ДОКЛАД

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ МОДЕЛЕЙ В СЕНСОМОТОРНОМ

РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА»
Сенсомоторное развитие – одно из приоритетных направлений воспитания детей младшего возраста. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире, формирования представлений о внешних свойствах предметов: их величине, форме, цвете, положении в пространстве. Развитие восприятия детей, в том числе развитие мелкой моторики рук – это важный показатель физического и нервно-психического развития детей. При выполнении действий с предметами решается большая часть мыслительных задач – рука действует, а мозг фиксирует ощущения, соединяя их со зрительными, слуховыми и обонятельными восприятиями в сложные, интегрированные образы и представления. Чем больший запас действий и проб накопит в своём опыте ребёнок, тем скорее он перейдёт к более высокому уровню мышления – наглядно-образному – и будет оперировать уже не предметами, а их образами. Успешное формирование умственных способностей ребёнка во многом определяется уровнем сформированности сенсомоторного восприятия малышей. На современном этапе проблемы сенсорного и моторного воспитания широко обсуждаются в педагогической теории. Психологическая наука и практика (В. Н. Аванесова, Э. Г. Пилюгина, Н. Н. Поддьяков и др.) убедительно доказали, что знания, получаемые словесным путем и неподкрепленные чувственным опытом, неясны, неотчетливы и непрочны, порой весьма фантастичны, а это означает, что нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Авторы отмечают, что сенсорные способности не являются врожденными, а развиваются в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребёнка и служат показателем его общественного развития.
Ведущую роль сенсомоторики при восприятии и познании различных предметов с помощью активного осязания подчеркивали Б. Г. Ананьев, А. В. Запорожец и др. Сочетание работы кожно-механического и двигательного анализаторов обеспечивает информацию о размерах, форме, твердости, соотношении частей и других характеристик ощупываемых предметов. Представления, которые формируются у детей при п ол у ч е н и и непосредственного чувственного опыта, обогащении впечатлениями, приобретают обобщенный характер, выражаются в элементарных суждениях. Они поддерживаются теми знаниями, которые дети получают об окружающей действительности, о свойствах вещей и явлений. Недостаточное сенсомоторное развитие детей младшего возраста приводит к возникновению различных трудностей в дошкольном и младшем школьном возрасте. На каждом возрастном этапе ребенок оказывается наиболее чувствительным к тем или иным воздействиям. Чем меньше ребенок, тем большее значение имеет в его жизни чувственный опыт. На этапе раннего детства ознакомление со свойствами предметов играет определяющую роль. Профессор Н. М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания. Для детей раннего возраста, при создании необходимых для этого условий, характерен ускоренный темп сенсорного развития. В данный возрастной период сенсорное воспитание является, с одной стороны, основной линией развития, а с другой стороны, все остальные линии развития базируются на сенсорной основе. На третьем году жизни более совершенной становится координация движения руки под контролем глаза, что позволяет детям данного возраста справляться с такими заданиями, как игра с мозаикой, строительными наборами, рисование кистью и карандашом, использование кнопок, молний, пуговиц на игровых пособиях. То есть развивается мелкая моторика – координированные движения мелких мышц пальцев и кистей рук. Они важны не только для выполнения различных повседневных действий, но и для
стимуляции развития детского мозга. Сейчас уже известно, что на начальном этапе жизни, в том числе мелкая моторика отражает то, как развивается малыш, свидетельствует о его интеллектуальных способностях. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками в самом раннем возрасте, зависит его дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память, внимание, а также словарный запас малыша. Чтобы помочь малышам лучше овладеть своими движениями и сенсорными знаниями, мы создаём активную подготовительную среду, способствующую развитию координации, совершенствованию двигательных навыков и освоению сенсорных эталонов. Для развития сенсомоторных способностей детей мы используем игры с предметами, дидактические игры, продуктивную деятельность, пальчиковые игры, игры с природным материалом, гимнастику для глаз, двигательные игры в условиях ограниченного пространства, игровые модели. Использование игровых моделей, одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребёнка. В тоже время игра – основной вид деятельности детей. Таким образом, использование игровых моделей имеет две цели: обучающую, которую преследует взрослый, и игровую, ради которой действует ребёнок. Игровые модели позволяют обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально- положительного отношения детей к заданию. Современная отечественная индустрия предлагает множество разнообразных дидактических пособий и игр для сенсомоторного развития детей 2-3лет. Мы считаем, что игровые модели изготовленные своими руками наиболее востребованы и любимы детьми младшего возраста. Изготавливая игровые модели мы используем подручный материал оставшиеся от предыдущих «творений» клубки и клубочки ниток, тесьму и ленточки, синтепон, залежавшиеся кусочки ткани, пуговицы, молнии, застёжки-липучки и многое другое. Они наполнены нашим теплом, вниманием, заботой; глубоко и ясно выражают идею которую мы хотим донести детям. Создавая наши
