Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно- речевому развитию детей «Ёлочка» _МО «Алданский район» РС(Я) 678956, Республика Саха (Якутия), Алданский район, г. Томмот, мкр. Алексеевск, ул. Лесная, 13. Тел. 45-7- 61,45-8-82.Факс (41145) 45-7-61 e-maildetsad-elka@yandex
«УТВЕРЖДАЮ»___________________
Заведующая МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Ёлочка» Н.Н. Тищенко Приказ №_____от_______2015 г
Рабочая программа

разновозрастная группа младшего возраста

1,5 до 3 лет

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Ёлочка»

на 2015-2016 учебный год
Воспитатели: Каманцева Е.А. Балыкина О.М.
ПРИНЯТО:
Протокол педагогического совета №____от_________2015 г мкр. Алексеевск, 2015 г

Содержание

1. Пояснительная записка.
1.2. Возрастные особенности детей 1.3. Планируемые результаты, как целевые ориентиры освоения программы.
2. Содержание психолого-педагогической работы с детьми.
2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» 2.2. Образовательная область «Познавательное развитие» 2.3. Образовательная область «Речевое развитие» 2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» 2.5. Образовательная область «Физическое развитие» 2.6 Региональный компонент
3. Организационная деятельность группы.
3.1. Режим дня. 3.2. Сетка организационной образовательной деятельности. 3.4. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов. 3.5. Самостоятельная деятельность детей.
4. Перспективно-тематическое планирование.

5. Перспективный план взаимодействия с родителями.

6. Предметно-развивающая среда. Методическое обеспечение.
2

1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитателя разновозрастной группы младшего возраста разработана и утверждена в структуре Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Ёлочка»» в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012 г. № 27Э-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года) (далее — ФГОС ДО), Приказом Министерства образованияинауки Российской Федерации от 30 августа 2013 года №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования», Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», как организацией осуществляющей образовательную деятельность на основании устава детского сада, лицензии на право ведения образовательной деятельности (лицензия № 0562 серия 14 ЛО1 № 0000319 от 22.01.2015 г., бессрочно
Цель программы
: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.
Задачи:
1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; 2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); 3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования); 4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром; 5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; 6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности; 7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ 3
различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей; 8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; 9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Основные задачи образовательных областей:
Социально – коммуникативное развитие 1) Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. 2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками. 3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. 4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания. 5) Формирование готовности к совместной деятельности. 6) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации. 7) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. 8) Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе. Познавательное развитие 1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. 2) Формирование познавательных действий, становление сознания. 3) Развитие воображения и творческой активности. 4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), 5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира. Речевое развитие 1) Владение речью как средством общения. 2) Обогащение активного словаря. 3) Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 4) Развитие речевого творчества. 5) Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. 6) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. 7) Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. 4
Художественно - эстетическое развитие 1) Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. 2) Становление эстетического отношения к окружающему миру. 3) Формирование элементарных представлений о видах искусства. 4) Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора. 5) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. 6) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) Физическое развитие 1) Развитие физических качеств. 2) Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики. 3) Правильное выполнение основных движений. 4) Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта. 5) Овладение подвижными играми с правилами. 6) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. 7) Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.
Принципы и подходы к формированию Программы
1) Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка. 2) Принцип научной обоснованности и практической применимости. 3) Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. 4) Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса
.

1.1. Возрастные особенности детей
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления. Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия. Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. 5
Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения. Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами- заместителями. Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями. Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я . Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Индивидуальные особенности детей 2-х – 3-х лет
6
В группе воспитывается 14 детей: 3 девочки и 11 мальчиков. По группам здоровья: ______имеют 1 группу здоровья, ______ -2 группу ______ 3 группу.
Контингент детей
Возраст пол Группа здоровья Национальная принадлежность м д 1 2 3 друг ая
1,5 – 3 лет

Сведения о семьях воспитанников
Полная семья Не полная семья Многодетная семья
1.2. Планируемые результаты, как целевые ориентиры освоения программы
• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий. • Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности. • Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. • Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,«спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их. • Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми. • Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу. • Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами. • Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях. 7
• Проявляет интерес к стихам, пестам и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства. • С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх. • Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация). • У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. 8

2. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать). Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
Образ Я.
Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя. Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
Семья.
Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи. Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.). Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха. Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Родная страна.
Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком). Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание.
Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
Общественно-полезный

труд.
Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. 9

Уважение

к

труду

взрослых.
Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
Безопасное поведение в природе.
Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность

на

дорогах.
Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность

собственной

жизнедеятельности.
Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
2.2 Образовательная область «Познавательное развитие»

Первичные

представления

об

объектах

окружающего

мира.
Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. П.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. Д.).Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Сенсорное

развитие.
Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. Д.).
Дидактические игры.
Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2-4 частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. П.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. П.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. П.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. Д.). Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр. Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.
Формирование элементарных математических представлений.
10
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много). Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. Д.). Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.). Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада). Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина). Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении. Знакомить детей с доступными
явлениями

природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения.
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты. Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.). Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки. Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Развивающая

речевая

среда.
Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю...Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование

словаря.
На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. 11
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»). Обогащать словарь детей: • существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей; • глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться); • прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий); • наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко). Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи.
Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов). Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи.
Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь.
Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»). Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения. Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой. Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и 12
других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения. Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку. Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение

к

искусству.
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок. Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.
Изобразительная деятельность.
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной. Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш. Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде. Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки. 13
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно пользоваться материалами. Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.). Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п. Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Конструктивно-модельная деятельность.
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. Способствовать пониманию пространственных соотношений. Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.). По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. Поддерживать желание детей строить самостоятельно. В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т.п.)
Музыкальная деятельность.
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона). Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению. Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полу приседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песен. 14

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки —хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
Физическая

культура.
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры.
Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
2.6. Региональный компонент
Региональный компонент Программы включен в содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» и направлен на формирование нравственно- патриотического отношения и чувства сопричастности детей дошкольного возраста к природе, культуре, истории Якутии на основе историко-национальных и природных особенностей родного края. Ознакомление дошкольников с родным поселком должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей Программы, решаемых на фоне краеведческого материала. Данный раздел Программы предусматривает систематизацию материала, которая позволяет дошкольникам развить познавательную и деятельную активность к прошлому и настоящему родного края; формировать представления о семье, доме, улице, экологической культуре; приобщает к истокам народного творчества. Реализация регионального компонента Программы представлена в виде совместной проектной и творческой деятельности детей и родителей: - Конкурс «Чудо с грядки» (поделки из природного материала) - Выставка семейных рисунков «Природа родного края» - Конкурс семейных экологических рассказов, сказок - Проект «Зеленый поселок» - Субботник «Озеленение участков д/сада» - Акция «Отходы - в доходы» (изготовление игрушек, поделок из бросового материала) - Проект «Семья крепка ладом» - Фотовыставка «Спортивная семья» 15

3. ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ГРУППЫ

3.1 Режим дня

Холодный период года
Утренний прием, осмотр детей, самостоятельная деятельность 7.15-8.00 Утренняя гимнастика 8.00-8.10 Подготовка к завтраку,завтрак 8.10-8.45 Самостоятельная деятельность детей 8.45-9.00 Развивающие образовательные ситуации на игровой основе (игровые занятия) 9.00-9.25 Самостоятельная деятельность детей 9.25-10.00 Второй завтрак 10.00-10.10 Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность 10.10-11.00 Подготовка к обеду, обед 11.00-12.00 Подготовка ко сну 12.00-12.25 Дневной сон 12.25-15.00 Подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после сна 15.00-15.35 Подготовка к полднику, полдник 15.35-15.50 Самостоятельная деятельность детей 15.50-16.00 Развивающие образовательные ситуации на игровой основе (игровые занятия) 16.00-16.25 Самостоятельная деятельность, уход домой 16.25-17.45
Теплый период года
Утренний прием, самостоятельная деятельность на улице 7.15-8.00 Утренняя гимнастика на свежем воздухе 8.00-8.10 Подготовка к завтраку,завтрак 8.10-8.45 Самостоятельная деятельность детей 8.45-9.00 Образовательные ситуации художественно- эстетического цикла и физическая культура на улице 9.00-9.10 Самостоятельная деятельность, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры 9.10-10.00 Второй завтрак 10.00-10.10 Самостоятельная деятельность, игры 10.10-11.00 Подготовка к обеду, обед 11.00-12.00 Подготовка ко сну 12.00-12.25 Дневной сон 12.25-15.00 Подъем, закаливающие процедуры, гимнастика после сна 15.00-15.35 Подготовка к полднику, полдник 15.35-15.50 Игры, наблюдения, самостоятельная деятельность детей на прогулке, уход домой 15.50-18.45 16

3.2 Сетка организованной образовательной деятельности

Базовый вид деятельности

Периодичность
Развиите движений 2раза в неделю Познавательное развитие 1раз в неделю Развитие речи 1раза в неделю Ознакомление с художественной литературой 1 раз в неделю Рисование 1раза в неделю Лепка 1раза в неделю Аппликация - Музыка 2раза в неделю
Итого:

10 занятий в неделю

3.3 Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Базовый вид деятельности

Периодичность
Утренняя гимнастика Ежедневно Комплексы закаливающих процедур Ежедневно Гигиенические процедуры Ежедневно С и т у а т и в н ы е б е с е д ы п р и проведении режимных моментов Ежедневно Чтение художественной литературы Ежедневно Поручения Ежедневно Прогулки Ежедневно
3.4 Самостоятельная деятельность детей

Игра

Периодичность
Самостоятельная деятельность в центрах развития Ежедневно
4.

ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
17

Сроки

Тема

Содержание работы

Итоговое

мероприятие
Сентябрь Октябрь 1-я неделя Детский сад Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. Праздник знакомства. Октябрь 2-я неделя Осень Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Развлечение «Что нам осень подарила?» Выставка детского творчества - плакат с самыми красивыми из собранных листьев. Октябрь 3-я неделя Здравствуйт е, игрушки! Учить детей внимательно рассматривать игрушки в игровом уголке, вслушиваться в речь воспитателя; обогащать словарный запас; развивать элементарные навыки фразовой речи; побуждать к высказываниям. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением игрушки и сенсорному воспитанию. Игра-забава «Чаепитие». Октябрь 4-я неделя Я в мире человек Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни. Развлечение «Чудесные пятнышки». Октябрь 5-я неделя Мой дом Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объектами :улица, дом, магазин, поликлиника; с транспортом,«городскими» профессиями (врач, продавец, полицейский). «В гости к бабушке» - развлечение Ноябрь 1- я неделя Домашние животные Развивать навык фразовой речи. Обогащать активный словарь детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия домашние животные. Учить отличать животных друг от Презентация «Домашние любимцы» 18
друга по внешним признакам, имитировать их звукоподражания. Воспитывать гуманное отношение к животным. Ноябрь 2- я неделя Дикие животные Обогащать активный словарный запас детей. Учить внимательно слушать рифмованную речь и запоминать короткий текст; сопровождать игру речью. Формировать фонетико-фонематическую базу. Учить детей отличать животных друг от друга по внешним признакам. «Кто, кто в теремочке живет» - игра-развлечение. Ноябрь 3- я неделя Мебель Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия мебель. Учить правильно употреблять предлоги «на» и «под»; вслушиваться в двухступенчатые рифмованные инструкции воспитателя и правильно выполнять их. Игра-развлечение «Едем в гости к кукле». Ноябрь 4- я неделя Моя мама Совершенствовать своё зрительное восприятие и внимание, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить слово с предметом, его изображением, узнавать на фотографиях знакомые лица, называть их хотя бы упрощёнными словами, воспитывать любовь к близким и родным. Оформление фото стенда «Наши мамы». Декабрь 1-я неделя Посуда Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия посуда. Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя и повторять текст; выполнять двухступенчатые инструкции педагога. Развлечение совместно с родителями «Здравствуй, печка!». Декабрь 2-я неделя Продукты питания Закреплять знания по теме. Развивать навыки фразовой речи. Учить внимательно вслушиваться в рифмованный текст воспитателя и повторять его, опираясь на предметные картинки. Развивать фонематическое восприятие. Сюжетная игре «В гости к Мишутке» Декабрь 3-я неделя Бабушкины сказки Развивать разговорную речь, расширять знания об окружающем мире, развивать мышление, предлагая действия с пирамидкой, учить выбирать колечко, соответствующее по величине наглядному образцу, развивать двигательную активность, упражнять в ползании на четвереньках, ходьбе по скамейке, ходьбе по ступенькам, знакомить с русским фольклором. Развлечение «Секреты бабушкиного сундука». Декабрь 4-я, 5-я недели Новогодний праздник Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. Новогодний утренник 19
Январь 3-я неделя Зима Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. Развлечение «Зимняя полянка». Январь 4-я неделя Зимние забавы Обучать игровым действиям с игрушками; способствовать развитию сюжетно – игрового замысла; развивать мелкую мускулатуру рук; учить строить горку, приставляя к кубику призму; учить рассматривать картину, понимать сюжет, высказывая свои впечатления; пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость к природе; закреплять понятия «большой» , «маленький». Семейная фото- выставка «Зимушка-зима». Январь 5-я неделя Летят снежинки Дать представление о снеге, снежинках, развивать навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом; воспитывать любознательность. Экспериментальная деятельеность со снегом Февраль 1-я неделя Дом и предметы быта Развивать навыки фразовой речи. Знакомить с бытовыми предметами, их названиями и назначением. Обогащать словарный запас по теме. Учить внимательно слушать и запоминать речевой образец воспитателя; комментировать свои действия. Досуг «Строим дом…» Февраль 2-я неделя Одежда Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия одежда. Учить детей вслушиваться в рифмованные инструкции воспитателя и выполнять их; отвечать на вопросы педагога; правильно употреблять предлог «в». Развивать внимание. Благотворительная акция для родителей «Мир нужных вещей» Февраль 3-я неделя Есть на свете чудный терем Обучать игровым действиям с игрушками; развивать речь, желание участвовать в игре – драматизации, формировать эмоциональную отзывчивость на литературные произведения; развивать самостоятельность, инициативность, творческий замысел в процессе конструирования; упражнять детей в беге, развивать реакцию на сигнал; учить называть дерево, закреплять знание основных частей дерева. Просмотр сказки кукольного театра Февраль 4-я неделя Папин праздник Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения ) вокруг темы семьи, любви к папе, дяде, дедушке. Фотовыставка – «Мой папа-дедушка, братишка». 20
Март 1-я неделя Мамин день Организовать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Игра-ситуация «Мама согревает». Март 2-я неделя Весна Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада ). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. Развлечение «Весеннее солнышко и пальчики». Март 3-я неделя Народная игрушка Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др. ). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Театр игрушек. Март 4-я неделя Петушок и его семейка Расширять представления детей о домашних птицах и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах. Выставка детского твоорчества «Птичий двор» Март 5-я неделя У кормушки Дать элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботится о них. Целевая прогулка на участок ДС « У кормушки» Апрель 1-я неделя Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко… Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке. Выставка «Весна в родном краю» Апрель 2-я неделя На чём поедем? Формировать представление о транспорте: паровоз, машина, автобус; понимать и употреблять в речи глаголы настоящего времени «едет», «стоит»; развивать тактильное восприятие; воспитывать интерес к предметам ближнего окружения. «В машине, в машине шофер сидит, машина, машина идет, гудит» - игровое развлечение. Апрель 3-я неделя Буль, буль, буль – журчит водица Развивать познавательную активность детей; ввести понятия «тонет», «не тонет»; учить детей строить мостик из двух кубиков и планки; способствовать обогащению игр новыми сюжетами; активизировать словарь: стираем, тёплая, мыльная, чистая, грязная; воспитывать добрые чувства, заботливое отношение к окружающим. Исследовательская деятельность «Волшебница-вода» Апрель 4-я неделя Рыбка плавает в воде Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбах. Формировать интерес к обитателям аквариума. Сюжетная игра «В море, океане» Май 1-я неделя Профессии Знакомить детей с некоторыми профессиями : няни, дворника, строителя, мед.сестры, воспитателя, шофёра, продавца. Дать представление об орудиях труда. Развивать речь детей в процессе выполнения действий с орудиями труда. Обогащать пассивный и активный словарь. Развивать у детей навыки Обзорная экскурссия по МБДОУ. 21
фразовой речи. Воспитывать доброжелательное отношение к труду взрослых, желание помогать. Май 2-я неделя Ребятам о зверятах Учить детей группировать предметы по размеру, определять свойства предметов: колючий, гладкий; расширять представления о диких животных: медведе, еже, зайце; обогащать словарный запас; упражнять детей в употреблении форм речевого этикета; воспитывать доброе отношение к игровым персонажам. Оформсление альбома «О зверятах» Май 3-я неделя Выходи, дружок, на зелёненький лужок. Формировать представление о растительном мире: деревья, цветы, трава; цветовой гамме: зелёный, красный, жёлтый; развивать мелкую моторику; воспитывать эстетические чувства любви к окружающей природе . Вернисаж детских рисунков. Май 4-я неделя Лето Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада ). Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран. Праздник на участке МБДОУ ко Дню защиты детей. 22

6. РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
. Групповое помещение условно подразделяется на три зоны:  зона умеренной активности: «Центр познания»; «Центр книги»; «Центр природы»; «Центрсенсорики»;  зона средней активности: «Центр конструирования»; «Центр ИЗО-деятельности»  зона повышенной активности: «Центр двигательной активности»; «Центр музыки»; «Центр театра»; «Центр игры».
«Физкультурно-оздоровительный центр»
 Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, кубики, погремушки, шишки.
«Центр познания»
 Геометрические плоскостные фигуры и объёмные формы (шар, куб, круг, квадрат).  Лото, домино в картинках.  Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок :одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт.  Крупная геометрическая мозаика.  Предметы и игрушки, различные по цвету и размеру, по форме и размеру.  Пирамидки на конусной основе из колец одного размера, чередующихся в определенной последовательностидвух или трех цветов, из уменьшающихся по размеру одноцветных колец.  Напольная пирамида.  Сборно-разборные игрушки.  Материал на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, шнуровки).  Наборы разрезных картинок (2 -4 части).  Кубики с предметными картинками.  Домик с отверстиями и соответствующими вкладышами геометрических фигур.  Коробки разных размеров, пузырьки пластмассовые, банки с закручивающимися крышками.  Стержни для нанизывания с цветными кольцами.  Набор: грибочки -втулки на стойке.  Мозаика (восьмигранная, цветная, крупная).  Игрушки -забавы с зависимостью эффекта от действия (неваляшка).  Набор шумовых коробочек.  Наборы разрезных и парных картинок.  Чудесный мешочек.  Пазлы. 23

«Центр речевого развития».
 Дидактические наглядные материалы;  Предметные и сюжетные картинки и др.  Книжные уголки с соответствующей возрасту литературой;  «Чудесный мешочек» с различными предметами.
«Центр творчества (конструирование и ручной труд)
Материалы для конструирования:  Конструкторы разного размера.  Фигурки животных для обыгрывания: наборы диких и домашних животных.  Крупные объемные геометрические формы. Материалы для ручного труда.  Природные материалы (шишки, желуди, различные семена, скорлупа орехов, яичная и др.). Материалы для изодеятельности.  Бумага тонкая и плотная, картон.  Цветные карандаши (6 основных цветов), гуашь (6 основных цветов).  Круглые кисти, подставка под кисти.  Цветные мелки, мольберт.
«Центр природы».
 Оборудование для игр с песком на прогулке( ведерки, лопатки, формочки, совочки и т.д.).  Комнатные растения.
«Центр игры».
 Игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров и назначения).  Игрушки, изображающие предметы труда и быта Ролевые атрибуты к играм -имитациям и сюжетно -ролевым, отображающим простые жизненные ситуации и действия.(например, «Шофер»),  Игрушки - двигатели (коляски и тележки; автомобили (15-20 см)).
Зона для сюжетной игры - приготовление еды.
 Кукольный уголок: гостиная - комната: мягкая мебель.  Спальня: кроватки разных размеров.  Кухня: кухонный стол, стулья, кран, плита, шкаф для посуды, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька.  Магазин: весы, бутылочки маленьких размеров из пластика
«Центр театра»
 Разные виды театра (настольный, на ширме, пальчиковый).  Маски, шапочки. 24

«Центр музыки».
 Музыкальные игрушки (бубен, погремушки).  Набор шумовых коробочек.  Магнитофон.  Аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений.
«Домашняя зона».
 Диваны, кресла.  Фотоальбом.  Любимые детские игрушки 25

Методическое обеспечение
1. «Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой. Первая младшая группа. 2. «От рождения до школы» » под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. 3. «Ребенок третьего года жизни» под редакцией С. Н. Теплюк 4. О. А. Соломеникова «Ознакомление с природой в детском саду». Первая младшая группа. 5. В. В. Гербова «Развитие речи в детском саду» Первая младшая группа. 6. Н. Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» Первая младшая группа. 7. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома. 26
2.4
Система физкультурно-оздоровительной работы с детьми

Система закаливающих и профилактических мероприятий по реализации

направления «Физического развития»

с детьми раннего возраста (до 3 лет)
Закаливание 1 Контрастные воздушные ванны После дневного сна, на занятиях физической культурой Воспитатели 2 Ходьба босиком После сна, на занятиях физической культурой в зале Воспитатели 3 Облегченная одежда детей В течение дня Воспитатели, помощники воспитатели 4 М ы т ь е р у к , л и ц а , ш е и прохладной водой В течение дня Воспитатели, помощники воспитатели Организация вторых завтраков 1 Соки натуральные или фрукты Ежедневно 10.00 Помощники воспитателей, воспитатели 27
Диагностика уровня

физического развития,

состояния здоровья детей

Организация рационального

питания

Система профилактическо-

оздоровительных мероприятий,

закаливания детей

Система двигательной

деятельности

Создание условий для

двигательной активности детей

Система

физкультурно-

оздоровительной работы

28
Оздоровительные мероприятия

Время года, месяц

осень

зима

весна

лето
9 1 0 1 1 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8
Эффективное закаливание в

повседневной жизни
Утренний прием на воздухе + + + + + + + + + + + + Регулярные прогулки + + + + + + + + + + + + Режим теплового комфорта в выборе одежды для пребывания в группе, во время + + + + + + + + + + Контрастные воздушные ванны (перебежки) + + + + + + Сон с доступом воздуха (+19, + 17) + + + + + + + + + + + + Упражнения бодрящей гимнастики после сна + + + + + + + + + + Босохождение + + + + + + + + + + + + Ребристая доска + + + + + + + + + + + + Дорожка с пуговицами + + + + + + + + + + + + Умывание прохладной водой + + + + + + + + + + + + Коррекционная гимнастика + + + + + + + + + + + + Световоздушные и солнечные ванны + + +
Профилактическая работа
Контроль осанки, осуществления гигиенических процедур + + + + + + + + + + + + Подбор мебели с учетом антропометрических показателей + + + + + + + + + + + + Режим проветривания, ионизация воздуха + + + + + + + + + + + + Комплекс неспецифической профилактики ОРВИ и гриппа + + + + Упражнения для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата + + + + + + + + + + + + Дыхательные упражнения + + + + + + + + + + + + Пальчиковая гимнастика + + + + + + + + + + + + Упражнения для профилактики утомления глаз + + + + + + + + + + + + витаминотерапия 2 раза в год (осень, весна) Релаксация 2 – 3 раза в неделю Витаминизация 3 – х блюд ежедневно Употребление фитонцидов (лук, чеснок) Осеннее – зимний период Полоскание рта после еды ежедневно Чесночные бусы Ежедневно, по эпидпоказаниям музыкатерапия ежедневно
Медицинские
Мониторинг здоровья воспитанников В течение года Плановые медицинские осмотры 2 раза в год Антропометрические измерения 2 раза в год Профилактические прививки По возрасту Кварцевание По эпидпоказаниям Организация и контроль питания детей ежедневно
Образовательные
Привитие культурно – гигиенических навыков ежедневно
29
Комплексная система физкультурно-оздоровительной работы

в группе раннего возраста
Создание условий для двигательной активности детей Система двигательной деятельности Система закаливания Организация рационально го питания Диагностика уровня физического развития, состояния  Гибкий режим  Созд ание условий (оборудован ие физкультурн ого зала, спортивной площадки, центра двигательно й активности в группах, участков, спортинвент арь)  Индивиду альный режим пробуждени я после дневного сна  Условия для самостоятел ьной двигательно й активности детей  Подготовк а специалисто в по двигательно й деятельност и  Утренняя гимнастика  Прием детей на улице в теплое время года  Двигательная НОД  Музыкально художественная НОД  Музыкально- ритмические движения  Двигательная активность на прогулке  Физкультура на улице  Оздоровительный бег  Подвижные игры  Динамические паузы  Физкультминутки при НОД  Гимнастика после дн. сна  Физкультурные досуги, спортивные праздники, развлечения, забавы, игры  Спортивно- ритмическая гимнастика  Игры, хороводы, игровые упражнения  Логоритмическая гимнастика  Дыхательная гимнастика  Точечный самомассаж  Релаксационные упражнения  Пальчиковая гимнастика  Индивидуальная работа  Самостоятельная двигательная деятельность  Утренний прием на воздухе в теплое время года  Облегченна я форма одежды  Ходьба босиком в спальне до и после сна  Сон без маек  Односторон нее проветрива ние во время сна (+17, +19)  Воздушные ванны  Оздоровите льный бег (весенне- летний период)  Подвижные игры и физические упражнения на прогулке  Игры с водой  Выполнение режима питания  Калорийност ь питания  Введение о в о щ е й и ф ру к т о в в з а в т р а к и полдник  Выполнение натуральных норм питания  Соблюдение питьевого режима  Гигиена приема пищи  Индивидуал ьный подход к детям во время приема пищи  Правильност ь расстановки мебели  Правильност ь сервировки стола, воспитание культурно -гигиеничес ких навыков  Диагности ка уровня физического развития, антропометр ия  Диспансер изация детей с привлечение м врачей детской поликлиник и  Диагности ка физической подготовлен ности детей

2.5 Двигательный режим
Виды двигательной активности Объём и периодичность нагрузки (мин) Всего Пн Вт Ср Чт Пт Утренняя гимнастика 5 5 5 5 5 25 Организованная деятельность 15 15 30 Физкультминутки 3 3 3 3 3 15 Музыкально – художественная ООД 15 15 30 Двигательная ООД на прогулке 15 15 Физкультурные упражнения на прогулке (индивидуальная работа) 10 10 10 10 10 50 Подвижные игры на прогулке (ежедневно 2 подвижные игры – на утренней и вечерней прогулке) 10+10 10+10 10+10 10+10 10+10 1ч40мин Гимнастика после сна 5 5 5 5 5 25 Дыхательная гимнастика 5 5 5 5 5 25 Игры – хороводы, игровые упражнения 10 10 10 10 10 50 Физкультурные досуги 20 минут один раз в месяц Музыкальные досуги 20 минут один раз в месяц Самостоятельная двигательная деятельность Ежедневно, характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей ребенка Итого в неделю 1ч 03 ми н 1ч 13 ми н 1ч 03 мин 1ч13мин 1ч13мин 6ч05мин 30

2.6. Перспективный план взаимодействия с родителями
Месяц Содержание работы Форма работы Ответственный Сентябрь 1. Личное знакомство с родителями и детьми. 2. Составление социально – демографического паспорта семей. 3. « Адаптационный период вашего малыша». 4. «Какие игрушки и личные вещи давать в детский сад ребёнку». 5. «Витамины осенью» - принести по 1-му фрукту или овощу для наблюдения. 6. «Интимная гигиена для мальчиков и девочек». 7. «Возрастная и развивающая направленность книг для самых маленьких». 8. Предложить родителям понаблюдать на прогулке с детьми за приметами осени. 1. Беседы. 2. Анкетирование. 3. Консультация. 4. Памятки. 5. Поручение родителям. 6. Консультация. 7.Предложить родителям литературу. 8. Поручение родителям. Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Октябрь 1. «Адаптация детей и взаимодействие ДОУ с семьёй». 2. «Навыки самообслуживания и культурно – гигиенические умения и навыки детей 2-3 лет». 3. Формирование культуры поведения у малышей». 4. Мастерская «Умелые ручки»: работаем сообща. 5. Физкультурно- оздоровительная работа в группах раннего возраста. 6. «Давайте поможем малышу». 7. «Проблемы семейной педагогики». 8. «Одежда в помещении ДОУ» 1. Родительское собрание. 2. Консультация. 3. Беседы. 4. Пошив одежды для кукол, изготовление пособий. Оформление уголка природы. 5.Составление памяток. 6. Индивидуальные беседы по вопросу вредных привычек, нежелательных форм поведения у ребёнка и т. д. 7. Консультация. 8. Памятка. 9. Поручение родителям. Воспитатели, медсестра. Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели 31
9. «Моя первая лаборатория». 10. «Чудо с грядки». 11. «Основные направления работы на новый учебный год». 10. Конкурс. 11. Общее родительское собрание. Воспитатели Воспитатели Заведующая Ноябрь 1. Чем опасны чипсы, крекеры и хлебцы? 2. Научите ребёнка вести себя за столом. 3. Прощайте, «ужастики». 4. «Роль семьи в развитии поисково-познавательной активности дошкольников». 5. «Как мы развлекаемся». 6. «Психологические настрои и игры для детей». 7. «Активные дети». 8. Подбор картотеки экспериментов для детей 2-3 лет. 1. Памятка. 2. Консультация. 3. Консультация. 4.Консультация. 5. Фотоотчёт. 6. Рекомендации для родителей. 7. Консультация. 8. Поручение родителям. Медсестра Воспитатель Педагог- психолог Старший воспитатель Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Декабрь 1. Закаливание стоп. 2. Как предупредить ОРЗ. 3. О способах стимуляции развития речи у детей. 4. Формирование у детей навыков самообслуживания. 5. Об упрямстве и капризности. 6. «Украсим нашу группу». 7. «Готовимся к празднику». 8. «Подвижные игры на улице и дома». 9. Творческая мастерская по изготовлению дорожки здоровья. 10. Изготовление новогодней игрушки «Щелкунчик». 11. «Моторика рук - средство активизации речевой деятельности ребёнка». 1. Консультация. 2. Беседы с родителями. 3. Памятка. 4.Беседы с родителями. 5.Беседы. 6. Привлечение родителей к украшению группы. 7.Помощь родителей в подготовке к празднику. 8.Практикум. 9. Поручение родителям. 10.Конкурс. 11.Консультация. Воспитатели Медсестра Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Старший воспитатель Январь 1. «Закаливание дома и в детском саду». 2. «Сенсорное воспитание малышей». 1. Консультация. 2. Родительское собрание. Медсестра Воспитатели 32
3. «У истоков доброты. Воспитываем доброе отношение к животным». 4. «Игры детей на свежем воздухе зимой». 5. «Гиперактивный ребёнок». 6. «Что почитать малышу». 7. «Я и мой ребёнок на улицах города». 8. «Не мешайте ребёнку познавать мир». 9. «Растём здоровыми». 10. «Папа, мама, я – дружная семья». 3. Консультация. 4. Памятка. 5. Консультация. 6. Рекомендации. 7. Консультация. 8. Консультация. 9. Анкетирование для родителей. 10. Фотовыставка. Воспитатели Воспитатели Психолог Воспитатели Старший воспитатель Воспитатели Воспитатели Воспитатели Февраль 1. «Роль семьи в развитии речи детей». 2. «Наблюдения в феврале». 3. «Слушаем музыку дома». 4. «Профилактика кишечных заболеваний», «Двигательный режим ребёнка в течение дня». 5. «Поиграем с пальчиками». 6. «Чем занять ребёнка». 7. Изготовление костюмов для ряженья. 8. «Ребёнок и компьютер». 9. «Качество питания в ДОУ». 10. «Если ребёнок балуется». 11. Организация праздника для мальчиков. 1. Консультация. 2. Памятка. 3. Памятка. 4.Памятка.Беседы с родителями. 5. Оформление альбома. 6. Рекомендации. 7.Творческая мастерская. Поручение родителям. 8. Консультация. 9. Анкетирование. 10. Консультация. 11.Подарки. Учитель- логопед Воспитатели Музыкальный руководитель Медсестра, Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Родительский комитет Март 1. Выделение уровня сотрудничества ДОУ с родителями по вопросам воспитания детей. 2. «Как и чем занять ребёнка дома». 3. «Использование дидактических игр и упражнений для развития мелкой моторики у детей раннего возраста». 4. Народное творчество. 5. Комплекс упражнений для 1.Анкета. 2. Консультация. 3. Родительское собрание. 4. Выставка литературы (песни, потешки для самых маленьких). 5. Памятка. Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели Медсестра 33
развития носового дыхания и укрепления мышц гортани для детей. 6. Советы психолога для родителей по воспитанию гиперактивных детей. 7. «Вторая жизнь ненужных вещей». 8. Праздник 8 марта. 9. «Ребёнок на дороге». 6. Консультация.
7. Акция.
8. Участие родителей в подготовке. 9. Консультация. Психолог Старший воспитатель Воспитатели Родительский комитет Воспитатели Апрель 1. Профилактика авитаминоза. 2. «Как преодолеть рассеянность у ребёнка». 3. «Сделаем наш детский сад красивым». 4. «Защита прав и достоинств маленького ребёнка. Права ребёнка». 5. «Правила поведения при сезонных изменениях погоды». 6. «Витамины на окне» 7. «Спортивная семья». 1. Беседа. 2. Консультация. 3. Акция. 4. Консультация. 5. Оформление стенда. 6. Помощь родителей учреждению. 7. Фотовыставка. Медсестра Воспитатели Воспитатели Музыкальный руководитель Воспитатели Воспитатели, родители Воспитатели, родители Май 1. Первая доврачебная помощь при различных бытовых травмах (порезы, ожоги, переломы и т. д.). 2. «Не балуйте меня!» 3. «Профилактика дизентерии, отравлений и кишечных инфекций». 4. «Развитие артикуляционного аппарата у детей 2-3 лет». 5. «Летний отдых: чем занять ребёнка». 6. «Вот и стали мы на год взрослей!» 7. «Праздники в д. /с». 8. «Озеленение участка д./с». 9. Творческая мастерская «Песочные наборы». 10. «Наши успехи. Итоги работы за год и перспективы». 1. Памятка. 2. Памятка. 3. Памятки. 4. Беседа. 5. Консультация. 6. Оформление фотоальбома. 7. Фотоотчёт. 8. Субботник. 9. Изготовление игрушек для игры с песком из бросового материала. 10. Родительское собрание. Воспитатели Психолог Воспитатели Учитель- логопед Воспитатели Воспитатели Воспитатели Воспитатели, родители Воспитатели, родители Воспитатели 34

