#

№ а

Тема урока

Характеристика деятельности

Дата
№
Планируемые результаты

планируема

я

фактическая

уро

ка

8 класс

Искусство в жизни современного человека - 3 часа

1

1

Искусство

вокруг

нас.

Музыка

и

ее

место

в

других видах искусства.
Взаимодействие и взаимопроникновение музыкального, изобразительного искусства и литературы. Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена. Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примере первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно- прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей . Прокофьев. « Танец рыцарей». Моцарт симфония №40 Альбиони «Адажио» - интонационно-образно воспринимать музыкальное произведение в единстве его содержания и формы и характеризовать свое внутреннее состояние, свои ч у в с т ва , переживания и мысли, рожденные этой музыкой; - сравнивать различные интерпретации м у з ы к а л ь н о г о п р о и з в е д е н и я и аргументировано оценивать их;
-
Воспринимать художественное произведение разных видов искусства. -Знать/понимать смысл употребляемых терминов. - Соотносить характер звучащей музыки с образным строем архитектурных памятников, особенностями одежды (костюмов) разных эпох и народов. 8а-03.09 8б-03.09 8в-03.09

2

Художественный образ –

стиль – язык.

Музыкальный язык

современного мира.
. Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметов материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале) Бетховен «лунная соната», Шостакович симфония №7 - Различать виды, стили и жанры искусства - Знать/понимать смысл употребляемых терминов. - Знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства; 8а-10.09 8б-10.09 8в-10.09
3

Наука и искусство.

Научные открытия

русских композиторов.
Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления. Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства. Многогранная личность Леонардо да Винчи (1452—1519) — основоположника художественной культуры Высокого Возрождения — вот уже пять столетий восхищает человечество. - Понимать специфику художественного образа в разных видах искусства, особенности языка, художественных средств выразительности изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино. - Разбираться в соотношении научного и художественного творчества. - Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. 8а-17.09 8б-17.09 8в-17.09
Искусство открывает новые грани мира - 7 часов

4

Искусство рассказывает

о красоте Земли.

Литературные

страницы.
Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Во все времена живописцы, композиторы и писатели воплощают в своих произведениях различные явления природы, волновавшие их. Через чувства и переживания, которые возникают у них при восприятии величественного моря или таинственных звезд, бескрайних равнин или плавного изгиба реки, они передают свое видение
Различать
виды, стили и жанры искусства.
Понимать,
какими знаниями обогащает знакомство с различными произведениями искусства.
Подбирать
музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам; художественные произведения раскрывающие эмоциональное богатство мира. 8а-24.09 8б-24.09 8в-24.09
мира. Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
5

Пейзаж – поэтическая и

музыкальная живопись.
Деревенский пейзаж. Чайковский. «Времена года» - Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерной презентации на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи» - Находить сходные и различные черт, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе. - Знакомиться с современными обработками, аранжировками классических музыкальных произведений. 8а-1.10 8б-1.10 8в-1.10
6

Зримая музыка .Мир

природы языком

музыки.
Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров. Незатейливая красота среднерусской полосы Долгое время не привлекала в н и м а н и я художников. Скучные, однообразные равнинные пейзажи, серое небо, весенняя распутица или пожухлая от жары летняя трава… Что в этом поэтичного? В русских пейзажах-настроениях — стихотворных, живописных и музыкальных — образы природы, благодаря удивительной песен- ности интонаций, мелодий, длящихся как бесконечная песнь, как напев жаворонка, передают лирическое стремление души человека к красоте, помогают людям глубже понять поэтичное содержание зарисовок природы. Сопоставлять язык различных направлений портретной живописи. Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи и музыки. Вивальди "Времена года" 8а-8.10 8б-8.10 8в-8.10
Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.)
7

Ч е л ов е к

в

з е р к а л е

и с к у с с т в а :

ж а н р

портрета.

Как начиналась

галерея.

Художественное

воплощение в музыке.
Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Изображение человека в скульптуре, живописи, графике. Автопортрет. Изображения детей в русском искусстве. Искусство помогает познать человека. Не только увидеть его внешний облик, но и понять его сущность, характер, настроение и др. Портрет почти всегда реалистичен. Ведь е го гл а в н а я ц е л ь — у з н а в а е м о с т ь изображенного на нем человека. Ф.Шопен- Этюд ми мажор для фортепиано с оркестром. - основные виды и жанры изобразительных искусств; - Определять выразительность линий, цвета, ритма, композиции. - Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными образами- представлениями. -Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей. Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей. 8а-15.10 8б-15.10 8в-15.10
8

Портрет в искусстве

России. Портреты

наших великих

соотечественников.

Музыкальный портрет.
Портреты наших великих соотечественников. Считается, что портрет — самое бесспорное достижение нашей национальной школы, именно благодаря ему русская живопись достигла уровня европейской. ХVIII в. В России называют веком портрета. В жанре портрета писали лучшие русские художники: Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О. Кипренский, К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др. Портретный жанр занимает значительное место в творчестве русского художника Ильи Ефимовича Репина. Бородин-симфония №2, ноктюрн. Мусоргский-"Рассвет на Москве -реке" 8а-22.10 8б-22.10 8в-22.10
9

Музыкальный портрет
Портреты наших великих соотечественников. - Понимать значение музыки в художественной 8а-29.10

Александр Невский.
Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический фольклор).Русские народные сказки, предания, былины. Жития с в я т ы х . Л и р и ч е с ка я п о э з и я . . Д у х о в н ы е песнопения. Хоровая и органная музыка Слово «портрет» применительно к музыкальному искусству, особенно к инструментальной непрограммной музыке, — метафора. В то же время звукопись, а также синтез музыки со словом, сценическим действием и внемузыкальными ассоциациями расширяют ее возможности. Выражая чувства, настроения человека, воплощая различные его состояния, характер движения, музыка может вызвать зрительные аналогии, позволяющие представить, что за человек перед нами. культуре и ее роль в синтетических видах творчества; - эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; - Ориентироваться в системе ценностей, п р е д с т а в л е н н ы х в п р о и з в е д е н и я х музыкального искусства. 8б-29.10 8в-29.10
10

Портрет композитора в

литературе и кино.

