глаза, расслабиться (расслабить руки, ноги, все тело), прислушаться к себе, к тому, как ра- ботают внутренние органы организма (как пульсирует кровь в такт ударам сердца, как ровно мы дышим, находясь в спокойном состоянии, и т. п.).
«Солнечный зайчик»

Цель:
снятие напряжения мышц лица. Солнечный зайчик заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями: на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке. Поглажи- вай его аккуратно, чтобы не спугнуть. Погладь голову, шею, руки, ноги... Он забрался на животик, погладь его там. Солнечный зайчик любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним.Отлично! Мы подружились с «Солнечным зайчиком», глубоко вздохнем и улыбнемся друг другу. Как здорово, что мы с вами встретились!
«Спаси птенца»

Цель:
познакомить детей с методами саморегуляции. Представьте себе, что у вас в руках маленький, беспомощный птенец. Вытяните руки вперед ладонями верх. А теперь согните руки в локтях и приблизьте их к себе. Медлен- но, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, со- гревая его своим ровным, спокойным дыханием. А теперь раскройте ладони, и вы уви- дите, что ваш птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите. Он еще приле- тит к вам.

Музыкально – дидактические игры

«Отгадай, где путешествовал мишка»

Цель.
С помощью магнитофонных записей упражнять детей в восприятии различных звуков. Содержание.Детям предлагается прослушать записи шелеста листьев, пения птиц, звуков, издаваемых поездом и автомобилем, шум морского прибоя и т. п. Ребята долж- ны угадать услышанные звуки и рассказать, какие мысли они навевают.
«Громко - тихо запоем»

Цель:
развивать диатонический слух детей. Игровой материал: любая игрушка. Ход игры: дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти ее, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети: звучание усиливается, по мере приближения к месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее. Если ребенок успеш- но справился с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать игрушку
.

Сюжетно-ролевые игры

«Айболит»

Цель:
Развивать игровой диалог, игровое взаимодействие; закрепить знания о профес- сиях врача. Педагог превращает детей в персонажей сказки «Доктор Айболит», предлагает поле- чить больных детей
.

«Путешествие на речку»
Цель: формировать умение считаться с мнением и интересом товарищей по игре, за- крепить знания детей о речной фауне и флоре. Доктор Айболит предлагает детям отправиться на речку, чтобы искупаться, закалиться в воде и под солнцем.
Музыкальная игра

«Поссорились и помирились»

Цель:
Развивать слуховое внимание, активность при выполнении движений.(Звучит музыка Т. Вилькорейской «помирились»). Дети сначало изображают поссоривших детей, а затем помиривших. Выразительные движения: 1) поссорились: дети стоят спиной друг другу и притопывают одной ногой, руки на поясе или за спиной. 2) помирились: дети поворачиваются лицом друг другу, берутся за руки, весело кружатся в танце, в конце обнимаются
.

Художественно- продуктивная деятельность

«Угощение для кукол, мишек, зайчиков» (лепка из песка)

Цель:
Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные приемы: раскатывание прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, леп- ка пальцами для уточнения характерных особенностей формы. Развивать творческие способности, воображение.
Материал
. Песок мокрый
Предварительная работа
. Игры с куклами. Рассматривание овощей, фруктов. Ход занятия. Поговорить с детьми о том, что они любят ходить в гости с куклами, гу- лять с ними, угощать их. Предложить вылепить угощение для любимых кукол, мишек,
зайчиков. Уточнить, что для них можно сделать. Поощрять самостоятельность выбора. В заключении отметить разнообразные вылепленные угощения
.



«Лето» (рисование цветными мелками)

Цель :
Развивать творчество, воображения детей. Учить их задумывать содержание своей работы, вспоминая, что интересного они видели, о чем им читали, рассказыва- ли. Учить доводить начатое дело до конца. Упражнять рисовать цветными мелками на асфальте. Учить радоваться красивым и разнообразным рисункам.
Материал
. Цветные мелки.
Предварительная работа.
Чтение книг, рассказывание сказок, знакомство с окружаю- щим, беседы и разговоры с детьми о том, что они видят, знают. Ход занятия. Предложить детям вспомнить, что они интересного они видели, узнали, что им читали, рассказывали дома, в детском саду. Наиболее яркие, образные впечат- ления, воспоминания подчеркнуть. В процессе рисования поощрять интересный замы- сел, его наиболее полное воплощение. Вместе с детьми выбрать самые интересные, предложить их авторам рассказать о том, что нарисовано
.

Игра – инсценировка

«Там на неведомых дорожках…»

Задачи
. Продолжать учить передавать характерные черты героев сказок с помощью мимики и жестов, действовать согласованно с другими участниками театрализации. Воспитывать чувство сострадания, сопереживания, желание помочь.
Предварительная работа
. Чтение сказок, рассматривание иллюстраций к ним; просмотр дома детских телепередач; распределение ролей, подбор костюмов.
Материал
. Трафареты следов лисы, мышонка; иллюстрация к сказке «Заюшкина избушка», игрушка – мышонок: настольный театр «Курочка Ряба»; костюмы для персонажей: колобка, лисы, бабушки; корзина с печеньем.
Музыкальное сопровождение
. Аудиозапись песенки из м/ф «Маша и медведь», пе- сенка Лисы и песенка о Колобке под аккомпанемент.
Словарная работа.
Активизировать в словаре детей прилагательные: холодные, разноцветные; глаголы: переливаются, растаяли.
Ход:

Воспитатель
(встречает детей у дверей в группу). Ребята, я предлагаю вам начать наше занятие с прослушивания песенки. (воспитатель включает аудиозапись песенки из м/ф «Маша и медведь») Дети, знакома ли вам песенка? Где вы раньше её слышали? Про что поёт Машенька? В нашей группе тоже кто-то наследил. Вы никого не виде- ли? (Нет.) Интересно, кто это здесь пробежал? Давайте отправимся по этим следам, посмотрим, куда они приведут. Только идти надо осторожно, чтобы не спугнуть наше- го гостя. (Проходят рядом с выложенными трафаретами следов, видят на полу что-то блестящее.) Посмотрите, следов больше нет, а на полу что-то блестит! Что это? (Бусы.) Какие они? (Красивые, разноцветные.) Потрогайте их. Какие они на ощупь? (Холодные.) Из чего сделаны эти бусы? (Из льдинок.) Интересно, чьи они? Танюша, это не твои бусы? (Нет.) Алина, может быть твои? (Нет.) Я тоже такие бусы не ношу.…Положу-ка я их на полочку, может быть, найдётся хозяин. (Помещаю бусы в прозрачную пластмассовую ёмкость и ставлю на полочку.) Здесь ещё картинка. Давайте на неё посмотрим. Какую сказку вам напоминает эта иллюстрация? (Сказку «Заюшкина избушка».) Правильно. О чём эта сказка? (Ледяная избушка лисы растаяла, заяц пустил её погреться, а она его выгнала.) Ребята, а кто знает, какое право нарушила лиса? (Право зайки иметь свой дом.) Верно. Кто хотел помочь зайцу? (Собаки, волк, медведь, петух.) Кто же из них
выгнал лису из дома зайца? (Петух.) Как он её выгонял? (Ответы детей.) Что случи- лось с лисой? (Лиса испугалась и убежала.) Теперь я поняла, чьи это следы и кто поте- рял бусы. А вы, ребята, догадались? (Да, это лисьи следы и бусы она, наверное, поте- ряла.) И я так думаю. Видимо, лиса так быстро убегала, что не заметила пропажи. Пусть бусы полежат на полочке, наверное, лиса вернётся за ними. А мы с вами пойдём дальше. Смотрите, здесь ещё чьи-то следы, но они не похожи на лисьи. (Подходят, рассматривают следы; проходят рядом с трафаретами следов мышонка.) Следы ма- ленькие, частые. Наверное, какой-то маленький зверёк пробежал. (Следы «убегают» под полочку.) Отгадайте загадку, и мы узнаем, чьи это следы.
Серая малышка в норке живёт,

Зёрнышки, сухарики по ночам грызёт.
(Мышка, мышонок.) (Раздаётся писк.Воспитатель заглядывает под полку и достаёт игрушечного мышонка.) Что случилось, Мышонок? Почему ты дрожишь?
Мышонок
(за него говорит ребенок) Я боюсь. Я потерялся. Я убежал из своей сказки из-за страшной лисы, которая туда пробралась. Когда я бежал быстро – быстро; не за- метил, как своим хвостиком что-то разбил. А что – не знаю. Помню только, что все во- круг заплакали.
Воспитатель.
Дети, мне жалко Мышонка. А вам? (Ответы детей.). Думаю, что нужно Мышонку показать сказку, и тогда он поймет, что разбил. (Ребёнок разыгрывает спек- такль «Курочка Ряба» с помощью настольного театра)
Мышонок.
Теперь я все знаю. А еще я понял, что у этой сказки хороший конец. Ура, я могу смело в нее возвращаться! Спасибо, ребята. До свидания. (Воспитатель «отпус- кает» Мышонка в коробку со сказкой «Курочка Ряба») (Звучит музыка, в группу вбегает Колобок.Здоровается.)
Воспитатель.
Дети, кто это? (Колобок) Посмотрите, какой он красивый и веселый. Спросите, куда он идет.
Дети.
Колобок, скажи, пожалуйста, куда ты идешь?
Колобок.
(Весело и самоуверенно). Да я от бабушки ушел и от дедушки ушел, и от зайца ушел и от волка ушел, от медведя ушел. И от вас уйду.
Воспитатель
. Постой, Колобок, не надо тебе идти дальше.
Колобок.
Это ещё почему?
Воспитатель.
Дети, споём Колобку песенку, чтобы он узнал, что с ним потом случит- ся. (Дети поют песенку про Колобка..) Песенка. «Ты, Колобок, Колобок По амбару метен, По сусекам скребен, На сметанке замешен, В печи испечен, На окошечке стужен. Ты от бабушки ушёл, Ты от дедушки ушёл, Ты от зайчика ушел, И от волка убежал, От медведя убежал. Но от нас не уходи, Там лисичка впереди, Она тебя съест!»
Воспитатель.
Вы слышите музыку? (Под музыкальное сопровождение входит лиса, делает вид, что что-то ищет.Колобок прячется.) Здравствуй Лисонька, ты что-то поте- ряла?
Лиса.
(здоровается) Да. Я свои бусы ищу.
Дети.
Мы знаем, где они. Сейчас мы их принесём. (Дети направляются к полочке и видят воду в банке и нитку от бус.)

Воспитатель
. Почему бусы исчезли? (Предположения детей.) Правильно, они превра- тились в воду, растаяли, потому что в группе очень тепло. (Лиса печалится.В это время в группу входит Бабушка..)
Бабушка
. (печально). Здравствуйте, дети! (Дети здороваются) Не встречался ли вам Колобок? Мне зайчик, волк и медведь сказали, что он покатился в этом направлении.
Дети
. Да, он здесь. (Из-за детей выходит Колобок, бежит к Бабушке).
Колобок
. Здравствуй, Бабушка!
Бабушка
. Здравствуй, Колобок! Почему ты убежал?
Колобок
. Меня все хотят съесть, а я хочу завести друзей.
Дети
. Колобок, мы не хотим тебя есть, мы хотим с тобой дружить.
Бабушка
. Вижу, дети, вы добрые. Моего Колобка в беде не бросили.
Воспитатель
. Бабушка, а мы не только Колобку помогли. Правда, ребята?
Дети
. Да, мы еще Мышонка в сказку «Курочка Ряба» вернули.
Лиса
. А как же я? Вы про меня совсем забыли. У меня и дома нет, и бусы растаяли и Колобок убегает.
Бабушка
. Не расстраивайся, лиса. Я не просто так пришла, я угощенье принесла. (Дает колобку корзину с печеньем). Колобок, угости всех печеньем.
Воспитатель
. У нас и самовар поспел. Будем чай пить с печеньем. И гостей пригла- шаем. Ребята, у нашей истории счастливый конец, как и во всех сказках.
Развлечение

«Насекомые на лугу»
Развлечение начинается с игровой мотивации. Детей приглашают в увлекательное пу- тешествие – в гости к лету. Зашагали наши ножки Дружно, ровно по дорожке,К лесной избушке Прямо на опушке. На носочках мы пойдем, А теперь на пятках. Посмотрите все в лесу, Как идут ребятки! Не спешите, дети, тише, Поднимайте ноги выше. Здесь кругом пенёчки, Корешки кочки, Жучки и паучки. Тот, кто ноги поднимал, - Не споткнулся, не упал. И поскачем по дорожке Мы, меняя часто ножки. Как лисичка, побежали, Хвостиками помахали. - Ребята, вот мы и оказались на лесной полянке. Появляется «Лето». В руке цветок. «Лето». – Ребята, этот цветок не простой. Он может исполнить всё, что вы захотите. Для этого нужно сорвать лепесток, бросить его и произнести слова: Лети, лети лепесток, Через запад на восток, Возвращайся сделав круг. Лишь коснёшься ты земли – Праздник наш начни. - Ой, посмотрите как много насекомых на поляне, давайте же их пригласим к нам в го- сти. (Звучит торжественная музыка, дети в масках насекомых выбегают). Лето: - Давайте знакомимся. Кто вы? (Дети называют насекомое, в костюм которое переоделись).
1 реб. - Расступись, честной народ, Лето в гости к нам пришла. 2 реб.- Будут насекомые кружиться, И мы будем веселиться.
«Песня о лете»

Лето:
- Смотрите, к нам кто-то летит. (Звучит фонограмма «Жужжание пчел»). Я что- то слышу. Определенно сюда летит пчелиный рой. (Вылетают девочки – пчёлки).
Пчёлки.
Мы пчёлки – пчёлочки, Оделись мы с иголочки, В костюмах полосатых мы летаем, Лето красное нарядное встречаем.
«Танец пчёлок»
«Пчелки» улетают, на их место прилетают «жуки
».

1 жук.
Мы – жуки, мы - жуки, Модничать нам не с руки, Мы народ солидный. Разве вам не видно
?

2 жук.
Ну – ка, братья – жуки, Веселитесь, не скучайте. Обувайте сапоги, Пчел на танец приглашайте.
«Танец жуков с пчелками»

Игра «Весёлыенасекомые» Цель:
развивать положительные эмоции, воспитывать доброжелательное отношение кдруг другу.Сидящие по двум сторонам «насекомые» - это две команды. У первого игрока каждой команды на коленях 10 флажков. По ко- манде ведущей «Лето» «Раз, два, не зевай, флажки скорей передавай» игроки переда- ют по одному флажку. Последний игрок складывает их в коробки. Побеждает та ко- манда, последний игрок, который быстрее поднимется с коробкой флажков в руках. Динамическая пауза «Моль» Моль, моль, моль – это вредная букашка, Моль, моль, моль – усатый таракашка, Моль, моль, моль – это маленький жучок, Который поедает всё вдоль и поперёк. Моль, моль, моль съела папины штанишки, Моль, моль, моль съела мамино пальто, Моль, моль, моль всё поела в доме, Надела пальто и пошла в кино. На слова «моль, моль, моль» хлопают в ладоши или топают ногами.
Музыкальная

игра «Насекомые»
Цель: Учить детей различать и передавать в движении темп музыкального звучания; развивать эстетическое восприятие. Ход игры. Музыкальный работник предлагает «насекомым» поучиться легко летать по поляне и кружиться на месте, помахивая крылышками. Музыка будет звучать то быстро, то медленно. На быструю музыку «насекомым» нужно летать, а на медленную – кру- житься. Несколько раз упражнение выполняется с последовательной сменой звучания. «Лето». – Вот и кончился наш праздник. Давайте на прощание для насекомых нари- суем красивый луг.
Художественно – продуктивная деятельность

«Цветы на лугу» (рисование цветными мелками)

Цель:
Учить детей рисовать цветными мелками на асфальте красивые цветы, исполь- зуя разнообразные формообразующие движения. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет мелка).
Материал:
Цветные мелки.

Литература

«Счастливый Жучок» Г. Серебрицкий
Был тёплый весенний вечер. Бабушка Дарья вышла из дома и уселась на крылечко. Этого только и ждали ребята. Будто воробьи, слетелись они с разных концов деревни. - Бабушка, расскажи что-нибудь поинтереснее, - затараторили они. Старушка поглядела на ребят ласковыми, поблёкшими, как осенние цветы, глазами, подумала и сказала: - Хорошо, я расскажу вам сказку про счастливого жучка-червячка. А вы сидите и слушайте. Вот как это было. Прилетела на землю Весна. Принесла с собой много-много разноцветных шелков, чтобы укра- сить ими леса и луга, чтобы одеть бабочек и жучков, чтобы всё кругом выглядело нарядно и празднично. Попросила Весна Красное Солнышко: - Согрей получше землю. Разбуди всех, кто спал крепким сном всю долгую зиму. Пусть выби- раются из своих трещинок, щёлок. Пригрело Солнышко землю. Вылезли разные насекомые, кто из щели, кто из земляной норки, кто из-под древесной коры, и все поползли, побежали, полетели на просторную лесную поля- ну. Там их ждала Весна со своими разноцветными шелками, золотыми, серебряными нитями и другим убранством. Явились бабочки и жуки на полянку. Увидела их Весна и говорит: - Вот я к вам прилетела с тёплого юга. Какие хотите вы получить от меня подарки, чтобы они доставили вам радость и счастье, чтобы вы могли весело летать и бегать по полям и лесам? Тут все бабочки и жуки сразу заговорили: - Видишь, Весна, как потёрлись, испачкались за осень и зиму наши крылышки, какие мы все некрасивые. Дай нам яркие, нарядные одежды, тогда мы разлетимся в разные стороны, будем кружить над цветами, радоваться твоему приходу, тогда мы будем по-настоящему веселы и счастливы. - Хорошо, - ответила им Весна и начала наряжать каждого из пришельцев. Бабочке белянке дала она ярко-белое платье. Лимоннице нежно-жёлтое, как золотистый осен- ний листок. Бабочку-траурницу убрала в чёрный бархат с белой каёмкой по концам крыльев. Мотыльков, что кружатся возле весенних луж, одела она в голубую лёгкую кисею. А вот весёлая бабочка-крапивница выбрала себе пёстренькое платье, красновато-рыжее, с тёмными и голубыми крапинками. Решили принарядиться и важные, степенные жуки. Майский жук оделся в костюм шоколадно- го цвета, жук-носорог - в коричневый да ещё присадил себе в виде украшения на голову длин- ный рог. Навозный жук выбрал тёмно-синий костюм. Дольше всех никак не мог подыскать подходящую одежду жучок бронзовка. Наконец надел на себя золотисто-зелёный кафтан, та- кой нарядный, что, как только выбрался в нём на солнце, так и заблестел в его лучах. Много ещё красивых одежд раздала Весна разным бабочкам, жукам, проворным стрекозам и весёлым скакунам-кузнечикам. Кузнечики захотели одеться во фраки под цвет травы. А серди- тые шмели и осы нарядились в жёлтые курточки с чёрными поясками. - Ну, кажется, всем я угодила, - сказала Весна, - теперь все довольны, могут летать кто куда хо- чет и радоваться солнечному теплу. В это время набежал ветерок, зашелестел в ветках деревьев, приподнял с земли прошлогодний завядший лист. Заглянула Весна под листок и увидела там маленького невзрачного жучка. Он и на жучка-то был не похож, скорее походил на какого то бурого червячка. - Кто ты такой? - спросила его Весна. - Как тебя звать? - Меня зовут Ивановым червячком, - ответил ей незнакомец. - Почему же ты сидишь под листом, не вылезаешь оттуда? Разве ты не хочешь получить от меня красивый наряд? Разве не хочешь быть довольным и счастливым? Жучок-червячок взглянул на Весну, подумал и ответил: - А мне и так хорошо, я и так счастлив, счастлив тем, что наступило тепло и всё кругом ожило, радуется твоему приходу.
Мне не надо яркого платья - я ведь ночной жучок, я выползаю из-под листвы, когда уже стем- неет и в небе зажгутся первые звёзды. Зачем мне красивый наряд? Я счастлив тем, что живу в родном лесу. Спасибо тебе, Весна, что ты так красиво его одела. Больше мне от тебя ничего не нужно. Удивилась Весна, что этот скромный жучок ничего для себя от неё не просит. А потом подума- ла и поняла: да ведь он-то и есть самый счастливый. Он радуется не за себя одного, а за всех, радуется и живёт одним общим счастьем. И тут же решила Весна: "Подарю я ему крохотный голубой фонарик. Пусть он зажигает его каждый вечер и светит всю ночь. Пусть этот фонарик горит, как яркая звёздочка в тёмной ноч- ной траве, и напоминает обитателям леса о том, что счастье никогда не меркнет, даже в самую тёмную ночь"... Вот и сказке конец, - улыбнулась бабушка Дарья. Она замолчала, глядя вдаль за околицу. Там, за рекой над синим простором лугов, уже загорались первые звёзды. Ребята тоже притихли. О чём они думали? Может быть, о счастливом Ивановом червячке, ко- торый, наверное, уже выбрался из-под увядшей листвы и зажигает в ночном лесу свой неяр- кий голубой огонёк. А может, о том, как хорошо уметь в жизни радоваться задругих, радовать- ся и знать, что твоя звёздочка освещает не только твоё, но и чужое счастье.
«Первая охота»
В. Бианки Надоело Щенку гонять кур по двору. "Пойду-ка, - думает, - на охоту за дикими зверями и птицами". Шмыгнул в подворотню и побежал по лугу. Увидели его дикие звыери, птицы и насекомые и думают каждый про себя. Выпь думает: "Я его обману!" Удод думает: "Я его удивлю!" Вертишейка думает: "Я его напугаю!" Ящерка думает: "Я от него вывернусь!" Гусеницы, бабочки, кузнечики думают: "Мы от него спрячемся!" "А я его прогорю!" - думает Жук-Бомбардир. "Мы все за себя постоять умеем, каждый по-своему!" - думают они про себя. А Щенок уже побежал к озерку и видит: стоит у камыша Выпь на одной ноге по колено в воде. "Вот я ей сейчас поймаю!" - думает Щенок и совсем уж приготовился прыгнуть ей на спину. А Выпь глянула не него и шагнула в камыш. Ветер по озеру бежит, камыш колышет. Камыш качается взад-вперед, взад-вперед. У Щенка перед глазами желтые и коричневые полосы ка- чаются взад-вперед, взад-вперед. А Выпь стоит в камыше, вытянулась - тонкая-тонкая, и вся в желтые и коричневые полосы раскрашена. Стоит, качается взад-вперед, взад-вперед. Щенок глаза выпучил, смотрел, смотрел - не видит Выпи в камыше. "Ну, думает, - обманула меня Выпь.не прыгать же мне в пустой камыш! Пойду другую птицу пой- маю". Выбежал на пригорок, смотрит: сидит на земле Удод, хохлом играет, - то развер- нет, то сложит. "Вот я на него сейчас с пригорка прыгну!" думает Щенок. А Удод припал к земле, крылья распластал, хвост раскрыл, клюв вверх поднял. Смотрит Щенок: нет птицы, а лежит на земле пестрый лоскут и торчит из него кривая игла. Удивился щенок: "Куда же Удод девался? Неужели я эту пеструю тряпку за него принял? Пойду поскорей маленькую птичку поймаю". Подбежал к дереву и ви- дит: сидит на ветке маленькая птица Вертишейка. Кинулся к ней, а Вертишейка юрк в дупло. "Ага! - думает Щенок. Попалась!" Под- нялся на задние лапы, заглянул в дупло, а в черном дупле черная змея извивается и страшно шипит. Отшатнулся Щенок, шерсть дыбом поднял - и наутек.
А Вертишейка шипит ему вслед из дупла, головой крутит, по спине у нее змейкой извивается полоска черных перьев. "Уф! напугала как! Еле ноги унес. Больше не стану на птиц охотиться. Пойду луч- ше Ящерку поймаю". Ящерка сидела на камне, глаза закрыла, грелась на солнышке. Тихнько к ней под- крался Щенок, - прыг! - и ухватил за хвост. А Ящерка извернулась, хвост в зубах у него оставила, сама - под камень! Хвост в зубах у Щенка извивается. Фыркунул Ще- нок, бросил хвост - и за ней. Да куда там! Ящерка давно под камнем сидит, новый хвост себе отращивает. "У, - думает Щенок, - уж если Ящерка и та от меня вывернулась, так я хоть насеко- мых наловою". Посмотрел кругом, а по земле жуки бегают, в траве кузнечики прыга- ют, по веткам гусеницы ползают, по воздуху бабочки летают. Бросился Щенок ловить их, и вдруг - стало кругом, как на загадочной картинке, все тут, а никого не видно - спрятались все. Зеленые кузнечики в зеленой траве прита- ились. Гусеницы на веточках вытянулись и замерли, - их от сучков не отличишь. Бабочки сели на деревья, крылья сложили, - не разберешь, где кора, где листья, где бабочки. Один крошечный Жук-Бомбардир идет себе по земле, никуда не прячется. Догнал его Щенок, хотел схватить, а Жук-Бомбардир остановился, да как пальнет в него летучей едкой струйкой - прямо в нос попал! Взвизгнул Щенок, хвост поджал, повернулся - да через луг, да в подворотню. За- бился вконкуру и нос высунуть боится. А звери, птицы и насекомые - все опять за свои дела принялись.
«Под кустом» Н. Павлова
Старый куст очень не любил, чтобы под ним что-нибудь росло: пусть даже совсем то - ненькая травка. И с самой весны, как только почки на его голых ветках начинали толстеть, куст уже поглядывал вниз. Поглядывал, не выросла ли там какая-нибудь травинка. И потому, когда он заметил под своей нижней веткой желтенький цветочек - гусиный лук, - он очень рассердился. - О чем ты думал, когда выбрал это место! - крикнул он цветку. - А я не думал, - сказал цветочек. Это была правда. Он просто радовался, что живет. Радовался теплу, и солнышку, и небу, и веселым мушкам, которые садились на цветы. Он радовался и раскрывал один за другим свои звездочки-цветочки. А у куста из почек вылезли листья. И куст, поглядывая вниз, грозился: - Вот погоди, гусиный лук! Скоро ты узнаешь, что такое тень! Но гусиный лук не пугался, по-прежнему радовался, что все кругом так хорошо. Пер- вые цветочки у него уже отцвели, и в зеленых коробочках росли семена. А листья на кусте раскрылись. И под кустом поселилась темная ночь. И не стало вид - но неба. От огромного неба остались только маленькие голубые лоскутки. Желтые цветочки гусиного лука уже отцвели, и семена начали поспевать. - Как тебе нравится моя тень, гусиный лук? - крикнул куст. - Хорошо ли тебе теперь живется? - Я немного устал, - сказал гусиный лук, - и мне хочется спать. - Неправда! - сказал куст. - Ты просто ослабел и скоро умрешь. Моя тень убивает все травы, которые вырастают там, внизу. Листья на кусте распрямлялись и росли. А вверху над ними, на высоких деревьях тоже появились листья. И тень под кустом с каждым днем становилась все чернее и чернее… - Жив ли ты еще, гусиный лук? - крикнул куст. Но никто ему не ответил. - Наконец-то погиб, - сказал куст. - И прекрасно! От моей тени нет спасения ни одной травинке.
До самой осени под старым кустом не выросло ни одной зеленой былинки. Осенью листья опали. Ветки куста опять стали голыми. И сквозь них снова было видно и огромное небо, и солнце. Только некому было смотреть и радоваться. Но прошла осень и зима. И опять наступила весна. Старый куст не успел проснуться. А внизу под ним какой-то сильный зеленый росток проколол прелые листья. Проколол, развернул свои листики, выпустил стебелек и раскрыл желтую звездочку- цветок. - Гусиный лук! - крикнул куст. - Ты ожил, гусиный лук? - Да я и не умирал, - сказал цветочек. И это была правда. Он не умирал. Он просто был маленькой луковицей это время. Он был маленькой луковицей и спал под землей. Спал все лето, и осень, и зиму, чтобы снова вырасти веселым цветочком весной.
«Воробьишко» М. Горького
У воробьев совсем так же, как у людей: взрослые воробьи и воробьихи пичужки скучные и обо всем говорят, как в книжках написано, а молодежь - живет своим умом. Жил-был желторотый воробей, звали его Пудик, а жил он над окошком бани, за верхним наличником, в теплом гнезде из пакли, моховинок и других мягких материа- лов. Летать он еще не пробовал, но уже крыльями махал и всё выглядывал из гнезда: хотелось поскорее узнать - что такое божий мир и годится ли он для него? - Что, что? - спрашивала его воробьиха-мама. Он потряхивал крыльями и, глядя на землю, чирикал: - Чересчур черна, чересчур! Прилетал папаша, приносил букашек Пудику и хвастался: - Чив ли я? Мама-воробьиха одобряла его: - Чив, чив! А Пудик глотал букашек и думал: "Чем чванятся - червяка с ножками дали чудо!" И всё высовывался из гнезда, всё разглядывал. - Чадо, чадо, - беспокоилась мать, - смотри - чебурахнешься! - Чем, чем? - спрашивал Пудик. - Да не чем, а упадешь на землю, кошка - чик! и слопает! - объяснял отец, улетая на охоту. Так всё и шло, а крылья расти не торопились. Подул однажды ветер - Пудик спрашивает: - Что, что? - Ветер дунет на тебя - чирик! и сбросит на землю - кошке! - объяснила мать. Это не понравилось Пудику, он и сказал: - А зачем деревья качаются? Пусть перестанут, тогда ветра не будет... Пробовала мать объяснить ему, что это не так, но он не поверил - он любил объяс- нять всё по-своему. Идет мимо бани мужик, машет руками. - Чисто крылья ему оборвала кошка, - сказал Пудик,- одни косточки остались! - Это человек, они все бескрылые! - сказала воробьиха. - Почему? - У них такой чин, чтобы жить без крыльев, они всегда на ногах прыгают, чу? - Зачем? - Будь-ка у них крылья, так они бы и ловили нас, как мы с папой мошек... - Чушь! - сказал Пудик. - Чушь, чепуха! Все должны иметь крылья. Чать, на земле хуже, чем в воздухе!.. Когда я вырасту большой, я сделаю, чтобы все летали. Пудик не верил маме; он еще не знал, что если маме не верить, это плохо кончится. Он сидел на самом краю гнезда и во всё горло распевал стихи собственного сочи- нения: Эх, бескрылый человек, У тебя две ножки,
Хоть и очень ты велик, Едят тебя мошки! А я маленький совсем, Зато сам мошек ем. Пел, пел да и вывалился из гнезда, а воробьиха за ним, а кошка - рыжая, зеленые глаза - тут как тут. Испугался Пудик, растопырил крылья, качается на сереньких ногах и чирикает: - Честь имею, имею честь... А воробьиха отталкивает его в сторону, перья у нее дыбом встали страшная, хра- брая, клюв раскрыла - в глаз кошке целит. - Прочь, прочь! Лети, Пудик, лети на окно, лети... Страх приподнял с земли воробьишку, он подпрыгнул, замахал крыльями - раз, раз и - на окне! Тут и мама подлетела - без хвоста, но в большой радости, села рядом с ним, клю- нула его в затылок и говорит: - Что, что? - Ну что ж! - сказал Пудик. - Всему сразу не научишься! А кошка сидит на земле, счищая с лапы воробьихины перья, смотрит на них ры- жая, зеленые глаза-исожалительно мяукает: - Мяа-аконький такой воробушек, словно мы-ышка... мя-увы... И всё кончилось благополучно, если забыть о том, что мама осталась без хвоста...
«Пчелки на разведках» К. Ушинский
Настала весна; солнце согнало снег с полей; в пожелтевшей, прошлогодней травке проглядывали ярко-зеленые стебельки; почки на деревьях разрывались и выпускали молоденькие листочки. Вот проснулась и пчелка от своего зимнего сна, прочистила глазки мохнатыми лапка- ми, разбудила подруг, и выглянули они в окошечко — разведать: ушел ли снег и лед и холодный северный ветер? Видят пчелки, что солнышко светит ярко, что везде светло и тепло; выбрались они из улья и полетели к яблоньке: — Нет ли у тебя, яблонька, чего-нибудь для голодных пчелок? Мы целую зиму голода- ли! — Нет, — говорит им яблонька. — Вы прилетели слишком рано, мои цветы еще спря- таны в почках. Попытайте у вишни. Полетели пчелки к вишне: — Милая вишенка! Нет ли у тебя цветочка для голодных пчелок? — Наведайтесь, милочки, завтра, — отвечает им вишня, — сегодня еще нет на мне ни одного открытого цветочка; а когда откроются, я буду рада гостям. Полетели пчелки к тюльпану, заглянули в его пеструю головку; но не было в ней ни запаху, ни меду. Печальные и голодные пчелки хотели уже домой лететь, как увидели под кустиком скромный темно-синий цветочек, это была фиалочка. Она открыла пчелкам свою ча- шечку, полную аромата и сладкого сока. Наелись, напились пчелки и полетели домой — веселёшеньки.
Теремок
Cтоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живёт? Никто не отзывается.
Вошла мышка в теремок и стала в нём жить. Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живёт — Я, мышка-норушка! А ты кто? — А я лягушка-квакушка. — Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить. Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живёт? — Я, мышка-норушка! — Я, лягушка-квакушка. А ты кто? — А я зайчик-побегайчик — Иди к нам жить! Заяц скок в теремок! Стали они втроём жить. Идёт лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живёт? — Я, мышка-норушка. — Я, лягушка-квакушка. — Я, зайчик-побегайчик. — А ты кто? — А я лисичка-сестричка. — Иди к нам жить! Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить. Прибежал волчок-серый бочок, заглянул в дверь, и спрашивает: — Терем-теремок! Кто в тереме живёт? — Я, мышка-норушка. — Я, лягушка-квакушка. — Я, зайчик-побегайчик. — Я, лисичка-сестричка. — А ты кто? — А я волчок-серый бочок. — Иди к нам жить! Волк и влез в теремок. Стали впятером жить. Вот они все в теремке живут, песни поют. Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, оста- новился и заревел во всю мочь: — Терем-теремок! Кто в тереме живёт? — Я, мышка-норушка. — Я, лягушка-квакушка. — Я, зайчик-побегайчик. — Я, лисичка-сестричка. — Я, волчок-серый бочок. — А ты кто? — А я медведь косолапый. — Иди к нам жить! Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез — никак не мог влезть и говорит: — Я лучше у вас на крыше буду жить. — Да ты нас раздавишь! — Нет, не раздавлю.
— Ну так полезай! Влез медведь на крышу. Только уселся — трах! — раздавил теремок. Затрещал теремок, упал на бок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить: мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик-побе- гайчик, лисичка-сестричка, волчок-серый бочок — все целы и невредимы. Принялись они брёвна носить, доски пилить — новый теремок строить. Лучше прежнего выстроили
!


