Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей №1 г. Пролетарска Ростовской области

«Утверждаю»
Директор МБОУ лицей №1
Приказ от _____ № ____
________________________.

Рабочая программа

по Русскому языку______________________________

Уровень общего образования (класс)
начальное общее образование, 2 «А» класс

Количество часов 168____________________________

Учитель Удодова Елена Михайловна_______________

Программа разработана на основе авторской программы В.П. Канакиной «Русский язык» («Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы – Москва: Просвещение, 2014)

2015 год

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса составлена на основе Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ); областного закона от 14.11.2013 №26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»; основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицей №1 г. Пролетарска на 2015-2016 уч. год; базисного учебного плана лицея на 2015-2016 уч. год, Федерального компонента стандарта начального общего образования по русскому языку, Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений «Русский язык. 1-4 классы» (авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык». Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1-4 классы – Москва: Просвещение, 2014).
Курс направлен на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.
Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся.
Социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Содержание программы представлено тремя содержательными линиями:
1.	Основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис).
2.	Орфография и пунктуация.
3.	Развитие речи.
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (а затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу); формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.); развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми 
знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие: знание того, что слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам; сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка: формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка: формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию; осознание ребёнком себя как носителя русского языка; развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности - говорения, чтения и письма; речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других; словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников её диагностической и монологической форм; способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие  детям по тематике.
Учебно-тематический план
№	Наименование разделов и тем	Всего часов	
1	Предложение (Наша речь)	15	
2	Звуки и буквы	60	
3	Части речи	38	
4	Состав слова	25	
5	Связь слов в предложении	13	
6	Повторение	7	
7	Резерв	12	
	Итого:	170 часов	

Содержание программы (170 часов)
Предложение (Наша речь) (15 часов)
Язык и речь. Речь - главный способ общения людей. Понятие о тексте. Главные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).
В результате работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети научатся: 
•	 сравнивать и различать группы слов, не выражающих законченную мысль (словосочетания) ;
•	различать предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные;
•	правильно произносить повествовательные и побудительные предложения в зависимости от речевой ситуации (от контекста) и правильно оформлять их на письме;
•	правильно произносить и оформлять на письме вопросительные предложения;
•	составлять и записывать предложения из данных слов, заменяя при необходимости форму слов;
•	составлять и записывать предложения, выбирая для них подходящие по смыслу слова из слов для справок;
•	списывать без ошибок небольшие тексты (20-25 слов), состоящие из предложений в 7-9 слов;
•	письменно отвечать на вопросы к тексту;
•	писать под диктовку;
•	записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
•	пользоваться терминами «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение», «главные члены предложения»

В процессе работы по теме «Предложение (Наша речь)» дети учатся:
•	понимать и объяснять: что содержание предложения (цель высказывания), интонация, с которой оно произносится, и знаки препинания в нём взаимосвязаны; возможность различного произношения (интонирования) одного и того же предложения;
•	составлять предложения, различные по цели высказывания;
•	устанавливать, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится;
•	выделять в предложении главные члены предложения (выделять слова, которые указывают, о ком или о чём говорится в предложении и что об этом говорится);
•	устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
•	выписывать из предложений слова, связанные по смыслу и по форме (словосочетания), с вопросами;
•	устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением: Какой? Кто? Что делает? Чем? - Маленький щенок играет шариком;
•	составлять небольшие тексты (6-7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
•	определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
•	записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
•	работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
•	различать текст-пословицу и текст-загадку;
•	писать изложение небольших повествовательных текстов по совместно составленному плану.
Звуки и буквы (60 часов)
Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных звуков. Слоги. Деление слов на слоги и для переноса. Йотированные гласные буквы е, ё, ю, я. Упражнение в написании слов и словосочетаний с буквами я, е, ё, ю. Ударение. Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие согласные. Парные и непарные согласные. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Влияние гласных букв и, е, ё, ю, я на произношение согласных звуков. Обозначение мягких согласных на письме ь или гласными буквами и, е, ё, ю, я. Буквы и, й и звуки, которые они обозначают. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в корне, их обозначение на письме. Правописание безударных гласных. Слова с непроверяемыми безударными гласными. Правописание парных и непарных согласных в конце слова. Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЩН, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Разделительный мягкий знак.
В результате работы по теме «Звуки и буквы» дети научатся:
•	слушать, анализировать звучащее слово;
•	выделять на слух гласные и согласные звуки в слове;
•	подбирать слова с заданными первым и последним звуком;
•	выделять (различать) в слове ударные и безударные гласные;
•	понимать и объяснять необходимость проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в конце слова;
•	понимать и объяснять способы проверки правописания безударных гласных и парных согласных (изменением формы числа слова), применять эти знания на практике;
•	понимать и объяснять смыслоразличительную роль гласных и согласных звуков в слове в сильной позиции; ударных гласных в словах, различающихся по звуковому составу лишь ударными гласными;
•	использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных; делить слова на слоги и для переноса;
•	анализировать слова, в которых гласные буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука (в начале и середине слова после гласных и после разделительного мягкого знака); делить такие слова на слоги и для переноса;
•	различать и сравнивать слова, в которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука, и слова, в которых Е, Ё, Ю, Я обозначают мягкость согласных;
•	выделять (различать) мягкие и твёрдые согласные звуки в слове;
•	обозначать мягкие согласные звуки на письме мягким знаком и буквами Е, Ё, Ю, Я;
•	безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн;
•	различать (сравнивать) мягкий знак как показатель мягкости и разделительный мягкий знак.
В процессе работы по теме «Звуки и буквы» дети учатся:
•	слушать, слышать, узнавать звучание родного слова (русского языка);
•	чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков в слове, слова, фразы;
•	соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
•	использовать полученные знания и практический опыт по данной теме для орфографически-правильного письма.
Части речи (38 часов)
Общее понятие об имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Изменение имён существительных по числам. Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, в географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов и газет. Общее понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по числам. Изменение глаголов по временам. Общее понятие об имени прилагательном. Связь имени прилагательного с именем существительным. Число имён прилагательных. Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Общее понятие о предлоге. Значение предлогов в речи. Союзы и, а, но, да.
В результате работы по теме «Части речи» дети научатся:
•	распознавать, какой частью речи является слово, и характеризовать слово как часть речи;
•	распознавать имена существительные, имена прилагательные и глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
•	использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол»; различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто?, и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
•	характеризовать (выделять) слова как имена существительные, которые называют предметы или явления природы и отвечают на вопрос кто? или на вопрос что?;
•	определять форму числа имени существительного и изменять имена существительные по числам; объяснять, как определить, является ли данное слово именем существительным; использовать на практике способ определения имени существительного как части речи;
•	распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей и клички животных, названия городов, рек и т.д.);
•	распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл - Орёл, пушок - Пушок и т.д.);
•	писать имена собственные по правилам;
•	характеризовать прилагательные как слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?;
•	определять, признаки одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
•	изменять имя прилагательное по числам;
•	выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»);
•	устанавливать связь имени существительного и имени прилагательного по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
•	различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению; использовать в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы;
•	различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т.д.);
•	характеризовать глаголы как слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что сделать?;
•	устанавливать на практике в контексте (в предложении) связь формы числа глагола и формы числа имени существительного;
•	определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
•	изменять глаголы по числам;
•	писать предлоги отдельно от других слов.
В процессе работы по теме «Части речи» дети учатся:
•	различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и глаголы, отвечающие на вопрос что сделать?;
•	изменять глаголы по вопросам: что сделает? что сделают? что делает? что делают?;
•	объяснять в контексте (в предложении) зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного;
•	различать оттенки слов, называющих действия предметов, точно выбирать и использовать их в речи (идёт, бежит, мчится);
•	использовать в речи глаголы в переносном значении (дождь идёт, льёт, барабанит, шепчет);
•	понимать значение предлогов в речи.
Состав слова (25 часов)
Окончание и основа. Понятие о корне слова. Понятие о родственных словах. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание парных согласных в корне. Правописание парных согласных в конце слова.
В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:
•	подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
•	выделять корень в однокоренных словах;
•	различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
•	распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
В процессе работы по теме «Состав слова» дети учатся:
•	различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
•	распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
•	использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
Связь слов в предложении (13 часов)
Предложение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения. Словосочетания. 
Повторение (7 часов). 
Резерв (12 часов)
Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе
Арбуз, берёза, валенки, воробей, город, горох, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, мальчик, машина, мебель, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, ребята, Россия, сапоги, сахар, собака, сорока, стакан, тарелка, тетрадь, ученик, учитель, хорошо, экран, язык.

