Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение № 29 «Детский сад присмотра и оздоровления» УТВЕРЖДАЮ: Заведующая МБДОУ №29 _______________ Кондратьева О.А. «____» _________________20___г.
Программа театрального кружка

«В гостях у сказки»

(группа раннего возраста)
«В душе каждого ребенка таится желание свободной театральной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие развивает воображение и фантазию, совершенствует речь». Антипина Е. Н
Составитель: Лопарева З.С.

Кемерово

2016


Программа театрального кружка «В гостях у сказки»

1.

Пояснительная записка.
Дошкольное образовательное учреждение-первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сенситивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей. Психологи и методисты отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (Д.Б.Эльконин, Р.Е.Левина и др.). Размышляя над вопросом развития речи у детей, я пришла к выводу, что помочь повысить уровень может театрализованная деятельность. Почему именно театрализованная деятельность? Театрализованная деятельность одна из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детства игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. Существует мысль, сказанная немецким психологом Карлом Гросс, которая до сих пор пользуется популярностью: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли». 2
Возможности театрализованной деятельности очень широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура его речи, ее интонационный строй. Исполняемая роль, произносимые реплики ставят малыша перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это - конкретный, зримый результат. Основатель Московского кукольного театра С.В. Образцов однажды высказал мысль о том, что каждому ребенку свойственно стремление к актерству. А мы знаем, что знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно. Театрализованная деятельность представляет собой органический синтез художественной литературы, музыки, танца, актёрского мастерства и сосредотачивает в себе средства выразительности, имеющиеся в арсенале отдельных искусств, способствует развитию эстетического восприятия окружающего мира, детской фантазии, воображения, памяти, познавательных процессов, знания об окружающем мире и готовности к взаимодействию с ними. Участвуя в процессе театрализованной деятельности, ребёнок учится коллективно работать над замыслом будущего спектакля, создавать художественные образы, обмениваться информацией, планировать различные 3
виды художественно-творческой деятельности (подбор музыкальных характеристик к персонажам, работа над ролью и т.д.), а также координировать свои функции.
Цель кружка:
Развитие творческой самостоятельности, эстетического вкуса в передаче образа. Воспитание любви к театру и театральной деятельности. Повысить уровень развития речи детей через театрализованную деятельность.
Задачи кружка:
1. Побуждение интереса к театрально-игровой деятельности, создание необходимых условий для её проведения. 2. Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать. 3. Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных малых форм фольклора (потешек, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных. 4. Способствовать восприятию и пониманию текста детьми, помогать мысленно представлять события и героев, выявлять яркие поступки героя, пытаться их оценить, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте. 5. Обращать внимание детей на простые традиционные средства языковой выразительности (прежде всего из текстов народных сказок и прибауток), на интонационную выразительность рассказчика-взрослого. 6. Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев. 4
7. Обогащать словарь детей, активизировать его, совершенствовать диалогическую речь, ее грамотный строй; 8. Ознакомление детей с приемами кукловождения настольных кукол. 9. Поощрение желания участвовать в танцевальных импровизациях. 10. Поддерживание стремления играть с музыкальными инструментами, импровизирование на шумовых музыкальных инструментах. 11. Развитие инициативы и самостоятельности детей в играх с театральными куклами. Занятия проводятся один раз в неделю во второй половине дня (среда). Дети для занятия делятся на подгруппы, что позволяет осуществлять индивидуальный подход к каждому ребенку, каждый раз группы формируются по-разному, в зависимости от содержания занятия.
Контроль знаний и умений детей:
1. Начальная диагностика – проводиться в начале деятельности кружка. 2. Итоговая диагностика – проводится в конце деятельности кружка. По ее результатам определяется уровень динамики развития.
Ожидаемые результаты:
1. Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации). 2. Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание, воображение, познавательные процессы фантазии). 5
3. Личностных качеств (дружеские, партнёрские взаимоотношения, коммуникативные навыки, любовь к животным). 4. С удовольствием слушать художественный текст, сам просит взрослого прочесть стихи, сказку. 5. Знает содержание прослушанных произведений, узнает их по иллюстрациям и обложкам знакомых книг. 6. Активно содействует и сопереживает героям произведения, эмоционально откликается на содержание прочитанного. 7. Выслушивает произведение до конца, легко включается в процесс восприятия, охотно обсуждает произведение, отвечает на вопросы по содержанию (о героях, его действиях и элементарных мотивах поступков, последовательности событий и их взаимосвязях). 8. С удовольствием читает стихи, рассказывает потешки, пересказывает короткие сказки. 9. Активно и с желанием участвует в разных видах творческой деятельности, основанных на литературном тексте.
Примерный план занятия: (в занятия включены)
• музыкально-ритмическая разминка; • пальчиковая, дыхательная и речевая гимнастика; • литературно-художественная практика (связная речь); • игры, минута шалости, физическая минутка; • театрализованная деятельность. 6

Музыкально-ритмическая разминка
включает в себя ритмические, музыкально-ритмические игры и упражнения, которые: 1. развивают двигательные способности детей (ловкость, подвижность, гибкость, выносливость); 2. развивают пластическую выразительность (ритмичность, музыкальность, быстроту реакции и др.); 3. развивают воображение (способности к пластической импровизации).
Пальчиковая гимнастика:
развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук
Дыхательная и речевая гимнастика
помогает детям при помощи игр и упражнений сформировать правильное четкое произношение (дыхание, артикуляция).
В литературно-художественной практике
дети учатся передавать мысли автора (интонацию, логическое ударение и т.д.), а также развивать воображение, умение представлять то, о чем идет речь, расширить словарный запас, сделать речь ярче, образнее.
В театрализованную деятельность
входит драматизация, сюжетные этюды по сказкам, рассказам, стихам. Исследованиями ученых Л.Ворониной и Р.Смгуткиной, установлено, что если с первой младшей группы дети будут с помощью воспитателя разыгрывать народные песенки, сказки, потешки, а во второй младшей группе, используя игрушки, фигурки плоскостного, настольного театра, театра Петрушки, будут продолжать заниматься этим, то уже в среднем возрасте театрализованная деятельность возможна как самостоятельная. Для самостоятельной деятельности детей необходимо создать условия, в которых театрализованная деятельность будет протекать успешно. 7
При проектировании предметно – пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность,
создаем необходимые условия,
т.е.: • индивидуальные социально психологические особенности ребенка; • особенности его эмоционально-личностного развития; • индивидуальные интересы, склонности, предпочтения и потребности; • любознательность, исследовательский интерес и творческие способности; • возрастные и поло-ролевые особенности, которые отвечают требованиям программы и потребностям детей. Театрализованные занятия должны выполнять одновременно познавательную, воспитательную и развивающую функции. Их содержание, формы и методы проведения должны способствовать одновременно достижению трех основных целей: развитию речи и навыков театрально- исполнительской деятельности; созданию атмосферы творчества; социально- эмоциональному развитию детей.
Работа с родителями:
1. Консультация для родителей «Роль театрализованных игр в развитии ребёнка» 2. Анкетирование «Театр и дети» 3. Памятки «Театр – наш помощник» 4. Папка-передвижка для домашнего чтения «Русский фольклор для малышей». 5. Помощь родителей в изготовлении декораций и костюмов к спектаклю. 6. Консультация для родителей «Роль эмоций в жизни ребенка». 7. Рекомендации «Мультфильмы для детей: польза или вред?» 8. Папка-передвижка «Речь на кончиках пальцев» 8
9. Помощь в организации показательного спектакля.
Перспективный план на год театрального кружка

«В гостях у сказки»

Сентябрь
№ п/п Тема занятия Работа с детьми Пособия 1 Давайте познакомимся Первое посещение детьми театрального зала и знакомство с воспитателем- специалистом Ширма, театральные куклы, мячик Петрушка (кукла бибабо), 2 Для деда, для бабы курочка Ряба яичко снесла золотое 1.Рассказывание русской народной сказки “Курочка Ряба” или ее прослушивание в аудиозаписи. 2.Беседа по содержанию сказки. 3.Весёлый танец с детьми Кукла «Курочка ряба, аудиозапись, шарики суджок 9
по теме сказки. 3 Мы не просто ребятки, а ребятки- цыплятки. 1. Пересказ сказки с использованием перчаточного театра. 2. Подвижная игра “Курочка и цыплята” (по песне «Цыплята», муз. А.Филиппенко). Перчаточный театр «Курочка ряба», Аудиозапись «Цыплята», муз. А.Филиппенко, шапочка курочки 4 Курочка и цыплята. 1.Подвижная игра “Курочка и цыплята”. 2.Разыгрывание сказки “Курочка Ряба”. Аудиозапись «Цыплята», муз. А.Филиппенко, шапочка курочки, шарики суджок
Октябрь
№ п/п Тема занятия Работа с детьми Пособия 10
1 Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как покушать попросить 1.Рассказывание сказки «Почему плакал котенок?» с использованием настольного театра. 2.Беседа по содержанию сказки. 3.Подвижная игра “Котята”. Настольный театр к сказке «Почему плакал котенок?» 2 Каждому хочется котеночку помочь 1.Рассказывание сказки «Почему плакал котенок?» вместе с детьми. 2.Упражнение «Изобрази героя». 3.Веселый танец. Настольный театр к сказке: «Почему плакал котенок?» 3 Волшебная шкатулка. 1.Отгадывание загадок. 2.Пересказ сказки «Почему плакал котенок». Шкатулка, игрушки: гусь, свинья, козочка, коровка, котик 4 Котенок наелся молока, стал довольным и веселым тогда. 1.Подвижная игра «Гуси». 2.Драматизация сказки “Почему плакал котенок”. Картинка на ленточках,
Ноябрь
11
№ п/п Тема занятия Работа с детьми Пособия 1 Желтый маленький комочек, любопытный очень-очень 1.Отгадывание загадки. 2.Имитационные упражнения. 3.Знакомство со сказкой К.Чуковского «Цыпленок». 4. Подвижная игра “Курочка- хохлатка”. Игрушка цыпленка, Шапочка курочки 2 Быстро времечко пройдет, и Цыпленок подрастет 1.Рассказывание сказки «Цыпленок» вместе с детьми. 2.Беседа по содержанию. 3.Имитационные упражнения. Игрушка цыпленка, картинки героев 3 Волшебный сундучок 1.Отгадывание загадок. 2.Ряжение. 3.Имитационные упражнения «Изобрази героя». Картинки сказочных героев, костюмы. 4 Мешок с сюрпризом 1.Сюрпризный момент 2.Драматизация сказки К.Чуковского “Цыпленок”. декорации (елочки, кустики и др.), аудиозапись: пение птиц, шум леса и пр., мешок, 12

Декабрь
№ п/п Тема занятия Работа с детьми Пособия 1 Потеряли котятки по дороге перчатки 1.Знакомство со сказкой С.Маршака “Перчатки”. 2.Беседа по содержанию 3. Подвижная игра ”Грустный котик”. Игрушка котенок 2 Отыскали перчатки. Вот спасибо, котятки! 1.Отгадывание загадок. 2.Мимические этюды. 3.Драматизация сказки С.Маршака ”Перчатки”. Игрушка кошки и котенка 3 Выросла репка Большая- пребольшая 1.Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке «Репка». 2. Просмотр сказки «Репка» в аудиозаписи. 3.Имитационные упражнения. Иллюстрации к сказке «Репка», видеозапись сказки, 4 Тянут-потянут, вытянуть не могут 1.Пересказ сказки “Репка” с использованием перчаточного театра 2.Имитационные упражнения перчаточный театр: деда, бабу, внучку, кошку, собаку, мышку; 13

Январь
№ п/п Тема занятия Работа с детьми Пособия 1 К дедушке все прибегали, тянуть репку помогали 1.Отгадывание загадки. 2.Ряжение. 3.Имитационные упражнения «Изобрази героя». Шапочки героев сказки. 2 Дружно, весело, с охотой быстро справимся с работой 1.Игра «Изобрази героя». 2.Драматизация сказки «Репка» Шапочки героев сказки. 3 Без друзей нам не прожить, ни за что на свете 1.Игра «Назови друга ласково». 2.Рассказывание сказки «Как собака друга искала». 3.Беседа по содержанию сказки. Сердечко, игрушка собачки 4 Очень жить на свете туго без подруги или друга 1.Отгадывание загадки. 2. Рассказывание сказки «Как собака друга искала» вместе с детьми. 3.Подвижная игра «Песик Барбосик». Игрушка собачка 14

Февраль
№ п/п Тема занятия Работа с детьми Пособия 1 Собачке грустно, ей не спится. С кем собачке подружиться 1.Рассказывание сказки «Как собака друга искала» вместе с детьми 2.Ряжение. 3.Пантомимические упражнения. пластмассовую или мягкую игрушку, персонаж перчаточного театра, зайца, волка, медведя и др., шапочки героев сказки. 2 Как собака друга искала 1.Отгадывание загадок. 2.Драматизация сказки «Как собака друга искала». шапочки героев сказки. 3 Воробей искал зерно, кот хозяйский-цап его! 1.Сюрпризный момент. 2.Рассказывание сказки «Почему кот моется после еды». 3.Имитация движений и голосов героев сказки. Аудиозапись сказки 4 Воробей и кот 1.Подвижная игра “Воробьи и кот”. 2. Рассказывание сказки “Почему кот моется после Театр фланелиграф Кот и воробей 15
еды” вместе с детьми
Март
№ п/п Тема занятия Работа с детьми Пособия 1 Хитрый воробушек обманул кота 1.Отгадывание музыкальных загадок. 2.Ряжение в костюмы. 3. рассказывание сказки с имитацией действий персонажей. Аудиозаписи, характеризующие характер героев, шапочки воробышков и котиков 2 Почему кот моется после еды 1.Подвижная игра «Воробышки и кот». 2.Драматизация сказки «Почему кот моется после еды». Аудиозаписи, характеризующие характер героев, шапочки воробышков и котиков 3 Лисичку заяц в 1.Рассказывание сказки 16
дом пустил, и вот на улице один “Лиса, заяц и петух”. 2.Рассматривание иллюстраций к сказке. 3.Подвижная игра “Лиса и зайцы”. Игрушка заяц, иллюстрации к сказке 4 Каждый хочет заиньке помочь 1.Беседа по сказке “Лиса, заяц и петух”. 2.Имитационные упражнения. Игрушка заяц, иллюстрации к сказке,
Апрель
№ п/п Тема занятия Работа с детьми Пособия 1 Ох, и хитрая лиса! Трудно ее 1.Рассказывание сказки «Лиса, заяц и петух» вместе с детьми. Игрушка заяц, элементы костюмов 17
выгнать, да! 2.Имитационные движения под музыку с использованием элементов костюмов. 2 Уходи, лиса, с печи! 1. Отгадывание загадок. 2.Ряжение в костюмы 3.Имитационные упражнения под музыку. Сундучок, игрушки персонажей сказки, элементы костюмов 3 Лиса, заяц и петух. 1.Отгадывание загадки. 2.Драматизация сказки «Лиса, заяц и петух». Игрушка заяц, иллюстрации к сказке, элементы костюмов 4 Стоит в поле теремок, теремок. 1. Рассказывание сказки «Теремок» с показом настольного театра. 2.Беседа по содержанию сказки. 3.Упражнения на интонационную выразительность. Настольный театр «Теремок»
Май
№ п/п Тема занятия Работа с детьми Пособия 1 Кто в теремочке 1.Игра «Угадай, о ком Сундучок, герои 18
живет. говорю». 2.Рассказывание сказки «Теремок» вместе с детьми. 3.Имитационные упражнения. сказки 2 В тесноте, да не в обиде. 1. Отгадывание загадок. 2.Игра-имитация «Догадайтесь, о ком я говорю». 3.Весёлый танец. Герои сказки, маски-шапочки с изображением героев сказки 3 Дайте только срок, построим теремок! 1.Отгадывание загадки по сказке. 2.Имитационные упражнения под музыку. 3.Весёлый танец. Аудиозапись с характерной музыкой для каждого героя. 4 Ох, красивый теремок! Очень, очень он высок! 1. Отгадывание сказки по костюмам. 2.Драматизация сказки «Теремок». Костюмы герое сказки, декорации, аудиозапись с характерной музыкой для каждого героя.



19



Используемая литература:
1. «Театрализованные занятия в детском саду» М. Д. Маханева. 2. «Театральная деятельность в детском саду» А. В. Щеткин. 3. Театр возможного» А. Буренина 4. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. Разработка занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. 5. Касаткина Е.И., Реутская Н.А. и др. Театрализованные игры в детском саду. 6. «Развитие талантов ребенка через игру» Игры для детского сада. Под общей редакцией Букатова В.М. 20
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 КОНСПЕУТЫ ЗАНЯТИЙ ТЕАТРАЛИЗОВАННОГО КРУЖКА «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
Сентябрь.

Занятие 1. «Давайте познакомимся»

Цель:
создать хороший эмоциональный настрой к театрализованной деятельности.
Задачи:
создание положительного интереса к театрализованной деятельности; способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы детей, побуждая их к выражению своих чувств, к общению; Воспитатель приглашает детей в театрализованный зал. Вместе с ними рассматривает его, обращая внимание на сцену, ширму кукольного театра, игрушки, куклы и д.р. Рассаживает детей полукругом и проводит игру «Давайте познакомимся»
Воспитатель
: Меня зовут Зинаида Сергеевна. А это мой друг Петрушка (кукла бибабо), и петрушка очень хочет с вами познакомится.
Петрушка
: Давайте знакомится, я Петрушка, а тебя как зовут? А тебя? Так петрушка знакомится со всеми детьми, подчеркивая, что все имена разные и красивые. Затем воспитатель предлагает детям встать в круг и, бросая мяч каждому, пытается запомнить его имя. Игра проводится несколько раз. 21

Сентябрь.

Занятие 2 «Для деда, для бабы курочка Ряба яичко снесла

золотое»

Цель:
стимулировать эмоциональное восприятие детьми театрализованной игры и активное участие в ней.
Задачи:
формирование умения слушать аудиозаписи и речь воспитателя, учить дослушивать до конца; побуждать детей к сопереживанию; способствовать развитию мелкой моторике, развивать выразительные средства в мимике, жестах: грустный и веселый. Прослушивание аудиозаписи русской народной сказки «Курочка ряба» Воспитатель задает вопросы детям:
Почему плакали дед и баба?

А почему яичко разбилось?
Пальчиковая игра «Яичко на ладони». Ты яичко покатай, Но из рук не выпускай, Очень хрупкое оно, Так у кур заведено. (Дети берут в руки шарики суджок и катают между ладонями) 22

Как курочка успокаивала деда и бабу?
(Дети вместе с воспитателем проговаривают слова: «НЕ плачь, дед, не плач баба…»)
Какое настроение было у дедушки и бабушки?
(Воспитатель просит показать грустных, а затем веселых дедушку и бабушку). Затем включается русская народная музыка, и дети вместе с педагогом весело танцуют.
Сентябрь.

Занятие 3 «Мы не просто ребятки, а ребятки-цыплятки.»

Цель:
способствовать запоминанию содержания сказки детьми
Задачи:
формировать умения пересказывать сказку с использованием перчаточного театра; стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки, пополнять словарь простыми предложениями. Воспитатель вносит на занятие кукол (перчаточный театр): Деда, бабу, курочку и мышку. Просит детей догадаться, герои какой сказки пришли к ним в гости. Затем, с помощью воспитателя дети рассказывают сказку «Курочка ряба» (от имени персонажей кукол). Для того чтобы были охвачены все дети, сказку пересказывают 2-3 раза, причем последний раз роль курочки исполняет сам воспитатель. По окончанию воспитатель говорит, что его курочка загрустила потому, что потеряла цыпляток. Воспитатель спрашивает детей хотят ли они стать ее цыплятками. Проводится подвижная игра имитация Т.Волгиной «Цыплята» Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать, 23
А за ней ребятки — Жёлтые цыплятки. Ко-ко, ко-ко, ко-ко-ко! Не ходите далеко, Лапками гребите, Зёрнышки ищите. Съели толстого жука. Дождевого червяка, Выпили водицы Полное корытце.
Сентябрь.

Занятие 4 «Курочка и цыплята.»

Цель:
создания условий для формирования первых навыков участия в театрализованной игре.
Задачи:
формирование умения слушать и повторять интонационно окрашенную речь воспитателя, формировать первые навыки брать на себя роль; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать навыки поведения в театре. Воспитатель вносит шапочку, изображающую курочку. Предлагает поиграть в игру «Курочка и цыплята». Причем роль курочки выполняет первый раз воспитатель, а затем передает роль ребенку (воспитатель выбирает ребенка, или по желанию). Игра проводится несколько раз. Затем детки присаживаются полукругом и проводится пальчиковая игра. Пальчиковая игра «Яичко на ладони». Ты яичко покатай, Но из рук не выпускай, Очень хрупкое оно, Так у кур заведено. 24
(Дети берут в руки шарики суджок и катают между ладонями). Воспитатель просит детей вспомнить, из какой сказки пришла к нам в гости курочка. После этого воспитатель предлагает разделить роли героев сказки, предлагает детям надеть элементы костюмов (Дедушка-шляпа, бабушка-платок, мышка шапочка с ушками). Проводится игра-драматизация (2-3раза). Воспитатель поощряет детей за более точное использование выразительных средств (голоса, движения и мимики).
Октябрь.

Занятие 1 «Забыла девочка котенка покормить, не мог он

вспомнить, как покушать попросить»

Цель:
создания условий для формирования первых навыков участия в театрализованной игре.
Задачи:
формирование умения слушать и повторять интонационно окрашенную речь воспитателя, формировать первые навыки брать на себя роль; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать навыки поведения в театре. Воспитатель говорит детям о том, что хочет рассказать историю об одном котенке. Затем рассказывает ее, сопровождая свой рассказ показом настольного театра (девочка с куклой на руках, котенок, гусь, свинья, коза, корова, кот): 25
«Однажды утром маленькая девочка посадила свою куклу в коляску и пошла с ней гулять. Но, уходя, девочка забыла покормить котёнка, а ему так хотелось молока. Он хотел попросить у девочки молока и вдруг забыл, как надо просить молока. Котёнок остановился один и горько заплакал. В то время появился гусь и начал спрашивать котенка, почему тот плачет. Котенок ответил, что он голодный и позабыл, как надо просить молочка. Гусь на это сказал, что проще простого. Надо прокричать «Га-га-га!» и тогда сразу дадут молока: гусь всегда так просит так, когда голоден. Котенок сказал, что котята просят по- другому, не так, как гуси. (такой разговор у котенка происходит с остальными героями: свиньей, козой и коровой, они все по-своему ему говорят, как надо просить молока). В конце сказки появляется кот и говорит котенку, что следует говорить: «Мяу-мяу». Котенок благодарит кота и начинает мяукать. После этого появляется девочка, которая обрадовалась, что нашла своего забытого любимца, и дала ему молока. Когда котенок попил молока он стал очень довольным и веселым». Воспитатель задает вопросы детям: Почему заплакал котенок? Кто учил котенка, как надо просить кушать? Кто помог котенку вспомнить, как надо просить молока? Каким стал котенок, когда наелся молока? Воспитатель просит детей показать веселого котенка. Затем предлагает превратится в котят и проводит игру-имитацию «Котята»
Игра-имитация «Котята»
Где котятки, отзовитесь? (дети сидят на корточках, закрывают глаза ладонями) Маме-кошке покажитесь! Так пушисты, хороши! Ну-ка милые, котятки, (протягивают вперед руки) 26
Покажите ваши лапки, Как ступают славно, (шагают на месте) Тихо. Очень плавно. Я люблю своих котяток, Я люблю своих ребяток. Всех накормит мама, Скажите только «Мяу» (говорят «Мяу») Игра проводится по желанию, несколько раз. По окончанию воспитатель поощряет детей за более точные имитационные движения.
Октябрь.

Занятие 2 «Каждому хочется котеночку помочь»

Цель:
способствовать запоминанию текста сказки.
Задачи:
формирование умения слушать и повторять интонационно окрашенную речь воспитателя, формировать первые навыки рассказчика; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать чувства сопереживания за котенка. Воспитатель вносит на занятия игрушку котенка и просит детей догадаться из какой сказки пришел к ним гость. Воспитатель предлагает детям угостить котенка молоком. Воспитатель вмести с детьми разыгрывают имитацию локания молока из миски и умывания своей мордочки. (артикуляционная гимнастика) Дети вместе с воспитателем рассказывают сказку, по ходу сказки воспитатель предварительно достает игрушечных персонажей, побуждая детей 27
вспомнить, кто как кричит. По окончанию обращает внимания на то, что в гости к детям пришли все герои сказки, и предлагает ребятам превратится (по желанию) в каждого из них (гусь, свинья, козочка, коровка, котик). Далее воспитатель рассказывает о каждом герое, передовая характерные его особенности. Дети изображают зверей в движениях и голосом (кто как кричит). Затем включается музыка и дети танцуют веселый танец по показу воспитателя.
Октябрь.

Занятие 3 «Волшебная шкатулка.»

Цель:
способствовать запоминанию текста сказки.
Задачи:
формирование умения слушать и узнавать описания и характер поведения животных. формировать первые навыки рассказчика; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать чувства сопереживания за котенка; расширять словарный запас слов. Воспитатель вносит шкатулочку, в которой лежат игрушки - герои сказки «Почему котенок плакал» (гусь, свинья, козочка, коровка, котик), и сообщает детям, что шкатулка волшебная и откроется только тогда, когда ребята отгадают все загадки. 1. Мохнатенький, усатенький, Молочко пьет, песенки поет. (Котенок) 2. Красные лапки, щиплет за пятки, Беги без оглядки. (Гусь) 3. Пяточком в земле копаюсь, В грязной луже искупаюсь . (Свинья) 4. У кого гора, Длинней хвоста? (Коза) 5. Стоит копна по среди двора. Спереди вилы, сзади – метла . (Корова) 28
На каждую отгадку воспитатель достает из шкатулки соответствующую игрушку. Потом просит вспомнить в какой сказке живут эти герои. Далее по просьбе воспитателя, дети сами, по очереди, рассказывают сказку (начинает воспитатель). Передать последовательность сказки детям помогают игрушки, на которые в ходе пересказа указывает воспитатель. Чтобы ухватить всех детей пересказ проводят дважды. По окончанию воспитатель поощряет детей за интересно рассказанную сказку. Под спокойную музыку дети выходят из зала.
Октябрь.

Занятие 4 «Котенок наелся молока, стал довольным и веселым

тогда.»

Цель:
способствовать запоминанию текста сказки.
Задачи:
формирование умения слушать и узнавать описания и характер поведения животных; учить детей, бегать, не натыкая друг на друга; развивать выразительные средства в мимике, жестах; развитие координации, гибкости, пластики, общей физической выносливости; воспитывать чувства сопереживания за котенка; расширять словарный запас слов. Воспитатель вносит картинку с изображением гуся, она на ленте для того чтобы надеть на ребенка (варианты могут быть разные: Шапочка, значок и т.д.) и предлагает детям поиграть в игру «Гуси»
Игра «Гуси»
В: Гуси, гуси! Д: Га-га-га В: Есть хотите? 29
Д: Да-да-да! В: Ну летите же ко мне! Дети, изображая гусей, бегут к воспитателю, «Клюют зернышки», «пьют водичку», гогочут. В: Кыш! Ну бегите в поле! Дети возвращаются на место. Игра проводится 2-3 раза. Далее педагог показывает остальные картинки на ленточках (котенка, свинью, козу, корову) и спрашивает из какой сказки эти герои. После, дети выбирают картинки тех персонажей, которых они хотят изобразить, и надевают их. Проводится игра драматизация сказки «Почему плакал котенок» (2-3Раза) Воспитатель поощряет детей за исполнительские умения. Затем включается музыка и дети танцуют веселый танец по показу воспитателя.
Ноябрь.

Занятие 1 «Желтый маленький комочек, любопытный очень-

очень.»

Цель:
учить слушать сказку до конца и отвечать на вопросы.
Задачи:
формирование умения слушать воспитателя и не перебивать; учить бегать в одном направлении, не наталкиваясь на друг друга; формировать первые навыки отгадывания загадок по характерным признакам цыпленка; 30
развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать чувства сопереживания за цыпленка; расширять словарный запас слов; Воспитатель загадывает детям загадку: Желтый маленький комочек Очень любит червячков. Черный глазик, острый клювик, Догадались, кто таков? (Цыпленок). Далее предлагает «превратится» в цыплят. Вместе с детьми рассматривает клювик, перышки, глазки, голосом передает писк цыпленка. Затем воспитатель просит детей ответить, кто у цыпленка мама (Курица). Описывая курицу, дети имитируют ее характерные движения и голосом передают кудахтанье. После этого воспитатель предлагает детям послушать сказку К. Чуковского «Цыпленок».
Сказка К. Чуковского «Цыпленок».
«Жил на свете цыплёнок. Он был маленький. Вот такой. Но он думал, что он очень большой, и важно задирал голову. Вот так. И была у него мама. Мама его очень любила. Мама была вот такая. Мама кормила его червяками. И были эти червяки вот такие. Как-то раз налетел на маму Чёрный Кот и погнал её прочь со двора. И был Чёрный Кот вот такой. Цыплёнок остался у забора один. Вдруг он видит: взлетел на забор красивый большой петух, вытянул шею вот так и во всё горло закричал: "Ку-ка-реку!" И важно посмотрел по сторонам: "Я ли не удалец? Я ли не молодец?" Цыплёнку это очень понравилось. Он тоже вытянул шею вот так. И что было силы запищал: "Пи-пи-пи-пи! Я тоже удалец! Я тоже молодец!" Но споткнулся и шлёпнулся в лужу. Вот так. В луже сидела лягушка. Она увидела его и засмеялась: "Ха-ха-ха! Ха-ха-ха! Далеко тебе до петуха!" А была лягушка вот такая. Тут к цыплёнку подбежала мама. Она пожалела и приласкала его. Вот так.» По окончанию спрашивает детей: С кем встретился цыпленок? Что потом произошло? После беседы проводится подвижная игра «Курочка-хохлатка». Для этого, по желанию, выбирается ребенок, который будет кошкой, а сам воспитатель играет роль курицы. Остальные дети – цыплята.
Подвижная игра «Курочка-хохлатка».
31
Вышла курочка-хохлатка, С нею желтые цыплятки. Квохчет курочка «Ко-ко-ко» Не ходите далеко. (Взрослый приближается к "кошке".) Говорит: - На скамейке у дорожки Улеглась и дремлет кошка. Кошка глазки открывает И цыпляток догоняет! Дети вместе с воспитателем выполняют имитационные движения в соответствии с текстом. На последних словах кошка вскакивает и бежит за цыплятками, которы убегают к мама- курице. Игра повторяется 2-3 раза, причем в последующем роль курицы можно предложить ребенку. По окончанию игры звучит спокойная музыка, и дети выходят из зала.
Ноябрь.

Занятие 2 «Быстро времечко пройдет, и Цыпленок подрастет.»

Цель:
формировать первые умения изображать героя сказки, брать на себя роль.
Задачи:
формирование умения слушать воспитателя и не перебивать; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать чувства сопереживания за цыпленка; расширять словарный запас слов; В этой сказке есть комочек, Желтый, любопытный очень, Его мама, черный кот, Петушок, лягушка – вот! 32
Далее воспитатель рассказывает сказку привлекая внимания детей к хоровым высказываниям. По окончанию, беседуя с детьми по содержанию, побуждает их к выполнению имитационных движений, соответствующих образов героев сказки. Вопросы к детям: Каким представлял себя цыпленок? (дети ходят стайкой (друг за другом), важно задирая голову, голосом передавая писк). Какая была у цыпленка мама? (дети имитируют взмахи крыльев, голосом передовая кудахтанье). Кто испугал котенка и маму? (дети, крадучись, имитируют движения черного кота и голосом передают его мяуканье). Кто взлетел на забор? (дети идут, высоко поднимая ноги, имитируя взмахи крылья и голосом изображают петуха). Кто сидел в луже? (дети имитируют движения лягушки: широко расставляя пальцы и сгибая руки в локтях, прыгают и голосом подражают кваканье лягушки). В заключении воспитатель интересуется, хотят ли дети еще встретиться с героями этой сказки, и предлагает позвать ее в гости словами: Сказка, сказка, приходи! Будут рады малыши.
Ноябрь.

Занятие 3 «Волшебный сундучок.»
33

Цель:
формировать первые умения изображать героя сказки, брать на себя роль.
Задачи:
формирование умения слушать воспитателя и не перебивать; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать чувства сопереживания за цыпленка; расширять словарный запас слов; Воспитатель встречает детей словами: Тише, детки не шумите, Нашу сказку не спугните. Здесь бывают чудеса… Сказка спряталась пока! Не грустите, улыбнитесь, сказка дарит нам сюрпризы! Воспитатель в момент рассказывания стихотворения выставляет картинку героя сказки и показывает детям характерные признаки каждого героя. Ходит по двору петух, Ах захватывает дух. Как увидит он зерно, Закричит: «Ку-ка-ре-ку!» Вышел котик погулять, Решил цыпленка испугать, Стал подкрадываться сказу И мяукнул громко: «Мяу!» Ловко прыгает лягушка, У ней толстенькое брюшко, Выпученные глаза, Говорит она: «Ква-ква!» По окончанию воспитатель хвалит детей за артистические таланты, и дети, одетые в костюмы, танцуют свободный танец.
Ноябрь.

Занятие 4 «Мешок с сюрпризом»
34

Цель:
формировать первые умения изображать героя сказки, брать на себя роль.
Задачи:
формирование умения слушать воспитателя и не перебивать; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать чувства сопереживания за цыпленка; расширять словарный запас слов; Воспитатель заранее расставляет декорации (елочки, кустики и др.) и приглашает детей отправиться по сказочному лесу. Звучит аудиозапись: пение птиц, шум леса и пр. После этого педагог обращает внимание детей на мешок, который лежит под елочкой: По дорожки дети шли, Мешочек по пути нашли А мешок-то не простой, Он волшебный – вот такой! Предлагает детям развязать мешок (причем нужно сделать так, чтобы дети не справились с этим). Далее говорит, что волшебный лес приготовил им сюрприз: мешок развяжется, если дети отгадают загадку: В этой сказке есть комочек, Любопытный очень, очень, Его мама, черный кот, Петушок, лягушка – вот! Дети отгадывают скаку, и мешочек развязывается. Затем воспитатель вместе с детьми распределяют роли. Проводится драматизация сказки К. Чуковского «Цыпленок». Чтобы все дети были охвачены можно проиграть 2 раза. По окончанию воспитатель хвалит детей за исполнительское умения: Артистами ребятки побывали 35
И сказочку ребята показали… Артисты были очень хороши, Похлопаем друг другу малыши! Под спокойную музыку дети снимают костюмы и возвращаются в группу.
Декабрь.

Занятие 1 «Потеряли котятки по дороге перчатки»

Цель:
формировать первые умения передавать эмоции героя сказки.
Задачи:
формирование умения слушать воспитателя и не перебивать; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать чувства сопереживания за котят; расширять словарный запас слов; Воспитатель выразительно читает сказку С. Маршака «Перчатки». Потеряли котятки На дороге перчатки И в слезах прибежали домой. - Мама, мама, прости, Мы не можем найти, Мы не можем найти Перчатки! - Потеряли перчатки? Вот дурные котятки! Я вам нынче не дам пирога. Мяу-мяу, не дам, Мяу-мяу, не дам, Я вам нынче не дам пирога! Побежали котятки, Отыскали перчатки И, смеясь, прибежали домой. - Мама, мама, не злись, Потому что нашлись, 36
Потому что нашлись Перчатки! - Отыскали перчатки? Вот спасибо, котятки! Я за это вам дам пирога. Мур-мур-мур, пирога, Мур-мур-мур, пирога, Я за это вам дам пирога! Вопросы к детям (должны подчеркивать разницу в эмоциональном состоянии котят): Какие были котята, когда потеряли перчатки? Какие стали котята, когда нашли перчатки? Воспитатель последовательно просит детей показать грустное и веселое настроение котят. Во время показа детьми эмоциональных состояний героев воспитатель комментирует, как изменяется лицо, когда грустно или весело. После этого читает детям сказку еще раз, интонацией выделяя грусть, радость и привлекая детей к хоровым повторениям. По окончании воспитатель предлагает детям подвижную игру «Грустный котик» (произносит слова, а дети стоят в кругу (стайки), выполняют движения, соответствующие словам. Роль котика исполняет воспитатель с игрушкой, затем ребенок): Котик, котик! Что с тобой? Ходишь грустный ты такой! Лучше, котик, не грусти, Для ребяток попляши! Исполняет роль котика воспитатель с игрушкой, затем ребенок улыбается и начинает плясать под слова: Котик, котик, попляши! Будут рады малыши. Вот так, попляши! 37
Ах как ножки хороши Игра повторяется 2-3 раза, причем в последний раз воспитатель предлагает котику пригласить всех ребят потанцевать под веселую музыку.
Декабрь.

Занятие 2 «Отыскали перчатки. Вот спасибо, котятки!»

Цель:
формировать умение узнавать сказку.
Задачи:
формирование умения слушать воспитателя и не перебивать; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; расширять словарный запас слов; Воспитатель встречает детей словами: Сказку, детки, мы читали? Детки сказку в гости звали? Чтоб сказка к нам пришла опять, Загадки нужно отгадать: 1. Маленькие, усатенькие, Со спинкой полосатенькой. Бегали, играли, Перчатки потеряли. (Котята) 2. Вся мохнатенькая, Четыре лапки, усатенькая, Котяток поругала: 38
«Не дам пирог», — сказала. Когда нашлись перчатки, Пирог дала котяткам». (Кошка) После этого воспитатель предлагает детям вспомнить сказку, в которой живут эти герои. Затем прыг показать у зеркала различное эмоциональное состояние котят. По окончании мимических упражнений сводится драматизация. Чтобы были охвачены все дети, сказка повторяется дважды (причем роль кошке исполняет воспитатель, а роль котят — дети. В заключение воспитатель поощряет детей за исполнительское умение, и дети под музыку покидают зал.
Декабрь.

Занятие 3 «Выросла репка

большая-пребольшая»

Цель:
учить узнавать сказку по картинкам, знакомить детей со сказкой с помощью видеозаписи сказки.
Задачи:
формирование умения слушать аудиозаписи; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения при просмотре видеофильмов; расширять словарный запас слов; Воспитатель показывает детям иллюстрации к русской народной сказке «Репка» и просит догадаться, из какой сказки эти картинки. Затем спрашивает, как ребята догадались об этом. Предлагает послушать сказку «Репка» (сказка звучит в аудиозаписи, но варианты могут быть разные: аудиозапись, рассказывание, просмотр мультфильма). После этого воспитатель предлагает 39
детям показать, как тянули репку герои сказки, сопровождая словами: «Тянут- потянут, тянут-потянут — вытянуть не могут» (2—3 раза). Далее просит показать, какая была репка, также сопровождая словами: «Репка была большая- пребольшая». После этого воспитатель просит детей помочь рассказать о том, кто тянул репку. Причем начинает сам, намеренно делая паузу для того, чтобы дети продолжили: «Мышка за...» и т.д. Затем педагог и дети еще раз рассматривают иллюстрации и под музыку выходят из зала.
Декабрь.

Замятие 4. «Тянут-потянут - вытянуть не могут.»

Цель:
вспомнить текст сказки с помощью перчаточного театра.
Задачи:
формирование умения слушать аудиозаписи; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; расширять словарный запас слов; Воспитатель вносит на занятие кукол (перчаточный театр): деда, бабу, внучку, кошку, собаку, мышку. Просит детей догадаться, герои какой сказки пришли к ним в гости. Затем, с помощью воспитателя, дети рассказывают 40
сказку «Репка» (от имени персонажей-кукол). Для того чтобы были охвачены все дети, пересказ дается 2—3 раза. По окончании воспитатель предлагает детям изобразить героев сказки. Дети (по желанию) имитируют движения персонажей в соответствии со словами взрослого (воспитатель описывает характерные особенности каждого героя, побуждая детей к передаче образа). После этого педагог хвалит детей за исполнительские умения и предлагает им пригласить сказку в гости еще раз: Сказка, сказка, приходи! Будут рады малыши.
Январь.

Занятие 1. «К дедушке все прибегали, тянуть репку

помогали.»

Цель:
формировать последние запоминание героев по тексту сказки
Задачи:
формирование умения слушать воспитателя; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; расширять словарный запас слов. 41
Воспитатель встречает детей словами: Загадаю, ребятки, загадку. Попробуйте ее отгадать. Если верной будет отгадка, К нам сказка придет опять: В этой сказке дедка есть, Бабушка и внучка. Вместе с ними жили кошка, Мышка, песик Жучка. Мирно жили, не тужили, Не было заботы. Дружно, весело, с охотой Делали работу. После того как дети отгадают сказку, воспитатель просит их напомнить, кто за кем приходил помогать дедушке тянуть репку (важно, чтобы дети вспомнили последовательность). Затем педагог предлагает детям нарядиться в героев этой сказки (причем для того, чтобы были задействованы все дети, костюмов должно быть больше, чем героев, — например, два деда, две бабки, две Жучки, три мышки и т.д.) и изобразить их в движении и голосом. При этом воспитатель описывает характерные движения каждого персонажа и обращает внимание на то, каким голосом они говорят. После того как поупражняются все, воспитатель хвалит детей за то, что они дружные, и предлагает вместе станцевать веселый танец (под фонограмму к песне «Улыбка» В. Шаинского или др.).
Январь.

Занятие 2 «Дружно, весело, с охотой быстро справимся с

работой»

Цель:
учить детей передавать образ героя сказки. 42

Задачи:
формирование умения слушать воспитателя; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; расширять словарный запас слов; воспитать в детях интерес к данному виду искусства. Воспитатель встречает детей под фонограмму к песне «Улыбка» (муз. В. Шаинского) и говорит, что под эту музыку дети танцевали на прошлом занятии все вместе веселый танец. Просит вспомнить, в героев какой сказки они наряжались. Если они затрудняются, то можно показать любой из костюмов или атрибутов к сказке. Затем воспитатель проводит в кругу игру-имитацию «Изобрази героев», сопровождая ее словами: В сказке «Репка» дедка есть, Бабушка и внучка, Вместе с ними жили кошка, Мышка, песик Жучка. Дедка репку посадил, Долго он ее растил. Выросла какая? Большая-пребольшая. Воспитатель и дети, шагая по кругу, последовательно передают движения каждого героя, показывая в конце, какая выросла репка. После этого проводится игра-драматизация. Дети, по желанию, выбирают роли и надевают костюмы. Все вместе решают, где будет жить семья деда и бабки, где расположить их огород. Воспитатель напоминает детям-артистам, что они будут включаться в игру по ходу сказки. Чтобы были охвачены все дети, драматизация проводится 2 —3 раза. 43
В заключение воспитатель хвалит детей за дружную работу и предлагает вокруг репки завести хоровод.
Январь.

Занятие 3 «Без друзей нам не прожить ни за что на свете.»

