Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 
комбинированного вида № 69»

    ПРИНЯТО                         СОГЛАСОВАНО                         УТВЕРЖДЕНО
на заседании педсовета                      с зам. зав по ВМР                                   Заведующим МДОУ № 69
Протокол №_______                          Белявской И.А.                                      Гадоминой А.П.___________
От «___»_______2016 года               __________________                             Приказ №_________________

Рабочая программа по программе «Детский сад-дом радости»
средней группы №  08  (от 4 до 5 лет)
МДОУ детский сад комбинированного вида № 69 
на 2016 – 2017 учебный год

Составила: Черкасова Наталья Николаевна
Воспитатель первой квалификационной категории

г. Комсомольск-на-Амуре
2016-2017 учебный год

Содержание

I.   Целевой раздел	3
1.1.   Пояснительная записка	3
1.2.  Возрастные особенности детей 4-5 лет	5
1.3.  Режим дня на холодный период года	10
1.4.  Режим дня на тёплый период года	11
1.5.  Циклограмма НОД	12
1.6.   Учебный план МДОУ детский сад комбинированного вида №69 в средней группе на 2016 – 2017 учебный год	12
1.7.   Организация режима пребывания детей в средней группе №    08	13
1.8.   Определение результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров	15
II.   Содержательный раздел	19
2.1.   Образовательная область «Физическое развитие»	19
2.2.   Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»	24
2.3.   Образовательная область «Познавательное развитие»	33
2.4.   Образовательная область «Речевое развитие»	39
2.5.   Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»	41
2.6.   Каким стал воспитанник	46
2.7.   Перспективные планы	48
    2.8.   Перспективный план по НРК………………………………………………......  	……………………151
2.9.   План работы с родителями	152
III.   Мониторинг освоения Программы детьми 	158
V. Материально-техническое  обеспечение Программы…..…………     …………………….154
IV.   Список литературы	160

I.  Целевой раздел
1.1.	Пояснительная записка

Рабочая программа для средней группы № 08 детского сада № 69 составлена на основе Примерной общеобразовательной программы, технологии дошкольного образования «Детский сад – дом радости» под редакцией Н.М. Крыловой и Образовательной программы МДОУ детский сад комбинированного вида  № 69, в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Учебный план МДОУ составлен в соответствии с рекомендациями базовой программы, Уставом МДОУ, санитарно-гигиеническими нормами и гарантирует ребенку дошкольное образование в полном объеме.
Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
•	Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
•	Основной образовательной программой дошкольного образования детского сада комбинированного вида № 69
•	Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
•	"Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях" 2.4.1.3049-13

Характеристика контингента детей средней группы № 08:
В средней группе (возраст от 4 до 5 лет) 28 детей, девочек -16, мальчиков - 12.
Относительно здоровых детей: 28, детей с патологиями :0 
Наиболее распространенными группами заболеваний являются: ОРЗ
У детей средней группы нервно-психическое развитие соответствует возрастным показателям.
Дети владеют основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами), сидят на корточках, спрыгивают с нижней ступеньки.
У них наблюдается устойчивое положительное эмоциональное состояние.
Дети уже спокойно играют рядом с другими детьми, но моменты общей игры кратковременны. Для них характерны яркие эмоциональные реакции, связанные с непосредственными желаниями ребенка. Проявления агрессии бывают редко, проявляется эмоциональный механизм сопереживания, сочувствия, радости. Все дети называют себя по имени, употребляют местоимение «я» и дают себе первичную самооценку - «я хороший», «я сам»

	

В соответствии с «Концепцией дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.) о признании самооценки дошкольного периода детства в издании базовой программы на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности.
Программа «Детский сад — Дом радости» составлена на основе обобщения и интеграции фундаментальных достижений отечественной и мировой дошкольной педагогики, психологии, нейрофизиологии и других наук; представляет один из инновационных вариантов проектирования содержания дошкольного уровня образования в соответствии с ФГОС ДО и отражает авторскую концепцию воспитания дошкольника как неповторимой индивидуальности на основе амплификации развития и саморазвития его самосознания.
Программа направлена на образование, развитие и саморазвитие дошкольника как неповторимой индивидуальности от 3 до 7 лет. Она выстроена в соответствии с традиционными возрастными периодами дошкольного детства: 4-й год (вторая младшая), 5-й год (средняя), 6-й год (старшая) и 7-й год (подготовительная к школе группа).
Своеобразие Программы «Детский сад — Дом радости» определяют положения фундаментальной отечественной науки о развитии детей дошкольного возраста:
— целенаправленное содействие развитию и саморазвитию ребенка как неповторимой индивидуальности рассматривается автором на основе содействия амплификации развития и саморазвития его самосознания; 
— развитие каждого воспитанника обусловлено системным подходом, который заключается в том, что пять направлений (образовательных областей) дошкольного образования — физическое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, познавательное, речевое — рассматриваются в их взаимосвязи, взаимодействии, их интеграции в целостном процессе развития и саморазвития дошкольника как неповторимой индивидуальности; 
— доминирование интеграционных процессов накладывает свою печать на все сферы психики ребенка (интеллектуальную, эмоциональную, мотивационно-потребностную) и определяет стратегию и тактику обеспечения дошкольного уровня образования, соответствующего ФГОС ДО. 
Образовательная область «Физическое развитие ребенка» предусматривает содействие приобщению ребенка к физической культуре, здоровому образу жизни как к фундаменту общечеловеческой культуры, обогащению его физического, психического развития и саморазвития. 
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие ребенка» предусматривает приобщение дошкольника к основам духовной культуры и интеллигентности; обогащение развития и саморазвития его самосознания; развитие и саморазвитие его как неповторимой индивидуальности на основе и в процессе выполнения им разных видов деятельности на уровне самостоятельности и творчества; содействие освоению первоначальных представлений социального характера и включению воспитанника в систему социальных отношений. 
Образовательная область «Познавательное развитие ребенка» предусматривает содействие: осознанию выпускником «Дома радости» необходимости и потребности идти учиться в школу, чтобы продолжить открытие наук, необходимых ему для успешной самореализации в жизни (start up); амплификации сенсорного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; овладению им практико-познавательной, экспериментальной и продуктивной (конструктивной) деятельностью; обогащению его познавательных интересов и открытию им элементарных математических, географических, экологических, и других представлений из разных наук, называемых «избыточной информацией». 
Образовательная область «Речевое развитие ребенка» предусматривает содействие: овладению ребенком речью (повествованием, описанием, доказательством и объяснением) как деятельностью, необходимой для общения, средство развития и саморазвития его как неповторимой индивидуальности; развитию любви к родному языку и интереса к нему как к предмету познания богатства всех его компонентов (словарю, грамматике и т.д.).
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие ребенка» предусматривает содействие: амплификации развития эстетического (эмоционального) восприятия окружающего мира, нравственно-эстетических чувств в процессе общения с природой, с людьми и предметами быта, созданными профессионалами в разных видах труда; приобщению ребенка к основам художественной культуры: пониманию им красоты в произведениях искусства, архитектуры, киноискусства и литературы, в предметах народного творчества; углублению эмоциональной отзывчивости на эти произведения, интереса и бережного отношения к ним.

Структура и содержание рабочей программы определена сроком на 1 год, корректируется в соответствии с реальными условиями, происходящими изменениями учреждения, запросами со стороны родителей (законных представителей) воспитанников.