Работа с родителями


ПРИЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

Беседы

«Растительный и животный мир».

Цель:
дать детям представление о разнообразии природы, перечислить основные при- чины вымирания некоторых животных, назвать охраняемых, объяснить, почему нужно охранять животный и растительный мир, обогащать словарный запас детей (динозав- ры, мамонты, истреблять, браконьеры, чёрный аист, морские коровы, редчайшие). Внушить сочувствие к живой природе, научить сопереживать. Ход беседы. Очень давно планета Земля выглядела совсем не так, как сейчас, раньше на планете росли совсем другие деревья, обитали другие животные. Вопросы к детям:- Каких животных вы знаете, которые сейчас на Земле не обитают? (Динозавры, мамонты) .- Почему они вымерли? Чтение рассказа «Морские коровы». Много лет тому назад у далёких, никому неведо- мых островах в Тихом океане потерпел крушение русский корабль. Моряки спаслись, но им грозила голодая смерть. И тут они увидели, что у берегов целыми стаями плава- ют огромные морские животные, похожие на больших китов. Они были мирные и на- столько доверчивые, что позволяли себя трогать руками. Питались они водорослями, и моряки их назвали морскими коровами. Мясо морских коров оказалось нежным и вкусным, поэтому моряки не умерли от голода. Из обломков разбитого корабля они смогли построить судёнышко и уплыть домой. Прослышав об удивительных живот- ных, другие люди стали приплывать на эти острова и запасаться мясом. Но никто не подумал о том, что морских коров надо поберечь, и меньше чем за 30 лет их всех пере- били. Учёные долго надеялись, что где-то ещё водятся морские коровы, искали их, но так и не нашли. Ни одной морской коровы не осталось на Земле. Обсуждение для закрепления услышанного: - Каких удивительных животных встретили моряки? - Как вы себе представляете морских коров? Пояснения педагога: Более ста видов разных зверей и птиц уничтожали люди. На од- них слишком усердно охотились, другим не оставили даже клочка земли (леса или степи), где они могли бы жить, третьих выловили хищники, привезённые людьми. Не- мало исчезло и растений. В конце концов, люди поняли: если не помочь природе, рас- тений и животных будет гибнуть всё больше и больше. Чтобы этого не случилось, со- ставили Красную книгу. Вы уже знаете о ней. Вспомним, что в ней записано? Почему она красного цвета? Учёные составили Международную Красную книгу. Она очень большая, потому что в ней записаны исчезающие растения и животные всей планеты Земля. В каждом государстве есть своя Красная книга, и даже можно создать Красную книгу для каждой области. Рассказ педагога о чёрном аисте. Это редчайшая птица. Чёрный аист гнездится толь- ко на территории Окского заповедника, на высоких деревьях строит гнездо. Прилетает он из Южной Африки в конце апреля. После прилёта аисты чинят свои гнёзда, устила- ют их мхом, травой и откладывают от двух до шести яиц. Охота на чёрных аистов запрещена. Их осталось очень мало из-за браконьеров. Ещё на русской равнине охра- няется бурый медведь, вот он на иллюстрации. Когда-то бурых медведей было много, но теперь не осталось в лесах мест, которые не посещают люди, а медведи любят жить в глухомани, куда не пройдёт человек. Каким ещё животным угрожает исчезновение? Почему? Как можно не допустить их гибели? Итог беседы.
«Чистый и загрязненный воздух».

Цель:
Дать представление о том, какую роль играют растения в нашей жизни, как они влияют на чистоту воздуха и состояние здоровья человека. Воспитывать отрицатель- ное отношение к факторам, загрязняющим воздух.
Материал: Две картины (на одной изображен город, дымят фабрики, ездят автомоби- ли, на другой - красивая природа, лес, луг, летают бабочки, на ветках деревьев поют птицы). Ход занятия: Дети сидят на стульчиках. Раздается стук в дверь. Воспитатель: Нам при- шла посылка от художника. Посмотрим, что в ней (достает две картины и располагает их так, чтобы было видно всем детям). Летом художник путешествовал. Он побывал в городе и в лесу. То, что художник увидел, он отразил в своих картинах. - Ребята, как вы думаете, можно ли по картинам догадаться, где художнику лучше отдыхалось? Ответы детей: В лесу было лучше, там тихо, красиво; в городе хуже - там шумно, много машин. Воспитатель: А где воздух чище и легче дышится? (В лесу.) - Почему в городе воздух загрязненный? (Газуют машины, дымят фабрики.) Действи- тельно, в городе труднее дышать, так как воздух в нем загрязняют заводы, фабрики, автомобили - Что же делать, чтобы воздух в городе был чище? Можно закрыть заводы, и тогда воз- дух станет чище, но заводы закрывать нельзя - на них делают то, что необходимо лю- дям: мебель, игрушки и т. д. На фабриках, заводах нужно ставить фильтры, которые задерживают загрязняющие вещества. - Почему на природе - в лесу, на лугу - дышится легко? (Там чистый воздух.) - Почему в лесу воздух чистый? (Там нет фабрик, машин, а есть много кислорода.) Правильно, в лесу больше кислорода, которым мы дышим. Это заслуга растений, ведь именно они выделяют кислород. Больше растений - больше кислорода. - Как же можно назвать растения? (Наши помощники, спасители.) Догадайтесь, что можно сделать, чтобы помочь городу очистить воздух? (Посадить деревья, кустарни- ки.) - А еще? (Не ломать, не губить деревья и кусты.) - Когда человек долго не бывает на свежем воздухе, что с ним происходит? (Он плохо себя чувствует, болит голова.) Правильно. Прогулки на свежем воздухе укрепляют здо- ровье человека и улучшают его настроение. Правда, воздух на улице не везде одинако- во чистый. Лучше гулять в лесу, в парке, подальше от автомобильных дорог, гаражей и заводов.
"Что мы знаем о воде?"

Цель:
формирование знаний детей о воде
Задачи:
Познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть). Уточнить значе- ние её для всего живого. Развивать любознательность, мышление и речь детей; ввести в активный словарь де- тей слова: жидкость, бесцветная, безвкусная, прозрачная. Воспитывать бережное отношение к воде.
Ход беседы.
Воспитатель входит с игрушкой Незнайка. Воспитатель (с игрушкой Незнайкой): Ребята, я сегодня шла в детский сад и встретила Незнайку. Он сидел такой грустный. Я спросила его, что случилось, и он мне сказал, что оказывается, ничего не знает о воде. Я его, ребята успокоила и сказала, что мы ему сможем помочь. Поможем? (Ответы детей). Незнайка, присаживайся на стул. Наши ре- бята ещё немного знают о воде, но вместе, я уверена, мы всё выясним. В.: Ребята, так что же такое вода? (Ответы детей). Вода - это жидкость. Она течёт. Её можно налить во что-нибудь: в стакан, в ведро, в вазу. Её можно вылить, перелить из одного сосуды в другой. На столе у воспитателя белый лист бумаги, стакан с молоком, стакан с водой. В.: Какого цвета молоко? (белого). А можно сказать про воду, что она белого цвета? (Ответы детей). Вывод: вода не имеет цвета, она бесцветная (перед детьми вывешивается символ это- го свойства)
В.: Ребята, а я знаю, что вода может изменять свой цвет. Хотите убедиться в этом? А ты, Незнайка, хочешь? (Ответы). На столе у воспитателя 2 стакана с водой, зелёнка, марганцовка. В.: Я сейчас в воду добавлю волшебный кристаллик (марганцовку) и мы посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет? А теперь я добавлю в воду волшеб- ную капельку (зелёнку). Посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет? (Ответы детей). Вывод: вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили. В.: Как вы думаете, изменит вода свой цвет, если в неё добавить варенье. Попробуйте это сделать дома. А теперь, я предлагаю вам, ребята, попробовать воду на вкус. (Детям предлагается ки- пячёная вода). Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая? Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная. А чтобы вы, ребята, не забыли это и ты, Незнайка, чтобы не забыл, я приготовила вам символ этого свойства воды. В.: Положите в стаканчик с водой вещество, которое находится у вас на столе (воспи- татель демонстрирует). Размешайте, а теперь попробуйте воду. Какая она стала на вкус? (Ответы детей). Как вы думаете, что вы добавили в воду? (Ответы детей). Вывод: оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добави- ли. В.: А теперь, я предлагаю вам, ребята, понюхать воду. Пахнет ли вода чем-нибудь? Вывод: вода ни чем не пахнет, у неё нет запаха. Вывешивается символ этого свойства воды. В.: Мы с вами узнали, дети, что вода может изменить цвет, вкус. А может ли она из- менить свой запах? Как вы думаете? (Ответы). Попробуйте дома проделать такой опыт, и что произойдёт, вы расскажите всем детям. В.: А сейчас я предлагаю вам, ребята вместе с Незнайкой немного отдохнуть.
Физкультминутка:
Ветер дует нам в лицо – дети машут руками, обдувая свое лицо Закачалось деревцо - руки вверху, качаются то в одну, то в другую сторону Ветер тише, тише, тише – медленно отпускаются руки и дети полуприседают Деревцо все выше, выше – встают итянутся руками вверх В.: Мы сегодня, ребята, много говорим о воде, много о ней узнали. Но давайте Не- знайке расскажем, для чего нужна вода и кому? (работа с иллюстрациями "Кому нужна вода"). В.: Молодцы, ребята! Ну что, Незнайка, узнал что-нибудь нового о воде? Незнайка: Да! Только это так трудно запомнить. В.: А ребята тебе, Незнайка, ещё раз напомнят. Слушай и запоминай: (с опорой на символы): Вода - это жидкость, её можно налить, перелить, вылить Вода - бесцветная Вода - безвкусная Вода не имеет запаха. Незнайка: Ну, спасибо, теперь я всё знаю о воде. В.: А ты знаешь, Незнайка, что воду нужно беречь, и когда моешь руки, нужно сразу закрыть кран? Незнайка: А зачем её беречь. Вон сколько воды! В.: Воды много, но для умывания, приготовления пищи необходима только очищен- ная вода. А чтобы получить чистую воду, люди затрачивают много сил. Вот поэтому воду нужно беречь, плотно закрывать кран. А чтобы ты, Незнайка, не забыл про это, вот тебе памятка - напоминание "Помыл руки плотно закрой кран".
Незнайка: Спасибо, ребята, теперь я ни за что не забуду, что кран нужно всегда плотно закрывать. В.: Ребята, давайте, и мы у себя в умывальной комнате повесим такие же памятки. Со- гласны? (Ответы). А сейчас я предлагаю вам нарисовать эти памятки (самостоятельная деятельность детей за столами).
«Экологическая лестница».
Цель: Развивать в детях умение видеть изменения, происходящие в природе весной, учить устанавливать взаимосвязь между весенним изменением в живой природе, из- менениями среди обитателей уголка природы и повышением температуры воздуха. Познакомить детей с экологической пирамидой- цепочкой. Убедить детей в полезно- сти всех видов животных и растений, взаимозависимости их друг от друга. Закрепить умение различать деревья и кустарники по веткам и почкам: развивать дифференциро- ванное восприятие, умение сравнивать, выражаться точно словами. Воспитывать де- тей, способных понять природу, беречь ее, любить. Воспитывать в детях умение логи- чески мыслить, правильно формируя выводы. Совершенствовать экологические зна- ния. Ход занятия: Воспитатель: « Уж тает снег, бегут ручьи, В окно повеяло весною… Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою! Чиста небесная лазурь, Теплей и ярче солнце стало. Пора метелей злых и бурь Опять надолго миновала» .- О чем написано, ребята, это прекрасное стихотворение русского поэта Алексея Ни- колаевича Плещеева? Дети: О весне. Воспитатель: Правильно, о весне. Оно так и называется – «Весна». А до нас весна до- шла? Какой сейчас идет месяц? Дети: Дошла. Апрель. Воспитатель: И какие признаки весны мы с вами наблюдаем ? Дети: Снег потемнел, тает, стал рыхлым, мокрым. День становится длиннее, а ночь короче. Солнце греет теплее. Небо чаще бывает синим, кучевые облака. На реках на- чался ледоход. Деревья просыпаются, набухают почки . Воспитатель: Да, действительно, все эти явления природы происходят весной. Неко- торые из них мы наблюдаем на прогулке. А в группе у нас есть уголок природы, на- блюдая и работая в котором мы убеждаемся, что наши растения и животные тоже ра- дуются весне, чувствуют ее приход. Что мы заметили? Дети: Растения лучше растут, расцвела герань, бальзам Воспитатель: Действительно, усилился рост растений, появилось много новых ростков, некоторые зацвели. Но вот у нас все зелено, а на улице нет. Почему? Дети: Не хватает солнца, воды, тепла. Воспитатель: Да, самое главное – на улице не хватает сейчас тепла. А как мы ухажи- ваем за растениями и птицами в уголке природы? Дети: Поливаем, рыхлим, рассаживаем, моем. Воспитатель: А если мы перестанем это делать? Что произойдет? Дети: Все завянет и погибнет. Воспитатель: Все, что живет в уголке природы, зависит от нас. Растение не может само себя поить, животное - само себя кормить. Мы взяли их к себе и обязаны забо- титься о них, должны нести за них ответственность. А в природе дождь, солнце ветер сами поят и кормят растения и животных. Сама природа ухаживает за своими
«детьми» - животными и растениями и дает им свет, тепло, воду. Послушайте загадку: « Весной веселит, летом – холодит, Осенью питает, зимой согревает» Что это? Дети: Лес. Воспитатель: А почему вы так решили? Дети: в лесу весной радостно, летом – прохладно, осенью лес кормит своих жителей семенами и плодами, зимой дровами (лесом) топят печки. Воспитатель: Правильно, молодцы. Мы с вами уже знаем, что леса бывают разными: хвойными, лиственными, смешанными. У меня в вазах веточки деревьев из смешанного леса, а на доске вы ви- дите изображения этих деревьев. Сейчас каждый из вас подойдет ко мне и возьмет по одной ветке, какую хочет. И отнесет эту веточку к тому дереву, на котором она росла. (Воспитатель спрашивает, а дети объясняют, почему они поставили веточки к этому дереву.) Воспитатель: (обобщает) Молодцы! Вы хорошо знаете породы деревьев. Умеете их определять по почкам, коре, листьям. А теперь давайте заглянем с вами в лес. (Пока- зывает картину с изображением леса) На первый взгляд он кажется пустынным, одни деревья. На самом деле, если хорошенько присмотреться, то поймешь, что он полон жизни и похож на огромный дом, заселенный множеством жильцов. Они чирикают, щебечут, свистят, пищат, рычат. У каждого в этом доме есть свое место и свое дело. И мы сейчас представим этот дом в виде высокой пирамиды, построим ее. Ребята, как вы думаете, без чего не может существовать все живое? Дети: Тепло, свет. Воспитатель: А что нам дает тепло, свет? Дети: Солнце. Воспитатель: Да, солнце – основа жизни. (Ставит солнце в основание пирамиды). Что еще необходимо для роста и жизни растений, животных? Дети: Вода, почва (если за- трудняются, задать наводящий вопрос – Откуда растут трава, деревья? – из земли.) Воспитатель: Да, нужна почва и вода, т.е. почва с влагой (ставит почву). И тогда вы- растет растительный мир (ставит деревья). Но растениям трудно размножаться, расте- ния некому опылять и невесело в лесу без… Дети: Насекомых. Воспитатель: Да, заселим лес насекомыми, которые питаются нектаром растений и опыляют их (ставит насекомых). И вдруг в лесу кто-то запел, защелкал, зачирикал. Кто же это? Дети: Птицы. Воспитатель: Правильно, птицы. Заселим лес птицами (ставит птиц). Вот мы и составили с вами пирамиду жизни, многоэтажный огромный дом, в котором все этажи заселяли по очереди. И нельзя из этого дома никого выселить. Проверим это? Убираем солнце (или почву, деревья, насекомых, птиц) – рушим пирамиду. Ката- строфы делать не будем. В природе все взаимосвязано, одно без другого жить не мо- жет. Наша пирамида будет молчать, ничего не подскажет. А вы подумайте и скажите, что будет, если убрать верхний этаж – птиц? Дети: Много разведется насекомых, которые съедят растения. Воспитатель: А если убрать насекомых? Дети: Некому будет опылять растения. Воспитатель: А если убрать растения? Дети: Останется голая земля, которая без растений тоже погибнет. Воспитатель: Хо- тим мы этого? Дети: Нет. Воспитатель: поставим пирамиду жизни. И никогда ничего не будем разрушать в ней, ведь одно без другого в природе существовать не может. И постараемся всегда защи- щать и беречь все, что создано природой. Беседу мы закончим прослушиванием сти- хотворения Я. Аким «Береги свою планету»: « Есть одна планета - сад в этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, птиц скликая перелетных. Лишь на ней одной увидишь ландыши в траве зеленой, И стрекозы только тут в реку смотрят удивленно. Береги свою планету, ведь другой на свете нету».

« Земля - наш общий дом»
Цель: способствовать формированию представлений детей о том, что планета Земля – это громадный шар (большая часть земного шара покрыта водой – океанами и морями, кроме воды есть материки – твердая земля, суша, где живут люди); обобщению знаний о том, что на планете Земля обитает много живых существ, что всем им нужны чистая вода, чистый воздух, чистая земля; формированию представлений, что планета Земля сейчас в опасности; воспитывать любовь к природе, правильное с ней общение, жела- ние изучать ее. Ход занятия: 1. Работа с глобусом. Воспитатель предлагает детям рассмотреть глобус. Воспитатель. Какая удивительная планета – Земля! На ее поверхности плещутся моря и океаны, текут реки и ручьи, расстилаются широкие равнины, шумят зеленые леса, поднимаются высокие горы. Земля – это огромный шар. Она вращается вокруг своей оси и одновременно вокруг Солнца – самой близкой к нам звезды. Рассматривание глобуса, ответы на вопросы : – Какую форму имеет Земля? – Какие живые существа населяют Землю? – Что необходимо всем живым существам на Земле? (Тепло, свет Солнца, воздух и вода.) – Что необходимо человеку на Земле? (Свежий воздух). – Почему Землю называют общим домом? – Кто и как загрязняет нашу планету? (На нашей планете очень много больных мест. Это случилось потому, что люди построили много заводов, фабрик, электро- и атом- ных станций. От этих предприятий загрязняется воздух – его загрязняют дым, кото- рый выходит в небо от труб, газы от машин. Отходы заводов сливаются в реки, моря. От этого гибнет много растений, животных, болеют люди. Гибнет природа. Наша пла- нета требует помощи) . – Что может сделать человек, чтобы сохранить богатства Земли? (Чтобы помочь ей, нужно научиться любить природу, любить ее с детства. Научиться понимать, как жи- вут все живые существа: птицы, жучки, звери. Этим занимаются люди, которые назы- ваются экологами.) 2. Физминутка. Игра «Мяч лови – слово назови». Дети становятся в круг. Кому воспи- татель бросит мяч, тот должен назвать одно из богатств Земли. 3. Игра «Чем мы можем помочь нашей планете?». Задание: придумайте природоохранительные знаки и нарисуйте их. Просмотр и обсу- ждение рисунков, подведение итогов.
Наблюдения

« Деревья и кустарники»
Цель: вспомнить, как выглядит береза, познакомить с сосной, осиной, сиренью (строе- ние, польза, изменения, происходящие с приходом лета).
Ход прогулки

Наблюдение
Рассмотреть, какие деревья растут поблизости, как они изменились с приходом лета. Обратить внимание на березу, она особенно мила нашему народу. Спросить, почему ее называют белоствольной. Сравнить ее с сосной. Сосна выше березы. Хвоя у сосен длинная, темно-зеленая. Показать цветущую сирень. Заметить, что у кустарников нет ярко вы- раженного ствола, как у дерева. Подчеркнуть бережное отношение к деревьям и ку- старникам. Деревья и кусты очищают воздух. Детям старших групп рассказать, что береза очень полезна. Из ее древесины делают фанеру, мебель, лыжи. Березовые почки любят лесные птицы. Из почек изготавливают лекарство, а из листьев — желтую и зеленую краски. Из коры можно сделать корзин- ки, короб, шкатулки, разные картинки. Из древесины сосны делают музыкальные
инструменты: скрипки, гитары. Из сосновых бревен делают дома. Из почек изготавли- вают лекарство. Предложить детям рассмотреть осинку. Это высокие стройные дере- вья с зеленовато-оливковой гладкой корой. Листья — круглые, гладкие, серо-зеленые летом и ярко-красные осенью. Осина очень светолюбива и боится мороза. Из ее древе- сины делают разные вещи: лопаты, бочки и т. д. Осиновой корой с удовольствием пи- таются зимой лоси и зайцы.
Художественное слово
Береза моя, березонька, Береза моя белая, Береза раскудрявая! Стоишь ты, березонька, Посередь долинушки, На тебе, березонька, Листья зеленые, Под тобой, березонька, Трава шелковая ... (Русская народная песня) Он не низок, не высок. Зелен, светел наш лесок. А. Прокофьев Я по лесу по зеленому бреду, Я грибочки в кузовок соберу.
«Ветер, ветер ты могуч»
Цель — повторить понятие «ветер». Что происходит с деревьями в ветреную погоду.
Ход прогулки

Наблюдение
Понаблюдать, как раскачиваются деревья, гнутся ветки. Спросить, почему так неспо- койно ведут себя деревья. Какой дует ветер: холодный или теплый. С детьми старших групп вспомнить, как называется сильный ветер, который сносит крышу, ломает деревья, выбивает стекла и двери, словом, разрушает. (Ураган.)
Художественное слово
Видел я, как ветерок К нам летел на огонек! Скрипнул он оконной рамой, Тихо форточку толкнул, Поиграл моей панамой, Повозился и уснул. Г. Лагздынь «Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч, Ты волнуешь сине море, Всюду веешь на просторе...» А. Пушкин Ветра теплого порывы, Дальний гром и дождь порой... Ф. Тютчев
«Вода»
Цель — научить детей аккуратно обращаться с водой. Уточнить, представления о свойствах воды: льется, имеет разную температуру; в воде одни предметы тонут, дру- гие плавают.
Ход прогулки


Наблюдение
Обратить внимание детей на свойства воды: жидкая, льется, может иметь разную тем- пературу (на солнышке нагревается, из крана — холодная). Вода прозрачная, в ней все видно. В жаркий день вода быстро нагревается в тазике. Нагревается вода в пруду, реке, озере, поэтому летом люди с удовольствием купаются. Понаблюдать, как быстро высыхает разбрызганная по асфальту вода. Со старшими детьми определить, какие предметы тонут в воде, какие плавают. Предложить установить, почему они плавают или тонут.
Художественное слово
На закате дремлет пруд. По воде круги плывут — Это маленькие рыбка Разыгрались там я тут. Е. Стюарт К речке быстрой мы спустились, Наклонялись и умылись. Раз, два, три, четыре — Вот так славно освежились. В. Волина
«Что цветет летом?»
Цель — познакомить с некоторыми цветущими травянистыми растениями. Разобрать их строение, поговорить о пользе цветов.
Ход прогулки
Рассмотреть растения, спросить, какого они цвета, формы, что у них есть кроме цвет- ков. Учить детей беречь цветы, не мять их. Объяснить, что нельзя рвать много цветов. Рассматривая растения в цветнике, дети узнают, как из бутона появляются цветы. Обратить внимание, что некоторые цветы закрываются вечером и перед дождем. Поче- му растения нужно пропалывать? Познакомить детей старших групп с растениями, растущими вдоль дороги. Многие из них лекарственные: крапива, пижма, медуница, подорожник. Почему подорожник так называется? Познакомить с растением иван-чай. Цветы у него яркие, малиновые, щед- ро осыпающие весь куст. Иван-чай очень полезен. Он дает обильный нектар. Его мед совсем прозрачный, как вода. Из его листьев делают салат, а цветки сушат и заварива- ют как чай.
Художественное слово
Нарядные платьица, Желтые брошки, Ни пятнышка нет На красивой одежке. Такие веселые Эти ромашки — Вот-вот заиграют, Как дети, в пятнашки. Е. Серова Добрый день, ромашка, Белая рубашка, Желтая середочка, Листья — словно лодочка! Как прохладно в чаще еловой! Я цветы в охапке несу... Одуванчик белоголовый, Хорошо ли тебе в лесу? Е. Благинина «
Лесные дары — грибы и ягоды».
Цель — закрепить знания детей о лесных растениях, познакомить с названиями гри- бов — съедобных и ядовитых.

Ход прогулки
Показать детям спелую землянику и объяснить: она красная, душистая — ее можно есть, а зеленую есть нельзя — она невкусная. Объяснить, как надо срывать ягоды, что- бы не портить весь куст. Обратить внимание на красивые формы грибов, на их цвет. Показать съедобные гри- бы, подчеркнуть их особенности. Обязательно показать ядовитый гриб — мухомор. Объяснить, что этот гриб несъедобный, но что он нужен как лекарство многим лесным зверям. С детьми старших групп рассмотреть цветные сыроежки, объяснить, что хотя они так и называются, но сырыми их есть нельзя. Очень красивы подосиновики, стройные, крепкие, будто бы вырезанные из дерева. Лисички видны далеко: они как желтые цветы в изумрудной траве. Ножка у них расширяется кверху и напоминает граммофонную трубу. Лисички редко бывают чер- вивыми, они всегда чистые, крепкие. Белые грибы чаще встречаются под молодыми елями. Ближе к осени появляются опята. Собирать их легко: они видны всюду. Съе- добный опенок окрашен скромно: светло-коричневого цвета, сероватая шапка с че- шуйками, на ножке кольцо, похожее на манжетку. Ложный опенок окрашен ярко: его шляпка зелено-желтая, посередине красноватая, чешуек и манжеток на ножке нет. Объяснить, из каких частей состоит гриб. Показать шляпку, на нижней стороне шляп- ки образуются споры, которые высыпаются из созревшего гриба и разносятся ветром. Прорастая, они образуют грибницу, из нее вырастают грибы. Из одной грибницы мо- жет вырасти много грибов, но для этого их нужно осторожно срезать, а не вытаскивать из земли, чтобы не повредить грибницу. Грибы любят тенистые, сырые места, но не в глубине леса, а на поляне, опушке, возле заброшенных дорог, по краям вырубок.
Художественное слово
Я надела поясок. Подвязала туесок, Побежала по малину Через луг, через лесок. Е. Благинина Мы пошли по ягоды В дальний лес. Видимо-невидимо Там чудес! Я. Саконская Я по лесу по зеленому бреду, Я грибочки в кузовок соберу. Я в осиннике рыжики беру, По березничку — березовики, По сосновьим пням — опеночки, А под елкой — белый гриб — боровик. (Русская народная песенка) По дорожке шли, Боровик нашли. Боровик боровой В мох укрылся с головой. А. Прокофьев На пенечке сто опят: «Очень тесно тут!» — вопят. Позовите грибника Собирать опят с пенька. Е. Серова Подберезовик, Подберезовик
Ловко спрятался Под березою. Е. Серова
Опыты

«Могут ли овощи впитывать воду».

Цель эксперимента.
Выяснить, как овощи могут впитывать воду.
Материал.
Пластиковый стакан с крышкой, сухой горох, вода. Ход эксперимента Предложите детям выяснить, могут ли овощи впитывать воду. Возьмите небольшой пластиковый стакан с крышкой. Насыпьте в него сухой горох и залейте его холодной водой. Поставьте стакан на блюдце и закройте крышкой. На следующий день проверь- те, что произошло. Дети увидят, что горошины разбухли, стали большими. Им стало тесно в стакане, и они сбросили крышку. Спросите у детей, почему горошины стали большими. Они впитали воду. Объясните детям, что при посадке гороха семена сначала замачивают в воде. Это уско- ряет их прорастание. Во время посадки гороха предложите детям посадить несколько сухих горошин. Пусть дети убедятся, что всходы появятся гораздо позднее.
«Как образуется радуга».

