«Согласовано»
Руководитель ШМО Берсенева О.А.__________________ Протокол № ___ от « » августа 2015 г.
«Утверждаю»
Директор МОУ «СОШ №28 г.Вологды Маслухина М.В. Приказ № ___ от « » августа 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку для 5-9 классов учителя английского языка первой квалификационной категории Берсенёвой О.А. Принято на педагогическом совете протокол №_________ от « » августа 2016 г.
г. Вологда

2016 - 2017 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку основного общего образования разработана на основе  Закона «Об образовании в Российской Федерации» (Приказ от10.07.1992г. № 3266-1,в редакции от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (с последующими изменениями и дополнениями)  федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с последующими дополнениями и изменениями);  федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-16 учебный год (Приказ Министерства образования и науки РФ
от 31.03.2014
. № 253);  общеобразовательной программы основного общего образования;  положения о порядке разработки и утверждения рабочей программы по учебному предмету педагога 5 классов (по ФГОС) МОУ «СОШ № 28» г. Вологды (Приказ №159 от 28.08.2015); с учетом примерной основной образовательной программы среднего образования Вологодской области, авторской программы « Английский язык 5 классы: УМК “Английский язык” под редакцией Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер, (издательство «Русское слово» «Macmillan») а также особенностей образовательной политики школы и особенностей обучающихся конкретного класса. Данная программа обучения учащихся 5—9 классов по курсу «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями Закона «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Требованиями к результатам освоения основного общего образования, Примерных программ по иностранному языку. В ней учтены наиболее существенные положения программы развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования и соблюдена преемственность с программой курса «Английский язык. Brilliant» для учащихся начальной школы. Программа нацелена на реализацию интегративного подхода, являющегося системной совокупностью личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельност-ного подходов к обучению английскому языку. Интегративной целью обучения английскому языку в основной школе является формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с другими участниками общения, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.Представленная программа информирует о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами английского языка. Она конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учётом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Помимо сказанного, программа задаёт требования к уровню обученности учащихся на каждом образовательном этапе в основной школе, что позволяет ей служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

ОСНОВНОГО

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.

Воспитание

гражданственности,

патриотизма,

уважения

к

правам,

свободам

и

обязанностям

человека (патриотическое воспитание):
— любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России; — знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; — знание правил поведения в классе, школе, дома; — стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны; — уважительное отношение к родному языку; — уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи; — уважение традиционных ценностей многонационального российского общества; — осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; — чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; — стремление достойно представлять родную культуру; — правовое сознание, уважение к правам и свободам личности.
2.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания (нравственное воспитание):
— представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей; — знание правил вежливого поведения, культуры речи; — стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств; — умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; — уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим; — уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья; — гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей; — представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям; — установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; — стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения; — потребность в поиске истины; — умение признавать свои ошибки; — чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей; — уверенность в себе и своих силах.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (аксиологически-трудовое

воспитание):
— ценностное отношение к труду и достижениям людей; — уважительное отношение к людям разных профессий; — навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника); — умение работать в паре/группе; взаимопомощь; — ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности; — потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты); — ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества; — умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; — умение вести обсуждение, давать оценки; — умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время; — умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу; — бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.
4.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (валеологическое

воспитание):
— потребность в здоровом образе жизни; — понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту; — знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; — стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
— стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.
5.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
— интерес к природе и природным явлениям; — бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни; — понимание активной роли человека в природе; — способность осознавать экологические проблемы; — готовность к личному участию в экологических проектах.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических

идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
— умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей; — мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности; — уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки; — положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.
7. Воспитание уважения к культуре других народов (социокультурное воспитание):
— интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов; — представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры; — адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры; — стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов; — уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры; — умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками; — потребность и способность представлять на английском языке родную культуру; — стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению; — стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским языком:
— представление об английском языке как средстве познания мира и других культур; — осознание роли английского языка в жизни современного общества и личности; — осознание личностного смысла в изучении английского языка, понимание роли и значимости английского языка для будущей профессии; — обогащение опыта межкультурного общения.
2. Языковые способности
к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного в текстовой деятельности, к логическому изложению.
3. Универсальные учебные действия (УУД)

Формирование регулятивных УУД
№

Вид регулятивных

Сформированность регулятивных УУД

п/п

УУД
1 Целеполагание Постановка учебной (коммуникативной, познавательной) задачи на ос- нове соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он это будет делать 2 Планирование Определение последовательности промежуточных целей овладения ре- чевой деятельностью на английском языке с учётом конечного резуль- тата; умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность 3 Прогнозирование Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудирова- нии и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овла- дению английским языком и уровня своих умений 4 Контроль Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в це- лом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца — умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников 5 Коррекция Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки — умение видеть ошибку и исправить её как с помо- щью, так и без помощи взрослого 6 Оценка/самооценка Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, ка- ков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овла- деть, чтобы свободно использовать английский язык 7 Саморегуляция Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение про- явить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач, когда что-то не удаётся с первого раза при устном и письменном общении на английском языке, умение преодолевать им- пульсивность и непроизвольность
Формирование познавательных УУД
№

Вид познавательных

Сформированность познавательных УУД

п/п

УУД
1 Общеучебные (включая – Самостоятельное выделение и формулирование познавательной зада знаково-символические) чи; – поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чте нии на английском языке); – самостоятельное осознанное построение устного и письменного рече- вого высказывания (суждения) на английском языке; – выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций рече вого иноязычного общения; – осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от комму никативной задачи, извлечение необходимой информации из прослу- шанного текста, определение основной и второстепенной информа ции, формулирование проблемы и главной идеи текста; – рефлексия деятельности по овладению английским языком, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности
№

Вид познавательных

Сформированность познавательных УУД

п/п

УУД
2 Логические – Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам на английском и родном языках; – самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; – установление причинно-следственных связей и аналогий при аудиро- вании и чтении текстов; – доказательство своей точки зрения; – выдвижение гипотез и их обоснование 3 Постановка и решение – Формулирование проблемы творческого и поискового характера; проблемы – самостоятельное решение проблемы
Формирование коммуникативных УУД
№

Вид коммуникативных

Сформированность коммуникативных УУД

п/п

УУД
1 Планирование учебного – Учёт позиции партнёров по общению или деятельности; сотрудничества с учите- – умение слушать и вступать в диалог; лем и сверстниками – участие в коллективном обсуждении проблем; – интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми 2 Постановка вопросов – Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром 3 Разрешение конфликтов – Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интере- сов и позиций всех его участников, т. е. договариваться и приходить к общему мнению в совместной речевой иноязычной деятельности для решения коммуникативной задачи в ситуации столкновения интере- сов 4 Управление поведением – Взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по партнёра по иноязычно- общению на английском языке му общению 5 Полнота и точность вы- – Владение монологической и диалогической формами речи в соот- ражения своих мыслей в ветствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного соответствии с задачами языка и условиями коммуника- ции Овладение учащимися универсальными учебными действиями означает их умение самостоятельно усваивать новые знания и организовывать деятельность учения, т. е. умение учиться.
4. Специальные учебные умения:

–
читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;
–
читать на английском языке с целью детального понимания содержания;
–
читать на английском языке с целью понимания основного содержания;
–
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
–
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;
–
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
–
работать с лексическими таблицами;
–
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
–
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
–
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
–
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
–
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
–
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
–
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
–
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
–
работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
–
пользоваться лингвострановедческим справочником;

–
переводить с русского языка на английский;
–
использовать различные способы запоминания слов на английском языке;
–
выполнять тесты в форматахMultiple choice,True/False/Not stated,Matching,Fill inи др.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования отражают: 1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня коммуникативной компетенции; 2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой; 3) достижение предпорогового уровня коммуникативной компетенции в системе Общеевропейских компетенций владения иностранным языком; 4) создание основы для формирования интереса к повышению достигнутого уровня владения английским языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
И
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5—9 КЛАССОВ
Планируемые результаты освоения учебного курса «Английский язык» для учащихся 5—9 классов являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к уровню обученности школьников. Содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи. По своей сути планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию.
Личностные

результаты
освоения основной образовательной программы подразумевают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, овладению системой значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме. Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении английского языка: — формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Филология»; — осознание возможностей самореализации средствами английского языка; — стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; — формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуника-ции; — развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; — формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; — стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; — готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты
изучения английского языка в основной школе: — развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; — развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание тек-ста по заголовку и(или) ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второ-степенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные результаты
освоения выпускниками основной школы программы по английскомуязыку:
А. В коммуникативной сфере
(т. е. владение английским языком как средством общения)
Речевая компетенция во всех видах речевой деятельности:
Говорение: — начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; — расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико- грамматического материала; — рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; — сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и англоязычных странах; — описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характиристику персонажей. Аудирование: — воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; — воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видео-текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); — воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/интересующую информацию. Чтение: — читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; — читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; — читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей ин-формации. Письменная речь: — заполнять анкеты и формуляры; — писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; — составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; — кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
— применение правил написания слов, изученных в основной школе; — адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; — соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; — распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); — знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); — понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; — распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
— знание основных различий систем английского и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформаль-ного межличностного и межкультурного общения; — распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик- клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в англоязычных странах; — знание употребительной фоновой лексики и реалий англоязычных стран, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы); — знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; — представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); — представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; — понимание важности владения английским языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция:
— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; — владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); — умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; — готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; — умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами и интернет-ресурсами); — владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; — достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; — представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации; — приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе электронные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке; — стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка; — развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
— умение рационально планировать свой учебный труд; — умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
3.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСАОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека. 2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Деньги на карманные расходы. 3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. 5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль английского языка в планах на будущее. 6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. 7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет). 8. Англоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности / Коммуникативные умения

Говорение
В диалогической форме Объём диалога: от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8 и 9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога: 2,5—3 мин (9 класс).
Диалог этикетного характера
. Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ
Диалог-расспрос
. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью
Диалог — побуждение к действию.
Обращаться с просьбой. Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения
Диалог — обмен мнениями.
Выслушивать сообщения/мнения партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Выражать сомнение. Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.)
Комбинированный диалог.
Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу
Полилог / свободная беседа.
Выслушивать сообщения/мнения партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии
В монологической форме
Объём монологического высказывания: от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8 и 9 классы). Продолжительность монолога: 1,5—2 мин (9 класс). Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст / ключевые слова / план. Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Сочетать в своём высказывании различные типы речи. Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких коротких аутентичных текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин Реализация аудирования при непосредственном общении. Реализация аудирования при опосредованном общении (на основ аудиотекста) Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и полностью понимать речь учащихся в ходе общения с ними. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, учащихся, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услышанное. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания ов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Чтение
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текста для чтения: 600—700 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — около 350 слов. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученным языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения — около 500 слов. Умение использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения.
Письменная речь
Выписки из текстов, короткие поздравления с выражением пожеланий. Заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах английского языка. Личное письмо с опорой на образец. Написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец. Владеть основными правилами орфорграфии, написанием наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объем: 30-40 слв, включая адрес). Писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем, выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет; рассказывать о различных событиях. Делиться впечатлениями, высказыывать свое мнение (объем личного письма: 100-110 слов, включая адрес).
Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения. Кратко излагать результаты проектной деятельности. Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о националь- но-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение: — знаниями о значении родного и английского языков в современном мире; — сведениями о социокультурном портрете типичных представителей англоязычных стран, симво- лике этих стран и их культурном наследии; — употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведе- нии выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами); — представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об осо- бенностях образа жизни, быта, культуры в своей стране и англоязычных странах (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру); о некоторых произведе- ниях художественной литературы на английском языке; — умением распознавать и соблюдать в устной и письменной речи в ситуациях формального и не- формального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (репли- ки-клише, наиболее распространённую оценочную лексику); — умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зару- бежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
: — переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; — использовать в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; — прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; — догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; — использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; — работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; — работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет- ресурсами, литературой; — планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; — самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; — семантизировать слова на основе языковой догадки; — осуществлять словообразовательный анализ; — выборочно использовать перевод; — пользоваться двуязычным и толковым словарями; — участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


5 КЛАСС

Раздел

Кол-во

Формируемые универсальные

Предметные результаты

учебника

часов

учебные

действия

освоения темы

Раздел 1.
10
Личностные:
формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; - осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; - ф о р м и р о в а н и е к о м м у н и к а т и в н о й ко м п е т е н ц и и в м е ж к ул ьт у р н о й и межэтнической коммуникации. – Начинать, вести/поддерживать и закан-
My World
чивать беседу в стандартных ситуациях
Познавательные :
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Коммуникативные:
начинать вести и заканчивать беседу; -рассказывать о себе, своей семье и взаимоотношениях с близкими; -сообщать краткие сведения о своём городе; -воспринимать на слух и понимать с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; - писать эссе « Мой родной город» с опорой на образец. общения, соблюдая нормы речевого этикета; – делать краткие сообщения, давать крат- кую характеристику персонажей; – воспринимать на слух и полностью по- нимать речь учителя, одноклассников; – читать текст с выборочным понимани- ем значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко изла- гать результаты проектной работы; – писать краткие эссе в рамках изучаемой тематики

Раздел 2.
10
Коммуникативные
: Умение вести диалог на основе равно- – Начинать, вести и заканчивать беседу;
All about
правных отношений и взаимного уваже- – расспрашивать собеседника и отвечать
School
– владение монологической и диалогичес- на его вопросы, высказывая своё мне- кой формами речи в соответствии с грам- ние; матическими и синтаксическими норма- – делать краткие сообщения; ми языка согласно темам общения; – воспринимать на слух и полностью по-
Познавательные
: освоение общемирового культурного на- – кратко излагать результаты проектной следия; работы – умение ориентироваться в системе мо- ральных норм и ценностей; – способность к самовыражению и саморе- ализации
Раздел 3.
10
Лично-

стные:
Умение ориентироваться в системе мо- – Начинать, вести/поддерживать и закан-
Work and
ральных норм и ценностей, особенностях чивать беседу в стандартных ситуациях
Play
социальных отношений и взаимодействий; общения, соблюдая нормы речевого – формирование экологического сознания, этикета, признание высокой ценности жизни во – рассказывать о себе, своей семье, дру- всех её проявлениях; зьях, своих интересах и планах на бу- – знание основных принципов и правил от- дущее, сообщать краткие сведения о ношения к природе, к личности и её до- своём городе/селе, своей стране и стра- стоинству; не/странах изучаемого языка;

Раздел

Кол-во

Формируемые универсальные

Предметные результаты

учебника

часов

учебные

действия

освоения темы

Регуля-

тивные:
умение корректного целеполагания, – расспрашивать собеседника и отвечать включая постановку новых целей, на его вопросы, делать краткие сооб- – умение самостоятельно адекватно оцени- щения, описывать события, явления вать правильность выполнения действия (в рамках изученных тем); и вносить необходимые коррективы; – передавать основное содержание, по-
Ком-