1.2.	Характеристика жизнедеятельности ребенка пятого года жизни

Для обогащения развития человека это — возраст огромных возможностей на всю оставшуюся жизнь, утрата которых в последующие годы либо невозвратима, либо потребует от ребенка колоссальных дополнительных усилий (Н.И. Непомнящая).
Пятый год жизни — период интенсивного роста и развития организма ребенка. В течение года масса его тела увеличивается на 1,5—2 кг, рост — на 6—7 см. К 5 годам масса тела ребенка составляет 19,0 кг, рост 110 см, окружность грудной клетки — 54 см.
Здоровье воспитанника средней группы «Детского сада — Дома радости» в условиях свободного двигательного режима, оптимально здорового образа жизни становится более крепким (В.Ф. Базарный, Г.Н. Галаухова). Организм легче, чем в младшем возрасте, справляется с неблагоприятными погодными условиями, так как его функционирование становится более совершенным. В развитии основных движений ребенка происходят заметные качественные изменения, возрастает естественность и легкость их выполнения. Физическое развитие характеризуется большей гармоничностью, благодаря, во-первых, более совершенным функциональным возможностям организма, а во-вторых, воспитанию, которое понимается нами в соответствии с определением А.В. Запорожца как «правильная организация всей жизни и деятельности ребенка».
Головной мозг развивается интенсивно: совершенствуются функции коры больших полушарий, появляется новая функция мозга — целенаправленно обобщать (выделять закономерности), на основе которой ребенок способен предвидеть последствия своих поступков, что характеризует поведение как личностное (А.Р. Лурия, Е.В. Субботский). На этой основе и посредством этой функции у ребенка формируется принципиально важный вид человеческого поведения, обогащающего развитие его как индивидуальности — опытно-экспериментальная деятельность (Н.Н. Поддьяков). Активно развивается в этот период и практико-познавательная деятельность. Самостоятельно занимаясь исследованиями, экспериментируя с новыми объектами, ребенок получает новую для себя информацию, которую далеко не всегда он может получить от взрослого. Приобретенные таким путем знания стимулируют его к их пополнению. То, что в жизни ребенка активизировалось экспериментирование, способствует возрастанию познавательных потребностей, переходу на новую ступень их развития: от потребности во впечатлениях на основе рефлекса «что такое?» к потребности в познании связей между внешними и внутренними особенностями предметов и далее к потребности в познании, которое удовлетворяется с помощью целенаправленной познавательной деятельности. Это развитие проявляется и в переходе от любопытства к любознательности, от нее к собственно познавательной деятельности и далее к высшей форме познания — к духовному самопознанию (В.К. Котырло, Н.Н. Поддьяков, Н.М. Крылова).
Совершенствование функций мозга в условиях целенаправленного обучения откроет воспитаннику возможность становления и развития ведущей интеллектуальной способности человека — различать обозначаемое и обозначение (Л.А. Венгер), а также овладения двумя видами предметного обобщения: эмпирическим и анализом через синтез (В.И. Логинова). Эти новообразования — условия для овладения новыми методами познания — моделированием и проектированием пространства (Л.А.Венгер). Благодаря моделированию, проектированию, опирающимся на развитие обобщающей функции мозга, ребенок открывает новый вид знаний — закономерности и понятия (предметные) — научные знания (В.В. Давыдов). Овладев данными видами знаний, человек любого возраста оказывается способным к предвидению последствий своих поступков. Предвидение позволяет каждому совершать выбор поступка. Сознательность выбора в тех видах деятельности, которые четырехлетним ребенком были освоены на уровне самостоятельности, характеризует поведение индивидуальности уже как личности (В.С. Мерлин, В.Н. Мясищев).
Пятый год жизни — сензитивный период у ребенка для развития волевого поведения (В.К. Котырло), становления учебной деятельности (А.П. Усова), обогащения развития практико-познавательной, экспериментально-поисковой деятельности (Н.Н. Поддьяков), связной контекстной речи (А.М. Леушина, О.С. Ушакова). Ему открывается чувство юмора, становится понятной ирония (А.В. Запорожец). Вместе с тем сохраняет свои огромные возможности непроизвольная память, благодаря которой ребенок легко запоминает огромный информационный поток так называемых «неясных знаний» (Н.Н. Поддьяков), которые очень важны в последующем развитии, ибо могут рассматриваться, образно говоря, как «семена на клумбе, из которых могут вырасти цветы, а могут и не вырасти, если за ними не ухаживать». Поэтому значение индивидуального опыта, который приобретает ребенок в этот период самостоятельно или под руководством взрослого через разнообразные каналы познания, огромно.
Ребенок становится более внимательным к своему физическому «Я». Ему интересно не только познать особенности строения человеческого организма (частей тела, внутренних органов), но и узнать об общих принципах их функционирования. Он может более точно определять свои ощущения, место их локализации. Однако влияние подкорковых центров на поведение ребенка остается значительным: если своевременно не переключить внимание, то смех или плач могут завершиться истерикой.
К пяти годам у воспитанника появится определенное представление о своем организме, о половых признаках: (вначале принадлежность к полу тесно связана с внешним видом (одежда, прическа) человека, его именем). Происходит осознание и половых интересов. Вместе с тем понимание постоянства половой принадлежности пока отсутствует. И все же достижения здесь довольно значительны. Ребенок уже не только различает половую принадлежность окружающих его людей, но и хорошо знает, что в зависимости от пола к человеку предъявляются разные требования. Он активно усваивает половые стереотипы, а вместе с тем — и поведение, соответствующее половой принадлежности. Девочка (по данным многих исследований) по ряду показателей опережает развитие мальчика, даже создается ощущение, что она очень активна, ее поведение внешнее более яркое. Мальчик же в индивидуальном общении всегда убеждает взрослого в нестандартном, неторопливом, но более точном объяснении взаимосвязей в мире (Т.П. Хризман). Он в любом виде деятельности, предлагаемой взрослым, задает, прежде всего, себе вопрос: «Зачем мне про это нужно знать?» Поэтому уровень развития мальчика — показатель педагогического мастерства педагога-женщины.
Мальчику очень нужна позиция «учителя» по отношению к собеседнику. Взрослый воспринимается ребенком как носитель знаний, поэтому роль неумелого, незнающего собеседника — участника деятельности — играет игрушка (мишка, кукла), за которого говорит воспитатель. Если мальчик активно, азартно спорит, рассуждает с Мишкой, значит, педагог успешно индивидуально с каждым позанимался. Поэтому уровень готовности к фронтальной форме (игре, труду, занятию) определяет поведение воспитанника в ходе его. Проблема нарушения ребенком дисциплины в группе — это последствие ошибки воспитателя в организации детской деятельности. Безделье, отставание в овладении той или иной деятельностью ведет к ссорам между детьми, разрушению порядка и т.д. И наоборот — если все дети данного возраста овладевают уровнем самостоятельности в выполнении программного вида деятельности, то это — залог построения ими же самими между собой дружеских взаимоотношений. (А.П. Усова, Т.А. Маркова, Р.С. Буре) Поэтому педагог, овладев методикой индивидуального общения и обучения, в процессе фронтальных форм организации деятельности убедится, что мальчики не уступают девочкам, более того, сообщество мальчиков и девочек в группе взаимно обогащает развитие детей обоих полов (Т.П. Хризман, Н.М. Крылова).
Как и в младшей группе, конструирование, все виды игры, труда (самообслуживание, хозяйственно-бытовой, ручной), изобразительной деятельности становятся формой обогащения развития самосознания (самопознания (рефлексии) и самооценки) ребенка среднего возраста. Самосознание — «мотор» развития человека как индивидуальности. Именно неудовлетворенность результатом в освоенной деятельности будет стимулировать ребенка на неоднократное повторение ее с целью достижения результата нужного качества. А эти упражнения и станут формой обогащения развития воли, учебной и познавательной деятельности (от любопытства к любознательности, от нее к собственно познавательной деятельности — наблюдению, эксперименту, опыту, постановке вопроса взрослому или себе, рассматривание книги и т.д.), превращающихся в самообразование воспитанника.
Важно отметить, что у ребенка пятого года жизни происходят значительные сдвиги в мышлении. Он начинает выделять общие признаки предметов, группировать предметы по внешним свойствам, материалу и назначению, понимать простейшие причинные связи между явлениями (Л.А. Венгер, В.И. Логинова). На многие вопросы пытается ответить сам, прибегая к своего рода опытам, экспериментам, направленным на выяснение неизвестного. У него происходит становление познавательной деятельности как целенаправленной самодеятельности (наблюдение, опыт, рассматривание картины, иллюстраций книги и т.д.). Благодаря организации взрослым его продуктивных видов деятельности, в соответствии с системным знанием о ней (взаимосвязь пяти компонентов: замысел, материал, средства, действия, результат), у воспитанника формируется систематизированное представление о деятельности как о системе пяти взаимосвязанных компонентов. У него совершенствуется умение формулировать замысел предстоящей продуктивной деятельности, определение содержания каждого последующего компонента. На этой основе в деятельности ребенка возникает произвольное внимание.
Появляющаяся произвольность существенно изменяет поведение ребенка пятого года жизни. Он теперь в состоянии специально запоминать и в нужный момент припоминать правила и изменять в соответствии с ними свое поведение. Он способен внимательно разглядывать что-либо не только потому, что ему интересно, но и для того, чтобы сравнить предметы, открыть в них что-то новое. Более того, нацеленность на достижение результата становится основой для овладения ребенком адекватной самооценкой созданного им продукта (постройки, сложенного из бумаги кошелька, сервированного стола и т.п.). Эта направленность обогащает развитие самосознания воспитанника средней группы. А развитие самосознания оказывает, в свою очередь, влияние на обогащение развития предметного сознания (В.В. Столин). Поэтому-то пятый год жизни человека — период активного формирования личностных новообразований в его самосознании. Они проявляются в новых представлениях ребенка о себе, своей личности, в самооценке, в попытках самоутвердиться («Я сам»).
Воспитанник средней группы способен уже сознательно соотнести свое поведение с поведением сверстников, оценить их и свои возможности, главным образом в области практических действий. Он может по своей инициативе помочь им, согласовать с ними действия, направленные на достижение общей цели. В процессе деятельности и общения с окружающими он способен проявить не только симпатию (антипатию), но и чувство товарищества, дружбы. Он живет преимущественно в мире чувств и эмоций. Однако не только положительные эмоции владеют им. Озабоченность могут вызвать такие эмоциональные проявления ребенка данного возраста, как конфликтность, депрессия, тревога, чувство неполноценности, агрессивность, проявления ябедничества. Но возникновение их можно предупредить, если целенаправленно организовывать детей, с учетом специфики не только темперамента, но и пола. Вообще же дошкольнику этого возраста свойственны позитивные эмоции, высокая заражаемость эмоциональным состоянием других детей, взрослых. Индивидуальность подхода и будет заключаться в том, чтобы видеть в каждом неповторимую индивидуальность и ставить перед ним задачу, соответствующую его возможностям к «завтрашним достижениям». Он должен чувствовать, что в его успех верят, и считать, что требования к нему справедливые (В.И. Горбачева, Т.А. Репина, Т.П. Хризман, Л.П. Князева, Н.М. Крылова и др.).