Цель:
учить детей доброжелательному отношению друг к другу.
Задачи:
формирование умения слушать воспитателя; развивать умения узнавать уже знакомую композицию, развивать тактильные ощущения детей, воспитывать теплые чувства друг к другу. расширять словарный запас слов; воспитать в детях интерес к данному виду искусства. Воспитатель встречает детей под фонограмму к песне «Улыбка», предлагая спеть ее вместе. После этого беседует с детьми о том, что без друга одиноко, с ним вместе интересно играть, он всегда придет на помощь. Затем проводит игру «Назови друга ласково». Дети, сидя в кругу, передают друг другу сердечко или цветочек и ласково называют друга по имени. Первым начинает игру воспитатель. Далее он говорит детям о том, что животные тоже хотят иметь друзей и рассказывает сказку «Как собака друга искала».
Сказка «Как собака друга искала»
Давно-давно в лесу жила собака. Одна-одинешенька. Скучно ей было. Захотелось собаке друга себе найти. Такого друга, который ничего не боялся бы. Встретила собака в лесу зайца и говорит ему: - Давай, зайка, с тобой дружить, вместе жить! - Давай, - согласился зайка. 44
Вечером нашли они себе местечко для ночлега и легли спать. Ночью бежала мимо них мышь, собака услышала шорох да как вскочит, как залает громко. Заяц в испуге проснулся, уши от страха трясутся. - Зачем лаешь? - говорит собаке. - Вот услышит волк, придет сюда и нас съест. - Неважный это друг, - подумала собака. - Волка боится. А вот волк, наверное, никого не боится. Утром распрощалась собака с зайцем и пошла искать волка. Встретила его в глухом овраге и говорит: - Давай, волк, с тобой дружить, вместе жить! - Что ж! - отвечает волк. - Вдвоем веселее будет. Ночью легли они спать. Мимо лягушка прыгала, собака услышала да как вскочит, как залает громко. Волк в испуге проснулся и давай ругать собаку: - Ах ты, такая-разэтакая! Услышит медведь твой лай, придет сюда и разорвет нас. - И волк боится, - подумала собака. - Уж лучше мне подружиться с медведем. Пошла она к медведю: - Медведь-богатырь, давай дружить, вместе жить! - Ладно, - говорит медведь. - Пошли ко мне в берлогу. А ночью собака услышала, как мимо берлоги уж полз, вскочила и залаяла. Медведь перепугался и ну бранить собаку: - Перестань, перестань! Придет человек, шкуры с нас снимет. - Ну и дела! - думает собака. - И этот оказался трусливым. 45
Сбежала она от медведя и пошла к человеку: - Человек, давай дружить, вмести жить! Согласился человек, накормил собаку, теплую конуру ей построил возле своей избы. Ночью собака лает, дом охраняет. А человек не ругает ее за это - спасибо говорит. С тех пор собака и человек живут вместе. Вопросы к детям: С кем сначала хотела жить собака? Почему она ушла от зайца? ...от волка? ...от медведя? Почему собака и человек живут вместе? Затем воспитатель предлагает детям взять друг друга за руки и почувствовать тепло друзей под слова: У друга теплая и нежная ладошка. Поглажу друга по руке немножко. Нам хорошо, когда мы вместе, рядом. Без друга плохо жить, запомнить это надо! Звучит фонограмма к песне «Улыбка», и дети уходят из зала.
Январь.

Занятие 4 «Очень жить на свете туго без подруги или друга»

Цель:
учить детей передавать эмоции главного героя. 46

Задачи:
формирование умения слушать воспитателя; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения в театре; расширять словарный запас слов Под фонограмму к песне «Улыбка» воспитатель встречает детей, напоминая о том, что эта песня об улыбке, а с нее всегда начинается дружба. Далее говорит о том, что дружат и люди, и звери, и просит отгадать загадку: Сказка спряталась в загадку, Ну, попробуй отгадать. Если верной будет отгадка, Сказка к нам придет опять. Герой этой сказки очень грустил: В лесу было скучно, жил он один. Очень долго ходил и искал, Пока человек ему другом не стал! После этого воспитатель рассказывает детям сказку «Как собака друга искала», привлекая их к хоровым и индивидуальным ответам в диалогах между героями. Затем проводит подвижную игру «Песик Барбосик», где дети выполняют движения в соответствии со словами (роль песика исполняет ребенок). Во время игры воспитатель интонационно подчеркивает настроение Барбосика — грустное и веселое: Сидит грустный пес Барбос, В лапы спрятал черный нос. «Песик, песик, не грусти! 47
Что случилось, расскажи!» Отвечает песик у Приподняв свой носик: «Без друга плохо жить, Не знаю, как мне быть!» Ты, Барбосик, не грусти, На ребяток посмотри, Любой из нас — твой друг. Становись-ка в круг!» По окончанию все дети и ребенок-песик танцуют веселый танец.
Февраль.

Занятие 1 «Собачке грустно, ей не спится, с кем собачке

подружиться.»

Цель:
учить детей пересказу сказки с помощью героев.
Задачи:
формирование умения слушать; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения в театре; расширять словарный запас слов. Воспитатель вносит на занятия собачку (пластмассовую или мягкую игрушку, персонаж перчаточного театра и т.д.) и предлагает детям догадаться, из какой сказки сегодняшний гость. После этого воспитатель просит вспомнить других героев сказки «Как собака друга искала» и, по мере того, как дети 48
называют их, достает последовательно игрушки (зайца, волка, медведя и др.). Затем предлагает рассказать сказку самостоятельно. Во время рассказывания воспитатель помогает детям, указывая на того героя, с которым встречалась собака. По окончании детям предлагается выбрать, по желанию, шапочку понравившегося героя и превратиться в него (чтобы удовлетворить все желания детей, необходимо приготовить большее количество шапочек, чем детей, так как неизвестно, кем захотят быть ребята). После этого воспитатель рассказывает о каждом герое, передавая его характерные особенности. Дети выполняют движения в соответствии с выбранным героем. Воспитатель хвалит детей за артистические способности, и под музыку они уходят из зала.
Февраль.

Занятие 1 «Как собака друга искала.»

Цель:
учить детей передавать образ героя.
Задачи:
формирование умения слушать воспитателя; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения в театре; расширять словарный запас слов, • Тренировать четкое и громкое произношение слов. Воспитатель встречает детей словами: Сказку, детки, в гости звали? 49
Сказку, детки, очень ждали? Отгадайте же загадки — Сказка вновь придет к ребяткам! Дети встают в круг, и воспитатель загадывает им загадки, привлекая каждую отгадку показать в движении: 1. С хозяином дружит, Дом сторожит, Живет под крылечком, Хвост колечком. (Собака.) 2. Комочек пуха, Длинное ухо, Прыгает ловко, Любит морковку. (Зайчик.) 3. Серый, зубастый, По полю рыщет, Телят, ягнят ищет. (Волк.) 4. Большой, косолапый, Зимой спит, Летом ульи ворошит. (Медведь.) После этого воспитатель просит детей догадаться, в какой сказке живут эти герои. Затем дети, по желанию, выбирают костюмы понравившихся персонажей и разыгрывают сказку «Как собака друга искала» (причем роль человека играет взрослый, который в конце сказки поощряет героев). Чтобы были охвачены все дети, драматизация проводится 2—3 раза.
Февраль.

Занятие 3. Воробей клевал зерно, кот хозяйский — цап его!
50

Цель:
учить детей передавать образ героя.
Задачи:
формирование умения слушать аудиозаписи; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения в театре; расширять словарный запас слов. Воспитатель заинтересовывает детей, сообщая им о том, что сегодня в гостях у них будет интересная сказка, а догадаться, о ком она, помогут стихи: У котика шубка мохнатенькая, У котика мордочка усатенькая. Котик молочко пьет, Котик песенки поет. У котика мягкие лапки, А в лапках у него царапки. В гнезде воробышки живут, И утром, только лишь встают: «Чирик-чик-чик, чирик-чик-чик», — Так весело поют! После того как дети догадаются, что герои сказки — кот и воробьи, воспитатель спрашивает: «Почему кот моется после еды?» После различных высказываний детей сообщает, что сказка, которая к ним сегодня пришла в гости, так и называется — «Почему кот моется после еды» (рассказывает сказку). По окончании предлагает детям побыть воробышками, побуждая к показу, как они прыгают по травке, зернышко за зернышком подбирают, чирикают и т.д. Затем воспитатель предлагает им стать котиками, показывая, как они мягко крадутся, прыгают и на воробышков мяукают. После этого детям предлагается этюд «Воробей и кот» (один ребенок имитирует действия воробья 51
из сказки, а другой — кота). Этюд может разыгрываться несколько раз, по желанию детей. В заключение воспитатель благодарит маленьких артистов, к под музыку дети уходят из зала.
Февраль.

Занятие 4 «Воробей и кот»

Цель:
учить детей передавать образ героя.
Задачи:
формирование умения слушать аудиозаписи; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения в театре; расширять словарный запас слов, тренировать четкое и громкое произношение слов. Воспитатель встречает детей, сообщая, что очень хочет поиграть с ними, но сначала нужно превратиться в воробышков (показать, как они летают, клюют зерно, травку, чирикают), а затем в котиков, которые ступают мягко, крадутся, прыгают, на воробышков мяукают. После этого проводится подвижная игра «Воробьи и кот». Роль котика исполняет ребенок, остальные дети — воробьи. В ходе игры воспитатель интонационно выделяет голосом основные действия персонажей, побуждая детей к выразительности: Котик усатенький по двору гулял, (притаился ко-Мягкими лапками по траве ступал, тик) Прилетели воробьишки, (клюют зерно и 52
Слышно: «Чик-чирик!»чирикают) Стал подкрадываться котик:(дети разбегаются) На воробьишек — прыг! По окончании воспитатель напоминает детям, что воробей и кот — герои сказки «Почему кот моется после еды», и рассказывает ее им. В ходе рассказывания побуждает повторять реплики героев хором и индивидуально. После этого предлагает мимикой и жестами показать, как моется кот. В заключение воспитатель благодарит детей за умения и предлагает пригласить сказку в гости словами: Сказка, сказка, приходи! Будут рады малыши!
Март.

Занятие 1 «Хитрый воробышек обманул.»