.
Образы природы и быта. Видение мира в произведениях современных художественных направлений (натюрморты и жанровые картины). Создание средствами искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору учителя). Портрет любого деятеля культуры и искусства создают прежде всего его произведения: музыка, картины, скульптуры и пр., — а также его письма, воспоминания современников и художественные произведения о нем, возникшие в последующие эпохи. Фрагменты произведений В.Моцарта: Симфония № 40 «Маленькая ночная серенада» «Рондо в турецком стиле» «Реквием». - Устанавливать ассоциативные связи между звуковыми и зрительными о б р а з а м и - представлениями. - Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.
-
Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам; 8а-12.11 8б-12.11 8в-12.11

Искусство как универсальный способ общения - 7 часов

11

Мир в зеркале искусства.

В н у т р е н н и й

м и р

композитора.

.
Искусство как проводник духовной энергии. Произведения отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Искусство отличается от остальных видов и форм социальной деятельности тем, что оно обращено к эмоциональной сфере человека, которая является наиболее емкой характеристикой индивидуальности, к «умным эмоциям». Поэтому искусство оказывается самой доступной, демократичной и универсальной формой общения людей. Ван Клиберн "Лунная соната". Три тенора-"Вернись в Соренто".Д.Верди "Травиата" - Понимать роль искусства в жизни человека и общества. - Использовать коммуникативные свойства искусства. - Воспринимать произведения различных видов искусства. - Анализировать особенности их языка и соотносить их с эпохой. - Прочитывать информацию заключенную в памятниках искусства. - Раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального способа общения. 8а-19.11 8б-19.11 8в-19.11
12

Роль искусства в сближении

народов.

Искусство художественного

перевода – искусство обще-

ния.
Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты). Подтверждением художественного общения, интернациональности языка искусства, который понятен без перевода, являются музеи, международные выставки изобразительного искусства, разнообразные конкурсы (литературные, музыкальные, артистов балета, театральные, джазовые), фестивали искусств. Благодаря общению людей с выдающимися творениями мирового искусства прошлого и настоящего времени становится возможным диалог культур. Большим вкладом в распространение литературных памятников является деятельность переводчиков прозы и поэзии. - Знать музей, художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения, своего края, города, поселка и др. - Владеть информацией о конкурсах и ф е с т и ва л я х р а з л и ч н о й т е м а т и ч е с ко й направленности. - Знакомиться с творческими достижениями их лауреатов. - У ч а с т в о в а т ь в р а з л и ч н ы х в и д а х художественно-исполнительской деятельности. Понимать ее коммуникативное значение. - 8а-26.11 8б-26.11 8в-26.11
13

Как происходит передача

сообщений в искусстве?
8а-3.12 8б-3.12 8в-3.12

14

Искусство

-

проводник

д у х о в н о й

э н е р г и и .

М у з ы к а л ь н а я

в е р с и я

прочтения Сонета

№90
Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты). Подтверждением художественного общения, интернациональности языка искусства, который понятен без перевода, являются музеи, международные выставки изобразительного и с к у с с т в а , р а з н о о б р а з н ы е к о н к у р с ы (литературные, музыкальные, артистов балета, театральные, джазовые), фестивали искусств. Благодаря общению людей с выдающимися творениями мирового искусства прошлого и настоящего времени становится возможным диалог культур. Боль ш и м в к ла дом в р а с п р о с т р а н е н и е л и т е р а т у р н ы х п а м я т н и ко в я в л я е т с я деятельность переводчиков прозы и поэзии. Шекспир Сонет №90. Варламов "Горные вершины" 8а-10.12 8б-10.12 8в-10.12

15

Символы

в

жизни

и

искусстве.

Символ музыки.
Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, в жанровых картинах. Символика архитектуры. Символика в скульптуре, живописи. Искусство является каналом связи не только между отдельными людьми, но и между народами, эпохами, городами, странами. Значит, языки искусства служат коммуникации. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства . Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Центральные символы-образы любой культуры- солнце , дерево, дорога. Люди верили, они наделены священными силами, и почитали их. Паганини "Вечное движение" Свиридов музыка к кинофильму "Метель" - Понимать значение классического и современного искусства в общении людей разных стран, различных национальностей и культур, в воспитании толерантности. - Сравнивать содержание и эмоциональный с т р о й х у д о ж е с т в е н н ы х п е р е в о д о в ( поэтический перевод, музыкальные версии одного и того же произведения, поэтического текста и др. ) - Выявлять стилистические особенности художественного перевода - Знать/понимать символику о сновных религиозных обрядов, изображений святых (иконы). - Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов - дороги, солнца, огня и др 8а-17.12 8б-17.12 8в-17.12
16

Художественные

послания

п р е д к о в .

Р а з г о в о р

с

современником.

