Профессиональная компетенция учителя как условие реализации

требований ФГОС
Основным инновационным процессом настоящего времени является изменение федерального образовательного стандарта. В связи с переменами, произошедшими в нашей стране за последнее время необходим пересмотр образовательной политики, основ теории и практики образования. Ведь развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, самостоятельные люди, которые могут принимать решения выбора, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, готовы к межкультурному взаимодействию, обладающие чувством ответственности за судьбу страны, за ее социально-экономическое процветание
.
Педагогам
,
на этапе реализации ФГОС, предстоит творчески осмыслить новое содержание школьного образования, условия его реализации относительно особенностей конкретного учреждения, найти более эффективные пути, формы и методы организации своей профессиональной деятельности, как творческого процесса. Реализация требований ФГОС напрямую зависит от готовности самого педагога школьного образования к этому процессу. Развитие современного общества диктует особые условия организации образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, основу которой составляет личностное и профессиональное развитие педагогов. Оcобые требования cитуация введения новых стандартов предъявляет к психологической компетентности педагогических работников, поскольку впервые устанавливаются требования не только к результатам обученноcти, но и к результатам личностного развития обучающихся (УУД). Важным
ресурсом этой работы может явиться школьная психологическая служба, так как именно практический психолог является специалистом по инициированию и развитию рефлексивных процессов различного типа. Основные компетенции современного учителя  Уметь учиться вместе с учениками, самостоятельно закрывая свои «образовательные дыры».  Уметь планировать и организовывать самостоятельную деятельность учащихся (помогать учащемуся определять цели и образовательные результаты на языке умений/компетенций).  Уметь мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности, позволяющие наработать им требуемые компетенции;  Уметь «сценировать» учебный процесс, используя разнообразные формы организации деятельности и включая разных учащихся в разные виды работы и деятельности, с учетом их склонно стей, индивидуальных особенностей и интересов.  Уметь занимать позицию эксперта в отношении демонстрируемых учащимся компетенций в разных видах деятельности и оценивать их при помощи соответствующих критериев.  Уметь подмечать склонности учащегося и в соответствии с ними определять наиболее подходящий для него учебный материал или деятельность.  Владеть проектным мышлением и уметь организовать групповую проектную деятельность учащихся и руководить ею.  Владеть исследовательским мышлением, умея организовать исследовательскую работу учащихся и руководить ею.  Использовать систему оценивания, позволяющую учащимся адекватно оценивать свои достижения и совершенствовать их.  Уметь осуществлять рефлексию своей деятельности и своего поведения и уметь организовать ее у учащихся в процессе учебных занятий.
 Уметь организовать понятийную работу учащихся.  Уметь вести занятия в режиме диалога и дискуссии, создавая атмосферу, в которой учащиеся хотели бы высказывать свои сомнения, мнения и точки зрения на обсуждаемый предмет, дискутируя не только между собой, но и с учителем, принимая то, что собственная точка зрения может быть также подвергнута сомнению и критике.  Владеть компьютерными технологиями и использовать их в учебном процессе. Важно помнить, что учитель должен владеть теми компетенциями, которым он обучает!