муникат

ивные
:-- -умение строить монологическое кон- нимать основное содержание неслож- текстное высказывание; планировать об- ных аутентичных текстов, относящих- щие способы работы; ся к разным коммуникативным типам – умение работать в группе — устанавли- речи; вать рабочие отношения; – использовать переспрос, просьбу пов- – умение строить логическое рассуждение, торить; включающее установлени е причинно- – читать несложные аутентичные текс- следственных связей ты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки тек- ста (языковую догадку, анализ, выбо- рочный перевод), а также справочные материалы
Раздел 4.
10
Личностные
- -Осознание необходимости изучения – Начинать, вести/поддерживать и закан-
My Tidy
темы; чивать беседу в стандартных ситуациях
World
– уважение личности и её достоинства, общения, соблюдая нормы речевого доброжелательное отношение к окружа- этикета, при необходимости переспра- ющим; шивая, уточняя; – умение принимать решения в проблем- – расспрашивать собеседника и отвечать ной ситуации; на его вопросы, высказывая своё мне- – умение самостоятельно адекватно оцени- ние, просьбу, отвечать на предложение вать правильность выполнения действия собеседника согласием, отказом, опира- и вносить необходимые коррективы; ясь на изученную тематику и усвоенный
Регулятивные:
у м е н и е а д е к в а т н о оценивать свои воз- лексико-грамматический материал; можности в достижении цели; – воспринимать на слух и полностью по- – умение формулировать собственные мне- нимать речь учителя, одноклассников; ние и позицию; – понимать основное содержание не- – умение организовывать и планировать сложных аутентичных текстов, отно- учебное сотрудничество с учителем и сящихся к разным коммуникативным сверстниками типам речи (сообщение/рассказ)
Раздел 5.
10
Личностные:
- Умение адекватно самостоятельно оцени- – Ориентироваться в англоязычном тек-
Comparing
вать правильность выполнения действия сте;
People,
и вносить необходимые коррективы; – воспринимать на слух и полностью по-
Animals or
– умение выделять альтернативные спосо- нимать речь учителя, одноклассников;
Things
бы достижения цели и выбирать наиболее – реализовывать самоконтроль и само- эффективный способ; коррекцию; – способность формулировать собственные – оценивать полученную информацию,
мнение и позицию, адекватно использо- выражать своё мнение вать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач;
Коммуникативные:
- умение применять основы коммуника- тивной рефлексии
Раздел 6.
10
Личностные:
- Умение ориентироваться в особенностях – Делать краткие сообщения, описывать
Rules
отношений и взаимодействовать в ситуа- события, явления; ции общения; – передавать основное содержание, ос- – уважение личности и её достоинства, новную мысль прочитанного или ус- доброжелательное отношение к окружа- лышанного, выражать своё отношение ющим; к прочитанному/услышанному, ис- – потребность в самовыражении и саморе- пользовать перифраз, синонимические ализации; средства в процессе устного общения;
Раздел

Кол-во

Формируемые универсальные

Предметные результаты

учебника

часов

учебные действия

освоения темы
– умение самостоятельно адекватно оцени- – понимать основное содержание корот- вать правильность выполнения действия ких, несложных аутентичных прагма- и вносить необходимые коррективы; тических текстов и выделять значимую – умение выделять альтернативные спосо- информацию; бы достижения цели и выбирать наиболее – воспринимать на слух и полностью по- эффективный способ; нимать речь учителя, одноклассников;
Регулятивные:
- способность формулировать собственное – ориентироваться в англоязычном тек- мнение и позицию, адекватно использо- сте; вать речевые средства для решения раз- – прогнозировать его содержание по за- личных коммуникативных задач; знать и головку; уметь применять основы коммуникатив- – читать несложные аутентичные тексты ной рефлексии; разных стилей с полным и точным по- – умение строить логичное рассуждение, ниманием, используя различные при- включающее установление причинно- ёмы смысловой переработки текста следственных связей; (языковую догадку, анализ, выбороч-
Познава

тельные:
умение объяснять явления, процессы, ный перевод), а также справочные ма- связи и отношения, выявляемые в ходе териалы; исследования; умение структурировать – оценивать полученную информацию, тексты, включая умение выделять глав- выражать своё сомнение; читать текст ное и второстепенное, главную идею с выборочным пониманием значимой/ текста, выстраивать последовательность нужной/интересующей информации; описываемых событий; – составлять план, тезисы устного или – знание и использование основ рефлек- письменного сообщения; сивного чтения; умение ставить пробле- – кратко излагать результаты проектной му, аргументировать её актуальность; работы – способность самостоятельнопроводить исследование на основе применения ме- тодов наблюдения и эксперимента.
Раздел 7.
10
Личностные:
к осуществлениюпозна- – Делать краткие сообщения, описывать
Способность

Life in
вательной рефлексии в отношении дей- события, явления (в рамках изученных
the Past
ствий по решению учебных и познава- тем), передавать основное содержание, тельных задач; основную мысль прочитанного или ус-
Коммуникативные
: - способность адекватно использовать ре- лышанного, выражать своё отношение чевые средства для решения различных к прочитанному/услышанному; коммуникативных задач; – давать краткую характеристику персо- – умения в устной и письменной речи; нажей; – умение организовывать и планировать – начинать, вести/поддерживать и закан- учебное сотрудничество с учителем и чивать беседу в стандартных ситуациях сверстниками, общения, соблюдая нормы речевого – умение эффективно сотрудничать и спо- этикета, при необходимости переспра- собствовать продуктивной кооперации; шивая, уточняя; – способность следовать морально-эти- – понимать основное содержание не- ческим и психологическим принципам сложных аутентичных текстов, отно- общения и сотрудничества на основе сящихся к разным коммуникативным уважительного отношения к партнёрам, типам речи; адекватного межличностного воспри- – определять тему текста, выделять глав- ятия, осуществлять расширенный поиск ные факты, опуская второстепенные, информации с использованием ресурсов устанавливать логическую последова- библиотек и Интернета; тельность основных фактов текста;
Познавательные:
- умения ознакомительного, изучающего, – ориентироваться в англоязычном тек- усваивающего и поискового чтения; сте; прогнозировать его содержание по – умение структурировать тексты, включая заголовку; умение выделять главное и второстепен- – читать аутентичные тексты разных жан- ное, основную идею текста, выстраивать ров с пониманием основного содержа- последовательность описываемых собы- ния (определять тему, основную мысль); тий интегриро ваться. – писать поздравления
Раздел

Кол-во

Формируемые универсальные

Предметные результаты

учебника

часов

учебные

действия

освоения темы

Раздел 8.
10
Регулятивные:
- Способность в группу – Начинать, вести/поддерживать и закан-
Telling
сверстников и строить продуктивное взаи- чивать беседу в стандартных ситуациях
a Story
модействие со сверстниками и взрослыми; общения, соблюдая нормы речевого – умение использовать адекватные язы- этикета; ковые средства для отображения своих – рассказывать о себе, своей семье, дру- чувств, мыслей, мотивов и потребностей; зьях, своих интересах и планах на буду- – уважение личности и её достоинства, доб- щее; рожелательное отношение к окружающим; – делать краткие сообщения, давать крат- – уважение других народов России и мира кую характеристику персонажей; и принятие их, межэтническая толерант- – воспринимать на слух и полностью по- ность; нимать речь учителя, одноклассников; – выраженная устойчивая учебно-познава- – читать текст с выборочным понимани- тельная мотивация и интерес к учению; ем значимой/нужной/интересующей – умение самостоятельно планировать, информации; анализировать и контролировать условия – составлять план, тезисы устного или достижения цели; письменного сообщения; – способность формулировать собственное – использовать переспрос, просьбу по- мнение и позицию, строить монологи- вторить; ческое контекстное высказывание; вла- – читать несложные аутентичные тексты деть устной и письменной речью; разных стилей с полным и точным по-
– способность следовать морально-этичес- ниманием, используя различные при- ким и психологическим принципам об- ёмы смысловой переработки текста щения и сотрудничества на основе уважи- (языковую догадку, анализ, выбороч- тельного отношения к партнёрам, адек- ный перевод), а также справочные ма- ватного межличностного восприятия; териалы;
Познавательные:
- умение осуществлять расширенный по- – кратко излагать результаты проектной иск информации с использованием ре- работы сурсов библиотек и Интернета
Раздел 9.
10
Личност

ные:
- Умение самостоятельно планировать, – Начинать, вести/поддерживать и закан-
Looking
анализировать и контролировать условия чивать беседу в стандартных ситуациях
into the
достижения цели; общения, соблюдая нормы речевого
Future

Регулятивные:
- умение корректного целеполагания, вклю- этикета, при необходимости переспра- чая постановку новых целей, преобразова- шивая, уточняя; ние практической задачи в познаватель- – расспрашивать собеседника и отвечать ную; на его вопросы, высказывая своё мне-
Коммун

икативн

ые
: - умение строить монологическое кон- ние, просьбу; текстное высказывание; владеть устной и – отвечать на предложение собеседника письменной речью; согласием, отказом, опираясь на изу- – умение использовать адекватные язы- ченную тематику и усвоенный лексико- ковые средства для отображения своих грамматический материал; чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – делать краткие сообщения, описывать – способность брать на себя инициативу в события, явления (в рамках изученных организации совместного действия; тем);
Регулятивные:
- способность следовать морально-эти- – передавать основное содержание, ос- ческим и психологическим принципам новную мысль прочитанного или услы- общения и сотрудничества на основе шанного; уважительного отношения к партнёрам, – выражать своё отношение к прочитан- адекватного межличностного воспри- ному/услышанному; ятия, осуществлять расширенный поиск – давать краткую характеристику персо- информации с использованием ресурсов нажей; библиотек и Интернета; – воспринимать на слух и полностью по- – способность осуществлят ь выборна- нимать речь учителя, одноклассников; иболее эффективных способов решения – понимать основное содержание не- задач; осуществлять сравнение и клас- сложных аутентичных текстов, отно- сификацию, самостоятельно выбирая ос- сящихся к разным коммуникативным нования и критерии для указанных логи- типам речи (сообщение/рассказ); ческих операций;
Раздел

Кол-во

Формируемые универсальные

Предметные результаты

учебника

часов

учебные действия

освоения темы
– умение строить логичное рассуждение, – уметь определять тему текста, выделять включающее установление причинно- главные факты, опуская второстепен- следственных связей; ные; – умение объяснять явления, процессы, – использовать переспрос, просьбу по-
связи и отношения, выявляемые в ходе вторить; исследования; – читать несложные аутентичные тексты – способность самостоятельно проводить разных стилей с полным и точным по- исследование на основе применения ме- ниманием, используя различные при- тодов наблюдения и эксперимента; ёмы смысловой переработки текста – владение основами рефлексивного чте- (языковую догадку, анализ, выбороч- ния ный перевод), а также справочные ма- териалы; – излагать результаты проектной работы
Revision
5 – Умение адекватно самостоятельно оцени- – Ориентироваться в англоязычном тек- вать правильность выполнения действия сте; и вносить необходимые коррективы; – воспринимать на слух и полностью по- – умение выделять альтернативные спосо- нимать речь учителя, одноклассников; бы достижения цели и выбирать наиболее – реализовывать самоконтроль и само- эффективный способ; коррекцию; – способность формулировать собственное – оценивать полученную информацию, мнение и позицию, адекватно использо- выражать своё мнение; вать речевые средства для решения раз- – делать краткие сообщения, описывать личных коммуникативных задач; события, явления (в рамках изученных – умение применять основы коммуника- тем); тивной рефлексии – передавать основное содержание, ос- новную мысль прочитанного или услы- шанного; – выражать своё отношение к прочитан- ному/услышанному
Резерв
7
Итого
102


6 КЛАСС

Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

учебные

Предметные результаты

часов

действия

освоения темы

Starter Unit
2 – Способность и готовность управлять – Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, поведением; своих интересах и планах на будущее, со- – умение чётко выражать свои мысли общать краткие сведения о своём городе/ в соответствии с задачами и услови- селе, своей стране и стране/странах изуча- ями коммуникации емого языка
Раздел 1.
9 – Способность определять необходи- – Начинать, вести/поддерживать и заканчи-
Let’s
мость изучения темы; вать беседу в стандартных ситуациях об-
Communicate!
– уважение личности и её достоинст- щения, соблюдая нормы речевого этикета, ва, доброжелательное отношение к при необходимости переспрашивая, уточ- окружающим; няя; – умение принимать решения в про- – расспрашивать собеседника и отвечать блемной ситуации; умение адекват- на его вопросы, высказывая своё мнение, но самостоятельно оценивать пра- просьбу, отвечать на предложение собе- вильность выполнения действия и седника согласием, отказом, опираясь на вносить необходимые коррективы; изученную тематику и усвоенный лексико- – умение адекватно оценивать свои грамматический материал; возможности достижения цели; – воспринимать на слух и полностью пони- – умение формулировать собственное мать речь учителя, одноклассников; мнение и позицию; – понимать основное содержание неслож- – умение организовывать и планиро- ных аутентичных текстов, относящихся к вать учебное сотрудничество с учи- разным коммуникативным типам речи (со- телем и сверстниками общение/рассказ)
Раздел 2.
9 – Умение ориентироваться в системе – Начинать, вести/поддерживать и заканчи-
Meet
моральных норм и ценностей, осо- вать беседу в стандартных ситуациях обще-
the Family
бенностях социальных отношений и ния, соблюдая нормы речевого этикета; взаимодействий; – расспрашивать собеседника и отвечать на – формирование экологического со- его вопросы, делать краткие сообщения, знания, признание высокой цен- описывать события, явления (в рамках изу- ности жизни во всех её проявлениях; ченных тем); – знание основных принципов и пра- – передавать и понимать основное содержа- вил отношения к природе, к личнос- ние несложных аутентичных текстов, от- ти и её достоинству; носящихся к разным коммуникативным – умение корректного целеполагания, типам речи; включая постановку новых целей; – использовать переспрос, просьбу повто- – умение адекватно самостоятельно рить; оценивать правильность выполне- – читать несложные аутентичные тексты раз- ния действия и вносить необходи- ных стилей с полным и точным понимани- мые коррективы; ем, используя различные приёмы смысло- – умение строить монологическое вой переработки текста (языковую догад- контекстное высказывание; плани- ку, анализ, выборочный перевод), а также ровать общие способы работы; справочные материалы – умение работать в группе — устанав- ливать рабочие отношения; – умение строить логичное рассуж- дение, включающее установление причинно-следственных связей
Раздел 3.
9 – Умение вести диалог на основе рав- – Начинать, вести и заканчивать беседу;

Free Time
ноправных отношений и взаимного – расспрашивать собеседника и отвечать на уважения; разрешение конфликтов; его вопросы, высказывая своё мнение;
Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