Восприятие становится более расчлененным: формируется умение обследовать предметы, последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними. На основе знакомства с основными образцами (эталонами) внешних свойств вещей дети правильно оценивают цвет, форму, величину, пространственные отношения предметов, ритм музыкальных звуков и т.д. От опредмечивания и предэталона (овал — как огурец) они переходят к овладению сенсорными эталонами и их количество возрастает; совершенствуются и обследовательские действия при восприятии предметов (Л.А. Венгер). Это создает хорошую базу для овладения описательным рассказом о предмете (на основе модели структуры рассказа), а также для отгадывания и придумывания загадок (В.И. Логинова). 
У детей закладываются основы для развития творческого (воссоздающего) воображения. Возрастают также способности ребенка к восприятию художественных произведений (Л.М. Гурович). Он уже может отличить поэзию от прозы, контрастные по настроению музыкальные произведения, дифференцировать звуки по высоте, тембру музыкальных инструментов. (Н.А. Ветлугина, К.В. Тарасова).
На пятом году жизни ребенок овладевает связной речью (повествование, описание, доказательство, объяснение), всеми ее видами (А.М. Леушина, Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова и др.) Он может пересказывать небольшие литературные произведения обычным способом и творчески от лица героя (Л.М. Гурович), с удовольствием сочиняет загадки (О.Н. Сомкова), сказки и рассказы об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни (О.И. Соловьева, Э.П. Короткова). У него развиваются словарь, грамматическая и фонетическая сторона речи (В.И. Логинова, В.И. Ядешко, А.Г. Арушанова и др.), а к пяти годам он различает и овладевает произношением всех звуков родного языка, учится управлять силой, ритмом, тембром голоса (А.Н. Гвоздев).
Ему становится доступным новое содержание и форма общения: «посиделки», в которой формируется философский взгляд на мир, умение философствовать, рассуждать о том, что уже хорошо известно (Н.М. Крылова). «Посиделки» восстанавливают и систематизируют ранее накопленные представления и готовят эмоционально интеллект ребенка через рассуждение о том, что было ранее известно, к открытию зависимостей и закономерностей, к самоанализу ребенком своих знаний («что я знаю о чем-то»). Образованный контакт со взрослым в ходе непринужденного общения («посиделки») с ним, рождает в ребенке веру в себя, в свой успех! А там, где ребенок любит себя, верит себе, там результат успешный! 
Возможности ребенка возросли, но вместе с тем в приобщении к окружающей действительности, овладении новыми видами деятельности по-прежнему определяющую роль играют взрослые, их общение. У ребенка появляются новые мотивы взаимодействия с людьми. К взрослым его влекут не только потребность в ласке, внимании, сотрудничестве, но и познавательные мотивы, и потребность в сопереживании. Эти мотивы ребенок удовлетворяет в новых видах общения — внеситуативно-познавательном и внеситуативно-личностном. Он может разговаривать о «деле» не только со взрослыми, но и со сверстниками. Его вопросы, ответы свидетельствуют о внимании к умениям и поступкам друзей, и более всего — об его желании заинтересовать других. Появление новых мотивов деятельности, поведения — вообще характерно для его личности, которая пребывает в стадии становления. Все чаще на пятом году жизни его поведение определяется желанием быть похожим на взрослых, игровыми мотивами, стремлением самоутвердиться и т.д. Поэтому значимые изменения происходят в деятельности ребенка. Важно подчеркнуть, что под влиянием воспитания у ребенка данного возраста начинают складываться (наряду с ситуативными эмоциями) чувства, выражающие более устойчивое отношение к людям и явлениям, появляется внимание к нуждам других, дружелюбное отношение к сверстникам и стремление быть полезным для окружающих. К четырем годам ребенком накоплен опыт, на основе которого можно содействовать ему в восхождении на следующую ступень развития как индивидуальности — открытию каждым из них в себе потребности самоутверждаться и переживать удовольствие и удовлетворение в момент проявления любви, уважения, заботы не только к себе, но и к другим и о других. Первым, кто испытывает на себе яркие формы проявления ребенком гуманного отношения, станет няня, а опыт поведения, полученный в группе, будет перенесен в семью — на родителей. Это профессия сотрудника детского сада, результаты которой понятны ребенку, так как они направлены на заботу о нем в период, пока их родители на работе. Многократные наблюдения, разговоры, беседы помогут ребенку сформулировать в речи свои представления и чувства. Сюжетно-ролевые игры «Детский сад» позволят совершить поступки, в которых, хоть и в воображении, условно, но будет выражаться потребность самоутверждаться через заботу о других. У ребенка также формируется умение подчинять свои желания требованиям взрослых, а также зачатки чувства ответственности за порученное дело (выполнить поручение, быть дежурным), результат которого важен для окружающих (Т.А. Маркова, А.Д. Шатова). 
Развивается игра, которая увлекает ребенка, приносит ему радость. Как никакая другая деятельность, она позволяет пережить чувство свободы, достигнуть состояния эмоционального комфорта. Игра (наряду с экспериментированием) занимает в этом возрасте ведущее место в саморазвитии ребенка, обусловливает значительные изменения во всей его психике. В течение дня ребенок включается в каждую из семи видов игр (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театральные, дидактические (настольно-печатные, словесные и т.п.), подвижные, хороводные, забавы) (Д.В. Менжерицкая, П.Г. Саморукова и др.). Особое значение в средней группе приобретают совместные игры. Начинают складываться первые игровые объединения. Сами игры приобретают более устойчивый характер, увеличивается количество их участников. Вначале они неустойчивы, преимущественно с небольшим количеством детей (от 2 до 5). В такой игре дети данного возраста могут заранее придумать и согласовать между собой несложный сюжет, распределить роли, игровой материал. В каждом виде игры у участника развиваются наблюдательность, познавательные процессы, речь, умения подчиняться правилам, требующим волевого поведения, складываются навыки коллективного поведения (предлагать, просить, уступать, настаивать, благодарить и т.п.) Ребенок стремится наладить с партнерами деловое сотрудничество.
Воспитанник пятого года жизни откроет свою принадлежность к гражданам России, прикоснется к понятию «земляк», узнав, что его, как и родителей, и воспитателей тоже называют «пермяк», «петербуржец», «москвич» и т.д. У него сложатся первые представления краеведческого содержания: о других городах России, об отличительных признаках любого населенного пункта — главная река, проспект, площадь, здание, памятник.
Расширяется и углубляется экологическая образованность воспитанника пятого года жизни. Объем материала для бесед о живом и неживом, о животных и растениях не превышает того, что было рекомендовано в младшей группе, но требования к качеству усвоения принципиально иные.
В тесной связи с нравственными чувствами у воспитанника данного возраста развиваются эстетические чувства и отношения, повышается способность откликаться на образное содержание песни, картины, иллюстрации, сказки и рассказа, стихотворения, ярко проявляется сочувствие к положительному персонажу художественного произведения. Среди значимых видов деятельности, которыми овладевает ребенок пятого года жизни, присутствует и художественная деятельность. Высокая эмоциональность, чувствительность, реактивность, преимущественно образное мышление у ребенка способствуют успешному развитию его изобразительной, музыкальной, художественно-речевой и других видов самодеятельности. Он улавливает наиболее яркие выразительные средства, звуковысотный и ритмический рисунок мелодии, тембр разных музыкальных инструментов, силу звучания музыки, ритм стиха; узнает и запоминает песни, пьесы, стихи, прозу; может интонационно чисто петь, ритмично двигаться, передает образы в рисунках и лепке, а также сюжеты их рисунков. Он сопереживает героям любимых сказок, неравнодушен к музыке, краскам природы, книжной графике, улавливает наиболее яркие выразительные средства (звуковысотный и ритмический рисунок мелодии, тембр разных музыкальных инструментов, силу звучания музыки, ритм стиха); узнает и запоминает песни, пьесы, стихи, прозу; может интонационно чисто петь, ритмично двигаться; передает образы в рисунках, лепке, аппликации (Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина, К.В. Тарасова и др.).
Итак, задачи воспитания ребенка пятого года жизни как неповторимой индивидуальности в Программе «Детский сад — Дом радости» фокусируются в главном — в содействии его самовоспитанию и саморазвитию в каждом виде деятельности, в каждом моменте его жизнедеятельности. Однако показатели успешности ребенка во многом предопределяются обучением, построенным на основе системно-структурного, деятельностного и интегративного подходов, заложенных в Технологии «Дом радости» как в сублимированной науке (Н.М. Крылова), в повдневных сценариях (10 томов, включая том «Маршрутные листы» — перспективное планирование) на весь учебный год (Н.М. Крылова, В.Т. Иванова).
Какова же главная направленность работы в средней группе «Детского сада — Дома радости»? Прежде всего, необходимо восстановить опыт самоорганизации и качественного выполнения разных видов деятельности, освоенных в младшей группе на уровне самостоятельности, т.е. создать основу для овладения ребенком самооценкой полученных им результатов в любой выполненной им деятельности на уровне самостоятельности. Внешне для наблюдателя все будет похоже на работу с малышами, однако это не так. Новизна, «шаг вперед» будут заключаться в том, что изменится темп и требования к качеству выполнения каждого компонента деятельности. Пошаговое выполнение действия будет предваряться речевым высказыванием, а затем ребенок должен будет сам решить — закончено выполнение действия или нет (а в младшей группе он ждал оценки от воспитателя). Но техника выполнения каждой деятельности ребенком еще не освоена, поэтому у него не хватает терпения домыть руки до чистоты, одеться самостоятельно до конца. Если он будет слышать завышенную самооценку, то может появиться небрежность выполнения, стремление «скорее, скорее сделать». Следовательно, необходимо педагогу «погасить» это нетерпение, переключив свое и его внимание на содействие самовоспитанию ребенка посредством этой деятельности, прежде всего на развитие воли у каждого воспитанника, а также на учебной деятельности (В.К. Котырло, А.Л. Усова). Поэтому в характере и содержании воспитания как педагогического содействия самовоспитанию ребенка (включая и одевание, и питание и др.) должны произойти перемены: ребенок должен заметить, понять, почувствовать, что взрослому интересно видеть его таким умелым. Завоевать такую оценку умелости очень престижно для его положения в группе, для его самолюбия. Он должен ощутить, что если будет самостоятельным, то его за это будут уважать, потому что он делает хорошо, он большой. А ребенок всегда хочет быть хорошим (как и мы, взрослые). Необходимо продолжать развивать самостоятельность в самообслуживании, желание быть опрятным, а также совершенствовать формы вежливого обращения его к взрослым и сверстникам. Поощрять стремление вести себя сдержанно. Совершенствовать трудовые умения, формировать привычку к трудовому усилию, стремлению доводить дело до конца. Формировать умение участвовать в выполнении разных форм трудовой деятельности (труд рядом, поручение, дежурство), понимание значения своего труда как возможности проявить любовь и заботу о других. Содействовать овладению умением оценивать правильно свои поступки и поступки сверстников. Ребенку необходимо овладеть представлениями о доброте, дружбе, справедливости, смелости. Важно воспитывать у него чуткое отношение к окружающим, чувство благодарности к людям, которые о нем заботятся (Р.С. Буре, В.И. Логинова, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева, Л.А. Порембская, А.Д. Шатова и др.).