Музыкально-поэтическая

символика огня.
Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство общения. Передача информации современниками и последующими поколениями: росписи, мозаики и миниатюры, графика и живопись, карикатура. Передача информации современниками и последующими поколениями в музыке . Интонационные символы лирики, героики, - Знать/понимать символику о сновных религиозных обрядов, изображений святых (иконы). - Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов (дороги, солнца, огня и др). - П о н и мат ь з н ач е н и е и с ку с с т ва к а к универсального способа общения и проводника 8а-24.12 8б-2412 8в-24.12
эпоса, драмы. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. В начале XX в. Александр Николаевич Скрябин (1871/72—1915) — выдающийся русский компо- зитор, пианист, педагог — создает оригинальное симфоническое произведение «Прометей» ( « П о э м а о г н я » ) . О н о п р е д п о л а г а е т использование цветного света во время исполнения музыки. духовной энергии. - Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы). - Раскрывать свое понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла образов-символов -огня -Участвовать в компьютерной презентации на тему образов-символов в искусстве
Красота в искусстве и жизни - 9 часов

17

Что есть красота.
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталоном красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах. Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства. Объяснять их отличие друг от друга. Понимать общее и особенное в произведениях и з о б р а з и т е л ь н о г о и с к у с с т в а и в художественной фотографии; в произведениях литературы и музыкального искусства. Выбирать и использовать р а з л и ч н ы е художественные материалы для передачи собственного художественного замысла. 8а-14.01 8б-14.01 8в-14.01
18

О т к р о в е н ь е

в е ч н о й

красоты.

З а с т ы в ш а я

музыка.
Законы красоты. Различие реакций ( эмоций, чувств, поступков ) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Символы красоты: скульптурный и живописный портреты, икона; скульптурные и живописные композиции. Устанавливать образно-ассоциативные связи м е ж д у п а м я т н и к а м и а р х и т е к т у р ы , п р о и з в е д е н и я м и м у з ы к а л ь н о г о , изобразительного искусств и литературы. Создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент ) и в 8а-21.01 8б-21.01 8в-21.01
Человеческая культура основана на единстве истины, добра и красоты. Принято считать, что истина — удел науки, добро — религии, красота принадлежит искусству. Однако в искусстве их неразрывная связь выступает о собенно отчетливо. В художественных произведениях люди издавна воплощали свое представление об идеальной красоте .И.С.Бах-палестерина. Шуберт "Аве Мария",Рахманинов-пе снь "Пресвятой Богородице" пространстве (скульптура, художественное конструирование).
19

Есть

ли

у

красоты

свои

законы.

Музыка льный

ритм
8а-28.01 8б-28.01 8в-28.01
20

Есть

ли

у

красоты

свои

законы.
Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и порожденной фантазией художника. Архитектурное сооружение (храм или просто изба), живописная картина или произведение графики, скульптура или изделие народных умельцев, старинное песнопение или народная песня, спектакль, кинофильм или крупное сочинение для симфонического оркестра –все они созданы по законам красоты. Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия. Адажио .Самые красивые органы мира.Богородица Дева радуйся. Различать жанры искусства и их роль в жизни человека. Понимать значение символов культуры. Анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания произведения. Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений. Анализировать и оценивать произведения различных видов искусства. Знать специфические особенности языка. 8а-4.02 8б-4.02 8в-4.02
21

.

Есть

ли

у

красоты

свои

законы.

Религиозная

музыка.
8а-11.02 8б-11.02 8в-11.02
22

Всегда ли люди одинаково

понимали красоту.

Музыка различных жанров
Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Искусство каждой эпохи стремится создать образ прекрасного человека, вобравшего в себя лучшие черты своего времени. Соответственно смене . Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях общества 8а-18.02 8б-18.02 8в-18.02
идеалов, взглядов, вкусов людей менялись и стили в искусстве. Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях. Женские образы в произведениях художников. Красота и правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей. Африка "Тамтаны". Шуберт -Неоконченная симфония.
23
8а-25.02 8б-25.02 8в-25.02
24

Великий дар творчества:

р а д о с т ь

и

к р а с о т а

созидания.
Мастерство исполнительских интерпретаций классической и современной музыки. Творческим потенциалом обладает каждый человек. Но не все могут полностью или хотя бы частично его реализовать. И далеко не все люди стремятся к этому, хотя творчество наполняет смыслом жизнь человека, содействует его духовному росту, делает обыденность интересной, разнообразной и полезной. Выявлять особенности представлений человека о красоте в различные эпохи, в разных слоях о б щ е с т в а . П о д б и р а т ь м у з ы к а л ь н ы е п р о и з в е д е н и я , с о о т в е т с т в у ю щ и е исполнительские трактовки музыкальных произведений. времени. Сопоставлять различные исполнительские трактовки музыкальных произведений. 8а-4.03 8б-4.03 8в-4.03
25

К а к

с о о т н о с и т ь с я

красота и польза.

Бах

-

высокая

месса-си

минор.
Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Во все времена искусство давало возможность людям запечатлеть эпизоды повседневной ж и з н и . Б л а г о д а р я э т о м у м ы и м е е м представление о том, как жили и что ценили люди от глубокой древности до наших дней. Передача красоты современного человека средствами различных видов искусства: портрет в литературе, рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж). Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, музыке, живописи, фотографии, поэтических произведениях). Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений. Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения). Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты. 8а-11.03 8б-11.03 8в-11.03

26

Как человек реагирует на

явления

в

искусстве

и

жизни.Трагическая

фреска- симфония № 8
Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. П о э тизация обыденности. Красота и польза. Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства. Шостакович- Симфония 8. Раскрывать образно-смысловой с т р о й произведения в зависимости от стиля исполнения. Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы. Создавать эскизы, плакаты или рекламные листочки на социально значимые темы. 8а-18.03 8б-18.03 8в-18.03
Прекрасное пробуждает доброе - 9 часов

