Костова Людмила Вячеславовна

Старший воспитатель

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №42 «Пингвиненок» г.Брянск

Конспект непосредственно образовательной деятельности в

подготовительной группе по образовательной области

«Познавательное развитие»(экспериментальная деятельность)

Тема: «Путешествие на остров»


Интеграция

образовательных

областей:
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Задачи:

Развивающие:
, Развивать интерес к экспериментированию с разным материалом. • Уточнить и закрепить представления о свойствах твёрдых веществ (дерево, металл, бумага, пластмасса, ткань, резина) • Закрепить способы распознающего наблюдения: умение выявить свойства и качества предложенных материалов через проведение опытов. • Упражнять в умении анализировать результаты собственных экспериментов, делать выводы и фиксировать их на бумаге. • Продолжать учить детей использовать в своей работе схемы, алгоритмы. • Расширение кругозора детей в части элементарных представлений об окружающем мире.
Обучающие:
• Создать условия для самостоятельного поиска сведений об окружающем мире. • Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы. • Учить выдвигать гипотезы. • Создавать условия для выявления и проверки своих гипотез. • Вызвать радость от открытий, полученных от опытов.
Воспитательные:
• Воспитывать, желание сотрудничать, договариваться в ходе совместной деятельности. • Развитие свободного общения со взрослыми и детьми. • Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку и аккуратность. • Создать у детей радостное настроение. • Вызвать желание помочь, активизировать детей на разрешение проблемной ситуации.

Словарная работа:
• Пополнить словарный запас детей за счет слов: материал, свойства, исследование, карточки схемы, подбирать прилагательные к существительному, использовать сравнительные обороты речи, уточнить значение слова эксперимент.
Материал и оборудование для опытов:
Бутылка с запиской алгоритмом; поднос, тазик с водой, различные материалы: дерево, металл, бумага, пластмасса, поролон); сундук с различными материалами: ткань, бумага, резина, металл, дерево, пластмасса; сундук с монетами, записка со схемой алгоритмом. На каждого ребёнка: поднос, пипетка, магнит, ложечка, ножницы, фломастер, камень, стакан с водой, образцы различных материалов: ткань, бумага, резина, металл, дерево, пластмасса, белый халат, карта – схема.
Ход совместной деятельности:

Воспитатель:
Ребята, я хочу вам сегодня предложить отправиться на прогулку к морю, посмотреть, как оно встречает новый день, хотите? Тогда закрывайте глазки и мы отправляемся. (включается фонограмма «шум моря», на экране появляется изображение моря) Посмотрите, вот мы и на месте. Скажите, какое море? (ответы детей) (слайд: бутылка вынесенная волной) Ой, ребята, что это? (обращает внимание на бутылку, которую вынесло морем) В бутылке, какая то записка, как вы думаете, что это может быть? Разворачивает листок, на нём изображена схема. (слайд: схема)
Воспитатель:
Ребята, как вы думаете, что нам хотели этим сказать? (предположения детей) Вы правильно догадалась, нас просят о помощи, жители одного далёкого острова. Хотите помочь? Но, как же мы туда доберёмся? (Дети высказывают предположения). Если среди ответов детей появляется высказывание о том, что можно изготовить лодку, то воспитатель развивает эту идею. Дети, подскажите, пожалуйста, как и из чего можно сделать лодку. • Какими свойствами должна обладать лодка? (Держаться на воде и не тонуть)
• Какие материалы отвечают этим требованиям, из чего мы можем построить лодку? (Из железа; из пластмассы; из картона, он прочнее бумаги; можно попробовать поролон.) • Как узнать, подходят ли предложенные материалы для строительства лодки? Дети выдвигают предложения о способах проверки этих материалов. Воспитатель уточняет цели деятельности детей и подводит их к планированию эксперимента: «Что мы будем делать и для чего?», «Что нам для этого потребуется? » Дети подходят к столу, на котором находятся предметы из дерева, пластмассы, металла, картона, поролона и тазик с водой, проводят эксперимент. в ходе работы воспитатель организует диалог детей с целью осмысления их действий и прогнозирования результатов: «Что ты сейчас делаешь? С какой целью? Что ты предполагаешь получить?» (Я взял железо, дерево и т. д., чтобы проверить, тонет оно или нет.) Индивидуальная работа с детьми по формулировке выводов: • Что получилось? • Какие выводы ты сделал? • А как это получилось? • Из чего бы ты посоветовала сделать лодку? • А это значит. Примерные выводы детей: • Я бы сделал лодку из дерева — у меня деревяшка не утонула. • А у меня пластмассовый кубик не утонул: наверное, можно и из нее построить. • Железка сразу пошла ко дну, значит, не подходит. • А поролон сильно намокает — это плохо. • Нам лучше строить лодку из дерева или пластмассы.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, сколько здесь деревянных предметов, они нам должны пригодится для постройки лодки. (Дети строят лодку из стульев и
большого деревянного строительного материала.) Ну, а чтобы мы стали настоящими моряками, я предлагаю надеть бескозырки. Готовы? Тогда в путь! (звучит шум моря, крик чаек) (слайд: море)
Воспитатель:
Вот оно какое море! Разноцветно-голубое Волнами шумящее, чайками кричащее, чистое, солёное, тёплое, рифлёное С небом обнимается, Солнцу улыбается. (слайд: остров) Воспитатель берёт подзорную трубу и смотрит вдаль.
Воспитатель:
Кажется, я вижу землю, мы совсем близко. (Звучит музыка папуасов)
Воспитатель:
Ну, вот мы и на острове.
Воспитатель
: Это что? Дети: сундук, который был нарисован на схеме. (Воспитатель берёт сундук и открывает его). Посмотрите, в этом сундуке находятся различные материалы. Перечислите какие. Как вы думаете, какую помощь хотели попросить туземцы? (предположения детей) Я тоже думаю, что они просто не знают, что это такое, и просят нас объяснить. А для того чтобы жителей острова познакомить с этими материалами, нам необходимо определить их свойства. Как это можно сделать? (Провести опыты с ними).
Воспитатель:
В сундуке находятся различные материалы, каждый пусть выберет себе по одному. Петя, что ты выбрал для исследования? Полина, а ты что взяла? Я предлагаю вам стать исследователями, и пройти, в нашу передвижную лабораторию. Как называют, людей работающих в лаборатории? Во что они одеты? Ребята, обратите внимание, что на разных столах находится разный материал для исследования. Вам нужно найти своё место в соответствии с тем материалом, который вы выбрали. (Дети расходятся по своим рабочим местам). Я предлагаю вам надеть халаты.