1.3.	Режим дня на холодный период года

Дома		
Подъем, утренний туалет	06.10 – 07.00	
В дошкольном учреждении		
Прием, осмотр детей, игры, дежурство 	07.00 – 08.20	
Утренняя гимнастика	08.20 – 08.35	
Подготовка к завтраку	08.35 – 09.00	
Организованная образовательная деятельность 	09.00 – 9.50	
Игры, самостоятельная деятельность	09.50 – 10.10	
II завтрак	10.10- 10.20	
Подготовка к прогулке, прогулка	10.20 – 12.00	
Возвращение с прогулки	12.00 – 12.20	
Подготовка к обеду, обед	12.20 – 13.00	
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00 – 15.10	
Подъем, закаливающие процедуры	15.10 – 15.35	
Подготовка к полднику, полдник	15.35 -15.55	
Организованная образовательная деятельность	16.00 – 16.15	
Подготовка к прогулке, прогулка	16.15 – 16.55	
Чтение художественной литературы	16.55 – 17.10	
Подготовка к ужину, ужин	17.10 - 1740	
Игры, самостоятельная деятельность	17.40 – 18.30	
Игры, уход детей домой	18.30 – 19.00	
Дома		
Прогулка с родителями	19.00 – 20.00	

1.4.	Режим дня на теплый период года
Дома		
Подъем, утренний туалет	06.30 – 07.30	
В дошкольном учреждении		
Прием, осмотр детей, игры	07.00 – 08.30	
Утренняя гимнастика	08.30 – 08.40	
Подготовка к завтраку, завтрак	08.40 – 09.10	
Самостоятельная деятельность, игры	09.10 – 09.30	
Образовательная деятельность	09.30 – 09.50	
Подготовка к прогулке, прогулка	09.50 – 12.15	
Возвращение с прогулки, водные процедуры	12.15 – 12.30	
Подготовка к обеду, обед	12.30 – 13.00	
Подготовка ко сну, дневной сон	13.10 – 15.15	
Постепенный подъем детей, игры	15.15 – 15.30	
Подготовка к полднику, полдник	15.30 – 16.00	
Подготовка к прогулке, прогулка	16.00 – 17.10	
Подготовка к ужину, ужин	17.10 - 1740	
Игры, самостоятельная деятельность	17.40 – 18.30	
Уход детей домой	18.00 – 19.00	
Дома		
Прогулка с родителями	19.00 – 20.00	

	

	1.5. Циклограмма непосредственной образовательной деятельности с детьми средней группы №   08 (4 — 5 лет)

Дни недели	Вид деятельности	
Понедельник	1. ОО «Физическая развитие» Физическая культура
9.00 - 9.20
2. ОО «Познавательное развитие»,
Социальный мир/Природный мир
9.30 - 9.50	
Вторник	1. ОО «Речевое развитие»
Развитие речи/Чтение Художественной литературы
9.00 - 9.20
2. ОО «Физическое развитие» Физическая культура на
воздухе 10.30 - 10.50	
Среда	1. ОО «Художественно - эстетическое развитие» Музыка
9.00 - 9.20
2.ОО «Познавательное развитие» Математическое развитие
9.30 - 9.50	
Четверг	1. ОО «Физическое развитие» Физическая культура
9.00 - 9.20
2.ОО «Художественно - эстетическое развитие» Аппликация/ Лепка 9.30 - 9.50	
Пятница	1.ОО «Художественно - эстетическое развитие» Рисование
9.00 - 9.20
2. ОО «Художественно - эстетическое развитие»
Музыка 9.45 - 10.05	
Время:	Всего: 240 минут	

1.6.	Учебный план МДОУ детский сад комбинированного вида №69 в средней  группе на 2016– 2017 учебный год

Структурные компоненты Программы	Объем Программы, час, мин, %,	
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (непосредственно организованная деятельность - НОД)	Объем обязательной части Программы	
	1 час ( 60 мин)	14 %	
	Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса	
	-	-	
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов	Объем обязательной части Программы	
	1 час 50 мин (110 мин)	26 %	
	Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса	
Самостоятельная деятельность детей	Объем обязательной части Программы	
	3 часа 40 мин (220 мин)	52 %	
	Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса	
			
Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы	Объем обязательной части Программы	
	30 мин	8 %	
	Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса	
			
Итого	7 часов	100 %	
Объем обязательной части Программы	5,6 часа (5 часов 36 мин)	80 %	
Объем части Программы, формируемый участниками образовательного процесса	1,4 часа (1 час 24 мин)	20 %	

1.7.	Организация режима пребывания детей в ДОУ в соответствии с основной общеобразовательной Программой ДОУ