учебные

Предметные результаты

часов

действия

освоения темы
– умение чётко выражать свои мысли – делать краткие сообщения; в соответствии с задачами и услови- – воспринимать на слух и полностью пони- ями коммуникации; мать речь учителя, одноклассников; – владение монологической и диало- – выражать своё мнение; гической формами речи в соответ- – составлять план, тезисы устного или пись- ствии с грамматическими и синтак- менного сообщения; сическими нормами языка и темами – кратко излагать результаты проектной ра- общения; боты – освоение общемирового культур- ного наследия; умение ориентиро- ваться в системе моральных норм и ценностей; – способность к самовыражению и са- мореализации
Revision 1
3 Умение осуществлять регулятивные Осознание учеником того, насколько хоро- действи я самонаблюдения, само- шо он научился говорить, понимать англо- контроля, самооценки в процессе язычную речь на слух, читать и писать на коммуникативной деятельности на английском языке, каков его уровень в ос- иностранном языке; умение конт- воении английского языка, чем ещё пред- ролировать результат своей деятель- стоит овладеть ности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками
Раздел 4.
9 – Умение адекватно самостоятельно – Ориентироваться в англоязычном тексте;
Learning for
оценивать правильность выполне- – воспринимать на слух и полностью пони-
Life
ния действия и вносить необходи- мать речь учителя, одноклассников; мые коррективы; – реализовывать самоконтроль и самокор- – умение выделять альтернативные рекцию; способы достижения цели и выби- – оценивать полученную информацию, вы- рать наиболее эффективный способ; ражать своё мнение – способность формулировать соб- ственное мнение и позицию, адек- ватно использовать речевые сред- ства для решения различных комму- никативных задач; – умение применять основы комму- никативной рефлексии
Раздел 5.
9 – Умение ориентироваться в особен- – Делать краткие сообщения, описывать со-
Wonderful
ностях отношений и взаимодей- бытия, явления;
Wildlife
ствий; – передавать основное содержание, основ- – уважение личности и её достоин- ную мысль прочитанного или услышанно- ства, доброжелательное отношение го, выражать своё отношение к прочитан- к окружающим, потребность в само- ному/услышанному, использовать пери- выражении и самореализации; фраз, синонимические средства в процессе – умение адекватно самостоятельно устного общения;
оценивать правильность выполне- – понимать основное содержание коротких, ния действия и вносить необходи- несложных аутентичных прагматических мые коррективы; текстов и выделять значимую информацию; – умение выделять альтернативные – воспринимать на слух и полностью пони- способы достижения цели и выби- мать речь учителя, одноклассников; рать наиболее эффективный способ; – ориентироваться в англоязычном тексте; – способность формулировать соб- – прогнозировать его содержание по заго- ственное мнение и позицию, адек- ловку; ватно использовать речевые сред- – читать несложные аутентичные тексты раз- ства для решения различных комму- ных стилей с полным и точным понимани- никативных задач; ем, используя различные приёмы смысло- – знать и уметь применять основы вой переработки текста (языковую догад- коммуникативной рефлексии; ку, анализ, выборочный перевод), а также – умение строить логичное рассуж- справочные материалы; дение, включающее установление – оценивать полученную информацию, вы- причинно-следственных связей; ражать своё сомнение; – умение объяснять явления, процес- – читать текст с выборочным пониманием сы, связи и отношения, выявляемые значимой/нужной/интересующей инфор- в ходе исследования; мации; – умение структурировать тексты, – составлять план, тезисы устного или пись- включая умение выделять главное менного сообщения; и второстепенное, главную идею – кратко излагать результаты проектной ра- текста, выстраивать последователь- боты ность описываемых событий; – знание и использование основ реф- лексивного чтения; – умение ставить проблему, аргумен- т и р о в а т ь е ё актуальность
Раздел 6.
9 – Способность к осуществлению по- – Делать краткие сообщения, описывать со-
Days Out
знавательной рефлексии в отноше- бытия, явления (в рамках изученных тем), нии действий по решению учебных передавать основное содержание, основ- и познавательных задач; ную мысль прочитанного или услышанно- – способность адекватно использо- го, выражать своё отношение к прочитан- вать речевые средства для решения ному/услышанному; различных коммуникативных задач; – давать краткую характеристику персона- – умения в устной и письменной речи; жей; – умение организовывать и планиро- – начинать, вести/поддерживать и заканчи- вать учебное сотрудничество с учи- вать беседу в стандартных ситуациях об- телем и сверстниками; щения, соблюдая нормы речевого этикета, – умение эффективно сотрудничать и при необходимости переспрашивая, уточ- способствовать продуктивной коо- няя; перации; – понимать основное содержание неслож- – способность следовать морально- ных аутентичных текстов, относящихся к этическим и психологическим прин- разным коммуникативным типам речи; ципам общения и сотрудничества на – определять тему текста, выделять главные основе уважительного отношения к факты, опуская второстепенные; ориенти- партнёрам, адекватного межличнос- роваться в англоязычном тексте; прогнози- тного восприятия; ровать его содержание по заголовку; – способностьосуществлять расши- – читать аутентичные тексты разных жанров ренный поиск информации с ис- с пониманием основного содержания (оп- пользованием ресурсов библиотек и ределять тему, основную мысль); Интернета; – выделять главные факты, опуская второ- – умения ознакомительного, изучаю- степенные, устанавливать логическую по- щего, усваивающего и поискового следовательность основных фактов текста; чтения; – писать поздравления
– умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею т е к с - т а , в ы с т р а и в а т ь последовательность описываемых событий
Revision 2
3 Умение осуществлять регулятивные Осознание учеником того, насколько хоро- действия самонаблюдения, само- шо он научился говорить, понимать англо- контроля, самооценки в процессе язычную речь на слух, читать и писать на коммуникативной деятельности на английском языке, каков его уровень в ос- иностранном языке; умение конт- воении английского языка, чем ещё пред- ролировать результат своей деятель- стоит овладеть ности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

Раздел 7.
9 – Умение самостоятельно планиро- – Начинать, вести/поддерживать и заканчи-
Look into
вать, анализировать и контролиро- вать беседу в стандартных ситуациях обще-
the Past
вать условия достижения цели; ния, соблюдая нормы речевого этикета, при – умение корректного целеполагания, необходимости переспрашивая, уточняя; включая постановку новых целей, – расспрашивать собеседника и отвечать на преобразование практической зада- его вопросы, высказывая своё мнение, про- чи в познавательную; сьбу; – умение строить монологическое – отвечать на предложения собеседника со- контекстное высказывание; владеть гласием, отказом, опираясь на изученную устной и письменной речью; тематику и усвоенный лексико-граммати- – умение использовать адекватные ческий материал; языковые средства для отображе- – делать краткие сообщения, описывать со- ния своих чувств, мыслей, мотивов бытия, явления (в рамках изученных тем); и потребностей; – передавать основное содержание, основную – с п о с о б н о с т ь б р а т ь н а с е б я инициативу мысль прочитанного или услышанного; в о р г а н и з а ц и и с о в м е с т н о г о действия; – выражать своё отношение к прочитанно- – способность следоватьморально- му/услышанному; этическим и психологическим прин- – давать краткую характеристику персона- ципам общения и сотрудничества на жей; основе уважительного отношения – воспринимать на слух и полностью пони- к партнёрам, адекватного межлич- мать речь учителя, одноклассников; ностного восприятия; – понимать основное содержание неслож- – способностьосуществлять расши- ных аутентичных текстов, относящихся к ренный поиск информации с ис- разным коммуникативным типам речи (со- пользованием ресурсов библиотек и общение/рассказ); Интернета; – уметь определять тему текста, выделять – способность осуществлять выбор на- главные факты, опуская второстепенные; иболее эффективных способов реше- – использовать переспрос, просьбу повто- ния задач; осуществлять сравнение рить; и классификацию, самостоятельно – читать несложные аутентичные тексты раз- выбирая основания и критерии для ных стилей с полным и точным понимани- указанных логических операций; ем, используя различные приёмы смысло- – умение строить логичное рассуж- вой переработки текста (языковую догад- дение, включающее установление ку, анализ, выборочный перевод), а также причинно-следственных связей; справочные материалы; – умение объяснять явления, процес- – излагать результаты проектной работы сы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; – знание основ рефлексивного чтения и умение владеть ими; – способность самостоятельно прово- дить исследование на основе приме-нения методов наблюдения и экспе-римента
Раздел 8.
9 – Способность интегрироваться в – Начинать, вести/поддерживать и заканчи-
Team

Spirit
группу сверстников и строить про- вать беседу в стандартных ситуациях обще- дуктивное взаимодействие со сверст- ния, соблюдая нормы речевого этикета; никами и взрослыми; – рассказывать о себе, своей семье, друзьях, – умение использовать адекватные своих интересах и планах на будущее; языковые средства для отображе- – делать краткие сообщения, давать краткую ния своих чувств, мыслей, мотивов характеристику персонажей; и потребностей; – воспринимать на слух и полностью пони- – уважение личности и её достоин- мать речь учителя, одноклассников; ства, доброжелательное отношение – читать текст с выборочным пониманием к окружающим; значимой/нужной/интересующей инфор- – умение самостоятельно планиро- мации;
вать, анализировать и контролиро- – составлять план, тезисы устного или пись- вать условия достижения цели; менного сообщения;

Раздел УМК

Кол-во

Формируемые

универсальные

учебные

Предметные результаты

часов

действия

освоения темы
– способность формулировать собст- – использовать переспрос, просьбу повто- венное мнение и позицию, строить рить; монологическое контекстное вы- – читать несложные аутентичные тексты раз- сказывание; владеть устной и пись- ных стилей с полным и точным понимани- менной речью; ем, используя различные приёмы смысло- – способность следовать моральн о- вой переработки текста (языковую догад- этическим и психологическим прин- ку, анализ, выборочный перевод), а также ципам общения и сотрудничества на справочные материалы; основе уважительного отношения – кратко излагать результаты проектной ра- к партнёрам, адекватного межлич- боты ностного восприятия; – у м е н и е о с у щ е с т в л я т ь расширенный поиск информации с использовани- е м р е с у р с о в б и б л и о т е к и Интернета
Раздел 9.
9 – Умение адекватно самостоятельн о – Ориентироваться в англоязычном тексте;
It’s
оценивать правильность выполне - – воспринимать на слух и полностью пони-
Summer
ния действия и вносить необходи- мать речь учителя, одноклассников; мые коррективы; – реализовывать самоконтроль и самокор- – умение выделять альтернативн ые рекцию; способы достижения цели и выби- – оценивать полученную информацию, вы- рать наиболее эффективный способ; ражать своё мнение; – способность формулировать собст- – делать краткие сообщения, описывать со- венное мнение и позицию, адекват- бытия, явления (в рамках изученных тем); но использовать речевые средства – передавать основное содержание, основ- для решения различных коммуни- ную мысль прочитанного или услышанно- кативных задач; знать и уметь при- го; менять основы коммуникативно й – выражать своё отношение к прочитанно- рефлексии му/услышанному
Revision 3
3 Умение осуществлять регулятивные Осознание учеником того, насколько хоро- действия самонаблюдения, само- шо он научился говорить, понимать англо- контроля, самооценки в процесс е язычную речь на слух, читать и писать на коммуникативной деятельности на английском языке, каков его уровень в ос- иностранном языке; умение конт- воении английского языка, чем ещё пред- ролировать результат своей деятель- стоит овладеть ности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками
Final
2 – Умение адекватно самостоятельн о – Ориентироваться в англоязычном тексте;
revision
оценивать правильность выполне – воспринимать на слух и полностью пони-
- ния действия и вносить необходи- мать речь учителя, одноклассников; мые коррективы; – реализовывать самоконтроль и самокор- – умение выделять альтернативн ые рекцию; способы достижения цели и выби- – оценивать полученную информацию, вы- рать наиболее эффективный способ; ражать своё мнение; – способность формулировать собст- – делать краткие сообщения, описывать со- венное мнение и позицию, адекват- бытия, явления (в рамках изученных тем); но использовать речевые средства – передавать основное содержание, основ- для решения различных коммуни- ную мысль прочитанного или услышанно- кативных задач; знать и уметь при- го; менять основы коммуникативно й – выражать своё отношение к прочитанно- рефлексии му/услышанному
Резерв
7
Итого
102


7 КЛАСС

Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

учебные

Предметные результаты

часов

действия

освоения темы

Starter Unit
2 – Способность и готовность управлять – Рассказывать о себе, своей семье, дру- поведением; зьях, своих интересах и планах на буду- – умение чётко выражать свои мысли в щее, сообщать краткие сведения о своём соответствии с задачами и условиями городе/селе, своей стране и стране/ коммуникации странах изучаемого языка
Раздел 1.
9 – Умение вести диалог на основе рав- – Начинать, вести и заканчивать беседу;
Making Music
ноправных отношений и взаимного – расспрашивать собеседника и отвечать уважения; разрешение конфликтов; на его вопросы, высказывая своё мне- – умение чётко выражать свои мысли в ние; соответствии с задачами и условиями – делать краткие сообщения, проекты; коммуникации; – воспринимать на слух и полностью по- – владение монологической и диалоги- нимать речь учителя, одноклассников; ческой формами речи в соответствии – выражать своё сомнение; с грамматическими и синтаксически- – составлять план, тезисы устного или ми нормами языка и темами общения; письменного сообщения; – освоение общемирового культурного – кратко излагать результаты проектной наследия; умение ориентироваться в работы системе моральных норм и ценностей; – способность к самовыражению и са- мореализации
Раздел 2.
9 – Осознание необходимости изучения – Начинать, вести/поддерживать и закан-
Let’s
темы; чивать беседу в стандартных ситуациях
Celebrate!
– уважение личности и её достоинства, общения, соблюдая нормы речевого доброжелательное отношение к ок- этикета, при необходимости переспра- ружающим; шивая, уточняя; – умение принимать решения в про- – расспрашивать собеседника и отвечать блемной ситуации; умение адекватно на его вопросы, высказывая своё мне- самостоятельно оценивать правиль- ние, просьбу, отвечать на предложение ность выполнения действия и вно- собеседника согласием, отказом, опира- сить необходимые коррективы; ясь на изученную тематику и усвоенный – умение адекватно оценивать свои лексико-грамматический материал; возможности достижения цели; – воспринимать на слух и полностью по- – умение формулировать собственное нимать речь учителя, одноклассников; мнение и позицию; – понимать основное содержание неслож- – умение организовывать и планиро- ных аутентичных текстов, относящихся вать учебное сотрудничество с учите- к разным коммуникативным типам речи лем и сверстниками (сообщение/рассказ)

Раздел 3.
9 – Умение ориентироваться в системе – Начинать, вести/поддерживать и заканчи-
Where Do You
моральных норм и ценностей, осо- вать беседу в стандартных ситуациях об-
Live?
бенностях социальных отношений и щения, соблюдая нормы речевого этикета, взаимодействий; – рассказывать о себе, своей семье, дру- – формирование экологического со- зьях, своих интересах и планах на буду- знания, признание высокой ценнос- щее, сообщать краткие сведения о своём ти жизни во всех её проявлениях; городе/селе, своей стране и стране/стра- – знание основных принципов и пра- нах изучаемого языка; вил отношения к природе, к личнос- – расспрашивать собеседника и отвечать ти и её достоинству; на его вопросы, делать краткие сооб- – умение корректного целеполагания, щения, описывать события, явления включая постановку новых целей; (в рамках изученных тем);


Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

учебные

Предметные результаты

часов

действия

освоения темы
– умение адекватно самостоятельно – передавать и понимать основное содер- оценивать правильность выполне- жание несложных аутентичных текстов, ния действия и вносить необходимые относящихся к разным коммуникатив- коррективы; ным типам речи; – умение строить монологическое кон- – умение использовать переспрос, про- текстное высказывание; планировать сьбу повторить; общие способы работы; – умение читать несложные аутентичные – умение работать в группе — устанав- тексты разных стилей с полным и точ- ливать рабочие отношения; ным пониманием, используя различные – умение строить логичное рассужде- приёмы смысловой переработки текста ние, включающее установление при- (языковую догадку, анализ, выборочный чинно-следственных связей перевод), а также справочные материалы; – умение оценивать полученную инфор- мацию, выражать своё мнение; – кратко излагать результаты проектной работы
Revision 1
3 Умение осуществлять регулятивные Осознание учеником того, насколько действия самонаблюдения, самоконт- хорошо он научился говорить, понимать роля, самооценки в процессе комму- англоязычную речь на слух, читать и никативной деятельности на иност- писать на английском языке, каков его ранном языке; умение контролировать уровень в освоении английского языка, результат своей деятельности в сотруд- чем ещё предстоит овладеть ничестве с педагогом и сверстниками
Раздел 4.
9 – Умение ориентироватьсяв особен- – Начинать, вести/поддерживать и закан-
Screen
ностях отношений и взаимодействий; чивать беседу в стандартных ситуациях
Stories
– уважение личности и её достоинства, общения, соблюдая нормы речевого доброжелательное отношение к ок- этикета, при необходимости переспра- ружающим, потребность в самовыра- шивая, уточняя; расспрашивать со- ж е н и и и самореализации; беседника и отвечать на его вопросы, – умение адекватно самостоятельно высказывая своё мнение, просьбу, от- оценивать правильность выполне- вечать на предложения собеседника ния действия и вносить необходимые согласием, отказом, опираясь на изу- коррективы; ченную тематику и усвоенный лексико- – умение выделять альтернативные грамматический материал; рассказы- способы достижения цели и выби- вать о себе; рать наиболее эффективный способ; – делать краткие сообщения, описывать – способность формулировать собст- события, явления; венное мнение и позицию, адекват- – передавать основное содержание, ос- но использовать речевые средства новную мысль прочитанного или ус- для решения различных коммуни- лышанного, выражать своё отношение кативных задач; знать и уметь при- к прочитанному/услышанному, ис- менять основы коммуникативной пользовать перифраз, синонимические рефлексии; средства в процессе устного общения; – способность следовать морально- – понимать основное содержание корот- этическим и психологическим прин- ких, несложных аутентичных прагма- ципам общения и сотрудничества на тических текстов и выделять значимую основе уважительного отношения информацию; к партнёрам, адекватного межлич- – воспринимать на слух и полностью по- ностного восприятия; нимать речь учителя, одноклассников;
– способность осуществлять сравнение – ориентироваться в англоязычном тек- и классификацию, самостоятельно сте; прогнозировать его содержание по выбирая основания и критерии для заголовку; указанных логических операций; – читать несложные аутентичные тексты – умение строить логичное рассужде- разных стилей с полным и точным по- ние, включающее установление при- ниманием, используя различные приё- чинно-следственных связей; мы смысловой переработки текста (язы-
Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

учебные

Предметные результаты

часов

действия

освоения темы
– умение объяснять явления, процес- ковую догадку, анализ, выборочный пе- сы, связи и отношения, выявляемые ревод), а также справочные материалы; в ходе исследования; – оценивать полученную информацию, – умение структурировать тексты, выражать своё мнение; читать текст с включая умение выделять главное и выборочным пониманиемзначимой/ второстепенное, главную идею текс- нужной/интересующей информации; та, выстраивать последовательность – составлять план, тезисы устного или описываемых событий; письменного сообщения; – знание и использование основ реф- – кратко излагать результаты проектной лексивного чтения; умение ставить работы проблему, аргументировать её акту- альность; – с п о с о б н о с т ь с а м о с т о я т е л ь н о проводить исследовани е на основе применения методов наблюдения и эксперимента
Раздел 5.
9 – Cпособность к осуществлению поз- – Делать краткие сообщения, описывать
Disaster Zone!
навательной рефлексии в отношении события, явления (в рамках изученных действий по решению учебных и поз-тем), передавать основное содержание, навательных задач; основную мысль прочитанного или ус- – способность адекватно использовать лышанного, выражать своё отношение к речевые средства для решения раз- прочитанному/ услышанному, личных коммуникативных задач; – давать краткую характеристику персо- – умения в устной и письменной речи; нажей; начинать, вести/поддерживать и – умение организовывать и планиро- заканчивать беседу в стандартных ситу- вать учебное сотрудничество с учите- ациях общения, соблюдая нормы рече- лем и сверстниками, вого этикета, при необходимости пере- – умение эффективно сотрудничать и спрашивая, уточняя; способствовать продуктивной коо- – понимать основное содержание неслож- перации; ных аутентичных текстов, относящих- – способность следовать морально- ся к разным коммуникативным типам этическим и психологическим прин- речи; ципам общения и сотрудничества на – определять тему текста, выделять глав- основе уважительного отношения ные факты, опуская второстепенные; к партнёрам, адекватного межлич- ориентироваться в иноязычном тексте; ностного восприятия, осуществлять прогнозировать его содержание по заго- расширенный поиск информации с ловку; использованием ресурсов библиотек – читать аутентичные тексты разных жан- и Интернета; ров с пониманием основного содержа- – умения ознакомительного, изучаю- ния (определять тему, основную мысль);
щего, усваивающего и

поискового –

выделять

главные

факты,

опуская

вто-

у

с


т

а

н

а

в

л

и

в

а

т

ь



л

о

г

и

ч

е

с

-
чтения; ростепенные, устанавливать логичес- – умение структурировать тексты, кую последовательность основных фак- включая умение выделять главное и тов текста; второстепенное, главную идею текс- – писать поздравления та, выстраивать последовательность описываемых событий
Раздел 6.
10 – Способность интегрироваться в груп- – Начинать, вести/поддерживать и закан-
Playing Games
пу сверстников и строить продуктив- чивать беседу в стандартных ситуаци- ное взаимодействие со сверстниками ях общения, соблюдая нормы речево- и взрослыми; го этикета, рассказывать о себе, своей – умение использовать адекватные семье, друзьях, своих интересах и пла- языковые средства для отображения нах на будущее; своих чувств, мыслей, мотивов и по- – делать краткие сообщения, давать крат- требностей; кую характеристику персонажей; – уважение личности и её достоинства, – воспринимать на слух и полностью доброжелательное отношение к ок- понимать речь учителя, одноклассни- ружающим; ков;


Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

учебные

Предметные результаты

часов

действия

освоения темы
– умение самостоятельно планировать, – читать текст с выборочным пониманием анализировать и контролировать ус- значимой/нужной/интересующей ин- ловия достижения цели; формации; – способность формулировать собст- – составлять план, тезисы устного или венное мнение и позицию, строить письменного сообщения; монологическое контекстное выска- – использовать переспрос, просьбу повто- зывание; владеть устной и письмен- рить; ной речью; – читать несложные аутентичные тексты – способность следовать морально- разных стилей с полным и точным по- этическим и психологическим прин- ниманием, используя различные приё- ципам общения и сотрудничества на мы смысловой переработки текста (язы- основе уважительного отношения к ковую догадку, анализ, выборочный пе- партнёрам, адекватного межличнос- ревод), а также справочные материалы; тного восприятия; – кратко излагать результаты проектной – умение осуществлять расширенный работы поиск информации с использовани- ем ресурсов библиотек и Интернета
Revision 2
3 Умение осуществлять регулятивные Осознание учеником того, насколько действия самонаблюдения, самоконт- хорошо он научился говорить, понимать роля, самооценки в процессе комму- англоязычную речь на слух, читать и никативной деятельности на иност- писать на английском языке, каков его ранном языке; умение контролировать уровень в освоении английского языка, результат своей деятельности в сотруд- чем ещё предстоит овладеть ничестве с педагогом и сверстниками
Раздел 7.
9 – Умение самостоятельн о планиро- – Начинать, вести/поддерживать и закан-
Your
вать, анализировать и контролиро- чивать беседу в стандартных ситуациях
Future,
вать условия достижения цели; общения, соблюдая нормы речевого
Our Future
– умение корректного целеполагания, этикета, при необходимости переспра- включая постановку новых целей, шивая, уточняя; преобразование практической задачи – расспрашивать собеседника и отвечать в познавательную; на его вопросы, высказывая своё мне- – умение строить монологическое кон- ние, просьбу; текстное высказывание; владеть уст- – отвечать на предложение собеседника н о й и п и с ь м е н н о й речью; согласием, отказом, опираясь на изу- – умение использовать адекватные ченную тематику и усвоенный лексико- языковые средства для отображения грамматический материал; своих чувств, мыслей, мотивов и по- – делать краткие сообщения, описывать со- требностей; бытия, явления (в рамках изученных тем); – способность брать на себя инициативу – передавать основное содержание, ос- в организации совместного действия; новную мысль прочитанного или услы- – способность следовать морально- шанного; этическим и психологическим прин- – выражать своё отношение к прочитан- ципам общения и сотрудничества на ному/услышанному; основе уважительного отношения – давать краткую характеристику персо- к партнёрам, адекватного межлич- нажей; ностного восприятия, осуществлять – воспринимать на слух и полностью по- расширенный поиск информации с нимать речь учителя, одноклассников; использованием ресурсов библиотек – понимать основное содержание неслож- и Интернета; ных аутентичных текстов, относящихся
– способность осуществлять выбор на- к разным коммуникативным типам речи иболее эффективных способов реше- (сообщение/рассказ); ния задач; осуществлять сравнение – уметь определять тему текста, выделять и классификацию, самостоятельно главные факты, опуская второстепенные; выбирая основания и критерии для – использовать переспрос, просьбу повто- указанных логических операций; рить;
Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

учебные

Предметные результаты

часов

действия

освоения темы
– умение строить логическое рассужде- – читать несложные аутентичные тексты ние, включающее установление при- разных стилей с полным и точным по- чинно-следственных связей; ниманием, используя различные приё- – умение объяснять явления, процес- мы смысловой переработки текста (язы- сы, связи и отношения, выявляемые ковую догадку, анализ, выборочный пе- в ходе исследования; ревод), а также справочные материалы; – знание и владение основами рефлек- – излагать результаты проектной работы сивного чтения; способность само- стоятельно проводить исследование на основе применения методов на- блюдения и эксперимента
Раздел 8.
9 – Способность освоения общекультур- – Начинать, вести/поддерживать и закан-
International
ного наследия России и общемиро- чивать беседу в стандартных ситуациях
Adventures
вого культурного наследия; общения , соблюдая нормы речевого – уважение личности и её достоинст- этикета, при необходимости переспра- ва, доброжелательное отношение шивая, уточняя; к окружающим, гражданский пат- – расспрашивать собеседника и отвечать риотизм, любовь к Родине, чувство на его вопросы, опираясь на изученную гордости за свою страну; уважение тематику и усвоенный лексико-грамма- к другим народам России и мира и тический материал; принятие их, умение вести диалог на – рассказывать о себе, использовать пе- основе равноправных отношений и рифраз, синонимические средства в взаимного уважения; процессе устного общения; восприни- – готовность к самообразованию и са- мать на слух и полностью понимать речь мовоспитанию; учителя, одноклассников; – умение самостоятельно планировать, – понимать основное содержание корот- анализировать и контролировать ус- ких, несложных аутентичных прагма- ловия достижения цели; уметь при- тических текстов и выделять значимую нимать решения в проблемной ситу- информацию; ации; – уметь определять тему текста, выделять – способность осуществлять позна- главные факты, опуская второстепенные; вательную рефлексию в отношении – ориентироваться в англоязычном тексте; действий по решению учебных и поз- – прогнозировать его содержание по заго- навательных задач; адекватно оцени- ловку; вать свои возможности достижения – читать несложные аутентичные тексты цели; разных стилей с полным и точным по- – умение строить монологическое кон- ниманием, используя различные приё- текстное высказывание; организовы- мы смысловой переработки текста (язы- вать и планировать учебное сотруд- ковую догадку, анализ, выборочный пе- ничество с учителем и сверстника- ревод), а также справочные материалы; ми, знать и уметь применять основы – оценивать полученную информацию, коммуникативной рефлексии; выражать своё мнение; читать текст с – умение использовать адекватные выборочным пониманием значимой/
языковые средства для отображения нужной/интересующей информации; своих чувств, мыслей, мотивов и пот- – писать личные письма с опорой на об- ребностей; брать на себя инициативу разец; в организации совместного действия; – расспрашивать адресата о его жизни и – способность следовать морально- делах, сообщать то же о себе, выражать этическим и психологическим прин- благодарность, просьбу, употребляя ципам общения и сотрудничества на формулы речевого этикета, принятые в основе уважительного отношения к странах изучаемого языка; партнёрам, адекватного межличнос- – использовать переспрос, просьбу повто- тного восприятия; рить; – способность осуществлять расши- – составлять план, тезисы устного или ренный поиск информации с ис- письменного сообщения; пользованием ресурсов библиотек и – кратко излагать результаты проектной Интернета; работы
Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

учебные

Предметные результаты

часов

действи

я

освоения темы
– способность осуществлять сравнение и классификацию, строить логичное рассуждение, включающее установ- ление причинно-следственных свя- зей
Раздел 9.
9 – Умение интегрироваться в группу – Начинать, вести/поддерживать и закан-
Best Friends?
сверстников и строить продуктивное чивать беседу в стандартных ситуациях взаимодействие со сверстниками и общения, соблюдая нормы речевого взрослыми; этикета; – знания основ коммуникативной реф- – делать краткие сообщения, давать крат- лексии; кую характеристику персонажей; – умение использоватьадекватные – воспринимать на слух и полностью по- языковые средства для отображения нимать речь учителя, одноклассников; своих чувств, мыслей, мотивов и пот- – читать текст с выборочным пониманием ребностей; значимой/нужной/интересующей ин- – уважение личности и её достоинства, формации; доброжелательное отношение к ок- – составлять план, тезисы устного или ружающим; письменного сообщения; – гражданский патриотизм, любовь – кратко излагать результаты проектной к Родине, чувство гордости за свою работы; страну; уважение к другим народам – писать краткие эссе в рамках изучаемой России и мира и принятие их, межэт- тематики ническая толерантность; – выраженная устойчивая учебно-поз- навательная мотивация и интерес к учению
Revision 3
3 Умение осуществлять регулятивные Осознание учеником того, насколько действия самонаблюдения, само- хорошо он научился говорить, понимать контроля, самооценки в процессе англоязычную речь на слух, читать и коммуникативной деятельности на писать на английском языке, каков его иностранном языке; умение конт- уровень в освоении английского языка, ролировать результат своей деятель- чем ещё предстоит овладеть ности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками

Final revision
2 – Умение адекватносамостоятельно – Ориентироваться в англоязычном текс- оценивать правильность выполне- те; ния действия и вносить необходимые – воспринимать на слух и полностью по- коррективы; нимать речь учителя, одноклассников; – умение выделять альтернативные – реализовывать самоконтроль и само- способы достижения цели и выби- коррекцию; рать наиболее эффективный способ; – оценивать полученную информацию, – способность формулировать собст- выражать своё мнение венное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив- ных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлек- сии
Резерв
7
Итого
102


8 КЛАСС

Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные учебные

Предметные результаты

часов

действия

освоения темы

Starter Unit
2 – Способность и готовность управлять – Рассказывать о себе, своей семье, поведением; друзьях, своих интересах и планах на – умение чётко выражать свои мысли в будущее, сообщать краткие сведения соответствии с задачами и условиями о своём городе/селе, своей стране и коммуникации стране/странах изучаемого языка
Раздел 1.
9 – Умение вести диалог на основе равно- – Начинать, вести и заканчивать беседу;
Interesting
правных отношений и взаимного ува- – расспрашивать собеседника и отвечать
Lives
жения; на его вопросы, высказывая своё мне- – способность и готовность управлять ние; своим поведением; – делать краткие сообщения по теме; – умение чётко выражать свои мысли в – воспринимать на слух и полностью по- соответствии с задачами и условиями нимать речь учителя, одноклассников; коммуникации; – читать аутентичные тексты разных сти- – умение владеть монологической и диа- лей с полным и точным пониманием, логической формами речи в соответ- используя различные приёмы смысло- ствии с грамматическими и синтак- вой переработки текста (языковую до- сическими нормами языка согласно гадку, анализ, выборочный перевод), а темам общения; также справочные материалы; – способность ориентации в системе – о ц е н и в а т ь п о л у ч е н н у ю информацию; моральных норм и ценностей; потреб- – выражать своё мнение; ность в самовыражении и самореали- – составлять план, тезисы устного или зации, социальном признании письменного сообщения; – кратко излагать р е зул ьт ат ы проектной работы
Раздел 2.
9 – Уважение личности и её достоинства, – Начинать, вести/поддерживать и за-
Crime
доброжелательное отношение к окру- канчивать беседу в стандартных си- жающим; туациях общения, соблюдая нормы – умение принимать решения в про- речевого этикета, при необходимости блемной ситуации; умение адекватно переспрашивая, уточняя; самостоятельно оценивать правиль- – расспрашивать собеседника и отвечать ность выполнения действия и вносить на его вопросы, высказывая своё мне- необходимые коррективы; н и е , п р о с ь б у, о т в е ч а т ь н а предложение – способность адекватно оценивать свои собеседника согласием, отказом, опира-
возможности достижения цели; ясь на изученную тематику и усвоенный – умение чётко формулировать собст- лексико-грамматический материал; венное мнение и позицию; – воспринимать на слух и полностью по- – способность организовывать и плани- нимать речь учителя, одноклассников; ровать учебное сотрудничество с учи- – понимать основное содержание не- телем и сверстниками сложных аутентичных текстов, отно- сящихся к разным коммуникативным типам речи; – определять тему текста, выделять глав- н ы е ф а к т ы , о п у с к а я второстепенные; – использовать переспрос, просьбу по- вторить
Раздел 3.
9 – Способность ориентации в системе – Начинать, вести/поддерживать и за-
Money,
моральных норм и ценностей, особен- канчивать беседу в стандартных ситуа-
Money, Money!
ностях социальных отношений и взаи- циях общения, соблюдая нормы рече- модействий; вого этикета;
Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

учебные

Предметные результаты

часов

действия

освоения темы
– экологическое сознание, признание – рассказывать о себе, своей семье, дру- высокой ценности жизни во всех её зьях, своих интересах и планах на бу- проявлениях; дущее, сообщать краткие сведения – знание основных принципов и правил о своём городе/селе, своей стране и отношения к природе, к личности и её стране/странах изучаемого языка; достоинству; – расспрашивать собеседника и отвечать – умение корректного целеполагания, на его вопросы, делать краткие сооб- включая постановку новых целей; щения, описывать события, явления – умение адекватно самостоятельно (в рамках изученных тем); оценивать правильность выполнения – передавать и понимать основное содер- действия и вносить необходимые кор- жание несложных аутентичных текстов, рективы; относящихся к разным коммуникатив- – умение строить монологическое кон- ным типам речи; текстное высказывание; планировать – использовать переспрос, просьбу по- общие способы работы; вторить; – способность работать в группе, то есть – читать несложные аутентичные текс- устанавливать рабочие отношения; ты разных стилей с полным и точным – умение строить логичное рассуждение, пониманием, используя различные включающее установление причинно- приёмы смысловой переработки тек- следственных связей ста (языковую догадку, анализ, выбо- рочный перевод), а также справочные материалы; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; – читать текст с выборочным понимани- ем значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или
письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы
Revision 1
3 Умение осуществлять регулятивные Осознание учеником того, насколько действи я самонаблюдения, самокон- хорошо он научился говорить, пони- троля, самооценки в процессе комму- мать англоязычную речь на слух, чи- никативной деятельности на иност- тать и писать на английском языке, ка- ранном языке; умение контролировать ков его уровень в освоении английско- результат своей деятельности в сотруд- го языка, чем ещё предстоит овладеть ничестве с педагогом и сверстниками
Раздел 4.
9 – Способность ориентации в особен- – Начинать, вести/поддерживать и за-
Extreme!
ностях отношений и взаимодей- канчивать беседу в стандартных си- ствий; туациях общения, соблюдая нормы – уважение личности и её достоинства, речевого этикета, при необходимости доброжелательное отношение к окру- переспрашивая, уточняя; жающим, потребность в самовыраже- – расспрашивать собеседника и отве- нии и самореализации; чать на его вопросы, высказывая своё – умение адекватно самостоятельно мнение, просьбу, отвечать на предло- оценивать правильность выполнения жение собеседника согласием, отка- действия и вносить необходимые кор- зом, опираясь на изученную тематику рективы; и усвоенный лексико-грамматический – умение выделять альтернативные спо- материал; рассказывать о себе; собы достижения цели и выбирать на- – делать краткие сообщения, описывать иболее эффективный способ; события, явления; – способность формулировать собствен- – передавать основное содержание, ос- ное мнение и позицию, адекватно ис- новную мысль прочитанного или ус- пользовать речевые средства для ре- лышанного, выражать своё отношение


Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

учебные

Предметные результаты

часов

действия

освоения темы
шения различных коммуникативных к прочитанному/услышанному, ис- задач; знать и уметь применять основыпользовать перифраз, синонимические коммуникативной рефлексии; средства в процессе устного общения; – способность следовать морально-эти- – понимать основное содержание ко- ческим и психологическим принципамротких, несложных аутентичных праг- общения и сотрудничества на основе матических текстов и выделять значи- у в а ж и т е л ь н о г о о т н о ш е н и я к партнёрам, мую информацию; адекватного межличностного воспри- – воспринимать на слух и полностью по- ятия; нимать речь учителя, одноклассников; – осуществлять сравнение и классифи- – ориентироваться в англоязычном тек- кацию, самостоятельно выбирая осно- сте; вания и критерии для указанных логи- – прогнозировать его содержание по за- ческих операций; головку ; – умение объяснять явления, процес- – читать несложные аутентичные тексты сы, связи и отношения, выявляемые в разных стилей с полным и точным по- ходе исследования; ниманием, используя различные приё- – знание и использование основ реф- мы смысловой переработки текста (язы- лексивного чтения; умение ставить ковую догадку, анализ, выборочный пе- проблему, аргументировать её актуаль- р е в о д ) , а т а к ж е с п р а в о ч н ы е материалы; ность; – оценивать полученную информацию, – умение самостоятельно проводить ис- выражать своё мнение; следование на основе применения ме- – читать текст с выборочным понимани- тодов наблюдения и эксперимента ем значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы
Раздел 5.
9 – Способность осуществлять позна- – Делать краткие сообщения, описывать
New Media
вательную рефлексию в отношении события, явления (в рамках изученных действий по решению учебных и поз- тем), передавать основное содержание, навательных задач; основную мысль прочитанного или ус- – умение адекватно использовать рече- лышанного, выражать своё отношение вые средства для решения различных к прочитанному/услышанному; коммуникативных задач; – давать краткую характеристику персо- – умение строить монологическое кон- нажей; текстное высказывание; – начинать, вести/поддерживать и за- – умение организовывать и планировать канчивать беседу в стандартных си- учебное сотрудничество с учителем и туациях общения, соблюдая нормы сверстниками, способность эффек- речевого этикета, при необходимости тивно сотрудничать и содействовать переспрашивая, уточняя; продуктивной кооперации; – воспринимать на слух и полностью по- – способность иготовность следовать нимать речь учителя, одноклассников; морально-этическим и психологичес- – понимать основное содержание не- ким принципам общения и сотрудни- сложных аутентичных текстов, отно- чества на основе уважительного отно- сящихся к разным коммуникативным шения к партнёрам, адекватного меж- типам речи; личностного восприятия; – уметь определять тему текста, выде- – умение осуществлять расширенный лять главные факты, опуская второ- поиск информации с использованием степенные; ориентироваться в англо- ресурсов библиотек и Интернета; язычном тексте; прогнозировать его
– умение структурировать тексты, вклю- содержание по заголовку; чая умение выделять главное и второ- – читать аутентичные тексты разных степенное, главную идею текста, вы- жанров с пониманием основного со- страивать последовательность описы- держания (определять тему, основную ваемых событий; мысль);


Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

учебные

Предметные

результаты

часов

действия

освоения темы
– способность ставить проблему, аргу- – выделять главные факты, опуская ментировать её актуальность; второстепенные, устанавливать логи- – умение самостоятельно проводить ис- ческую последовательность основных следование на основе применения ме- фактов текста; тодов наблюдения и эксперимента – писать поздравления; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы
Раздел 6.
9 – Способность интегрироваться в груп- – Начинать, вести/поддерживать и за-
Final
пу сверстников и строить продуктив- канчивать беседу в стандартных си-
Frontiers
ное взаимодействие со сверстниками туациях общения, соблюдаянормы и взрослыми; речевого этикета, рассказывать о себе, – умение использовать адекватные язы- своей семье, друзьях, своих интересах ковые средства для отображения своих и планах на будущее; чувств, мыслей, мотивов и потребностей; – делать краткие сообщения, давать – уважение личности и её достоинства, краткую характеристику персонажей; доброжелательное отношение к окру- – воспринимать на слух и полностью по- жающим; нимать речь учителя, одноклассников; – способность самостоятельного целе- – читать текст с выборочным понимани- полагания, включая постановку новых ем значимой/нужной/интересующей целей, преобразование практической информации; задачи в познавательную; – составлять план, тезисы устного или – умение самостоятельно планировать, письменного сообщения; анализировать и контролировать усло- – кратко излагать результаты проектной вия достижения цели; работы – способность формулировать собствен- ное мнение и позицию, строить моно- логическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью
Revision 2
3 Умение осуществлять регулятивные Осознание учеником того, насколько действия самонаблюдения, самокон- хорошо он научился говорить, пони- троля, самооценки в процессе комму- мать англоязычную речь на слух, чи- никативной деятельности на иност- тать и писать на английском языке, ка- ранном языке; умение контролировать ков его уровень в освоении английско- результат своей деятельности в сотруд- го языка, чем ещё предстоит овладеть ничестве с педагогом и сверстниками
Раздел 7.
9 – Умение самостоятельно планировать, – Начинать, вести/поддерживать и за-
Global
анализировать и контролировать усло- канчивать беседу в стандартных си-
Citizens
вия достижения цели; туациях общения, соблюдаянормы – умение самостоятельного целепола- речевого этикета, при необходимости гания, включая постановку новых це- переспрашивая, уточняя; лей, преобразование практической за- – расспрашивать собеседника и отвечать дачи в познавательную; на его вопросы, высказывая своё мне- – умение строить монологическое кон- ние, просьбу; текстное высказывание; владеть уст- – отвечать на предложение собеседника ной и письменной речью; согласием, отказом, опираясь на изу- – умение использовать адекватные язы- ченную тематику и усвоенный лекси- ковые средства для отображения своих ко-грамматический материал; чувств, мыслей, мотивов и потребнос- – делать краткие сообщения, описывать тей; события, явления (в рамках изученных – способность брать на себя инициативу тем);
в организации совместного действия; – передавать основное содержание, ос- – способность и готовность следовать новную мысль прочитанного или ус- морально-этическим и психологичес- лышанного, выражать своё отношение
Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные учебные

Предметные результаты

часов

действия

освоения темы
ким принципам общения и сотрудни- к прочитанному/услышанному, давать чества на основе уважительного отно- краткую характеристику персонажей; шения к партнёрам, адекватного меж- – воспринимать на слух и полностью по- личностного восприятия; нимать речь учителя, одноклассников; – спообность осуществлят ь расширен- – понимать основное содержание не- ный поиск информации с использова- сложных аутентичных текстов, отно- нием ресурсов библиотек и Интернета; сящихся к разным коммуникативным – способность осуществлять выбор на- типам речи (сообщение/рассказ); иболее эффективных способов реше- – уметь определять тему текста, выде- ния задач; осуществлять сравнение и лять главные факты, опуская второ- классификацию, самостоятельно вы- степенные; бирая основания и критерии для ука- – использовать переспрос, просьбу по- занных логических операций; вторить; – умение объяснять явления, процес- – излагать результаты проектной работы сы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования
Раздел 8.
9 – Освоение общекультурного наследия – Начинать, вести/поддерживать и за-
Rights and
России и общемирового культурного канчивать беседу в стандартных си-
Responsibilities
наследия; туациях общения, соблюдая нормы – уважение личности и её достоинства, речевого этикета, при необходимости доброжелательное отношение к окру- переспрашивая, уточняя; жающим, гражданский патриотизм, – расспрашивать собеседника и отвечать любовь к родине, чувство гордости за на его вопросы, опираясь на изучен- свою страну; уважение к другим наро- ную тематику и усвоенный лексико- дам России и мира и принятие их, уме- грамматический материал; ние вести диалог на основе равноправ- – рассказывать о себе, использовать пе- ных отношений и взаимного уважения; рифраз, синонимические средства в – выраженная устойчивая учебно-поз- процессе устного общения; навательная мотивация и интерес к – воспринимать на слух и полностью учению; понимать речь учителя, одноклас- – готовность к самообразованию и само- сников; воспитанию; – понимать основное содержание ко- – умение самостоятельно планировать, ротких, несложных аутентичных праг- анализировать и контролировать ус- матических текстов и выделять значи- ловия достижения цели; уметь прини- мую информацию; мать решения в проблемной ситуации; – уметь определять тему текста, выде- – способность осуществлять позна- лять главные факты, опуская второ- вательную рефлексию в отношении степенные; действий по решению учебных и поз- – ориентироваться в англоязычном тек- навательных задач; умение адекватно сте; оценивать свои возможности дости- – оценивать полученную информацию, жения цели; выражать своё мнение; читать текст с – строить монологическое контекстное выборочным пониманием значимой/ высказывание; нужной/интересующей информа- – организовывать и планировать учебное ции; сотрудничество с учителем и сверстни- – писать личные письма с опорой на об-
ками, знать и уметь применять основы разец; коммуникативной рефлексии; – расспрашивать адресата о его жизни и – умение использовать адекватные язы- делах, сообщать то же о себе, выражать ковые средства для отображения своих благодарность, просьбу, употребляя чувств, мыслей, мотивов и потребнос- формулы речевого этикета, принятые тей; в странах изучаемого языка; – брать на себя инициативу в организа- – составлять план, тезисы устного или ц и и с о в м е с т н о г о действия письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы

Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

учебные

Предметные результаты

часов

действия

освоения темы

Раздел 9.
9 – Способность интегрироваться в груп- – Начинать, вести/поддерживать и за-
Body and Soul
пу сверстников и строить продуктив- канчивать беседу в стандартных ситуа- ное взаимодействие со сверстниками циях общения, соблюдая нормы рече- и взрослыми; вого этикета; – знание и умение применять основы – делать краткие сообщения, давать коммуникативной рефлексии; краткую характеристику персонажей; – умение использовать адекватные язы- – воспринимать на слух и полностью по- ковые средства для отображения своих нимать речь учителя, одноклассников; чувств, мыслей, мотивов и потребнос- – читать текст с выборочным понимани- тей; ем значимой/нужной/интересующей – умение самостоятельно планировать, информации; анализировать и контролировать усло- – составлять план, тезисы устного или вия достижения цели; письменного сообщения; – умение формулировать собственное – кратко излагать результаты проектной мнение и позицию, строить моноло- работы гическое контекстное высказывание; владеть устной и письменной речью
Revision 3
3 Умение осуществлять регулятивные Осознание учеником того, насколько действи я самонаблюдения, самокон- хорошо он научился говорить, пони- троля, самооценки в процессе комму- мать англоязычную речь на слух, чи- никативной деятельности на иност- тать и писать на английском языке, ка- ранном языке; умение контролировать ков его уровень в освоении английско- результат своей деятельности в сотруд- го языка, чем ещё предстоит овладеть ничестве с педагогом и сверстниками
Final revision
2 – Умение адекватно самостоятельно – Ориентироваться в англоязычном тек- оценивать правильность выполнения сте; действия и вносить необходимые кор- – воспринимать на слух и полностью по- рективы; нимать речь учителя, одноклассников; – умение выделять альтернативные спо- – реализовывать самоконтроль и само- собы достижения цели и выбирать на- коррекцию; иболее эффективный способ; – оценивать полученную информацию, – способность формулировать собст- выражать своё мнение венное мнение и позицию, адекватно использовать речевые средства для ре- шения различных коммуникативных задач; знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии
Резерв
7
Итого
102


9 класс

Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

Предметные результаты

часов

учебные действия

освоения темы

Starter Unit
2 – Способность и готовность управлять – Рассказывать о себе, своей семье, своим поведением; друзьях, своих интересах и планах на – умение чётко выражать свои мысли в будущее, сообщать краткие сведения соответствии с задачами и условиями о своём городе/селе, своей стране и коммуникации стране/странах изучаемого языка.
Раздел 1.
9 – Умение вести диалог на основе рав- – Начинать, вести и заканчивать бе-
Fashion
ноправных отношений и взаимного седу;
Victims?
уважения; – расспрашивать собеседника и от- – способность и готовность управлять вечать на его вопросы, высказывая своим поведением; своё мнение; – умение чётко выражать свои мысли в – делать краткие сообщения по теме; соответствии с задачами и условиями – воспринимать на слух и полностью коммуникации; понимать речь учителя, одноклас- – умение владеть монологической и сников; диалогической формами речи в соот- – читать аутентичные тексты разных ветствии с грамматическими и син- стилей с полным и точным понима- таксическими нормами языка соглас- нием, используя различные приёмы но темам общения; смысловой переработки текста (язы- – способность ориентации в системе ковую догадку, анализ, выборочный моральных норм и ценностей; перевод), а также справочные мате- – потребность в самовыражении и са- риалы; мореализации,социальном призна- – оценивать полученную информа- нии цию, – выражать своё мнение; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проект- ной работы
Раздел 2.
9 – Уважение личности и её достоинства, – Начинать, вести/поддерживать и за-
Great
доброжелательное отношение к окру- канчивать беседу в стандартных си-
Escapes
жающим; туациях общения, соблюдая нормы – умение принимать решения в про- речевого этикета, при необходимос- блемной ситуации; умение адекватно ти переспрашивая, уточняя; самостоятельно оценивать правиль- – расспрашивать собеседника и от- ность выполнения действия и вно- вечать на его вопросы, высказывая сить необходимые коррективы; своё мнение, просьбу, отвечать на – способность адекватно оценивать предложение собеседника согласи- свои возможности достижения цели; ем, отказом, опираясь на изучен- – умение чётко формулировать соб- ную тематику и усвоенный лексико- ственное мнение и позицию; грамматический материал;
– способность организовывать и пла- – воспринимать на слух и полностью нировать учебное сотрудничество с понимать речь учителя, одноклас- учителем и сверстниками сников; – понимать основное содержание не- сложных аутентичных текстов, от- носящихся к разным коммуникатив- ным типам речи;
– определять тему текста, выделять главные факты, опуская второсте- пенные; – использовать переспрос, просьбу повторить
Раздел 3.
9 – Способность ориентации в системе – Начинать, вести/поддерживать и за-
Crossing
моральных норм и ценностей, осо- канчивать беседу в стандартных си-
Cultures
бенностях социальных отношений и туациях общения, соблюдая нормы взаимодействий; речевого этикета; – экологическое сознание, признание – рассказывать о себе, своей семье, высокой ценности жизни во всех её друзьях, своих интересах и планах на проявлениях; будущее, сообщать краткие сведения – знание основных принципов и пра- о своём городе/селе, своей стране и вил отношения к природе, к личности стране/странах изучаемого языка; и её достоинству; – расспрашивать собеседника и отве- – умение корректного целеполагания, чать на его вопросы, делать краткие включая постановку новых целей; сообщения, описывать события, яв- – умение адекватно самостоятельно ления (в рамках изученных тем); оценивать правильность выполне- – передавать и понимать основное со- ния действия и вносить необходи- держание несложных аутентичных мые коррективы; текстов, относящихся к разным ком- – умение строить монологическое кон- муникативным типам речи; текстное высказывание; – использовать переспрос, просьбу – умение планировать общие способы повторить; работы; – читать несложные аутентичные тек- – способность работать в группе, то есть сты разных стилей с полным и точ- устанавливать рабочие отношения; ным пониманием, используя различ- – способность строить логичное рас- ные приёмы смысловой переработки суждение, включающее установление текста (языковую догадку, анализ, причинно-следственных связей выборочный перевод), а также спра- вочные материалы; – оценивать полученную информа- цию, выражать своё мнение; – читать текст с выборочным понима- нием значимой/нужной/интересую- щей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проект- ной работы
Revision 1
3 Умение осуществлять регулятивные Осознание учеником того, насколько действия самонаблюдения, самокон- хорошо он научился говорить, по- троля, самооценки в процессе комму- нимать англоязычную речь на слух, никативной деятельности на иност- читать и писать на английском язы- ранном языке; умение контролировать ке, каков его уровень в освоении ан- результат своей деятельности в сотруд- глийского языка, чем ещё предстоит ничестве с педагогом и сверстниками овладеть
Раздел 4.
9 – Способность ориентации в особен- – Начинать, вести/поддерживать и
What Next?
ностях отношений и взаимодействий; заканчивать беседу в стандартных – уважение личности и её достоинства, ситуациях общения, соблюдая нор- доброжелательное отношение к окру- мы речевого этикета, при необхо-
жающим, потребность в самовыраже- димости переспрашивая, уточняя; нии и самореализации; расспрашивать собеседника и от- – умение адекватно самостоятельно вечать на его вопросы, высказывая оценивать правильность выполне- своё мнение, просьбу, отвечать на ния действия и вносить необходимые предложение собеседника согласи- коррективы; ем, отказом, опираясь на изученную – умение выделять альтернативные тематику и усвоенный лексико-грам- способы достижения цели и выбирать матический материал; рассказывать наиболее эффективный способ; о себе; – способность формулировать собст- – делать краткие сообщения, описы- венное мнение и позицию, адекватно вать события, явления; использовать речевые средства для ре- – передавать основное содержание, шения различных коммуникативных основную мысль прочитанного или задач; знать и уметь применять осно- услышанного, выражать своё отно- вы коммуникативной рефлексии; шение к прочитанному/услышанно- – способность следовать морально- му, использовать перифраз, синони- этическим и психологическим прин- мические средства в процессе устно- ципам общения и сотрудничества на го общения; основе уважительного отношения к – понимать основное содержание ко- партнёрам, адекватного межличност- ротких, несложных аутентичных ного восприятия; прагматических текстов и выделять – способность осуществлять сравнение значимую информацию; и классификацию, самостоятельно – воспринимать на слух и полностью выбирая основания и критерии для понимать речь учителя, одноклас- указанных логических операций; сников; – умение объяснять явления, процес- – ориентироваться в англоязычном сы, связи и отношения, выявляемые тексте; прогнозировать его содержа- в ходе исследования; ние по заголовку; – знание и использовние основ рефлек- – читать несложные аутентичные тек- сивного чтения; сты разных стилей с полным и точ- – умение ставить проблему, аргументи- ным пониманием, используя различ- ровать её актуальность; ные приёмы смысловой переработки – умение самостоятельно проводить текста (языковую догадку, анализ, исследование на основе применения выборочный перевод), а также спра- методов наблюдения и эксперимента вочные материалы; – оценивать полученную информа- цию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проект- ной работы
Раздел 5.
9 – Способность осуществлять позна- – Делать краткие сообщения, описы-
Our
вательную рефлексию в отношении вать события, явления (в рамках изу-
Changing
действий по решению учебных и поз- ченных тем), передавать основное
World
навательных задач; содержание, основную мысль про- – умение адекватно использовать рече- читанного или услышанного, выра- вые средства для решения различных жать своё отношение к прочитанно- коммуникативных задач; му/ услышанному, – умение строить монологическое кон- – давать краткую характеристику пер- текстное высказывание; сонажей; начинать, вести/поддержи-


Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

Предметные результаты

часов

учебные действия

освоения темы
– умение организовывать и планиро- вать и заканчивать беседу в стандар- вать учебное сотрудничество с учите- тных ситуациях общения, соблюдая лем и сверстниками; нормы речевого этикета, при необхо- – способность эффективно сотрудни- димости переспрашивая, уточняя; чать и содействовать продуктивной – воспринимать на слух и полностью кооперации; понимать речь учителя, одноклас- – способность и готовность следовать сников; морально-этическим и психологичес- – понимать основное содержание не- ким принципам общения и сотруд- сложных аутентичных текстов, от- ничества на основе уважительного носящихся к разным коммуникатив- отношения к партнёрам, адекватного ным типам речи; межличностного восприятия; – уметь определять тему текста, выде- – способность осуществлять расширен- лять главные факты, опуская второ- ный поиск информации с использо- степенные; ориентироваться в анг- ванием ресурсов библиотек и Интер- лоязычном тексте; прогнозировать нета; его содержание по заголовку; – умение структурировать тексты, – читать аутентичные тексты разных включая умение выделять главное и жанров с пониманием основного со- второстепенное, выстраивать после- держания (определять тему, основ- довательност ь описываемых собы- ную мысль); тий; – выделять главные факты, опуская – способность ставить проблему, аргу- второстепенные, устанавливать ло- ментировать её актуальность; гическую последовательность основ- – способность самостоятельно прово- ных фактов текста; дить исследование на основе приме- – писать поздравления; нения методов наблюдения и экспе- – составлять план, тезисы устного или римента письменного сообщения; – кратко излагать результаты проект- ной работы
Раздел 6.
9 – Cпособность интегрироваться в груп- – Начинать, вести/поддерживать и
Express
пу сверстников и строить продуктив- заканчивать беседу в стандартных
Yourself
ное взаимодействие со сверстниками ситуациях общения, соблюдая нор- и взрослыми; мы речевого этикета, рассказывать о – умение использовать адекватные язы- себе, своей семье, друзьях, своих ин- ковые средства для отображения сво- тересах и планах на будущее; их чувств, мыслей, мотивов и потреб- – делать краткие сообщения, давать ностей; краткую характеристику персона- – уважение личности и её достоинства, жей; доброжелательное отношение к окру- – воспринимать на слух и полностью жающим; понимать речь учителя, одноклас- – способность самостоятельного целе- сников; полагания, включая постановку но- – читать текст с выборочным понима- вых целей, преобразование практи- нием значимой/нужной/интересую- ческой задачи в познавательную; щей информации; – умение самостоятельно планировать, – составлять план, тезисы устного или анализировать и контролировать ус- письменного сообщения; ловия достижения цели; – кратко излагать результаты проект- – способность формулировать собст- ной работы венное мнение и позицию, строить монологическое контекстное выска- зывание; владеть устной и письмен-
ной речью


Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

Предметные результаты

часов

учебные действия

освоения темы

Revision 2
3 Умение осуществлять регулятивные Осознание учеником того, насколько действия самонаблюдения, самоконт- хорошо он научился говорить, по- роля, самооценки в процессе коммуни- нимать англоязычную речь на слух, кативной деятельности на иностранном читать и писать на английском язы- языке; умение контролировать резуль- ке, каков его уровень в освоении ан- тат своей деятельности в сотрудничес- глийского языка, чем ещё предстоит тве с педагогом и сверстниками овладеть
Раздел 7.
9 – Умение самостоятельно планировать, – Начинать, вести/поддерживать и за-
Against the
анализировать и контролировать ус- канчивать беседу в стандартных си-
Odds
ловия достижения цели; туациях общения, соблюдая нормы – умение самостоятельной постановки речевого этикета, при необходимос- новых целей, преобразование прак- ти переспрашивая, уточняя; тической задачи в познавательную; – расспрашивать собеседника и от- – умение строить монологическое кон- вечать на его вопросы, высказывая текстное высказывание; владеть уст- своё мнение, просьбу; ной и письменной речью; – отвечать на предложение собесед- – умение использовать адекватные язы- ника согласием, отказом, опираясь ковые средства для отображения своих на изученную тематику и усвоенный чувств, мыслей, мотивов и потребнос- лексико-грамматический материал; тей; – делать краткие сообщения, описы- – способность брать на себя инициати- вать события, явления (в рамках изу- ву в организации совместного дейст- ченных тем); вия; – передавать основное содержание, – способность осуществлять выбор на- основную мысль прочитанного или иболее эффективных способов реше- услышанного; ния задач; осуществлять сравнение и – выражать своё отношение к прочи- классификацию, самостоятельно вы- танному/услышанному; бирая основания и критерии для ука- – давать краткую характеристику пер- занных логических операций; сонажей; – умение объяснять явления, процес- – воспринимать на слух и полностью сы, связи и отношения, выявляемые понимать речь учителя, одноклас- в ходе исследования; сников; – умения владения основами ознако- – понимать основное содержание мительного, изучающего, просмотро- несложных аутентичных текстов, вого и поискового чтения; относящихся к разным коммуни- – знание и использование основ реф- кативным типам речи (сообщение/ лексивного чтения; рассказ); – умение самостоятельно проводить – оценивать полученнуюинформа- исследование на основе применения цию, выражать своё мнение; методов наблюдения и эксперимента – читать текст с выборочным понима- нием значимой/нужной/интересую- щей информации; – излагать результаты проектной ра- боты
Раздел 8.
9 – Освоение общекультурного наследия – Начинать, вести/поддерживать и за-
Let’s Get
России и общемирового культурного канчивать беседу в стандартных си-
Together!
наследия; туациях общения, соблюдая нормы – уважение личности и её достоинства, речевого этикета, при необходимос- доброжелательное отношение к окру- ти переспрашивая, уточняя; жающим, гражданский патриотизм, – расспрашивать собеседника и от-
любовь к родине, чувство гордости за вечать на его вопросы, опираясь на свою страну; уважение к другим на- изученную тематику и усвоенный родам России и мира и принятие их, лексико-грамматический материал;


Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

Предметные результаты

часов

учебные действия

освоения темы
умение вести диалог на основе рав- – рассказывать о себе, использовать ноправных отношений и взаимного перифраз, синонимические средства уважения; в процессе устного общения; – выраженная устойчивая учебно-поз- – воспринимать на слух и полностью навательная мотивация и интерес к понимать речь учителя, одноклас- учению; сников; – готовность к самообразованию и са- – понимать основное содержание ко- мовоспитанию; ротких, несложных аутентичных – умение самостоятельно планировать, прагматических текстов и выделять анализировать и контролировать ус- значимую информацию; ловия достижения цели; – уметь определять тему текста, выде- – уметь принимать решения в проблем- лять главные факты, опуская второ- ной ситуации; степенные; – способность осуществлять позна- – ориентироваться в иноязычном тек- вательную рефлексию в отношении сте; действий по решению учебных и поз- – прогнозировать его содержание по навательных задач; умение адекватно заголовку; оценивать свои возможности дости- – читать несложные аутентичные текс- жения цели; ты разных стилей с полным и точным – умение строить монологическое кон- пониманием, используя различные текстное высказывание; приёмы смысловой переработки тек- – умение организовывать и планиро- ста (языковую догадку, анализ, выбо- вать учебное сотрудничество с учи- рочный перевод), а также справоч- телем и сверстниками, знать и уметь ные материалы; применять основы коммуникативной – оценивать полученную информа- рефлексии; цию, выражать своё мнение; читать – умение использовать адекватные язы- текст с выборочным пониманием ковые средства для отображения сво- значимой/нужной/интересующей их чувств, мыслей, мотивов и потреб- информации; ностей; – писать личные письма с опорой на – спообность брать на себя инициативу образец; в организации совместного действия – расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выра- жать благодарность, просьбу, употреб- ляя формулы речевого этикета, при- нятые в странах изучаемого языка; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения
Раздел 9.
9 – Способность интегрироваться в груп- – Начинать, вести/поддерживать и за-
Wonderful
пу сверстников и строить продуктив- канчивать беседу в стандартных си-
World
ное взаимодействие со сверстниками туациях общения, соблюдая нормы и взрослыми; речевого этикета; – знание и умение применять основы – делать краткие сообщения, давать коммуникативной рефлексии; краткую характеристику персона- – умение использовать адекватные язы- жей; ковые средства для отображения сво- – воспринимать на слух и полностью их чувств, мыслей, мотивов и потреб- понимать речь учителя, одноклас- ностей; сников; – умение самостоятельно планировать, – читать текст с выборочным понима- анализировать и контролировать ус- нием значимой/нужной/интересую- ловия достижения цели; щей информации; – умение формулировать собственное – составлять план, тезисы устного или мнение и позицию, строить моноло- письменного сообщения; гическое контекстное высказывание; – кратко излагать результаты проект-
владеть устной и письменной речью ной работы
Раздел УМК

Кол-во

Формируемые универсальные

Предметные результаты

часов

учебные действия

освоения темы

Revision 3
3 Умение осуществлять регулятивные Осознание учеником того, насколько действия самонаблюдения, самокон- хорошо он научился говорить, по- троля, самооценки в процессе ком- нимать англоязычную речь на слух, муникативной деятельности на ино- читать и писать на английском язы- странном языке; умение контроли- ке, каков его уровень в освоении ан- ровать результат своей деятельности глийского языка, чем ещё предстоит в сотрудничестве с педагогом и сверс- овладеть тниками
Final revision
2 – Умение адекватно самостоятельно – Ориентироваться в англоязычном оценивать правильность выполне- тексте; ния действия и вносить необходи- – воспринимать на слух и полностью мые коррективы; понимать речь учителя, одноклас- – умение выделять альтернативные сников; способы достижения цели и выбирать – реализовывать самоконтроль и само- наиболее эффективный способ; коррекцию; – способность формулировать собст- – оценивать полученную информа- венное мнение и позицию, адекватно цию, выражать своё мнение использовать речевые средства для решения различных коммуникатив- ных задач; – умение применять основы коммуни- кативной рефлексии
Резерв
7
Итого
102

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ

ОСНОВНЫХ

ВИДОВ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

УЧАЩИХСЯ

ПО

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМ ЦЕЛЯМ

Основные

Основные

познавательные цели

виды деятельности учащихся

Англоязычные страны
Знакомятся с:
и родная страна
– информацией об англоязычных странах; – символикой англоязычных стран (Великобритания, СЩА, Австра- лия и др.); – понятиями: «родной язык», «официальный язык», «международ- ный язык», «глобальный язык», «иностранный язык», «лингва франка»; – различиями британского и американского вариантов английского языка; – ролью английского языка в мире, с фактами использования его в различных сферах жизни; – ценностями материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в англо- язычных странах и в родной стране. Узнают: – географическое положение англоязычных стран; – наиболее известные достопримечательности англоязычных стран. Распознают национальные символики. Находят и представляют: – сходства и различия в географическом положении англоязычных стран и родной страны; – информацию о своей стране/городе/селе, интересную для зарубеж- ного сверстника; – информацию о роли русского языка в мире; – страноведческую информацию об англоязычных странах и систе- матизируют её. Понимают, подтверждают или опровергают стереотипы. Рассказывают о символике и эмблемах своего города, края. Сообщают сведения: – о столице и её достопримечательностях; – об известных достопримечательностях; – об истории и достопримечательностях исторического города; – о достопримечательностях, которые являются символом страны. Представляют собственную культуру. Передают реалии родной культуры средствами английского языка.
Праздники и традиции
Знакомятся с: – правилами поведения в англоязычных странах. Описывают: – массовые уличные мероприятия в своём городе/селе; – празднование дня рождения; – празднование Нового года.

Основные

Основные

познавательные цели

виды деятельности учащихся
Сообщают сведения о: – праздниках, традициях и обычаях России и англоязычных стран; – правилах поведения. Выражают отношение к различным праздникам. Соотносят правила поведения в своей стране и в англоязычных стра- нах. Представляют собственную культуру. Передают реалии родной культуры средствами английского языка.
Известные люди
Знакомятся с английскими обозначениями русских реалий. Узнают, почему те или иные люди представляют собой националь- ную гордость. Сообщают сведения об известных людях России и их вкладе в миро- вую науку и культуру. Представляют собственную культуру. Передают реалии родной культуры средствами английского языка.
Средства массовой
Знакомятся с:
информации
– современными средствами массовой информации в Великобрита- нии, США и России; – молодёжными журналами, газетами и интернет-сайтами; – правилами написания писем в молодёжные газеты и журналы; – английскими обозначениями русских реалий (названия телевизи- онных каналов, телепрограмм и т. д.); – рекламной политикой в средствах массовой информации. Узнают основные типы газет, телевизионных каналов, наиболее по- пулярные телевизионные программы, шоу и сериалы. Ориентируются в анонсах телевизионных передач. Оценивают содержание молодёжных журналов. Сравнивают оригинальные зарубежные телевизионные программы с их аналогами на российском телевидении на основе полученных со- циокультурных знаний. Передают реалии родного языка на английском языке.
Человек и окружающий мир
Знакомятся с: – международными экологическими организациями и их деятель- ностью; – деятельностью наиболее известных благотворительных организа- ций; – информацией об известных людях, участвующих в благотворитель- ности;


Основные

Основные

познавательные цели

виды деятельности учащихся
– историей возникновения некоторых социальных акций и дат, а также с мероприятиями и акциями, проводимыми в эти дни. Узнают экологические знаки. Понимают сходства и различия в экологическом образовании в Вели- кобритании, США и России. Находят сходства и различия в проведении экологических акций и мероприятий в родной стране и англоязычных странах. Рассказывают о деятельности благотворительных организаций в род- ной стране.
Мир профессий
Знакомятся с: – современным миром профессий; – популярными видами работ для подростков в России и англоязыч- ных странах; – особенностями в сфере профессионального образования в англо- язычных странах; – необычными профессиями в прошлом и настоящем. Понимают: – социокультурное обоснование этих профессий; – сходство и различия в трудоустройстве и выборе профессии в Рос- сии и англоязычных странах. Ориентируются в социокультурных формулах устройства на работу (CV, application letter, interview).
Школьное образование
Знакомятся с: – мнениями английских подростков о школе, школьных предметах, об учёбе в различных типах учебных заведений и способах обуче- ния, о школьной форме, домашних заданиях; – традициями проведения школьных мероприятий; – возможностями, открывающимися после окончания школы, вклю- чая a gap year; – возможностью получения образования за границей. Ориентируются в: – типах школ; – школьных документах; – школьной символике (форме, оформлении школы). Сравнивают и сопоставляют: – систему образования в России и англоязычных странах; – традиции проведения школьных мероприятий. Сообщают сведения о: – системе образования в России и англоязычных странах; – формах и способах оценки качества знаний.
Рассказывают о системе образования в России и её отличительных особенностях.


Основные

Основные

познавательные цели

виды деятельности учащихся

Здоровый образ жизни. Спорт
Знакомятся с: – национальными видами спорта; – отношением зарубежных сверстников к спорту и здоровому образу жизни; – событиями, которые являются знаменательными в культуре англо- язычных стран. Сообщают сведения о: – спортивных сооружениях и организациях, необходимых для ори- ентации в реалиях при разговоре на спортивные темы; – популярных видах спорта. Выражают положительное отношение к спорту и здоровому образу жизни. Представляют достижения своей страны в области спорта, рассказы- вают о выдающихся спортсменах
Досуг и увлечения.
Знакомятся с:
Путешествия
– формами проведения досуга в англоязычных странах; – играми, любимыми занятиями в свободное время; – наиболее популярными видами путешествий; – историей возникновения туризма и первого туристического агент- ства; – информацией об известных путешественниках; – образцами документов и учатся заполнять туристические форму- ляры; – названиями наиболее популярных аэропортов, туристических агентств и т. д. Понимают знаки, принятые в англоязычных странах. Ориентируются по карте. Находят сходства и различия в проведении досуга в родной стране и англоязычных странах. Рассказывают о традициях проведения досуга в своей семье.
Музыка
Знакомятся с:
и музыкальная культура
– музыкальными стилями, распространёнными в англоязычных странах; – английскими обозначениями русских реалий. Узнают наиболее популярных исполнителей и композиторов англо- язычных стран. Представляют собственную культуру. Передают реалии родной культуры средствами английского языка.
Рассказывают о: – выдающихся музыкантах родной страны и их творчестве; – музыкальных стилях и любимых музыкальных произведениях; – музыкальных фестивалях и конкурсах


Основные

Основные

познавательные цели

виды деятельности учащихся

Литература:
Знакомятся с:
выдающиеся

писатели,

поэты,

драма-
– выдающимися писателями, поэтами и драматургами англоязычных
турги,

известные

литературные

произ-
стран и родной страны и их творчеством;
ведения и их персонажи
– наиболее известными литературными произведениями и литера- турными героями; – отрывками из художественных произведений, научно-публицис- тическими текстами и детским фольклором, стихотворениями как источниками социокультурной информации. Понимают: – какие ценности материальной и духовной культуры широко извест- ны и являются предметом национальной гордости в англоязычных странах; – почему те или иные люди представляют собой национальную гор- дость; – культурологический фон произведений и извлекают социокультур- ную информацию. Решают и составляют культуроведческие викторины, кроссворды на материале культуры англоязычных стран и России (о выдающих- ся писателях, литературных произведениях и героях этих произведе- ний). Выражают отношение к поступкам героев и высказывают о них соб- ственное мнение. Находят сходства и различия в явлениях и событиях в родной культу- ре и культурах англоязычных стран. Рассказывают о любимых писателях, литературных произведениях и литературных героях. Представляют собственную культуру. Передают реалии родной культуры средствами английского языка.
Повседневная жизнь
Знакомятся с: – основными типами магазинов, наиболее популярными торговыми марками и торговыми центрами; – необычными типами жилья; – понятиями village green, cottage; – основными стилями и направлениями в мире моды в различные исторические периоды; – названиями традиционных предметов национальной одежды; предметов повседневной одежды, связанных с принадлежностью к разным профессиям. Ориентируются в типах магазинов и узнают известные торговые мар- ки; названия и предназначение наиболее популярных магазинов. Описывают любимые торговые марки, товары, изделия народных
промыслов и т. д. Находят сходства и различия в организации быта в англоязычных странах и родной стране.
Основные

Основные

познавательные цели

виды деятельности учащихся
Сравнивают моду в разные периоды в англоязычных странах и род- ной стране на примере своей семьи. Выражают отношение к современной манере одеваться англоязыч- ных сверстников. Представляют собственную культуру. Передают реалии родной культуры средствами английского языка.