27

Преобразующая

с и л а

искусства.
Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества. П о с т и же н и е худ оже с т в е н н ы х о б р а з о в различных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты. Поэтизация образа матери. Размышлять о произведениях искусства, выявлять важные, значимые жизненные проблемы Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы. 8а-1.04 8б-1.04 8в-1.04
28

Преобразующая

с и л а

искусства.
Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина). Красота творческого порыва в живописи, скульптуре, рисунках, фотографиях музыкантов- исполнителей, художников, артистов. - наиболее крупные художественные музеи России и мира; 8а-8.04 8б-8.04 8в-8.04
29

Преобразующая

с и л а

искусства.
Красота природы родной земли в живописи. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке. Ансамбль старинных инструментов- Саваль, Джезуальдо ди Веноза -Зеленые рукава , Якопо Перл - сцена из оперы "Эвредика" - выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их о сновные произведения; - анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять 8а-15.04 8б-15.04 8в-15.04
средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);
30

Преобразующая

с и л а

искусства.
Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы. Героиче ский пафо с в м о н ум е н т а л ьн о й скульптуре Героические образы в музыкальных произведениях. - ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; 8а-22.04 8б-22.04 8в-22.04
31

Преобразующая

с и л а

искусства.
Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра. Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя). Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке. Мир современника в песенном творчестве. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии. Сказка в театре и кино."Снегурочка" -монолог Зимы. ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; 8а-29.04 8б-29.04 8в-29.04
32

Исследовательский

проект

«Полна

чуде с

м о г у ч а я

п р и р о д а » .

В е с е н н я я

с к а з к а

«Снегурочка».
Исследовательский проект. В течение жизни каждому человеку приходится решать множество различных проблем — житейских, нравственных, социальных и др. Жизнь иногда предлагает разные пути их решения. Реализация проекта потребует разработки следующих содержательных линий: • истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян; • истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян; • варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) — братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.; • пьеса для театра А.Н. Островского Разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. Определять свою роль в проекте. Намечать способы реализации собственной исследователь ской и худ о ж е с т в е н н о - практической деятельности. 8а-6.05 8б-6.05 8в-6.05
«Снегурочка»; • музыка П. И. Чайковского к одноименному спектаклю; • опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова; • образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве: книжные иллюстрации — И. Билибин и др., декоративно- прикладное искусство — Палех, Федоскино и др.; живопись — Н. Рерих, К. Коровин, М. Врубель, В. Васнецов и др.; эскизы костюмов и декораций; • кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка».
33

Исследовательский

проект

«Полна

чуде с

м о г у ч а я

п р и р о д а » .

В е с е н н я я

с к а з к а

«Снегурочка».
8а-13.05 8б-13.05 8в-13.05
34

«Полна

чудес

могучая

природа».
Исследовательский проект. Реализация проекта потребует разработки содержательных линий. Разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта. Определять свою роль в проекте. Намечать способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности. 8а20.05 8б-20.05 8в-20.05
35

Сказка-поэма " Шурале"
Истоки образа Шурале в культуре театра и сказочной поэме Г.тукая. балет " Шурале" 8а-27.05 8б-27.05 8в-2705

9 класс

Воздействующая сила искусства - 9 часов

1

Искусство и власть.
Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества. Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве; мемориальные ансамбли. Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека. Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях. Использование музыки в государствах с Сопоставлять художественные образы, символизирующие власть. Выявлять сходство и различия этих образов. Называть общие черты. Высказывать свое отношение к различным художественным образам. Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим правлением. П од б и р ат ь п р о и з в е д е н и я и с к у с с т в а , отражающие идеи этих государств. Пользоваться справочной литературой. 9а-2.09 9б-2.09
2

Искусство и власть.
9а-9.09
№

Тема урока

Характеристика деятельности

Планируемые результаты

Дата

планируем

ая

фактическ

ая

тоталитарным режимом: от высокой музыкальной классики до массовых жанров. В развитии человеческой культуры постоянно прослеживается любопытная закономерность. Искусство как проявление свободных, творческих сил человека, полет его фантазии и духа часто использовалось для укрепления власти, — светской и религиозной. Благодаря произведениям искусства власть укрепляла свой авторитет, а города и государства поддерживали престиж. Поднятие духа народа в искусстве Великой Отечественной Войны (живопись, плакаты, песни). Значение песен военных лет и песен на военную тематику. Музыка к кинофильмам. Участвовать в подготовке доклада или компьютерной презентации на тему, связанную с внушением. Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусств. Находить сходные и различные черты, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе. 9б-9.09
3

Какими

средствами

воздействует

искусство?
Средства художественной выразительности: композиция, форма, ритм, пропорции, фактура, цвет, тон, интонация и др. Композиция. Форма. Ритм. Фактура. Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембр, форма, интонация и др. Законы музыкальной композиции и их претворение в произведениях разных жанров вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений. Виды развития музыкального материала и т и п ы музыкальной драматургии. Понимать и объяснять значение терминов «композиция», «содержание», «сюжет», «фактура», «ритм», «пропорции», «форма». 9а-16.09 9б-16.09
4
9а-23.09

