Региональная конференция.

«Профилактика семейного неблагополучия и социального

сиротства:

опыт Иркутской области».
Иркутская область Областное государственное учреждение социального обслуживания «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних г.Ангарска»
Доклад.

Тема:
«Опыт работы по профилактике социального сиротства и асоциального поведения подростков в обществе». Педагог-психолог ОГУСО СРЦ: Споляк О.Н.
1.

Введение – запрос от структур КДН и …
Я работаю в Областном государственном учреждении социального о б с л у ж и в а н и я « С о ц и а л ь н о - р е а б и л и т а ц и о н н о м ц е н т р е д л я несовершеннолетних г.Ангарска» (ОГУСО «СРЦ г.Ангарска») педагогом- психологом. По согласованию между Комиссией по делам несовершеннолетних и защите их прав администрации Ангарского муниципального образования (КДН и ЗП) и отделом по молодёжной политике, спорту и культуре администрации г. Ангарска было принято решение о привлечении специалиста – психолога к работе с несовершеннолетними, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, а также с семьями, находящимися в социально- опасном положении. Через общественную организацию «Ангарская ассоциация психологов», мне было предложено принять участие в этой акции. В течение мая-августа 2009 года я проводила социально- психологическую работу с детьми и родителями, направленными на консультацию к психологу по рекомендации КДН и ЗП.
2.Цель акции «Профилактика социального сиротства и

асоциального поведения несовершеннолетних в обществе»:
В соответствии с этой целью, мною были поставлены психологические задачи: 1.Изучение индивидуально-типологических особенностей эмоциональной, личностной и познавательной сфер, выявление факторов влияющих на асоциальное поведение несовершеннолетних. 2.Разработка и реализация программ коррекционной работы с несовершеннолетними и родителями. 3.Консультации и рекомендации для родителей. 4.Анализ и выводы о проделанной работе.
3.Формы и методы работы по профилактике социального сиротства и

асоциального поведения несовершеннолетних в обществе.
Эффективность реализации указанных задач во многом зависит от грамотного процесса изучения личности несовершеннолетнего и его ближайшего окружения. Результаты такого изучения являются основой разработки программы профилактической и коррекционной работы с несовершеннолетним. Собран пакет диагностических методик. Изучение
личности ребёнка проводилось с использованием методик, которые не вызывают негативную реакцию и дают достоверную информацию.
1.Диагностика.
Факторы влияющих на асоциальное поведение несовершеннолетних. 1.Отклоняющееся поведение взаимообусловлено влиянием факторов окружающей среды, чаще всего это дети из не полных семей, где воспитанием занимается только мать, которая вынуждена работать на трёх работах, либо присутствие отчима, не умеющего находить общий язык с не родными детьми; дети предоставлены сами себе; на несправедливость по своему реагируют на ситуацию и самостоятельно решают свои проблемы, не всегда правомерно. Отсутствие нормальной нравственной среды в семье, развивают отрицательные качества личности – лень, зависть, легкомыслие, эгоцентризм, ложь, агрессивность, безответственность. Эти качества провоцируют отклоняющееся поведение: злоупотребление спиртным, наркомания, административно наказуемое хулиганство, мелкие хищения, проституция становятся в дальнейшем стойкими нарушениями. 2.Социальная среда В школе педагоги, не вдаваясь в причины поступков руководствуясь ситуативными эмоциями, не желая вникнуть в суть причин побудивших подростка на то или иное действие, решают проблемы докладными и направлениями на КДН. Школа не предоставляет подросткам возможности для позитивного творческого общения друг с другом; ведущей направленностью школы, является образовательная сторона учебно- воспитательного процесса. 3.Личностные особенности подростков На закрепление и устойчивость негативных форм поведения подростка влияют определённые личностные качества подростков: высокий уровень тревожности; слабо сформированная самооценка; недостаточный навык саморегуляции; высокий уровень агрессивности; низкий уровень критичности своих поступков; негативная эмоциональная направленность в общении; слабая сформированность интеллектуальных способностей; слабая эмоционально-волевая сфера; отсутствие умений контактировать с окружающими; слабая переносимость перемен в жизни. Стереотипность в поведении; разнообразные речевые нарушения, низкий словарный запас. Ведущим видом деятельности подростка является интимно-личностное общение. Подросток пытается занять свою нишу в обществе сверстников, игнорируя мнение окружающих. Личностная нестабильность порождает противоречивые желания и поступки. Отчуждение, внешне выражающееся в негативизме, является началом поиска подростком собственной уникальной сущности. Именно в этом возрасте происходит нацеленность подростка на поиск новых продуктивных форм общения и на открытие самого себя.
2. Коррекционная работа с несовершеннолетними и родителями.
а) Индивидуальная работа с подростками была направлена на снятие чувства тревоги, неуверенности, формирования адекватной самооценки, доверие к
людям, построение отношений подростка с окружающими с учётом его характера и индивидуальных особенностей. Методы психокоррекции были направлены на узнавание собственных качеств своего характера, через сюжетно-ролевые ситуации. Формировались адекватные формы поведения. Тренировались психомоторные функции. Проводилось обучение приёмам саморегуляции, через арт-терапию, телесноориентированную терапию, ролевые игры и психогимнастику. Проводилась индивидуальная работа по самосознанию, развитию рефлексии, самоидентификации, самоорганизации, на развитие творческого мышления. По результатам диагностики с детьми проводилось собеседование по предпочтениям подростков, обсуждение сильных и слабых сторон подростка, обсуждение правильности выбора. Выявление профессиональных интересов и склонностей; уточнение соответствия выбранной профессии своим склонностям и способностям. Психокоррекция дополнялась элементами релаксаций. б) Групповая работа (родитель, психолог, подросток). Работа велась с элементами тренинга по проблемам коррекции межличностного общения и формирования адекватного поведения. Проводилась работа по формированию доверительных отношений с подростками, укреплению детско-родительских отношений, разрешению межличностных конфликтов. Использовались упражнения на формирование умений эффективно общаться с другими людьми, находить с ними общие точки соприкосновения; на способность распознавать и признавать чувства других, представлять себя на месте другого человека, сочувствовать ему. Расширялся репертуар поведения в кризисных ситуациях; актуализировалось направленное осознание имеющихся личностных ресурсов, способствующих формированию эффективного поведения в жизненных трудностях; акцентировалось внимание на значении трудностей для повышения личностной компетентности и достижения жизненного успеха, на возможности использовать кризис как шанс выйти на новый уровень личностного развития, качества взаимоотношений или жизни в целом.
3.Консультирование и рекомендации для родителей.
Консультации родителей по возрастным особенностям подростков. Обучение родителей взаимодействию с повзрослевшими детьми. Родителям даны рекомендации по выстраиванию стратегии поведения и коммуникаций с учетом личностных особенностей подростков. По созданию ситуации успеха для детей; на расширение культурного пространства, самореализации личности; стимулирование к творчеству; обеспечение личностных потребностей. Не все родители готовы проявлять гибкость в общении и помощи своим детям. Профилактическая работа направлена на раскрытие возрастных особенностей подростков для учёта родителями в воспитательном процессе. Просветительская деятельность в вопросах обучения и воспитания, половозрастной специфики соматического и психического развития детей и
п од р о с т ко в , н а п р а в л е н н а я н а п о в ы ш е н и е к о м п е т е н т н о с т и взаимодействующих с ребенком взрослых; Предупреждение психологических перегрузок в процессе обучения, оказывающих негативное воздействие на психику ребенка; Одним из существенных аспектов психологического просвещения родителей является ознакомление их со способами правильного общения с детьми, оказание им психологической поддержки, создание в семье благоприятного психологического климата.
4.Выводы и перспективы в работе по профилактике