Режим дня ДОУ составляется в соответствии с Санитарно - эпидемиологическими правилами и нормами СанПиНа 2.4.1.3049-13 , возрастными особенностями детей и способствует гармоничному развитию дошкольников.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3-7 лет составляет 5,5 — 6 часов. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня до обеда, во вторую половину дня после полдника. При температуре воздухе ниже - 15Си скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже - 15С и скорости более 10 м/с для детей до 4 лет, а для детей 5-7 лет при температуре воздуха ниже - 20 С и скорости ветра 15 м/с.
Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста в период нахождения в ДОУ составляет 2-2, 5 часа (дневной сон). Для детей от 2 до 3 лет дневной сон организуют однократно продолжительностью не менее 3 часов.
Самостоятельной деятельности детей 3 — 7 лет (игры, труд, личная гигиена, подготовка к образовательной деятельности) в режиме дня ДОУ отводится не менее 34 часов.
Максимально допустимый объём недельной непосредственной образовательной нагрузки составляет:
•	первая младшая группа (возраст от 2 до 3 лет) - 10 занятий в неделю по 10 минут,
•	вторая младшая группа (возраст от 3 до 4 лет) - 10 занятий по 15	минут,
•	средняя группа (возраст от 4 до 5 лет) - 11 занятий по 20 минут,
•	старшая группа (возраст от 5 до 6 лет) - 13 занятий по 25 минут,
•	подготовительная к школе группа (возраст от 6 до 7 лет) - 15 занятий по 30 минут.
В середине непосредственной образовательной деятельности в каждой возрастной
группе проводится физкультминутка. Перерывы между занятиями 10 минут. Максимальное допустимое количество НОД в первой половине дня во второй младшей и средних группах не должно превышать двух, а в старшей и подготовительной к школе группах - трёх.
Кружковая работа по дополнительному образованию для детей дошкольного возраста проводится:
•	для детей 4-го года жизни — 1 раз в неделю продолжительностью 15 минут,
•	для детей 5-го года жизни - 1 раз в неделю продолжительностью 20 минут,
•	для детей 6-го года жизни - 2 раза в неделю продолжительностью 25 минут,
для детей 7-го года жизни 3 раза в неделю продолжительностью 30 минут.
Лечебно - оздоровительная работа и коррекционная помощь детям (непосредственная образовательная деятельность с логопедом, с психологом)
проводятся индивидуально в соответствии с медико - педагогическими рекомендациями.
Затраты времени на проведение закаливающих процедур и мероприятий непосредственно связаны с возрастом детей и методикой проведения закаливания. Проводятся в ДОУ следующие закаливающие мероприятия:
•	Утренняя гимнастика,
•	Подвижные, спортивные игры,
•	Физические упражнения,
•	НОД по 00 «Физическая культура»,
•	« Соблюдение температурного режима,
•	Соблюдение воздушного режима,
•	Соблюдение питьевого режима в течение дня,
•	Сквозное и одностороннее проветривание в группе,
•	Закаливание воздухом,
•	Оздоровительный бег детей на прогулке,
•	Обливание ног детям,
•	Полоскание горла,
•	Обширное умывание.
Общественно - полезный труд детей старших и подготовительных к школе групп организуется в форме самообслуживания, дежурства по столовой, уход за комнатными растениями, оказание помощи в подготовке к непосредственной образовательной деятельности, его продолжительность не более 20 минут в день.
Физкультурно - оздоровительная деятельность для воспитанников организуется 3 раза в неделю, из них 2 раза в спортивном зале и один раз на свежем воздухе.
Согласно принципу интеграции образовательных областей, физическое развитее детей осуществляется и при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические и развивающие игры е элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, познания, конструирования, математики.
В середине года (январь месяц) для воспитанников организуются недельные каникулы, во время которых проводится непосредственная образовательная деятельность эстетически - оздоровительного цикла:
•	музыкальные досуги,
•	Спортивные досуги,
•	досуги изобразительного искусства,
•	рождественские посиделки.
В летний оздоровительный период в ДОУ проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные и музыкальные праздники и развлечения, экскурсии.

1.8.	Определение результатов освоения примерной образовательной программы «детский сад — дом радости» в виде целевых ориентиров
в средней группе

Образовательная область «Физическое развитие»

Основные антропологические и физиологические показатели дошкольника соответствуют возрастным нормам (физиологическая зрелость организма). Редко болеет, быстро выздоравливает. Владеет основами гигиенической культуры (умывание, чистка зубов и др.).
Проявляет интерес к двигательной деятельности, умеет использовать приобретенные под руководством воспитателя двигательные навыки в самостоятельной игре. Освоены основные двигательные умения и навыки на уровне не ниже средних.
Ребенок имеет оптимальное состояние нервной системы, хороший аппетит, спокойный сон, высокий уровень любознательности, умственной работоспособности, интереса к окружающему и речевого общения со взрослым.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Пятилетний дошкольник владеет каждым видом игр как деятельностью (воспроизводит действия с предметами и отношения между людьми). Выражает предпочтение определенным видам игр.

Владеет совместной сюжетно-ролевой игрой, называет взятую на себя роль, реализует личностными поступками. Может оценить исполнение роли как своей, так и соучастников с точки зрения нравственной направленности ролевого поведения.
Умеет самостоятельно создавать условия для развертывания игры, воплощения ее замысла (использовать готовые игрушки, предметы-заместители и игровые атрибуты).
Имеет представление о правилах поведения в обществе (в группе, на улице, в общественных местах). Знает и называет свой домашний адрес. Называет себя, членов своей семьи и ближайших родственников (бабушки, дедушки и т.д.) по имени, фамилии, полу. Знает правила безопасного поведения в быту: играть со спичками, огнем, электрическими приборами, открывать вентили газовой плиты строго запрещено. Имеет представление о правилах безопасного поведения, если в доме пожар. Демонстрирует способы безопасного поведения пешеходов: дорогу переходит со взрослым, держит его за руку. Умеет обратиться за помощью к взрослым.
Способен согласовывать собственные желания с интересами сверстников, подчинять свое поведение общепринятым нормам; умеет выслушать, не прерывая, собеседника. Демонстрирует способность и желание оказывать помощь сверстнику или взрослому, умение с благодарностью принимать помощь от окружающих.
Владеет умением правильно определять и выполнять содержание каждого компонента трудовой деятельности: ребенок формулирует замысел, готовит рабочее место, подбирает материал, инструменты, правильно выполняет необходимые действия, достигает конечного результата и дает самооценку результату самостоятельной деятельности.
Имеет представление о городе (поселке), в котором живет, называет улицу, главную площадь, проспект, реку.
Проявляет интерес к трудовой деятельности взрослого, с желанием участвует в его труде по выращиванию растений и уходу за животными. Владеет на уровне самостоятельности деятельностью самообслуживания, некоторыми видами хозяйственно-бытового труда, способен адекватно оценивать полученный им результат. Выполняет поручения и дежурит, сервируя стол.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Ребенок пяти лет проявляет неугасимое любопытство к окружающему миру, перерастающее в любознательность и в собственно практико-познавательную деятельность (наблюдение, обследование предмета, эксперимент, постановку вопроса взрослому, рассматривание иллюстрации или познавательной картинки для получения нужной информации и т.д.). Умеет не только отвечать на вопросы взрослого, но и сам их задает (его мотивы — любопытство, любознательность).
Проявляет наблюдательность по отношению к часто повторяющимся явлениям природы, влияющим на его жизнедеятельность; стремится устанавливать причинно-следственные связи, обобщать свой первый практический опыт. Владеет исследовательскими действиями (сжать, смять, надавить и т.д.) и некоторыми новыми доступными орудийными действиями (пользуется разными кисточками, ножницами и т.п.).
Знает и демонстрирует первый опыт использования элементарного измерительного оборудования (линейки различных размеров, кружки различной величины) в познавательной деятельности.
Использует в процессе познавательно-практической деятельности сенсорные эталоны для обозначения формы предметов, не имеющих деталей (мяч — шар, платок — треугольник и т.п.), величины, цвета и др.
Различает обозначаемое и обозначение, умеет использовать модель как средство познания скрытых отношений между компонентами изучаемой системы (при подготовке к овладению грамотой, связной монологической речью, элементарными математическими представлениями и т.д.); открывает для себя многообразие видов знаков, символов.
Проявляет интерес к архитектурным объектам (зданиям разного назначения, мостам), художественным оригинальным конструкциям, эмоционально реагирует на все прекрасное в них. Владеет представлениями о конструктивном материале: его видах (куб, кирпичик, призма, пластина, брусок, а если набор цветной — о цвете деталей) и свойствах каждой формы с точки зрения назначения в конструировании, законах прочности.
Владеет конструированием как самодеятельностью (из настольного и напольного строительного материала самостоятельно возводит постройку по образцу, фотографии, условиям, по своему замыслу). Проявляет интерес к совместной конструктивной деятельности, переходящей в строительные, сюжетно-ролевые и режиссерские игры.
Умеет находить «один» и «много» предметов в окружающей обстановке; при сравнении двух групп предметов на вопросы «чего больше», «чего меньше» отвечает правильно. Знает, что для определения равенства надо предметы наложить (приложить) один на другой или провести линии от одного предмета к другому. Умеет сравнивать два предмета по величине в целом или по отдельным параметрам; результат оформлять словами: «длиннее — короче», «шире — уже», «выше — ниже», «толще — тоньше», «больше — меньше». Умеет находить среди геометрических фигур нужную, называть ее. Умеет правильно показывать правую и левую руки, ноги, уши, глаза; определять, что стоит впереди, сзади, справа, слева от него, что находится вверху и внизу.
Проявляет интерес к окружающему миру (в области географии, техники, астрономии, экологии). Владеет элементарными умениями пользоваться физической картой родного города, России, глобусом. Владеет элементарными астрономическими представлениями о Солнце, Луне, звездах, некоторых их особенностях.
Знает общие для всех живых существ признаки (дыхание, питание, рост, движение, размножение, чувствительность).
Владеет представлениями о природных сообществах: лес (парк), луг, водоем, сад, огород; об основных состояниях погоды, некоторых отличительных признаках сезона (долгота дня, температура, состояние животных и растений), простейших связях неживой и живой природы (зимой — короткий день, холодно, нет листьев и цветов, нет насекомых).