Какими

средствами

воздействует

искусство?
Средства художественной выразительности: композиция, форма, ритм, пропорции, фактура, цвет, тон, интонация и др. Композиция. Форма. Ритм. Фактура. Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембр, форма, интонация и др. Законы музыкальной композиции и их претворение в произведениях разных жанров вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений. Виды развития музыкального материала и т и п ы музыкальной драматургии. Вы являть ритмиче скую о р г а н и з а ц и ю орнамента, композиции картины, музыки разных эпох. Передавать графически композиционное построение картины. Выявлять особенности построения (формы) музыки. Понимать значение повтора и контраста в п р о и з в е д е н и я х м у з ы к а л ь н о г о и изобразительного искусства. 9б-23.09
5

Х р а м о в ы й

с и н т е з

искусств.
Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. В и д ы х р а м о в : а н т и ч н ы й , п р а в о с л а в н ы й , католический, мусульманский. Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры). Синтез искусств — это соединение нескольких разных видов искусства в художественное целое, сотворение оригинального художественного явления. Синтез искусств можно найти в разных сферах художественной деятельности. С древних времен известен синтез архитектуры, декоративно- прикладных и монументальных искусств, скульптуры и живописи. Духовная музыка в храмовом синтезе искусств. Возвышенность религиозно-нравственных идеалов. Анализировать художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный образ одной эпохи по произведениям различных видов искусств. Находить жизненные и художественные ассоциации с пропорциями архитектурных сооружений. Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии. Соотносить характер звучания музыки, сопровождающей богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного храма. 9а-30.09 9б-30.09
6
9а-7.10

Х р а м о в ы й

с и н т е з

искусств.
Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством. В и д ы х р а м о в : а н т и ч н ы й , п р а в о с л а в н ы й , католический, мусульманский. Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры). Синтез искусств — это соединение нескольких разных видов искусства в художественное целое, сотворение оригинального художественного явления. Синтез искусств можно найти в разных сферах художественной деятельности. С древних времен известен синтез архитектуры, декоративно- прикладных и монументальных искусств, скульптуры и живописи. Духовная музыка в храмовом синтезе искусств. Возвышенность религиозно-нравственных идеалов. Анализировать художественные произведения одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный образ одной эпохи по произведениям различных видов искусств. Находить жизненные и художественные ассоциации с пропорциями архитектурных сооружений. Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии. Соотносить характер звучания музыки, сопровождающей богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного храма. 9б-7.10
7


Синтез

искусств

в

театре,

кино,

на

телевидении..
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.). В театре, кино, на телевидении также активно взаимодействуют различные виды искусства. Синтетические виды искусства, объединяющие драматическое, музыкальное, изобразительное искусства; театр и кино. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Понимать роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении. Инсценировать фрагменты опер, мюзиклов и др. Исполнять песни и известные хиты из мюзиклов и рок-опер. Создавать эскизы декораций или костюмов к музыкальному спектаклю, опере, балету, мюзиклу. Создавать эскизы для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно- внушающего характера. 9а-14.10 9б-14.10
8
9а-21.10

Синтез

искусств

в

театре,

кино,

на

телевидении..
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.). В театре, кино, на телевидении также активно взаимодействуют различные виды искусства. Синтетические виды искусства, объединяющие драматическое, музыкальное, изобразительное искусства; театр и кино. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Понимать роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении. Инсценировать фрагменты опер, мюзиклов и др. Исполнять песни и известные хиты из мюзиклов и рок-опер. Создавать эскизы декораций или костюмов к музыкальному спектаклю, опере, балету, мюзиклу. Создавать эскизы для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно- внушающего характера. 9б-21.10
9
9а-28.10

Синтез

искусств

в

театре,

кино,

на

телевидении..
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.). В театре, кино, на телевидении также активно взаимодействуют различные виды искусства. Синтетические виды искусства, объединяющие драматическое, музыкальное, изобразительное искусства; театр и кино. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Понимать роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении. Инсценировать фрагменты опер, мюзиклов и др. Исполнять песни и известные хиты из мюзиклов и рок-опер. Создавать эскизы декораций или костюмов к музыкальному спектаклю, опере, балету, мюзиклу. Создавать эскизы для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно- внушающего характера. 9б-28.10
10

Дар предвосхищения.

Какие

знания

дает

искусство?
Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец- гражданин – выразитель ценностей эпохи. Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Использование иносказаний в живописи символистов. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста. Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи которых предвосхитили явления и события будущего. Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства. Давать эстетическую оценку произведениям различных видов искусства, предметам быта, 9а-11.11 9б-11.11
11

Дар предвосхищения.
9а-18.11

Какие

знания

дает

искусство?
Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла. архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека. Размышлять о соотношении науки и искусства. Составлять собственный прогноз будущего средствами какого-либо вида искусства 9б-18.11
12

П р е д с к а з а н и е

в

искусстве.
Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец- гражданин – выразитель ценностей эпохи. Предсказание грядущих событий. Образы фантастики в литературных произведениях (по выбору учителя). Образы фантастики в фильмах (по выбору учителя). Любое художественное произведение устремлено в будущее. В истории и с к у с с т в а м ож н о н а й т и м н о го п р и м е р о в предупреждения художниками своих сограждан о надвигающейся социальной опасности: войнах, расколах, революциях и т. п. Способность к провидению присуща великим художникам, возможно именно в нем и состоит главная сила искусства Выявлять жизненные ассоциации музыки. Интерпретировать художественные образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиции сегодняшнего дня. Размышлять о соотношении науки и искусства. Понимать значение симметрии и асимметрии в искусстве и науке. 9а-25.11 9б-25.11
13

Художественное

м ы ш л е н и е

в

авангарде науки.
Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в. Предсказания научных открытий. Приводить примеры научного значения художественного знания. Участвовать в разработке музыкально- литературного сценария на тему «Колокольные звоны России». 9а-2.12 9б-2.12
Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты, компьютерная музыка, лазерное шоу. Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика. Рок-музыка, ее выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности.
14