Приложение 1.
Тематическое планирование 5 класс
№

п/п

Тема

Домашнее

задание
1.
Мой мир, 11 уроков.
1 Повторение и обобщение лексики по теме «Семья» Р. Т. с. 4, упр. 1, 2 2 П о в т о р е н и е и о б о б щ е н и е г р а м м а т и к и : притяжательные местоимения, притяжательный падеж. Р. Т. с. 5, упр. 3, 5 3 Повторение и обобщение лексики по теме «Школа». Р. Т. с. 6, упр. 1, 2 4 Повторение и обобщение грамматики: предлоги места, определенный артикль. Р. Т. с. 7, упр. 3, 4 5 Повторение и обобщение лексики по теме «Город». Р. Т. с. 8, упр. 1-4 6 Повторение и обобщение грамматики: any, a/an. Р. Т. с. 9, упр. 5-7 7 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации. Р. Т. с. 10, упр. 1, 2 8 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации. Р. Т. с. 10, упр. 3, 4 9 Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. Р. Т. с. 14 10 Ф о р м и р о в а н и е м еж п р ед м ет н ы х н а в ы к о в . Расширение словарного запаса. Словарный диктант. проект 11 Обобщение и закрепление изученного материала. Р. Т. с. 11
Раздел II. «Все о школе», 11 уроков.
12 Введение новой лексики по теме «Школьные предметы». Р. Т. с. 12, упр. 1-3 13 Закрепление лексики по теме. Развитие навыков говорения (описание). Р. Т. с. 13, упр. 4-6 14 Введение и закрепление грамматики (a/an, some, any) Р. Т. с. 14, упр. 1-3 15 Закрепление грамматического материала. Р. Т. с. 15, упр. 4-6 16 Введение лексики по теме «Еда». Повторение мн. числа им. сущ. Р. Т. с. 16, упр. 1-3 17 Закрепление лексического и грамматического материала. Р. Т. с. 17, упр. 4-6 18 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации. Р. Т. с. 18, упр. 1 19 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации. Р. Т. с. 18, упр. 2, 3 20 Формирование умений в чтении. Расширение словарного запаса. проект 21 Ф о р м и р о в а н и е м еж п р ед м ет н ы х н а в ы к о в . Расширение словарного запаса. Словарный диктант. Р. Т. с. 19 22 Обобщение и закрепление изученного материала. Р. Т. с. 19
Раздел III. «Труд и игра», 11 уроков.
23 Введение лексики по теме «Учеба и досуг» Р. Т. с. 20, упр. 1-4 24 Закрепление лексики по теме. Р.Т. с. 21, упр. 5-7 25 Формирование навыков употребления наречий частотности. Р. Т. с. 22, упр. 1, 2 26 Обобщение и закрепление навыков употребления наречий частотности. Р. Т. с. 23, упр. 3-6 27 Введение и закрепление лексики (глаголы классного обихода). Р. Т. с. 24, упр. 1-4 28 Формирование навыка употребления новой лексики. Р. Т. с. 25, упр. 5-7
29 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации. Р. Т. с. 26, упр. 1 30 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации. Р. Т. с. 26, упр. 2, 3 31 Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. 32 Ф о р м и р о в а н и е м еж п р ед м ет н ы х н а в ы к о в . Расширение словарного запаса. Словарный диктант. проект 33 Обобщение и закрепление изученного материала. Р. Т. с. 27
Раздел IV «Обязанности по дому», 11 уроков.
34 Введение лексики по теме «Обязанности по дому» Р. Т. с. 28, упр. 1-3 35 Повторение и обобщение навыков употребления настоящего продолженного времени. Р. Т. с. 29, упр. 4-6 36 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в п р а к т и ч е с к о г о употребления выражения частотности. Р. Т. с. 30, упр. 1 37 Закрепление и тренинг в употреблении выражений частотности. Р. Т. с. 31, упр.2-6 38 Введение и тренировка в употреблении лексики. Р. Т. с. 32, упр. 1-3 39 Закрепление лексики по теме. Повторение времен: простого настоящего, настоящего длительного. Р. Т. с. 33, упр. 4-6 40 Формирование навыков межкультурной коммуникации. Р. Т. с. 34, упр. 1 41 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации. Р. Т. с. 34, упр. 2 42 Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. текст 43 Ф о р м и р о в а н и е м еж п р ед м ет н ы х н а в ы к о в . Расширение словарного запаса. Словарный диктант. проект 44 Обобщение и закрепление изученного материала. Р. Т. с. 35
Раздел V «Мой аккуратный мир», 12 уроков.
45 Введение новой лексики по теме. Р. Т. с. 36, упр.1-3 46 Формирование навыка образования и употребления сравнительной степени прилагательных. Р. Т. с. 37, упр. 4-7 47 Закрепление навыков употребления сравнительной степени прилагательных. Р. Т. с. 38, упр. 1-3 48 Формирование навыка образования и употребления превосходной степени прилагательных. Р. Т. с. 39, упр. 4-6 49 Закрепление навыков употребления превосходной степени сравнения. Р. Т. с. 40, упр. 1-3 50 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к а п р а к т и ч е с к о г о использования в речи степеней сравнения прилагательных. Р. Т. с. 41, упр. 4-7 51 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к а п р а к т и ч е с к о г о использования в речи степеней сравнения прилагательных. Р. Т. с. 42, упр. 1 52 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации. Р. Т. с. 42, упр. 2 53 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации. Р. Т. с. 42 54 Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. текст 55 Ф о р м и р о в а н и е м еж п р ед м ет н ы х н а в ы к о в . Расширение словарного запаса. Словарный диктант. проект
56 Обобщение и закрепление изученного материала. Р. Т. с. 43
Раздел VI «Правила», 12 уроков.
57 Форм и ровани е навы ка узнавани я в р е ч и модального глагола have to в утвердительной и вопросительной форме. Р. Т. с. 44, упр. 1-3 58 Закрепление навыков употребления в речи у т в е рд и тел ь н о й и от р и ц а тел ь н о й форм ы модального глагола to have. Р. Т. с. 45, упр. 4-7 59 Формирование навыка узнавания в речи модального глагола can в утвердительной и вопросительной форме. Р. Т. с. 46, упр. 1-3 60 Закрепление навыков употребления в речи у т в е рд и тел ь н о й и от р и ц а тел ь н о й форм ы модального глагола can. Р. Т. с. 47, упр. 4-6 61 Форм и ровани е навы ка узнавани я в р е ч и модального глагола must в утвердительной и вопросительной форме. Р. Т. с. 48, упр. 1-3 62 Закрепление навыков употребления в речи у т в е рд и тел ь н о й и от р и ц а тел ь н о й форм ы модального глагола must. Р. Т. с. 49, упр. 4-6 63 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации. Р. Т. с. 50, упр. 1, 2 64 Формирование навыков межкультурной коммуникации. Р. Т. с. 50, упр. 3 65 Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. текст 66 Формирование межпредметных навыков. Расширение словарного запаса. Словарный диктант. проект 67 Обобщение и закрепление изученного материала. Р. Т. с. 51 68 Обобщение и контроль сформированности практических навыков.
Раздел VII «Жизнь в прошлом», 11 уроков.
69 Формирование навыка узнавания в речи глагола to be в past simple. Р. Т. с. 52, упр. 1-3 70 Закрепление навыков употребления в речи глагола to be в past simple. Р. Т. с. 53, упр. 4-7 71 Формирование навыка узнавания и употребления в речи правильных глаголов в past simple. Р. Т. с. 54, упр. 1-4 72 Закрепление практического употребления в речи правильных глаголов в past simple. Р. Т. с. 55, упр. 5-7 73 Формирование навыка узнавания и употребления в речи неправильных глаголов в past simple. Р. Т. с. 56, упр. 1-3 74 Закрепление практического употребления в речи неправильных глаголов в past simple. Р. Т. с. 57, упр. 4-7 75 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации. Р. Т. с. 58, упр. 1 76 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации. Р. Т. с. 58, упр. 2 77 Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. текст 78 Ф о р м и р о в а н и е м еж п р ед м ет н ы х н а в ы к о в . Расширение словарного запаса. Словарный диктант. проект 79 Обобщение и закрепление изученного материала. Р. Т. с. 59
Раздел VIII «Рассказ истории», 11 уроков.
80 Закрепление практического употребления в речи формы прошедшего времени глаголов. Фразовые Р. Т. с. 60, упр. 1-3
глаголы. 81 Закрепление практического употребления в речи времени past simple. Р. Т. с. 61, упр. 4-6 82 Формирование навыков описания событий. Введение и закрепление лексики по теме «Отдых». Р. Т. с. 62, упр. 1-3 83 Закреплени е навыков опи сани я с о б ы т и й . Закрепление лексики по теме «Отдых». Р. Т. с. 63, упр. 4-7 84 Закрепление практического употребления в речи времени past simple. Р. Т. с. 64, упр. 1-3 85 Описание событий. Тренировка в употреблении времени past simple. Р. Т. с. 65, упр. 4-6 86 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации. Р. Т. с. 66, упр. 1 87 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации. Р. Т. с. 66, упр. 2 88 Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. текст 89 Ф о р м и р о в а н и е м еж п р ед м ет н ы х н а в ы к о в . Расширение словарного запаса. Словарный диктант. проект 90 Обобщение и закрепление изученного материала. Р. Т. с. 67
Раздел IX «Смотрим в будущее», 12 уроков.
91 Формирование навыка узнавания и употребления в речи going to, will want/let’s Р. Т. с. 68, упр. 1 92 Закрепление практического навыка употребления в речи going to, will want/let’s Р. Т. с. 69, упр. 2-6 93 Закрепление практического навыка употребления в речи going to, will want/let’s Р. Т. с. 70-71, упр. 1-3 94 Тренинг в употреблении в речи will Р. Т. с. 71, упр. 4-6 95 Закрепление практического навыка употребления в речи want to, let’s Р. Т. с. 72, упр. 1-4 96 Тренинг в употреблении в речи want to, let’s Р. Т. с. 73, упр. 5-7 97 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации. Р. Т. с. 74, упр. 1 98 Ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в м е ж к у л ь т у р н о й коммуникации. Р. Т. с. 74. Упр. 2 99 Формирование навыков чтения. Расширение словарного запаса. текст 100 Ф о р м и р о в а н и е м еж п р ед м ет н ы х н а в ы к о в . Расширение словарного запаса. Словарный диктант. проект 101 Обобщение и закрепление изученного материала. Р. Т. с. 75 102 Обобщение и контроль сформированности практических навыков.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку (102 часа)

в 6 классах


№п/п Тема Кол-во часов


Повторение
1 Повторение по темам: «Классная комната», «Цвета», «Дни недели» 1


Приглашаем к

разговору
2 Введение и закрепление лексики по теме «Языки, страны и национальности» 1
3 Чтение. «Языки мира» 1 4 Грамматика. Глагол to be в Present Simple. 1 5 Введение и закрепление прилагательных. Антонимы. 1 6 Страноведение. Многообразие языков в Британии. 1 7 Письмо. Анкета «О себе» 1 8 Диалог. Интервью « О себе» 1 9 Подготовка к контрольной работе по разделу «Приглашаем к разговору» 1 10 Контрольная работа по разделу «Приглашаем к разговору» 1 11 Работа над ошибками. 1


Семья
12 Повторение лексики по теме «Семья» 1 13 Семья Бумеров. Увлечения в семье 1 14 Говорение по теме «Моя семья» 1 15 Повторение лексики по теме «Описание внешности, характера» 1 16 Обсуждение по теме «Национальные праздники Америки» 1 17 Сочинение-описание по теме «Моя любимая музыкальная группа» 1 18 Диалог «Покупка подарка в магазине» 1 19 Подготовка к контрольной работе по разделу «Семья» 1 20 Контрольная работа по разделу «Семья» 1 21 Работа над ошибками. 1


Досуг
22 Введение и закрепление лексики по теме «Досуг. Увлечения» 1 23 Чтение. Хобби помогает зарабатывать на жизнь. 1 24 Настоящее простое время. Повторение. 1 25 Аудирование. Распорядок дня 1 26 Обсуждение по теме «Музыка Ирландии» 1 27 Личное письмо по электронной почте. 1 28 Даём указания, инструкцию. 1 29 Подготовка к контрольной работе по разделу «Досуг» 1 30 Контрольная работа по разделу «Досуг» 1 31 Работа над ошибками. 1 32 Повторение и обобщение лексического материала разделов 1-3 1 33 Повторение и обобщение грамматического материала разделов 1- 3 1


Обучение в

школе,

подготовка к

дальнейшей

жизни
34 Повторение лексики «Школьные предметы» 1 35 Чтение и обсуждение. Хобби помогает зарабатывать на жизнь. 1 36 Строим диаграммы, графики. Учимся сравнивать 1 37 Говорение. Любимые и нелюбимые занятия. 1 38 Введение и закрепление лексики для описания умений и навыков 1 39 Повторение. Порядок слов в вопросительном предложении. 1 40 Анкета «Я и английский язык» 1 41 Диалог. Занятия вне уроков. 1 42 Подготовка к контрольной работе по разделу «Обучение в школе»1
43 Контрольная работа по разделу «Обучение в школе» 1 44 Работа над ошибками. 1


Удивительная

дикая природа
45 Введение и закрепление лексики по теме «Дикая природа» 1 46 Чтение
.
Всемирные организации по защите животных 1 47 Грамматика. Настоящее длительное. Повторение. 1 48 Аудирование. Фобии. 1 49 Обсуждение по теме «Австралия» 1 50 Самые популярные питомцы 1 51 Веб-проект о животных. 1 52 Подготовка к контрольной работе по разделу «Удивительная дикая природа» 1 53 Контрольная работа по разделу «Удивительная дикая природа» 1 54 Работа над ошибками. 1


Выходные дни
55 Введение и закрепление лексики «Достопримечательности города» 1 56 Чтение. «Достопримечательности Лондона» 1 57 Урбанизация. Крупные города 1 58 Описание местоположения объектов в городе. 1 59 Аудирование. Лексика. Еда, напитки 1 60 Англия. Летние праздники 1 61 Путеводитель по Дублину. 1 62 Диалог. Заказ еды в ресторане. 1 63 Подготовка к контрольной работе по разделу «Дни напролет» 1 64 Контрольная работа по разделу «Дни напролет» 1 65 Работа над ошибками. 1 66 Повторение и обобщение лексического материала разделов 4-6 1 67 Повторение и обобщение грамматического материала разделов 4- 6 1


Загляни в

прошлое
68 Введение и закрепление лексики «Профессии». 1 69 Чтение «Чудеса древнего мира» 1 70 Первобытные люди 1 71 Описание событий в прошлом 1 72 Аудирование. События 20 века 1 73 Замки Уэльса 74 Легенда о короле Артуре 1 75 Биография знаменитого художника. 1 76 Диалог. В музее. 1 77 Подготовка к контрольной работе по разделу «Загляни в прошлое» 1 78 Контрольная работа по разделу «Загляни в прошлое» 1 79 Работа над ошибками. 1


Командный дух
80 Введение и закрепление лексики по теме 1
«Спорт» 81 Чтение «Олимпийские игры» 1 82 Спорт в различных странах мира 1 83 Олимпийские игры прошлых лет 1 84 Спортивная одежда 1 85 Спортивные фанаты в Новой Зеландии 1 86 Спортивные события в прошлом 1 87 Опросный лист по теме «Спорт» 1 88 Прошедшие выходные на стадионе 1 89 Подготовка к контрольной работе по разделу 1 90 Контрольная работа по разделу 1 91 Работа над ошибками. 1


Вот и лето!
92 1 93 1 94 1 95 1 96 1 97 1 98 1 99 1 100 Подготовка к контрольной работе по разделу 1 101 Контрольная работа по разделу 1 102 Работа над ошибками. 1