Цель эксперимента.
Показать детям, как образуется радуга.
Материал.
Миска с водой, бесцветный лак для ногтей, лист черной бумаги. Ход эксперимента Предложите детям узнать, почему на небе появляется радуга, и как это связано с во- дой. Радуга появляется на небе, когда во время дождя светит солнце. Все ее цвета воз- никают последовательно. Когда свет проходит через воду, он преломляется, образуют- ся семь цветов радуги. Предложите детям сделать свою маленькую «радугу». Налейте в миску воду. Нанесите каплю бесцветного лака для ногтей на поверхность воды, лак растечется по ней. Погрузите в воду кусочек черной бумаги, затем выньте ее и подсу- шите. Медленно поворачивая бумагу, внимательно рассмотрите ее вместе с ребенком, вы увидите радужные разводы. Объясните детям, что лак образует на поверхности воды тонкую пленку. Пленка обволакивает бумагу. Свет, попадая на нее, отражается от слоев лака и образует радужный узор.
«Круговорот воды в природе»

Цель эксперимента.
Закрепить представления детей о круговороте воды в природе.
Материал.
Термос с кипятком, небольшое зеркало. Ход эксперимента Предложите детям вспомнить, что они знают о круговороте воды в природе. Пусть они подумают, почему вода в реках и озерах не кончается? Для этого проведите маленький эксперимент. Возьмите термос с кипятком, откройте крышку и понаблюдайте, как из термоса выходит пар. Задайте вопрос: откуда появил- ся пар, ведь мы заливали в термос воду? {Вода при нагревании превратилась в пар.) Поднесите к струе пара холодное стекло и подержите его над паром. Спросите у де- тей, откуда на стекле появились капельки воды? (Когда пар попал на холодное стекло, он опять превратился в воду.) Подведите детей к выводу, что так же происходит и в природе.
Внимание!
При проведении эксперимента необходимо строго соблюдать правила без- опасности.
«Как муравьи находят пищу»

Цель эксперимента.
Выяснить, как муравьи находят пищу.
Материал.
Кусочек фрукта.

Ход эксперимента.
Эксперимент проводится на улице во время прогулки. Найдите с детьми муравья и положите на пути его следования кусочек яблока или любого друго- го фрукта. Понаблюдайте, как через некоторое время вокруг кусочка фрукта соберется много муравьев. Предложите детям подумать, как муравей сообщил остальным о найденной пище. Объясните детям, что у муравьев есть специальные железы, которые выделяют характерный запах. Один муравей находит пищу и оставляет след запаха, по которому остальные эту пищу находят. Передвиньте кусочек фрукта в другое место и понаблюдайте, как муравьи вновь найдут его.
«Чем питается бабочка».

Цель эксперимента.
Узнать, чем питается бабочка.
Материал.
Пластиковый стакан, веревка, лепестки цветов, вырезанные из цветной бу- маги, комочек ваты, небольшое количество воды (9 столовых ложек), одна столовая ложка сахарного песка.
Ход эксперимента.
Предложите детям узнать, чем питается бабочка. Для этого изго- товьте специальную кормушку. Кнопкой проделайте отверстие с двух сторон пласти- кового стакана. Проденьте в них веревочку. В дне стакана проделайте отверстие и про- толкните в него комочек ваты так, чтобы часть комка выступала наружу: Разноцветные бумажные лепестки приклейте ко дну стаканчика, как у цветка. Теперь надо пригото- вить лакомство для бабочек. В чашку налейте девять столовых ложек воды, добавьте одну столовую ложку сахар- ного песка и перемешайте. Вылейте смесь в стаканчик. Повесьте стаканчик (кормушку) на ветку невысоко от земли, на том уровне, где летают бабочки. Через некоторое время вокруг него начнут виться бабочки, их привлекают яркие лепестки. Сладкая вода для бабочек — это нектар, который они высасывают из цветов. Понаблюдайте, как они это делают. Они пьют сладкую воду с помощью длин- ного хоботка, точно так же как высасывают сладкий нектар из цветов.
Дидактические игры

«Экологическая башня «Лес»
Цель: познакомить детей с понятием «пищевая цепь» и дать представление о цепях питания в лесу. Первый вариант - плоскостной: набор карточек силлюстрациям по четыре в каждом (например, лес — растение — травоядное животное — хищник); Второй вариант - объемный: четыре разных по величине кубика, на каждой грани ко- торых — иллюстрации леса ( лес — гриб — белка — куница; лес — ягоды — еж — лиса; лес — цветок — пчела — медведь; лес — желуди — дикий кабан — волк;лес — береза — майский жук — еж; лес — сосновая шишка — дятел — филин и т.д.) Ход игры: на первом этапе дети играют совместно с воспитателем, начинают игру с любого кубика. Воспитатель: «Это гриб, где он растет?» (В лесу.) «Кто из зверей питается в лесу гри- бами?» (Белка.) «Есть ли у нее враги?» (Куница.) Далее ребенку предлагается соста- вить пищевую цепь из названных объектов и объяснить свой выбор. Показать, что если убрать один из компонентов пищевой цепи (например, гриб), то вся цепочка рас- падается. На втором этапе дети играют самостоятельно. Им предлагается составить свою эколо- гическую башню.
"Найди в букете такой же листок"
Тема: Деревья. Цель: Найти предмет по сходству. Правило. Листок поднимать после того, как назовет и покажет его воспитатель.
Оборудование. Подобрать одинаковые букеты из 3 - 4 разных листьев. Игра проводит- ся на прогулке. Ход игры. Воспитатель раздает детям букеты, та кой же оставляет себе. Затем показы- вает им какой-нибудь лист, например кленовый, и предлагает: «Раз, два, три - такой лист покажи!» Дети поднимают руку с кленовым листом. Игру повторяют несколько раз с остальными листиками букета.
"Что сначала, что потом?"
Тема: Рост. Цель: закрепить знания детей об основных стадиях роста и развития живых организ- мов (растений, животных, человека). Материал: набор карточек, на которых зафиксированы стадии роста и развития расте- ний или животного (гороха, одуванчика, земляники, лягушки, бабочки и др.), а также человека (младенчество, детство, отрочество, юность, зрелость, старость). Ход игры: Вариант 1. Ребенку предлагается разложить карточки в порядке роста и развития жи- вого существа (например, бабочка-капустница: яйцо - гусеница - куколка - бабочка) и рассказать, что было сначала, а что потом. Вариант 2. Воспитатель раскладывает карточки, преднамеренно делая ошибку в их по- рядке. Дети должны ее исправить и объяснить правильность своего решения.
"Прогулка в лес"
Тема: Поведение в лесу. Цель: формировать правильное отношение к лесным обитателям; расширить знания детей о правилах поведения в лесу; упражнять в распознавании предупреждающих и запрещающих экологических знаков. Материал: планшет с изображением лесной поляны с несколькими тропинками, на ко- торых размещены предупреждающие знаки; силуэты детей, которых можно переме- щать по тропинкам; набор запрещающих экологических знаков в конверте («Не рвать ландыши»; «Не топтать грибы, ягоды»; «Не ломать ветви деревьев»; «Не разрушать муравейники»; «Не разводить костры»; «Не ловить бабочек»; «Не кричать»; «Не включать громкую музыку»;«Не разорять птичьи гнезда» и др.). Ход игры: В игре может участвовать группа детей, которые отправляются в «лес» на прогулку. На первом этапе следует провести ребят по «тропинке», рассказать, что на ней нахо- дится, выставить соответствующие экологические знаки, помогающие соблюдать пра- вила поведения в лесу. На втором этапе дети самостоятельно путешествуют по «лесным тропинкам», где расставлены различные экологические знаки. Ребята должны объяснить по ним прави- ла поведения в лесу. За правильный ответ — фишка. Побеждает тот, кто наберет мак- симальное количество фишек.
«Узнай по объявлениям»

Цель:
Продолжать знакомить с особенностями животных и птиц (внешний вид, пове- дение, среда обитания) Развивать логическое мышление.
Игровые действия:
Педагог предлагает детям поиграть. Объясняет правила в игре, надо внимательно по- слушать объявление и отгадать о ком идёт речь (животное или птица) говорится в объявлении. Тот, кто угадал, получает фишку и в конце игры подводится итог. 1. Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу всегда на себе. 2. Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне. 3. Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья? 4. Помогу всем, у кого сломался будильник?
5. Прошу разбудить меня весной. Приходите лучше с мёдом. 6. Хочу свить гнездо. Одолжите, подарите пух и перья. 7. Что-то очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне компанию? 8. Тому, кто найдёт мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно ращу новый! 9. Уже 150 лет жду друга! Характер положительный. Недостаток только один - медли- тельность. 10. Всем, всем, всем! У кого возникла надобность в рогах. Раз в год обращайтесь ко мне. 11. Учу всем наукам! Из птенцов за короткое время делаю птиц. Прошу учесть, что за- нятия провожу ночью. 12. Добрым, но одиноким птицам могу помочь обрести семейное счастье! Высижи- вайте моих птенцов! Материнских чувств никогда не испытывала и испытывать не буду. Желаю счастья в личной жизни. Ку-ку! 13. Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обве- ду. Учитывая всё это, настоятельно прошу называть меня по имени-отчеству. Патрике- евной больше не называть!
"Экологическая пирамида «Птицы"
Тема: Птицы. Цель: формировать знания о простейших цепях питания птиц в природе; закрепить знания об условиях, необходимых для роста растений и жизни животных. Материал: 1 вариант, плоскостной: набор карточек разного цвета (желтая, синяя, красная, чер- ная), отображающих условия, необходимые для роста растений и жизни животных; наборы из трех карточек с раз личными иллюстрациями растений и птиц, например: сосна — сосновая шишка — дятел. 2 вариант, объемный: наборы из семи кубиков, где четыре кубика разного цвета, исхо- дя из условий, необходимых для жизни растений и животных; на пятом изображены растения; на шестом — корм птиц; седьмом — птицы. Например: рябина — ягоды ря- бины — снегирь; ель — еловая шишка — клест; дуб — желуди — сойка; водоросли — улитка — утка; трава — кузнечик — аист. Ход игры: Аналогично предыдущим играм. Однако при составлении пирамиды необ- ходимо обратить внимание на следующие правила: разно цветные кубики расстав- ляются горизонтально, а три кубика с иллюст рациями растений и животных выстав- ляются на данную горизонталь вертикально, один на один, чтобы показать пищевые цепи в природе.
"Лес — дом для животных"
Тема: Природное сообщество. Цель: закрепить знания детей о лесе как природном сообществе; сформировать пред- ставления об экологических ярусах (этажах) смешанного леса и месте животных в них. Материал: плоскостная модель с изображением четырех ярусов смешанного леса: 1 - травянистый покров, 2 - кустарники, 3 - лиственные деревья, 4 - хвойные деревья. На каждом из ярусов сделаны специальные прорези для прикрепления фигурок живот- ных. В конверте с обратной стороны планшета находятся фигуры-силуэты различных животных: насекомых, земноводных, пресмыкающихся, птиц, млекопитающих. Ход игры: Вариант 1. Дети играют по одному, а остальные проверяют правильность выполнения задания — расселить всех животных по «этажам» в зависимости от места их обита- ния. Выигрывает тот, кто меньше всего допустит ошибок. Вариант 2. Силуэты животных раскладываются на столе оборот ной стороной вверх. Дети поочередно берут по одному силуэту, называют животное и определяют его ме- сто в лесу. При этом ребенок должен объяснить правильность собственного выбора. За
верный ответ - фишка. Если задание выполнено неправильно, то фигурка-силуэт жи- вотного кладется на стол и действие повторяется другим ребенком.
Подвижные игры

«Сокол и лиса»

Цель:
Расширять знания детей о диком животном и хищной птице. Умение быстро действовать по сигналу ведущего.
Игровые действия:
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Сокол и лиса». Показывает картинку сокола и рассказывает о том, где живёт эта птица, как ведёт себя. Вспомнить повадки лисы. Выбрать «сокола» и лисы по желанию детей или использовать считалки. Остальные дети – «соколята». Сокол учит своих соколят летать. Он легко бегает в разных направлениях и одновременно производит руками летательные движения. Стайка соколят бежит за соколом и точно повторяет его движения. В это время вдруг выскакивает из норы лиса. Соколята быстро приседают на корточки, чтобы лиса их не заметила. Появление лисы определяется сигналом ведущего. Лиса ловит тех, кто не успел при- сесть.
«Кто скорее»

Цель:
Развивать у детей координацию движений. Упражнять в прыжках. Игровые действия: Дети с прыгалками в руках становятся в шеренгу на одной стороне площад- ки так, чтобы не мешать друг другу. В пятнадцати – двадцати шагах от них проводится черта или протягивается шнур с флажками. По условленному сигналу все дети одновременно прыгают по направлению к черте. Воспитатель отмечает детей, которые раньше оказались у черты.
«Белки в лесу»
Цель: Развивать у детей внимание, быстроту движений, ловкость. Упражнять в лаза- нье. Игровые действия: Игра проводится на площадке или в комнате, где есть гимнастическая стенка. Допол- нительно к ней расставляются переносные приборы для лазанья: лесенка двойная, пи- рамида с прицепными досками и лесенками, скамейки, доски, положенные на круп- ные кубы, и др. Выбирается водящий – охотник. Он становится в домик – круг, начер- ченный в противоположной части площадки или комнаты. Остальные играющие – белки, они размещаются на приборах – деревьях. По сигналу воспитателя: «Берегись!» или по удару в бубен – все белки меняются ме- стами: быстро слезают, спрыгивают с приборов и влезают на другие. В это время охот- ник их ловит – дотрагивается рукой. Пойманными считаются белки, которых водящий осалит рукой, пока они были на полу, а также те, которые остались на прежних ме- стах. Они отходят к домику охотника и одну игру пропускают. Игра проводится 5 – 6 раз. Новый охотник выбирается через 1 – 2 игры. В заключение игры воспитатель отмечает тех белок, которые были смелыми и ловкими. В процессе игры воспитатель следит, чтобы дети пользовались разными приборами и не спрыгивали с недозволенной высоты
.

«Успей пробежать»

Цель:
Развивать у детей координацию движений. Упражнять в беге. Игровые действия: Воспитатель с кем – нибудь из детей держит за концы шнур (длина его 3-4 м.) и медленно вращает его по направлению к бегущим детям. Дети, один за другим, должны успеть пробежать под шнуром в тот момент, когда он находится на- верху.
Воспитатель регулирует движение детей; для каждого пробегающего он дает сигнал: «Беги!» В дальнейшем дети должны сами следить за движением шнура и пробегать, когда он находится наверху.
«Мышеловка»

Цель:
Развивать у детей выдержку, умение согласовывать движения со словами, лов- кость. Упражнять в беге и в приседании, построении в круг и ходьбе по кругу. Игровые действия: Играющие делятся на две неравные группы. Меньшая (примерно треть играющих) образует круг – мышеловку. Остальные изображают мышей. Они находятся вне круга. Дети, изображающие мышеловку, берутся за руки и начинают хо- дить по кругу то влево, то вправо, приговаривая: Ах, как мыши надоели, Берегитесь же, плутовки, Развелось их просто страсть. Доберемся мы до вас. Все погрызли, все поели, Вот поставим мышеловки, всюду лезут – вот напасть. Переловим всех за раз! По окончании стихотворения дети останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх. Мыши вбегают в мышеловку и тут же выбегают с другой стороны. По слову воспитателя «хлоп!» дети, стоящие по кругу, опускают руки и приседают – мышелов- ка считается захлопнутой. Мыши, не успевшие выбежать из круга, считаются пойман- ными. Они же становятся в круг (размер мышеловки увеличивается). Когда большая часть мышей поймана, дети меняются ролями, и игра возобновляется. В конце следует отметить наиболее ловких мышей, которые ни разу не остались в мышеловке
.

«Пожарные на учении»

Цель:
Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в лазании. Игровые действия: Играющие дети делятся на 2 – 3 отряда по 5 – 6 человек и строятся в колонны против гимнастической стенки на расстоянии 4 – 5 м. Это – пожарные, они должны уметь бы- стро взбираться по лестнице. На верхней рейке гимнастической стенки против каждо- го отряда подвешивается колокольчик. По сигналу воспитателя (слово или удар в бу- бен) дети, стоящие первыми в колонне, бегут к гимнастической стенке, взбираются по ней, звонят в колокольчик, слезают и встают в конец колонны. Вос-ль снова дает сиг- нал; бежит следующая пара или тройка и т.д.В конце игры воспитатель отмечает более ловких пожарных, которые уже быстро лазают по лестнице. После этого игра повторяется. В процессе игры воспитатель должен находиться около гимнастической стенки, сле- дить, чтобы дети при лазанье не пропускали ступеньки и не спрыгивали (об этом он договаривается с детьми до начала игры).
«Медведи и пчелы»

Цель:
Развивать у детей смелость, умение выполнять движения по сигналу. Упраж- нять в беге и в лазании. Игровые действия: Играющие делятся на две неравные группы. Одни (приблизитель- но треть детей) – медведи, остальные – пчелы. На расстоянии 3 -5 м от вышки очерчи- вается лес, а на расстоянии 8 -10 м на противоположной стороне – луг. Пчелы помеща- ются на вышке или на гимнастической стенке (улей). По сигналу воспитателя пчелы летят на луг за медом и жужжат. Как только все пчелы улетят, медведи вылезают на вышку – в улей и лакомятся медом. По сигналу воспитателя: «Медведи!» - пчелы ле- тят и жалят медведей, не успевших убежать в лес (дотрагиваясь до них рукой). Затем пчелы возвращаются на вышку, и игра возобновляется. Ужаленный медведь один раз не выходит за медом. После того, как игра проведена 2 – 2 раза, дети меняются роля- ми.
Воспитатель должен находиться у вышки (гимнастической стенке), чтобы в случае на- добности оказать помощь играющим.
«Чье звено соберется быстрее»

Цель:
Развивать у детей внимание, ловкость, выдержку. Упражнять в беге на скорость, ориентировке в пространстве. Игровые действия: Дети делятся на 3-4 группы с одинаковым числом играющих: каж- дой группе даются флажки какого – либо одного цвета. В разных концах площадки или по одной стороне становятся на подставках 3 – 4 фла- га тех же цветов. Каждая группа строится колонной перед флагом своего цвета. Когда воспитатель ударяет в бубен, дети начинают ходить, бегать, прыгать по площадке в разных направлениях. Движения меняются в зависимости от того ритма и темпа, кото- рый дается воспитателем. По сигналу: «На месте!» - дети бегут к своему флагу и стро- ятся в колонну(лицом к флагу). Воспитатель отмечает, какая группа построилась пер- вой. После двух – трех повторений игры, в тот момент, когда дети бегают, прыгают, вос- питатель говорит: «Стоп!» По сигналу все играющие останавливаются и закрывают глаза. Тем временем воспитатель меняет места флагов и говорит: «На места!» Дети открывают глаза и спешат построиться в колонну против своего флага. Отмечается, какая колонна построилась первой
.



«Караси и Щука»

Цель:
Развивать умение выполнять движения по сигналу. Упражнять в беге и приседа- нии, в построении в круг, в ловле. Игровые действия: Один ребенок выбирается щукой. Остальные играющие делятся на две группки: одна из них – камешки – образует круг, другая – караси, которые плавают внутри круга. Щука находится за кругом. По сигналу воспитателя: «Щука!» - она быстро вбегает в круг, стараясь поймать кара- сей. Караси спешат поскорее занять место за кем – нибудь из играющих и присесть (караси прячутся от щуки за камешки). Щука ловит тех карасей, которые не успели спрятаться. Пойманные уходят за круг. Игра проводится 3 – 4 раза, после чего подсчитывается число пойманных. Затем выбирают новую щуку. Дети, стоящие по кругу и внутри его, меняются места- ми, и игра повторяется.


«Овечки и пастух»

Цель:
Развивать у детей внимание, ловкость. Упражнять в прыжках и ориентировке в пространстве. Игровые действия: На одной стороне площадки помощью гимнастической скамейки или реек, положенных на кубы, огораживается овчарня. Выбирается пастух. Осталь- ные – овцы. Пастуху завязывают глаза. Он стоит недалеко от овчарни и говорит: «Овечки, овечки, вот и я пришел». Овцы поочередно перепрыгивают через ограду, подходят к пастуху и спрашивают: «Пастух, пастух, сколько мне даешь шагов?» Каждый раз пастух называет какое – либо число (до 10). Овца отсчитывает соответ- ствующее число шагов и останавливается. Когда все овцы разойдутся, пастух спрашивает «Где мое стадо?» все овцы отзывают- ся: «Бе, бе, бе…» - потом замолкают. Пастух начинает искать овец – идет на их голоса, а овцы стоят на своих местах. Когда пастух дотронется до кого – нибудь, он говорит: «Овечка, овечка, кто ты?» Овечка от- вечает: «Бе, бе, бе». Пастух должен отгадать, кто это. Если он ошибся, все овцы начи- нают блеять и кто – нибудь из них отводит пастуха к овчарне, а сам возвращается на свое место. Пастух снова спрашивает: «Где мое стадо?» - и игра продолжается до тех
пор, пока он узнает пойманную овечку. Тогда он снимает повязку и становится овеч- кой, а овечка – пастухом.
Дыхательная гимнастика

Цель:
Расслабление мышц лица, особенно вокруг губ.
«ПЧЁЛКА»
Покажите ребенку, как нужно сидеть: прямо, скрестив руки на груди и опустив голову. Пчёлка сказала: «Жу-жу-жу» (сжимаем грудную клетку и на выдохе произносим: ж- ж-ж, затем на вдохе разводим руки в стороны, расправляем плечи и произносим...) Полечу и пожужжу, детям мёда принесу (встаёт и, разведя руки в стороны, делает круг по комнате, возвращается на место). Повторить 5 раз. Следите, чтоб вдох был через нос, и дыхание было глубокое.
« ВЕТЕРОК
» Я ветер сильный, я лечу, Лечу, куда хочу (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос) Хочу налево посвищу (повернуть голову налево, губы трубочкой и подуть) Могу подуть направо (голова прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой, выдох) Могу и вверх (голова прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой, вдох) И в облака (опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох через рот) Ну а пока я тучи разгоняю (круговые движения руками). Повторить 3-4 раза.
« КОСИМ ТРАВУ
» Предложите малышу «покосить траву»: ноги на ширине плеч, руки опущены. Вы чи- таете стишок, а ребёнок, произнося «зу-зу» машет руками влево – выдох, вправо – вдох. Зу-зу, зу-зу, Косим мы траву. Зу-зу, зу-зу, И налево взмахну. Зу-зу, зу-зу, Вместе быстро, очень быстро Мы покосим всю траву. Зу-зу, зу-зу. Пусть ребёнок встряхнёт расслабленными руками, повторить с начала 3 – 4 раза. Привожу пример еще некоторых упражнений, их всегда можно комплектовать и чере- довать по-своему.
«Дудочка»
«Давайте поиграем на дудочке. Неглубоко вдохните воздух, поднесите дудочку к гу- бам. Начинайте медленно выдыхать, и на выдохе попытайтесь вытянуть губы в тру- бочку. Затем начните сначала. Играйте! Какой замечательный оркестр!» Все перечисленные упражнения можно выполнять в группе, на участке, сидя или стоя.
Игровые упражнения

Цель:
Упражнения направлено на укрепление и тренировку отдельных групп мышц.
Упражнение «Бабочки»

Исходная позиция: стоя, ноги параллельно, руки вниз. 1— поднять дугами через сто- роны руки вверх, подняться на носки. 2— потрясти прямыми руками. 3—4 — вер- нуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Объяснение педагога. Темп умеренный


Упражнение «Гуси»
Исходная позиция: стоя, ноги на ширине плеч, руки за спиной. 1—2 — наклониться вперед, руки как можно сильнее отвести назад — вверх, держа голову прямо. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Темп умерен- ный. Объяснение педагога. Показ ребенка. Указание детям: «Ноги не сгибайте».


Упражнение «Стрекозы»
Исходная позиция: стоя, ноги параллельно, руки вдоль тела. 1 — полуприсед. 2—3 — поочередно взмахивать руками вперед-назад, прогнуться. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 8 раз. Показ и объяснение педагога. Темп сначала умеренный, затем быстрый. Указание детям: «Ступни от пола не отрывайте, следите за тем, чтобы спина была пря- мой
».

Упражнение «Лебедь»
Исходная позиция: стоя на коленях, руки опущены. 1—2 — прогнуться в спине, до- тянуться руками до пяток. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 7 раз. Темп умеренный. Показ и объяснение педагога. Указание детям: «Голову не опускайте».


Упражнение «Петух»
Исходная позиция: основная стойка руки на поясе. — поднять правую ногу, руки развести в стороны. 2— согнуть правую ногу в колене. 3 — выпрямить ногу. 4— вернуться в исходную позицию. Повторить движения другой ногой. 4 раза каждой ногой. Темп умеренный. Показ и объяснения воспитателя
.

Упражнение «Кузнечик»
Исходная позиция: лежа на спине. — подтянуть к груди согнутые в коленях ноги. 2— не выпрямляя ног, повернуться направо. 3— то же влево. 4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 4 раза в каждую сторону. Темп сначала медленный, затем умеренный. Объ- яснение педагога, показ ребенка. Индивидуальная помощь
.

Упражнение «Воробей»
Исходная позиция: стоя, ноги слегка расставлены, руки на поясе. 1—3 — подпрыгивать на двух ногах на месте. 4 — поворот на 360 градусов. Повторить 10 раз. Показ ребенка. Объяснение педагога. Указание детям: «Прыгайте легко и высоко
.

Релаксационные упражнения

Цель
: Упражнения направлено на расслабление и тренировку отдельных групп мышц, предназначено для обучения приемам саморасслабления детей ...
«Качели»
Ребенок стоя качается на качелях. Движения. 1. Ноги слегка расставлены, обе ступни касаются пола, но вес тела перенесен на одну из ног. Переносить тяжесть тела с одной ноги на другую. 2. Выдви - нуть одну ногу вперед, перенести на нее тяжесть тела, покачиваться вперед-назад. Для
большей экспрессии сгибать и выпрямлять колени. Этюд сопровождается музыкой Я. Степовой «На качелях»
«Конкурс лентяев»
Ведущий читает стихотворение В. Викторова «Конкурс лентяев»: Хоть и жарко, Хоть и зной, Занят весь Народ лесной. Лишь барсук — Лентяй изрядный Сладко спит В норе прохладной. Лежебока видит сон, Будто делом занят он. На заре и на закате Все не слезть ему с кровати. Затем дети по очереди изображают ленивого барсука. Они ложатся на мат или коврик и, пока звучит музыка Д. Кабалевского «Лентяй», стараются как можно глубже расслабиться.
«Спать хочется»
Мальчик попросил родителей, чтобы ему разрешили вместе со взрослыми встретить Новый год. Ему разрешили, но, чем ближе к ночи, тем больше ему хочется спать. Он долго борется со сном, но в конце концов засыпает. Этюд сопровождается музыкой В. Дублянского «Тихая ночь». Выразительные движения. Зевота, верхние веки опущены, брови приподняты, голова клонится вниз, руки опущены.
Психогимнастика

« Гусеница»

Цель: Игра учит доверию.
Успех продвижения всех зависит от умения каждого скоординировать свои усилия с действиями остальных участников. «Ребята, сейчас мы с вами будем одной большой гусеницей и будем все вместе передвигаться по этой комнате. Постройтесь цепочкой, руки положите на плечи впередистоящего. Между животом одного играющего и спи- ной другого зажмите воздушный шар или мяч. Дотрагиваться руками до воздушного шара (мяча) строго воспрещается! Первый в цепочке участник держит свой шар на вытянутых руках. Таким образом, в единой цепи, но без помощи рук, вы должны пройти по определенному маршруту».
«Воздушные шарики»

Цель: Снять напряжение, успокоить детей.
Все играющие стоят или сидят в кругу. Ведущий дает инструкцию: «Представьте себе, что сейчас мы с вами будем надувать шарики. Вдохните воздух, поднесите воображае- мый шарик к губам и, раздувая щеки, медленно, через приоткрытые губы надувайте его. Следите глазами за тем, как ваш шарик становится все больше и больше, как уве- личиваются, растут узоры на нем. Представили? Я тоже представила ваши огромные шары. Дуйте осторожно, чтобы шарик не лопнул. А теперь покажите их друг другу». Упражнение можно повторить 3 раза.
«Дудочка»

Цель: Расслабление мышц лица, особенно вокруг губ.
«Давайте поиграем на дудочке. Неглубоко вдохните воздух, поднесите дудочку к гу- бам. Начинайте медленно выдыхать, и на выдохе попытайтесь вытянуть губы в тру- бочку. Затем начните сначала. Играйте! Какой замечательный оркестр!» Все перечисленные упражнения можно выполнять в группе, на участке, сидя или стоя.
Игры на развитие выразительности и воображения


Цель:
научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие образно-выразительные уме- ния.
«Лисичка подслушивает»
Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и подслушивает, о чем они говорят. Поза: ногу выставить вперед, корпус тела слегка также наклонить вперед. Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать, подставляя ухо), вз- гляд направить в другую сторону, рот полуоткрыть.
«Кузнечик»
Девочка гуляла в саду и вдруг увидела большого зеленого кузнечика. Стала она к нему подкрадываться. Только протянула руки, чтобы прикрыть его ладошками, а он прыг — и вот уже стрекочет совсем в другом месте. Выразительные движения: шею вытянуть вперед» пристальный взгляд, туловище слегка наклонить вперед, ступать на пальцы
.

«Цветок»
Теплый луч солнца упал на землю и согрел семечко. Из него проклюнулся росток. Из ростка вырос прекрасный цветок. Нежится цветок на солнце, подставляет теплу и све- ту каждый свой лепесток, поворачивая головку вслед за солнцем. Выразительные движения: сесть на корточки, голову и руки опустить; поднять голову, распрямить корпус, руки поднять в стороны, затем вверх — цветок расцвел; голову слегка откинуть назад, медленно поворачивать ее вслед за солнцем. Мимика: глаза полузакрыты, улыбка, мышцы лица расслаблены.
Игры-драматизации

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А. Апухтина.

Цель:
побуждать к активному участию в инсценировке. Ведущий: Выскочил кузнечик из травы на кочку. Постучал кузнечик звонким молоточком. Кузнечик: Молоточек тук да тук! Кто травинку клонит? Лезет жук, лезет жук, охает и стонет! Жук: Ох, кузнечик, выручай, хоть просить неловко! Сам не знаю где и как лопнула подковка. Без подковки мне не жить, так пекут мозоли. Ни работать, ни ходить, хоть кричи от боли! Кузнечик: Это дело не беда! Подними-ка ногу! Молоточек тук да тук! Получай подковку, жук! (Появляется комар.) Комарик: Я, комар, несчастней всех, прямо сбился с толку! Поломал я, как на грех, острую иголку! Кузнечик: Пусть меня не просит тот, кто чужую кровь сосет! Ты из кузницы моей убирайся поскорей! (Комар улетает.Появляется сороконожка.) Сороконожка: Ой, кузнечик, помоги! Ножка треснула немножко. Я осталась без ноги, вот беда какая! Кузнечик: Ножка ножкой, но какая? Сороконожка: Кажется, сороковая. Ведущий: Тук-тук, тук да тук! Это дело добрых рук. Ножка целая опять.
Сороконожка: Можно больше не хромать ! Все дружно: Молоточек вновь играет, наковаленка поет! Всем кузнечик помогает, быстро помощь подает! По возможности разыгрывать сценку нужно обеим подгруппам детей. После инсцени- ровки необходимо обсудить, что получилось, над чем нужно поработать
.

Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М.Карим

Цель:
развивать интонационную выразительность речи. Используется театр картинок. Картинки-персонажи дети рисуют дома с родителями. Текст стихотворения разучивается дома. Дети делятся на две подгруппы: одна — зри- тели, другая — актеры, затем они меняются. Эту инсценировку можно показать на до- суге родителям или детям других групп, а можно просто поиграть. Петух: Я всех умней! Ведущий: Кричал петух. Петух: Умею я считать до двух! Хорек: Подумаешь! Ведущий: Ворчит хорек. Хорек: А я могу до четырех! Жук: Я — до шести! Ведущий: Воскликнул жук. Паук: Я — до восьми! Ведущий: Шепнул паук. Тут подползла сороконожка. Сороконожка: Я, кажется, умней немножко Жука и даже паука — Считаю я до сорока. Уж: Ах, ужас! Ведущий: Ужаснулся уж. Уж: Ведь я ж не глуп, Но почему ж Нет у меня ни рук, ни ног, А то и я считать бы смог! Ученик: А у меня есть карандаш. Ему что хочешь, то задашь. Одной ногой умножит, сложит, Все в мире сосчитать он может!
Настольно – печатные игры

«Овощная семейка»
Цель :Закрепить представления об овощах, выделять общие и отличи-тельные призна- ки, учить классифицировать по определенным признакам (по месту их произрастания, по способу их применения), развивать быстроту мышления.
«Лес»
Цель: Закрепить у детей знание названий некоторых видов лесных растений и живот- ных Российских лесов. Упражнять в умении логически мыслить, объясняя свои дей- ствия, развивать быстроту мышления. Пополнить словарный запас.
«Дары природы»
Цель: Познакомить с овощами, фруктами, различными видами орехов, а также со съе- добными и ядовитыми ягодами и грибами. Научить детей обобщать картинки и рас- пределять их по группам.
«Сад - огород»

Цель: Закреплять знания детей о том, что растёт в саду или в огороде. Развивать у де- тей память, внимание. Игровые действия: Воспитатель вносит настольно-печатную игру с карточками овощей и фруктов. - Дети, я нечаянно перепутала карточки. Помогите мне, пожалуйста. В процессе игры дети обобщают одним словом, определяют место произрастания овощей и фруктов.
«Береги природу»
Цель: Учить ребенка любить природу, заботиться о ней и охранять её, воспринимать природу, как родной дом. Развивать у детей элементы экологического сознания.
«Кто, где живёт»
Цель: Развивать внимание и память ребенка. Упражнять в умении логически мыслить, выстраивать последовательную цепочку, объясняя свои действия
.

Художественно - продуктивная деятельность

«Шапочки – маски – овощи с грядки»

Цель:
Совершенствовать умение обводить предмет по контуру, вырезать по линии контура, раскрашивать плоскостное изображение акварельными красками. Материалы. Трафареты овощей (лук, картофель, помидор, огурец, морковь, капуста, тыква), простые карандаши, листы белой бумаги для акварели формата А4, акварель- ные краски, кисти для рисования, ножницы, заготовки завязок, степлер. Ход выполнения работы Детям предлагается изготовить шапочки – маски овощей для презентации на ярмарке овощей. Каждый ребенок выбирает свою маску. Дети на белом листе обводят плос- костные изображения по контуру, затем вырезают и раскрашивают акварельными красками. Пришить по бокам изготовленной поделки две завязки. Шапочки – маски для презентации готовы.
Сюжетно-ролевая игра

«В поход по экологической тропе»
Цель: Сформировать представление о том, что природный дом есть у каждого расте- ния, животного, человека; юный эколог – это ребенок, который любит природу, забо- титься о живых существах (растениях и животных), создает для них хорошие условия. Побуждать в игре использовать свои знания, умения, опыт
.

Слушание аудио – записи

«Угадай, какая птица поёт?»
Цель: Умение определять по звуковой записи голоса птиц. Определять, какая птица поёт и как поёт (тонко, звучно, мелодично, крикливо, тихо, протяжно и так далее). Воспитывать интерес и заботливое отношение к птицам. Игровые действия: Педагог предлагает послушать запись голосов птиц. Надо определить, какая птица поёт. Как можно определить по голосу какая птица поёт и как. Предложить детям по- упражняться в произнесении звуков песенок птиц. В игре используется диск с запи- сью голосов птиц.
Музыкально - дидактическая игра

«Бабочки»


Цель:
Учить детей различать и передавать в движении темп музыкального звучания; развивать эстетическое восприятие. Материал. Металлофон. Ход игры. Музыкальный работник предлагает «бабочкам» поучиться легко летать по поляне и кружиться на месте, помахивая крылышками. Музыка будет звучать то быстро. То медленно. На быструю музыку «бабочкам» нужно летать, а на медленную – кружить- ся. Несколько раз упражнение выполняется с последовательной сменой звучания. За- тем педагог загадывает «бабочкам» музыкальные загадки: то несколько раз быстро иг- рает, то несколько медленно, то один раз быстро, а несколько раз медленно. А «бабоч- ки» загадки разгадывают.
Целевая прогулка

«Березка – душа России».
Цели: - продолжать знакомить детей с деревом, ставшим символом России, рассказать о том, какую пользу береза приносит людям; - развивать интерес детей к хороводным и народным играм; - воспитывать любовь и бережное отношение ко всему живому. Материал: ленточки, платочки, маски солнышка и скворца, колокольчик, магнитофон. Предварительная работа: заучивание стихов и песен, закличек, народных игр, чтение рассказов, беседы, зарисовки, наблюдения. Ход: Дети выходят на участок и рассаживаются на веранде или в беседке. Воспитатель под музыку П.И. Чайковского «Времена года» читает стихотворение «Люблю березку рус- скую»: А. Прокофьева Люблю берёзку русскую, То светлую, то грустную, В белёном сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застёжками, С зелёными серёжками. Беседа о лете: - Ребята, о чем говорится в стихотворении? - Какое время года наступило сейчас? - Как вы об этом догадались? (дети перечисляют летние приметы) - Что происходит летом с природой? Дети: - Она ожила, проснулась, птицы вывели птенчиков, зеленая трава, цветут цветы, зеленые листочки на деревьях. Воспитатель: - Какие деревья растут у нас на территории детского сада? Дети: - Тополя, клены, ели, сосны, березы. Воспитатель: - Ребята, а кто знает, как называется березовый лес? (березовая роща). Послушайте, какую историю я вам расскажу про березовую рощу: «В некотором цар- стве, в русском государстве жила была березовая роща. Летом, когда солнышко при- гревало, все березы просыпались и листочками шумели. Но однажды лесной хозяин - Леший заколдовал рощу: и солнце светит, а березы не просыпаются, и люди приходят, а березы все спят. Что случилось? Это Леший не хочет, чтобы березы просыпались,
листочками шелестели. Березы ему спать мешают, шумят». Беседа по содержанию: - Какие изменения происходят летом в березовой роще? - Кто ее заколдовал? Почему он это сделал? - Интересно, проснулись ли наши березки? Воспитатель приглашает детей пройти к тому месту, где растут березы. Наблюдение: Обратить внимание на березу, она особенно мила нашему народу. Спросить, почему ее называют белоствольной. Рассказать, что береза очень полезна. Из ее древесины делают фанеру, мебель, лыжи. Березовые почки любят лесные птицы. Из почек изго- тавливают лекарство, а из листьев — желтую и зеленую краски. Из коры можно сделать корзинки, короб, шкатулки, разные картинки. Кора березы называется бере- стой. Воспитатель: - Ребята, наша березка еще не проснулась. Нужно разбудить ее ото сна! Как будем её будить? (высказывания и предложения детей) Давайте попробуем сказать ей добрые слова, ласково позвать. Дидактическая игра «Назови, какая» Дети поочереди придумывают красивые определения для березки, называют ее ласко- во. Воспитатель: - Не просыпается березка! Нужно ей закличку рассказать: «Ходи с нами, береза, гулять! Ходи с нами песни запевать!» Дети повторяют закличку вместе с воспитателем. Воспитатель: - Давайте песню споем для березки! Воспитатель раздает детям платочки. Дети встают вокруг березки, выполняют движения в соответствии с текстом. Посмотри берёзка Мы к тебе идём. Яркие платочки Мы тебе несём. (Дети идут по кругу.) Припев: Листики, листочки На ветру шумят. Кружится с платочками Хоровод ребят.( Кружатся на месте.) Девочки к берёзке Ближе подойдут. Яркими платочками Весело взмахнут.( Идут в центр круга, назад, мальчики стоят в кругу, приплясывая.) Припев:( повторяется). Разошлись ребятки И пошли гулять. Про берёзку песню Нежно напевать. (Идут в разных направлениях, гуляя).
Припев: повторяется Воспитатель: - Не просыпается березка. Нужно нам пригласить солнышко красное. Дети поют припевку, зовут солнышко: «Солнышко, ведрышко Выгляни в окошко. Солнышко покатись, Красное нарядись». Хороводная подвижная игра «Солнышко - ведрышко». Выбирают солнышко, остальные «спящие». Дети говорят: «Гори солнце ярче, Лето будет жарче, А зима теплее, А весна милее». На две первые строчки играющие идут хороводом, на следующие две поворачиваются друг к другу лицом и делают поклон. Затем подходят ближе к солнцу. Оно говорит: «Горячо», и догоняет детей. В конце игры дети просят солнышко дотронуться до бе- резки, она не просыпается. Воспитатель: - Березка в белом сарафане Весною водит хоровод. Звенит сережками так нежно, И птичек в гости все зовет! - Давайте позовем птиц. Кто знает, каких птиц можно встретить в наших краях? (дети перечисляют птиц) Воспитатель: - «Скворушки – черные головушки, прилетайте к нам, принесите нам, лето - красное, помогите березку разбудить». Подвижная игра « Скворец». Выбирают считалкой водящего, в его руке колокольчик. Он входит в круг детей и бега- ет в нем. Все говорят: «В небе скворушка запел, Колокольчиком звенел. Порезвился в тишине, Спрятал песенку в траве. Тот, кто песенку найдет Будет весел целый год». Играющие закрывают глаза, «Скворец» выбегает за круг и звенит в колокольчик, по- том аккуратно кладет колокольчик между двумя детьми. Они бегут наперегонки в разные стороны. Кто первый возьмет колокольчик, становится «Скворцом». Игра по- вторяется. От звона колокольчика просыпается березка. Воспитатель: - Кажется, от веселого звона колокольчика березка проснулась, посмот- рите, как весело она зашумела листочками: «Мы к тебе, береза, пришли, подарочки принесли - ленты шелковые, чтоб была ты красивая и нарядная». Дети завязывают ленточки на веточках березы. Воспитатель продолжает чтение стихотворения «Русская береза»:
Люблю ее нарядную, Родную, ненаглядную. То ясную, кипучую, То грустную, плакучую. Люблю берёзку русскую, Она всегда с подружками, Под ветром низко клонится И гнется, – но не ломится! - Давайте попрощаемся с русской красавицей березкой! Дети прощаются, уходят на участок. В группе во второй половине дня предложить детям сделать березку из любого под- ручного материала (лепка, рисование, аппликация, конструирование). Если есть усло- вия, можно сделать это на прогулке (на веранде, в беседке). Оформление выставки детского творчества «Береза – душа России».
Развлечение

«Там, на неведомых дорожках…»
Дети строятся на площадке детского сада.
Ведущая:
Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы с вами отправляемся в туристи- ческий поход. Вы все одеты как настоящие туристы: удобная одежда и обувь, голов- ные уборы, у вас даже рюкзаки с провизией. На пути нас ждет много нового и ин- тересного. Чтобы преодолеть все препятствия, нужно быть дружными, смелыми и сильными, обязательно помогать друг другу, быть внимательными, чтобы не потерять- ся в дороге и суметь определить путь по карте. Ну и, конечно же, настоящие туристы обязательно должны знать песню туристов. А вы знаете? (ответы детей). Тогда споём? «Землю обмотали тоненькие нити»
Ведущая:
Ну а сейчас в путь. Желаю удачи! (дети получаютмаршрутную карту, у каждой группы свой маршрут, рассматривают карту и направляются по своему маршруту) .
1 пункт маршрута

«Домик Бабы Яги»(шалаш)

Дет
и идут через дремучий лес (лабиринт) «по мостику». На пути стоит шалаш. Из него выходит
Баба Яга:
Что такое? Почему? Ничего я не пойму! Фу, фу, фу русским духом пахнет. Кто тут явился — не запылился? Кто мне мешает отдыхать-загорать?
Ведущая:
Здравствуй, Бабушка Яга! Почему ты сердишься? Отдыхать мы тебе не ме- шаем, мы с детьми просто идем в поход.
Баба Яга:
Я поход Ваш отменяю! Всех отсюда прогоняю!
Ведущая:
Не пойдём мы никуда! Я права, ребята? (Да) И вообще ты не смотри, что наши дети маленькие, они очень серьёзные, как большие!
Баба Яга
: Это вот эти детишечки — коротышечки большие? Ой, насмешили! (смеёт- ся). Так и хочется им пустышку дать пососать. (Даёт детям пустышку) .
Ведущая:
Подожди, подожди Баба Яга, чтобы узнать на самом ли деле повзрослели наши дети, нужно их проверить в играх.
Баба Яга:
Проверить, да? Пожалуйста! Вот шарик. Кто его не поймает, тот не вырос, а так и остался малышкой-коротышкой. (Начинает обманывая детей, кидать шар. Шар на короткой нитке привязан к руке) .
Ведущая:
Ну, нет, так не пойдет! Если уж играть, то по- настоящему!
Баба Яга:
Как это по- настоящему?
Ведущая:
Это значит – по правилам. А с тобой по правилам играть невозможно. Мы лучше тебя подразним, Баба Яга. Подвижная игра «Бабка - Ёжка»

Ведущая:
Не скучай без нас, Баба Яга! Нам пора дальше отправляться впоход. Дети прощаются с Бабой Ягой, рассматривают маршрут на карте и уходят. Дети проходят «горы» высокие и извилистые подходят к грустному Водяному (сидит у «пруда» напевая песенку «Водяного») .
2 пункт.

Водяной.
Эх! Скукотища! Лето давно началось, а поиграть повеселиться не с кем! Давненько никто не захаживал. Пришёл бы кто- нибудь, вот было бы хорошо (замеча- ет детей). Ой! Вы кто! Откуда здесь дети?
Ведущая:
Здравствуй, Водяной! Это ребята из детского сада.
Водяной:
Это что за сад такой детский? Что там растет: груши или яблоки невидан- ные?
1 ребёнок.
Рано утром всех ребят Мамы водят в детский сад. Там рисуют и играют, И танцуют, и поют! И мы скажем по секрету – Очень весело живут!
2 ребенок
: Есть на свете чудо – сад! В этот сад идти я рад, Здесь и летом и зимой Все мои друзья со мной!
Водяной:
Ой, как здорово! А можно мне с вами? А то мои подружки – пиявки да ля- гушки! Эх, жизнь моя –жестянка! Да ну её в болото!… А вы можете помочь мне изба- виться от букашек. Игра «Чистка пруда»
3 пункт.
Следующий привал по маршрутной карте – «грибная поляна»
Гриб Боровик.
Я Гриб Боровик, Я в лесу расти привык. Приходите в лес, ребята Здесь маслята и опята Грузди и волнушки Мои друзья – подружки! А вы различаете съедобные и не съедобные грибы? Тогда проверим! Игра с Грибом Боровиком в «Съедобное - не съедобное» Дети идут дальше по маршруту. Приходят к Большой Черепахе.
4 пункт.
Черепаха лежит на солнышке и поёт свою любимую песенку «Я на солнышке лежу», предлагает ей подпевать.
Черепаха.
Здравствуйте! Я Большая Черепаха, а вы кто такие и от куда? Черепаха предлагает детям осуществить её мечту, она всегда мечтала крутить об- руч, но у неё не получается. Дети показывают как они умеют крутить обруч (вариант: кто дольше крутит об- руч) Отправляемся дальше.
5 пункт
. Привал «У Медведя во бору» Ведущая: Ребята! Скорее смотрите! Это берлога настоящего медведя! (подходят бли- же). (В это время из берлоги, на четвереньках, пятясь хвостиком вперёд, вылезает мед- ведь- взрослый. Он встаёт, потягивается, зевает, хлопает лапой по своей пасти и медленно поворачивается к детям).
Ведущая:
Дети, помните, как мы с вами учились пугать медведя? Итак: раз, два, три, рычим!
(Дети дружно рычат на медведя. Медведь сначала «застывает» на месте, а затем медленно падает на землю в обморок, раскинув лапы.
Ведущая:
Ой, Миша! Ну, прости, ну очнись, мы только хотели немножко тебя напугать, потому что сами тебя боимся! Ой, Мишенька! Очнись! Взрослый машет, «дует» на Медведя, просит, чтобы дети ему тоже помогали. Мед- ведь открывает глаза.
Медведь.
Ох и страшно стало ходить по лесу, кругом люди. Очень много мусора они бросают в лесу. Вы наверно тоже пришли лес засорять и зверей пугать?
Ведущий.
Нет Миша-Медведь мы пришли поиграть, чистым воздухом подышать. Мы можем собрать мусор в лесу.(игра «Собери мусор») Игра с медведем.
6 пункт.
Конец путешествия. Все собираются у Лесной Феи.
Лесная Фея:
Добрый день, ребята! Я рада, что Вы пожаловали в гости ко мне – к Лес- ной Фее. Я живу в лесу, и лес – это настоящий большой друг. А мне ещё это и дом, дом зверей и птиц. Окружают меня травы, деревья, и цветы.
Ведущая.
Ребята, давайте подарим Фее много, много цветов! Порадуем её! Все дети рисуют цветы на асфальте.
Ведущая:
Ребята! Вот и закончился наш чудесный туристический поход.А помогла нам преодолеть все трудности и препятствия дружба! Вам понравилось, ребята? Тогда давайте закончим наш праздник весёлым танцем.
Художественная литература

Стихотворение «На лугу» Блок А. А.
Леса вдали виднее, Синее небеса, Заметней и чернее На пашне полоса, И детские звончее Над лугом голоса. Весна идет сторонкой, Да где ж сама она? Чу, слышен голос звонкий, Не это ли весна? Нет, это звонко, тонко В ручье журчит волна… 25 октября 1912
Стихи для дошкольников по экологии

* * *
Чтоб цветы в лесу цвели, Всю весну и лето Мы не будем собирать Их больших букетов. Если птенчик из гнезда Выпорхнул до срока, Мы поможем, не беда, Не трещи, сорока. Хоть и вредный мухомор, Мы его не тронем. Вдруг понадобиться он Жителю лесному. Хрупкий домик муравья
Надо тоже охранять. Обязательно он должен За заборчиком стоять. Зайчика и ежика - Жителей лесных Лучше вы не трогайте! Охраняйте их! Давайте, дошколята, природу охранять! О ней ни на минуту не надо забывать. Ведь цветы, леса, поля и речки, Это все для нас навечно! * * *
О загрязнении
. Есть в природе равновесие, Нарушать его нельзя. В жизни это очень важно Для тебя и для меня. Что бы было равновесие Надо с вами, нам, друзья Не выбрасывать отходы И не загрязнять моря. Меньше ездить на машинах И пускать из фабрик дым, Чтоб не летали в атмосфере И не делали там дыр. Меньше фантиков, бумажек Ты на улицу бросай! Тренируй в себе, ты, ловкость: Точно в урну попадай. А когда захочешь кинуть Ты бумажку не в корзину, Ты подумай о природе - Нам ещё здесь жить как вроде!
* * *
Экология детей, Очень важно, ты поверь!!! Мы должны их научить, Как природу беречь и любить. Вот пошли мы на прогулку, А ребята рвут цветы. Нужно взять их на поруки Объяснить, а кто же ты. Кто заботится о лесе, Всё о тех же о цветах, Научить их любоваться Красотою вокруг нас. Ну, а что же в выходные, На природе у реки… Почему ребята злые Ломают ветки, рвут цветы?! Почему же папы, мамы Всё это им не запрещают? Почему же они не ценят Всё, что они сейчас имеют? И, конечно, если дети подрастут
И встретив их, мы увидим, Что любят они нашу планету, Что они её ценят и берегут... И тогда мы поймём и увидим, Что пошли наши занятия впрок. И что будут они своим внукам и детям Давать эти же самые истины из урока в урок. Давайте же будем стараться Учить детей в природу влюбляться. Чтоб каждый ребёнок Почти что «с пелёнок» Мог сразу и твёрдо сказать: «Природу мы ценим, холим, лелеем И вам советуем так поступать
!!!»