Художественное

м ы ш л е н и е

в

авангарде науки
9а-9.12 9б-9.12
15

Художник и ученый.
Выявление скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) Многие выдающиеся ученые ценили искусство и признавались, что без занятий музыкой, живописью, литературным творчеством они не совершили бы своих открытий в науке. Возможно, именно эмоциона льный подъем в худ ож е с т в е н н о й деятельности подготовил и подтолкнул их к творческому прорыву в науке. Участвовать в создании средствами искусства композиции, отражающей представления о будущем России, мира. Пользоваться справочной литературой Создавать цветовую палитру музыкального фрагмента. 9а-16.12 9б-16.12
16

Художник и ученый.
Участвовать в создании средствами искусства композиции, отражающей представления о будущем России, мира. Пользоваться справочной литературой Создавать цветовую палитру музыкального фрагмента 9а-23.12 9б-23.12
Дар созидания. Практическая функция – 11 часов

17
9а-13.01

Эстетическое

формирование

искусством

окружающей среды.
Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов). Особенности художественных образов различных искусств, их оценка с позиции эстетических и п р а к т и ч е с к и х ф у н к ц и й . А р х и т е к т у р а , монументальная скульптура, декоративно-прикладное искусство, формирующие виды города или площади в разные эпохи. Участвовать в подготовке проекта «Искусство на улицах нашего города»: создавать эскиз- проект ландшафтного дизайна сквера, парка; дизайн интерьера школы, музея, актового зала, спортивной или игровой площадки; составлять музыкально-литературные композиции для п р е з е н т а ц и и п р о е кт о в н а ш ко л ь н о й конференции. 9б-13.01
18

Архитектура

исторического города.
Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов). Афинский Акрополь. Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др. Соотносить современные архитектурные постройки с их функциями в городском ландшафте, с климатическими условиями; определять особенности материала и др. П р и в од и т ь п р и м е р ы и с п о л ь з о в а н и я монументальной живописи и декоративной скульптуры в современных городах, областных центрах и в других местах. 9а-20.01 9б-20.01
19

Архитектура

современного города.
Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Монументальная живопись и декоративная скульптура. Изучать облик своего города ( района, деревни, поселка) и выявлять его особенности с позиции традиций и новаторства. Прослеживать историческую трансформацию одного из предметов быта или орудий труда. 9а-27.01 9б-27.01
20
9а-3.02

Специфика

и з о б р а ж е н и й

в

полиграфии.

.
Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги. Иллюстрации к сказкам. Журнальная графика. Описание быта разных эпох в русской и зарубежной литературе. Комические, ироническое, гротесковые, шуточные образы в литературных произведениях ( из программы по литературе – по выбору учителя). Понимать особенности художественного оформления, иллюстрирования к н и г и , ж у р н а л а . А н а л и з и р о в а т ь с р е д с т в а выразительно сти худ ож н и ка - г р а ф и ка ; интерпретировать особенности музыкальной иллюстрации. Разрабатывать идею фрагмента макета ( в технике коллажа или компьютерной графики) сборника стихов, учебника по любимому предмету, журнала и выполнять его. 9б-3.02
21

Развитие дизайна и

его значение в жизни

современного

общества.
Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Формирование красивой и комфортной предметной среды всегда привлекало внимание людей. На рубеже ХIХ—ХХ вв. вместе с развитием промышленного производства возник дизайн. Дизайнеры — это художники, осуществляющие художественное конструирование и проектирование различных изделий: машин и тканей, предметов быта и мебели, одежды и обуви, интерьеров и садово-парковых ансамблей и т. д. Разбираться в терминах и понятиях (промышленное искусство, техниче ская эстетика, дизайн). 9а-10.02 9б-10.02
22

Декоративно-

прикладное искусство.
9а-17.02
Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Декоративно-прикладное искусство — сложное и многогранное явление культуры. Оно охватывает многие виды народных промыслов. Декоративно- прикладное искусство живет вместе с народом, уходя корнями в седую древность и развиваясь в наши дни. Анализировать символику орнаментов на различных произведениях декоративно- прикладного искусства. Соотносить народные песни с произведениями декоративно-прикладного искусства. Подбирать информацию об истории одного из известных народных промыслов. Готовить альбом, компьютерную презентацию для учащихся класса. 9б-17.02
23

Музыка в быту.
Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности. Трудно представить жизнь современного человека без музыки. Она окружает его повсюду. Музыка звучит с экранов телевизоров, с мониторов компьютеров. Она сопровождает праздники, развлечения и т. п. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Определять принадлежность музыкального произведения к области легкой или серьезной музыки. Аргументировать свой от в е т, анализируя содержание, эмоциональный строй, средства выразительности. Подготавливать программу вечера песни. Разрабатывать содержание танцевального конкурса или дискотеки. Придумывать элементы костюмов, отражающих эпоху. Подбирать музыкальные записи. 9а-24.02 9б-24.02
24
Знать принципы работы фотоаппарата. 9а-3.03

Массовые,

общедоступные

искусства.
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии. Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Фотохудожники – мастера российской и зарубежной школ. Фотография. Кино. Телевидение. Огромную популярность в XX в. приобрели виды искусства, связанные с техническим прогрессом. Фотография, кино, телевидение, продукция полиграфической промышленности (книги, журналы, газеты) стали символами времени. Создавать портретную галерею учителей и одноклассников. Писать литературные комментарии к серии фотографий. Знать жанры киноискусства. Приводить примеры. Анализировать и соотносить средства анимации и музыки мультфильма. 9б-3.03
25