Тематическое планирование
Темы, входящие
в разделы примерной программы	Тематическое планирование	Характеристика видов деятельности учащихся	
НАША РЕЧЬ (3 ч)	
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи.
Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).	Виды речи (2 ч)
Знакомство с учебником.
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Родной язык, его значение в жизни людей.
Роль русского языка как национального
языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения.
Виды речевой деятельности человека.
Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи.
Требования к речи.

Диалог и монолог (1 ч)
Речь диалогическая и монологическая.

Развивать познавательный интерес к происхождению слов. 

*Слова с непроверяемым написанием:
здравствуй (здравствуйте), прощай (прощайте)
	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей (при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
Различать устную, письменную речь и речь про себя.
Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».

Отличать диалогическую речь от монологической.
Использовать в речи диалог и монолог.
Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией слов диалог и монолог.
Составлять по рисункам диалог и монолог.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению	
ТЕКСТ (3 ч)	
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев)	Текст (2 ч)
Признаки текста: целостность, связность, законченность.
Тема и главная мысль текста.
Заглавие.
Части текста (1 ч)
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Воспроизведение прочитанного текста.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

*Слово с непроверяемым написанием: сентябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса
русского языка).	Отличать текст от других записей по его признакам.
Осмысленно читать текст.
Определять тему и главную мысль текста.
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному на-
чалу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания
«Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению	
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч)	
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и
сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении
	Предложение (3 ч)
Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии).
Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Члены предложения (8 ч)
Главные члены предложения (основа).

Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Распространённые и нераспространённые
предложения.

Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление
рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И. С. Остроухова в «Картинной галерее» учебника.

*Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко,  (яблочко), яблоня.

Проверочная работа	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять предложения из слов.
Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Находить главные члены (основу) предложения.
Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.
Составлять нераспространённые и распространённые предложения.
Распространять нераспространённые предложения.

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.
Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.
Составлять рассказ по репродукции картины
И. С. Остроухова «Золотая осень», используя
данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению	
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (18 ч)	
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Применение правил правописания: перенос слов

Слог как минимальная производная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Применение правил правописания: перенос слов.	Слово и его значение (4 ч)
Номинативная (назывная) функция слова.
Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название многих однородных предметов.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.

Развитие речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: берёза (берёзка), лопата (лопатка), дорога(дорожка), ягода (ягодка).

Синонимы и антонимы (4 ч)
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Работа со словарями синонимов и антонимов.

*Слова с непроверяемым написанием: осина (осинка), до свидания.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова (4 ч)
Родственные (однокоренные) слова.
Корень слова (первое представление).
Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение корня в однокоренных словах.
Работа со словарём однокоренных слов учебника.
Единообразное написание корня в однокоренных словах.
*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).

Формирование умения выполнять логические действия: анализ, сравнение, обобщение.

Слог. Ударение. Перенос слова (повторение и уточнение представлений)/(6 ч)
Слог как минимальная произносительная единица.
Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении.
Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём.
Орфоэпические нормы современного русского литературного языка.

*Слова с непроверяемым написанием: извини(те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-
ка).

*Слова с непроверяемым написанием: жёлтый, посуда.

Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника).

Проверочная работа.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам	Определять значение слова по толковому словарю.
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать за этимологией слова лопата.
Работать с толковым и орфографическим словарями.
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках.
Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и
соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.
Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств.
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Группировать однокоренные слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой «Как найти корень слова».
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать за разноместностью и подвижностью русского ударения.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.
Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик,
коло-кольчик, колоколь-чик).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам	
ЗВУКИ И БУКВЫ
(60 ч)	
Различение звука и буквы: буква как знак звука.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различение гласных и согласных звуков.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Функция букв е, ё, ю, я.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов).

Различение гласных и согласных звуков, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Формирование орфографической зоркости.

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков.

Буквы гласных как показатель
твёрдости-мягкости согласных
звуков. Функция букв и, е, ё, ю, я.

Мягкий знак (ь) как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Формирование
орфографической зоркости.

Формирование орфографической зоркости. Применение
правила правописания сочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Формирование орфографической зоркости. Применение
правила правописания сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением.

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном перечне слов).
Фонетический разбор слова.

Использование на письме разделительного мягкого знака (ь).
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах. Применение правила правописания — разделительный мягкий знак (ь)	Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений) (2 ч)
Различие звуков и букв.
Звуки и их обозначение буквами на письме.
Условные звуковые обозначения слов.
Замена звука буквой и наоборот.

*Слово с непроверяемым написанием: октябрь.