Цель:
учить детей передавать образ героя.
Задачи:
формирование умения слушать аудиозаписи; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения в театре; расширять словарный запас слов, тренировать четкое и громкое произношение слов. 53
Воспитатель, встречая детей, напоминает, что сегодня ребята вновь встретятся со сказкой «Почему кот моется после еды». Предлагает отгадать музыкальные загадки о героях. Звучат два музыкальных фрагмента, характеризующих персонажей сказки: воробья и кота. Педагог, двигаясь под музыку, имитирует их движения, привлекая к ним детей, и просит догадаться, чья музыка звучит, какого героя напоминает (музыкальные фрагменты записаны на магнитофон заранее: ритмичная, быстрая музыка, напоминающая то, как клюет воробей, прыгает, летает; плавная, обрывающаяся в конце, напоминающая то, как крадется кот). После этого воспитатель вносит шапочки воробышков и котиков, предлагая детям выбрать, по желанию, любую и надеть ее. Затем читает сказку от имени ведущего, а дети, в соответствии с выбранными ролями, имитируют действия персонажей и повторяют реплики за ним хором и индивидуально. По окончании сказки педагог хвалит детей за старание, и дети под музыку уходят из зала.
Март.

Занятие 2. «Почему кот моется после еды.»

Цель:
учить детей передавать образ героя.
Задачи:
формирование умения слушать аудиозаписи; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать 54
правило поведения в театре; расширять словарный запас слов, тренировать четкое и громкое произношение слов. Воспитатель встречает детей знакомыми музыкальными фрагментами и просит догадаться, какому герою из сказки соответствует музыка. После этого предлагает поиграть в подвижную игру «Воробышки и кот». После этого дети, по желанию, надевают элементы костюмов или шапочки воробья или кота. Проводится драматизация сказки. Причем основную роль на себя берет ведущий -воспитатель, напоминая детям реплики героев сказки. По желанию детей драматизация проводится 2—3 раза, после чего воспитатель хвалит детей за артистические способности и приглашает на веселый танец.
Март.

Занятие 3. «Лисичку заяц в дом пустил, и вот на улице один.»

Цель:
знакомить детей со сказкой с помощью видеозаписи сказки, учить узнавать сказку по картинкам.
Задачи:
формирование умения просматривать видеозаписи; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения в театре; расширять словарный запас слов, тренировать четкое и громкое произношение слов. Воспитатель вносит на занятие игрушку-зайца и предлагает детям послушать сказку о нем (варианты могут быть разные: аудио-, видеозапись, чтение воспитателя). Затем воспитатель и дети рассматривают иллюстрации к 55
сказке, выделяя характерные особенности героев: лисы, зайца, волка, медведя, петуха. После этого педагог показывает детям, как передвигается каждый герой, помогая найти характерные движения, связанные с образом. По окончании проводится подвижная игра «Лиса и зайцы». Воспитатель читает текст, акцентируя внимание на действиях героев, а дети выполняют движения в соответствии со словами (причем роль лисы исполняет сразу ребенок). Лиса по лесу гуляла, Зайчиков лиса искала. Вскоре лисонька устала, Легла и тут же задремала. Вдруг зайчишки прискакали, Они лисоньке сказали: «Лиса-лисонька, вставай И зайчишек догоняй! В заключение воспитатель хвалит детей за ловкость и исполнительское умение. Под спокойную музыку дети уходят.
Март.

Занятие 4.

«

Каждый хочет заиньке помочь

.»

Цель:
учить узнавать сказку по картинкам, учить детей изображать пантомимические характерные движения героев.
Задачи:
формирование умения просматривать видеозаписи; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные 56
образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения в театре; расширять словарный запас слов, тренировать четкое и громкое произношение слов. Воспитатель вносит иллюстрацию и напоминает, что на ней — герои сказки «Лиса, заяц и петух», с которой ребята познакомились в прошлый раз. Вопросы к детям: Про кого эта сказка? Какая была лиса? Какой был зайчик? Кто сначала хотел помочь зайчику? А потом? Кто из героев понравился вам больше всего? Почему? После этого воспитатель загадывает детям пантомимические загадки про героев сказки, изображая их характерные движения, а дети отгадывают. Затем он предлагает превратиться в героев сказки. Дети, по желанию, изображают движения и голос в соответствии с текстом. Воспитатель помогает раскрыть характеры персонажей, выделяя их особенности: Лиса, лисонька, лиса! Очень хитрые глаза, Шубка — глазки не отвесть. «Курочек люблю поесть!» Петя, Петя, петушок! Золотистый гребешок. Как увидит он зарю, 57
Закричит: «Ку-ка-ре-ку!» Неуклюжий, косолапый Ходит по лесу медведь. Если спросят, что он любит, Скажет: «Меду бы поесть!» Вышли зайцы погулять, Стали прыгать и играть. Вдруг раздался треск и щелк, Прижали зайцы ушки и прыг-скок! По окончании воспитатель просит детей попрощаться так, как бы, на их взгляд, попрощались лисичка, петушок, медведь, волк, зайцы.
Апрель

Занятие 1. «Ох, и хитрая лиса! Трудно ее выгнать, да!»

Цель:
учить детей вести диалог за героев сказки.
Задачи:
формирование умения слушать воспитателя; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения в театре; расширять словарный запас слов, тренировать четкое и громкое произношение слов. 58
Воспитатель вносит на занятие зайчика из настольного театра к просит догадаться, из какой сказки пришел гость. После этого рассказывает сказку «Лиса, заяц и петух», причем в ходе повествования последовательно достает других игрушечных персонажей из этой сказки, побуждая детей говорить за героев во время диалога. Чтобы были охвачены все дети, можно диалоги с каждым героем повторить 2—3 раза. После этого воспитатель предлагает послушать и догадаться, чья музыка звучит, какого героя? Звучат музыкальные фрагменты, напоминающие по характеру медведя, лису, зайца, волка и петуха. Дети отгадывают. Затем музыка звучит еще раз, и они вместе с воспитателем с помощью выразительных движений раскрывают характеры героев сказки. По окончании педагог хвалит детей за исполнительское умение, и дети покидают зал.
Апрель.

Занятие 2. «Уходи, лиса, с печи!»

Цель:
учить детей вести диалог за героев сказки.
Задачи:
формирование умения слушать воспитателя; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения в театре; расширять словарный запас слов, тренировать четкое и громкое произношение слов. Воспитатель вносит на занятие сундучок, сообщая детям, что он волшебный, в нем отгадки на загадки. Предлагает детям отгадать их: 1. Комочек пуха, Длинное ухо, 59
Прыгает ловко, Любит морковку. (Заяц.) 2. Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу, Хитра я и проворна, Зайчиков люблю. (Лиса.) 3. Серый, зубастый По полю рыщет, Телят, ягнят ищет. (Волк.) 4. Зимой спит, Летом — ульи ворошит. (Медведь.) 5. Хвост с узорами, Сапоги со шпорами. (Петух.) По мере того как дети отгадывают загадки, воспитатель достает последовательно всех персонажей-кукол настольного театра и просит детей отгадать, в какой сказке все они живут. Затем из этого же сундучка достает элементы костюмов героев сказки «Лиса, заяц и петух» и предлагает детям, по желанию, нарядиться в них (костюмов должно быть столько, чтобы удовлетворить желание каждого ребенка). Под музыкальные фрагменты, напоминающие характер героев сказки (лисы, зайца, волка, медведя, петуха), дети вместе с воспитателем выполняют движения каждого, причем на музыку лисы выходят только дети-лисички, на музыку медведя — дети-медвежата и т.д. По окончании педагог хвалит детей за актерские умения, и под музыку дети уходят из зала.
Апрель.

Занятие 3. «Лиса, заяц и петух»

Цель:
учить детей двигаться в соответственном образе и под определенную музыку.
Задачи:
формирование умения слушать аудиозапись; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев 60
сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения в театре; расширять словарный запас слов, тренировать четкое и громкое произношение слов. Воспитатель встречает детей и просит отгадать загадку: Зайку выгнала лиса... Плачет зайчик: «Вот беда!» Волк, медведь и петушок Помогали зайке. Вот! Догадались вы, друзья, Что это за сказка? Да! После этого, при помощи по назначению воспитателя или по желанию, дети выбирают элементы костюмов, определяют вместе с воспитателем место, где будет домик зайчика, лес. Проводится драматизация, причем каждый герой выходит под свою музыку. Драматизация, по желанию детей, может повториться, после чего воспитатель хвалит детей за исполнительское умение, и под веселую музыку танцуют и артисты, и зрители.
Апрель

.

Занятие 4. «Стоит в поле теремок, теремок.»

Цель:
учить детей вырабатывать интонационную выразительность речи.
Задачи:
формирование умения слушать интонационную речь воспитателя и повторять; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения в театре; 61
расширять словарный запас слов, тренировать четкое и громкое произношение слов. Воспитатель встречает детей и обращает их внимание на красивый домик, что стоит у него на столе. Сообщает, что это теремок. Про него и будет сказка. (Рассказывает и показывает сказку «Теремок».) Вопросы к детям: Какой был теремок? Кто первый постучал в него? Каких еще героев вы запомнили? После этого воспитатель предлагает детям, по желанию, постучаться в теремок и спросить, кто в нем живет (как мышка, как зайчик, лягушка и т.д.). Вырабатывая интонационную выразительность речи, воспитатель в ходе упражнений комментирует голос каждого героя: «У мышки голос тоненький, она пищит. У медведя — грубый, он ревет» и т.д. В заключение воспитатель хвалит детей за исполнительское умение и приглашает водить хоровод вокруг теремка.
Май.