Изобразительная

природа кино. Музыка

в кино.
Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Роль музыки в звуковом и немом кино. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений). Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении. Анализировать язык киноискусства как средства раскрытия драматургии музыкальных, литературных образов. Знать лучшие фильмы отече ственного к и н е м а т о г р а ф а . Н а о с н о в е а н а л и з а кинофильмов формулировать вопро сы дискуссии на темы: «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поиске жизненного смысла» и др. 9а-10.03 9б-10.03
26
9а-17.03

Тайные смыслы

образов искусства,

или Загадки

музыкальных хитов.
Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино. Вы явление э ст ет ич е ской, нравст венной и практиче ской направленно сти т е ат р а л ь н ы х постановок и фильмов Знать жанры киноискусства. Приводить примеры. Систематизировать телевизионные передачи по ж а н р а м . А н а л и з и р о в а т ь с р е д с т в а художественной выразительности и делать свои выводы о функциях, з н ач е н и и , особенностях влияния телевидения на человека. Знать лучшие фильмы отече ственного кинематографа. 9б-17.03
Искусство и открытие мира для себя - 8 часов

27

В о п р о с

с е б е

к а к

п е р в ы й

ш а г

к

творчеству.
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства. Изображение различных представлений о системе мира в графике и декоративной композиции. Симметрия и асимметрия в искусстве и науке. Современный человек живет в сложном и загадочном мире, ставящем перед ним почти каждый день множество вопросов, на которые он ищет ответы. Эти ответы иногда приходят к нему в результате познания и труда, а иногда в результате озарения. В любом случае верно найденный ответ на вопрос вызывает чувство удовлетворения. Именно с вопроса начинается любое творчество: и художественное, и научное. Человеческие творения рождаются сначала в виде мысли и лишь затем воплощаются в предметы и события. Человечество ищет ответы на возникающие вопросы. Именно вопросы служат мотивом для познания мира. Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей). Иметь представление о том, какое место в семье искусств занимают изобразительной искусство, музыка, литература, театр, кино и др. Называть символы красоты в ж и з н и , ч е л о в е ч е с к и х в з а и м о о т н о ш е н и я х , произведениях искусства. Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей. 9а-31.03 9б-31.03
28

В о п р о с

с е б е

к а к

п е р в ы й

ш а г

к

творчеству.
9а-7.04 9б-7.04
29
9а-1404

Литературные

страницы.
Понимание красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры. Известные писатели и поэты о предназначении творчества. Творческое воображение режиссера, как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма. Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей). 9б-14.04 30 - 34
Исследовательский

проект

«Пушкин – наше

все»
Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Исследовательский проект. Воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами различных видов искусства. . • Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве (портреты, скульптуры, - Реализация совместных творческих идей в проектной деятельности; - Анализ и оценка процесса и результатов собственного художественного творчества. - Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывания, суждения об их функциях (познавательной, 9а-21.04 9б-21.04 9а-28.04 9б-28.04
образцы декоративно-прикладного искусства, детские рисунки, работы художников-иллюстраторов, памятные знаки, барельефы и др.). • «Быстрый карандаш» А.С. Пушкина на полях его рукописей. • Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С. Пушкина. • Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке. •Образы пушкинской прозы и поэзии в книжных иллюстрациях. • Театр и А. С. Пушкин. • Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры, музеи-усадьбы. • Художественные и телевизионные фильмы о жизни А. С. Пушкина на сюжеты е произведений. • Мультипликация: образы сказок А.С. Пушкина. • Деятельность культурных, общественных организаций, связанных с именем А. С. Пушкина. • Астрономиялогия: малая планета 2208 Pushkin. • Увековечение имени поэта в названиях городов, улиц, площадей, скверов. коммуникативной, эстетической, ценностно- ориентирующей). 9а-5.05 9б-5.05 9а-12.05 9б-12.05 9а-19.05 9б-19.05
Учебно-тематическое планирование. Класс: 8 Учитель: Смолькина Ирина Николаевна Количество часов: 35 Всего 35 часов; в неделю 1 час Плановых контрольных работ - , зачетов _ , исследовательская работа _ Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования: учебник «Искусство 8-9 классы» Г П. Сергеева, Е. Д. Критская, И.Э.Кашекова. М., Просвещение, 2013 г
Учебно-методический комплект «Искусство 8-9 класс» • Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2014г. • Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2013 г. • Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г. • «Хрестоматия музыкального материала» • Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006, • М Х К Введение в мировую художественную культуру:4 издание 92008), 6-10 издание (2012) А.М. Вачьянц DVD - Комплекс уроков искусства 8 класс


Общая характеристика учебного предмета
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно- нравственных ориентаций. В курсе рассматриваются разные виды искусства (музыка и литература, народное искусство, кино, театр, хореография, виды изобразительного искусства, мультимедийное искусство) как потенциал для гармоничного, интеллектуально-творческого, духовного, общего художественного развития школьников в художественно-творческой деятельности.
Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.). При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
Отличительные особенности программы
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Художественный материал, рекомендованный программой, подчинен принципу концентричности и дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла. На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них. Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.
Наряду с уроком в учебном процессе активно используются внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, культурные центры, в театры, кино, концертные залы. Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися имеют информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы. Виды организации учебной деятельности: самостоятельная работа творческая работа конкурс викторина
Цели и задачи учебного предмета «Искусство»:

Цель
— развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи
реализации данного курса:  актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;  культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;  формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;  углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подро стков;  воспитание художественного вкуса;  приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности; формирование умений и навыков художественного самообразования
Место предмета в базисном учебном плане