Образовательная область «Речевое развитие»

Речь ребенка становится ведущим средством общения не только со взрослыми, но и со сверстниками группы. Овладевает умением составлять монологи на основе модели последовательности рассказов описания, повествования. Учится быть участником беседы, которая предполагает не только умение самому говорить, но главное — слушать другого. Это умение помогает строить посредством речи взаимоотношения между собой в совместной игре, труде, конструировании и т.д.
Необходимость быть понятым побуждает его выражать свои мысли разными видами предложений, овладевать грамматически правильными формами слов. У ребенка совершенствуется структура простого предложения, активно используются им сложносочиненные и сложноподчиненные предложения разных типов, предложения с прямой и косвенной речью.
Способен овладеть умением правильно произносить звуки родного языка, внятно произносить слова, отвечать громко, не торопясь, без ненужных задержек; способен услышать одинаковые звуки в ряде из трех слов, подобрать 2—3 слова с заданным звуком, произнести слово с подчеркнутым выделением заданного звука, услышать выделенный звук. К пяти годам усвоение звукопроизношения в основном завершается. Встречаются отдельные недостатки произношения: шипящие не всегда произносятся четко; Р заменяется Л или ЛЬ; Л заменяется ЛЬ; открывает интонацию как обозначение отношения говорящего к содержанию высказывания. Он с удовольствием целенаправленно учится вариантам интонаций.
Пополняет словарь наименованиями разных частей речи (существительными, глаголами, прилагательными), обобщающими словами (игрушки, животные, овощи), антонимами (словами с противоположным значением); учится оперировать словарем, не опираясь на наглядно представленную ситуацию, задает многочисленные вопросы о предметах и явлениях, их связях и отношениях; активизирует использование глаголов, что придает речи динамизм, организует синтаксическую структуру предложения и создает основу для порождения коротких текстов повествовательного характера.
Проявляет творческое, исследовательское отношение к языку; познает язык, используя специфически детские способы обследования (игры со звуками, рифмами, словотворчество). Своеобразно экспериментирует со словом, обыгрывает звуки, «нащупывает» формы слова, что приводят к резкому увеличению количества сконструированных слов и форм, отсутствующих в языке взрослых (неологизмы). Этот закономерный процесс чрезвычайно полезен для всего хода речевого развития.
Знает некоторые жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора); имеет предпочтения к определенным жанрам, стихам, сказкам. Испытывает удовольствие от встречи с поэзией, знает стихи и умеет выразительно читать наизусть понравившиеся.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Проявляет способность воспринимать художественное произведение: откликается на его красоту, характер и настроение образа; может отличить (пока еще на интуитивном уровне) высокохудожественное произведение (например, иллюстрацию от дидактической картинки). Испытывает удовольствие при рассматривании художественного произведения и любовании прекрасным в окружающем мире. Демонстрирует знание средств выразительности, которые использует художник для создания книжной иллюстрации, скульптуры малых форм, произведений декоративно-прикладного искусства; понимает, чем отличаются памятники архитектуры от обычных построек.
Владеет разными видами изобразительной деятельности: приобретает достаточно качественные технические и изобразительные навыки и умения, позволяющие ему создавать выразительные и интересные образы.
В рисовании:
— знает как традиционные материалы для рисования, так и новые, исследует их самостоятельно и в совместной познавательно-практической деятельности (цветные мелки, сангина, акварель); контрастные цвета и цвета, близкие по тональности; пользуется образными названиями цвета (вишневый, малиновый, сиреневый и др.); 
            — умеет рисовать не только кисточкой, но и поролоновыми тампонами, пальцами; 
— владеет способами изображения людей, животных (конструктивным, дужковым, обобщенным); 
       — умеет правильно штриховать и наносить краску на свой рисунок; строить композицию (на одной линии, широкой полосе, всем листе бумаги); делать рисунок выразительным (так как знаком с основными средствами выразительности рисунка);
            — вносит в рисунок творческие изменения и дополнения. 
В лепке: 
            — знает о свойствах и качествах материалов для лепки; 
— умеет обследовать объект (по вопросам взрослого) и рассказывать о последовательности выполнения изделия; 
— умеет лепить фигурки в образе птиц, животных, человека конструктивным способом; передавать форму, величину отдельных частей лепного изделия; украшать свою лепку декоративными элементами или росписью (совместная деятельность: воспитатель — ребенок); строить несложную сюжетную композицию. 
В аппликации: 
— с удовольствием занимается этой деятельностью; проявляет эмоциональную отзывчивость на прекрасное (цветовое предпочтение), способность всматриваться в предмет и образность изображений, а также способность к передаче несложных композиций (несколько предметов в ряд или по всему листу бумаги); 
           — владеет способами выкладывания и наклеивания готовых форм; 
           — умеет работать ножницами (достаточно развиты координированные движения, руки и глаза); умеет резать по прямой (прямолинейное вырезание), частично — по кривой: из квадрата — круг, из прямоугольника — овал (криволинейное вырезание); знакомится со способом обрывания и элементами флористики; 
          — умеет подбирать цвета и строить аппликационные композиции. 
В музыке:
— проявляет интерес к миру музыки; 
— переживает чувства радости от общения с ней; 
— музыкальная деятельность занимает важное место в его жизни. 
Имеет определенный опыт восприятия музыкальных произведений разных эпох и стилей, проявляет эмоциональную отзывчивость, сопереживание в процессе слушания музыки; размышляет о музыке, оценивает ее, сравнивает, умеет различать содержание, форму (двух-, трех-, четырехчастную), характер, настроение музыкальных произведений; может передавать в движениях свои музыкальные впечатления; знает и использует в речи музыкальные термины (песня, марш, танец, хор, соло, запев, музыкальные инструменты и др.); имеет представление о длительности, высоте, громкости, тембре музыкальных звуков.
Проявляет интерес к вокальному искусству; способен: различать мелодию и аккомпанемент; четко пропевает слова, умеет брать дыхание между музыкальными фразами, петь слаженно; самостоятельно петь и двигаться в хороводах, песнях-плясках.
Владеет элементами нотной грамоты, разными способами игры на ударных и звуковысотных музыкальных инструментах: умеет относительно слаженно играть в оркестре, воспроизводить общий характер музыкального произведения, его тембровые и динамические краски, метрическую пульсацию.
Проявляет желание заниматься музыкально-ритмическими движениями: владеет основными танцевальными движениями; умеет двигаться в соответствии с контрастным характером музыки, разной динамикой (громко — тихо), в умеренном, быстром темпе, передавать в танце разные характеры и музыкально-художественные образы.
Проявляет интерес к музыкальному сочинительству, умеет передавать в песенных, инструментальных, танцевальных импровизациях особенности музыкального образа с помощью различных средств выразительности.
Активен в самостоятельной музыкальной деятельности: с удовольствием поет, танцует, играет на музыкальных инструментах, сочиняет в свободное время в детском саду и дома. В силу доступности и привлекательности, а также ряда возрастных особенностей детей (яркость восприятия, впечатлительность, эмоциональность) музыкально-художественная деятельность занимает важное место в развитии воспитанника.
Испытывает удовольствие от встречи с поэзией, знает и умеет выразительно читать наизусть понравившиеся стихи. Знает некоторые жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора); имеет предпочтения к определенным жанрам, стихам, сказкам. Проявляет интерес к книге, рассматриванию иллюстраций. Знает некоторые разновидности детского театра, испытывает удовольствие во время просмотра спектаклей, которые показывают взрослые или старшие дети. По собственному желанию умеет читать наизусть короткие стихи, рассказы.