асоциального

поведения подростков в обществе и социального сиротства
По результатам рассмотрения персональных дел, специалистами КДНиЗП было выдано 20 направлений родителям и подросткам, из них-16посещений. Консультации проводила педагог-психолог Споляк Оксана Николаевна. Работа проводилась с 08.05.09г. по 29.05.09г. и с 03.08.09г. по 29.08.09г. Анализ проведённых индивидуальных консультаций и занятий с подростками и родителями показал следующее За истекший период времени в КДН и ЗП поступили отзывы, как от педагогов школ, так и от родителей о положительных изменениях в поведении несовершеннолетних, прошедших курс занятий у психолога. В ряде случаев несовершеннолетние были возвращены на учёбу в учебные заведения, успешно продолжили общение в ученических коллективах. В ряде семей были налажены взаимоотношения между подростками и родителями, устранены конфликтные ситуации, что ранее являлось причинами самовольных уходов несовершеннолетних из дома, бродяжничества т.д. Положительное влияние на результат оказывало то, что психолог находится на нейтральной территории, не принадлежащей ни к образованию, ни к правоохранительным органам, ни к медицинскому учреждению. Профилактикой социального сиротства, является и то, что приём ведётся в помещении реабилитационного центра, там, где находятся дети, оставшиеся без попечения родителей, при проведении экскурсии у домашних детей менялись ценностные ориентиры в сторону собственной семьи. Для подростков разрабатываются и распространяются буклеты с информацией, тестами и рекомендациями в доступной форме по актуальным проблемам, существующим в подростковом возрасте: Почему я веду себя так? Почему я «трудный»? Если тебе одиноко? Какой я друг? Что такое настоящий друг? О любви? Если в семье проблемы. Брошюры с информацией о неформальных и общественных объединениях, клубах и студиях для подростков и молодёжи, где можно развить и реализовать свои творческие способности. Удовлетворить свои амбиции и информационный голод. Найти свой круг общения. Таким образом, учитывая положительные результаты, достигнутые в привлечении специалиста-психолога в работе с несовершеннолетними криминогенного поведения, а также семьями, находящимися в социально- опасном положении, считается необходимым продолжения данной формы индивидуально-профилактической работы.