Загадки
Только не из волоса— Из чешуек колоса. {Лисохвост) Свыклась водоросль с грибком Да с развесистым дубком, Зацепилась за кору И пришлася ко двору. (Лишайник) Удивительное дело — Как дружны зеленый с белым! Друг за друга отвечают И друг друга выручают. (Лишайник) У осины на коре, У забора, на дворе — Накипь, будто золото, К дереву приколота. (Лишайник) На полене иногда Вырастает борода. (Лишайник) И в тени, и на жаре, У осины на коре — Пальчики-бокальчики. (Лишайник) Очень жарко! Я взяла Да и листик сорвала — И под зонтиком зеленым В лес по ягоды пошла. (Лопух) Растение видное, А прозвище обидное. {Лопух) Мы по ковру идем с тобой, Его никто не ткал. Он разостлался сам собой, Лежит у речки голубой И желт, и синь, и ал!
(Дуг) Поутру росой умыт, Раз в году косой побрит. (Дуг) Стоит в шапке дед; Дождя давно нет, А шапка мокра, Как рыбья икра, И снизу вся в дырках.
(
Масленок) Стоит мальчонка — Замаслена шапчонка. {Масленок) Жил скользкий да низкий, А умер он в миске. {Масленок) И матушка родная, И мачеха злая Бок о бок живут — Через стеночку. {Мать-и-мачеха) По дворам шныряет, Крохи собирает.
(
Воробей) Летом — маленькие воры, А зимою — крохоборы.
(
Воробьи
)
На крыше, за трубой, Трещат наперебой.
(
Воробьи
)
Под карнизом, у крыльца В марте ссоры без конца. Все трещат и верещат — Сговориться не хотят. Перья в воздухе летят; Здесь жилплощадь делится: Где и кто поселится.
(Воробьи)
Носит серенький жилет, Но у крыльев — черный цвет. Видишь, кружат двадцать пар И кричат: — Карр! Карр! Карр!
(
Ворона) Окраской — сероватая, Повадкой — вороватая, Крикунья хрипловатая — Известная персона. Кто она?.. {Ворона) Шапочка серенькая, Жилеточка нетканая, А ходит босиком.
(
Ворона
)
Весь свой век она — Наглая воровка: Серая спина, Черная головка. {Ворона) Что такое? Что за птица? И живой в дыму коптится?! {Галка)
Сел на елку, на сучок, Бороды торчит клочок; Как летун — он плоховат, И порою глуховат.
(
Глухарь) Какой петух порою глух? {Глухарь) Без рук, без топоренка Построена избенка. {Гнездо) Летит почта скорая, Почта сизоперая И приносит вести Верст за сто, за двести. {Голубь) Он по крышам, по балконам Вальс танцует, да с поклоном: Перышками пыжится, Боком-боком движется, Семенит ногами, Топчется кругами. И поет, и говорит, Шейка радугой горит; А подружка здесь сидит и за танцами глядит {Голубь) И петь не поет, И летать не летает... За что же тогда Его птицей считают? (Страус) Знать, особую породу Представляет эта птица: Ни на землю, ни на воду, Ни на ветки не садится. {Стриж) Птица, словно самолет, С визгом режет небосвод: Г лотка — нараспашку, В лет берет букашку. (Стриж) Из слюны построен дом — И живут детишки в нем. (Стрижиное гнездо) Есть в хвосте у черной птицы С завитушкой две косицы. (Тетерев) Птица-бегунок, Хвостик-дергунок. (Трясогузка) Вдоль по бережку гуляет -— Длинным хвостиком виляет. (Трясогузка) Пташка возле кочки: Беленькие щечки, Черная косынка, Серенькая спинка — Хвостиком трясет, Червяка несет. {Трясогузка) Прилетел петушок — Распустил гребешок: На ребро поставил,
Веером расправил. (Удод) Глуховатый, неустанный слышен Чей-то голос странный. Средь полей, лесов и вод Шлет в пространство зов... (Удод) Днем сидит он как слепой, А лишь вечер — за разбой. {Филин) Прилетел бывалый Разбойник старый: Когти, как кинжалы, Глаза, как фары. (Филин) На одной ноге стоит, В воду пристально глядит. Тычет клювом наугад — Ищет в речке лягушат. (Цапля) В своей короне красной Он ходит, как король. Его ты ежечасно Выслушивать изволь: — Я тут! Я начеку-у-у! Я всех вас допеку-у-у! Уснули дети. Свет потух. Молчи, горластенький... {Петух) Всех я вовремя бужу, Хоть часов не завожу. {Петух) Не ездок, А со шпорами, Не будильник, А всех будит. {Петух) Не царь, а в короне, Не всадник, а со шпорами. {Петух) Он в мундире ярком. Шпоры — для красы. Днем он — забияка, Поутру — часы. {Петух) На голове гребень, На хвосте серп. {Петух) Пушистый матросик, Лопаточкой носик. На ножках коротеньких — Красные ботики. (Утенок) Удивительный ребенок: Только вышел из пеленок, Может плавать и нырять, Как его родная мать. (Утенок) Весь день на воде, А водой не насытится. (Утка) На головке — бархат синий, Шарфик радугой играет;
Щеголь в травке, под осиной, Свой костюм перебирает. (Утка) Ходит на рыбалку Не спеша, вразвалку; Сама себе удочка, Сама себе лодочка. (Утка) Пестрая крякуша ловит лягушек. Ходит вразвалочку-спотыкалочку. (Утка) В речке купается, В тине копается: Г олову — в лужу, Хвостик наружу. (Утка) Она крякает в пруду: «Я найду себе еду. На себе ее везет, По соломинке ползет. (Улитка) Не то стойло, не то хата. В ней скотинушка рогата. Рожки высунуть боится, Не мычит и не доится. Не корова, не коза. Непонятно — где глаза. Для нее прогулки — пытка! А зовут ее —... (Улитка) Старушка ползет, Избушку везет. (Улитка) Я живу и не тужу, С каждым я знакома. И по улицам хожу, Оставаясь дома. (Улитка) Может он в орех залезть, А потом его заесть: Все, что вкусно, выедает И обратно выползает. (Червяк) Мой хвост не отличишь от головы. Меня всегда в земле найдете вы. (Червяк) Без рук, без ног, На брюхе ползет. (Червяк) Что ш чудо? Нот так чудо: Снсрху блюдо, снизу блюдо. Ходит чудо по дороге, Голова торчит да ноги. (Черепаха) Отгадайте — это кто Ходит в костяном пальто? (Черепаха) На себе ношу я дом, От зверей я прячусь н нем.
(
Черепаха
)
Живет между камнями Голова с четырьмя ногами
.(Черепаха) Снизу камень, Сверху камень, Четыре ноги Да одна голова. (Черепаха) Кто свете ходит В каменной рубахе? В каменной рубахе Ходят... {Черепахи) Живет спокойно, не спешит, На всякий случай носит щит. Под ним, не зная страха, Гу- ляет... (Черепаха) У нее во рту пила. Под водой она жила.
«Лесные домишки» В. Бианки
Высоко над рекой, над крутым обрывом, носились молодые ласточки-береговушки. Гонялись друг за другом с визгом и писком: играли в пятнашки. Была в их стае одна маленькая Береговушка, такая проворная: никак её догнать нельзя было — от всех увёртывается. Погонится за ней пятнашка, а она — туда, сюда, вниз, вверх, в сторону бросится, да как пустится лететь — только крылышки мелькают. Вдруг — откуда ни возьмись — Чеглок-Сокол мчится. Острые изогнутые крылья так и свистят. Ласточки переполошились: все — врассыпную, кто куда, — мигом разлетелась вся стая. А проворная Береговушка от него без оглядки за реку, да над лесом, да через озеро! Очень уж страшнойпятнашкой был Чеглок-Сокол. Летела, летела Береговушка — из сил выбилась. Обернулась назад — никого сзади нет. Кругом оглянулась, — а место совсем незнако- мое. Посмотрела вниз — внизу река течёт. Только не своя — чужая какая-то. Испугалась Береговушка. Дорогу домой она не помнила: где ж ей было запомнить, когда она неслась без памяти от страха? А уж вечер был — ночь скоро. Как тут быть? Жутко стало маленькой Береговушке. Полетела она вниз, села на берегу и горько заплакала. Вдруг видит: бежит мимо неё по песку маленькая жёлтая птичка с чёрным галстучком на шее. Береговушка обрадовалась, спрашивает у жёлтой птички: — Скажите, пожалуйста, как мне домой попасть? — А ты чья? — спрашивает жёлтая птичка. — Не знаю, — отвечает Береговушка. — Трудно же будет тебе свой дом разыскать! — говорит жёлтая птичка. — Скоро солнце закатится, темно станет. Оставайся-ка лучше у меня ночевать. Меня зовут Зуёк. А дом у меня вот тут — рядом. Зуёк пробежал несколько шагов и показал клювом на песок. Потом закланялся, зака- чался на тоненьких ножках и говорит: — Вот он, мой дом. Заходи! Взглянула Береговушка — кругом песок да галька, а дома никакого нет.
— Неужели не видишь? — удивился Зуёк. — Вот сюда гляди, где между камешками яйца лежат. Насилу-насилу разглядела Береговушка: четыре яйца в бурых крапинках лежат ря- дышком прямо на песке среди гальки. — Ну, что же ты? — спрашивает Зуёк. — Разве тебе не нравится мой дом? Береговушка не знает, что и сказать: скажешь, что дома у него нет, ещё хозяин обидит- ся. Вот она ему и говорит: — Не привыкла я на чистом воздухе спать, на голом песке, без подстилочки… — Жаль, что не привыкла! — говорит Зуёк. — Тогда лети-ка вон в тот елоьый лесок. Спроси там голубя по имени Витютень. Дом у него с полом. У него и ночуй. — Вот спасибо! — обрадовалась Береговушка. И полетела в еловый лесок. Там она скоро отыскала лесного голубя Витютня и попросилась к нему ночевать. — Ночуй, если тебе моя хата нравится, — говорит Витютень. А какая у Витютня хата? Один пол, да и тот, как решето — весь в дырьях. Просто пру- тики на ветви накиданы как попало. На прутиках белые голубиные яйца лежат. Снизу их видно: просвечивают сквозь дырявый пол. Удивилась Береговушка. — У вашего дома, — говорит она Витютню, — один пол, даже стен нет. Как же в нём спать? — Что же, — говорит Витютень, — если тебе нужен дом со стенами, лети, разыщи Иволгу. У неё тебе понравится. И Витютень сказал Береговушке адрес Иволги: в роще, на самой красивой берёзе. Полетела Береговушка в рощу. А в роще берёзы одна другой красивее. Искала, искала Иволгин дом и вот, наконец, увидела: висит на берёзовой ветке крошечный, лёгкий домик. Такой уютный домик и похож на розу, сделанную из тонких листков серой бумаги. «Какой же у Иволги домик маленький, — подумала Береговушка. — Даже мне в нём не поместиться». Только она хотела постучаться, — вдруг из серого домика вылетели осы. Закружились, зажужжали, сейчас ужалят! Испугалась Береговушка и скорей улетела прочь. Мчится среди зелёной листвы. Вот что-то золотое и чёрное блеснуло у неё перед глазами. Подлетела ближе, видит: на ветке сидит золотая птица с чёрными крыльями. — Куда ты спешишь, маленькая? — кричит золотая птица Береговушке. — Иволгин дом ищу, — отвечает Береговушка. — Иволга — это я, — говорит золотая птица. — А дом мой вот здесь, на этой краси- вой берёзе. Береговушка остановилась и посмотрела, куда Иволга ей показывает. Сперва она ниче- го различить не могла: всё только зелёные листья да белые берёзовые ветви. А когда всмотрелась, так и ахнула. Высоко над землёй к ветке подвешена лёгкая плетёная корзиночка. И видит Береговушка, что это и в самом деле домик. Затейливо так свит из пеньки и стебельков, волосков и шерстинок и тонкой берёзовой кожурки, — Ух! — говорит Береговушка Иволге. — Ни за что не останусь в этой зыбкой по- стройке! Она качается, и у меня всё перед глазами вертится, кружится… Того и гляди, её ветром на землю сдует. Да и крыши у вас нет. — Ступай к Пеночке! — обиженно говорит ей золотая Иволга. — Если ты боишься на чистом воздухе спать, так тебе, верно, понравится у неё в шалаше под крышей. Полетела Береговушка к Пеночке.
Жёлтая маленькая Пеночка жила в траве как раз под той самой берёзой, где висела Иволгина воздушная колыбелька. Береговушке очень понравился её шалашик из сухой травы и мха, «Вот славно-то! — радовалась она. — Тут и пол, и стены, и крыша, и постелька из мягких пёрышек! Со- всем как у нас дома!» Ласковая Пеночка стала её укладывать спать. Вдруг земля под ними задрожала, загуде- ла. Береговушка встрепенулась, прислушивается, а Пеночка ей говорит: — Это кони в рощу скачут. — А выдержит ваша крыша, — спрашивает Береговушка, — если конь на неё копытом ступит? Пеночка только головой покачала печально и ничего ей на это не ответила. — Ох, как страшно тут! — сказала Береговушка и вмиг выпорхнула из шалаша. — Тут я всю ночь глаз не сомкну: всё буду думать, что меня раздавят. У нас дома спокойно: там никто на тебя не наступит и на землю не сбросит. — Так, верно, у тебя такой дом, как у Чомги, — догадалась Пеночка. — У неё дом не на дереве — ветер его не сдует, да и не на земле — никто не раздавит. Хочешь, прово- жу тебя туда? — Хочу! — говорит Береговушка. Полетели они к Чомге. Прилетели на озеро и видят: посреди воды на тростниковом островке сидит большего- ловая птица. На голове у птицы перья торчком стоят, словно рожки. Тут Пеночка с Береговушкой простилась и наказала ей к этой рогатой птице ночевать попроситься. Полетела Береговушка и села на островок. Сидит и удивляется: островок-то, оказыва- ется, плавучий. Плывёт по озеру куча сухого тростника. Посреди кучи — ямка, а дно ямки мягкой болотной травой устлано. На траве лежат Чомгины яйца, прикрытые лёг- кими сухими тростиночками. А сама Чомга рогатая сидит на островке с краешка, разъезжает на своём судёнышке по всему озеру. Береговушка рассказала Чомге, как она искала и не могла найти себе ночлега, и попро- силась ночевать. — А ты не боишься спать на волнах? — спрашивает её Чомга. — А разве ваш дом не пристанет на ночь к берегу? — Мой дом — не пароход, — говорит Чомга. — Куда ветер гонит его, туда он и плывёт. Так и будет всю ночь на волнах качаться. — Боюсь… — прошептала Береговушка. — Домой хочу, к маме… Чомга рассердилась. — Вот, — говорит, — какая привередливая! Никак на тебя не угодишь! Лети-ка, пои- щи сама себе дом, какой нравится. Прогнала Чомга Береговушку, та и полетела. Летит и плачет. А уж ночь наступает: солнце зашло, темнеет. Залетела Береговушка в густой лес, смотрит: на высокой ели, на толстом суку вы- строен дом. Весь из сучьев, из палок, круглый, а изнутри мох торчит тёплый, мягкий. «Вот хороший дом, — думает она, — прочный и с крышей». Подлетела маленькая Береговушка к большому дому, постучала клювиком в стенку к просит жалобным голоском:
— Впустите, пожалуйста, хозяюшка, переночевать! А из дома вдруг как высунется рыжая звериная морда с оттопыренными усами, с жёл- тыми зубами. Да как зарычит страшилище: — С каких это пор птахи по ночам стучат, ночевать просятся к белкам в дом? Обмерла Береговушка, — сердце камнем упало. Отшатнулась, взвилась над лесом да стремглав, без оглядки, наутёк! Летела, летела — из сил выбилась. Обернулась назад — никого сзади нет. Кругом оглянулась, — а место знакомое. Посмотрела вниз — внизу река течёт, своя река, род- ная! Стрелой бросилась вниз к речке, а оттуда — вверх, под самый обрыв крутого берега. И пропала. А в обрыве — дырки, дырки, дырки. Это всё ласточкины норки. В одну из них и юрк- нула Береговушка. Юркнула и побежала по длинному-длинному, узкому-узкому кори- дору. Добежала до его конца и впорхнула в просторную круглую комнату. Тут уже давно ждала её мама. Сладко спалось в ту ночь усталой маленькой Береговушке у себя на мягкой тёплой по- стельке из травинок, конского волоса и перьев… Покойной ночи!
Двенадцать месяцев
(словацкая сказка в обр. С. Маршака) Знаешь ли ты, сколько месяцев в году? Двенадцать. А как их зовут? Январь, февраль, март, апрель, май, июнь, июль, август, сентябрь, октябрь, ноябрь, де- кабрь. Только окончится один месяц, сразу же начинается другой. И ни разу ещё не бывало так, чтобы февраль пришёл раньше, чем уйдёт январь, а май обогнал бы апрель. Месяцы идут один за другим и никогда не встречаются. Но люди рассказывают, будто в горной стране Богемии была девочка, которая видела все двенадцать месяцев сразу. Как же это случилось? А вот как. В одной маленькой деревушке жила злая и скупая женщина с дочкой и падчерицей. Дочку она любила, а падчерица ничем ей не могла угодить. Что ни сделает падчерица - всё не так, как ни повернётся - всё не в ту сторону. Дочка по целым дням на перине валялась да пряники ела, а падчерице с утра до ночи и присесть некогда было: то воды натаскай, то хворосту из лесу привези, то бельё на речке выполощи, то грядки в огороде выполи. Знала она и зимний холод, и летний зной, и весенний ветер, и осенний дождь. Потому- то, может, и довелось ей однажды увидеть все двенадцать месяцев разом. Была зима. Шёл январь месяц. Снегу намело столько, что от дверей его приходилось отгребать лопатами, а в лесу на горе деревья стояли по пояс в сугробах и даже качать- ся не могли, когда на них налетал ветер. Люди сидели в домах и топили печки. В такую-то пору, под вечер, злая мачеха приоткрыла дверь, поглядела, как метёт вью- га, а потом вернулась к тёплой печке и сказала падчерице: - Сходила бы ты в лес да набрала там подснежников. Завтра сестрица твоя именинни- ца. Посмотрела на мачеху девочка: шутит она или вправду посылает её в лес? Страшно теперь в лесу! Да и какие среди зимы подснежники? Раньше марта месяца они и не по- явятся на свет, сколько их ни ищи. Только пропадёшь в лесу, увязнешь в сугробах. А сестра говорит ей:
- Если и пропадёшь, так плакать о тебе никто не станет! Ступай да без цветов не воз- вращайся. Вот тебе корзинка. Заплакала девочка, закуталась в рваный платок и вышла из дверей. Ветер снегом ей глаза порошит, платок с неё рвёт. Идёт она, еле ноги из сугробов вы- тягивает. Всё темнее становится кругом. Небо чёрное, ни одной звёздочкой на землю не глядит, а земля чуть посветлее. Это от снега. Вот и лес. Тут уж совсем темно - рук своих не разглядишь. Села девочка на повален- ное дерево и сидит. Всё равно, думает, где замерзать. И вдруг далеко меж деревьев сверкнул огонёк - будто звезда среди ветвей запуталась. Поднялась девочка и пошла на этот огонёк. Тонет в сугробах, через бурелом переле- зает. «Только бы, - думает, - огонёк не погас!» А он не гаснет, он всё ярче горит. Уж и тёплым дымком запахло, и слышно стало, как потрескивает в огне хворост. Девочка прибавила шагу и вышла на полянку. Да так и замерла. Светло на полянке, точно от солнца. Посреди полянки большой костёр горит, чуть ли не до самого неба достаёт. А вокруг костра сидят люди - кто поближе к огню, кто по- дальше. Сидят и тихо беседуют. Смотрит на них девочка и думает: кто же они такие? На охотников будто не похожи, на дровосеков ещё того меньше: вон они какие нарядные - кто в серебре, кто в золоте, кто в зелёном бархате. Стала она считать, насчитала двенадцать: трое старых, трое пожилых, трое молодых, а последние трое - совсем ещё мальчики. Молодые у самого огня сидят, а старики - поодаль. И вдруг обернулся один старик - самый высокий, бородатый, бровастый - и поглядел в ту сторону, где стояла девочка. Испугалась она, хотела убежать, да поздно. Спрашивает её старик громко: - Ты откуда пришла, чего тебе здесь нужно? Девочка показала ему свою пустую корзину и говорит: - Нужно мне набрать в эту корзинку подснежников. Засмеялся старик: - Это в январе-то подснежников? Вон чего выдумала! - Не я выдумала, - отвечает девочка, - а прислала меня сюда за подснежниками моя ма- чеха и не велела мне с пустой корзинкой домой возвращаться. Тут все двенадцать поглядели на неё и стали между собой переговариваться. Стоит девочка, слушает, а слов не понимает - будто это не люди разговаривают, а дере- вья шумят. Поговорили они, поговорили и замолчали. А высокий старик опять обернулся и спрашивает: - Что же ты делать будешь, если не найдёшь подснежников? Ведь раньше марта меся- ца они и не выглянут. - В лесу останусь, - говорит девочка. - Буду марта месяца ждать. Уж лучше мне в лесу замёрзнуть, чем домой без подснежников вернуться. Сказала это и заплакала. И вдруг один из двенадцати, самый молодой, весёлый, в шубке на одном плече, встал и подошёл к старику. - Братец Январь, уступи мне на час своё место! Погладил свою длинную бороду старик и говорит: - Я бы уступил, да не бывать Марту прежде Февраля. - Ладно уж, - проворчал другой старик, весь лохматый, с растрёпанной бородой. - Уступи, я спорить не стану! Мы все хорошо её знаем: то у проруби её встретишь с вёдрами, то в лесу с вязанкой дров. Всем месяцам она своя. Надо ей помочь. - Ну, будь, по-вашему, - сказал Январь. Он стукнул о землю своим ледяным посохом и заговорил: Не трещите, морозы, В заповедном бору,
У сосны, у берёзы Не грызите кору! Полно вам вороньё Замораживать, Человечье жильё Выхолаживать! Замолчал старик, и тихо стало в лесу. Перестали потрескивать от мороза деревья, а снег начал падать густо, большими, мягкими хлопьями. - Ну, теперь твой черёд, братец, - сказал Январь и отдал посох меньшему брату, лохма- тому Февралю. Тот стукнул посохом, мотнул бородой и загудел: Ветры, бури, ураганы, Дуйте что есть мочи! Вихри, вьюги и бураны, Разыграйтесь к ночи! В облаках трубите громко, Вейтесь над землёю. Пусть бежит в полях позёмка Белою змеёю. И только он это сказал, как зашумел в ветвях бурный, мокрый ветер. Закружились снежные хлопья, понеслись по земле белые вихри. А Февраль отдал свой ледяной посох младшему брату и сказал: - Теперь твой черёд, братец Март. Взял младший брат посох и ударил о землю. Смотрит девочка, а это уже не посох. Это большая ветка, вся покрытая почками. Усмехнулся Март и запел звонко, во весь свой мальчишеский голос: Разбегайтесь, ручьи, Растекайтесь, лужи, Вылезайте, муравьи, После зимней стужи! Пробирается медведь Сквозь лесной валежник. Стали птицы песни петь, И расцвёл подснежник. Девочка даже руками всплеснула. Куда девались высокие сугробы? Где ледяные со- сульки, что висели на каждой ветке? Под ногами у неё - мягкая весенняя земля. Кругом каплет, течёт, журчит. Почки на вет- вях надулись, и уже выглядывают из-под тёмной кожуры первые зелёные листики. - Что же ты стоишь? - говорит ей Март. - Торопись, нам с тобой всего один часок бра- тья мои подарили. Девочка очнулась и побежала в чащу подснежники искать. А их видимо-невидимо! Под кустами и под камнями, на кочках и под кочками - куда ни поглядишь. Набрала она полную корзинку, полный передник - и скорее опять на полянку, где костёр горел, где двенадцать братьев сидели. А там уже ни костра, ни братьев нет. Светло на поляне, да не по-прежнему. Не от огня свет, а от полного месяца, что взошёл над лесом. Пожалела девочка, что поблагодарить ей некого, и побежала домой. А месяц за нею поплыл. Не чуя под собой ног, добежала она до своих дверей - и только вошла в дом, как за окошками опять загудела зимняя вьюга, а месяц спрятался в тучи. - Ну что, - спросила её мачеха и сестра, - уже домой вернулась? А подснежники где? Ничего не ответила девочка, только высыпала из передника на лавку подснежники и поставила рядом корзину. Мачеха и сестра так и ахнули: - Да где же ты их взяла?
Рассказала им девочка всё, как было. Слушают они обе и головами качают - верят и не верят. Трудно поверить, да ведь вот на лавке целый ворох подснежников, свежих, голу- беньких. Так и веет от них мартом месяцем! Переглянулась мачеха с дочкой и спрашивают: - А больше тебе ничего месяцы не дали? - Да я больше ничего и не просила. - Вот дура так дура! - говорит сестра. - В кои-то веки со всеми двенадцатью месяцами встретилась, а ничего, кроме подснежников, не выпросила! Ну, будь я на твоём месте, я бы знала, чего просить. У одного - яблок да груш сладких, у другого - земляники спелой, у третьего - грибов беленьких, у четвёртого - свежих огурчиков! - Умница, доченька! - говорит мачеха. - Зимой землянике да грушам цены нет. Продали бы мы это, и сколько бы денег выручила! Одевайся, дочка, потеплее да сходи на по- лянку. Уж тебя они не проведут, хоть их двенадцать, а ты одна. - Где им! - отвечает дочка, а сама - руки в рукава, платок на голову. Мать ей вслед кричит: - Рукавички надень, шубку застегни! А дочка уж за дверью. Убежала в лес! Идёт по сестриным следам, торопится. «Скорей бы, - думает, - до полянки добраться!» Лес всё гуще, всё темней. Сугробы всё выше, бурелом стеной стоит. «Ох, - думает мачехина дочка, - и зачем только я в лес пошла! Лежала бы сейчас дома в тёплой постели, а теперь ходи да мёрзни! Ещё пропадёшь тут!» И только она это подумала, как увидела вдалеке огонёк - точно звёздочка в ветвях запуталась. Пошла она на огонёк. Шла, шла и вышла на поляну. Посреди полянки большой костёр горит, а вокруг костра сидят двенадцать братьев, двенадцать месяцев. Сидят и тихо бе- седуют. Подошла мачехина дочка к костру, не поклонилась, приветливого слова не сказала, а выбрала место, где пожарче, и стала греться. Замолчали братья-месяцы. Тихо стало в лесу, и вдруг стукнул Январь-месяц посохом о землю. - Ты кто такая? - спрашивает. - Откуда взялась? - Из дому, - отвечает мачехина дочка. - Вы нынче моей сестре целую корзину подснеж- ников дали. Вот я и пришла по её следам. - Сестру твою мы знаем, - говорит Январь-месяц, - а тебя и в глаза не видели. Ты зачем к нам пожаловала? - За подарками. Пусть Июнь-месяц мне земляники в корзинку насыплет, да покрупней. А Июль-месяц - огурцов свежих и грибов белых, а месяц Август - яблок да груш слад- ких. А Сентябрь-месяц - орехов спелых. А Октябрь - Погоди, - говорит Январь-месяц. - Не бывать лету перед весной, а весне перед зимой. Далеко ещё до июня месяца. Я теперь лесу хозяин, тридцать один день здесь царство- вать буду. - Ишь, какой сердитый! - говорит мачехина дочка. - Да я не к тебе и пришла - от тебя, кроме снега да инея, ничего не дождёшься. Мне летних месяцев надо. Нахмурился Январь-месяц. - Ищи лета зимой! - говорит. Махнул он широким рукавом, и поднялась в лесу метель от земли до неба: заволокла и деревья, и полянку, на которой братья-месяцы сидели. Не видно стало за снегом и ко- стра, а только слышно было, как свистит где-то огонь, потрескивает, полыхает. Испугалась мачехина дочка. - Перестань! - кричит. - Хватит! Да где там! Кружит её метель, глаза ей слепит, дух перехватывает. Свалилась она в сугроб, и замело её снегом.
А мачеха ждала-ждала свою дочку, в окошко смотрела, за дверь выбегала - нет её, да и только. Закуталась она потеплее и пошла в лес. Да разве найдёшь кого-нибудь в чаще в такую метель и темень! Ходила она, ходила, искала-искала, пока и сама не замёрзла. Так и остались они обе в лесу лета ждать. А падчерица долго на свете жила, большая выросла, замуж вышла и детей вырастила. И был у неё, рассказывают, около дома сад - да такой чудесный, какого и свет не виды- вал. Раньше, чем у всех, расцветали в этом саду цветы, поспевали ягоды, наливались яблоки и груши. В жару было там прохладно, в метель тихо. - У этой хозяйки все двенадцать месяцев разом гостят! - говорили люди. Кто знает - может, так оно и было
.

Работа с родителями


ПРИЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ 6-7ЛЕТ

Беседы.

«Для чего растению нужны семена»

Цель:
Закрепить представление, что семя — конечная стадия роста однолетнего растения, оно необходимо для продолжения жизни. Формировать представления о распространении семян растений. Развивать память, внимание, наблюдательность. Ход беседы:
1.
П е д а го г. Ребята! Что мы видим на участке? (Ответы детей.) П е д а го г. Верно, мы видим самые разные растения. Я буду показывать разные растения (травы, кусты, деревья), а вы будете их называть. Приходит Лесовичок. Л е с о в и ч о к . Здравствуйте, ребята. Я увидел вас и решил прийти к вам в гости. Слышал, что вы знаете много интересного о природе. А знаете ли вы правила поведе- ния в парке, в лесу? П е д а го г. Да, Лесовичок, наши дети могут ответить на твои вопросы.
2.
(Дети садятся на травку.) Л е с о в и ч о к . Какие интересные модели, о чем они вам напоминают? П е д а го г. Послушай, Лесовичок, с помощью этих моделей дети расскажут тебе о том, как надо вести себя на природе. (Рассказы детей.)
3.
Физкультминутка. И яблоки, и груши. И как фонарики горят Айва и слива, и гранат. А к ночи веет холодок, И желтый лист шуршит у ног. Плоды мы утром соберем И всех соседей позовем. Л е с о в и ч о к . Вы молодцы — знаете, как надо вести себя на природе. Зачем следу- ет беречь растения, сажать деревья, кустарники, охранять лес? (Ответы детей.) П е д а го г. Да, лес — это наше богатство, и мы должны его беречь.
4.
Л е с о в и ч о к . Скажите, чем было растение, пока не выросло? (Ответы детей.) П е д а го г. Верно, семенем. Послушай, Лесовичок, дети расскажут, из каких частей состоит семя. Семенная кожура защищает семя от высыхания, повреждения, холода. Семядоли — в них находится запас питательных веществ, которые использует растение, пока не подрастет. Зародыш — это корешок, стебелек и почечка. Л е с о в и ч о к. Вы хорошо рассказали про семя. Что необ ходимо для того, чтобы семена стали расти? П е д а го г. Да, весной и летом, когда тепло, семена прорастут. Сейчас мы тоже превратимся в семена. Закройте глаза, повернитесь вокруг себя. Открыли глаза, при- сели. Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок, Ничего, что плод мой мелок. Как называется это семя? (Желудь)
5.
Л е с о в и ч о к . Ребята, зачем растению семена?
(Ответы детей). Проводится игра «С какой ветки детки?».
6.
Л е с о в и ч о к . Вы справились с заданием. В парке, в лесу одни и те же растения находятся далеко друг от друга. Кто и что помогает распространяться семенам? (Ответы: ветер, вода, птица, зверь, человек.) П е д а г о г. Правильно, семена имеют приспособления для распространения. Се- менам клена, березы, вяза, одуванчика приходит на помощь ветер. Они имеют кры - лышки или парашютики. Когда они падают на землю, не запутываются среди густых веток, могут лететь на большие расстояния во время ветра. Семена лопуха, череды цепляются за одежду человека и за шерсть зверей. Семена подорожника прилипают к подошве на обуви. Птицы тоже переносят семена на большие расстояния. Если бы со- зревшие семена падали тут же, около матери, они погубили бы друг друга, им не хва - тило бы пищи, места. Поэтому они разлетаются как можно дальше. Лесовичок хочет загадать загадку.
7.
Л е с о в и ч о к . Что это за девица: Не швея, не мастерица, Ничего сама не шьет, А в иголках круглый год? П е д а го г. Да, это ель. Лесовичок, дети могут рассказать о том, кто помогает ели распространять свои семена. Проводится игра «Кто дружит с елью». Примерные рассказы «Белочка ловко прыгает с ветки на ветку, срывает шишки. Острыми зубами ловко достает семена ели. Некоторые семена падают на землю». «В солнечный день мышь вылезает из своей норки. Найдет шишку на земле и несет в норку. По дороге семена падают, а весной вырастают деревца». «Дятел долбит своим крепким клювом шишку. Семена падают. Их подхватывает ветер и уносит далеко-далеко». «Большую пользу ели приносит птица — клест. У нее интересный клюв — крест-накрест, который по- могает доставать семена. Когда любят семена ели. И все вместе животные помогают ей распространять семена».
8.
Л е с о в и ч о к . Молодцы. Вы порадовали меня своими знаниями о растениях. В этой корзинке для вас угощение — вкусные орешки. А я ухожу. До свидания.
«Что мы знаем о воде?»
Цель: Формировать представления о круговороте воды в природе. Развивать уме- ние самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи. Воспитывать бе- режное отношение к воде. Перед прогулкой обильно опрыскать растения на участке, чтобы на листьях были видны капельки воды. Ход беседы 1. На листке растения лежат вырезанные из бумаги капельки воды. Педагог подхо- дит к растению и предлагает детям посмотреть, что это такое. Осторожно встряхива- ет лист, и ему на руку падают капельки. П е д а го г. Дети, кто это? К а п и т о ш к а .Капитошка. П е д а го г. Что ты здесь делаешь, Капитошка? Кап и то ш ка . Я пришла в гости к своим сестричкам-капелькам, которые живут у вас в детском саду. П е д а го г. Дети, покажите Капитошке, где живут ее все сестрички-капельки. (Дети водят Капитошку и показывают те места на участке, где есть вода.) Кап и то ш ка . Спасибо, дети, я порадовалась за своих сестричек, что им у вас живется хорошо. Теперь я приглашаю вас всех в путешествие. Но посмотрите на меня, какая я маленькая, а вы — большие. Что же делать? Д е т и . Нужно стать такими же, как капелька, — маленькими.
П е д а го г. А как нам это сделать? Д е т и . Вспомнить волшебные слова превращения. П е д а го г(вместе с детьми закрывает глаза и произносит считалку-загадку). Без меня не будет моря, Океана и реки, Даже лужицы, в которой Бултыхаются щенки. Раз и два... Стала капелькой сама. Кап и т о ш ка(обращаясь к детям).Вот и вы стали такими же, как я, и наше путе- шествие начинается. (Подводит детей к картине, на которой изображен круговорот воды в природе.) Представьте себе, что мы пришли на берег водоема и... дружно прыгнули в воду. А вода, оказывается, состоит из множества таких же капелек, как я. (Вносится тазик с водой.) (Дети вместе с Капитошкой рассматривают, как вода переливается, какая она про- зрачная, взяв в ладони, смотрят, как протекает между пальцами.) Кап и то ш ка . Тысячи капель за ручки взялись, За ручки взялись, на носки поднялись. И побежали... Сможешь догнать их? ...Едва ли. (Дети самостоятельно моделируют воду на травке, на скамейке.Затем становятся в круг и показывают модель, представив себя «человечками».) Физкультминутка. Проводится подвижная игра «Ручеек». Кап и то ш ка . Вот так и мы с сестричками-капельками играем, резвимся, но солн - це светит ярко, пригревает, и мои сестрички по одной начинают отделяться и подни - маться в воздух. Теперь капельки легки, они летят все выше, выше... (показывает на картине). П е д а го г. Дети, давайте посмотрим, как это происходит на самом деле — прове- дем опыт. (Дети рассаживаются вокруг стола, на котором приготовлены атрибуты опыта: штатив, спиртовка, колба с водой. Педагог проводит опыт по превращению воды в пар, объясняя при этом, что пар — это газообразное состояние воды. Предлагает де- тям описать пар: какой он на цвет, запах, что происходит в колбе, где образуется пар.) П е д а го г. Давайте покажем Капитошке, как можно смоделировать пар с помощью «маленьких человечков». (Дети проводят моделирование на травке, затем представляют себя в роли «чело- вечков».) Кап и то ш ка . Молодцы, ребята. А знаете ли вы, что, когда капельки поднимаются вверх, они не исчезают и не разлетаются по всему небу, ведь высоко от земли воздух не такой теплый, каким мы дышим, а намного холоднее, и капельки собираются вме- сте снова. Так получаются облака. Вам их нередко приходится наблюдать. П е д а го г. Наши дети знают про облака загадки и стихи и сейчас расскажут их тебе. Загадки Белая вата плывет куда-то. Чем вата ниже, тем дождик ближе. Белый-белый пароход над деревьями плывет. Если станет синим, разразится ливнем. Кто плывет по небосводу Кап и то ш ка . В морях и реках обитает, Но часто по небу летает. А как наскучит ей летать — На землю падает опять. А кто знает, о чем эта загадка?
Д е т и . О воде. П е д а го г. Давайте проведем опыт, чтобы подтвердить, что загадка составлена правильно. (Дети вновь рассаживаются вокруг стола, где проводили опыт по превращению воды в пар. Повторяется первая часть опыта: нагревается в колбе вода, доводится до кипения, дети наблюдают пар, затем в небольшом отдалении от горлышка колбы подносится прозрачное стекло. Наблюдается запотевание стекла (облако), затем стекло убирается от горлышка колбы, и дети наблюдают, как остывает стекло и капают капли (дождь). Кап и то ш ка . Посмотрите на картину. Вы видите, что облака стали темными, тяжелыми и из них пошел дождь. А дождь — это маленькие капельки воды. Упали капли воды на землю — напоили растения, вымыли листья и дорожки, наполнили реки и озера водой. Понесли реки свои воды в море, и снова встретились капельки- сестрички. Дети, а вы любите дождь? Любите ли моих сестричек-капелек? Д е т и . Да. Кап и то ш ка . Молодцы, ребята. Вы очень порадовали меня. Грустно с вами расставаться, но меня ждут мои сестрички. До свидания. (Дети предлагают на память Капитошке нарисовать рисунки «Летний дождь».)
«Загадки природы»

Цель:
Обобщить представления детей о типичных экосистемах (лес, луг, водоем, пустыня). Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосисте- мах: при исчезновении каких-либо живых организмов в составе сообщества изменя - ются условия среды, что может привести к гибели других организмов. Ход беседы Педагог предлагает детям проверить готовность к экспедиции — проверить транс- порт, вещи, которые они берут с собой. Уточняет цель поездки. (Ответы детей.) Первая остановка в ЛЕСУ. Дети «садятся» в свое транспортное средство и «пере- мещаются» к месту первой остановки. Подходят к картине «Лес после пожара». Вопросы детям: — Как вы думаете, что здесь произошло? — Почему это могло случиться? — Послушайте, как плачет лес. Плач леса От лесного пожара и дыма нечем дышать, дым закрывает солнце, огонь пробирает- ся глубоко в землю и губит корни растений. Почву ничто не держит, ее уносит ветер и вода, образуются овраги. Все обитатели леса исчезают, гибнут. ПОМОГИТЕ, СОС!!! П е д а го г. Ребята, почему после пожара лес умирает? Дети выстраивают цепочку: погибли растения — негде жить и нечем питаться жи- вотным, птицам, насекомым. Погибшие растения не выделяют кислород, воздух ста- новится неживым — это вредит здоровью людей. Педагог спрашивает, как же можно исправить это? Посадить новые растения, посе- ять семена трав. Дети перечисляют растения леса, отбирают картинки с их изображением. Вспоми - нают, как распределяются растения по «этажам». Дидактическая игра «Кто вернется в лес?»: выросла трава — появились насеко- мые, наземные мелкие животные; выросли кустарники — появились насекомоядные птицы; выросли деревья — вернулись животные и птицы, живущие в лесу. Педагог предлагает детям сделать первый шаг для возрождения леса — «поса- дить» семена трав, которые у них есть. П е д а го г. Для рождения нового леса нужно очень много времени, мы положим для этого начало. А для напоминания всем о правилах поведения в лесу оставим свои напоминающие знаки «Береги лес от пожара», «Не разжигай костров у деревьев», «Уходя из леса, потуши костер». (После выполнения заданий дети садятся в свой транспорт и «перемещаются» к
месту следующей остановки.) Загрязненная река ОБОРУДОВАНИЕ: пластмассовый ящик (фотованночка) установлен под углом, отверстие для слива в нижней части. Под отверстием — емкость для сбора воды. На поверхность ванночки насыпаны опилки, пластмассовая крошка, пенопласт. Лейки с водой. Пластилин, спички без головок, фильтры, воронка. П е д а го г. Ребята, посмотрите на эту речку (начинает медленно лить по наклон- ной плоскости ванночки воду). Смотрите, сколько грязи в воде! (Показывает, сколько грязи стекает в емкость внизу.) Как вы думаете, кто сможет выжить в такой воде? Раньше в этой речке водилась разная рыба, но теперь она куда-то исчезла. Что случи- лось? *(Ответы детей.) П е д а го г. Действительно, из-за загрязнения погибли животные и растения в реке. А почему не видно никого на берегу, почему нет водоплавающих птиц, лягушек, насе- комых? (Дети выстраивают цепочки исчезновения животных и растений с помощью кар- тинок: исчезли водоросли — нечем стало питаться рыбам, насекомым; улетели водо- плавающие птицы и т.д.) П е д а го г. А как человек пострадал от этого? Нельзя использовать эту воду для приготовления пищи, для купания и отдыха. А как можно поправить положение? Нужно по берегам реки посадить защитные лесопосадки, построить очистные соору- жения. Дети «перемещаются» к месту следующей остановки, на ЛУГ. Во время «поездки» на ЛУГ педагог предлагает детям вспомнить, чем можно по- любоваться на лугу. Игра «Я знаю пять...» (названий луговых цветов: клевер, тимофеевка, пырей, мы - шиный горошек, щавель, луговая гвоздика и т.д.; названий насекомых: шмели, пчелы, бабочки, муравьи, жуки и т.д.). Педагог говорит о том, что луг — это красивое место, где мы сможет отдохнуть, полежать в душистой травке, понаблюдать за красивыми насекомыми, собрать лекарственные травы. Педагог подводит детей к «лугу» (макет — ровная площадка с остатками травы, по бокам стоят футбольные ворота). П е д а го г. Ребята, посмотрите, я ничего не понимаю — на карте это место обозна- чено как луг, а здесь какое-то футбольное поле! Что же это такое?! Что случилось? (Дети высказывают свое предположение о том, что произошло — ребята решили устроить на лугу футбольное поле, вытоптали всю траву, и луг пропал.) Педагог соглашается, говорит, что теперь ясно, почему отсюда поступил сигнал бедствия.) П е д а го г. Что же будем делать? (Нужно посадить на лугу новые растения, для этого нужно сначала взрыхлить, вскопать почву.) П е д а г о г. Ярко солнце светит. На лугу пестреют Яркие цветы, Золотом облиты Темные листы. Дремлет луг — ни звука, Трава не шелестит, Только жаворонок В воздухе звенит...
(И. Суриков)
Наш луг обязательно станет таким, и мы с вами никогда не сделаем такой ошибки, какую сделали незнакомые нам ребята. Попрощаемся с нашим лугом, нас ждут еще в одном месте, мы еще должны кому-то помочь. П е д а го г. Следующая наша остановка — ПУСТЫНЯ. Я думаю, что там нам будет трудно. Почему? (Там очень жарко, нет воды, бывают песчаные бури, есть опасные животные — змеи.) Что мы возьмем с собой? Как оденемся? (Вода, тенты, темные очки, головные уборы, одежда легкая и светлая, аптечка.)
(Макет «Пустыня» — на желтом фоне несколько растений: кактус, саксаул, верблю- жья колючка. На «песке» лежат дети- «куклы» с закрытыми глазами, около них засох- шие деревья (ветки): березы, ели, сосны и т.д.) П е д а го г. Посмотрите, здесь дети! Похоже, им очень плохо! (Берет кукол на руки.) Кто вы, что случилось? Это вы звали на помощь? Д е т и . Нас зовут Саша и Маша. Нам очень жарко, болит голова и хочется пить... П е д а го г. Ребята, у них самый настоящий солнечный удар, нужно им скорее по - мочь! Что будем делать? (Дети укладывают кукол в «тень» (под зонтик), головы поднимают повыше, обма - хивают их, дают воду, спрыскивают водой, кладут компресс на голову.) П е д а го г. Им уже лучше. Ну-ка рассказывайте, что с вами произошло! Д е т и . Мы рассматривали книгу о пустыне, и нам стало жалко тех, кто здесь жи- вет. У них совсем нет зелени, нет деревьев — скучно! И мы решили порадовать жи- телей пустыни. Взяли саженцы всяких деревьев и приехали сюда, чтобы посадить. П е д а го г. А вот сейчас ребята вам объяснят, в чем ваша ошибка. Как вы думаете, что сделали неправильно Саша и Маша? Почему в пустыне не будут расти деревья из леса? (Они для этого не приспособлены.) Все растения пустынь приспособились к жизни в таких условиях — у них очень длинные корни, чтобы доставать воду из глу - бины, листьев нет, вместо них толстые веточки, в которых хранится влага и не испаря- ется на солнце. У деревьев леса корни не такие большие и воду им не достать, да и ис - парится она очень быстро через листья, и дерево засохнет. (Предлагается сравнить по табличке строение березы и саксаула или кактуса.) П е д а го г. Маша и Саша не подумали хорошенько перед тем, как ехать в пустыню. Нельзя было так рисковать. Они не только погубили деревья, но и сами чуть не погиб- ли. Давайте, ребята, заберем их отсюда и вернемся с ними в детский сад. Дети «возвращаются» в детский сад. Педагог предлагает им отдохнуть после даль- ней дороги и рассказать Маше и Саше о своих приключениях, о том, какие добрые по- ступки они сегодня совершили, кому помогли.
«Птицы»