II.  Содержательный раздел

2.1.  Физическое развитие ребенка

ПЕРВОЕ направление Программы «Детский сад — Дом радости» предусматривает

содействие амплификации физического развития ребенка пятого года жизни, приобщениюего к физической культуре, здоровому образу жизни как к фундаменту общечеловеческой культуры, обогащению физического и психического развития.

Основные задачи

Содействовать:

— укреплению и развитию физического, психического здоровья каждого воспитанника как индивидуальности; 

— овладению им культурой удовлетворения жизненно важных видов потребностей (витальных: умывания, питания, одевания и др.); 

— приобщению его к здоровому образу жизни; 

— развитию у него физических качеств, накоплению и обогащению развития его двигательного опыта; 

— развитию у него потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. 

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

Программа укрепления и обогащения физического развития, психического здоровья воспитанника

Содействовать:

— обогащению гармоничного физического и психического развития каждого воспитанника как неповторимой индивидуальности на основе охраны его ЦНС; 

— дифференцированному подходу к каждому воспитаннику с учетом его здоровья, осо- бенностей развития мальчика и девочки, условий и традиций семейного воспитания;

— четкому выполнению режима, закаливающих процедур и осуществлению мероприятий по предупреждению травматизма.

Система закаливания:
— оздоровительные прогулки (ежедневно 3—4 ч); 
— умывание прохладной водой перед приемом пищи, после каждого загрязнения рук; 

— полоскание рта и горла после каждого приема пищи и после сна прохладной (холодной) водой; 

— влажное обтирание до пояса, обливание ног, тела воспитанника при условии участия в проведении процедур совместно с воспитателем медицинского и технического персонала; 

— воздушные ванны до и после сна, на занятиях физкультурой (5—10 мин); 

— хождение босиком в обычных условиях и по ребристой доске до и после сна, на занятиях физкультурой (от 2 до 20 мин, время увеличивается постепенно); использование элементов «пульсирующих» температур в течение дня; 

— организация дневного сна при доступе свежего воздуха; 
— закаливающие процедуры в семье. 

Программа воспитания у дошкольника привычек культурного удовлетворения жизненно важных потребностей

Содействовать:

— овладению культурно-гигиеническими умениями на уровне самодеятельности, умению стремиться осмысленно и качественно выполнять каждый компонент в тех видах самообслуживания, которые воспитанник освоил в младшей группе, а также научился формулировать самооценку качества наглядно представленных результатов: 

— принимать и сохранять правильную позу за столом во время еды, правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, вилкой, ножом), брать пищу понемногу, хорошо ее пережевывать, широко открыв рот, т.е. малыш может «чавкать», пока не появятся в речи все звуки, так как это полезно для развития артикуляционного аппарата; по мере необходимости пользоваться салфеткой, после еды уметь полоскать рот, по окончании приема пищи осторожно переносить приборы; 

— демонстрировать во время умывания самостоятельность, адекватно оценивать качество выполнения каждого компонента этой деятельности; без напоминания следить за чистотой своих рук, мыть их с мылом по мере необходимости и после туалета; 

— поддерживать опрятность внешнего вида: замечать с помощью зеркала нарушение красоты и порядка в одежде, прическе и исправлять его самостоятельно или обращаться с просьбой к сверстнику; завязывать шнурки, застегивать ремешки обуви; правильно чистить зубы; причесываться; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот носовым платком 

и	пользоваться им по мере необходимости. 

Программа приобщения воспитанника к здоровому образу жизни

Содействовать:

— обогащению развития интереса к самопознанию; ознакомлению с признаками здоровья человека; с правилами здоровьесберегающего и безопасного поведения; 

— развитию представлений о строении и назначении частей тела человека; значении органов слуха и зрения в жизни человека; правилах поведения, обеспечивающих их здоровье (ограничение просмотра телепередач, времени, затрачиваемого на компьютерные игры и прослушивание громкой музыки); 

— ознакомлению с правилами сохранения здоровья зубов, ухода за ними, профилактики зубных болезней; 

— овладению знаниями о пользе для здоровья закаливающих процедур, режима дня, правильного питания (не переедать, не злоупотреблять сладким, есть больше овощей и фруктов); об элементарной медицинской, психологической помощи; 

— переживанию удовольствия, радости в ходе выполнения простейших гигиенических процедур; 

— проявлению здоровьесберегающей компетентности в самостоятельных видах деятельности и поведении.
 
Программа развития физических качеств, накопления и обогащения двигательного опыта

Содействовать развитию физических качеств ребенка (быстрота, ловкость, выносливость, равновесие):

быстрота: общеразвивающие упражнения с предметами и без них, требующие быстрой реакции на определенный сигнал (быстро спрятать предмет за спину или положить на пол; присесть, обхватив колени руками, выполнять движения по команде в разном темпе, бежать «как можно быстрее», догонять и убегать);

ловкость: общеразвивающие упражнения с мелкими предметами с перекладыванием из одной руки в другую; ходить по извилистому шнуру, переступать через веревку так, чтобы не зазвенел подвешенный колокольчик, подлезать под планку, не задев ее, играть в игры, правилами которых предусмотрено не наталкиваться друг на друга («Машины едут по городу», «Лошадки»);

выносливость: прогулки вне детского сада с дозированной нагрузкой: бег с заданием«Кто быстрее» (дистанция постепенно увеличивается до 10—20 м); замедленный бег на заданную дистанцию (расстояние увеличивается от 10—20 м в начале года до 120—160 м к концу);

равновесие: при ходьбе; с мешочком на ладони вытянутой руки, на голове; с поворотом неограниченной поверхности, расходясь на ней вдвоем; во время бега по наклонной поверхности. Ходить по ребристой доске на носках. Перешагивать через (одну за другой) рейки лестницы, приподнятой на 20—25 см от пола (5 или 6 набивных мячей). Идти по гимнастической скамейке, ставя ногу с носка, руки в стороны, перешагивая через невысокие предметы. После бега встать на скамейку, удерживая равновесие. Удерживать равновесие на носках, руки вверх; на одной ноге, вторая согнута в колене перед собой или отведена в сторону, руки на поясе. Кружиться в обе стороны, руки на поясе или разведены в стороны.

Содействовать:

— накоплению и обогащению двигательного опыта ребенка: овладению разнообразными видами движений (ходьба, бег, лазанье, прыжки, бросание); 

— умению в процессе выполнения физических упражнений следить за положением и движениями частей своего тела, добиваться качества выполнения основных движений и общеразвивающих упражнений, сохранять правильную осанку; 

— становлению и развитию игр разной степени подвижности, с различным двигательным содержанием, пособиями и без них, в помещении, на воздухе, в различных формах работы; поощрению участия воспитанника в играх по собственной инициативе. 

Примерный перечень основных движений, общеразвивающих упражнений, подвижных игр

Основные движения

Ходьба. Широким шагом со свободными, естественными движениями рук, держась прямо; использовать в естественных условиях в зависимости от ситуации различные способы ходьбы — мелким и широким шагом, на носках, пятках, внешней стороне стопы, в полуприседании, с высоким подниманием коленей, с различным положением рук — на поясе, в стороны, за спиной, вверху; в разных направлениях («змейкой», противоходом, по кругу, спиной вперед, боком и т.д.); выполнять приставные шаги в стороны, вперед; в колонне по одному, в парах, не держась за руки, со сменой направляющего (каждый ребенок должен уметь направлять), со сменой темпа; чередовать ходьбу с бегом, бросанием, прыжками, лазаньем.

Бег. Легкий, ритмичный ,энергичный; отталкиваться носком и целиком выпрямлять ногу; бег на носках — с высоким подниманием коленей, широким шагом; в колонне, парами; в разных направлениях (по кругу, держась за руки, за шнур, «змейкой», обегая предметы, расположенные на одной линии), меняя направление и темп; со сменой направляющего; по сигналу находя свое место в колонне; с ловлей и увертываниями. Бегать непрерывно 1—1,5 мин, пробегать 40—60 м со средней скоростью; 80—120 м при чередовании с ходьбой (2—3 раза); пробегать медленно до 240 м по пересеченной местности, быстро 10 м (2—3 раза) с остановками; как можно быстрее 20 м (примерно за 6—6,5 с) и 30 м (примерно за 9,5 с).