Русский алфавит, или Азбука ( 2 ч ) /(3
ч)/(3 ч) Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их последовательности.
Употребление прописной (заглавной) буквы.

Использование алфавита при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: алфавит, ноябрь.
Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Проверочная работа.

Гласные звуки (повторение и обобщение представлений) (2 ч)
Признаки гласного звука.
Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук.

Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нуждается.

Развитие речи. Работа с текстом. Запись
ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч)
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука
в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор
однокоренных слов с ударным гласным).

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).
*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов как выразительных средств языка.
Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (1 ч)
Признаки согласного звука.
Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
*Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный).
Формирование на основе содержания текстов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им посильную помощь.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.

Согласный звук [й’] и буква «и крат-
кое» (1 ч)
*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).

Слова с удвоенными согласными (2 ч)
Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление
рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и по опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и бук-
вы для их обозначения (2 ч)
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.

Формирование бережного отношения к материальным ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе содержания текстов учебника.

Мягкий знак (Ь) (3 ч)
Правописание мягкого знака (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком (ь) на
конце и в середине перед согласным.

*Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель, коньки.
Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости, совестливости.

Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч).
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (4 ч).
Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
*Слова с непроверяемым написанием: тарелка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой деятельности.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу (4 ч).
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

*Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель, метель.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Работа с предложением и
текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их 
обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч)
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед
согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
*Слова с непроверяемым написанием: народ, вдруг, завод, сапог.

Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч)
Правописание гласных и согласных в корне слова.
Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных
на конце слова и в корне перед согласным.
Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

Проверочный диктант.

Развитие речи. Составление поздравитель-
ной открытки; письменное изложение тек-
ста по вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч)
Использование на письме разделительного мягкого знака (ь).

Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.
Правило написания разделительного мягкого знака (ь) в словах.
*Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Проверочная работа	Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит».
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита при работе со словарями.
Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.
Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
Работать со cтраничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.).
Составлять рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав
слов (роса, река).
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работать со страничкой для любознательных.
Знакомиться со сведениями из истории русского языка (о букве э).
Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

Наблюдать за единообразным написанием
корня в однокоренных словах.
Использовать правило при написании слов
с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении
орфографической задачи (обозначение буквой
безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным
гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые
орфограммы.
Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах,
предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Работать со страничками для любознательных. Знакомиться со сведениями о происхождении слов орфограмма, малина, земляника.

Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.
Составлять текст из предложений.
Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Находить в слове согласные звуки.
Правильно произносить согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Составлять предложения из слов, данных в
начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.
Различать согласный звук [й’] и гласный
звук [и].
Различать способы обозначения согласного
звука [й’] буквами.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й’].
Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка).

Наблюдать за произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.
Объяснять причины расхождения количества
звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким зна-
ком (ь).
Переносить слова с мягким знаком (ь) (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Работать c текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.
Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).
Работать с орфоэпическим словарём.
Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с
такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении
заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.
Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.
Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.
Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».
Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.
Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь).
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.
Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).
Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком (ь).
Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).
Объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах.
Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению	
ЧАСТИ РЕЧИ (57 ч)	
Части речи.

Имя существительное.
Значение и употребление в речи.
Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Глагол.
Значение и употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам.
Изменение глаголов по числам.
Применение правила правописания не с глаголами.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Имя прилагательное.
Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам. Различение
главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Типы текстов: текст-описание.

Местоимение.
Общее представление о местоимении. Личные местоимения.
Значение и употребление в речи.

Текст.
Смысловое единство предложений в тексте. Последовательность предложений в тексте.

Типы текстов: текст-рассуждение, его особенности.

Предлог.
Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.
Типы текстов: текст-повествование. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текст	Части речи (2 ч)
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Формирование умений работать с графической информацией.
*Слово с непроверяемым написанием: месяц.

Имя существительное (17ч)
Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи ((2 ч).
*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (3 ч).
Формирование представлений о профессиях и людях труда.
*Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).

Собственные и нарицательные имена существительные (5 ч).
Заглавная буква в именах собственных.
Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий, истории названия своего города (посёлка).
*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, Россия, город, улица.

Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Формирование чувства гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспитание патриотизма.
Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам

Число имён существительных (3ч). 
Изменение существительных по числам. Имена существительные,
употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).
*Слово с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член).

Обобщение знаний об имени существительном (4 ч).
Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.
Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Проверочная работа.

Глагол (12 ч)
Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление) (4 ч).
Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).
Формирование представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки на основе рисунков в учебнике.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Число глагола (2 ч).
Изменение глагола по числам.
Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть).
*Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин.
Правописание частицы не с глаголом (1 ч).
Обобщение знаний о глаголе (2 ч).

Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нём глаголов (2 ч).
Понятие о тексте-повествовании.
Роль глаголов в тексте-повествовании.

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Проверочная работа (1 ч).

Имя прилагательное (13 ч)
Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным
(6 ч).

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык.

Сравнение как одно из выразительных
средств языка

Единственное и множественное число
имён прилагательных (2 ч).
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе анализа текстов о маме.
Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
*Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко), метро.

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных (3 ч).
Понятие о тексте-описании.
Роль имён прилагательных в тексте-описании.
Развитие речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч).

Проверочная работа.

Местоимение (5 ч)
Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление) (3 ч).

Развитие речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.
Составление по рисункам текста-диалога.
*Слово с непроверяемым написанием: платок

Формирование экологических представлений (природу надо беречь).

Текст-рассуждение (2 ч).
Структура текста-рассуждения

Развитие речи. Работа с текстом.

Проверочная работа.

Предлоги (5 ч)
Роль предлогов в речи.
Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов.
Правописание предлогов с именами существительными.
*Слова с непроверяемым написанием: апрель, шёл.
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление деформированного повествовательного текста.

Проверочная работа.

Проект «В словари — за частями речи!»
(1 ч)

Контрольный диктант (2 ч)
	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному.
Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).
Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.
Определять число имён существительных (единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам (книга — книги).
Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).
Работать с орфоэпическим словарём.
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного.
Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку.
Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя)
по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность определения признаков глагола.
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

Распознавать текст-повествование.
Наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте.

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.
Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.
Приводить примеры имён прилагательных.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Распознавать текст-описание.
Наблюдать за ролью имён прилагательных в тексте-описании.
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении.
Различать местоимения и имена существительные.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.
Составлять по рисункам диалоги. Находить
в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со словами.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий
	
ПОВТОРЕНИЕ (18 ч)	

Требования  к уровню подготовки учащихся

В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:
•	понимать, что предложение - это основная единица речи;
•	понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
•	различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
•	оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
•	различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
•	различать главные члены предложения;
•	понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
•	различать словосочетание и предложение;
•	понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
•	понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
•	понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
•	различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
•	использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
•	давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
•	понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
•	различать деление слов на слоги и для переноса;
•	понимать влияние ударения на смысл слова;
•	различать звуки [и] и [й'] и буквы, их обозначающие;
•	различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
•	понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
•	верно употреблять прописную букву.