2.7 Предметно – пространственная развивающая образовательная среда
Направления развития Центр Основное предназначение Оснащение Физическое развитие Физкультурный уголок Расширение индивидуальног о двигательного опыта в самостоятельно й деятельности  Оборудование для ходьбы и бега, тренировки равновесия: (валик укороченный (длина 30 см, диаметр 30 с м ) ; к о в р и к и , дорожки массажные (для профилактики плоскостопия); горка детская; шнур длинный; мешочки с песком;  Оборудование для прыжков: мини мат; обруч плоский, ц в е т н о й ; п а л к а гимнастическая, длинная; скакалка.  Оборудование д л я к а т а н и я , бросания, л овл и : корзина для метания м я ч е й ; м я ч резиновый; мяч шар надувной; о б ру ч м а л ы й ; ш а р и к пластмассовый; мешочек с грузом.  Оборудование д л я п о л з а н и я и лазания: ле сенка- стремянка двухпролетная;  Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч ма с с а ж н ы й ; м я ч резиновый; 35
 Нестандартное оборудование.  Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны).  Гимнастическа я скамейка, бревно.  Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, ш и ш к и , ш а р ы , палки, ленты.  Сухой бассейн.  Ребристая доска.  Набивные м е ш о ч к и д л я бросания.  Мягкие легкие модули. Познавательное развитие Уголок природы Расширение познавательного о п ы т а , е г о использование в трудовой деятельности  Дидактическая кукла с набором одежды по временам года.  Оборудование для игр с песком на прогулке (ведерки, лопатки, формочки, совочки, ситечки и.т.д.).  М а к е т ы ( у бабушке в деревне, в лесу).  Коллекция камней, ракушек, семян.  Игротека 36
экологических развивающих игр.  Картины- пейзажи по времени года.  Комнатное р а с т е н и я с крупными листьями.  Муляжи овощей и фруктов.  Материал для развития трудовых навыков (лейка для полива комнатных растений, ведерки).  Иллюстрации зверей (домашних и д и к и х ) , п т и ц , насекомых, аквариумных рыб.  Серия картинок «обитатели леса».  Наглядно- дидактическое п о с о б и я , с е р и я « Р а с с к а з ы п о картинкам». Уголок развивающих игр Расширение познавательного сенсорного опыта детей  Дидактически е игры  Настольно- печатные игры. Центр конструирования Проживание, преобразование познавательного о п ы т а в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.  Напольный строительный материал  Конструктор «Лего».  Пластмассовы е кубики.  Конструкторы разного размера.  Фигурки людей и животных для обыгрывания: наборы диких и 37
домашних животных, рыбки, игрушечные насекомые.  Схемы построек.  Крупные объемные геометрические формы.  Напольный конструктор.  Настольный конструктор. Речевое развитие Книжный уголок Формирование умения самостоятельно р а б о т а т ь с книгой, «добывать» нужную информацию.  Детские книги: произведения русского фольклора: частушки, потешки, народные сказки.  К а р т и н к и н а фланелеграфе.  Иллюстрации к детским произведениям, игрушки.  А л ь б о м ы и л и подборка иллюстраций по темам» Семья», «Животные».  Сюжетные картинки. Социально коммуникативно е развитие Центр сюжетно – ролевых игр Реализация ребенком полученных и имеющихся з н а н и й о б окружающем мире в и г р е . Накопление жизненного опыта.  Детская игровая мебель.  Различные заместители, отображающие быт взрослых  Куклы р а з н ы х размеров.  Комплекты одежды, постельного 38
белья для кукол, кукольные сервизы, коляски для кукол.  Ат р и бу т ы д л я ряжения. Художественно – эстетическое развитие Театрализованны й уголок Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх- драматизациях. Ширма Разные виды театра Творческая мастерская Проживание преобразование познавательного о п ы т а в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца. Цветные карандаши, восковые мелки Музыкальный уголок Развитие творческих способностей в самостоятельно й ритмической деятельности. Музыкальные инструменты. Предметные картинки «Музыкальные инструменты». М у з ы к а л ь н о – дидактические игры. 39

Перспективное планирование по образовательной области

«Физическое развитие»

Физическая культура/ Развитие движений

Тема

Цель

Источник

примечание

Сентябрь

1-4 неделя
«В гостях у деток» Упражнять в ходьбе в прямом направлении, упражнять в ползании, развивать чувство равновесия; воспитывать положительные эмоции. С.161 Н.А.Карпухина
Октябрь

1-4 неделя
«Наши ножки ходят по дорожке» Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, познакомить с бросанием мяча, упражнять в ползании и подлезании, равивать внимание и умение реагировать на слово. С.162 Н.А.Карпухина
Ноябрь

1-2 неделя
«Серенькая кошечка» Упражнять в ходьбе в прямом направлении, в ползании и перелезании бревна, повторить бросание, развивать умение ориентироваться в пространстве, воспитывать ловкость. С.163 Н.А.Карпухина
3-4 неделя
«Вышла курочка гулять» Упражнять в ходьбе по ограниченной поверхности, повторить ползание и подлезание под палку, упражнять в бросании мяча, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативный навык. С.164 Н.А.Карпухина
Декабрь

1-2неделя
«Зайка серенький сидит» Познакомить с броском мешочка вдаль правой рукой (левой), упражнять в ходьбе по гимнастической доске, развивать чувство равновесия, развивать умение ориентироваться в Н.А.Карпухина
пространстве, воспитывать двигательную активность. С.165
3-4 неделя
«Шустрые котята» Упражнять в ходьбе по ребристой доске, повторить в умении взойти на ящик и сойти с него, познакомить с броском из-за головы двумя руками, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать ловкость. С.166 Н.А.Карпухина
Январь

1-2 неделя
«Мы петрушки» Повторить ходьбу по доске, упражнять в ползании, подлезании под палку, побуждать бросать одной рукой, воспитывать самостоятельность. С.167 Н.А.Карпухина
3-4 неделя
«Мишка по лесу гулял» Упражнять в ходьбе с высоким подниманием ног, познакомить с катанием мяча, повторить ползание и перелезание через скамейку, развивать внимание и ориентировку в пространстве, воспитывать двигательную активность. С.168 Н.А.Карпухина
Февраль

1-2 неделя
«Мы милашки, куклы – неваляшки» Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке, повторить ползание и пролезание в обруч, упражнять в бросании одной рукой, развивать внимание и чувство равновесия. С.169 Н.А.Карпухина
3-4 неделя
«Белочка на веточках» Упражнять в ходьбе по наклонной доске, повторить ползание и перелезание бревна, бросать мяч двумя руками, воспитывать смелость и самостоятельность. С.170 Н.А.Карпухина
Март

1-2 неделя
«По ровненькой дорожке шагают наши ножки" Повторить ползание и подлезание под скамейку, закреплять умение бросать Н.А.Карпухина 41
мяч двумя руками, воспитывать самостоятельность, развивать умение ориентироваться в пространстве. С.171
3-4 неделя
«Мой весёлый звонкий мяч» Повторить ползание и пролезание в обруч, познакомить с броском мяча через ленту; упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать умение действовать по сигналу. С.172 Н.А.Карпухина
Апрель

1-2 неделя
«В гости к бабушке» Упражнять в катании мяча, ходьбе по ребристой доске, п о в т о р и т ь п о л з а н и е и перелезание через бревно, во спитывать смело сть и самостоятельность. С.173 Н.А.Карпухина
3-4 неделя
«Сорока, сорока, где была? Далеко!» Упражнять в бросании в горизонтальную цель, учить ходить, меняя направление, упражнять в ползании, развивать глазомер и ориентировку в пространстве. С.174 Н.А.Карпухина
Май

1-2 неделя
«Мишка косолапый» Ходить, высоко поднимая ноги, упражнять в ползании по гимнастической скамейке, повторить бросание мешочка с песком одной рукой, развивать равновесие и глазомер. С.175 Н.А.Карпухина
3-4 неделя
«К нам пришла собачка» П о в т о р и т ь х о д ь б у п о ребристой доске, упражнять в бросании мячей через ленту, повторить ползание, развивать равновесие и глазомер. С.176 Н.А.Карпухина
Перспективное планирование по образовательной области
42

«Художественно-эстетическое развитие»

«Рисование»

Тема

Цель

Источник

Примечание

Сентябрь

2

неделя
«Знакомство с карандашом» Знакомство с изобразительным материалом, правилами работы с кисточкой, карандашом; знакомство со свойствами краски. С.13№1 О.Г.Жукова
3

неделя
«По ровненькой дорожке» Учить умению рисовать пальцами, ритмично нанося рисунок на полоску бумаги; обучение умению выполнять движения в соответствии с ритмом музыки. С.18№3 О.Г.Жукова
4

неделя
«Дождик, дождик пуще» Обучение умению наносить пальцем ритмичные мазки под словесное сопровождение; обучение умению в подвижной игре реагировать на сигнал; знакомство с синим цветом. С.22 О.Г.Жукова
Октябрь

1 неделя
«Листья жёлтые летят» Обучение умению рисовать листья, примакивая кисточку к листу бумаги; умению правильно держать кисть, пользоваться краской, тряпочкой, промывая кисть; знакомство с жёлтым цветом; обучение умению выполнять ритмическое движение- кружение под музыку. С.25№7 О.Г.Жукова
2 неделя
«Украсим Кате сарафан» Учить детей правильно держать в руке карандаш; рисовать круги, располагать их равномерно на листе бумаги; формировать интерес к рисованию с.24 Е.А.Янушко
3 неделя
«Листья жёлтые летят» Обучение умению рисовать листья, примакивая кисточку к листу бумаги; умению правильно держать кисть, пользоваться краской, тряпочкой, промывая кисть; знакомство с жёлтым цветом; обучение умению выполнять ритмическое движение- кружение под О.Г.Жукова 43
музыку. С.25№7
4 неделя
«Дорожки» Научить детей рисовать кистью поверх эскиза (рисование прямых линий). Формировать интерес и положительное отношение к рисованию с.52№4 Е.А.Янушко
Ноябрь

1 неделя
«Зимняя полянка» Учить детей рисовать красками при помощи пальцев, формировать интерес к рисованию, развивать бытовые навыки. С.40№1 Е.А.Янушко
2 неделя
«Поможем жучкам спрятаться в травке» Продолжать вызывать интерес к рисованию карандашами. С126№2 Бондаренко
3 неделя
«Угостим игрушку вкусным соком» Продолжать вызывать интерес к работе с краской. Добиваться насыщения ворса кисти краской и свободного равномерного наложения мазков. С.131№3 Бондаренко
4 неделя
«Расчёски для игрушек» Упражнять в ритмичном расположении коротких линий сверху вниз, продолжать вызывать интерес у детей к рисованию карандашом. С.136№3 Бондаренко
Декабрь

1неделя
«Волшебные картинки» Заинтересовать сплошным закрашиванием листа бумаги размашистыми мазками. Вызвать у детей интерес к работе с краской гуашь. Способствовать возникновению у детей радости от полученного результата. С.140№3 Бондаренко
2 неделя
«Грибы» Учить детей правильно держать в руке карандаш (фломастер); рисовать палочки – прямые вертикальные линии; не выходить за границу рисунка; формировать интерес к рисованию с.16№2 Янушко
3 неделя
«Спрячем зайку от волка» Учить детей новому способу рисования карандашом – закрашиванию поверхности штрихами; закреплять умение закрашивать всю необходимую И.С.Батова 44
поверхность; развивать интерес к выполнению работы. С.25
4 неделя
«Нарядим ёлочку» Учить самостоятельному рисованию красками при помощи пальцев по образцу (без показа); уточнять и закреплять знания цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию; развивать бытовые навыки. С.44№4 Янушко
Январь

1неделя
«Белым-бело, снегом замело!» Продолжать учить детей рисовать пальчиками, заполнять всю поверхность листа точечным изображением, передавая сюжет; вызывать чувство удовлетворения от выполненной работы. С.27 И.С.Батова
2 неделя
«Конфетти» Продолжать учить детей рисовать красками при помощи пальцев; знакомить с цветом, закреплять знание цветов. Формировать интерес и положительное отношение к рисованию; развивать бытовые навыки. С.41№2 Янушко
3 неделя
«Чьи следы на снегу» Познакомить детей с новым способом рисования – боковой стороной кулачка; учить детей оставлять след от руки на бумаге в определённом месте, добиваясь составления композиции; развивать фантазию, воображение. С.24 И.С.Батова
4 неделя
«Снег идёт» Продолжать учить детей рисовать красками, используя кисть; уточнять и закреплять знание цветов; формировать интерес и положительное отношение к рисованию. С.50 Янушко
Февраль

1 неделя
«Ягодки рябины» Закрепление умения рисовать тычком, заканчивая изображение; располагать изображение в ограниченной плоскости; формирование умения выполнять музыкально-ритмические движения в соответствии с характером музыки; воспитание бережного отношения к птицам, желания о них заботиться. С.47 Жукова 45

2 неделя
«Украсим Кате сарафан» Учить детей правильно держать в руке карандаш; рисовать круги, располагать их равномерно на листе бумаги; формировать интерес к рисованию с.24 Янушко
3 неделя
«Дорожки» Научить детей рисовать кистью поверх эскиза (рисование прямых линий). Формировать интерес и положительное отношение к рисованию с.52№4 Янушко
4 неделя
«Вертолёт, на взлёт» Продолжать учить детей рисовать красками, совершать движения в разном направлении, оставляя след на бумаге; учить рисовать в нужной части листа, дополняя незаконченную композицию (винт); развивать воображение. С.17 И.С.Батова
Март