Цель:
Обобщать у детей представление о «птицах»: у всех птиц есть клюв, тело покрыто перьями, два крыла, две ноги, птенцы появляются из яйца.Учить детей соот- носить изменения в природе с жизнью птиц в лесу весной. Ход беседы - По берегам рек и на деревьях висят чьи-то домики из прутиков. Есть даже доми- ки, вылепленные из глины. Вот я их сфотографировал (вывешиваются картинки гнезд). Кто их поразвесил на деревьях, не знаю. В чем причина? Дети говорят о том, что это гнезда птиц. Бу р ат и н о . Я привык к тому, что кругом только воробьи да вороны, а это кто та- кие — ходят-бродят здесь с желтыми клювами — черные, а у этой даже хвостик ви- лочкой? Я таких не знаю. В о с п и т ат е л ь . Ребята, давайте поможем Буратино узнать птиц, которых он уви- дел в лесу весной. Кто ходит по полям — сам черный с желтым клювом? Д е т и . Это скворец (картинка). В о с п и т ат е л ь . А кто знает птичку, у которой хвост вилочкой, она строит домик из глины на березе, у реки? Дети говорят, что это ласточка (картина). Бу р ат и н о . А почему же так много разных птиц в лесу? Зимой я видел совсем других. Ничего не понимаю. Дети говорят о том, что вернулись птицы, которые улетали на зиму в теплые края. Бу р ат и н о .Я вам принес еще разных птиц (картинки: самолет, сорока, шар, стрекоза, галка, ворона). В о с п и т ат е л ь . Прав ли Буратино? Бу р ат и н о . Конечно, я прав, они все летают, значит, птицы. Дети, опираясь на модели существенных признаков, рассказывают Буратино, как
можно узнать птиц.
«Насекомые»

Цель:
Расширять и обобщать знания детей о насекомых, их особенностях, образе жиз- ни, о роли насекомых в экологической системе. Воспитывать любознательность, ин- терес к жизни насекомых. В о с п и т ат е л ь . Ребята, если в теплый летний день присесть отдохнуть на травку в лесу, в парке, на участке внимательно присмотреться и прислушаться, то можно уви- деть и услышать, какая интересная и разнообразная жизнь кипит кругом. Кого можно увидеть вокруг? (Бабочек, жуков, стрекоз, кузнечиков, пчел, комаров, мух.) Как называются эти животные одним словом? (Насекомые.) Мы с вами, ребята, уже знаем, что разных насекомых в природе очень-очень много. Насекомых больше, чем всех других видов животных и растений, вместе взятых. Где можно встретить насекомых? (Насекомые приспособились жить повсюду — в лесах, на лугах, в почве, в стеблях растений, в пресных и соленых водоемах.) Чем похожи между собой все насекомые? (Все насекомые имеют шесть ножек, пере- пончатые крылышки, два усика.) Чем служат усики насекомым? (Это органы обоняния и осязания.) Ребята, а вы знаете, как насекомые передвигаются? (Насекомые очень подвижны — прыгают, ползают, бегают, летают, плавают, зарываются в землю или песок.)Как ведут себя насекомые во время опасности? (Некоторые защищаются, вырабатывая отпугива- ющие запахи (божья коровка), другие могут производить предупреждающие звуки (жужелица), а ещё насекомые — хитрые притворяшки, окраска помогает им слиться с цветом листвы, коры, прикинуться сухими веточками, палочками). Кто в защитный цвет окрашен, враг тому не так уж страшен. От кого в первую очередь защищаются насекомые? (От птиц.) Каких вы знаете бабочек и жуков с яркой окраской? {Дети перечисляют названия.) Какой вид насекомых самый многочисленный? {Это жуки.)Расскажите, какие бывают жуки по размеру, по цвету? {Есть огромные жуки, которые еле-еле помещаются на ла- дони человека, есть жуки с такой причудливой внешностью, что кажется, по сделали их искусные мастера на фабрике игрушек.Обычно жуки ярко и красиво окрашены, ча- сто в синие и зеленые тона, у многих видов имеются украшения в виде отростков на голове Усиков.){Показать этих жуков на картинах
.)
-Что помогает жукам двигаться? {Крылья, ноги.) -Что интересного можно рассказать о крыльях? Почему жуков называют жесткокры- лыми? (У жуков две пары крыльев, первые — прочные и жесткие.Они прикрывают перепончатые крылышки, которые более тонкие, именно они служат для полета.) Жуки передвигаются по-разному, это зависит от среды их обитания. (У обычных жу- ков ноги длинные — бегательные, у водяных — плавательные, у обитающих в почве — копательные, а у некоторых жуков — прыгательные.) Что общего у жуков и бабочек? {Жуки, как и бабочки, имеют полный цикл превраще- ния.){Показать модель.) Чем питаются жуки? {Большинство из них с удовольствием поедает зеленые листья, стебли и молодые побеги растений, некоторые питаются созревшими плодами, кто-то предпочитает древесину и кору деревьев. Это И жуки называются растительно-ядными (хрущи, листоеды, короеды, долгоносики, дровосеки или усачи).) Есть в природе и жуки-хищники. Они охотятся на других насекомых (божья коровка, жужелицы, резвые скакуны, ловкие плавунцы.) (Вставить картинки.) Некоторые жуки — потребители разлагающихся растительных и животных остатков (навозники, мертвоеды, могильщики).
Ребята, сейчас я покажу вам картинки, мы узнаем и назовем всех известных нам жу- ков. (Божья коровка, майский жук-короед, жук-усач, жук-тень, жук-носорог, жук- навозник, плавунец, жужелица.) У каждого жука есть свои дела. Какие они, как живут, чем любят заниматься? Давайте составим рассказы о разных жуках, какой жук кому больше понравился? (Для помощи в составлении рассказа предложить схему.) Ребята, а как вы думаете, для чего жуки нужны природе? (Они опыляют цветы, уни- чтожают вредную тлю и других вредных насекомых, разносят семена растений.) Среди насекомых есть такие, которые поедают листья, стебли растений, портят корни и древесину кустов и деревьев, уничтожает посевы, но с ними хорошо справляются насекомоядные птицы. Что будет, если насекомые исчезнут? (Без вкусного обеда останутся ящерицы, летучие мыши, ежи и некоторые другие животные.) В живой природе все друг другу нужны. Чтобы рассказать обо всех жуках, нужно на- писать толстую книгу, да, наверное, и не одну, но если бы вдруг исчезли жуки, Земля бы заскучала. Загрустили бы леса и луга, реки, пруды и озера, приуныли бы степи и пустыни, и даже суровая тундра вздохнула бы очень печально. Наверное, и люди бы заскучали.
Наблюдения



«Н

АБЛЮДЕНИЕ

ЗА

ТЕМ

,

ЧТО

ГДЕ

РАСТЕТ

»

Ц е л и :
учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о значении растений; показать зависимость всего живого на Земле от состояния расти- тельного покрова. Воспитатель рассказывает о значении растений. Деревья и все другие растения - это удивительные творения природы, они способны сохранять солнечное тепло, а потом отдавать его. Солнечное тепло поступает в корни, ветки, стволы, листья, цветы, плоды, семена, которые служат кормом для самых разных животных. Так солнечное тепло распределяется между всеми живыми организмами на Земле. Но и этим не исчерпыва- ется роль растений в природе. Растения защищают почвы, на которых растут, от разру- шения ветрами и водой. Они сберегают полноводность рек и препятствуют наводне- ниям; влияют на климат, делая его более благоприятным; очищают воздух от пыли и вредных промышленных газов; создают красоту вокруг. Растениям нужны определен- ные условия. Некоторые любят расти на солнце (найти какие), другие предпочитают тень (найти).
Приметы:
перед дождем цветы сильнее пахнут; много ягод летом - к холодной зиме.
Поговорки и пословицы:
«Что летом соберешь, то зимой на столе найдешь»; «Что летом родится, то зимой пригодится». Стихотворения: Если я сорву цветок, Если ты сорвешь цветок, Если все: и я, и ты, Если мы сорвем цветы, Опустеют все поляны И не будет красоты. Загадки: Наш огород в образцовом порядке. Как на параде, построились грядки. Словно живая, ограда вокруг - Стихотворения: Ярко солнце светит, На дворе тепло, И куда ни взглянешь, Все вокруг светло.

« Наблюдение за грозой»

Цели:
знакомить с понятием «гроза»; формировать реальные представления о явлении природы;обогащать словарный запас;развивать наблюдательность. Ход наблюдения Воспитатель загадывает детям загадку, предлагает ответить на вопросы. Потемнело небо — Тучами покрылось, Будто колесница В небе покатилась. Муравьишки скрылись, Гром гремит, пугает, Дождь ручьями льется, Молния сверкает. Спрятались под крышу Что потемнело и покрылось тучами? Что гремит и пугает? Про какие явления природы еще говорится?
(Про дождь
,
молнию.)

Кого напугала гроза?
(Муравьишек, воробьев.) Как вы думаете, что такое гроза? Когда погода плохая, внутри облака накапливается электричество. Молния — это ги- гантская электрическая искра. Молния нагревает окружающий воздух. Горячий воздух сталкивается с более холодным, и раздается гром. Молния во время грозы очень опас- на. Очень часто попадает в высокие, одиноко стоящие предметы, может разнести в щепки дерево и устроить пожар. Нельзя стоять под деревом во время грозы.
« Лягушки»
Цель — познакомить с внешним видом лягушки, с ее движениями. Ход прогулки Наблюдение Обратить внимание на внешний вид лягушки, цвет ее кожи. Хорошо ли она видна сре- ди травы? Легко ли ее можно поймать? Рассказать, что лягушки полезные животные, их нужно оберегать. Они уничтожают комаров и мух. Детям старших групп предложить подумать, почему лягушка прыгает, а не бегает. Обратить внимание на передние и задние ноги (задние ноги длиннее передних, поэто- му она прыгает). Она прыгает по суше, плавает в воде. Художественное слово Лягушка - попрыгушка, Скачи ко мне без страха, Тебя я не обижу, Не стукну никогда. Скачи, скачи, лягушка — Зеленая рубаха, Должны мы жить, Друг другу не принося вреда. К. Россетти Очень трудно Застенчивой, Скромной лягушке, Проживающей в луже На зеленой опушке. Р. Сеф Глянь, на речке лягушата, Музыкальные ребята. — Ква! Ква! Ква! — Все распевают песни.
П. Золотов
«Птицы»

Цель
— продолжить знакомить детей с птицами, вспомнить названия их домиков. Ход прогулки Наблюдение Отметить, что летом много птиц, они распевают на разные голоса, хлопочут о птен- цах. В начале лета можно услышать, как поют птицы, но их трудно увидеть: они сидят в гнездах или порхают в зелени листвы. У них появились маленькие птенчики, кото- рых нужно кормить и согревать. Важно рассказать, какую пользу приносят птицы, по- наблюдать, чем заняты грачи, скворцы. Обратить внимание детей старших групп на то, как быстро летают ласточки и стрижи, ловя насекомых. Показать гнездо ласточек, отметить, как часто они прилетают к гнез- ду с кормом для птенцов. Рассказать о том, что птицы выкармливают своих птенцов летом насекомыми, помогая таким образом сохранять растения. Художественное слово Грачиха говорит грачу: «Слетай с грачатами к врачу, Прививки делать им пора Для укрепления пера!» М. Бородницкая Ласточка — тивит - тивит! — К нам летит. Ах, к нам летит! (Армянская народная песенка) В лесу над росистой поляной Кукушка встречает рассвет. В тиши ее голос стеклянный Звучит как вопрос и ответ. С. Маршак
« Насекомые»

Цель
— познакомить с наиболее часто встречающимися насекомыми, их образом жиз- ни, условиями для жизни. Ход прогулки Наблюдение Рассмотреть, как ползают жуки, некоторые из них — летают. Обратить внимание на длинные усы жуков-усачей. Показать божью коровку, она ползает по руке, расправляет крылья, улетает искать себе пишу. Рассмотреть бабочку, как она порхает, как склады- вает крылышки, садится на цветок, ползает по нему. Рассмотреть муравейник. Из чего он состоит? Веточки, кора, комочки почвы — все это притащили маленькие тружени- ки — муравьи. Маленькие дырочки — это ходы. Муравьи беспрестанно снуют, и каж- дый что-то несет. Муравьи дружные ребята. Они никогда не ссорятся, заботятся друг о друге. Муравьи никого не обижают. За это их все уважают — ив лесу, и в поле. Никто их не трогает. И мы не будем им мешать — пусть трудятся. Со старшими детьми понаблюдать, как пчелы обследуют цветок, забираются глубоко внутрь за нектаром. Рассказать о пользе, приносимой пчелами: в течение лета они опыляют огромное количество цветов. Спросить, чем питаются насекомые, кто пита- ется ими. Какая польза от них и вред? Что необходимо насекомым для жизнедеятель- ности? Художественное слово У тропинки под рябиной Сеть раскинул паучок, Нить прозрачной паутины Намотал на кулачок. Если муха прилетит — Паутина задрожит,
И охотник из засады За добычей прибежит... Е. Стюарт Божья коровка, улети на небо, Там твои детки кушают конфетки, Всем по одной, а тебе ни одной. (Русская народная потешка) На вид, конечно, мелковаты, Но все, что можно, тащат в дом. Ребята наши — муравьята, Вся жизнь их связана с трудом. Л. Гулыга Пчела — не кит, Она — мала, Но велики Ее дела. С. Баруздин
Эксперименты

«Заплесневелый хлеб»
Цель: Установить, что для роста мельчайших живых организмов (грибков) нужны определенные условия. Оборудование:Полиэтиленовый пакет, ломтики хлеба, пипетка, лупа. Дети знают, что хлеб может портиться — на нем начинают расти мельчайшие ор- ганизмы (плесневые грибки). Составляют алгоритм опыта, помещают хлеб в разные условия: а) в теплое темное место, в полиэтиленовый пакет; б) в холодное место; в) в теплое сухое место, без полиэтиленового пакета. Проводят наблюдения в течение нескольких дней, рассматривают результаты.
Дети рассказывают, как люди научились дома сохранять хлебопродукты (хранят

в холодильнике, сушат из хлеба сухари).

«Звуки в воде»

Цель:
Выявить особенности передачи звука на расстояние (звук быстрее распро- с траняется через твердые и жидкие тела). Оборудование:Большая емкость с водой, камешки. Взрослый предлагает детям ответить, передаются ли звуки по воде. Вместе с детьми составляет алгоритм действий: бросить камешек и слушать звук его удара о дно емкости. Затем приложить ухо к емкости и бросить камень; если звук передает- ся по воде, то его можно услышать. Дети выполняют оба варианта опыта и сравни- вают результаты. Делают вывод: во втором варианте звук был громче; значит, через воду звук проходит лучше, чем через воздух.
«Вертушка»

Цель:
Выявить, что воздух обладает упругостью. Понять, как может использоваться сила воздуха (движение). Оборудование:Вертушка, материал для ее изготовления на каждого ребенка: бумага, ножницы, палочки, гвоздики. Взрослый показывает детям вертушку в действии. Затем обсуждает вместе с ними, почему она вертится (ветер ударяет в лопасти, которые повернуты к нему под углом, и этим вызывает движение вертушки). Взрослый предлагает детям изготовить вертушку по алгоритму, рассмотреть и обсудить особенности ее конструкции. Затем организует игры с вертушкой на улице; дети наблюдают, при каких условиях она вер- тится быстрее. «
Присоски»


Цель:
Выявить особенности образа жизни простейших морских организмов (акти- ний). Оборудование: Камень, присоска (для закрепления мыльницы на кафель), иллюстра- ции моллюсков, актиний. Дети рассматривают иллюстрации живых морских организмов и выясняют, какой об- раз жизни они ведут, как они передвигаются (сами двигаться не могут, двигаются течением воды). Дети выясняют, почему некоторые морские организмы могут остать- ся на камнях. Взрослый демонстрирует действие присоски. Дети пробуют прикре- пить сухую присоску (не прикрепляется), затем увлажняют ее (прикрепляется). Дети делают вывод, что тела морских животных влажные, что позволяет им с помощью присосок хорошо прикрепляться к предметам
.

«Чем нюхает червяк?»
Цель: Понимать, что живой организм приспосабливается к изменяющимся условиям. Оборудование:Земляные черви, бумажные салфетки, ватный шарик, пахучая жид- кость, лупа. Дети рассматривают червяка через лупу, выясняют особенности его строения (гибкое членистое тело, оболочка, отростки, с помощью которых он передвигается); определяют, есть ли у него обоняние. Для этого смачивают вату пахучей жидкостью, подносят к разным частям тела и делают вывод: червяк чувствует запах всем телом.
Релаксационные игры

«Росток»

Цель:
общая энергетизация тела, снятие напряжения, получение позитивного двига- тельного опыта. "В волшебном лесу — самая таинственная жизнь под землей. Там целый интересный мир. Там живут корешки, червячки и маленькие зернышки, из которых потом выраста- ют прекрасные цветы и деревья. И сейчас сила волшебного леса превращает нас в ма- ленькие зернышки, которые лежат под землей. Зернышки пьют подземную воду, в них вливается вся сипа земли. Идет время. И вот зернышки дают первые ростки (дети вы- таскивают одну руку). Они становятся все больше и больше, все сильнее и сильнее. У них уже достаточно сил для того, чтобы пробиться сквозь землю и начать расти на земле (дети изображают, как росток с трудом преодолевает сопротивление, проходит сквозь поверхность земли) и встают на ноги, расправляются. Это уже не просто рост- ки, это крепкие маленькие деревца. Под землей у них остались сильные корни. Они питают деревце соками земли и силой подземных вод. Теперь дерево быстро растет, тянется к солнцу (дети поднимают руки вверх, встают на носочки, тянутся). Солныш- ко согревает деревце, летний дождик смывает с него пыль, а легкий нежный ветерок высушивает капли дождя. У наших деревьев сильные и крепкие ствол, ветви. На вет- вях растут красивые зеленые листочки. Подует ветерок и листочки шепчутся между собой о чем-то. Так в волшебном лесу выросли новые прекрасные молодые деревья."


«Дождь в лесу»
Задачи: релаксировать, развивать эмпатию; активизировать знания о явлениях приро- ды. Дети становятся в круг, друг за другом — они «превращаются» в деревья в лесу. Вос- питатель читает текст, дети выполняют действия. В о с п и т а т е л ь . В лесу светит солнышко, и все деревья потянули к нему свои ве- точки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый листочек согрелся. Дети поднимаются на носки, высоко поднимают руки, перебирая пальцами. Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. А деревья крепко держатся корнями, устойчиво стоят и только раскачиваются. Дети раскачиваются в стороны, напрягая мышцы н Дождик стучит все сильнее и силь- нее. Дети усиливают движение пальцами.
Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями. Дети проводят ладонями по спинам товарищей. Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лиш- ние капли дождя, оставили только необходимую влагу. Дети расслабленным телом «стряхивают» воду. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни.
«ПЫЛЕСОС И ПЫЛИНКИ»

Цель:
эмоционально-энергетическая разминка, снятие мышечных зажимов, вживание в образ, тренировка воображения. Пылинки весело танцуют в луче солнца. Заработал пылесос. Пылинки закружились вокруг себя и, кружась все медленнее и медленнее, оседают на пол. Пылесос собирает пылинки; кого он коснется, тот встает и уходит. Когда ребенок-пылинка садится на пол, спина и плечи у него расслабляются и сгиба- ются вперед - вниз, руки опускаются, голова наклоняется, он весь как бы обмякает.


«Дождик»

Цель:
эмоционально-энергетическая разминка, снятие мышечных зажимов, вживание в образ, тренировка воображения. Мы с вами перенесемся в лес в маленький шалаш построенный из веток сосен и елей. Идет дождь. В лесу очень тепло и нам хочется выйти из своего укрытия. Глубокое дыхание: мы мысленно идем по мокрой траве, она щекочет наши ножки, сверху на нас капают теплые капельки дождя, вдалеке гремит гром, но он добрый, он зовет нас за собой - в горы. В горах пахнет смородиной, сосновыми иголками и мятой, дождинки капают на нашу головку, ручки, носик. И вдруг мы видим как из-за тучки смотрит солнышко и улыбается нам - мокрым, взъерошенным, с босыми ногами. Мы бежим ему навстречу и улыбаемся. Солнышко берет нас на ручки своими теплыми лучиками и поднимает высоко-высоко над землей, мы летим под дождем, слушая гром, на ладошках у солнышка. Оно опускает нас около нашего шалаша. Мы делаем два глубоких вдоха и возвращаемся на полянку.
«ДОБРОЕ ЖИВОТНОЕ»
Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей понимать чув- ства других, оказывать поддержку и сопереживать. Ведущий тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое, доброе жи- вотное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох — делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох — 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед. Выдох — 2 шага назад. Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т.д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного себе».
Настольно-печатные игры

«Путешествие в мир растений» (настольная)

Цели.
Игра научит внимательно относиться к окружающему растительному миру; за- крепить названия растений леса, луга, бота, пустыря, дороги, водоема; поможет разви- тию памяти, внимание.
Материал.
Шесть карт с изображениями леса, луга, дороги, водоема.болота, пустыря; маленькие карточки с изображениями Ход игры 1- й вариант
Большую карту, например «Лес», поместить на фланелеграф, рассмотреть ее. Воспита- тель рассказывает о значении леса. Затем перемешивает маленькие карточки, показы- вает детям: «Кто знает это растение?» Ребенок рассказывает то, что знает об этом рас- тении: «Это брусника. Она растет в лесу на кустиках. Ягодами питаются птицы, звери. Можно варить варенье, делать компот. Это лекарственное растение». Затем карточку помещают на фланелеграф. 2 –й вариант После того как дети запомнят, какие растения растут в лесу, на болоте, у дороги, на пу- стыре, у водоема, на лугу, большие карты раздать детям, а маленькие — ведущему. Ве- дущий показывает маленькую карточку: «Кому подходит это растение?» Играющие вспоминают название и место, где оно растет, находят контурное изображение на кар- те. Ведущий отдает карточку ребенку, и тот рассказывает: «Это осока. Она растет на болоте». Выигрывает тот, кто первым соберет маленькие карточки.
«Зеленый друг» (лото)

Цели.
Игра дает возможность познакомиться с названиями растений и узнать, где они растут; дети расширяют активный запас слов по темам «Лесные ягоды», «Деревья».
Материал.
Большие и маленькие карточки с изображениями Ход игры детей большая карта. Ведущий перемешивает маленькие кар- и и показывает играю- щим по одной: «Кому нужно это растение?» Ребенок, у которого на большой карте есть это растение, говорит: «Это лесная ягода черника. Она растет в лесу на невысо- ком кустиках». Ведущий отдает ему карточку. Выигрывает тот, кто закроет все предме- ты на своей карте.
«В лесу» (лото)

Цели.
Закрепить знания детей о лесных обитателях и растениях; закрепить их назва- ния; обогатить словарь детей.
Материал.
Большие и маленькие карточки с изображениями грибов, зверей, деревьев, насекомых, птиц.
Ход игры
Воспитатель раздает большие карточки с изображениями грибов, зверей, деревьев, на- секомых, птиц детям. Маленькие карточки перемешивает и показывает по одной: «Кому эту карточку?» Играющий, у которого на большой карте есть такая же картин- ка, говорит: «Это кукушка. Я собираю птиц». Ведущий отдает карточку, и ребенок за- крывает рисунок на большой карте. Игра продолжается до тех пор, пока не закроют все карты.
Игры словесные

«Забота».
Цель: научить детей составлять предложения по картинкам. Усвоение формы предложного падежа. Оборудование: сюжетные картинки. Ход игры: детям раздаются картинки, на которых изображены дети, ухаживающие за животными и растениями. Задается вопрос: «О ком (чем) заботятся дети? ».
«Накорми животное»

Цель:
Закрепление форм дательного падежа Оборудование: картинки с изображением животных и едой для них или игрушки. Ход игры: Взрослый: Ребята, приглашаю вас на прогулку в зоопарк. Смотритель зоопарка разре- шил нам покормить животных. Как вы думаете, кому какая еда нужна? (Демонстрация двух видов картинок: 1 ряд- животные, 2 ряд – еда для животных) .
Дети составляют фразы, подбирая подходящие картинки. ВАЖНО: обращать внимание детей на изменения в окончаниях слов. Зебре – траву. Или: Трава- зебре. И т. д.
«Что делают птицы»

Цель:
Дифференциация глаголов единственного и множественного числа 3-го лица. Оборудование: картинки ласточки и скворцов. Ход игры: Воспитатель: Целый день птицы проводят в хлопотах. Так чем же они заняты? Я буду говорить о ласточке, а вы, измените слово и скажете о скворцах.


Дыхательные упражнения



«СВЕЧА»
Сесть или встать прямо. Сделать медленный вдох через нос и медленный выдох через узкое отверстие, образованное губами, на свечу (перышко, воздушный шарик), кото- рая стоит перед ребенком. Голову вперед не тянуть. Пламя должно плавно отклонить- ся по ходу воздушной струи. Затем немного отодвинуть свечу и повторить упражне- ние; еще больше увеличить расстояние и т.д. Обратите внимание ребенка на то, что при удалении свечи мышцы живота будут все более напряженными. После усвоения ребенком этих навыков можно переходить к упражнениям, в которых дыхание согласуется с движением. Они выполняются на фазе вдоха и выдоха, во вре- мя пауз удерживается поза.
КАПИТАНЫ-1

ЦЕЛЬ:
Развитие умения сочетать произнесение звука с началом выдоха, чередование длительного, плавного и сильного выдоха. Развитие умения длительно произносить звук «Ф» на одном выдохе и многократно произносить звук «Ф» на выдохе. Активиза- ция мышц губ. МАТЕРИАЛ: Таз с водой и бумажные кораблики. ХОД ИГРЫ: На столе стоит таз с водой, где плавает кораблик. Ребенок сидит на стуль - чике и дует на кораблик, произнося звук «Ф». Предлагают ребенку покататься из одно- го города в другой, обозначив города значками на краях. Чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него не торопясь. Можно дуть вытягивая губы трубочкой, но не надувая щеки. Кораблик при ровном «ветре» двигается плавно и уверенно плывет к цели.
« ЧЬЯ ПТИЧКА ДАЛЬШЕ УЛЕТИТ?»
ЦЕЛЬ: Выработка длительного, направленного, плавного ротового выдоха. Активиза- ция мышц губ. МАТЕРИАЛ: Фигурки птичек, вырезанные из тонкой бумаги и ярко раскрашенные. ХОД ИГРЫ: Двух птичек ставят на стол у самого края на расстоянии 30 см друг от друга. Двое детей садятся напротив птичек. По сигналу «Птички полетели!», дети на- чинают дуть на фигурки птиц, а остальные следят, чья птичка дальше улетит. Взрослый следит за тем, чтобы дети не надували щеки, когда дуют на бумажных пти- чек. Передвигать фигурку можно только на одном выдохе, а дуть несколько раз подряд нельзя. Проверяют, у кого птичка улетела дальше всех, и продолжают игру. Малыши не должны сильно напрягаться.
Дидактические упражнения

«Закончи фразу»
Цель: активизировать знания о природном явлении. Развивать глагольный словарь, внимание.
-Рано утром солнце на небосклоне…(встает, восходит). - Вечером солнце за горизонт…(заходит). - В пустыне раскаленное солнце…(палит, жжет). - Летом солнце все растения…(согревает). - Летом люди под солнцем на пляже…(загорают). - Когда человек под солнцем долго лежит, он может…(обгореть). - Солнце свои лучи на землю…(посылает). - Дети летнему солнышку…(радуются). - В солнечный день все предметы тень…(отбрасывают). - Вода на солнце…(нагревается). - Асфальт от жаркого солнца…(плавится). - Мокрая одежда под солнцем…(высыхает). - Зеркалом можно солнечные зайчики…(пускать).
«Дождь – хорошо и плохо»

Цель:
формировать умение выделять положительное и отрицательное в явлении до- ждя для растений, животных, человека, высказывать суждение, делать выводы. Воспитатель предлагает детям подумать и сказать, какую пользу приносит дождь рас- тениям, животным, человеку и какой вред может принести. За каждое правильное су- ждение ребенок получает фишку. Повторятся нельзя. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.
«Закончи мое предложение»
Цель: развивать глагольный словарь и словарь прилагательных, связанных с природ- ным явлением. - Перед дождем ветер тучи…(гонит, собирает). - Во время грибного дождя солнце…(светит). - Капли дождя по крыше…(стучат). - По водосточным трубам вода с крыш…(сливается). - Моросящий дождь не капает, а …(моросит). - В ливень дождь не капает, а…(льет). - После дождя на земле лужи…(появляются, образуются, разливаются). - Когда начинается гроза, молния…(сверкает). - Когда сверкает молния, за ней гром…(грохочет). - После дождя влага под воздействием солнца…(испаряется) и т. д.