В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практическом деятельности и повседневной жизни для:
•	выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;
•	составления предложений на заданную тему:
•	употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
•	оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
•	самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям):
•	орфографической грамотности речи учащихся;
•	проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов:
•	деления слов на слоги и переноса слов;
•	правильного написания слов с буквой Й;
•	обозначения мягкости согласных на письме;
•	написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
•	употребления прописной буквы в именах собственных;
•	работы со словарём (использование алфавита);
•	каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
•	письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
1)	формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2)	формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающего мира;
3)	культуре других народов;
4)	принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения:
5)	формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6)	развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7)	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1)	овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её осуществления;
2)	освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)	формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4)	освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5)	использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6)	активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7)	использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8)	овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
9)	овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10)	готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11)	определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
12)	овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13)	овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14)	умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1)	формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2)	понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3)	сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4)	овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5)	умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6)	умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);
7)	овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8)	умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных теистов:
9)	способность проверять написанное.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения второклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку во втором классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку во втором классе: способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Примерное количество слов:
-	для словарных диктантов: 8-10;
-	для контрольных диктантов: первое полугодие — 25-30, конец года — 35-45;
-	для изложений: первое полугодие - примерно 40-50 слов, конец года - 50-65 слов.

Выполнение  программы
	Кол-во недель	Часы	Развитие речи 	Списывание	Диктанты	Проверочные работы	
I	9	44	3	1	2	2	
II	7	35	3	1	3	-	
III	10	48	5	1	3	-	
IV	8	41	1	1	2	3	
год	34	168	12	4	10	5	

Календарно-тематическое планирование

См. Приложение

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Исходя из целей современного начального образования, предлагаемый перечень материально-технического обеспечения составлен с учетом следующих требований:
– обеспечение природосообразности обучения младших школьников (организации опыта чувственного восприятия, наглядности обучения);
– создание материально-технической поддержки процесса обучения, развития и воспитания младших школьников (расширение знаний, развитие мышления, речи, воображения; формирование коммуникативных, художественных, трудовых и др. умений и т.п.);
– создание условий для организации практической деятельности школьников (наблюдений, опытов, моделирования и пр.), а также элементарной художественной деятельности (рисования, конструирования и др.).
Учебные пособия
1.	Русский язык, учебник для первого класса / Горецкий В.Г., Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2014.
2.	Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск CD-ROM), авторы: В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.
3.	Рабочая тетрадь к учебнику Русский язык. 2 класс / Канакина В.П. - М.: Просвещение, 2015.
4.	Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций /  В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. – М.: Просвещение, 2014

Демонстрационные и печатные пособия
– Магнитная доска.
– Наборное полотно.
– Демонстрационное пособие «Картинный словарь».
– Таблички со словарными словами, изучаемыми в курсе «Русский язык» во втором классе.
– Демонстрационные таблицы по русскому для второго класса.
– Плакат «Правильно сиди при письме».
–Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе в цифровой форме).

Технические средства обучения
– Персональный компьютер 
– МФУ
– Телевизор
-  DVD
– Мультимедийный проектор. 
– Экспозиционный экран 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

 (ФИО)

_________20___года

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания
Методического совета

МБОУ лицей №1
От____________№_______

(подпись рук. МС)

– Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку

Приложение «Календарно-тематическое планирование»
№ п/п	
Дата	
Тема урока
	
ТСО
	
Решаемые проблемы	
Планируемые результаты	

	

	
Понятия	
Предметные
результаты	
УУД	
Личностные результаты	

1	
2	
3	
4	
5	
6	
7	
8	
9	

НАША РЕЧЬ  (3 ч)
Виды речи (2 ч)
	
   1.		  Знакомство
  с учебником
   Какая бывает   
   речь?	

	Для чего нужна речь,
Какие бывают виды речевой деятельности человека?
Какие требования предъявляются к речи?	Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык	Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой
«Как научиться правильно списывать предложение»,  	Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию

	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.	
   2.		Что можно узнать о человеке по его речи?		Какую информацию может передать речь о человеке?	Источник информации
«вежливые» слова	Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями 	П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания 

	Правильное употребление «вежливых» слов в своей речи	
                                                                                                   
                                                                                                                 Диалог и монолог (1 ч)
	
   3.		   Диалог  и    
   монолог	Электронное приложение к учебнику	Как отличить диалогичес-кую речь от монологичес-кой?	Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет	Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи
Запомнят правильность написания непроверяемых слов 	Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных
К: составлять по рисунку диалог  и монолог
	Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику	

                                                                                                                   ТЕКСТ  (4 ч)
                                                                                                                     Текст (2 ч)	
   4.		Текст. Признаки текста. 	Электронное приложение к учебнику	Как отличить текст от других записей , используя его основные признаки?	Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие	Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам; 	Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Строить понятное для партнёра высказывание	Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
	
   5.		Тема и главная мысль текста. Заглавие.	Электронное приложение к учебнику	Как определить тему и главную мысль текста?	Тема и главная мысль текста, заглавие	Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту.	Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение
П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности
К. Адекватно оценивать собственное поведение	Формирование внутренней позиции школьника	
                                                                                                                            Части текста (2 ч)	
 6.		  Части текста	Электронное приложение к учебнику	Какие части можно выделить в тексте?	Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка	Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов	Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К:  ориентация на позицию других людей, отличную от собственной	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
  7.		Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием.		Проверить умение самостоятель-но работать, оформлять предложение, 	Самостоятельная работа	Научатся списывать текст проговаривая его по слогам	Р: Контроль по результату и по способу действия
П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                                             ПРЕДЛОЖЕНИЕ 
                                                                                             Предложение (3 ч)	
 8.
		 Что такое предложение?	Плакат «Члены предложения»	Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение?
Как выбрать знак для обозначения конца предложения?	Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка,-.вопросительный знак-?. восклицательный знак -!.	Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно	Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания  
	Адекватная мотивация учебной деятельности	
 9.		 Как из слов составить предложение?