1 неделя
«В мамин день» Научить детей рисовать ватными палочками способом тычков, располагая изображение в нужном месте (жёлтые шарики на веточке мимозы); вызвать интерес к достижению результата. С.31 И.С.Батова
2 неделя
«Светит солнышко в окошко» Обучение умению рисовать предметы круглой формы, закрашивать форму по кругу, рисовать прямые полоски, работать аккуратно кистью, снимая краску о краешек баночки; закрепление знаний геометрических форм «круг», «палочка»; закрепление понятий «один» и «много»;обучение умению выполнять действия по показу в соответствии со словами. С.64 Жукова
3 неделя
«Петушок, петушок, золотой гребешок» Обучение умению рисовать пальцем линии, располагая их из одной точки; формирование умения воспроизводить под музыку подражательные движения. С.54 Жукова
4 неделя
«Жёлтые комочки» Упражнять в рисовании округлых форм; совершенствовать умение рисовать пальцами, работать аккуратно; различать и называть жёлтый цвет. С.73 Комплексн. занятия
5неделя
«Веточка для Учить правильно держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в Комплексн. 46
птички» краску, упражнять в умении промывать кисть, побуждать задумываться над тем, что дети нарисовали, рисовать прямые линии, подбирать краску по образцу. С.105 занятия
Апрель

1 неделя
«Светит солнышко в окошко» Обучение умению рисовать предметы круглой формы, закрашивать форму по кругу, рисовать прямые полоски, работать аккуратно кистью, снимая краску о краешек баночки; закрепление знаний геометрических форм «круг», «палочка»; закрепление понятий «один» и «много»;обучение умению выполнять действия по показу в соответствии со словами. С.64 Жукова
2 неделя
«Колёса для машин» Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш, рассматривать работу. С.87 Комплексн. занятия
3 неделя
«Бусы» Закрепление умения рисовать тычком, используя краски нескольких цветов. С.57 Жукова
4 неделя
«Золотая рыбка» Продолжать учить детей рисовать карандашами, выполняя волнистые линии, дорисовать недостающие детали до получения целостной композиции (хвост золотой рыбки); вызывать чувство радости от выполненной работы. С.29 И.С.Батова
Май

1 неделя
«На лугу- лужочке выросли цветочки» Обучение умению рисовать цветы способом «примакивания», проводить ровные вертикальные полоски; закрепление понятий «много», «один», «большие», «маленькие»; формирование умения действовать по сигналу. С.68 Жукова
2 неделя
«Мишка косолапый» Учить детей закрашивать контур изображения поролоновой губкой способом примакивания, передавая в рисунке образ медведя; воспитывать умение аккуратно работать с краской. С.28 И.С.Батова 47

3 неделя
«Божья коровка» Продолжать учить детей в рисовании пальчиками; закреплять умение наносить изображение в определённое место (точки на спинку божьей коровке); закреплять знание цветов. С.32 И.С.Батова
4 неделя
«Бабочки на лугу» Закрепление умения заполнять узором готовый силуэт, ритмично нанося рисунок; знакомство с новым способом рисования (монотопия); формирование умения выполнять ритмические движения под музыку, различая характер музыки. С.71 Жукова
Перспективное планирование по образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»
48

«Лепка»

Тема

Цель

Источник

Сентябрь

2 неделя
«Знакомство с пластилином» Знакомить детей с пластилином, его свойствами и правилами работы с этим материалом. С.16№2 Жукова
3 неделя
«Знакомство с пластилином» Продолжать знакомить детей с пластилином, его свойствами и правилами работы с этим материалом. С.16№2 Жукова
4неделя
«Заборчик для петушка» Обучение умению скатывать пластилин «колбаской», закрепляя свойства материала; умению выполнять подражательные движения в соответствии с ритмом; закрепление знаний основных цветов. С.
Октябрь

1 неделя
«Дождик, дождик, кап- кап-кап» Обучение умению отщипывать кусочки пластилина; закрепление знаний основных цветов; знакомство с элементами моделирования; обучение умению действовать по словесному сигналу. С.24№6 Жукова
2 неделя
«Вышла курочка гулять» Обучение умению отщипывать кусочки от целого куска пластилина; закрепление знаний о том, какие звуки издают разные птицы; формирование умения повторять за воспитателем стихотворный текст; закрепление умения действовать по сигналу (наглядному и словесному); знакомство с понятиями «много», «один». С.27№8 Жукова
3 неделя
«Крошки для утят» Учить выполнять упражнение на звукоподражание, отщипывать небольшие комочки пластилина, аккуратно укладывать на дощечку. С.57 Комплексные занятия
4 неделя
«Сорока-сорока» Обучение умению отщипывать кусочки от целого куска пластилина; закрепление умений выполнять смену действий по музыкальному сигналу. С.31 Жукова
Ноябрь

1 неделя
«Угостим мишку ягодками» Научить детей пользоваться пластилином, отщипывать и формировать ягоды, аккуратно выкладывать на дощечку. С. Комплексные занятия
2 неделя
«Угостим ёжика яблоками» Продолжать учить детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Бондаренко 49
Воспитывать у детей желание сделать приятное для «братьев наших меньших».с.127№4
3 неделя
«Ваня ходит по дорожке» Формирование контроля над мышечным тонусом пальцев (указательного пальца); выработка умения размазывать пластилин по ограниченной поверхности; развитие пинцетного захвата, координации «глаз- рука». С.51№3 Борисенко
4 неделя
«Угостим мышку сыром» Вызвать у малышей интерес к простейшим действиям с пластилином, отщипывать маленькие кусочки от основного куска. С.136№4 Бондаренко
Декабрь

1неделя
«Пирожки для зверят» Совершенствовать приёмы работы с пластилином, закреплять умение формировать из пластилина округлые комочки.с.90 Комплексные занятия
2 неделя
«Бублики для кота» Учить детей раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо; развивать моторику рук. С.110 Комплексные занятия
3 неделя
«Цветные карандаши» Продолжать учить детей раскатывать пластилин между ладонями, придавая ему форму «колбаски», регулировать толщину раскатываемой «колбаски»; вызвать желание лепить. С.21 И.С.Батова
4 неделя
«Бусы на ёлочку» Закрепление умения формировать из пластилина комочки и скатывать их в шар, нанизывать на леску; формирование умения читать выученные стихи, водить хоровод. С.41 Жукова
Январь

1неделя
«Клубок для мастерицы» Научить детей раскатыванию шарообразной формы из пластилина при помощи всей ладони, поддерживать желание добиваться результата в лепке. С.34 И.С.Батова
2 неделя
«Запасы на зиму» Закреплять умение отщипывать от основного куска одинаковые части, раскатывая пластилин на ладони в виде шара (орешка), поддерживать интерес к работе с пластилином. С.36 И.С.Батова
3 неделя
«Как у нашего кота» Обучение умению раскатывать пластилин прямыми движениями между ладонями, выкладывать колбаски последовательно друг за другом, формируя коврик; закрепление умения действовать по сигналу в подвижной Жукова 50
игре. С.45
4 неделя
«Шла собачка через мост» Закрепление умения раскатывать пластилин прямыми движениями между ладонями, формирование умения действовать по сигналу в подвижной игре. С.49 Жукова
Февраль

1 неделя
«Блюдо для праздничного стола» Научить детей создавать сплющенную форму; раскатав пластилин в шар и постепенно надавливая в середину, формировать в блюдо; развивать мелкую моторику. С.37 И.С.Батова
2 неделя
«Танец маленьких утят» Упражнять детей в умении лепить круглые формы, создавая поделку из двух частей (побольше и поменьше), прикрепляя их друг к другу; развивать воображение. С.38 И.С.Батова
3 неделя
«Эскимо» Обучить детей лепить предмет из двух частей разной формы; мороженое – из слегка расплющенной колбаски, а палочку – из тонко раскатанной колбаски. С.39 И.С.Батова
4 неделя
«Первым делом – самолёты» Продолжать учить детей раскатывать колбаски, обращая внимание на размер (одна – длиннее, вторая – короче); научить соединять их перпендикулярно друг с другом, слегка надавливая в месте соединения. С.35 И.С.Батова
Март

1 неделя
«Я пеку, пеку, пеку… Торт для мамы испеку» Продолжать закреплять умение отщипывать от большой части маленькие комочки; учить детей вдавливать кусочки пластилина другого цвета в основной брусок (в виде украшения на торте). С.38 И.С.Батова
2 неделя
«Бусы» Обучение умению формировать из кусочков пластилина комочки, скатывая пластилин в шарик; закрепление знаний основных цветов. С.34 Жукова
3 неделя
«Неваляшка» Продолжать учить детей лепить круглую форму; научить соединять две части в одно целое; формировать интерес к работе с пластилином. С.22 И.С.Батова
4 неделя
«Петя, петя, петушок» Обучение умению выкладывать колбаски из пластилина дугообразно из одной точки, закрепление навыков раскатывания пластилина прямыми движениями между ладонями; формирование умения воспроизводить подражательные движения под музыку. С.55 Жукова
Апрель
51

1 неделя
«Радуга-дуга» Закрепление умения раскатывать пластилин между ладонями, выкладывать колбаски дугообразно по контурным линиям; закрепление знания основных цветов. С.52 Жукова
2 неделя
«В гости едет котофей» Обучение умению соединять детали из пластилина, сглаживая место соединения; закрепление умения скатывать пластилин между ладонями; формирование умения выполнять ритмичные движения под музыку. С.59 Жукова
3 неделя
«Я от бабушки ушёл» Продолжать учить детей лепить круглую форму, раскатывая комок пластилина между ладонями; развивать мелкую моторику; формировать интерес к лепке. С.28 И.С.Батова
4 неделя
«Палочки для крыши» Закреплять умение работать с пластилином, раскатывать между ладонями прямыми движениями; любоваться готовым изделием. С.138 Комплексные занятия
Май

1 неделя
«Жёлуди» Учить детей лепить из пластилина плоскую форму способом сплющивания шарика, соединять две части в одно ц е л о е ; поддерживать интерес к лепке. С.29 И.С.Батова
2 неделя
«Ушки на макушке» Учить детей новому способу лепки: отщипывать маленькие части от целого комка пластилина и прилеплять их к плоской поверхности; развивать мелкую моторику; вызывать желание лепить. С.29 И.С.Батова
3 неделя
«Бежит ёжик» Закрепление умения скатывать пластилин в шар; обучение умению использовать в работе предметы-заместители для создания знакомого образа; формирование умения выполнять движения по сигналу под музыку. С.73 Жукова
4 неделя
«Сестрица-гусеница» Продолжать развивать умение скатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, формируя несколько шариков; учить соединять шарики друг с другом в прямую линию; поддерживать желание лепить. С.40 И.С.Батова
Перспективное планирование по образовательной области

«Речевое развитие»

«Ознакомление с художественной литературой»
52

Тема

Цель

Источник

Сентябрь

2 неделя
Чтение стихотворений А.Барто «Мишка», «Смотрит солнышко в окошко» Знакомить детей с содержанием стихотворений; учить рассматривать рисунки, иллюстрации, слышать и понимать воспитателя (1 подгр.); учить детей запоминать текст стихотворений (2 подгр.).с.32, 34 Комплексные занятия
3 неделя
Русская народные песенки «Пошёл котик на Торжок», «Петушок, петушок». Познакомить детей с содержанием русских народных песенок, учить слушать и отвечать на вопросы воспитателя. С.41,43. Комплексные занятия
4неделя
Чтение русской народной сказки «Репка» Познакомить детей с содержанием русской народной сказки «Репка»; учить рассматривать рисунки, иллюстрации; совершенствовать умение понимать вопросы воспитателя и отвечать на них. С.52 Комплексные занятия
Октябрь

1 неделя
Чтение русских народных песенок «Пошёл котик на Торжок», «Петушок, петушок». Познакомить детей с содержанием русских народных песенок, учить слушать и отвечать на вопросы воспитателя. С.41,43. Комплексные занятия
2 неделя
Чтение рассказа Б.Житкова «Храбрый утёнок» Познакомить детей с содержанием рассказа Б.Житкова; приучать слушать относительно большие по объёму художественные произведения; рассматривать рисунки, иллюстрации; учить выполнять упражнения на звукоподражания. С.57 Комплексные занятия
3 неделя
Чтение русских народных песенок «Как у нашего кота», «Наши уточки с утра». Знакомить детей с содержанием русских народных песенок; формировать умение слушать стихотворный текст; учить проговаривать звукоподражательные слова; способствовать активизации речи. С.63, 66 Комплексные занятия
4 неделя
Чтение стихотворения В.Берестова «Больная кукла» Познакомить детей с содержанием стихотворения В.Берестова, учить слушать стихотворение без наглядного сопровождения; учить разнообразным Комплексные занятия 53
играм с куклой, возможности разговаривать с игрушкой; развивать интонационную речь. С.93
Ноябрь

1 неделя
Чтение рассказа Б.Житкова «Храбрый утёнок» Познакомить детей с содержанием рассказа Б.Житкова; приучать слушать относительно большие по объёму художественные произведения; рассматривать рисунки, иллюстрации; учить выполнять упражнения на звукоподражания. С.57 Комплексные занятия
2 неделя
Русский фольклор «Петушок, петушок». Формировать представление о петушке. Разучить четверостишие. С.202 Карпухина
3 неделя
Чтение рассказа К.Ушинского «Гуси» Познакомить детей с новым художественным произведением, учить понимать содержание. Воспитывать любовь к животным. С.130 Бондаренко
4 неделя
Чтение сказки «Снегурушка и лиса» Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса», с образом лисы (отличием от лисиц из др. сказок). Упражнять Комплексные занятия
Декабрь

1неделя
Повторение сказки «Репка» Напомнить детям сказку «Репка»; вызвать желание рассказывать её вместе с воспитателем. С.45 Гербова
2 неделя
Чтение и обыгрывание стихотворение Н.Саксонской «Где мой пальчик?» Познакомить детей с произведением. Учить добавлять слова, заканчивать образы, обогащать и активизировать речь детей. С.154
3 неделя
Игра- инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко» Помочь детям понять , что утреннее расставание переживают малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой). С.42 Гербова
4 неделя
Чтение немецкой сказки «Три весёлых братца» Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукроподражательные слова, выполнять движения, о которых Гербова 54
говорится в тексте песенки. С.43
Январь

1неделя
Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Был у Пети и Миши конь» Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения. С.47 Гербова
2 неделя
Чтение русской народной песенки «Курочка- Рябушечка» Познакомить с содержанием русской народной песенки. Учить угадывать животное по описанию; рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы, чётко и правильно произносить слова, различать и называть жёлтый цвет. Формировать умение различать животное и их детёнышей. С.73 Комплексные занятия
3 неделя
Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя» Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объёму художественные произведения. С.65 Гербова
4 неделя
Чтение произведения С.Маршака «Сказка о глупом мышонке» Познакомить с содержанием сказки, дать почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного произведения и рисунками к нему; учить отвечать на вопросы воспитателя; обогащать и активизировать речь детей. С.109 Комплексные занятия
Февраль

1 неделя
Инсценирование сказки В.Сутеева «Кто сказал «мяу?» Познакомить детей со сказкой В.Сутеева «Кто сказал «мяу?». Доставлять малышам удовольствие от восприятия сказки. С.46 Гербова 2-4 г.
2 неделя
Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик…» Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку. С.68 Гербова
3 неделя
Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (в обработке В.Даля). Помочь понять смысл произведения. С.80 Гербова 2-4г.
4 неделя
Рассказывание русской народной песенки «Зайчик побегайчик». Хороводная «Зайцы скачут Учить детей слушать песенку, понимать её содержание, выполнять соответствующие тексту движения; совершенствовать умение отвечать на вопросы воспитателя. С.81 Гербова 2-4г. 55
скок-скок»
Март

1 неделя
Игра- инсценировка «Добрый вечер, мамочка» Рассказать детям о том, как встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей. С.55 Гербова
2 неделя
Чтение главы из книги Ч.Янычарского «Приключение Мишки Ушастика» (В магазине игрушек) Познакомить с главами из книги Ч.Янычарского, вызвать чувство радости за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, желание узнать что-то новое про медвежонка; обогащать словарь; учить рассказывать об игрушке. С.212 Комплексные занятия
3 неделя
Чтение русской народной заклички «Солнышко- вёдрышко». Повторение стих- ия «Смотрит солнышко в окошко» Знакомить детей с русской народной закличкой «Солнышко-вёдрышко». Обогащать и активизировать словарь; развивать интонационную речь, память. С.217 Комплексные занятия
4 неделя
Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь» Познакомить с содержанием сказки. Учить рассматривать рисунки- иллюстрации, понимать сюжет картинки; отвечать на вопросы воспитателя. С.224 Комплексные занятия
Апрель