Воспитатель:
Ребята, обратите внимание у каждого на столе есть карточки- схемы. Напомните, пожалуйста, что они обозначают. (Дети совместно с воспитателем комментируют каждый символ)
Воспитатель:
Для того, чтобы вы всё запомнили и могли рассказать о своём материале, я предлагаю вам зарисовать результаты ваших открытий в этих карточках. Приступайте, пожалуйста, к опытам. (звучит спокойная, тихая музыка и шум моря) (Проведение самостоятельной опытно-экспериментальной деятельности воспитанниками).
Воспитатель
Мы работу завершили, Всё на место положили! Мы друг другу не мешали, И друг другу помогали!
Воспитатель:
После того, как вы хорошо поработали, я предлагаю немного размяться. Поиграем в игру «Веселые человечки. Если человечки крепко держатся друг с другом, то вещество какое? Дети: твердое вещество.
Воспитатель:
например? Дети перечисляют (кирпич, камень, дерево). В жидкостях стоят рядом, но не держатся друг за друга (молоко, компот, вода, а воздух они разбегаются друг от друга и двигаются. Я начну называть слова, а вы покажете, как будут вести себя эти веселые человечки. (Камень, молоко, кислород, дерево, вода, металл, компот, воздух и т. д)
Воспитатель:
Ребята, вы немного отдохнули, а сейчас подойдите, пожалуйста, ко мне и присаживайтесь по кругу на тёплый песочек. Давайте расскажем о проделанной вами работе. Воспитатель обращается к ребенку с вопросом: Какой материал ты исследовал? Расскажи, какие данные ты получил, опираясь на свои схемы (каждый ребёнок рассказывает о свойствах материала, который исследовал). Ребята, у нас получились вот такие зарисовки о свойствах природных материалов. Для чего мы это делали? (ответы детей) Скажите, а что можно придумать, чтобы наши листочки не разлетелись по одному, ведь они важны для туземцев. (предположения детей)
Воспитатель:
Давайте ребята, сделаем книгу, чтобы её было удобно хранить. (скрепляем степлером листы, изготавливая книгу)
Воспитатель:
А теперь мы подарим эту книгу жителям острова, что бы они научились использовать эти материалы в своей жизни. Для этого мы положим её в сундук. (дети кладут книгу в сундук, и закрывают его). Ой, ребята, посмотрите, здесь ещё одна корзина, в ней золотые монетки и какая то записка (Слайд со схемой) (дети стараются расшифровать послание) Это вас благодарят жители этого острова, за помощь (угощает детей).

Воспитатель:
А нам пора назад в детский сад. До свидания остров. Садитесь в лодку, нам пора отправляться в обратную дорогу. (звучит шум моря, слайд: море)
Все дети
Мы опять плывём по морю И резвимся на просторе. Веселее загребай И дельфинов догоняй.
Итог занятия:

Воспитатель
: Ребята, вот мы и на месте. Скажите, для чего мы делали книгу? Какую информацию мы приготовили для жителей острова? Испытывали ли вы трудности в работе? Как вы с ними справились? Понравилось ли вам путешествие? Как вы считаете, справились ли мы с заданием? Желаю вам, ребята, продолжать исследовать, делать выводы и узнавать много нового и интересного. Спасибо.