	Как при помощи смысловых вопросов связать между собой слова и словосочета-ния в предложение?
Что значит изменить форму слова?	Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания	Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении.
В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию 	Р: Контроль по результату и способу действий
П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей
К:  соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения 
	Развитие доверия и способности понимать чувства других людей	
10.		Диктант «Повторение пройденного в 1 классе»		Проверить навык грамотного каллиграфического письма	Проверочная работа	Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания
	Р. Составление плана и последовательности действий
П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	
                                                                                                           Члены предложений  (9 ч)	
11.		Что такое главные члены  предложения?	Плакат «Члены предложения»	Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу?	Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения	Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Использовать речь для регуляции своего действия
	Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу	
12.		Что такое второстепенные члены предложения?  (без деления на виды)		 Что такое  второстепен-ные члены предложения?	Второстепенные члены предложения	Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения;  дополнять основу второстепенными членами 	Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва.	
13.		Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения
		На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое?	Подлежащее, сказуемое	Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого	Р: Контроль по результату и способу действий
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Формулировать собственное мнение и позицию	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех	
 14.		Что такое распространённые и нераспространённые предложения?		Как отличить  распространённые и нераспростра-нённые предложения ?	Распространённые  (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения	Научатся
различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения	Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи
К: Формулировать собственное мнение и позицию

	Развитие способностей к учёту  позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения	
15.		Как установить связь слов в предложении?	Электронное приложение к учебнику	Как установить связь слов в предложении по вопросам?	Словосочетания, форма слова	Научатся  устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу)	 Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия

	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её.	

 16.		 Р/р Коллективное составление рассказа  по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень»	Репродукция картины	Как правильно составить и записать рассказ по картине?	Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил	Научатся письменно излагать свои мысли 	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины	
17.		Члены предложения. Закрепление.		На какие вопросы отвечают подлежащее,
Сказуемое и второстепен-ные члены предложения?	Распространённые  (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения	Научатся
различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения	Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	
18.		Контрольный диктант
«Предложение»		Как применить полученные знания на практике?	Самостоятельная работа, грамматические задания	Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами	Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
19.		Работа над ошибками		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                            СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА.  (18 ч)
                                                                            Слово и его значение  (4 ч)	
 20.
		Что такое лексическое значение слова?
		Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга?	Лексическое значение слова,  лексика	Научатся определять лексическое значение слова	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: работа с толковым словарём
К: формулировать собственное мнение и позицию	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса	
21.		Что такое лексическое значение слова?
		Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга?	Лексическое значение слова,  лексика	Научатся определять лексическое значение слова	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: работа с толковым словарём
К: формулировать собственное мнение и позицию	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса	
22.		Что такое  однозначные и многозначные слова?	Электронное приложение к учебнику	Как различать однозначные и многозначные слова?	Однозначные и многозначные слова	Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово	Р: преобразовывать знания в практические умения
П: составление загадок с использованием многозначных слов
К: пополнение словарного запаса учащихся	Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление	
23.		Что такое прямое и переносное значение слов?
	Электронное приложение к учебнику	Что помогает нам определить в каком значении употребили слово?	Прямое и переносное значение	Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова	Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: работа с толковым и орфографическим словарями
К: пополнение словарного запаса учащихся	Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания	
                                                                                                   Синонимы и антонимы  (4 ч)

24.		Что такое синонимы?		Как распознать и подобрать синонимы?	Синонимы	Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов	Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
	Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов	
25. 		Что такое антонимы?		Как распознать       и подобрать антонимы?	Антонимы	Научатся подбирать к словам антонимы	Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей
	Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов	
26.		Р/р Обучающее изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам 		Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана	Изложение, план.	Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте,	Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
27.		Обобщение знаний о значении слова.
		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Орфограммы	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
                                                                                                         Однокоренные слова  (4 ч)

28.		Что такое родственные слова?	Электронное приложение к учебнику	По каким признакам слова можно назвать родственны-ми?	Родственные слова	Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи	Р: анализировать, делать выводы, сравнивать
П: проводить группировку по заданным признакам
К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	
 29.

 

30.

 
31.	

	Что такое однокоренные слова?

Что такое корень слова?

Обобщение
 	Электронное приложение к учебнику

	
Как называется общая часть родственных слов?	
Корень, однокоренные слова	
Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов	
Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией, 
К: работа с инструкциями и справочными материалами	
Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении	
                                                                                       Слог. Ударение. Перенос слова. (6 ч)	
32. 		Какие бывают слоги?	Электронное приложение к учебнику	Как называется общая часть родственных слов?	Слог, гласные, ударный слог, безударный слог	Научатся делить слова на слоги	Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию	Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий	
33.		Как определить ударный слог?	Электронное приложение к учебнику	Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании?
	Ударение,
 словесное, логическое (смысловое) ударение	Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи ,
 делиться информацией

К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания,
	    Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением	
 34. 		Как переносить слова с одной строки на другую?		Как определить способ переноса слова?	Слог, перенос, знак переноса,
Деление на слоги, деление для переноса слов	Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса	Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками	
35.		Р/р Составление рассказа по серии сюжетных рисунков	Серия сюжетных картинок	Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок?	Работа с изученными терминами	Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	
36.		Проверочная работа « Слог. Ударение. Перенос слова»
		Как я усвоил изученный материал	Проверочная работа	Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно	Р. Составление плана и последовательности действий
П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия
	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении	
37.		Упражнение в переносе слов		Как проводить работу над ошибками?	Работа с изученными терминами	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
к: определять общую цель и пути её достижения

	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                                                ЗВУКИ  И  БУКВЫ (59 ч)
                                                                                                      Звуки и буквы (1 ч)	
38.		Как различить звуки и буквы?	Плакат «Звуки и буквы»	Для чего нужны звуки и буквы?	Звуки, буквы, транскрипция	Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова	Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
 	Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками	
                                                                                          
                                                                                        Русская азбука или алфавит  (3 ч)
	
39.		Как мы используем алфавит?
	Плакат «Алфавит»	Где могут пригодиться знания об алфавите?	Азбука, алфавит, буква	Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию

	Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий	
40.		Какие слова пишутся с заглавной буквы?		В каких случаях слово пишется с прописной буквы?	Собственные , нарицательные, прописная (заглавная) буква	Научатся записывать имена собственные с большой буквы	Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	
41		Проверочная работа « Русская азбука или алфавит»		Как я усвоил изученный материал	Проверочная работа	Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно	Р. Составление плана и последовательности действий
П. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков
К. Использовать речь для регуляции своего действия	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении	
                                                                                                    Гласные звуки (2 ч)	
42.

43.	

	Как определить гласные звуки?