пособия, мы стараемся создавать условия для интенсивного накопления детьми разнообразных представлений о цвете, форме, величине, фактуре и, одновременно, развития мелкой моторики. Включая наши игры элементы двигательной активности, мы способствуем физическому и умственному развитию детей. Требования, которые мы предъявляем к игровым моделям: - Гигиеничность (возможность чистить, гладить, стирать). - Безопасность (отсутствие острых углов, колющих предметов, мелких деталей, которые дети могут проглотить). -Трансформернность (возможность видоизменять игровую модель, использовать отдельную её часть или в целом). - Мобильность (возможность переносить модель в другую часть группы). - Соответствие дидактического материала возрастным особенностям детей. - Красочность, художественная эстетичность. Используя игровые модели в работе с детьми младшего возраста мы создаём условия для развития сенсомоторных способностей детей. С помощью игровых моделей решаются следующие задачи: - Развивается мелкая моторика рук, координация движений кистей рук. - Формируются представления о цвете, форме, величине предметов, положения их в пространстве. - Активизируется сенсорное восприятие, стимулируя анализаторы зрительные, слуховые, осязания, обоняния и вкуса. - Расширяются знания детей об окружающем мире. - Развивается художественно-эстетический вкус детей. -Повышается педагогическая компетентность родителей по формированию представлений о сенсомоторной деятельности детей. Для развития сенсомоторных способностей детей нами были разработаны игровые модели.
Игровая модель: «Книга путешествий» - Знакомить с окружающим миром. - Развивать тактильные ощущения, мелкую моторику используя нетрадиционное оборудование. - Продолжать развивать зрительное, вестибулярное, осязательное восприятие. - Совершенствовать знание сенсорных эталонов: величина, цвет. - Учить называть свойства предметов: лёгкий, мягкий, гладкий, твёрдый. - Воспитывать интерес к природе, её явлениям. - Пополнять словарный запас детей. Книга изготовлена из листов фанеры, обтянутой синтепоном и тканью. Каждая страница имеет свою тему раскрывающую многообразие мира природы. «Небо» представляет собой ткань голубого цвета с белыми облаками сшитыми из тюли. Облака прикрепляются к небу с помощью липкой ленты. Следующая страница – «Вода», изображена в виде речки протекающей по полянке. В воде плавают рыбки основных цветов. Рыбки крепятся к странице на петельки и пуговички. Следующая страница – «Горы», изготовлены из прозрачной клёнки и камушков, больших и маленьких размеров. Одна гора предназначена для визуального и тактильного исследования, другая – для предметного действия (камушки можно вынуть из кармашка, обследовать их и снова вставить в кормашек). № Название игровой модели Решаемые задачи Образовательная область Творческая мастерская 1 «Огород» Знакомить детей с окружающим миром, формировать представление детей о внешних свойствах предметов. Учить детей: соотносить размер и форму овощей и Социально- коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Речевое развитие. Изготовление овощей из ниток связанных крючком, изготовление каркаса из коробок и ткани.
соответствующих лунок, называть свойства предметов. Способствовать освоению обобщающего понятия «овощи». Развивать: мелкую моторику, речь детей. Воспитывать трудолюбие, любовь к природе. 2 «Полянка» Развивать: пространственное воображение и зрительное, осязательное восприятие, сенсорные представления, крупную моторику и координацию, внимание, наблюдательность, память, умение действовать по заданному условию. Формировать перекрёстные движения. Знакомить с пониманием пространственных отношений (право-лево). Укреплять мышцы плечевого пояса и рук. Воспитывать целеустремлённость. Познавательное развитие. Физическое развитие. Изготовление цветных перчаток из ткани, полотно зелёного цвета высотой 1метр с липкой лентой для крепления перчаток. 3 «Цветные палочки» Учить: соединять палочки между собой, сравнивать два предмета по длине, пользоваться словами «длиннее», «короче», различать количество предметов («один», «два», «много»). Развивать: мелкую моторику пальцев рук, зрительное, осязательное восприятие, сенсорные Познавательное развитие. Речевое развитие. Обтягивание палочек разной длинны синтепоном и тканью разного цвета, с липкой лентой на концах палочек.
представления. Сенсомоторное развитие детей младшего возраста – это сложный, многоаспектный процесс, который способствует тому, чтобы ребенок все точнее, четче отображал окружающий мир, научался различать нюансы действительности и благодаря этому мог успешнее адаптироваться в ней. Мы считаем что использование игровых моделей позволяет детям эффективно воспроизводить свои впечатления об окружающем мире, а воспитателям формировать сенсомоторные навыки и умения у детей.