общение на командно-административном уровне;
  использование учебно-делового стиля;
  проявить интерес к личности ребенка;

  убедиться, что его слушают;
  услышать самого себя со стороны и лучше осознать свое чувство;
  убедиться, что его правильно поняли.

  резкие перепады настроения;
  внезапные общие перемены в поведении;
  стремление к немедленному удовлетворению своих желаний.

  субъективизм;
  низкая культура общения, психологическая неподготовленность учителя;
  неготовность ребенка принять обращенное к нему замечание.