Как определить гласные звуки?
	Электронное приложение к учебнику	Как различить гласные и согласные звуки?	Гласный звук, орфограмма	Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией, 
К: работа с инструкциями и справочными материалами	Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении	
                                                                                   Правописание слов с безударным гласным звуком в корне   (15 ч)	
44.		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне		Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные?	Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова	Научатся определять безударный гласный звук в слове 	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией, 
К: работа с инструкциями и справочными материалами	Формирование внутренней позиции школьника	
45.		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Электронное приложение к учебнику	Каковы особенности проверяемых и проверочных слов?	Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова	Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять	Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
46.		Правописание слов с безударным гласным звуком в корне	Опорные карточки	Как проверить безударный гласный?	Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова	Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	
47.		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне		Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?	Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники	Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю	Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
48.		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне	Электронное приложение к учебнику	Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?	Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники	Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией, 
К: работа с инструкциями и справочными материалами	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	
49.		Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне	Опорные карточки	Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?	Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники	Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю	Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	
50.		Р/р Коллективное составление рассказа по репродукции картины	Репродукция картины	Как правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и опорные слова?	Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил	Научатся письменно излагать свои мысли. 	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	
51.		Контрольный     диктант 
«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»   		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
52.		Работа над ошибками		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	
53.
		Списывание		Как работать с деформирован
ным текстом	Деформированный текст	Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
54.		Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением		Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой?	Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники	Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю	Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	
55.		Правописание слов с безударными гласными, с непроверяемыми ударением		Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой	Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники	Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю	Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	
56		Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов	Опорные карточки	Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой	Орфограмма,  Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники	Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю	Р: классификация по заданному признаку
П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи
К: формулировать собственное мнение и позицию	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	
57.		Диктант 
«Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением»		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
58.		Работа над ошибками		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения
	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	
                                                                                               Согласные звуки  (1 ч)	
59.		Как определить согласные звуки?	Электронное приложение к учебнику	Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличи-тельная роль в слове?	Согласный звук, характеристика согласного звука	Научатся различать гласные и согласные звуки	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией
	Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь	
                                                                                          Согласный звук Й и буква Й  ( 1 ч)	
60.		Согласный звук [ Й ]  и буква И краткое	Электронное приложение к учебнику	 Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами?	Согласный звук, характеристика согласного звука	Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я	Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

	Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу	
                                                                                        
                                                                                      Слова с удвоенными согласными  (2 ч)
 	
61.		Слова с удвоенными согласными.
 Проект «И в шутку и всерьёз»	Памятка по созданию проекта	 Как  правильно писать слова с удвоенными согласными?	Согласный звук, характеристика согласного звука	Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными	Р: преобразовывать знания в практические умения
П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию
К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
62.		Р/р Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам	Репродукция картины	Как правильно составить и записать рассказ по картине?	Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил	Научатся письменно излагать свои мысли 	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	Формирование чувства прекрасного 	
                                                                      Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения  (2 ч)	
63.
		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения	Электронное приложение к учебнику	Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?	Согласный звук, характеристика согласного звука, 	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными	 Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия

	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	
64.		Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения		Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?	Согласный звук, характеристика согласного звука, 	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными	 Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия

	Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	
                                                                                                                Мягкий знак (3 ч)	
65.		Как обозначить мягкость согласного звука на письме?		Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?	Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении	
66.		Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо".	Памятка по созданию проекта	Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных ?	Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука	Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак	Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы
П: контроль и оценка процесса и результата деятельности
К: формулировать собственное мнение и позицию	Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий	
67.		Р/р Обучающее изложение по коллективно составленному плану 		Как правильно составлять план	Изложение, план.	Научатся составлять план и писать изложение по плану.	Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
	Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением	
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ  (8 ч)	
68.
		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ
	Плакат	Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ?	Буквосочетания, орфограммы	Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание	Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом	
69		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ
	Плакат	Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ?	Буквосочетания, орфограммы	Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание	Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом	
70		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ
		Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ?	Буквосочетания, орфограммы	Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание	Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом	
71		Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ
	Электронное приложение к учебнику	Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ?	Буквосочетания, орфограммы	Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание	Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом	
72.
		Буквосочетания 
ЖИ - ШИ,   ЧА - ЩА,
 ЧУ - ЩУ	Плакат 	Как правильно писать слова с данными буквосочетани-ями?	Использование изученных терминов	Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания	Р:  постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей	
73.		Буквосочетания 
ЖИ - ШИ,   ЧА - ЩА,
 ЧУ - ЩУ	Электронное приложение к учебнику	Как правильно писать слова с данными буквосочетани-ями?	Использование изученных терминов	Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания	Р:  постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей	
74.		Проверочный диктант 
« Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»	 
	Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять
работу	Работа с изученными терминами	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К:  Использовать речь для регуляции своего действия	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
75.		 Работа над ошибками.
Проект «Рифма»	Памятка по созданию проекта	Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	
                                                                                           Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч)  	
76.		Как отличить звонкие согласные звуки от глухих?	Электронное приложение к учебнику	  По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?	Звонкие и глухие согласные	Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой	Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения	
                                              Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным  (14ч)	
77.
		Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.
		По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?	Использование изученных терминов	Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий	Осознание своих возможностей  в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	
78.		Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова.
		По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки?	Использование изученных терминов	Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий	Осознание своих возможностей  в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	
79.
		Проверка парных согласных в корне слова.	Опорные карточки	Как проверить парную согласную в корне слова?	Парные согласные, проверяемое и проверочное слова	Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов	Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
	Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	
80.		Проверка парных согласных в корне слова.	Электронное приложение к учебнику	Как проверить парную согласную в корне слова?	Парные согласные, проверяемое и проверочное слова	Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов	Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
	Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	
81.
		Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.	Электронное приложение к учебнику	Как подобрать проверочное слово?	Парные согласные, проверяемое и проверочное слова	Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов	Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: поиск и выделение необходимой информации
К: принятие решения и его реализация	Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью	
82.		Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.		Как подобрать проверочное слово?	Парные согласные, проверяемое и проверочное слова	Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов	Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: поиск и выделение необходимой информации
К: принятие решения и его реализация	Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью	
83.		Проверка парных согласных в корне слова.		Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?	План, изученные термины	Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы	 Р: мобилизация сил к преодолению препятствий
П: анализ объектов с целью выделения признаков
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом	
84.
		Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова. 		Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?	Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова	Научатся проверять парные согласные  путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов	Р:  выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся	
85.
		Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова. 		Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?	Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова	Научатся проверять парные согласные  путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов	Р:  выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся	
86.		Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова. 
		Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?	Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова	Научатся проверять парные согласные  путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов	Р:  выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся	
87.
		Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.	Индивидуальные карточки	Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?	Использование изученных терминов	Научатся проверять парные согласные  путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома	
88.		Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.		Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце?	Использование изученных терминов	Научатся проверять парные согласные  путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома	
89.
		Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
		Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?	 Изученные термины	Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
90.		Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
	Индивидуальные карточки	Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?	 Изученные термины	Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
                                                                          Обобщение знаний об изученных   правилах письма  (2 ч)	
91.		Проверочный диктант 
«Слова с парными глухими и звонкими согласными»		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия

	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
92.		Работа над ошибками 		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	
                                                                                              Разделительный мягкий знак  (4 ч)	
93.		Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Электронное приложение к учебнику	Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?	Разделительный мягкий знак	Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове	Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом	
94.		Правописание слов с разделительным мягким знаком.		Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак?	Использование изученных терминов	Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий	Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся	
95.		Контрольное списывание		Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки.	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
96.		Р/р Составление рассказа по серии рисунков.	Серия рисунков	Как правильно составить и записать рассказ по картине?	Картина,  репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил	Научатся письменно излагать свои мысли 	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом	Формирование чувства прекрасного 	
                                                                                          ЧАСТИ  РЕЧИ (58 ч )
                                                                                               Части речи (2 ч)
                                                                            	
97.		Что такое части речи?	Плакат «Части речи»	Что такое части речи?	Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол	Научатся использовать специальную терминологию для определения слов	Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра	Развитие мотивов учебной деятельности	
98.		Что такое части речи?	Плакат «Части речи»	Что такое части речи?	Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол	Научатся использовать специальную терминологию для определения слов	Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах
	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности 	
                                                                                                     Имя существительное  (19 ч)	
  99.
		Что такое имя существительное?	Электронное приложение к учебнику	Что такое имя существитель-ное?	Имя существительное и его  признаки	Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения	Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	
100.		Что такое имя существительное?		Что такое имя существитель-ное?	Имя существительное и его  признаки	Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения	Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	
101.		Роль имен существительных в нашей речи		Какую роль играют имена существитель-ные в нашей речи?	Имя существительное и его  признаки	Научатся находить имена существительные в предложениях.	Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	
102.
		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные		Почему одни имена существитель-ные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос	Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации	Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	
103.		Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные		Почему одни имена существитель-ные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что?	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос	Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации	Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе	
104.		Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных.	Индивидуальные карточки	Как различать одушевленные и неодушевлен-ные имена существитель-ные?	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные	Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена существительные	Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	
105.		Р/р Составление письменных ответов на вопросы к тексту.		Как находить имена существитель-ные среди слов по правилу?	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос	Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации
	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире	
106.		Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных
	Электронное приложение к учебнику	Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?	Собственные и нарицательные имена существительные	Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать	Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации	Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций	
107.		Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей.		Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?	Собственные и нарицательные имена существительные	Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать	Р: группировка и упорядочение объектов
П:  установление причинно-следственных связей, 
К: построение рассуждений	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.	
108.		Заглавная буква в написании кличек животных.
	Электронное приложение к учебнику	Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?	Собственные и нарицательные имена существительные	Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать	Р: оценивать потребность в дополнительной информации
П: использование знаково-символических средств
К: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности	Формирование позитивной самооценки, самоуважения	
109.		Заглавная буква в географических названиях		Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной?	Собственные и нарицательные имена существительные	Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать	Р: овладение способами и приёмами поиска
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях	Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве 	
110.		 Р/р Обучающее изложение 		Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана	План, изученные термины	Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, 	Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
П: поиск и выделение необходимой информации
К:  согласование усилий по достижению общей цели	Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию	
111.		Единственное и множественное число имён существительных	Электронное приложение к учебнику	Как определить число имён существитель-ных?	Единственное и множественное число	Научатся определять грамматический признак имени существительного -число	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: Использовать речь для регуляции своего действия
	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей	
112.		Единственное и множественное число имён существительных		Как определить число имён существитель-ных?	 Единственное и множественное число	Научатся определять грамматический признак имени существительного -число	Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий
П: правильность построения предложений
К:  определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом
	Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия	
113.		Обобщение знаний об имени существительном
		Каких результатов я достиг?
	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
	Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	
114.		Диктант «Имя существительное»		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия

	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
115.		Работа над ошибками. 		Как проводить работу над ошибками?	Проверочная работа	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	
116		Р/р Обучающее изложение 		Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана?	План, изученные термины	Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, 	Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата
П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера
К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся	
117.		 Обобщение знаний об имени существительном		Как работать с деформирован
ным текстом?	Деформированный текст	Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст.	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
                                                                                                 ГЛАГОЛ  (12 ч)
                                                                                  	
118.		 Что такое глагол?
(Общее представление)	Плакат	Каковы грамматичес-кие признаки глагола?	Глагол, действие предмета	Научатся выделять глаголы из речи	Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей	Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается	
119.		Что такое глагол?		Каковы грамматичес-кие признаки глагола?	Глагол, действие предмета	Научатся выделять глаголы из речи	Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом
	Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения	
120.		Упражнения в распознавании глаголов.		Как сопоставлять вопрос и значение слова?	Глагол, действие предмета	Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета.	Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям
К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей	Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается	
121.		Р/р Составление рассказа по репродукции картины художника.	Репродукция картины	Как составлять рассказ по репродукции картины?	Репродукция.	Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении.	Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
122.
		Единственное  и множественное число глаголов		Как определить число глагола	Единственное и множественное число	Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы  употребления глаголов	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией, 
К: работа с инструкциями и справочными материалами	Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»
	
123.		Единственное  и множественное число глаголов		Как определить число глагола	Единственное и множественное число	Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы  употребления глаголов	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией, 
К: работа с инструкциями и справочными материалами	Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик»
	
124.		Правописание частицы НЕ с глаголами
	Плакат	Как выразить отрицание действия на письме?	Частица	Научатся правильно писать частицу не с глаголами	Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
	Выделение морального содержания действий и ситуаций	
125.		Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»
	Электронное приложение к учебнику	Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
	Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»	
126.		Диктант «Глагол»		Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	
127		Работа над ошибками. 		Как проводить работу над ошибками?	Использование изученных терминов	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	
128.		Р/р Восстановление текста с нарушенным порядком предложений		Как восстанав-ливать текст с нарушенным порядком предложений?	Использование изученных терминов	Научатся восстанавливать текст.	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: построение логической цепи рассуждений
К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться 
информацией
	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
129.		Что такое текст –повествование?	Электронное приложение к учебнику	Что такое текст –повествова-ние?	Повествование, рассказ	Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам	Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу
П: осознано и произвольно строить речевое высказывание
К: нахождение нужной информации и её запись 
	Развитие способностей к учёту  позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения	
                                                                                 ИМЯ  ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ  (13 ч)	
130.
		Что такое имя прилагательное?	Плакат	Что такое имя прилагательное?	Признаки предметов	Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу	Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра	Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику	
131.		Что такое имя прилагательное?		Что такое имя прилагательное?	Признаки предметов	Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу	Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить.
П: Строить речевое высказывание в устной форме
К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра	Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику	
132.		Связь имени прилагательного с именем существительным		Отчего зависят грамматичес-кие признаки имени прилагатель-ного?	Главное и зависимое слово в словосочетании	Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным	Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления
К: получение информации в различных видах	                                                                              Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями	
133.
		Прилагательные близкие и противоположные по значению	
Электронное приложение к учебнику	Как использовать прилагатель-ные для более точного описания предметов?	Синонимы, антонимы	Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов	Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации	Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
	