1 неделя
Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит?» Познакомить детей со стихотворением А.Барто «Кто как кричит?». Совершенствовать умение понимать вопросы. Учить различать птиц. С.191 Комплексные занятия
2 неделя
Чтение произведения К.Чуковского «Путаница» Познакомить детей с произведением, доставив радость малышам от звучного, весёлого стихотворного текста. С.77 Гербова
3 неделя
Рассказывание стихотворений. П.Воронько «Обновки», З.Александровой «Мой мишка» Познакомить детей с произведениями. Сравнить. Помочь запомнить и учить употреблять в речи названия предметов одежды, обогащать словарь. Продолжать учить задавать вопросы и отвечать на них. С.157,164 Комплексные занятия 56

4 неделя
Знакомство с рассказом Я.Тайца «Поезд» Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения. С.75 Гербова
Май

1 неделя
Чтение стихотворения А. и П. Барто «Девочка- рёвушка» Познакомить детей с произведением. Помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой всё не нравится. С.87 Гербова
2 неделя
Чтение закличек «Дождик, дождик пуще», «Дождик, дождик веселей» Познакомить детей с содержанием закличек. Продолжать учить понимать вопросы и отвечать на них. С.220 Комплексные занятия
3 неделя
Чтение рассказа Г.Балла «Желтячок» Познакомить детей с рассказом, учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животного зависит от их внешних признаков. С.89 Гербова
4 неделя
Чтение сказки В.Бианки «Лис и мышонок» Познакомить детей с произведением. Учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы. С.91 Гербова
Перспективное планирование по образовательной области

«Познавательное развитие»

«Сенсорное развитие с дидактическим материалом»

(1 подгруппа)

Тема

Цель

Источник

Сентябрь
57

2 неделя
«Отгадай, кто позвал?» Развивать у детей слуховое восприятие, совершенствовать навык звукоподражания, воспитывать внимательность. С.70№1 Карпухина
3 неделя
«Собери пирамидку» Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать координацию движений рук под зрительным контролем, воспитывать положительное отношение к занятиям. С.71№3 Карпухина
4неделя

«
Нанизывание колец» Формировать представление о величине предметов, учитывая его при выполнении действий с игрушками, формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький»; воспитывать положительный интерес к занятиям. С.72 Карпухина
Октябрь

1 неделя
«Найди листочек» Формировать у детей слуховое восприятие, находить предмет и называть его, развивать зрительную ориентировку, воспитывать интерес к занятиям. С.74№6 Карпухина
2 неделя
«Нанизывание шариков» Закреплять у детей понятие о резко контрастных размерах (большой, маленький) познакомить с промежуточными размерами: самый большой, поменьше, самый маленький. С.77 Карпухина
3 неделя
«Большая и маленькая башни» На эмоционально-чувственной основе познакомить детей с особенностями полых предметов разной величины; можно накладывать меньший на больший, накрывать меньший большим. Развивать тонкие движения кончиками большого, указательного и среднего пальцев. Выполнять действия выбора предметов и ориентировку на одно свойство – величину, воспитывать интерес к занятиям. С.78№2 Карпухина
4 неделя
«Нанизывание колец одного цвета» Побуждать детей обращать внимание на величину предметов при выполнении действий с игрушками, Карпухина 58
формировать умение правильно ориентироваться на слова «большой», «маленький». С.123
Ноябрь

1 неделя
«Собери пирамидку» Побуждать детей к результативным действиям, совершенствовать координацию движений рук под зрительным контролем, воспитывать положительное отношение к занятиям. С.71№3 Карпухина
2 неделя
«Башня из кубиков» Формировать навык у детей вертикально накладывать кубик на кубик, понимать слова: сделай, башня; развивать внимание и воспитывать аккуратность действий. С.124 Карпухина
3 неделя
«Прокати лошадку» Формировать у детей ориентировку в помещении, развивать слуховое восприятие, узнавать лошадку среди других игрушек, произносить упрощённые слова: но-но, иго-го, на, пей, лошадка. С.128 Карпухина
4 неделя
«Башня из пяти колец» Развивать у детей умение сосредоточенно играть одной игрушкой, развивать координацию мелких движений кисти руки, знакомить с формой кольца, воспитывать интерес к занятиям. С.126 Карпухина
Декабрь

1неделя
«Грибочки по местам» Побуждать детей вкладывать грибочки в отверстия стола и различать основные цвета, воспитывать положительное отношение к занятиям. С.127 Карпухина
2 неделя
«Кому что дать?» Закрепить названия животных, сформировать представление об их внешнем виде, качествах овощей и фруктов (капуста, морковь,яблоко), воспитывать интерес к занятиям, желание трудиться. С.88 Карпухина
3 неделя
«Раскладывание однородных предметов разного цвета на две группы» Закреплять у детей умение группировать однородные объекты по цвету. С.14№7 Сотникова
4 неделя
«Угадай, какой Формировать цветовое Карпухина 59
цвет?» восприятие:красный, жёлтый, синий; развивать внимание на цветовые свойства предметов, совершенствовать навык выполнять задания с однородными предметами, ориентируясь на одно свойство. С.132
Январь

1неделя
«Что звучит?» Совершенствовать навык дифференцации звучания различных предметов (барабан, колокольчик, молоток), называть предмет и действие с ним, развивать внимание. С.134 Карпухина
2 неделя
«Одноместная матрёшка» Побуждать детей открывать и закрывать игрушку, различать верхнюю и нижнюю части матрёшки, понимать слово «матрёшка», воспитывать интерес и наблюдательность. С.136 Карпухина
3 неделя
«Как снежок падает?» Вызвать у детей радость от восприятия белого снега, показать, как он красиво ложится на ветки деревьев, на кусты, развивать двигательную активность, воспитывать любовь к окружающей природе. С.139 Карпухина
4 неделя
«Протолкни фигурку» Формировать навык пользования палочкой, как орудием в новых условиях – при выталкивании игрушек. С.141 Карпухина
Февраль

1 неделя
«Где найти?» Совершенствовать навык по словесному указанию находить игрушки, уметь подбирать игрушки разные по внешнему виду, но одинаковые по размеру, развивать ориентировку в пространстве, память, понимать слова: высоко, низко, большой, маленький, рядом, здесь. С.142 Карпухина
2 неделя
«Двухместная матрёшка» Формировать представления о величине (большая, маленькая), научить открывать и закрывать матрёшку, закрепить навык называния цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный), расширять активный словарь: большая, маленькая матрёшка, верх, низ, платочек, Карпухина 60
фартучек. С.143
3 неделя
«Кто как ходит?» Развитие внимания и наглядно- действенного мышления, развитие ориентировки в пространстве, мелкой моторики кистей рук, воспитание коммуникативных способностей. С.146 Карпухина
4 неделя
«Застегни пальто кукле» Упражнять мелкие мышцы пальцев; побуждать детей точно выполнять действия по указанию воспитателя (например, находить пуговицу, соответствующую петле и застёгивать её), воспитывать аккуратность и внимание. С.147 Карпухина
Март

1 неделя
«Поможем бабушке» Развивать сосредоточенность, координацию движений рук и зрительный контроль, воспитывать уважение к старшим. С.158 Карпухина
2 неделя
«Плыви, кораблик» Формировать у детей навыки владения палочкой-крючком. Развивать координацию движений кистей рук. Воспитывать настойчивость, желание достичь цель, вызвать чувство радости от полученного результата. С.151 Карпухина
3 неделя
«На чём поедем?» Побуждать детей соотносить восприятие предмета с содержанием речи воспитателя, узнавать транспортную игрушку среди сходных, называть части предмета, воспитывать наблюдательность и коммуникативность. С.153 Карпухина
4 неделя
«Кто как ходит?» Упражнять детей согласовывать свои движения со словами, развивать слуховое восприятие, воспитывать дружеские и партнёрские отношения со сверстниками. С.154 Карпухина
Апрель

1 неделя
«Бей, барабан!» Совершенствовать слуховую сосредоточенность. Побуждать детей употреблять вспомогательный предмет – палочки. Развивать координацию движений рук, умение контролировать их зрительно. С.157 Карпухина
2 неделя
«Кто как кричит?» Развивать умение слушать чтение, Карпухина 61
формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания. С.149
3 неделя
«Разложи по форме» Формировать навык группировки предметов по форме, используя простейшие приёмы установки тождества и различия объектов по форме, ориентируясь на слова «форма», «такая», «не такая», «разные», «одинаковые». С.161 Карпухина
4 неделя
«Рыболов» Совершенствовать и использовать полученные навыки в других условиях, дополнять новыми – подвести магнит удочки точно под рыбку, вынуть пойманную рыбку из воды. Развивать координацию движений рук, умение зрительно их контролировать. Воспитывать сообразительность, ловкость , быстроту реакции. С.162 Карпухина
Май

1 неделя
«Шарик в ложке» Совершенствовать навык брать ложкой шарик из плоской тарелки, переносить его на расстояние 25 см. и класть в объёмный сосуд – пластсмассовый стакан, использовать вспомогательные предметы – ложку. Развивать глазомер, координацию движений рук, умение контролировать их зрительно. Воспитывать настойчивость в достижении цели, терпение. С.166 Карпухина
2 неделя
«Поймай солнечного зайчика» Развивать зрительное восприятие, формировать у детей эмоциональное отношение к явлениям природы, воспитывать внимательность. С.169 Карпухина
3 неделя
«Шнуровка» Развитие координации мелких движений руки и зрительного контроля, воспитывать аккуратность. С.170 Карпухина
4 неделя
«Навинчивание гаек» Формировать навык целенаправленных движений рук, воспитывать волевое усилие, желание довести дело до конца. С.171 Карпухина 62

Перспективное планирование по образовательной области

«Познавательное развитие»

«Конструктивная деятельность»

Тема

Цель

Источник

Примечание

Сентябрь

2 неделя
1. «Дом из кубиков одного размера и цвета» 1подгруппа: Учить детей сосредоточенно играть , накладывать кубик на кубик, понимать слова «возьми», «сделай», «поставь», «дом», «посади кошку « (птичку на домик); повторить звукоподражания. С.11 Борисенко 63
2. «Домик мишке» 2подгруппа: Дать детям представление о том, из каких частей состоит домик. Научить последовательно вычленять отдельные элементы домика; формировать умение ориентироваться на плоскости. С.36 Комплексные занятия
3 неделя
1. «Дом из кубиков одного размера двух цветов» 2. «Сложи шар из разрезных картинок» 1подгруппа: Учить сосредоточенно играть, накладывать кубик на кубик, понимать слова «возьми», «сделай», «поставь», «дом», «посади собачку»; повторять звукоподражания, различать кубики по цвету. С.12 2подгруппа: Учить действиям анализа и синтеза, умению выделять части целого и из частей составлять целое, складывать из 2-х, 4-х частейкартинку шара и называть получившиеся изображение; активизировать словарь по теме; вызывать у детей интерес к конструкторской деятельности. С.44 Борисенко Комплексные занятия
4неделя
1. «Дом из кубиков 2-х размеров одного цвета» 2. «Кроватка для невалшки. Большая и маленькая неваляшки» 1подгруппа: Учить различать кубики по величине, понимать слова «большой» и «маленький»; строить дом из 2-х разных по величине кубиков; выполнять речевые инструкции; произносить звукоподражания; обыгрывать постройку. С.13 2подгруппа: Формировать умение сооружать постройки по образцу; развивать умение различать и называть основные формы строительного материала (кубики, кирпичики); активизировать в речи слова «большой», «поменьше», «маленький», дифференцировать понятия «лавка», «кровать»; создать радостное настроение, удовлетворение от результата работы; тренировать у детей навык конструирования. С.54 Борисенко Комплексные занятия
Октябрь

1 неделя
1. «Дом из кубиков одного размера двух цветов» (повторение) 2. «Заборчик для уточки» 1подгруппа: Продолжать учить сосредоточенно играть, накладывать кубик на кубик, понимать слова «возьми», «сделай», «поставь», «дом», «посади собачку»; повторять звукоподражания, различать кубики по цвету. С.12 2подгруппа: Учить конструировать несложные сооружения, развивать игровые навыки, воображение, конструктивный праксис, моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарь по теме. С.61 Борисенко Комплексные занятия 64

2 неделя
1. «Дом из кубиков 2-х размеров одного цвета» (повторение) 2. «Будка для собачки» 1подгруппа: Продолжать учить различать кубики по величине, понимать слова «большой» и «маленький»; строить дом из 2-х разных по величине кубиков; выполнять речевые инструкции; произносить звукоподражания; обыгрывать постройку. С.13 2подгруппа: Учить строить из кубиков простейшие сооружения; выделять величину предметов; соотносить разные предметы по величине. С.68 Борисенко Комплексные занятия
3 неделя
1. «Дом из кубиков двух размеров двух цветов» 2. «Кроватка для неваляшки» (усложнённый вариант) 1подгруппа: Учить детей различать кубики по величине, не отвлекаясь на цвет. Понимать слова «большой» и «маленький»; строить дом из двух разных по величине кубиков двух цветов; выполнять речевые инструкции; произносить звукоподражания; обыгрывать игрушки. С.14 2подгруппа: Продолжать строить по образцу кроватку с построением усложняющихся объектов, применяя разнообразные по форме и набору строительные детали; выделять форму отдельных деталей из сложного целого, устанавливать пространственное положение одной детали относительно других, создавать простую постройку; обогащать сенсорный опыт детей. С.74 Борисенко Комплексные занятия
4 неделя
1. «Дом из кубиков двух размеров двух цветов» (повторение) 2. «Строим домик для матрёшки» 1подгруппа: Продолжать учить детей различать кубики по величине, не отвлекаясь на цвет. Понимать слова «большой» и «маленький»; строить дом из двух разных по величине кубиков двух цветов; выполнять речевые инструкции; произносить звукоподражания; обыгрывать игрушки. С.14 2подгруппа: Учить делать постройки из кубиков, устанавливая один кубик на другой, обучать умению строить по образцу; выполнять простые действия с предметами. Открывать и закрывать матрёшки; продолжать вводить понятия «большой, «маленький». С.100 Борисенко Комплексные занятия
Ноябрь

1 неделя
1. «Дорожка из кирпичиков 1подгруппа: Учить детей плотно прикладывать кирпичик к кирпичику; Борисенко 65
одного цвета» 2. «Построим дорожку из кирпичиков двух разных цветов» играть с постройкой; понимать слово «кирпичики» произносить звукоподражания «кап-кап», «топ-топ». С.14 2подгруппа: Учить детей прикладывать плотно кирпичики двух разных цветов, играть с постройкой, формировать представление о дорожке из кирпичиков. С.14
2 неделя
1. «Дорожка из кирпичиков одного цвета» (повторение) 2. «Стол зелёного цвета и два стула жёлтого цвета» 1подгруппа: Учить детей плотно прикладывать кирпичик к кирпичику; играть с постройкой; понимать слово «кирпичики» произносить звукоподражания «кап-кап», «топ-топ». С.14 2подгруппа: Одновременное действие с деталями двух видов и двух цветов. Побуждать детей выполнять постройки в одновременном действии с деталями двух видов и двух цветов, объединять постройки по смыслу сюжета. С.180 Борисенко Карпухина
3 неделя
1. «Построим дорожку из кирпичиков двух разных цветов» 2. «Стол и кресло синего цвета» 1подгруппа: Учить детей прикладывать плотно кирпичики двух разных цветов, играть с постройкой, формировать представление о дорожке из кирпичиков. С.15 2подгруппа: Побуждать детей активно участвовать в постройках, узнавать и называть строительные материалы детали, цвет, отбирать для постройки только необходимое. С.181 Борисенко Карпухина
4 неделя
1. «Построим дорожку из кирпичиков двух разных цветов» (повторение) 2. «Башня» 1подгруппа: Учить детей прикладывать плотно кирпичики двух разных цветов, играть с постройкой, формировать представление о дорожке из кирпичиков. С.15 2подгруппа: Учить детей строить башню из четырёх красных кирпичиков, способствовать речевому общению. С.137 Борисенко Бондаренко
Декабрь

1неделя
1. «Дорожка разноцветная» 2. «Диван для куклы Кати» 1подгруппа: Побуждать детей совершать элементарные действия с кирпичиками (приставлять кирпичики друг к другу узкой гранью). С.182 2подгруппа: Учить детей строить диванчик Карпухина 66
для куклы из 6-ти кирпичиков, радоваться постройке. С.142 Бондаренко
2 неделя
1. «Узкая жёлтая дорожка» 2. «Кресло для матрёшки» 1подгруппа: Побуждать детей выполнять постройку, узнавать и называть жёлтый цвет, принимать активное участие в обыгрывании постройки. С.135 2подгруппа: Учить детей делать кресло из кирпичиков. Побуждать к общению. Учить слушать и понимать объяснения. С.148 Карпухина Бондаренко
3 неделя
1. «Широкая красная дорожка» 2.«Превращение башни в поезд» 1подгруппа: Совершенствовать навык детей в укладывании кирпичиков на широкую грань, закрепить знание красного цвета, формировать ультуру общения детей в процессе игры, способствовать различению построек по величине. С.135 2подгруппа: Развивать умение сооружать постройки по образцу, различать и называть основные формы строительного материала (кубик, кирпичик( цвет (красный, жёлтый, зелёный) величину (высокий, низкий, длинный, короткий). С.94 Карпухина Комплексные занятия
4 неделя
1. «Дорожка и мячик одного цвета» 2. «Подставки для ёлочки» 1подгруппа: Закрепить навык разных построек из кирпичиков, уавание и называние оновных цветов – ёлтый, красный, синий, зелёный. С.183 2подгруппа: Учить находить нужную фигуру, составлять две фигуры в одно целое, вставляя одну в отверстие другой. С.150 Карпухина Комплексные занятия
Январь

1неделя
Каникулярные дни
2 неделя
1. «Заборчик» (широкая грань) 2. «Зимняя горка» 1подгруппа: Побуждать детей устанавливать кирпичик на длинную грань, плотно приставляя, друг к другу, используя образец воспитателя. С.184 2подгруппа: Учить выполнять постройку совместно со взрослыми, находить по просьбе взрослого нужные для работы детали – кубик, кирпичик, крышу (треугольная призма); называть постройку и обыгрывать её; продолжать развивать пространственную ориентировку, понимать значение предлогов «на», «к».с.30 Карпухина Борисенко
3 неделя
1. «Заборчик» 1подгруппа: Совершенствовать навык детей Карпухина 67
(узкая грань) 2. «Полка для обуви» в укладывнии кирпичиков на узкую грань, используя приёмы конструирования, закрепить цвет. С.184 2подгруппа: Совершенствовать элементарные технические умения ребёнка; выполнять постройки с использованием нескольких видов деталей – кубики, пластины; соединять детали разными способами – накладывть, приставлять; выполнять аналогичную постройку из деталей другой величины, цвета, различного качества – пластмассвых, деревянных. С.30 Борисенко
4 неделя
«Заборчик из кубиков и кирпичиков» 1подгруппа: Совершенствовать навык детей в постройках заборчика, чередуя строительные детали на плоскости по прямой. С.185 2подгруппа:Учить малышей строить одноцветный заборчик по образцу воспитателя, чередуя строительные материалы по форме. С.113 Карпухина Бондаренко
Февраль

1 неделя
«Маленькая машина» 1подгруппа: Познакомить детей с приёмом накладывания деталей друг на друга и с новой строительной деталью – пластиной. С.187 2подгруппа:Продолжать учить приёму накладывания деталей. Учить игровым действиям. С.128 Карпухина Бондаренко
2 неделя
«Автобус» 1подгруппа: Продолжать знакомить детей с приёмом накладывания одной формы на другую, закреплять узнавание и называние цветов. С.187 2подгруппа:Учить строитьавтобус из пластины, нескольких кубиков. С.251 Карпухина Бондаренко
3 неделя
1. «Автобус и грузовик по образцу» 2. «Трамвай» 1подгруппа:Побуждать детей выполнять постройки по словесному объяснению воспитателя, рассматривая только образец. С.188 2подгруппа:Продолжать учить строить транспорт. С.260 Карпухина Бондаренко
4 неделя
1. «Поезд» 2. «Рыбка» 1подгруппа:Закрепить навыки детей в постройках транспортных средств, используя кирпичики, кубики и пластины, формировать понятие величины и цвета.с.188 Карпухина 68
2подгруппа:Учить складывать рыбку из геометрических фигур, формировать понятия «целое», «часть», развивать память, внимание, речь. С.132 Бондаренко
Март

1 неделя
1. «Скамеечка для матрёшки» 2. «Скамеечка для куклы. Игра «Покажи предмет нужной формы» 1подгруппа: Познакомить детей с новым действием со строительными деталями – простейшими перекрытиями, формировать аккуратность в процессе работы по образцу. С.189 2подгруппа:Учить создавать несложные конструкции, различать предметы круглой и квадратной формы, развивать сенсорные возможности детей, игровые навыки, воображение, общую моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарь по теме. С.221 Карпухина Комплексны е занятия
2 неделя
1. «Большая и маленькая скамеечки» 2. «Сиденья для автобуса. Что бывает квадратным?» 1подгруппа:Побуждать детей к обследованию деталей и экспериментированию с ними и игрушками, закреплять величину. С.189 2подгруппа:Упражнять в умении строить из строительного материала (кубики, кирпичики) различные предметы; учить играть с ними, поощрять инициативу; учить различать предметы, имеющую квадратную форму; учить выполнять общеразвивающие упражнения с кубиком. С.186 Карпухина Комплексны е занятия
3 неделя
1. «Ворота и заборчик» 2. «Будки для собаки и щенка» 1подгруппа:Формировать навык постройки по образцу воспитателя без объяснения приёма конструирования для развития логического мышления, развивать умение сосредоточенно рассматривать образец, слушать и понимать взрослого. С.190 2подгруппа:Закреплять умение строить домик из строительного материала с использованием треугольной призмы; учить различать собаку от щенка; учить передвигаться по площадке, следуя указаниям, которые даются в игровой форме. С.200 Карпухина Комплексны е занятия
4 неделя
1.«Разноцветны е постройки» 2. «Лесенка из 1подгруппа:Закрепить навык построек из кирпичиков, пластин разных по величине и цвету, формировать умение общаться и помогать в процессе обыгрывания построек, способствовать усвоению слов- названий для обозначения строительных деталей (кирпичик, кубик). С.191 2подгруппа:Учить детей строить лесенку из 6-ти кубиков,развивать интерес к Карпухина Бондаренко 69
кубиков» деятельности. С.183
Апрель

1 неделя
1. «Домик с крышей» 2. «Весенний домик для птиц. Игра «Подбери по цвету» 1подгруппа:Познакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крыша), продолжать совершенствовать навык приёма прикладывания и накладывания. С.192 2подгруппа:Упражнять в умении строить домик из строительного материала, устанавливая один кубик на другой; развивать самостоятельность; учить находить предмет по описанию, действовать по инструкции взрослого, различать цвета, предметы по величине. С.193 Карпухина Комплексные занятия
2 неделя
1. «Домик с крышей» 2. Построй по образцу. Игра «Расставь предметы так же, как на картинке» 1подгруппа:Продолжать знакомить детей с новой строительной деталью – призмой (крышей), способствовать пониманию выражения «поставь крышу сверху», побуждать различать строительные детали по форме, величине,цвету, названию. С.192 2подгруппа:Учить создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение, моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарный запас. С.266 Карпухина Комплексные занятия
3 неделя
1. «Домик по образцу без показа» 2. «Дачный домик. Посади деревья на даче». 1подгруппа:Формировать умение выполнять постройки по образцу без показа основных приёмов конструирования, содействовать развитию потребности в общении со взрослыми и сверстниками. С.193 2подгруппа:Закрепить мения и навыки детей в создании конструкции; учить выполнять сериацию по величине; развивать внимание, восприятие; воспитывать интерес к конструктивной и игровой коллективной деятельности. С.286 Карпухина Комплексные занятия
4 неделя
«Домик с окошком» 1подгруппа:Закрепить навыки, полученные детьми в течение года, побуждать детей завершать начатые постройки, формировать умение добиваться определённых результатов, способствовать дружеским взаимоотношениям со взрослыми и сверстниками. С.193 2подгруппа:Продолжать учить строить домик с окошком. Способствовать речевому общению. С.173 Карпухина Бондаренко
Май
70

1 неделя
1. «Синий кубик +красный кирпичик. 2. «Сложи шар из разрезных картинок» 1подгруппа:Закрепить навык строительства разного по величине и цвету заборчика, использовать постройки по смыслу сюжетов. С.185 2подгруппа: Учить действиям анализа и синтеза, умению выделять части целого и из частей составлять целое, складывать из 2-х, 4-х частейкартинку шара и называть получившиеся изображение; активизировать словарь по теме; вызывать у детей интерес к конструкторской деятельности. С.44 Карпухина Комлексные занятия
2 неделя
1.«Превращение башни в поезд» 2.«Лесенка из кубиков» 1подгруппа:Развивать умение сооружать постройки по образцу, различать и называть основные формы строительного материала (кубик, кирпичик( цвет (красный, жёлтый, зелёный) величину (высокий, низкий, длинный, короткий). С.94 2подгруппа:Учить детей строить лесенку из 6-ти кубиков, развивать интерес к деятельности. С.183 Комлексные занятия Бондаренко
3 неделя
1. «Дорожка и мячик одного цвета» 2.«Рыбка» 1подгруппа:Закрепить навык разных построек из кирпичиков, уавание и называние оновных цветов – ёлтый, красный, синий, зелёный. С.183 2подгруппа:Учить складывать рыбку из геометрических фигур, формировать понятия «целое», «часть», развивать память, внимание, речь. С.132 Карпухина Бондаренко
4 неделя
1. «Строим домик для матрёшки» 2. «Дачный домик. Посади деревья на даче». 1подгруппа: Учить делать постройки из кубиков, устанавливая один кубик на другой, обучать умению строить по образцу; выполнять простые действия с предметами. Открывать и закрывать матрёшки; продолжать вводить понятия «большой, «маленький». С.100 2подгруппа:Закрепить мения и навыки детей в создании конструкции; учить выполнять сериацию по величине; развивать внимание, восприятие; воспитывать интерес к конструктивной и игровой коллективной деятельности. С.286 Комлексные занятия 71

Перспективное планирование по образовательной области

«Познавательное развитие»

«Расширение ориентировки в окружающем»

Тема

Цель

Источник

Примечание

Сентябрь

1 неделя
«В гости к детям» 1подгруппа: Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению к взрослым и сверстникам, воспитывать навык культурного общения. 2подгруппа: Познакомить детей с элементарной этикой приветствия, развивать коммуникативные способности по отношению к взрослым и сверстникам, воспитывать навык культурного общения. Учить слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их Карпухина 72
(что-то проговорить или сделать). С.10
2 неделя
«Падают листочки» 1подгруппа: Познакомить детей с цветовой гаммой осенних листьев, сравнить листья по величине: большой, маленький, воспитывать любовь к природе, развивать познавательный интерес. 2подгруппа: Продолжать расширять представление детей об окружающей природе; учить сравнивать по величине, закреплять основные цвета; развивать речь, внимание. С.9 Карпухина
3неделя

«
Наши игрушки» 1подгруппа: Помогать находить игрушки, выделять их по величине, называть, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать формы бережного обращения с игрушками. С.11 2подгруппа:Развивать умение понимать речь воспитателя, навык фразовой речи. Учить детей отвечать на вопросы педагога, выполнять двухступенчатые рифмованные инструкции. Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением игрушки. С.8№1 Карпухина Смирнова
4 неделя
1. «Осень» 2. «Листопад, листопад, листья жёлтые летят» 1подгруппа: Развивать навыки связной и фразовой речи. Обогащать словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия «осень». Учить детей вслушиваться в рифмованную речь воспитателя, координировать речь с движениями. Побуждать детей к хоровым высказываниям. Обращать внимание детей на сезонные изменения в природе. Способствовать сенсорному восприятию. С.23 2подгруппа: Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умение определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев. С.22 Смирнова Соломенникова 73

Октябрь

1 неделя
1. «Чудесная корзина» 2. «Осень золотая» 1подгруппа: Познакомить детей с овощами: огурец, помидор, капуста, развивать цветовое восприятие: красный, зелёный цвета, воспитывать аккуратность, вежливость. С.14 2подгруппа: Расширять представление детей об окружающей природе, о предстоящих осенних праздниках; развивать художественное восприятие, внимание; формировать умение работать в коллективе. С.56 Карпухина Комплексные занятия
2 неделя
1. «Игрушки по местам» 2. «Любимые игрушки» 1подгруппа: Соотносить предметы с реальными предметами разной формы, уточнить действия, совершаемые с этими предметами (мишки катаются, из кубиков можно строить); развивать количественные отношения (один, много), овладеть понятием большой- маленький; воспитывать самостоятельность. С.22 2подгруппа: Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения – игрушками; учить отвечать на вопросы, описывать игрушку и действия с ней, выполнять простые поручения, сравнивать и различать пластсмассовые, резиновые, тканевые игрушки на ощупь; развивать речь, тактильные ощущения; обогащать словарный запас по теме. С.40 Карпухина Комплексные занятия
3 неделя
1. «Танечка и Манечька – сестрёнки» 1подгруппа:Среди множества картинок выделять идентичные (одежда, посуда, мебель, игрушки). Развивать зрительное восприятие, функцию обобщения в мышлении. Воспитывать добрые чувства к членам семьи: братишкам и сестрёнкам. С.16
4 неделя

Ноябрь

1 неделя
1. «Кто в домике живёт» 1подгруппа:Побуждать находить и показывать игрушки по названию; понимать и выполнять элементарные Карпухина 74
2. «Чудесный мешочек» инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить реальные объекты со стихами, понимать и повторять звукоподражания (ав-ав; уа- уа; пи-пи). Воспитывать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками. Стр.23 2подгруппа:Закреплять знание детей в назывании фруктов: груша, яблоко, банан; узнавать их на картинке, вызывать любовь к природе. С.12
2 неделя
1. «Комната для Кати» 2. «Чайная посуда» 1подгруппа:Расширять представления детей о предметах мебели, их назначении (функциональное использование). Побуждать находить изображение знакомых предметов, соотнося их с реальными средствами, воспитывать культуру общения, умение играть и действовать рядом, не мешая друг другу. С.18 2подгруппа:Расширять представление о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением, расширять словарный запас, учить выполнять поручения, развивать речь. С.77 Карпухина Комплексные занятия
3 неделя
1. «Большая и маленькая мебель» 2.«Рассматривание игрушечных машин» 1подгруппа:Формировать у детей понятия «большие и маленькие» предметы, узнавать их, называть, постепенно вытесняя из активной речи облегчённые слова, заменяя их общеупотребительными, развивать координацию движений, воспитывать взаимообщения в процессе предметно- игровой деятельности. С.30 2подгруппа:Учить различать по внешнему виду и называть грузовой и легковой автомобили, автобус, а так же их основные части: кабина, руль, кузов, колёса, окна. Учить описывать разные игрушечные машины, развивать речь, моторику. С.83. Карпухина Комплексные занятия
4 неделя
1. «По дорожке в зимний лес» 1подгруппа:Совершенствовать зрительное восприятие и внимание, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить слово с предметом, его изображением, узнавать на фотографиях знакомые Карпухина 75
2. «Моя мама» лица, называть их хотя бы упрощёнными словами, воспитывать любовь к близким и родным. С.25 2подгруппа:Совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени: «прыгает», «скачет», развивать мелкую моторику пальцев, воспитывать добрые чувства к окружающим. С.18№13
Декабрь

1неделя
1. «Кукла Катя гуляет» 2. «Белоснежные комочки». 1подгруппа:Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, идёт снег, дети катаются на санках, люди надели зимнюю одежду – шубу, шапку, валенки, варежки. Развивать зрительное восприятие цвета - синий, воспитывать аккуратность и последовательность в процессе надевания зимней одежды. С.20№14 2подгруппа:Формировать у детей элементарные представления о зиме: идёт снег, холодно, падают снежинки; развивать координацию движений, зрительное восприятие, воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной активности. С.35№27. Карпухина
2 неделя
1. «Кукла Катя гуляет» (повторение) 2. «Зима. Тепло оденем куклу» 1подгруппа:Побуждать детей формировать представление о зиме: на улице холодно, идёт снег, дети катаются на санках, люди надели зимнюю одежду – шубу, шапку, валенки, варежки. Развивать зрительное восприятие цвета - синий, воспитывать аккуратность и последовательность в процессе надевания зимней одежды. С.20№14 2подгруппа:Уточнить представления о зиме, её признаках; учить отличать погодные условия, различать сезонную одежду (зимнюю), способствовать запоминанию последовательности одевания на прогулку; развивать внимание , речь, общую моторику. С.114 Карпухина Комплексные занятия 76

3 неделя
1. «По дорожке в зимний лес» (повторение) 2. «Зимние забавы родителей и малышей» 1подгруппа:Совершенствовать зрительное восприятие и внимание, понимать и выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией; соотносить слово с предметом, его изображением, узнавать на фотографиях знакомые лица, называть их хотя бы упрощёнными словами, воспитывать любовь к близким и родным. С.25 2подгруппа:Уточнить представления о зимних играх. Воспроизводить движениями конкретные действия, сопровождая их речью; развивать слуховое восприятие, навыки соотношения зрительного образа со слуховым. С.22 Карпухина Комплексные занятия
4 неделя
1. «Белоснежные комочки». 2. «Снеговик и ёлочка» 1подгруппа:Формировать у детей элементарные представления о зиме: идёт снег, холодно, падают снежинки; развивать координацию движений, зрительное восприятие, воспитывать дружеские взаимоотношения в процессе двигательной активности. С.35№27. 2подгруппа:Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру. С.27 Карпухина Соломенникова
Январь

1неделя
Каникулярные дни
2 неделя
1. Как мы дружно играем» 1подгруппа:Формировать понятие «праздник». Развивать эмоциональные чувства радости; воспитывать дружеские отношения и уважение к близким. С.23 2подгруппа:Явления общественной жизни семьи: побуждать детей использовать в различных речевых ситуациях (односложный ответ на вопрос взрослого, завершение фразы, произнесённой взрослыми, инициативное высказывание самого ребёнка в игре). С.43 Карпухина
3 неделя
1. «Маленькая ёлочка» 1подгруппа:Побуждать детей выделять ёлочку среди других деревьев, называть её общеупотребительным Карпухина 77
2. «Кто в домике живёт?» словом, понимать элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, различать противоположные по значению слова (вверху-внизу), различать ёлочные украшения по внешнему виду; воспитывать эстетические чувства. С.25 2подгруппа:Дать понятие зверей, которые живут в лесу: волк, медведь, зайчик; развивать координацию движений, зрительное и слуховое восприятие; воспитывать любовь к окружающей среде. С.46
4 неделя
«Летят снежинки» 1подгруппа:Дать представление о снеге, снежинках, развивать навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом; воспитывать любознательность. С.43 2подгруппа:Дать представление о снеге, снежинках, развивать навык наблюдательности, координации движений, соотносить слово с объектом, называть его общеупотребительным словом; воспитывать любознательность.Побуждать выполнять инструкции, обусловленные ситуацией. Отвечать на вопросы воспитателя. С.43 Карпухина
Февраль

1 неделя
1. «Маша- растеряша» 2. «Дом и предметы быта» 1подгруппа:Побуждать выполнять элементарные инструкции, обусловленные ситуацией, развивать координацию движений и находить нужные вещи в пространстве комнаты, ориентируясь на названия; воспитывать терпение и наблюдательность. С.47 2подгруппа:Развивать навыки фразовой речи. Знакомить с бытовыми предметами, их названиями и назначением. Обогащать словарный запас по теме. Учить внимательно слушать и запоминать речевой образец воспитателя; комментировать свои действия. С.72 Карпухина Смирнова 78

2 неделя
1. «Помоги Танечке» 2. «Одежда» 1подгруппа: Отрабатывать навык последовательности одевания напрогулку, различать предметы одежды по названию, развивать наблюдательность и внимательность. Воспитывать аккуратность и взаимопомощь. С.49 2подгруппа:Развивать навыки фразовой речи. Обогащать активный словарный запас детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия «одежда». Учить детей всушиваться в рифмованные инструкции воспитателя и выполнять их, отвечать на вопросы педагога; правильно употреблять предлог «в». Развивать внимание. С.57 Карпухина Смирнова
3 неделя
1. «Где живут звери?» 2. «Где мы живём?» 1подгруппа: Способствовать пониманию значений слов «домашние» и «дикие» применительно к к некоторым широко известным животным (мишка, зайка, собака, кошка), развивать пассивный словарь названиями основных частей тела животных: хвост, лапы, голова, уши; различать на картинках места обитания животных: в лесу, дома. С.54 2подгруппа:Побуждать детей использовать в различных речевых ситуациях (односложный ответ на вопрос взрослого, завершение фразы, произнесённой взрослым, инициативное высказывание самого ребёнка в игре) слова, относящиеся к лексической теме «Семья»; воспитывать любовь и уважение к родным. С.43 Карпухина
4 неделя
1. «Мишка- капризулька» 2. «Что делает шофёр?» 1подгруппа: Способствовать пониманию элементарных инструкций, обусловленных ситуацией; узнавать предметы, изображённые на предметных картинках, называть их общеупотребительными словами, развивать координацию и ориентировку в пространстве; воспитывать наблюдательность. С.51 2подгруппа: Развивать словарный запас, кругозор, учить группировать слова в простые предложения, называть цвет, величину предметов, Карпухина Комплексные занятия 79
способствовать развитию речи как средства общения. С.251
Март

1 неделя
1. «Моя мама» 2. «Мамины помощники» 1подгруппа: Совершенствовать зрительное прослеживание по зигзагообразной линии, координацию движений пальцев; знать и называть глаголы единственного числа настоящего времени: «прыгает», «скачет», развивать мелкую моторику пальцев, воспитывать добрые чувства к окружающим. С.32 2подгруппа: Развивать общую моторику, слуховое внимание; расширять словарный запас; учить группировать предметы по способу использования, называть цвет, величину предметов, способствовать развитию речи как средству общения. С.244 Карпухина Комплексные занятия
2 неделя
1. «Вот пришла весна» 2. «Почему снег тает?» 1подгруппа: Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Обогащать активный словарный запас по теме. Учить вслушиваться в рифмованный текст и повторять его по частям вслед за педагогом; выполнять рифмованные инструкции; координировать речь с движениями. Развивать речь детей в процессе речевой подвижной игры. С.80. 2подгруппа: Формировать у детей навык наблюдательности, называть предметы и явления окружающего мира (вода, снег, сосулька); развивать тактильное восприятие; воспитывать аккуратность и трудолюбие. С.62 Смирнова Карпухина
3 неделя
1. «Матрёшки и неваляшки» 2. «Из чего сделаны игрушки» 1подгруппа: Развивать навыки связной речи, фонетико-фонематическую базу (учить различать слова, близкие по звучанию). Учить детей отвечать на вопросы воспитателя. Вызывать речевую инициативу у детей. Способствовать усвоению обобщающего понятия «игрушки». Развиватьпространственное восприятие. С.13,64 2подгруппа: Учить определять название игрушек и материал, из которого они сделаны, развивать слуховое восприятие, расширять словарный запас; способствовать Смирнова Комплексные занятия 80
развитию речи как средства общения. С.223
4 неделя
1. «Жёлтые, пушистые» 2. «Дружная семья» 1подгруппа: Дать представление о цыплёнке: жёлтый, пушистый, бегает, клюёт зёрнышки, пищит – пи-пи-пи; развивать зрительную координацию, звукоподражание; воспитывать доброе отношение к животным. С.73 2подгруппа: Знакомить детей с понятием «семья», развивать навыки общения, общую моторику, координацию движений; учить внимательно слушать художественное произведение, выполнять движения, соответствующие тексту, воспитывать интерес к игре-инсценировке. С.48 Карпухина Комплексные занятия
5 неделя
1. «У кормушки» 2. «Птицы зимой» 1подгруппа: Дать детям элементарные представления о кормушках птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них. С.25 2подгруппа: Учить внимательно слушать и наблюдать, формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; упражнять в звукоподражании голосам птиц, обогатить и активизировать словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к птицам зимой. С.117 Соломенникова Комплексные занятия
Апрель

1 неделя
1. «Смотрит солнышко в окошко» 2. «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко…» 1подгруппа: Формировать представление о растительном мире: деревья, цветы, трава; цветовой гамме: зелёный, красный, жёлтый; развивать мелкую моторику; воспитывать эстетические чувства любви к окружающей природе. С.72 2подгруппа: Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке. С.32. Карпухина Соломенникова
2 неделя
1. «На чём поедешь?» 1подгруппа: Формировать представление о транспорте: паровоз, машина, автобус; понимать и употреблять в речи глаголы Карпухина 81
2. «Транспорт. Что делают машины?» настоящего времени «едет», «стоит»; развивать тактильное восприятие; воспитывать интерес к предметам ближнего окружающего. С.57 2подгруппа: Формировать навыки фразовой речи. Знакомить детей с различными видами транспорта. Обогащать активный словарный запас детей. Учить координировать речь с движениями; запоминать рифмованный текст. Развивать пространствнное восприятие. С.81 Смирнова
3 неделя
1. «Птички хотят пить» 2. «Купание куклы Кати» 1подгруппа: Познакомить детей со свойствами воды: льётся, журчит, можно переливать из кружечки в мисочку, развивать зрительное восприятие. Воспитывать добрые чувства к птицам. С.17 2подгруппа: Помочь детям запомнить и употребить в речи названия предметов, действий, качеств. С.142 Карпухина Бондаренко
4 неделя
1. «Рыбка плавает в воде» 2. «Наблюдение за рыбками в аквариуме» 1подгруппа: Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбах. Формировать интерес к обитателям аквариума. С.24 2подгруппа: Учить внимательно слушать и наблюдать за рыбкой, отмечать её особенности (имеет хвостик, плавники, глаза, рот, живёт в воде), отвечать на вопросы; формировать способность детей к диалогической речи; обучать составлению предложений с использованием знакомых слов (рыбка, плавает, в воде); обогащать и активизировать словарь по теме; вызывать радость от наблюдения за живым объектом; помочь детям осознать, что рыбка живая и нуждается в уходе и бережном отношении (нельзя стучать по стенкам аквариума, ловить рыбок руками и т.п.) с.211 Соломенникова Комплексные занятия
Май

1 неделя
1. «Кто нас лечит?» 1подгруппа: Способствовать восприятию сюжетной картинки, отражающей знакомую ребёнку ситуацию, развивать зрительное восприятие: замечать дополнительные детали на рисунке, понимать элементарные причинно-следственные Карпухина 82
2. «Профессии» связи, воспитывать любовь и уважение к труду взрослых. С.50 2подгруппа: Развивать ечь детей в процессе выполнения действий с предметами. Дать детям представление о профессиях. Обогащать пассивный и активный словарный запас детей. Учить составлять предложения по картинкам; правильно употреблять предлог «за». С.78 Смирнова
2 неделя
1. «Где моя мама?» 2. «Дикие животные и их детёныши» 1подгруппа: Побуждать детей соотносить названия детёнышей животных с названиями самих животных и закрепить это в их речевой продукции (кошка-котёнок, заяц-зайчонок, медведь-медвежонок, лиса-лисёнок); развивать звукоподражание и воспитывать заботливое отношение к животным. С.65 2подгруппа: Обогащать активный словарь детей по теме. Учить детей строить предложения с предлогом «с». Учить отличать детёнышей от взрослых животных. С.41 Карпухина Смирнова
3 неделя
1. «Выходи, дружок, на зелёненький лужок» 2. «Растения» 1подгруппа: Дать представление об одуванчике и ромашке, учить находить такой же цветок, как у воспитателя на картинке; развивать зрительное восприятие и связывать изображение со словом; воспитывать любовь к природе. С.71 2подгруппа: Способствовать усвоению существительного с обобщающим значением «растения». Обогащать активный словарный запас детей. Учить понимать короткий рифмованный текст и заучивать его наизусть. С.88 Карпухина Смирнова
4 неделя
1. «Лето» 2. «Что есть на нашем участке? Составление 1подгруппа: Способствовать усвоению обобщающего понятия «лето». Знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Обогащать активный словарный запас по теме. С.94 2подгруппа: Развивать общую моторику, слуховое внимание; расширять словарный запас; учить наблюдать за птицами и насекомыми Смирнова Комплексные занятия 83
коллективного рассказа» на участке. Воспитывать бережное отношение к природе, способствовать развитию речи как средства общения. С.280
Перспективное планирование по образовательной области

«Речевое развитие»

«Развитие речи»

Тема

Цель

Источник

Примечание

Сентябрь

1 неделя
1. «Катя, Катя» 2. Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» 1подгруппа: Формировать слуховую сосредоточенность, умение, прослушав текст, выполнять движения, развивать ориентировку в пространстве, воспитывать коммуникативные отношения. С. 2подгруппа:Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей ( в том числе, произнесённые взрослым по- разному (но без сюсюкания): Саша- Сашенька-Сашуня), преодолеть застенчивость. С.41 Карпухина Гербова
2 неделя
1. «Большой, 1подгруппа:Развивать у детей Карпухина 84
маленький» 2. Игра- инсценировка «Про девочку Машу и Зайку-Длинное Ушко» голосовой аппарат-голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки гласного звука. Воспитывать бережное и доброе отношение к игрушкам. С.44 2подгруппа:Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой). С.42 Гербова
3 неделя
1. «Наша группа» 2. «Путешествие по комнате» 1подгруппа:Познакомить детей с предметами групповой комнаты и их размещением. Формировать активный словарь: игровой уголок, стол и стул, шкаф, игрушки. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. С.42 2подгруппа:Приучать детей кучавствовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать). С.41 Карпухина Гербова
4неделя
1. «Курочка» 2.Дидактическая игра «Поручения» Дидактическая игра «Вверх-вниз» 1подгруппа:Формировать у детей определённый темп и ритм речи. Воспитывать желание слушать воспитателя, развивать внимательность при прослушивании потешек. С.42 2подгруппа:Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их, помочь детям понять значение слов вверх-вниз, научить отчётливо, произносить их. С.44 Карпухина Гербова
Октябрь

1 неделя
1. «Картинки- загадки» 2. «Осень золотая» 1подгруппа:Формировать у детей младшего дошкольного возраста артикуляцию гласных звуков, развивать звукоподражание, желание отвечать на вопросы воспитателя. Воспитывать внимательность во время игры. С.86 2подгруппа:Расширять представление детей об окружающей Карпухина Комплексные занятия 85
природе, о предстоящем осеннем празднике; развивать художественное восприятие, внимание; формировать умение работать в коллективе, развивать речь детей; активизировать словарь словами: листопад, золотой и т.д. с.56
2 неделя
1. «Скачет зайка» 2. Знакомство с игрушечным домом. Игра «Спрячь зайку от Лисы» 1подгруппа:Побуждать детей узнавать знакомую игрушку, понимать действия (заяц ищет морковку, нашёл её и ест). Воспитывать дружеские отношения во время игры. Формировать активный словарь: прыг прыг, зайка,на. С.45 2подгруппа:Учить различать и называть материалы из которых изготовлены предметы, сравнивать игрушки по размеру, описывать их; воспитывать желание оказывать помощь, интерес к коллективной работе; развивать внимание, речь, общую моторику. С.79 Карпухина Комплексные занятия
3 неделя
1. «Мальчик играет с собакой» 2. «Собака со щенятами. Сравнение игрушек собаки щенка» 1подгруппа:Побуждать детей понимать жизненно близкий сюжет, изображённый на картине. Развивать умение слушать пояснения, расширять словарный запас: собака, цветы, сидит, смотрит, даёт, играет. С.46 2подгруппа:Познакомить с домашними животными (собака и щенки), учить рассматривать и сравнивать игрушки по величине, различать и называть их части, отвечать на вопросы, произносить звукоподражания; развивать речь, слуховое внимание, общую моторику, тактильные ощущения. С.72 Карпухина Комплексные занятия
Ноябрь