Дидактические игры

«Полезные — ядовитые растения»

Задачи:
закреплять знания о полезных и ядовитых растениях июня;развивать быстро- ту реакции, память, точность движений;формировать интерес к родной природе. Оборудование:мяч Воспитатель по очереди, стоя в круге детей, бросает мяч ребенку и просит назвать по- лезное или ядовитое растение июня и отдать мяч обратно ему в руки. Дети, которые ошибаются или затрудняются, могут попросить помощи у круга: «Круг, кружочек, подскажи, дружочек». Затем воспитатель предлагает детям проверить их знания о рас- тениях. При назывании им полезных растений дети должны поднимать руки вверх, а при назывании ядовитых — опускать вниз.
«Где что растет?»

Ц е л и :
учить понимать происходящие в природе процессы; дать представление о значении растений; показать зависимость всего живого на земле от состояния рас - тительного покрова. Ход и г р ы . Воспитатель называет разные растения и кустарники, а дети выби- рают только те, что растут на участке детского сада. Если растут, дети хлопают в ла-
доши или прыгают на одном месте (движение можно выбрать любое), если нет - дети молчат. (Яблоня, груша, малина, мимоза, ель, саксаул, облепиха, береза, вишня, апельсин, липа, клен, баобаб, мандарин...) Если дети справились успешно, можно деревья перечислять быстрее: слива, оси - на, каштан, кофе, рябина, платан, дуб.


Магазин “Цветы”»

Ц е л ь :
учить группировать растения по месту произрастания] описывать их внешний вид. Ход и г р ы . Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы купить, надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растет. «Продавец» должен догадаться, что это за цветок, назвать его и отдел, в котором он стоит (полевых, садовых, комнатных), затем выдать «покупку».
«Вершки и корешки»

Ц е л ь :
упражнять в классификации овощей (что в них съедобно - корень или плоды на стебле). Ход и г р ы . Воспитатель уточняет с детьми, что они будут называть вершками, а что корешками. Воспитатель называет какой-нибудь овощ, а дети быстро отвечают, что в нем съедобно.


«Закончи предложение».

Ц е л и :
учить понимать причинные связи между явлениями; упражнять в правиль- ном выборе слов. Ход и г р ы . Воспитатель начинает предложение: «Я надела теплую шубу, потому что...», «Дети надели панамы потому что...», «Идет сильный снег потому, что наступила...».
«Бывает - не бывает».

Ц е л ь :
развивать память, мышление, быстроту реакции. Воспитатель произносит словосочетание и кидает мяч, а дети должны быстро от- ветить. Иней летом... (не бывает). Снег зимой... (бывает). Мороз летом... (не бывает).
Капель летом... (не бывает).



«Земля, вода, огонь».

Ц е л ь :
закрепить знания об обитателях различных стихий. Ход и г р ы .Играющие становятся в круг, в середину - ведущий. Он бросает мяч кому-нибудь, произнося при этом одно из четырех слов: земля, вода, огонь, воздух. Если прозвучит слово «земля», тот, кто поймал мяч, должен быстро назвать обитателя этой среды, при слове «огонь» отбросить мяч. Ошибающийся выходит из игры.
«Что лишнее?» (1-й вариант).

Ц е л и :
развивать слуховое внимание; закреплять знание признаков разных вре- мен года. Ход и г р ы . Воспитатель называет четыре признака разных времен года: • Птицы улетают на юг. • Расцвели подснежники. • Пожелтели листья на деревьях. • Идет уборка урожая. Дети- -внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний.

(2-й вариант).

Ц е л и :
развивать слуховое внимание; закреплять знание признаков разных вре- мен года. Ход и г р ы . Воспитатель называет четыре признака погоды разных времен года: • Идет снег (дети надели шубы). • Пасмурно (дети взяли зонтики). • Льет проливной, холодный дождь (дети сидят в группе). •Светит жаркое солнце (дети надели панамки, шорты и маечки). Дети внимательно слушают, называют лишний признак, объясняют, почему он лишний, и называют, к какому времени года он относится.


«Природа и человек»

Ц е л ь :
закреплять, систематизировать знания детей о том, что создано челове- ком, а что дает человеку природа. Ход и г р ы . Воспитатель становится в круг, в руках у него мяч. Он заранее дого- варивается с детьми, что будет называть предметы, дети должны распределить по те- мам: «Человек» или «Природа». Например, воспитатель бросает мяч ребенку и гово- рит: «Машина», ребенок отвечает: «Человек». Ошибившийся выходит из круга на один кон.
«Летает - не летает»

Ц е л ь :
развивать слуховое внимание. Ход и г р ы . Воспитатель говорит детям: «Если я назову предмет, который летает, вы поднимаете руку или ловите мяч. Вам нужно быть внимательными, потому что я буду поднимать руки и тогда, когда предмет летает, и тогда, когда он не летает. Кто ошибется, заплатит фишкой».
«Что это за птица?».

Ц е л ь :
учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их. Ход и г р ы . Воспитатель назначает водящего, который изображает повадки пти - цы или описывает характерные признаки ее, другие дети должны отгадать.
«Не зевай» (птицы зимующие, перелетные).

Ц е л ь :
развивать слуховое внимание детей, быстроту реакции на слова. Ход и г р ы . Воспитатель дает всем детям названия перелетных птиц и просит внимательно следить за ним. Как только прозвучит их название, они должны встать и хлопнуть в ладоши, кто прозевал свое название, выходит из игры.


«Охотник».

Ц е л ь :
упражнять в умении классифицировать и называть животных, рыб, птиц и т. д. Ход и г р ы . Дети становятся перед чертой, в конце участка стульчик. Это «лес», «озеро», «пруд». Сюда отправляется один из играющих - «охотник». Стоя на месте, он произносит такие слова: «Я иду в лес на охоту. Буду охотиться на...». Здесь он делает шаг вперед и говорит: «...Зайцев», делает второй шаг... . При каждом шаге ребенок на- зывает одно животное. Нельзя повторяться. Победителем считается тот, кто дошел до указанного места первым или прошел дальше.


« Что это за насекомое?».

Ц е л и :
уточнять и расширять представления о жизни насекомых; описывать на- секомых по характерным признакам; воспитывать заботливое отношение к природе. Ход и г р ы . Дети делятся на 2 подгруппы. Дети одной подгруппы описывают на-
секомое, а другой - должны угадать, что это.
«Что кому нравится?».

Ц е л ь :
уточнить знания о том, чем питаются отдельные насекомые. Ход и г р ы . Дети стоят в кругу. Воспитатель бросает ребенку мяч и называет на- секомое, ребенок должен сказать, чем оно питается.
Музыкально-дидактическая игра

«Цветы»

Цель:
Учить детей различать длительность звуков; закреплять название цветов; обогащать словарь детей; действовать по сигналу.
Материал:
Ромашки, маки небольшого размера, бубен.
Ход игры:
Дети с ромашками в руках стоят в одном конце, дети с маком в дру- гом конце.
Педагог:
Сейчас цветы будут сначала кивать головками, потом ходить и бегать по лу- жайке. Если звуки будут долгие, то закивают головками скромные ромашки, а если звуки будут короткие, то заколышутся головки озорных маков. В неравномерной по- следовательности исполняются звуки.
Игра-инсценировка

« СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК»
Д е й с т в у ю щ и е л и ц а Ведущий Зайчик Солнечный зайчик Волк Заячья семья Солнышко Насекомые В е д у щ и й . Жил-поживал в лесу зайчик. Под елкой дрожал, опасность ненави- дел. Самого лютого врага, Волка, избегал.
В записи звучит тревожная музыка.
З а й ч и к . До чего же страшно в лесу! Как это все надоело! Вот выскочу на по- лянку и перестану всех и всего бояться.
Под веселую игровую музыку выбегает на полянку
. З а й ч и к . До чего же здесь красиво! Птицы на опушке поют, шмели гудят, нектар с цветов собирают. А стрекозы-то стрекозы! Пляшут в воздухе, мух, комаров гоняют, растительность оберегают.
Зайчик начинает кругами бегать по поляне
,
кувыркается, что-то выкрикива-

ет и поет какую-то веселую песенку. В записи слышны звуки насекомых: гудение
,
жужжание, шелест крылышек стрекоз. Издали доносится пение птиц.

В записи смех Солнышка.
З а й ч и к . Ой! Что это?
Я
боюсь!
(Прячется за кустик.Ноздруг его что-то

ослепляет.)
Что это? Что это?
Я
ничего глазами не вижу!
(Закрывает лапками

глаза.)
С о л н е ч н ы й з а й ч и к
(хихикает).
До чего же ты трусливый! Не бойся. Это я - посланец Солнышка, Солнечный зайчик. Да лапки опусти, нет никакой опасности. З а й ч и к
(опускает лапки).
До чего же ты смешной. Весь желтый и пушистый. С о л н е ч н ы й з а й ч и к . Давай дружить! Будем играть. Я гебя буду защищать. З а й ч и к . А как? У тебя ни ушек, ни лапок нет. С о л н е ч н ы й з а й ч и к . Это мой секрет.
Я
могу обходить- :я без ушей и лапок. Давай играть!
З а й ч и к . Давай!
Я
спрячусь за куст, а ты ищи меня. Ну, начали.
(Зайчик прячет-

ся за одним из кустов.)
С о л н е ч н ы й з а й ч и к
(говорит считалку).
Раз, два, три, четыре, пять! Буду заиньку искать. Зайка, прячься поскорей, Прыткость прояви живей.
(Начинает прыгать по кустам.Обнаруживает Зайчика
,
имеется.)
Вот я Заиньку нашел И к трусишке подошел. Зайка, зайка, выходи И немного пожмури. З а й ч и к
(выходит из-за куста).
По кустам-кусточкам шарил, Выйти ты меня заставил.
Оба смеются. Зайчик подпрыгивает, а Солнечный зайчик вьется вокруг пего.
С о л н е ч н ы й з а й ч и к . А теперь будем бегать наперегонки. З а й ч и к . Вот сейчас как побегу, От тебя я убегу. С о л н е ч н ы й з а й ч и к . Ну давай, дружок, беги, Ноги ты побереги!
Бегут наперегонки. Солнечный зайчик опережает. Но чтобы не огорчить Зай-

чика, дает ему возможность выиграть.

Вдруг из-за кустов на полянку выбегают Зайчата. Увидев игру, хлопают в ла-

доши, начинают подпрыгивать.
В е д у щ и й . С опушки леса пришли Зайцы постарше и тоже включились в игру. Такая чехарда поднялась, что и не придумать. Одни вертелись волчком, другие прыга- ли друг через друга, третьи штопором зависали в воздухе.
Далее насекомые над поляной устроили игру, жужжа, вертясь и подпрыгивая

в воздухе.

В это время Волк, заслышав веселые крики, стал красться к поляне.
В о л к
(из-за кустов).
Что с зайцами? Сбесились, что ли? Пришло время поохо- титься. Сейчас одного унесу себе на ужин.
Выскакивает на поляну
,
оскалив зубы. Зайцы испугались и остолбенелы. Не-

мая сцена. Звучит тревожная музыка.

Вдруг вскрикивает. Закрывает лапами морду, взвыв, удира- т в кусты.
З а й ц ы . Что с ним? Почему он так быстро убежал? С о л н е ч н ы й з а й ч и к . Это я ослепил ему глаза. Вот он гого не вынес и убежал. З а й ч и к . Это мой славный друг - Солнечный зайчик. Он чень добрый, любит быть справедливым. С о л н е ч н ы й з а й ч и к . Все-таки ты меня признал зайчи- ом. Спасибо! День клонится к вечеру. Мне пора домой, к Сол-ышку. З а й ц ы
(хором).
Спасибо тебе, Солнечный зайчик. Ты спас ас от гибели. Будем ждать тебя в гости.
Звучит веселая музыка. Зайцы от радости прыгают и поют.
З а й ц ы . Зайчик Солнечный, вернись, Добрым другом обернись. Весь зайчиный народ Тебя в гости снова ждет.
Сюжетно-ролевые игры

Магазин»: сюжет «Магазин цветов «Диантус»

Цель:
учить детей подбирать и правильно использовать атрибуты, обговаривать замысел игры, выполнять игровые действия в соответствии с замыслом. Развивать
игровую деятельность, связную речь.
«Больница»: сюжет «Ветлечебница для бездомных животных»
Цель: учить детей передавать в игре свои знания и опыт, стремление совершать добрые поступки. Проявлять лучшие качества. Активизировать в речи понятия темы, речевые конструкции, позволяющие передать доброе отношение к людям, живот- ным.
Продуктивная деятельность

«Удивительные нарциссы» (обрывная аппликация)

Цель
: Побуждать детей создавать выразительный образ в своих работах с помощью обрывной аппликации. Развивать мелкую моторику с помощью обрывной аппликации, способствовать развитию у детей творчества. Развивать чувство цвета, подбирая нуж- ный цвет для выполнения фона. Материалы. Контурные изображения нарциссов, гофрированная бумага желтого, оран- жевого, зеленого цветов, клей, кисти для клея. Для каждого ребенка по три одноразо- вые бумажные тарелочки. Иллюстрации с изображениями нарциссов для рассматрива- ния. Ход выполнения работы После рассматривания иллюстраций с изображениями нарциссов детям предлогается выполнить творческую работу. Воспитатель показывает бесцветное изображение нар- циссов и объясняет ход выполнения работы. Дети отрывают небольшие кусочки гофрированной бумаги, скатывают из них шарики и раскладывают на тарелочки по цвету (желтые, оранжевые, зеленые). Затем поочередно намазывают клеем поверхно- сти цветков, сердцевинок. Стеблей и листьев. Выкладывая на смазанную клеем по- верхность бумажные шарики (желтые - на лепестки, оранжевые – сердцевинки, зеле- ные – на стебли и листья). При помощи красок выполняют фон. Для выполнения фона можно использовать несколько цветов.


«Анютины глазки» (рисование пластилином)

Цель:
Учить составлять многоцветную композицию на основе контурного рисунка; развивать эстетический вкус, развивать умение смешивать пластилин для более выра- зительного двух-, трехцветного образа. Обогащать содержание изобразительной дея- тельности детей в области пластилинографии, воспитывать аккуратность при выпол- нении работы. Материалы. Пластилин фиолетового, синего, бордового, желтого, темного- и светло- зеленого цветов. Пастель нескольких оттенков для изображения фона. Картинки с изображениями анютиных глазок (несколько цветовых вариантов). Ход выполнения работы Рассмотреть с детьми изображения цветов анютины глазки, отметить разнообразную окраску цветков. Состоящую из двух-, трех цветов. Рассказать о том, что мы при помо- щи пластилина нарисуем анютины глазки. Объяснить и показать, как создается двух-, трехцветный образ: необходимо смешать пластилин двух-, трех цветов и равномерно размазать его пальцами по поверхности рисунка в пределах контура. Зеленым пласти- лином «закрашивается» поверхность листьев. Для придания выразительности работы при помощи пастели нанести фон.
Упражнение на равновесие

«Лебедь»

Исходная позиция: стоя на коленях, руки опущены. 1—2 — прогнуться в спине, до- тянуться руками до пяток. 3—4 — вернуться в исходную позицию. Повторить 7 раз. Темп умеренный. Показ и объяснение педагога. Указание детям: «Голову не опускайте».
Подвижные игры

«Медведи с цепью»

Цели.
Развивать координацию движений, упражнять в беге, развивать внимание. Ход игры Игру можно проводить на игровой площадке. Выбираются два ребенка — это «медведи». Они живут в «берлоге» (очерчивается круг). Остальные дети ходят по площадке, наблюдая за «берлогой». «Медведи», держась за руки, выбегают из «берлоги» и ловят игроков. Если они поймали игрока, то отво- дят его в «берлогу». Играющие могут выручить товарищей: если они дого- нят «медведей» и дотронутся до руки одного из них, то «медведь» отпус- кает.
«Маргаритки»
Ц е л и : закрепить знания о растениях цветника; упражнять в беге с увертывани - ем. Ход и г р ы . С помощью считалки выбирают ведущего. Он в игре будет исполнять роль девочки Маргариты. Все остальные дети будут представлять цветы маргаритки. «Цветы» становятся в круг, а Маргарита находится в его центре. Дети идут по кругу, взявшись за руки, и произносят слова: Собирала Маргарита маргаритки на горе, Растеряла Маргарита маргаритки во дворе. Хочет снова все собрать, «Цветник». По этому сигналу запятнанный игрок должен пойти в «цветник». Когда там будет 5-6 детей, игра останавливается. Маргарита считает, сколько собрала «маргари- ток», и называет других соседей маргариток в «цветнике». Воспитатель отмечает, кто из детей был ловким в игре, кто назвал больше растений цветника. Прав и л а и г р ы . «Маргаритки» начинают убегать только после команды «До- гнать!». Названные растения второй раз повторять нельзя.
«Садовник»
Ц е л и : разучить названия цветов; развивать ловкость. Ход и г р ы . Участники игры садятся в ряд. Каждый выбирает себе имя (название любого цветка). Считалкой выбираются ведущий и «садовник». Ведущий называет «садовнику» имена цветов, выбранных игроками. «Садовник» говорит: «Я садовни- ком родился, не на шутку рассердился, все цветы мне надоели, кроме...» (Называет любой цветок.) Тот, кто назвался этим цветком, убегает. «Садовник» догоняет. Если догонит, то убегающий занимает его место.
«Рыбак и рыбки»
Ц е л ь : развивать ловкость. Ход и г р ы . Играющие стоят. Очерчивается «пруд» - площадка, за пределы кото- рой выходить нельзя. Дети плавно разводят руками - «рыбки плавают». Двое «рыба- ков» растягивают скакалку («сети») и пытаются окружить и поймать «рыбок». Те, ко- го коснулась скакалка, выходят из игры. Когда будут пойманы все «рыбки», игра по - вторяется и дети меняются ролями.
«Не намочи ног»

Ц е л и : развивать у ребят координацию движений; учить выполнять двигательные задания, стремиться к достижению цели. Ход и г р ы . Две команды, в руках у первых дощечки. По команде воспитателя «Вперед!» каждый должен, наступая только на дощечки, перейти «болото» и отдать дощечку второй части команды, находящейся на другой половине «болота». Вы- игрывает тот, кто первым перейдет «болото».
«Лягушки и цапля»

Ц е л и :
упражнять в быстром беге и прыжках в длину; развивать физические ка- чества - ловкость, быстроту. Ход и г р ы . В середине площадки рисуется болото, в котором живут лягушки. По сторонам площадки нарисован ручей, в стороне - гнездо цапли. По сигналу ведущего «Лягушки прыгают в болоте!» играющие бегают и прыгают по площадке, изображая лягушек. По сигналу «Цапля идет!» «цапля», перешагнув ручей, прыгает и ищет «ля- гушек». «Лягушки», спасаясь от «цапли», перепрыгивают «ручеек», стараясь спря- таться. «Цапля» пытается поймать «лягушек».
«Солнечные зайчики».

Ц е л ь :
упражнять в произношении стихотворения в соответствии с движениями. Ход и г р ы . Воспитатель с помощью маленького зеркала пускает солнечного зай- чика и произносит стихотворение: Солнечные зайчики играют на стене, Помани их пальчиком, пусть бегут ко мне. Ну лови, лови скорей, вот он, светленький кружок, Вот-вот-вот - левей, левей! Убежал на потолок. Дети ловят зайчика на стене.
«Липкие пеньки».

Ц е л ь :
развивать ловкость и быстроту движения. Ход и г р ы . Три-четыре игрока садятся на корточки как можно дальше друг от друга. Они изображают липкие пеньки. Остальные играющие бегают по площадке, стараясь не подходить к ним близко. «Пенечки» должны постараться коснуться пробе- гающих мимо детей. Те, до кого дотронулись, становятся «пеньками». Прав и л а и г р ы . «Пеньки» не должны вставать с места.
«Пчелки и ласточка».

Ц е л ь:
развивать ловкость, быстроту движения. Ход и г р ы . Играющие дети - «пчелки» - сидят на корточках. «Ласточка» - в сво- ем «гнезде». П ч е л к и(сидят на поляне и напевают). Пчелки летают, медок собирают! Зум, зум, зум! Зум, зум, зум Л а с т о ч к а . Ласточка летает, Пчелок поймает! «Вылетает» и ловит «пчел». Пойманный становится «ласточкой».
«Лиса в курятнике»
Ц е л ь : учить мягко спрыгивать, сгибая ноги в коленях, бегать не задевая друг друга, увертываться от ловящего. Ход и г р ы . На одной стороне площадки очерчивается место под «курятник». В «курятнике на насесте» (на скамейках) сидят «куры». На противоположной стороне площадки готовится «нора лисы». Все остальное - двор. Один из играющих называется лисой, остальные - курами. По сигналу воспитателя «куры» спрыгивают с «насеста», ходят и бегают по двору, «клюют» зерна, хлопают «крыльями».По сигналу воспитателя «Лиса!» «куры» убегают в «курятник» и взбира-
ются на «насест», а «лиса» старается утащить «курицу», не успевшую спастись, и уводит её в свою «нору». Остальные «куры» снова выбегают, и игра возобновляется. Игра кончается, когда «лиса» поймает двух-трех «кур». По сигналу «Цапля идет!» «цапля», перешагнув ручей, прыгает и ищет «лягушек». «Лягушки», спасаясь от «цапли», перепрыгивают «ручеек», стараясь спрятаться. «Ца - пля» пытается поймать «лягушек».


«Голубь»

Ц е л ь :
упражнять в произношении звуков «Л» и «Р». Ход и г р ы . Дети выбирают «ястреба» и «хозяйку». Остальные дети - «голуби». «Ястреб» становится в стороне, а «хозяйка» гонит «голубей»: «Кыш, кыш!» Они раз- летаются, а «ястреб» их ловит. Затем «хозяйка» зовет: «Гули-гули-гули», и «голуби» слетаются к ней. Тот, кого «ястреб» поймал, выполняет его роль, а прежний «ястреб» становится «хозяйкой».


«Охотники и утки»

Ц е л ь :
развитие меткости. Ход и г р ы . Играющие делятся на две группы - «охотники» и «утки». «Утки» ста- новятся в середину круга, а «охотники» располагаются снаружи, перебрасывают мяч и стараются попасть в «уток», те увертываются. Когда треть игроков поймана, игра останавливается и дети меняются местами.
«Ловля бабочек»

Цель:
Упражнять детей в беге и ловле; развивать положительные эмоции; воспиты- вать доброжелательное отношение друг к другу. Воспитатель выбирает двух детей, которые берутся за руки, изображая сачок. Они отходят в сторону, где очерчено место для пойманных бабочек. Остальные играющие — «бабочки». По сигналу «Летите!» все «бабочки» разлетаются. По сигналу «Лови!» дети, изображающие сачок, держась за руки, ловят «бабочку» — соединяют вокруг ребенка руки и отводят в условное место. Остальные бабочки приседают. По сигналу «Летите!» «разлетаются» бабочки.
«Пчелки и ласточка»

Ц е л ь:
развивать ловкость, быстроту движения. Ход и г р ы . Играющие дети - «пчелки» - сидят на корточках. «Ласточка» - в сво- ем «гнезде». П ч е л к и(сидят на поляне и напевают). Пчелки летают, медок собирают! Зум, зум, зум! Зум, зум, зум Л а с т о ч к а . Ласточка летает, Пчелок поймает! «Вылетает» и ловит «пчел». Пойманный становится «ласточкой».
Развлечение «Наш общий дом – Земля!»

Цель.
Активизировать и закреплять знания о планете Земля и ее обитателях; пробу- ждать добрые чувства по отношению к природе; формировать заботливое отношение к ней, восхищение ее красотой; совершенствовать память, внимание, словесно-логиче- ское мышление и диалогическую речь. Материал. Цветные мелки (10 упаковок), надувной мяч (макет Земли), маршрутные листы для каждой группы. Маршрут экологического путешествия состоит из несколь- ких остановок на заранее подготовленных полянах. Поляна птиц. Стол, музыкальный центр, диск с записью пения птиц, дидактическая настольная игра "Птицы средней полосы", буква
З
(четыре штуки). На этой остановке
детей учат вслушиваться в пение птиц, различать их голоса, закрепляют умение под музыку выполнять произвольные ритмичные движения. Лесная поляна. Мольберт, карточки с изображением зверей и их следов; лото "Домаш- ние животные", буква Л (четыре штуки). На лесной поляне детей учат различать следы и соотносить их с животными, играть в коллективе сверстников, развивают силу, лов- кость, быстроту, реакцию, глазомер. Поляна насекомых. Стол, музыкальный центр, диск с записью звуков, которые произ- водят насекомые, фотографии насекомых, мотылек, буква
Е
(четыре штуки). На этой поляне у детей формируют элементарные знания о насекомых, об их строении (голова, грудь, брюшко, шесть ног), интерес к насекомым и бережное отношение к ним, учат отгадывать загадки. Цветочная поляна. Два мольберта, дидактические игры "Найди пару», « Составим бу- кет», «Отгадай загадку", "Собери цветы», « У кого какой круг?", две картинки с изоб- ражением маков, роз, буквы для магнитной доски (
М, А, К, И, Р, О, З, Ы
), два детских стола, мяч, буква М (четыре штуки). На цветочной поляне детей учат собирать картин- ки по частям , закрепляют умение подбирать парные картинки и правильно называть цветы, четко проговаривая их, упражняют в образовании множественного числа имен существительных и прилагательных (женского и мужского рода единственного и мно- жественного числа по теме "Цветы". Поляна чудесных превращений. Цветочная рассада, одноразовые перчатки, совки, лей- ки, влажные салфетки (по количеству детей), буква Я (четыре штуки) . Поляна чудес- ных превращений помогает формировать у детей желание делать нашу землю еще красивее, учить высаживать цветочную рассаду и ухаживать за ней. Ход развлечения Под музыку дети выстраиваются на площадке. Ведущий. Здесь знает каждый, ты и я, Природу обижать нельзя! Наша с вами Земля - прекрасная планета, полная чудес и загадок. Нас окружает вели- колепная природа. На Земле живут люди, животные, птицы, рыбы, растения, всем им должно быть хорошо, а люди должны заботиться о живой природе. Но, к сожалению, они не всегда замечают красоту, окружающую нас, не заботятся о природе и, что еще хуже, наносят ей непоправимый вред! Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие. Каждой группе я раздам маршрутные листы. По ходу путешествия вы должны из букв собрать слово. Желаю удачи! Воспитатели берут маршрутные листы и ведут детей.
Поляна птиц
Воспитатель. Домик их зовут гнездом. Им бы в небе полетать. Это настоящий дом! Полетят-Полетят – Они чирикают, кричат, На деревьях посидят. Поют, щебечут и свистят. На земле им не сидится, У них на завтрак вместо кашки А зовут их просто... Червячки и таракашки. Дети. Птицы! Им бы зерен поклевать, Воспитатель. Молодцы! Мы оказались на поляне птиц. Каких птиц вы знаете? (Отве- ты.) Сейчас мы с вами поиграем. Проводится подвижная игра "Коршун и наседка" Воспитатель. Хорошо поиграли! А каких еще птиц вы знаете? (Ответы.) Молодцы! Раз вы знаете так много птиц, то наверняка справитесь со следующим заданием. Я буду
называть птиц. Как только услышите, что я ошиблась, то есть назвала не птицу, а что- то другое или кого-то другого, вы сразу же должны возмутиться (затопать, захлопать) и поправить меня. Прилетели птицы: Аисты, вороны, Голуби, синицы, Галки, макароны... Мухи и стрижи... Прилетели птицы: (Дети топают и хлопают.) Голуби, синицы, Что не правильно? Галки и стрижи, Прилетели птицы: Комары, чижи. Голуби, синицы, Прилетели птицы: Аисты, стрижи, Галки и чижи! Ведущий. Молодцы, ребята! Прислушайтесь... Как тихо вокруг нас стало. Шуметь природа устала- Ребята и те присмирели, Слышны только птичьи трели. Кто песню споет, нужно вам отгадать - По голосу птичку эту узнать. Проводится дидактическая игра упражнение " Птичьи голоса ". Звучат голоса птиц: совы болотной, дятла, вороны, сороки, утки. Воспитатель. Вы такие умные ребята - всех птиц узнали! А где они живут? Дети. Кто-то в лесу, кто-то рядом с человеком... Воспитатель. А вы знаете, какие птицы относятся к домашним? (Ответы.) Сейчас мы с вами превратимся в цыплят и будем танцевать. Дети вместе с воспитателем выполня- ют музыкально-ритмические движения по тексту песни " Цып-цып-цып, мои цыплят- ки" 1. Здесь в траве густой привольно Погулять вам можно вволю. Ой, мои вы цыплятки, Ой, мои вы касатки. Припев. Цып-цып-цып, мои цыплятки, Цып-цып-цып, мои касатки, Вы пушистые комочки, Мои будущие квочки. 2. Подойдите вы напиться Дам вам зерен и водицы. Ой, мои вы цыплятки, Ой, мои вы касатки. Припев. Воспитатель. Молодцы, ребята! Скажите, вы любите птиц? Не обижайте их? Подкармливайте? Скворечники делаете? А гнезда не разоряете? Молодцы! Раз вы та- кие замечательные - вот вам буква
З
. Это очень важная буква, пожалуйста, сохраните ее до конца путешествия. Счастливого пути!
Лесная поляна
Воспитатель. Здравствуйте, ребят! Отгадайте загадку: весной одевается, а осенью раз- девается Дети. Лес. Ведущий. Вы, ребята, пришли на лесную поляну.
Здравствуй, лес, прекрасный лес (широко развести руки в стороны), Полный сказок и чудес! ( Повороты вправо- влево с вытянутыми руками.) Ты о чем шумишь листвою Ночью темной, грозовою? (Руки подняты вверх.Дети покачиваются вправо - влево.) Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? как птица? (дети всматриваются вдаль, держа округленную ладонь над бровями, поворачиваясь при этом вправо-влево.) Все открой - не утаи! ( Широко развести руками в стороны.) Ты же видишь (прижать ладони к груди) - Мы - свои! (Широко развести руки в стороны.) Только в лес мы вошли (маршируют) - Появились комары (имитируют укусы комаров). Дальше по лесу шагаем (маршируют) И медведя мы встречаем. (Раскачивание тулови- ща из стороны в сторону.) Снова дальше мы идем (маршируют). Перед нами водоем! (Руки в стороны.) Прыгать мы уже умеем, Прыгать будем мы смелее! Раз- два, раз-два! (Руки на пояс, прыжки вперед-назад). Позади теперь вода (маршируют). Ветер дует над лицом (руками машут себе на лицо). Закачалось деревцо (руки подняты вверх.Покачивание вправо-влево). Ветер тише-тише-тише ( приседание , руки вперед). Деревцо все выше-выше (плавно поднимают, руки вверх, встать на цыпочки). Воспитатель. Молодец! Отгадайте-ка загадку: Чтобы липы не болели, Ели, сосны зеленели, Чтобы новые леса Поднимались в небеса, Их под звон гомон птичий Охраняет... Кто? Дети. Лесничий. Воспитатель. Я - лесничий. Я помогаю лесу, охраняю тех, кто в нем живет. А кто в лесу живет? ( Дети перечисляют.) Да, в лесу много разных зверей живет. Сейчас мы поделимся на две команды: одна команда - медведи, а другая - волки. И посмотрим, кто сильнее.
Игра " Перетягивание каната"
Воспитатель. Все оказались сильными и крепкими. А следующая игра называется " Чей это след?". Детям раздают парные картинки: на одной след, на другой его хозяин. Дети по картинкам находят хозяина след. Воспитатель. Сейчас мы превратимся в белок. Они на зиму собираю шишки. Игра так и называется - "Попали в цепь": белка хочет попасть в дупло. Молодцы! У вас такое же зоркое зрение, как у белочек. Теперь игра на внимание: я буду называть свои дей- ствия, а вы, если я буду поступать хорошо, говорите: "Да!", если плохо - то все вместе кричите: "Нет!". Слушайте внимательно: Если я приду в лесок И сорву ромашку? (Нет!) Если съем я пирожок И выброшу рубашку? (Нет!) Если хлебушка кусочка На пеньке оставлю? (Да!) Если ветку подвяжу, Колышек подставлю? (Да!) Если разведу костер, А тушить не буду? (Нет!) Если сильно насорю И убрать забуду? (Нет.) Если мусор уберу,
Банку закопаю? (Да!) Я люблю свою природу, Я ей помогаю! (Да!) Воспитатель. Лес не только для нашей забавы! Он богатство нашей страны! Все деревья в нем, ягоды, травы Нам на пользу, друзья, взращены. Каждый куст берегите, ребята! Где росток ты увидишь простой, Может вырасти дуб в три обхвата, Березняк или ельник густой. А уж, сколько орехов и ягод! Так, пожалуй, считать - не сочтешь! Свято помни, что лес - наша радость, Вместе с ле- сом и сам ты растёшь! Хорошо мы провели время на лесной поляне! Молодцы! Вот вам буква
Л
.
Цветочная поляна
Воспитатель (хозяйка цветочной поляны). Здравствуйте, дети! Дети здороваются с хозяйкой цветочной поляны. Воспитатель. Я хозяйка цветочной поляны. Я очень люблю цветы. А вы их любите? Вот мы сейчас и проверим. Назовите мне ваши любимые цветы. Дети называю цветы, хозяйка поляны показывает их. Воспитатель. Молодцы! Много назвали цветов. На вашу поляну мы пригласили много красивых, разноцветных, душистых цветов. А вы знаете, где могут расти цветы? Например , в саду - садовые цветы на лугу - луговые, в поле - полевые, в лесу - лес- ные. Как вы думаете, что нужно для того, чтобы цветы выросли красивыми, душисты- ми, ароматными? ( Земля, вода, тепло, забота людей.) Замечательно! А теперь мы по- играем с нашими любимыми цветами. Проводится игра "Найди пару". Ведущий раздает парные картинки. По команде ищут себе пару. Затем идет обсуждения. Игра повторяется 2 раза. Воспитатель. Молодцы! А вот еще одно задание. Я загадаю вам загадку, а вы должны собрать картинку и сказать название этого цветка. Стоят в поле сестрички - Желтый глазок, Белые реснички. ( Ромашки.) Белая корзина, золотое донце, В ней лежит росинка И сверкает солнце. ( Ромашка.) Игра " узнай и собери цветок". Дети разбиваются на две команды и составляют ро- машку. Воспитатель. Правильно, это ромашка. Вы быстро и ловко, а самое главное дружно справились с заданием. Следующее задание: составь слово название цветка. Сорев- нуются две подгруппы. На одном мольберте расположена картинка с изображением маков, а на втором - с изображением роз. Дети называют цветы и составляют на маг- нитной доске из букв слова "маки", "розы". Воспитатель. Я очень хочу вместе с вами составить цветочный букет. Объясняет, правела. Дети выкладывают на столиках такие же карточки с цветами, из которых составлен букет - образец на картинке. Одновременно закрепляют знание цве- тов, составляющих букет. Далее проводится подвижная игра со старшими дошкольни- ками "Садовник". Играющие выбирают название цветка и садовника (повторов быть не должно, а садовник не должен слышать!) и встают в большой круг. Садовник. Я садовником родился, не на шутку рассердился, все цветы мне надоели, кроме ... Называет цветок. Называемый цветок ( если такой есть) убегает, садовник старается его поймать. Если поймает, цветок становится садовником, и игра возобновляется.
Воспитатель. Сейчас вы будите подбирать красивые слова к цветам. Дети подбирают прилагательные к существительным по теме " Цветы", например: бе- лый, розовый, голубой, синий, лиловый, желтый, зеленый, нежный, душистый, аро- матный, золотой лучистый веселый, нарядный, красивый и т. д . Воспитатель. Какие вы молодые! Вот вам буква
М
.
Поляна насекомых
Воспитатель. Здравствуйте, ребята! вы пришли на поляну насекомых. Отгадай загадку. Точка, три точки, два крючка- Это лапки у жука. Два блестящих лепесточка Раздвигаются слегка Справа точка, слева - точка, В черных крапинках бока. Я подую на жука - Улетай за облака! Словно красный самолёт. Прямо в небо он уйдет! Дети. Божья коровка. Воспитатель. Правильно, это божья коровка. Такое название дали маленькому жучку с черными пятнышками на спинке. Назвали его так потому, что при опасности на сгибах ножек у жучка выступает капелька молочка - оранжевой жидкости. Это ядовитое мо- лочко отпугивает врагов божьей коровки. Божья коровка - это насекомое! Как по внешнему виду узнать насекомое?
Старшие дети отвечают, малышам ведущий объясняет.
Воспитатель. У каждого насекомого есть голова, грудь, брюшко. На голове глаза и уси- ки. На нижней стороне груди - шесть ног. Все насекомые - шестиногие. Сверху к спин- ке прикреплены пара или две пары крыльев. (Рассматриваем картинку.) В апреле, по- сле зимней спячки, на солнечных местах уже можно увидеть божью коровку. Божья коровка помогает растениям. Она спасает от гибели растения в садах и огородах, поедает вредных насекомых. Поэтому надо беречь маленьких красивых жучков - бо- жьих коровок! А как мы можем беречь их? Дети. Не ловить, не давить, не трогать! Воспитатель. Молодцы! К нам в гости залетел мотылек. Мотылек, как же так? Целый день ты летал И совсем не устал? Расскажи, как ты живешь? Что ты ешь? Что ты пьешь? Где твой мир? Где твой дом? Расскажи обо всем. Воспитатель берет в руки мотылька и говорит за него. Мотылек. Я живу на лугах, и в садах, и в лесах, Я летаю весь день в голубых небесах. Солнца ласковый свет озаряет мой кров, Мне еда и питье-нектар цветов. Но живу я недолго - не более дня. Будь же добрым со мной и не трогай меня! Воспитатель. Каких насекомых вы знаете? (Ответы.) Молодцы! А сейчас я загадаю вам загадки( при правильном ответе показывает картинку и включает аудиозапись – звуки, которые издают насекомые). Слушайте внимательно! Домовитая хозяйка Пролетает над лужайкой, Похлопочет над цветком –
Он поделится медком. (Пчела.) Расту червяком, Питаюсь листком. Потом засыпаю, Себя обмотаю. Не ем, не гляжу, Неподвижно лежу. Но с новой весной Я вдруг оживаю, Свой дом покидаю, Как птичка, порхаю. (Бабочка.) Не зверь, не птица – Нос, как спица. (Комар.) В темном уголке живет, Шелковую нить плетет: Он тайком сюда забрался, Строить новый дом собрался. (Паук.) Хвойный домик Сложен кучей, Он без окон и дверей. Только вы на всякий случай Проходите поскорей. В этом домике из хвои Без окон и без ворот Все хозяева – герои, Смелый маленький народ. (Муравьи и муравейник.) С ветки на тропинку, С травки на былинку Прыгает пружинка – Зеленая спинка. (Кузнечик.) Проводится игра «Кузнечики». Дети выполняют движения под текст. Поднимите плечики, Прыгайте, кузнечики! Прыг – скок! Прыг – скок! Сели, травушку покушаем, Тишину послушаем, Тишину послушаем. Тише, тише! Высоко Прыгай на носках легко! Воспитатель. И последняя загадка. Волосата, зелена, В листьях прячется она. Хоть и много ножек, Бегать все равно не может! Кто это? Дети. Гусеница. Воспитатель. Давайте и мы с вами встанем друг за другом, возьмемся за плечи и сде- лаем большую гусеницу. Вот так! (Выполняют.) Хорошо мы с вами провели время на поляне насекомых! Вот вам буква
Е
. Игра «Гусеница». Дети «переползают» на другую поляну.
Поляна чудесных превращений Воспитатель. Нас много ребята! Пусть каждый из нас Цветочек для сада посадит сейчас. Пусть лучше и краше сама, как весна, Становится наша родная Земля! Дети вместе с воспитателем сажают цветочную рассаду на клумбы. По окончании ра- боты им вручается буква
Я
. После посещения пяти полянок у детей оказывается пять букв, из которых составляется слова «Земля». Под музыку дети выстраиваются по группам в большой круг. Воспитатель. Как много интересного мы с вами сегодня узнали! Но какое слово вы, ребята, собрали? Дети подготовительной группы читают слово, которое собрали в ходе путешествия: ЗЕМЛЯ. Воспитатель, держа в руках надувной мяч – планету, предлагает осторожно передавать друг другу под песню « Ветер перемен» 1.Кружит Земля, как в детстве карусель, А над Землёй кружат ветра потерь. Ветра потерь, разлук, обид и зла, Им нет числа, им нет числа.
Припев:
Сотни лет и день, и ночь вращается Карусель-Земля, Сотни лет все ветры возвращаются На круги своя. 2. Им нет числа, сквозят из всех щелей В сердца людей, срывая дверь с петель. Круша надежды и внушая страх, Кружат ветра, кружат ветра.
Припев:
3. Но есть на свете ветер перемен, Он прилетит, прогнав ветра измен, Развеет он, когда придёт пора Ветра разлук, обид ветра. 4. Завтра ветер переменится, Завтра, прошлому взамен, Он придёт, он будет добрый, ласковый, Ветер перемен.
Припев.
Воспитатель.Наша планета Земля Очень щедра и богата: Горы, леса и поля – Дом наш родимый, ребята! Давайте будем беречь планету! Другой такой на свете нету. Развеем над нею и тучи, и дым, В обиду ее никому не дадим. Беречь будем птиц, насекомых, зверей, От этого станем мы только добрей. Украсим всю Землю садами, цветами – Такая планета нежна нам с вами. Воспитатель. Вы много путешествовали сегодня по планете Земля. Молодцы! Справи- лись со всеми заданиями. Осталось еще одно. Будем рисовать цветными мелками нашу любимою Землю и всех , кто на ней живет. Дети под руководством педагогов ри- суют на асфальте. Звучит веселая музыка. По окончании работы дети уходят в группу.

Литература

«Топик и Катя» Н. Сладкова
Дикого сорочонка назвали Катей, а крольчонка домашнего — Топиком. Посадили домашнего Топика и дикую Катю вместе. Катя сразу же клюнула Топика в глаз, а он стукнул её лапой. Но скоро они подру- жились и зажили душа в душу: душа птичья и душа зве риная. Стали две сироты друг у друга учиться. Топик стрижёт травинки, и Катя, на него глядя, начинает травинки щипать. Нога - ми упирается, головой трясёт — тянет изо всех своих птенцовых сил. Топик нору роет — Катя рядом крутится, тычет носом в землю, помогает рыть. Зато когда Катя забирается на грядку с густым мокрым салатом и начинает в нём купаться — трепыхаться и подскакивать,— к ней на обучение ковыляет Топик. Но ученик он ленивый: сырость ему не нравится, купаться он не любит, и поэтому он просто начинает салат грызть. Катя же научила Топика воровать с грядок землянику. Глядя на неё, и он начал объедать спелые ягоды. Но тут мы брали веник и прогоняли их обоих. Очень любили Катя и Топик играть в догонялки. Для начала Катя взбиралась то - пику на спину и начинала долбить в макушку и щипать за уши. Когда терпение у То - пика лопалось, он вскакивал и пытался удрать. Со всех своих двух ног, с отчаянным криком. Помогая куцыми крыльями, пускалась вдогонку Катя. Начиналась беготня и возня. Однажды, гоняясь за Топиком, Катя вдруг взлетела. Так Топик научил Катю ле- тать. А сам потом научился от неё таким прыжкам, что никакие собаки стали ему не страшны. Так вот и жили Катя и Топ. Днём играли, ночью спали на огороде. Топик в укропе, а Катя на грядке с луком. И так пропахли укропом и луком, что даже собаки, глядя на них, чихали.
«Копуша» Вера Чаплина
Этого медвежонка назвали Копушей, потому что она вечно копалась: последней выхо- дила на прогулку, последней съедала свой обед. Братец Копуши, Драный Нос, самый задорный и злой медвежонок, уже успевал подраться с с другими медвежатами, сестра Лизунья — облизать свои и чужие миски, а Копуша всё копалась и копалась... Из всех медвежат Копуша была одна такая спокойная, добрая. Ей можно было без опа- ски дать в рот палец, отобрать корм. Не то, что Драный Нос. Тому не дашь палец: подойдет, полижет и вдруг вцепиться, да так, что не оторвёшь. Он и к другим медве - жатам всегда приставал. Слабый, а в драку лезет. Недаром с вечно драным носом хо- дил, оттого его так и прозвали. Копуша была общей любимицей. Она и играла как-то по-особенному: медленно, важно. Бывало, перевернётся через голову, а потом сядет и смотрит: в чём дело, поче- му дерево с другой стороны очутилось? Всех больше она дружила с самой молодой юннаткой — Маней, потому что на Маниных платьях было много пуговиц, а Копуша их любила сосать. Сосать — это лю- бимое занятие медвежат, а Копуши — особенно. Сосала она всё, что попало. Была ли это собственная лапа, пуговица или ухо соседа — всё равно. От удовольствия она только жмурила глаза и урчала. Вообще Копуша была очень смирная. Такие медве- жата встречаются редко. Обычно они бывают очень вспыльчивые, чуть что — кусают- ся, а она никогда.
Поэтому, когда меня пригласили в детский сад на утренник с каким-нибудь животным, чтобы рассказать о его жизни, я, не задумываясь, остановилась на Копуше. «
Лисичкин хлеб» Михаил Пришвин
Однажды я проходил в лесу целый день и под вечер вернулся домой с богатой до- бычей. Снял я с плеч тяжёлую сумку и стал своё добро выкладывать на стол. Это что за птица? — спросила Зиночка. Терентий,— ответил я. И рассказал ей про тетерева: как он живёт в лесу, как бормочет весной, как берёзовые почки клюёт, ягодки осенью в болотах собирает, зимой греется от ветра под снегом.я высыпал на стол много белых грибов, красных, и чёрных. Ещё у меня была в кармане кровавая ягода костяника, и голубая черника, и красная брусника. Ещё я принес с со - бой ароматный комочек сосновой смолы дал понюхать девочке и сказал, что этой
смолк
ой деревья лечатся. — Кто же их там лечит? — спросила очка. — Сами лечатся,— ответил я.— Придёт, бывает охотник, захочется ему отдохнуть, он ткнёт топор в дерево и на топор сумку повесит, а сам ляжет под деревом. Поспит, отдохнёт. Вынет из дерева топор, сумку наденет, уйдёт. А из ранки от топора из дере - ва побежит ароматная смолка и ранку эту затянет. Гоже, нарочно для Зиночки, принёс я разных чудесных трав по листику, по корешку, (веточку: кукушкины слёзки, вале- рьянка, ров крест, заячья капуста. И как раз под заячьей капустой лежал у меня кусок чёрного хлеба: со мной это постоянно бывает, что, когда не возьму хлеба в лес — голодно, возьму — забуду съесть и назад принесу. А Зиночка, когда увидала у меня под заячьей капустой чёрный хлеб, так и обомлела: — Откуда же это в лесу взялся хлеб? — Что же тут удивительного? Ведь есть же капуста... — Заячья… — А хлеб – лисичкин. Отведай. --- Хороший лисичкин хлеб. И съела весь мой чёрный хлеб дочиста. Так и пошло у нас. Зиночка, копуля такая, часто и белый-то хлеб не берёт, а как я из лесу лисичкин хлеб принесу, съест всегда его весь и похвалит: Лисичкин хлеб куда лучше нашего!
Михаил Пришвин «ЗОЛОТОЙ ЛУГ»

У
нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними постоянная забава. Бы- вало, идём куда-нибудь на свой промысел — он впереди, я в пяту. «Серёжа!» — позову я его - деловито. Он оглянется, а я фукну ему одуван- чиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как за- зеваешься, фукнет. И так мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие. Мы жили в деревне, перед ок- ном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг — золотой». Одна- жды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал оду- ванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у нас пальцы стороны ладони были жёлтые и, сжав в лак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ла - дони, и от этого луг становится опять золотым. С тех пор одуванчик стал для нас одним самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали. «
ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ПРИРОДЫ» И. Пивоварова

-Ну, что новенького пишут? — сказала : Катя Косте Палкину, когда Костя Палкин газе- той в руках вышел во двор. Костя всегда выходил во двор с газетой. Несмотря на свой сравнительно ещё не- большой возраст, он очень любил читать газеты. И тут же рассказывал их содержание Кате и Мане. Да вот, про защиту природы пишут,— сказал Костя.— Сейчас все лучшие люди при- роду защищают. А плохие люди природу пор- А почему мы природу не защищаем? — сказала Катя.—Давайте тоже природу защи- щать! Давайте! Давайте! — закричала Манечка.— Чур, я первая! А где же мы её будем защищать? — сказал Костя.— Во дворе, что ли? А что, у нас во дворе природы нет? — сказала Катя.— Ещё как есть! Давайте объявим день защиты природы в нашем дворе! И они так и порешили. Объявить день защиты природы в их дворе. Они вышли во двор пораньше и стали сторожить, чтобы никто по газонам не бегал. Но никто и не бегал. Ещё они сторожили, чтобы деревья не ломали. Но никто не ломал. А вдруг кто-нибудь будет цветы на клумбе рвать? — сказала Катя.— Надо смотреть в оба. Смотрели, смотрели... Вдруг какая-то маленькая собачка как прыгнет в клумбу! И при- нялась цветы нюхать. Брысь! — замахали руками Катя с Маней.— Вон из клумбы! А собачка на них поглядела, хвостиком помахала и давай снова цветы нюхать! Не нюхай! — кричат Катя с Маней.— Плюнь! Ты зачем природу портишь? — :кричат Катя с Маней и бегают вокруг клум- бы, хотят собачку прогнать. А собачка стоит себе в клумбе и уже другую травинку жуёт, на Катю с Манечкой ни- какого внимания не обращает! Тогда Катя с Маней не выдержали и в клумбу полезли. Манечка хотела собачку охва- тить, да растянулась, шлёпнулась прямо на георгины, два георгина сломала. Собачка убежала, а из окна дворник тётя Сима кричит: Эй, опять на клумбу полезли?! Опять хулиганите?! Я вам покажу, как цветы ломать! Вот тебе и день защиты природы! Ничего,— сказал Костя Палкин.— Вы не огорчайтесь. Животные — это тоже природа. Давайте защищать животных в нашем дворе. Давайте! — обрадовалась Катя. Давайте! Давайте! — закричала Манечка.— Давайте нашего Мышкина будем защи- щать! Вашего Мышкина никто не обижает,— сказал Костя.— А надо проверить, вдруг в на- шем дворе к животным кто-нибудь плохо относится? А как же мы проверим? — сказала Катя. Надо ходить по квартирам,— сказал Костя.— Вы идите в этот подъезд. А я пойду в тот. И если вы увидите, что кто-нибудь бьёт животных, или не кормит, или ещё как-ни- будь обижает, то мы тогда напишем письмо в журнал «Друг природы». Правильно,— сказала Катя.— Пошли, Мань. И они стали звонить подряд во все квартиры, заходить и спрашивать: Скажите, пожалуйста, у вас есть какие- нибудь животные? Есть,— сказали в пятой квартире.— У нас канарейка, а что? А вы её кормите? — сказали Катя с Маней. Ещё чего?! Кто же это канареек бьёт? Тоже скажете! А вы с ней гулять ходите? Ну конечно, мы её на цепочке водим,— засмеялись в пятой квартире.— Видно, вам, девочки, делать нечего — вы тут всякие глупые вопросы задаёте!
Ничего подобного! Просто мы животных защищаем! Если вы вашу канарейку оби- дите, мы возьмём и про вас письмо напишем з журнал «Друг природы»! Да что вы привязались? Не думаем мы канарейку обижать! Откуда вы только взялись на нашу голову! В тринадцатой квартире им открыл какой-то большой мальчишка, на вид пяти- классник. Оказалось, что в этой квартире живёт кошка с котятами. Ты свою кошку кормишь? — спросили Катя с Маней у пятиклассника. А что? Как что? Кормишь ты свою кошку, мы спрашиваем? А вам какое дело! Очень даже большое! Кошек надо кормить, понятно? И котят тоже. Неужели? — удивился пятиклассник.— А я и не знал! Спасибо, что сказали! На здоровье! А ты их не бьёшь? сказал пятиклассник и вытолкал Катю с Маней за дверь. Дурак,— сказала Манечка.— Подумаешь какой! А ещё в очках... В тридцать первой квартире за дверью жалобно скулила собака, но хозяева не от- крывали. Дома никого нету,— сказала Катя.— Бедная собачка! Она, наверно, голодная! Надо бу- дет сюда снова прийти, покормить её... ...В сороковой квартире жила немецкая овчарка. Когда Кате и Манечке открыли дверь, она выскочила на площадку и принялась обнюхивать их. -Ай! — испугалась Манечка.— Уберите её, пожалуйста, а то она укусится! -Вам чего, девочки? Ничего, спасибо, мы дверью ошиблись!.. А скажите, пожалуйста, вы вашу собаку не обижаете? Зачем же её обижать? Она у нас умная, две медали имеет. Большое спасибо. Ну, как? — сказал Костя Палкин, когда они вышли из подъездов и встретились во дво- ре.— Кого-нибудь защитили? Нет,— сказали Катя и Манечка.— Надо в другой подъезд пойти. Ия никого,— сказал Костя.— Не повезло что-то... может, завтра повезёт! Ка-а-тя! Ма-а-нечка! — позвала из окна Вероника Владимировна.— Идите домой!.. Где вы были? Я уже целый час кричу! — сердито сказала она, когда дочки вернулись. — Стоит вам выйти на улицу, как вы сразу голову теряете. Все свои обязанности тут же забываете! Готовы с утра до вечера гулять, а хомяки ваши бедные голодные сидят. И клетка у них грязная! И рыбкам давно воду поменять надо!.. А за песком для Мыш- кина опять мне бежать? Три дня вас уже прошу — допроситься не могу!!! Неужели вам животных не жалко! Безжалостные какие дети!
«ЖУРКА» Михаил Пришвин
Раз было у нас — поймали мы молодого журавля и дали ему лягушку. Он её проглотил. Дали другую — проглотил. Третью, четвёртую, пятую, а больше тогда ля- гушек у нас под рукой не было. — Умница! — сказала моя жена и спросила меня: — А сколько он может съест их? Десять может? — Десять,— говорю,— может. — А ежели двадцать? — Двадцать,— говорю,— едва ли... Подрезали мы этому журавлю крылья, и стал он за женой всюду ходить. Она корову доить — и Журка с ней, она в огород — и Журке там надо, и тоже на полевые, колхозные работы ходит с ней и за водой. Привыкла к нему жена, как к своему собственному ребёнку, и без него ей уж скучно,
без него никуда. Но только ежели случиться – нет его, крикнет только одно: «Фру- фру!», и он к ней бежит. Такой умница. Так живёт у нас журавль, а подрезанные крылья его всё растут и растут. Раз пошла жена за водой вниз, к болоту, Курка за ней. Лягушонок небольшой сидел у колодца и прыг от Журки в болото, Фурка за ним, а вода глубокая, и с берега до лягушонка не дотянешься. Мах-мах крылья - Журка и вдруг полетел. Жена ахнула — и за ним. Мах – маз руками, а подняться не может. Видим: Журка далеко, на середине нашего болота сидит. — Фру-фру! — кричу я. И все ребята за мной тоже кричат: — Фру-фру! И такой умница! Как только услыхал он это наше «фру-фру», сейчас мах-мах крылья- ми и прилетел. Тут уж жена себя не помнит от радости, велит ребятам бежать скорее за лягушками. В этот год лягушек было множество, ребята скоро набрали два картуза. Принесли ребята лягушек, стали давать и считать. Дали пять — проглотил, дали де- сять — проглотил, двадцать, тридцать, да так вот и проглотил за один раз сорок три лягушки.
«БЕЗ СЛОВ» Н. Сладков
— Чего они, дурачки, меня боятся? —спросила Люся. — Кто боится тебя? — спросил я. — Воробьи. В скверике прыгали воробьи. Люся кидала им крошки, а они в страхе улетали. — Почему они улетают? — удивлялась Люся. Загадала девочка мне загадку! Действительно — почему? Раньше я не думал об этом: боятся и боятся. На то они и дикие птицы. Но вот девочка хочет их накормить, воро- бьи голодны, но они улетают, почему? — Почему они меня боятся? Я ведь никогда их не обижала! — говорит Люся. — Ты не виновата,— успокаиваю я её. — А кто виноват? — Мы виноваты. Все-все. Одни — потому что всегда птиц обижали, другие — потому что позволяли обижать. — Но за что же их обижать? Они ведь маленькие... — Ничего,— сказал я Люсе.— Ты бросай и бросай им крошки, и они поймут, что ты им друг. — Вы думаете, они поймут? - Непременно поймут!Ведь поняли же они, что надо спасаться, когда им кидали камни. —Я им скажу, что я бросаю не камни, а крошки! —Ничего не нужно говорить, Люся. Они поймут без слов. —Без слов? А я-то думала, что они дурачки! — сказала Люся.
Птицы поняли Люсю.

«ХВОСТЫ» В. Бианки
Прилетела Муха к Человеку и говорит:
—
Ты хозяин над всеми зверями, ты всё можешь сделать. Сделай мне хвост.
—
А зачем тебе хвост? — говорит Человек.
—
А затем мне хвост,— говорит Муха,— зачем он у всех зверей,—для красоты.

—
Я таких зверей не знаю, у которых хвост для красоты. А ты и без хвоста хо - рошо живёшь.
—
Рассердилась Муха и давай Человеку надоедать: то на сладкое блюдо сядет, то на нос ему перелетит, то одного уха жужжит, то у другого. Надоела, сил нет. Человек ей и го - ворит: Ну ладно! Лети ты, Муха, в лес, на реку, в поле. Если найдёшь там зверя, пти- цу и гада, у которого хвост для красоты только привешен, можешь его хвост себе взять, разрешаю. Обрадовалась Муха и вылетела в окошко. Летит она садом и видит: по листу Слизняк ползёт. Подлетела Муха к Слизняку и кричит:
—
Отдай мне твой хвост, Слизняк! Он у тебя для красоты.
—
Что ты, что ты! — говорит Слизняк.— меня и хвоста-то нет: это ведь брюхо моё. эго сжимаю да разжимаю,— только так и ползаю. Я — брюхоног. Муха видит — ошиблась,— и полетела дальше. Прилетела к речке, а в речке Рыба и рак — оба с хвостами. Муха к Рыбе:
—
Отдай мне твой хвост! Он у тебя для красоты.
—
Совсем не для красоты,— отвечает Рыба.— Хвост у меня — руль. Видишь: надо мне направо повернуть — я хвост вправо покачиваю; надо налево — я влево хвост кладу. Не могу я тебе свой хвост отдать. Муха к Раку:
—
Отдай мне твой хвост, Рак!
—
Не могу отдать,— отвечает Рак.— ножки у меня слабые, тонкие, я ими грести могу. А хвост у меня широкий и сильный. Полетела Муха дальше. Прилетела в лес, видит: на суку Дятел сидит. Муха к нему:
—
Отдай мне твой хвост, Дятел! Он у тебя для красоты только.
—
Вот чудачка! — говорит Дятел.— А как же я деревья-то долбить буду, еду себе искать, гнёзда для детей устраивать?
—
А ты носом,— говорит Муха.
—
Носом-то носом,— отвечает Дятел,— да ведь и без хвоста не обойдёшься. Вот гляди, как я долблю. Упёрся Дятел крепким, жёстким своим хвостом в кору, размахнулся всем телом да как стукнет носом по суку — только щепки полетели! Муха видит: верно, на хвост Дятел садится, когда долбит,— нельзя ему без хво- ста. Хвост ему подпоркой служит. Полетела дальше. Видит: Оленуха в кустах со своими оленятами. И у Оленухи хвостик — малень- кий, пушистый, беленький хвостик. Муха как зажужжит:
—
Отдай мне твой хвостик, Оленуха! Оленуха испугалась.
—
Что ты, что ты! — говорит.— Если я отдам тебе свой хвостик, так моиоленят- ки пропадут.
—
Оленяткам-то зачем твой хвост? .—удивилась Муха. - А как же,- говорит Оленуха- Вот погонится за мной волк. И оленятки за мной. Только им меня не видно между деревьями. А я им белым хвостиком машу, как платочком: «Сюда бегите, сюда!» Они видят — беленькое впереди мелькает,— бе- гут за мной. Так все и убежим от Волка. Нечего делать, полетела Муха дальше. Полетела дальше и увидала Лисицу. Эх хвост у Лисицы! Пышный да рыжий, кра- сивый-красивый! «Ну,— думает Муха,— уж этот-то хвост эй будет». Подлетела к Лисице, кричит:
—
Отдай хвост!
—
Что ты, Муха! — отвечает Лисица.— а без хвоста я пропаду. Погонятся за мной со- баки, живо меня, бесхвостую, поймают. А хвостом я их обману.
-Как же ты,— спрашивает Муха,— обманешь их хвостом?
—
А как станут меня собаки настигать, я" хвостом верть! верть! — туда-сюда, хвост вправо, сама влево. Собаки увидят, что хвост мой вправо метнулся, и кинутся вправо. Да пока разберут, что ошиблись, я уж далеко. Видит Муха: у всех зверей хвост для дела, нет лишних хвостов ни в лесу, ни в реке. Нечего делать, полетела Муха домой. Сама думает: «Пристану к Человеку, буду ему надоедать, пока он мне хвост не сделает». Человек сидел у окошка, смотрел на двор. Муха ему на нос села. Человек бац себя по носу!- а муха уж ему на лоб пересела. Человек бац по лбу!- а муха опять на носу.
—
Отстань ты от меня, Муха! — взмолился Человек.
—
Не отстану,— жужжит Муха.— Зачем надо мной посмеялся, свободных хвостов искать послал? Я у всех зверей спрашивала — всех зверей хвост для дела. Человек видит: не отвязаться ему от мухи — вон какая надоедная! Подумал и говорит:
—
Муха, Муха, а вон Корова на дворе, проси у неё, зачем ей хвост.
—
Ну ладно,— говорит Муха,— спрошу ещё у Коровы. А если и Корова не отдаст мне хвоста, сживу тебя, Человек, со свету. Вылетела Муха в окошко, села Корове на спину и давай жужжать, выспрашивать:
—
Корова, Корова, зачем тебе хвост? Корова, Корова, зачем тебе хвост? Корова молчала, молчала, а потом как хлестнёт себя хвостом по спине — и при- шлёпнула Муху. Упала Муха на землю — дух вон, и ножки кверху. А Человек и говорит из окошка:
—
Так тебе, Муха, и надо — не приставай людям, не приставай к зверям, надоеда.
Работа с родителями