134.		Прилагательные близкие и противоположные по значению	
	Как использовать прилагатель-ные для более точного описания предметов?	Синонимы, антонимы	Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов	Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации	Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
	
135.		Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов	Электронное приложение к учебнику	Как различать имена прилагатель-ные среди однокоренных слов?	Однокоренные слова	Научатся различать имена прилагательные среди однокоренных слов	Р: чёткое выполнение инструкции
П: умение действовать в соответствии с алгоритмом
К: овладение способами и приёмами поиска информации	Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
	
136.
		Единственное и множественное число имён прилагательных		Как изменяются имена прилагатель-ные?	Использование изученных терминов	Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам	Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
	Формирование внутренней позиции школьника	
137.		Единственное и множественное число имён прилагательных		Как изменяются имена прилагатель-ные?	Использование изученных терминов	Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам	Р: Поиск объекта по описанию
П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера
К: приём и передача информации
	Формирование внутренней позиции школьника	
138.		Проверочная работа «Имя прилагательное»		Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания,  подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	
139.		Обобщение знаний об имени прилагательном		Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	
140.		Что такое текст-описание?
		Что такое текст-описание?
	Использование изученных терминов	Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений	Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
141.		Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описания.		Как употреблять имена прилагатель-ные в тексте-описания	Текст-описания	Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений	Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
142.		Списывание		Как употреблять имена прилагатель-ные в тексте-описания	Текст-описания	Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений	Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
                                                                                     МЕСТОИМЕНИЕ (4 ч)	
143.
		Что такое местоимение?	Плакат	 Что такое местоимение?	Местоимение, указывает, лицо	Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.	Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации	Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками	
144.		Что такое местоимение?		 Что такое местоимение?	Местоимение, указывает, лицо	Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени.	Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма.
П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения
К: приём и передача информации	Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками	
145.		Что такое текст-рассуждение?		Что такое текст-рассуждение?	Выводы, наблюдение, итог	Научатся определять текст-рассуждение по его признакам	Р: группировка и упорядочение объектов
П:  установление причинно-следственных связей, 
К: построение рассуждений	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	
146.		Проверочная работа «Местоимение»	Электронное приложение к учебнику	Каких результатов я достиг?	Использование изученных терминов	Научатся применять изученные правила правописания.	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	
                                                                      ПРЕДЛОГИ  ( 6 ч + 2 ч  контрольный диктант и проект «В словари-за частями речи!» )          	
147.		Общее понятие о предлоге	Плакат	Для чего нужны предлоги?	Служебные части речи	Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями	Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
 	Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками	
148.		Раздельное написание предлогов со словами. Итоговая комплексная работа		Как пишутся предлоги с другими словами?	Слитное и раздельное написание	Научатся писать предлоги отдельно от других слов, 	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию	 Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	
149.
		Правописание предлогов в именами существительными		Как писать предлоги с именами существитель-ными?	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся писать предлоги отдельно от других слов,	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию	 Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	
150.		Правописание предлогов в именами существительными		Как писать предлоги с именами существитель-ными?	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся писать предлоги отдельно от других слов,	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию	 Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	
151.		Контрольный диктант «Части речи»		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	 Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия

	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
152.		Работа над ошибками. 		Как проводить работу над ошибками?	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст	Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения

	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	
153.		Проект «В словари-за частями речи!»	Памятка по созданию проекта	Как пользоваться словарями?	Толковый, орфографический, орфоэпический.	Научатся пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях.	Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия

	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
154.		Проверочная работа «Части речи»	Контроль знаний, умений и навыков	Каких результатов я достиг?	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся применять изученные правила правописания.	Р: осознание качества и уровня усвоения
П: поиск и выделение необходимой информации
К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва

                                                                                                  ПОВТОРЕНИЕ (16 ч)	
155.		Повторение по теме «Текст»		Как определить вид текста по его признакам?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р:: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
	Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками	
156.		Повторение по теме «Предложение»		Как произвести синтаксический разбор предложения?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
 	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении	
157.		Повторение по теме «Слово и его значение»	
	Какими грамматическими признаками обладают слова?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: классификация по заданным признакам
К: Формулировать собственное мнение и позицию	Овладение умениями  сотрудничества с учителем и одноклассниками	
158.
		Повторение по теме «Части речи»	
Плакат 	На какие группы делятся слова?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	
159.		Повторение по теме «Части речи»	
	На какие группы делятся слова?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	
160.		Повторение по теме «Части речи»	
	На какие группы делятся слова?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р:  Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами
К: работа с информационным материалом	Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих	
161.
		Повторение по теме «Звуки и буквы»	
Плакат 	Как провести фонетический разбор предложения?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией, 
К: работа с инструкциями и справочными материалами	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении	
162.		Повторение по теме «Звуки и буквы»	
	Как провести фонетический разбор предложения?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий
П: применять правила и пользоваться инструкцией, 
К: работа с инструкциями и справочными материалами	Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении	
163.
		Повторение по теме «Правила правописания»	
	Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: группировка и упорядочение объектов
П:  установление причинно-следственных связей, 
К: построение рассуждений	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом	
164.
		Итоговый контрольный диктант 		Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними	Р: преобразовывать знания в практические умения
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия

	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний	
165.
		Работа над ошибками		Как проводить работу над ошибками?	Работа с изученными терминами, орфограммы	Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки	Р: классификация ошибок по орфограммам
П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму
К: определять общую цель и пути её достижения	Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва
	
166.
		Повторение и закрепление изученного материала	Электронное приложение к учебнику	Каких результатов я достиг?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: овладение способами и приёмами поиска
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях	Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома	
167		Повторение и закрепление изученного материала		Каких результатов я достиг?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: овладение способами и приёмами поиска
П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях	Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома	
168.
		Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс		Каких результатов я достиг?	Работа с изученными терминами	Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму	Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности
П: поиск и выделение необходимой информации
К:  согласование усилий по достижению общей цели	Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний