Школьный курс литературы тесно связан с курсом русского языка. В подтверждение этого тезиса можно привести всего один аргумент: исследованиями психологов установлено, что несфабрикованный грамматический строй речи учащихся приводит к тому, что они не усваивают до 20% текстовой информации, следовательно, литература и русский язык в комплексе школьных дисциплин (истории, биологии, физики и т.д.) - предметы особенные. Вводя в речевой обиход школьников нормы общенационального литературного языка, обогащая словарный запас учащихся и знакомя их с жанрами и формами общественно значимой речевой коммуникации, мы развиваем речемыслительный потенциал каждого обучаемого и готовим его к разным формам деятельности - чтению, слушанию, письму и творению - применительно к другим школьным предметам. Изучение основ теории сочинения в сочетании с самостоятельной умственной деятельностью по подбору, группировке, анализу и обобщению фактов ведёт к овладению письменной и устной речи, столь необходимой в различных сферах жизнедеятельности. Именно поэтому большое внимание в работе по обучению написанию сочинений уделяю теории.

На первом, подготовительном этапе, важно научить учащихся правильно понимать формулировку темы, учить выделять и объяснять каждое из понятий, входящих в её название. Для этого ребятам предлагаю выявить ключевое слово (слова) или понятие темы. Например, в теме «Евгений Онегин» - энциклопедия русской жизни» главным, ключевым словом является слово «энциклопедия». Почему В.Г. Белинский назвал роман АС. Пушкина энциклопедией русской жизни? Пушкин сумел в своём произведении показать быт, традиции, нравы, образ жизни русского дворянина первой трети XIX века. Действительно, о чём мы узнаём из этого произведения? О воспитании дворян (как в столице, так и в провинции), о распорядке дня «молодого повесы», о столичной моде, об интерьере, о круге чтения, о репертуаре театров, о верованиях, праздниках, обрядах народа, о дуэлях, о моральных ценностях и т.п. Определяем объём темы - всё пространство романа: его тематика, система образов, особенности сюжета и композиции. Содержание - только те признаки романа, которые характеризуют его как «энциклопедию русской жизни»: суждение Пушкина о нравственном состоянии общества 20 годов XIX века, исторических перспективах развития личности и общества (проблемы воспитания, образования, культуры в связи с историческими судьбами России). Выбору и обдумыванию темы сопутствует определение
идеи
сочинения, которая первоначально возникает как гипотеза, предположение, а в дальнейшем оформляется как позиция автора сочинения. Итак, идея работы учащегося - это то, что он хочет сказать по поводу, обозначенному темой, это отношение к произведению в целом, к его героям; это та мысль, ради которой пишется сочинение. Идея сочинения должна быть чётко сформулирована, осознана и проведена от вступления до заключения через основную часть. Она «цементирует» работу, которая в противном случае будет «рассыпаться» на отдельные тезисы, мало связанные между собой. Понятно, что для раскрытия одной и той же темы можно взять разные идеи, каждая из которых будет по-своему конкретизировать тему. Например, при рассмотрении темы «Мысль семейная» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» могут быть акцентированы следующие идеи, по - разному уточняющие тему:  «Семья - форма единения людей в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» - семья рассматривается как явление, объединяющее людей разного возраста, пола, разных жизненных ценностей, семья - нечто незыблемое, в чём автор находит основу реализации своих надежд;  «Личные судьбы - судьбы народные» (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)- увязывается «мысль семейная» и «мысль государственная»; семья - основная опора общества;  «Три поколения Болконских (Ростовых)» в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» - семья как явление рассматривается на конкретных примерах, позволяющих сделать выводы об «истинных» и «ложных» семьях, о том, что объединяет людей в семью.
Любая из названных идей может стать определяющей, тогда как остальные идеи должны оказаться дополнениями к ней. Обращаю внимание учащихся, что сформулировать идею будет легче, если поставить к теме вопрос и лаконично на него ответить. То есть суждение по поводу темы и будет основной идеей работы. Следующий этап – создание плана, важнейшая часть работы по написанию сочинения. Его составление способствует последовательному, аргументированному, логически продуманному изложению мыслей. План не должен быть формальным, созданным «для учителя». Умение правильно составить план лучше всего соответствует подготовленности пишущего к созданию творческой работы. В основе плана - авторское понимание темы, идеи сочинения, а также система тезисов, доказывающих идею, помогающих решить поставленную в сочинении задачу. План должен быть:  проникнут единством цели  логически стройным  ясным и состоять из трёх основных частей:  вступление (введение)  основная часть (система доказательств может состоять из необходимого количества подпунктов)  заключение. 3/5 всего сочинения составляет основная часть, 1/5 сочинения отводится на вступление,1/5 сочинения - заключение. Вступление и заключение должны быть соразмерены (ни одна из этих частей не должна отличаться в среднем по объёму от другой). Основная часть должна состоять из ряда пунктов (не менее двух) - ведущих тезисов сочинения, каждый из которых делится на подпункты - отдельные составляющие тезиса. Подпункт может раскрываться всего несколькими предложениями основного текста. Существует несколько видов плана:  подробный  цитатный  краткий.
Композиция

сочинения.