Занятие 1. «Кто е теремочке живет»

Цель:
учить детей имитировать характерные признаки героев сказки.
Задачи:
формирование умения слушать интонационную речь воспитателя; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения в театре; 62
расширять словарный запас слов, тренировать четкое и громкое произношение слов Воспитатель вносит сундучок и говорит о том, что в нем спрятаны герои знакомой сказки. Проводит игру «Угадай, о ком говорю», в ходе которой описывает характерные особенности каждого героя из сказки «Теремок» (например: маленькая, серенькая, быстрая, юркая и т.д.), а дети отгадывают, о ком идет речь. По окончании игры, когда из. сундучка появятся все герои, воспитатель рассказывает сказку «Теремок», привлекая детей к хоровым и индивидуальным высказываниям, например: «Оля, попросись, как мышка, в теремок» и т.д. При этом воспитатель описывает характерные движения героев (например, мышка бежит быстро, легко, ножки у нее маленькие), а дети имитируют их движения. По окончании воспитатель хвалит детей за старание и просит попрощаться с ним, как мышка, лисичка, медведь и т.д.
Май.

Занятие 2. «В тесноте, да не в обиде.»

Цель:
учить детей имитировать характерные признаки героев сказки и вырабатывать интонационную выразительность речи.
Задачи:
формирование умения слушать интонационную речь воспитателя; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения в театре; расширять словарный запас слов, тренировать четкое и громкое произношение слов 63
Воспитатель, встречая детей, говорит, что сказка уже ждет ребят, и предлагает детям отгадать загадки: 1. Маленький шарик Под полом шарит. (Мышка.) 2. Маленький, беленький По лесочку прыг-прыг, По снежочку тык-тык. (Заяц.) 3. По земле скачет, По воде плывет. (Лягушка.) 4. Кто зимой холодной Ходит злой, голодный? (Волк.) 5. Рыжая плутовка, Хитрая да ловкая, В сарай попала, Кур пересчитала. (Лиса.) 6. Зимой спит, Летом — ульи ворошит. (Медведь.) По мере того как дети отгадывают загадки, воспитатель достает последовательно героев-персонажей настольного театра и просит догадаться, из какой сказки эти герои. После этого достает маски-шапочки с изображением: мышки, зайца, волка, лисы, лягушки, медведя (варианты шапочек разные: из картона, папье-маше, ткани и др.), и дети, по желанию, выбирают любую. Воспитатель проводит игру «Догадайся, о ком я говорю», в ходе которой описывает характерные особенности героев, их движений, голоса, а дети, услышав о герое, которого они выбрали, имитируют его и голосом передают характер. По окончании игры все исполняют веселый танец.
Май.

Занятие 3. «Дайте только срок, построим теремок!»
64

Цель:
учить детей имитировать признаки героев под характерную музыку.
Задачи:
формирование умения слушать интонационную речь воспитателя; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения в театре; расширять словарный запас слов, тренировать четкое и громкое произношение слов. Воспитатель встречает детей словами: Загадаю, ребятки, загадку — Попробуйте ее угадать, Если верной будет отгадка, К нам сказка придет опять. Стоит домик расписной, Он красивый такой. По полю зверюшки шли, Остались в доме жить они. Дружно жили, не тужили, Печку в домике топили... Мишка домик развалил, Чуть друзей не раздавил. 65
После того как дети отгадают, о какой сказке идет речь, воспитатель последовательно включает музыкальные фрагменты, записанные на магнитофон, передающие образ и характер героев сказки «Теремок» (мышки, лягушки, волка, лисы, зайца, медведя). Вместе с детьми воспитатель рассуждает, какому герою подходит музыка и почему, как двигаться под определенную музыку. После этого дети находят мешочек, спрятанный заранее, в котором лежат элементы костюмов героев сказки «Теремок»: мышки, лягушки, зайца, волка, лисы, медведя (по количеству детей). Дети, по желанию, выбирают костюм понравившегося героя и под соответствующую музыку имитируют движения того персонажа из сказки, который понравился больше всего. В заключение под веселую музыку дети танцуют.
Май.

Занятие 4. «Ох, красивый теремок! Очень, очень он высок.»

Цель:
учить детей имитировать признаки героев сказки под характерную музыку, и вырабатывать интонационную выразительность речи.
Задачи:
формирование умения слушать интонационную речь воспитателя; учить изображать характерные признаки и передавать эмоционально окрашенные образы героев сказки; развивать выразительные средства в мимике, жестах; воспитывать правило поведения в театре; расширять словарный запас слов, тренировать четкое и громкое произношение слов Воспитатель вносит костюмы героев из сказки: лягушки, зайца, лисы, волка, медведя, мышки. Предлагает догадаться, какому герою принадлежит костюм и в какой сказке они все живут. После этого дети выбирают, по желанию, костюм понравившегося героя. Проводится драматизация сказки «Теремок». Заранее
договариваются, где будут артисты-дети, откуда будут выходить к теремочку. С детьми-зрителями воспитатель встает в круг — это теремок. Выход каждого героя сопровождается так: «Стоит в поле теремок-теремок. Он не низок, не высок — не высок. Вот по полю мышка бежит, у ворот остановилась, говорит...» к т.д. При этом дети и воспитатель идут по кругу и эту фразу произносят все вместе. Все герои, по очереди, входят в середину круга. Когда появляется медведь и ломает теремок, дети разрывают круг. Ставится проблемный вопрос детям: «Что же делать? Как нам быть?» Необходимо вызвать у детей желание построить новый теремок. Затем все дети встают в круг, и сказка завершается словами: Стоит в поле теремок, теремок, Очень-очень он высок, ох, высок. Без веселья здесь нельзя, В теремке живут друзья! Под веселую музыку дети исполняют танец. Примечание. В конце года, когда дети прощаются с театральным залом, можно провести итоговое занятие всей группой, на которое пригласить родителей. Варианты проведения итогового занятия могут быть различными: показ заранее подготовленной детьми хорошо знакомой сказки, отгадывание загадок по различным сказкам и их разыгрывание (по желанию), имитационные игры, в ходе которых дети демонстрируют приобретенные навыки и умения; отгадывание знакомых сказок по костюмам героев и их драматизация, по желанию детей. Причем особо следует отметить, что во все эти игры и драматизации желательно включать родителей. 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Контроль знаний и умений детей:
1. Начальная диагностика – проводиться в начале деятельности кружка. Итоговая диагностика – проводится в конце деятельности кружка. По ее результатам определяется уровень динамики развития.
Критерии оценки умений и навыков в театральной деятельности

детей младшей группы:
1. Использование всех частей речи. 3 балла – использует в разговоре все части речи правильно. 2 балла - частично использует в разговоре части речи, иногда неправильно. 1 балл – зачастую неправильно использует части речи. 2. Составление предложений. 3 балла – грамотно составляет простые предложения, предложения с однородными членами. 2 балла – правильно составляет простые предложения, не всегда грамотно пользуется предложениями с однородными членами. 1 балл – испытывает сложности в построении даже простых предложений. 3. Умение имитировать характерные действия персонажей. 3 балла – самостоятельно имитирует действия персонажа. 3
2 балла – имитирует действия, характерные для персонажа только с помощью взрослого. 1 балл – не умеет и не хочет имитировать характерные движения персонажа. 4. Передача эмоционального состояния другого человека. 3 балла – ребенок сам может с помощью мимики и жеста передать эмоциональное состояние героя. 2 балла –передает эмоциональное состояние персонажа по образцу взрослого или другого ребенка. 1 балл – не может показать эмоцию даже повторить её за другим. 5. Использование в играх театральных игрушек, картинок. 3 балла – ребенок по собственной инициативе использует в игре театральные игрушки, сам придумывает роль. 2 балла – ребенок может использовать театральные игрушки в игре, повторяя действия взрослого. 1 балл – никогда не использует в игре картинки, театральные игрушки. 6. Импровизация на несложные сюжеты песенок, сказок. 3 балла – ребенок с удовольствием использует в игре знакомый сюжет, изменяя его с помощью взрослого или самостоятельно. 2 балла – ребенок с радостью использует знакомый сюжет, но не изменяет его. 1 балл – ребенок не использует в игре знакомый сюжет.
Характеристика уровней знаний и умений театрализованной

деятельности:
Высокий уровень (18-21 балл) - ребенок проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание. Способен сопереживать героям и передавать эмоциональные 4
состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности. Импровизирует куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам, свободно поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность всех этапах работы. Средний уровень (11-17 баллов) - проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра, театральных профессиях. Понимает содержание и главную мысль литературного произведения. Дает словесные характеристики, персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения. Владеет знаниями об эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя. Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа. Владеет навыками кукловождения, может применять в свободной творческой деятельности. С помощью педагога подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета. Проявляет активность, согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности. Низкий уровень (7-10 баллов) - мало эмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра. Знает правила поведения в театре. Понимает содержание произведения. 5