СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
Основная особенность дидактических игр – обучающая. Соединение в дидактических играх обучающей задачи, наличие готового содержания и правила дает возможность педагогу более планомерно использовать эти игры для умственного воспитания младших дошкольников. Они создаются взрослыми в целях воспитания и обучения младших дошкольников, но не открыто, а реализуются через игровую задачу. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций. Познание окружающей действительности основывается на конкретных ощущениях и восприятии, но то, что мы видим, осязаем, слышим. В дошкольном возрасте непосредственное, чувственное познание – основной источник знаний об окружающем мире. В дидактических играх и упражнениях надо предоставлять детям возможность. Повторно воспринимать окружающие предметы и их свойства, упражнять в их узнавании и различии. 1. Оформлять чувствительное впечатление, уточнять названия предметов и их характерные свойства (форма, величина, цвет). Ориентироваться не только по внешнему виду предмета, но и по словесному описанию. 2. Делать первичные обобщения, группировать предметы по общим свойствам. 3. Соотносить, сравнивать жизненные свойства предмета с имеющимися мерками, сенсорными эталонами (форма предметов с геометрическими фигурами). Специально организованные дидактические игры – хорошее дополнение к обучению на обучающей деятельности в рамках ФГТ по ознакомление с обобщенными представлениями, с общественно установленными сенсорными эталонами: геометрические фигуры, цвета солнечного спектра. Дидактический смысл упражнений как раз и заключается в том, что ребенок получает возможность действовать сам. Если материал неизвестен детям, необходимо более активное педагогическое воздействие. В содержание дидактических игр игрушек особенности национального характера, природы, истории, труда, быта того или иного народа. Из поколения в поколение передаются дидактические игрушки, созданные народом для развития речи, воли, внимания, точности к координации движений. Формирование представлений о цвете, форме (бирюльки, складные бочонки, яйца, конусы из разных цветных колец разной величины, матрешки, пирамидки, башенки). Виды дидактических игр: 1) игры-забавы; 2) настольно-печатные; 3) словесные; 4) музыкальные. Организация дидактических игр осуществляется педагогом в трех основных направлениях подготовка к проведению дидактической игры, ее применение и анализ. Подготовка: – отбор игры в соответствии с задачами обучения (углубление, обобщение, активизация знаний); – установление соответствий дидактической игры программным требованиям воспитания и обучения младших дошкольников определенной возрастной группы; – определение наиболее удобного времени проведения дидактической игры; – выбор места; – определение количества играющих; – подготовка необходимого дидактического материала; – подготовка к игре самого воспитателя; – подготовка к игре младших дошкольников. Проведение игры:
– ознакомление младших дошкольников с содержанием игры; – объяснение хода и правил игры. Правила игры: – основная цель правил игры – организовать действия, поведения младших дошкольников; – правила могут запрещать, разрешать, предписывать что – то детям в игре. От младших дошкольников требуется: умение обращаться со сверстниками, преодолевать отрицательные эмоции, проявляющиеся из-за неудачного результата. Педагог, используя дидактическую игру в воспитательно-образовательном процессе, через её правила и действия у младших дошкольников формируется корректность, доброжелательность, выдержка. Дидактическая игра отличается от игровых упражнений тем, что выполнение в ней игровых правил является и контролируется действиями. Само, воспитание игровых действий зависит от выдумки воспитателя. Методы обучения – это система действий педагога, организующая практическую и познавательную деятельность младших дошкольников, которая направлена на усвоение содержания. 1. Сочетание умственной задачи с активными действиями. 2. Элементы загадочности (догадайтесь дети, что в этой коробке). Для младших дошкольников третьего года жизни характерно обладание чувственного познания окружающего мира. Воспитатель выбирает такой дидактический материал (куклу, игрушку), который дети могут обследовать и действовать с ним. При проведении дидактической игры с детьми младшего возраста воспитатель объясняет правила по ходу игры. Большую требовательность нужно предъявлять к своим жестам, мимике. Маленький ребенок чутко реагирует на выражение глаз, мимику, улыбку воспитателя. При объяснении правил игры педагогу надо обращать свой взгляд, то на одного, то на другого играющего, чтобы каждому казалось, что именно ему рассказывают об игре. Чтобы игра проходила успешнее, педагог готовит младших дошкольников к игре: обязательно до игры знакомит их с предметами, которые будут использованы, их свойствам, изображения на картинках. Если в игре используются стихотворения, потешка, воспитатель знает их наизусть, читает их выразительно. Подводя итог с детьми младшего возраста, педагог, как правило, отмечает только положительное поведение младших дошкольников во время проведения дидактической игры. На базе нашего детского сада № 79, корпус 2 «Гусельки» мы широко используем дидактические игры в образовательной деятельности, в совместной деятельности при взаимодействии с детьми младшего дошкольного возраста. Используем такие игры: – Спрячь мышку. Дидактическая задача: закрепить у младших дошкольников представления о 4 цветах (красный, синий, желтый, зеленый). – Подбери по цвету. Дидактическая задача: закрепить у младших дошкольников представления о 4 основных цветах (красный, синий, желтый, зеленый), научить классифицировать предметы по форме. – У кого какое платье. Дидактическая задача: закрепить умение детей выбирать по слову, обозначающему цвет, различать основные 4 цвета. – Подбери фигуру. Дидактическая задача: Закрепить представления детей о геометрических фигурах, упражнять в их названии. Закреплять навык обследования геометрических форм приемом обследования и накладывания. – Кому какая форма. Дидактическая задача: закрепить навыки детей при группировке геометрических фигур (кругов, овалов). – Геометрическое лото.
Дидактическая задача: закрепить умение детей сравнивать форму изображаемого предмета по образцу (геометрическая фигура). – Башня. Дидактическая задача: закрепить представление об относительности величины предмета, дать представление об отношениях по величине между плоскими и объемными предметами. – Что там? Дидактическая задача: закрепить умения детей устанавливать отношение 3 предметов по величине при составлении матрешки. – Сбор фруктов. Дидактическая задача: развить глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины. Комплексная дидактическая игра: 1. Комплексная игра. Лото «Цвет и форма». 2. Дидактическая задача: закрепить представления детей о 5 геометрических фигурах (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) и 4 основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый), научить ориентироваться на 2 признака одновременно (цвет и форма), отвлекаясь от величины. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / под ред. Л.А. Венгера. — М.: Просвещение, 2008. – С. 315. 2.Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития вооб- ражения дошкольника // Хрестоматия по детской психоло- гии / под ред. Г.В.Бурменской.–М., 1996. –С. 459. 3. Игры – занятия с малышами / А.Н.Фролов. – К.: Рад.школа, 2007. – С. 368.