Вступление -
готовит читателя к восприятию всего сочинения, поэтому должно быть тщательно обдумано. Задача пишущего вступление - подвести к теме таким образом, чтобы логично перейти к изложению основного материала. Вступление - это принципиальное положение, которое должно послужить основанием для всего дальнейшего изложения. Оно должно быть органически связано и с основной частью и заключением. Основные, наиболее распространённые виды вступления:  история создания произведения  историческая справка (в том случае, когда в теме сочинения названо произведение - историко-литературный памятник)  биография писателя или поэта  разъяснение ведущих понятий, входящих в состав темы  комментированная цитата-изречение великих людей.


Основная часть.
По структуре основная часть состоит из ряда подпунктов, каждый из которых представляет важный аспект темы. Подпункты располагаются в основной части продуманно, строго
последовательно. Они взаимозависимы, то есть не могут произвольно меняться местами. Каждый подпункт выражает законченную аргументированную мысль. Все вместе они доказывают и иллюстрируют идею сочинения.
Заключение
В заключении обобщаются основные выводы из сказанного, подводится краткий итог или формулируется новая мысль по поводу сказанного. Желательно, чтобы заключение было связано со вступлением, то есть в заключении автор как будто снова возвращается к вступлению, ссылается на ранее высказанное суждение и вновь подчёркивает основную мысль. Можно выделить два основных вида заключения:  заключение-вывод (важная мысль, вытекающая из всего ранее сказанного; она должна включать в себя не только краткое повторение предыдущих умозаключений, но быть именно обобщением, нести в себе нечто новое);  заключение-следствие (материал, «раздвигающий» рамки материала основной части; часто литературно-исторические или общественно-исторические сведения о месте, занимаемом анализируемым произведением в литературном процессе, в творчестве автора, его влиянии на общественную ситуацию, на художественную деятельность современников). Выбрав тему, определив идею сочинения, необходимо обратить серьёзное внимание на подбор материала к сочинению. При этом нужно выбрать наиболее важные, яркие эпизоды или ситуации, в которых натура героя (авторская позиция, суть явления) показана наиболее полно. Например, чтобы раскрыть тему «История любви Евгения Онегина» нужно очень хорошо знать сюжет произведения и показать эволюцию чувства главного героя к Татьяне Лариной:  отношение к любви как к «страсти нежной»  знакомство с семейством Лариных, высказывания Онегина о Татьяне  письмо Татьяны и ответ Онегина  бал и дуэль  странствия и духовное перерождение героя  встреча с Татьяной в Петербурге  последствия объяснения. В теме «Сатирические мотивы и их роль в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети» желательно вспомнить следующих героев и ситуации. И.С. Тургенев является признанным мастером портретной характеристики. Мы помним, как он относится к псевдопоследователям Базарова- Кукшиной и Ситникову. Это достаточно комические персонажи, своеобразные карикатуры на Базарова. Вспомните, как описывает их Тургенев (эпизоды: завтрак у Кукшиной; приезд Ситникова к Одинцовой). Иронически относится Тургенев и к главному оппоненту Базарова, аристократу П.П. Кирсанову. Буквально одним штрихом снижает он образ благородного барина: П.П. Кирсанов любил разглагольствовать о народе, на столе его стояла даже серебрянаяпепельница в форме лаптя, но, встречаясь с мужиками, П.П. Кирсанов подносил к носу кружевной платок. Указанная тема достаточная сложна и коварна. Её не следует сводить к образной характеристике. Главный тезис в раскрытии этой темы должен быть следующий: И.С. Тургенев применяет юмор, иронию как художественные приёмы для раскрытия вышеперечисленных образов. Обдумывание и подбор эпиграфа обычно осуществляется непосредственно перед составлением сочинения. Функция эпиграфа - подчеркнуть основную мысль сочинения, его суть, настроить читателя на определённый эмоциональный лад, оттенить идею сочинения, придать ей дополнительную глубину. В качестве эпиграфа могут быть выбраны высказывания героев анализируемого произведения, их авторов или современников. Также это может быть отрывок из художественного произведения, пословица или поговорка, крылатое выражение. Например, тема:  Патриотизм русского народа в романе-эпопее Л.Н. Толстого «Война и мир». Эпиграф: Ребята, не Москва ли за нами? Умрёмте же под Москвой, как наши братья умирали. М.Ю. Лермонтов
Тема:  Помещичья Русь в поэме Н.Б. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» Эпиграф: Сословья благородные у нас труду не учатся. Н.А. Некрасов