1 неделя
1. «Большой, маленький» 2. «Автомобиль» 1подгруппа:Развивать у детей голосовой аппарат-голос средней силы и отрабатывать навык мягкой атаки гласного звука. Воспитывать бережное и доброе отношение к игрушкам. С.44 2подгруппа:Формровать правильное и отчётливое произношение звука «б», «бь», развивать умение произносить отдельные звукоподражания громко и тихо. Карпухина Бондаренко 86
С.128
2 неделя
1. «Что делает мишка» 2. «Тихо-громко» 1подгруппа:Воспитывать слуховое восприятие, различать бытовые шумы, соотносить их определёнными предметами; обозначать предметы облегчёнными словами. С.48 2подгруппа:Развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихого и громкого проговаривания отдельных слов. Воспитывать умение слушать. С.50 Карпухина
3 неделя
«Уронили мишку на пол» 1подгруппа:Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы, воспитывать бережное отношение к игрушкам. С.88 2подгруппа:Формировать слуховое и зрительное восприятие художественного текста, желание повторять отдельные слова и фразы, воспитывать бережное отношение к игрушкам.Помочь детям запомнить текст стихотворение. С.88 Карпухина
4 неделя
«Тихо-громко» 1подгруппа:Развивать голосовой аппарат, отрабатывать навык тихого и громкого проговаривания отдельных слов. Воспитывать умение слушать. С.50 2подгруппа:Развивать умение менять силу голоса, говорить то тихо то громко. С.140 Карпухина Бондаренко
Декабрь

1неделя
1. «Колокольчик – дудочка» 2. Дид-ие игры на произношение звуков «м-мь», «п- пь», «б-бь». Дид-ая игра «Кто ушёл? 1подгруппа:Развивать слуховое восприятие и внимание, побуждать связывать звучание игрушки с её образом. Воспитывать чувство радости от общения в совместной игре. С.50 2подгруппа:Формировать умение чётко произносить звуки «м-мь», «п- пь», «б-бь» в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; Карпухина Гербова 87
Кто пришёл?» совершенствовать память и внимание. С.58
2 неделя
1. «Зайка, мишка и лиса» 2. Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» (повторение) 1подгруппа:Побуждать детей понимать простые словесные инструкции, выраженные двумя словами; выбирать из нескольких игрушек и картинок ту, которую просит воспитатель, и называть игрушку облегчённым словом. Воспитывать дружеские отношения и внимание во время игры. С.9 2подгруппа:Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей ( в том числе, произнесённые взрослым по- разному (но без сюсюкания): Саша- Сашенька-Сашуня), преодолеть застенчивость. С.41 Карпухина Гербова
3 неделя
1. «Мишка пьёт горячий чай» 2.Дидактическая игра «Поручения» Дидактическая игра «Вверх-вниз» 1подгруппа:Побуждать детей произносить слова, обозначающие действия, названия игрушек, предметов (пьёт чай, расставляет чашки, садится на стул, за стол); подражать действиям взрослых, отвечать на вопросы облегчёнными словами (здравствуй, чашка, пей, на, мишка). С.92 2подгруппа:Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их, помочь детям понять значение слов вверх-вниз, научить, отчётливо произносить их. С.44 Карпухина Гербова
4 неделя
«Праздник ёлки в детском саду» 1подгруппа:Формировать зрительное восприятие картины, соотносить изображение с речевым текстом. С.94 2подгруппа:Учить детей рассматривать картину, радоваться изображённому, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, делать простейшие выводы. С.63 Карпухина Гербова
Январь

1неделя
Каникулярные дни
2 неделя
1. «Кукла в ванночке не плачет» 1подгруппа:Формировать активный словарь: водичка, ванна, мыть, купаться. Побуждать детей соотносить предметы по величине и называть их, развивать моторику Карпухина 88
2. Игра «Кто позвал?» пальцев. С.95 2подгруппа:Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра «Кто позвал?»). Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено. С.66 Гербова
3 неделя
1. «Кто как кричит? 2.«Рассказывание без наглядного пособия» 1подгруппа:Формировать умение воспроизводить имеющиеся в тексте звукоподражания, развивать умение слушать чтение, воспитывать бережное отношение к животным. С.95 2подгруппа:Развивать у детей способность понимать содержание текста без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращении и полном варианте. С.66 Карпухина Гербова
4 неделя
1. «Баю-бай» 2. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Дидактическое упражнение на произношение звуков «д», «дь». 1подгруппа:Формировать у детей речевоепроизношение общеупотребительных слов: собачка, лай, бай; развивать слуховое восприятие и улавливать ритмичность речи, воспитывать бережное отношение к окружающим. С.93 2подгруппа:Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить чётко и правильно произносить звукоподражательные слова. С.67 Карпухина Гербова
Февраль

1 неделя
1. «Мишка работает» 2. Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи 1подгруппа:Формировать звукопроизношение, побуждать дифференцировать сходные по зучанию слоги (би-па); проговаривать их в разном темпе (медленно, быстро); пополнять активный словарь новыми звукоподражаниями; прививать новые игровые навыки. С.98 2подгруппа:Упражнять детей в отчётливом произношении звуков «т», «ть», развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии. С.69 Карпухина Гербова 89

2 неделя
1. «Одежда и обувь. Для чего нужны одежда и обувь» 2. «Одежда и обувь» 1подгруппа:Учить детей классифицировать одежду и обувь, различать эти предметы по сезону, развивать внимание, память, речь; обогащать словарный запас; воспитывать желание помагать тем, кто в этом нуждается. С152 2подгруппа:Развивать речь детей в процессе выполнения действий с предметами. Обогащать словарь детей существительными в уменьшительно-ласкательной форме. Учить сопровождать игру речью. С.58 Комплексные занятия Смирнова
3 неделя
1. «Кто в гости пришёл?» 2. Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала?» 1подгруппа:Развивать устойчивость слуховосприятия, соотношения звука с образом звучащей игрушки, нахождения звучащего предмета на картинке, обозначать предмет облегчённым словом. С.103 2подгруппа:Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно называть действия, противоположные по значению. С.74 Карпухина Гербова
4 неделя
1. «Машины» 2. Рассматривание сюжетных картин. 1подгруппа:Побуждать соотносить звук игрушки с её образом и изображением на картинке; развивать остроту слухового восприятия, умение вслушиваться в звуки; расширять активный словарь ребёнка за счёт слов, обозначающих звучащие игрушки. С.97 2подгруппа:Учить детей рассматривать картину, радоваться изображённому, отвечать на вопросы воспитателя по её содержанию, делать простейшие выводы. С.63 Карпухина Гербова
Март

1 неделя
1. «Мама купает ребёнка» 1подгруппа:Формировать зрительное восприятие картины и понимание сюжета, развивать внимательность и наблюдательность, расширять активный словарь: ванна, купаться, полотенце, поливать, вытирать; воспитывать культурно- гигиенические навыки, опрятность. С.104 Карпухина 90
2. Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?» 2подгруппа:Учить детей правильно называть домашних животных и их детёнышей; угадывать детёнышей по описанию. С.70 Гербова
2 неделя
1. «Кто как ходит?» 2. Рассматривание сюжетной картины 1подгруппа:Развивать слуховое восприятие, различать ритм отстукивания (быстрый, медленный), расширять активный словарный запас (фраза из двух слов: кукла идёт, Мишка топает). Произносить слова тихо и громко. С.100 2подгруппа:Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия; возросло ли число инициативных высказываний детей, стали ли они разнообразней. С.76 Карпухина Гербова
3 неделя
1. «Курочка Ряба» 2. Дидактическая игра «Подбери пёрышко» 1подгруппа:Побуждать детей слушать сказку в инсценированном варианте и в обычном пересказе. Вызвать желание прослушать её ещё. Формировать способность к обобщению путём упражнения детей в подборе к глаголам соответствующих существительных. С.99 2подгруппа:Учить детей различать и называть красный, жёлтый, зелёный цвета; повторять фразы вслед за воспитателем. С.62 Карпухина Гербова
4 неделя
1. «Помоги пройти по дорожке» 2. Дидактическое упражнение «Выше- ниже, дальше- ближе» 1подгруппа:Различать сходные по звучанию звукоподражания (му-ме), соотносить звукоподражания с образами домашних животных (коза, корова); получать радость от совместной игры и общения со взрослым. С.101 2подгруппа:Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память. С.57 Карпухина Гербова
5неделя
1. «Села птичка на окошко» 1подгруппа:Формировать слуховое восприятие художественного текста, понимать содержание, развивать чувство ритма и своевременно повторять имеющиеся в тексте восклицания «Ай»; воспитывать любовь к малым формам фольклора. Карпухина 91
2. Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата. С.103 2подгруппа:Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчётливом произнесении звука «х» (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах). С.71 Гербова
Апрель

1 неделя
1. «Репка» 2. «Дид. Игра «Поручения» , «Лошадки» 1подгруппа:Побуждать детей внимательно слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом фигурок настольного театра. Вызвать желание прослушать сказку ещё раз. С.102 2подгруппа: Учить детей дослушивать задания до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению (подняться вверх-спуститься); учить отчётливо произносить звук «и». с.46 Карпухина Гербова
2 неделя
1. «Расчеши игрушку» 2. Игры и упражнения на звукопроизношение (звук «у»). 1подгруппа: Обучать игровым действиям с игрушками; развивать моторику руки, предлагая действия с предметами быта; развивать разговорную речь; расширять знания об окружающем мире. С.55 2подгруппа: Закрепить правильное произношение звука «у» (изолированного и в звукосочетаниях). С.48 Жердеева Гербова
3 неделя
1. «Помоги пройти по дорожке» 2. Рассматривание картины « Возле Большого Пня» 1подгруппа: Различать сходные по звучанию звукоподражания (му-ме), соотносить звукоподражания с образами домашних животных (коза, корова); получать радость от совместной игры и общения со взрослым. С.101 2подгруппа: Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи. С.49 Карпухина Гербова 92

4 неделя
1. «Паровоз, машинка» 2. Игра- инсценировка «Как машина зверят катала» 1подгруппа: Формировать звукопроизношение и отрабатывать произнесение слогов: ту-ту; би-би; соотносить звукоподражание с предметами транспорта (машина, паровоз), воспитывать коммуникативный навык. С.98 2подгруппа: Продолжать учить детей участвовать в инсцинировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложые фразы, отчётливо произносить звук «э», звукоподражание «эй». С.79 Карпухина Гербова
Май

1 неделя
1. «Купание куклы Кати» 2. «Купание куклы Кати» 1подгруппа: Учить детей доброму отношению к кукле; помочь запомнить и активизировать в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, полотенце, мыльница, намыливать, смывать, вытирать, горячая, холодная,тёплая вода. С.32 2подгруппа: Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, тёплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой. С. 85 Белкина Гербова
2 неделя
1. «Дети обедают» 2. Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят. 1подгруппа: Формировать зрительное восприятие и понимание жизненно близких сюжетов; развивать умение слушать сопроводительный текст и пояснения, расширять активный словарь: тарелка, чашка, блюдце, ест, вытирает, держит. С.100 2подгруппа: Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога). С.88 Карпухина Гербова
3 неделя
1. «Киска-киска» 1подгруппа: Формировать у детей желание и умение повторять рифмующиеся слова и звукосочетания текста, развивать слуховое и зрительное восприятие. Воспитывать сочувствие и желание Карпухина 93
2. Повторение пройденного иатериала. помочь близким. С.86 2подгруппа: С помощью разных приёмов помочь вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям. С.86 Гербова
4 неделя
1. «Кораблик», Л. Славина 2. Дидактическое упражнение «Так или не так?». Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик» 1подгруппа: Формировать элементарные навыки слушания, развивать слуховую сосредоточенность во время чтения, побуждать детей следить за ходом несложного сюжета рассказа; воспитывать любовь к художественной литературе, заботу о ближних. С.105 2подгруппа: Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить своё впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А.Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик». С.89 Карпухина Гербова
Перспективное планирование опытно-экспериментальной деятельности

Разновозрастная младшая группа

Цель:
Учить детей познавательным интересам в процессе экспериментирования.
Задачи:
1. Развивать представления детей о свойствах и качествах предметов. 2. Формировать представления о живой и неживой природе. 3. Способствовать желанию учавствовать в исследовательской деятельности.
Январь

1,2недел

я
Каникулярные дни
3 неделя
«Почему снежинка на ладони тает?» Узнать, почему снег превращается в воду. Карпухина 2мл.
4 неделя
«Какой цвет у снега?» Узнать, почему снег белый. Карпухина 2мл. 94

Февраль

1 неделя
«Про маленькую капельку» Познакомить детей со свойствами воды. Картотека
2 неделя
«Ткань, её качества и свойства» Научить узнавать вещи из ткани, определять её качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнётся, режется, рвётся, намокает, горит). Картотека
3 неделя
«Волшебная рукавичка» Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы. Картотека
4 неделя
«Как вода гулять отправилась» Дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами – губкой, пипеткой, грушей, салфеткой. Картотека
Март

1 неделя
«Пенный замок» Познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена. Картотека
2 неделя
«Бумага и её качества» Научиться узнавать вещи, сделанные из бумаги, выявить её качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность) свойства (мнётся, рвётся, режется, горит). Картотека
3 неделя
«Окрашивание воды» Выявить свойства воды: вода может быть тёплой и холодной, некоторые вещества растворяются в воде. Чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет; чем теплее вода, тем быстрее растворяется вещество. Картотека
4 неделя
«Как вытолкнуть воду?» Формировать представления о том, что уровень воды повышается, если в воду класть предметы. Картотека
5неделя
«Древесина, её качества и свойства» Научиться узнавать вещи, изготовленные из древесины (вычленять её качества (твёрдость, структура поверхности-гладкая, шершавая; степень прочности (толщина) и свойства (режется, горит, не бьётся, не тонет в воде). Картотека
Апрель
95

1 неделя
«Что-то в коробке» Познакомить со значением света и его источниками (солнце, фонарик, свеча). Показать, что свет не проходит через прозрачные предметы. Картотека
2 неделя
«Рисовальнички» Вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить, что краски смешиваются, а не имеют чёткой границы, получаются новые цвета. Картотека
3 неделя
«Почему кораблики не плывут» Обнаружить воздух, образовать ветер. Картотека
4 неделя
«Ветка в вазе» Показать значение воды в жизни растений. Картотека
Май

1 неделя
«Сказка о камешке» На примере опыта показать, что предметы могут быть лёгкими и тяжёлыми. Картотека
2 неделя
«Солнечный зайчик» Познакомить с естественным источником света – солнцем. Картотека
3 неделя
«Мы печём пироги» Расширять знания о свойствах песка. Картотека
4 неделя
«Воздух в почве» Показать, что в почве есть воздух. Картотека 3.2 Литература
I младшая подгруппа

Физическое развитие
-«Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ» Сост.Е.С.Демина.-М.:ТЦ Сфера,2006г. --«Физкультура для малышей» Е.А.Синкевич, Т.В. Большева – СПб.:Детство-Пресс, 2000г. -«Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3-го года жизни» М.Ф.Литвинова-М.:Линка- пресс,2005г.
Познавательное развитие
-«Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет» М.Д.Маханева, С.В.Рещикова-М.:ТЦ Сфера,2006г. -«Знакомим малыша с окружающим миром» Л.Н.Павлова-М.,Просвещение,1986г. -«Комплексные занятия в I младшей группе» Т.М.Бондаренко,Воронеж,ЧПЛакоценин С.С.,2008г. -«Формирование элементарных математических представлений у детей раннего возраста» О.Е.Громова-М.:ТЦ Сфера,2005г. -«Знакомление детей раннего возраста с природой: занятия, наблюдения, досуг,развлечения» Т.Н.Зенина-М.: Педагогическое общество России,2006г.
Речевое развитие
-«Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников» Е.С.Анищенкова-М.:АСТ АСтрель,2007г. -«Комплексные занятия в I младшей группе» Т.М.Бондаренко,Воронеж,ЧПЛакоценин С.С.,2008г.
Социально-коммуникативное развитие
96
-«Маленькими шагами в большой мир знаний»И.П.Афанасьева – СПб, Детство- пресс,2004г. -«Звукоподражательные упражнения для развития речи дошкольников» В.И. Мирясова – М.: АСТ Астрель,2008г. -«Забавы для малышей» М.Ю.Картушина – М.: Сфера,2006г. -«Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет» (методическое пособие для педагогов и родителей) М., ТЦ Сфера, 2010г. -«Социально-нравственное воспитание детей от 2-х до 5 лет» Н.В.Микляева, Ю.В. Микляева, М., Айрис-пресс, 2009г.
Художественно-эстетическое развитие
-«Топ-хлоп, малыши» А.И.Буренина-СПб,2001г. -«Рисование с детьми раннего возраста» (1-3 года) Е.А.Янушко-М.:Мозаика-Синтез,2005г. -«Аппликация с детьми раннего возраста» (1-3 года) Е.А.Янушко-М.:Мозаика-Синтез,2006г. 97