Логика изложения и содержания программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Примерная программа рассчитана на 35 часов. Базисный учебный план и региональный план рассчитан на 35 часов. В 8 классе на обучение по предмету « Искусство» отводится 35 недель (35часов, в неделю 1 час). Расхождений по программе нет. Каждый раздел темы имеет свою комплексно-дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету. Из разделов формируется учебный курс по предмету. 8 класс
Требования к уровню подготовки учащихся 8 классов
В результате изучения курса «Искусство» в 8 классе обучающиеся должны
Знать/понимать:
 иметь представление о значении искусства в жизни человека;  понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни; № п/п Раздел Кол-во часов 1. Искусство в жизни современного человека . 3 часа 2. Искусство открывает новые грани мира . 7 часов 3. Искусство как универсальный способ общения . 7 часов 4. Красота в искусстве и жизни . 10 часов 5. Прекрасное пробуждает доброе . 8часов
 иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства, об особенностях языка изобразительных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино.
Уметь:
 рассматривать искусство как духовный опыт человечества;  размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения о их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей);  использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством.



Учебно-тематическое планирование Класс 9 Учитель Смолькина И.Н. Количество часов: 34 Всего 34 часов; в неделю 1 час Плановых контрольных работ - , зачетов _ , исследовательская работа _ Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Учебник «Искусство 8-9 классы» Г П. Сергеева, Е. Д. Критская, И.Э.Кашекова. М., Просвещение, 2013 г Учебно-методический комплект «Искусство 8-9 класс» • Программа «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2014г. • Учебник «Искусство 8-9 класс» М., Просвещение, 2013 г.
• Методическое пособие для учителя «Музыка 5-6 – 7 классы», М., Просвещение, 2005г. • «Хрестоматия музыкального материала» • Сергеева Г П. Музыка 5—9 классы / Г П. Сергеева, Е. Д. Критская. — М., 2006, • М Х К Введение в мировую художественную культуру:4 издание 92008), 6-10 издание (2012) А.М. Вачьянц DVD - Комплекс уроков искусства 9 класс
Общая характеристика учебного предмета
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностно- нравственных ориентаций. В курсе рассматриваются разные виды искусства (музыка и литература, народное искусство, кино, театр, хореография, виды изобразительного искусства, мультимедийное искусство) как потенциал для гармоничного, интеллектуально-творческого, духовного, общего художественного развития школьников в художественно-творческой деятельности. Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.). При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически
оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
Отличительные особенности программы
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи. Художественный материал, рекомендованный программой, подчинен принципу концентричности и дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла. На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них. Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени». Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся. Наряду с уроком в учебном процессе активно используются внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, культурные центры, в театры, кино, концертные залы. Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися имеют информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы. Виды организации учебной деятельности: самостоятельная работа творческая работа конкурс викторина

Цель программы
— развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
—актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством; —культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры; —формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества; —углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков; —воспитание художественного вкуса; —приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности; — формирование умений и навыков художественного самообразования.
Место предмета в базисном учебном плане
Логика изложения и содержания программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Примерная программа рассчитана на 34 часа. Базисный учебный план и региональный план рассчитан на 34 часа. В 9 классе на обучение по предмету « Искусства» отводится 34 недели (34 часа, в неделю 1 час).Расхождений по программе нет. Каждый раздел темы имеет свою комплексно-дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету. Из разделов формируется учебный курс по предмету. № п/п Раздел Кол-во часов 1 Воздействующая сила искусства. 9 часов 2. Искусство предвосхищает будущее 7 часов 3. Дар созидания. Практическая функция 11 часов 4 Искусство и открытие мира для себя 7часов

Требования к уровню подготовки учащихся:

Выпускники научатся:
• ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности; • организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения; • мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления; • воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:
 развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;  реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании) художественных образов;  оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.
Выпускники научатся:
• аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру; • использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности; • участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:
-
формированию
у учащихся представлений о художественной картине мира; -
овладению
ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа; -
обобщению
получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; -
расширению
и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
- совершенствованию
умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем; -
формулированию
собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами; -
приобретению
умения и навыков работы с различными источниками информации. Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует: -
овладению
учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности; -
определению
сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности; -
совершенствованию
умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся:

Выпускники научатся:
• ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, различать истинные и ложные ценности; • организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения; • мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления; • воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:
 развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;  реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании) художественных образов;  оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог, аргументировать свою позицию.
Выпускники научатся:
• аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;
• использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной деятельности; • участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует: -
формированию
у учащихся представлений о художественной картине мира; -
овладению
ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа; -
обобщению
получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны; -
расширению
и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
- совершенствованию
умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем; -
формулированию
собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами; -
приобретению
умения и навыков работы с различными источниками информации. Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует: -
овладению
учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности; -
определению
сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности; -
совершенствованию
умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 классов:
Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:  иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях художественного языка и музыкальной драматургии;  определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;  знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее значимые их произведения;
 размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;  давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;  исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;  выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;  использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.  представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентации современного человека;  понимать фу н к ц и и и с ку с с т ва (социально-ориентирующая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая будущее и др.);  ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, религиозного, классического искусства в их соотношении с массовой культурой;  понимать особенности художественного языка разных видов искусства;  осуществлять самостоятельный поиск и обработку" информации в области искусства, используя современные технологии;  выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и настоящего;  использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности, при организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.