Прыжки. С места из правильного исходного положения: энергично отталкиваясь, координировать отталкивание со взмахом рук; подпрыгивать на двух ногах на месте; ноги вместе — ноги врозь; поворачиваясь кругом, пробуя обеими руками дотянуться до предмета, подвешенного выше поднятых рук ребенка; выполнять по 20 прыжков (2—3 раза) с небольшими перерывами. Подпрыгивать, двигаясь вперед (не менее 2—3 м), из обруча в обруч. Прыгать на одной ноге (правой или левой). Перепрыгивать через 5—6 предметов высотой 5—10 см (по очереди); через 6—8 линий (расстояние между ними 40—48 см). Прыгать в длину с места не меньше чем на 70 см. Спрыгивать с высоты 20—30 см. Пробовать прыгать с короткой скакалкой.

Лазанье. По гимнастической стенке; подлезать под предметы левым и правым боком, спиной вперед, прямо, пролезать между предметами; проползать не менее 10 м; ползать «змейкой» между предметами, по горизонтальной и наклонной гимнастической скамейке; на животе, подтягиваясь руками. Ходить на корточках, опираясь на ступни и ладони. Лазать по гимнастической лестнице с пролета на пролет вправо и влево.

Бросание мяча. Принимая правильное исходное положение, прокатывать мячи, обручи и другие предметы друг другу, между предметами, катать их и бежать за ними, подбрасывать мяч вверх и ловить (3—4 раза подряд), бить мячом оземь и ловить его; бросать мяч друг другу снизу, из-за головы и ловить (расстояние 1,5 м). Перебрасывать мячи двумя руками из-за головы и одной рукой через препятствия с расстояния 2 м. Отбивать мяч о землю правой и левой рукой не менее 10 раз подряд. Бросать мяч в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5—2 м. Бросать мяч на расстояние (не менее 4,5—6,5 м).

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для рук и плечевого пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх и опускать по одной поочередно. В положениях руки в стороны, вперед сжимать и разжимать кисти рук, вращать ими. Поднимать попеременно руки вперед вверх, опускать их, отводить назад (рывком). Ставить руки перед грудью, закладывать их за голову и распрямлять плечи. Делать круговые движения согнутыми в локтях руками. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (стене). Поднимать палку вверх, опускать за плечи.

Упражнения для ног. Подниматься на носки и стоять. Выставлять поочередно ноги вперед на пятку, потом на носок, делать подряд 4—5 полуприседаний. Приседать, держа руки на поясе, отводя руки в стороны, разводя руки в стороны из положения вперед. Сгибать ногу в колене, выпрямлять вперед, снова сгибать и опускать. Оттягивать носки, выгибать стопу. Собирать пальцами ног веревку; захватывать стопами и перекладывать с места на место предметы. Переступать приставными шагами в сторону.

Упражнения для туловища. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны (рывком и плавно). Стоя ноги вместе и врозь, наклоняться вперед; доставать пальцами носки ног; класть и поднимать предметы. Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать вокруг себя мяч, сидя и стоя на коленях. Приподнимая одну ногу, перекладывать под ней предмет из одной руки в другую. В упоре сидя сзади: приподнимать обе ноги над полом; сгибать и выпрямлять, опускать их на пол. Садиться и вставать в положении ног «султанчиком» (скрестив их). В упоре стоя на коленях, прогибать и выгибать спину, поочередно поднимать руки. Из положения сидя лечь на спину (с поддержкой), снова сесть. Лежа на спине, выполнять различные движения руками; поочередно поднимать и опускать прямые ноги; одновременно сгибать и разгибать их. Переворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых вверх руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.

Построения и перестроения. Строиться в колонну, в круг, в пары, шеренгу; перестраиваться в звенья. Равняться по ориентирам. Поворачиваться налево, направо, кругом.

Подвижные игры

Перечень подвижных игр по сравнению с младшей группой может не меняться. Только лишь повышаются требования к качеству выполнения движений, соблюдения правил игры.

Игры с бегом: «Бегите ко мне», «Птички и птенчик», «Мыши и кот», «Бегите к флажку», «Лохматый пес», «Найди свой цвет», «Пилоты», «Береги предмет», «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птички и кошка», «Найди пару», «Лошадки», «Позвони в колокольчик», «Ловишки», «Трамвай», «Поезд».

Игры с подпрыгиванием и прыжками: «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробушки и кот», «С кочки на кочку», «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Серый зайка моется».

Игры с подлезанием и лазаньем: «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики»,«Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята», «Обезьянки».

Игры с бросанием и ловлей: «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Под-
брось — поймай», «Сбей кеглю», «Мяч через сетку», «Кольцеброс», «Береги предмет».

Игры на ориентировку в пространстве: «Найди свое место», «Угадай, кто и где кри-
чит», «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел».

Спортивные упражнения
Приведенный список игр и упражнений может быть изменен, дополнен.

Катание на санках с горки —подниматься с санками на горку, тормозить при спуске. Скольжение по ледяным дорожкам самостоятельно(длина1,5—2м).

Ходьба на лыжах переменным шагом друг за другом по слабопересеченной местности; делать повороты переступанием на месте вправо и влево, кругом в обе стороны. Взбираться на горку ступающим шагом, наискосок, полуелочкой. Самостоятельно брать и ставить лыжи на место; снимать и надевать их, переносить. Проходить на лыжах 0,5—1 км; играть в игры «Воротца», «Чем дальше, тем лучше» и др.

Катание на трех- и двухколесном велосипеде по прямой линии, кругу, с совершением поворотов направо, налево.

Программа развития потребности в двигательной активности и физического совершенствования

Содействовать:

— укреплению здоровья ребенка, овладению целенаправленной, разнообразной по содержанию и составу двигательной активностью, умением реализовывать двигательные навыки в интересных и полезных видах деятельности; 

— организации оптимального двигательного режима (время двигательной активности на 

протяжении дня — не менее 80—90% от периода бодрствования), объем не ниже 10—14 тыс. шагов).

Утром	20—45 мин;
После завтрака	10—15 мин;
На первой прогулке	40—50 мин;
После сна	15—25 мин;
На второй прогулке	30—40 мин;
Всего не менее	92—150 мин.
Бытовая и игровая деятельность    60—100 мин.

Организованная двигательная активность:

— утренняя зарядка (ежедневно 10—12 мин); 

— физкультурные занятия (3 раза в неделю, 25—30 мин, одно из занятий проводится на улице); 

— подвижные игры, физические упражнения на первой и второй прогулках (ежедневно 25—30 мин); 
— движения на занятиях, не связанных с физкультурой (ежедневно 8—10 мин); 
— физкультурные досуги(1—2раза в месяц); — дни здоровья (1 раз в квартал). Всего не менее 60—75 мин.

Самостоятельная в свободном режиме двигательная деятельность
с	различными физкультурными пособиями 

С	7.00 ребенок все время находится в свободном двигательном режиме, он сидит на стуле очень кратковременно (во время индивидуального рассматривания и чтения книг, опробования продуктов, процессов питания, занятий продуктивными видами деятельности, второй части занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи), остальное время он двигается, сменяя позы: ползает под столами, по ковру, сидит на ковре, танцует, переходит от одного режимного процесса к другому в форме игры «Веселый поезд», «Лошадки» и т.д. 

2.2.  Социально - коммуникативное развитие ребенка

ВТОРОЕ направление Программы «Детский сад — Дом радости» предусматривает
содействие амплификации социально-коммуникативного развития воспитанника:

— разностороннему развитию и саморазвитию ребенка как индивидуальности в процессе выполнения им разных видов деятельности на уровне самостоятельности и творчества; 

— освоению первоначальных представлений социального характера и включению воспитанника в систему социальных отношений; 

— приобщению его к основам духовной культуры и интеллигентности. 

Основные задачи
Содействовать:

— приобщению к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в т.ч. моральным); 

— овладению основами духовной культуры, интеллигентности, приобщению к общечеловеческим и национальным ценностям; 

— осознанию гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу; 

— обогащению развития игровой деятельности детей; 

— становлению труда дошкольника как деятельности, освоению его представлений о труде взрослых; воспитанию ценностного отношения к собственному труду, труду других людей 
и	его результатам (продуктам деятельности); 
— овладению правилами безопасного поведения в окружающем мире. 

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ

Программа приобщения воспитанника к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным)

Содействовать:

— удовлетворению потребности ребенка во внимании, ласке, доброжелательности; возникновению чувства защищенности, эмоционального комфорта; 

— развитию интереса к сверстникам, совместной деятельности: 

— становлению гуманных взаимоотношений в группе: чувства симпатии к сверстникам, стремления к дружеским контактам, совместным играм, беседам; развитию у ребенка желания видеть достоинства других детей (положительные стороны личностного поведения, характера ровесников, их умения); 

— развитию способности к сопереживанию, сочувствию по отношению к ровеснику; ожиданию друзей, которые болеют или долго отсутствуют по иной причине; участию в подготовке подарков к дню рождения с учетом индивидуальных интересов конкретного ребенка; 

— развитию навыков совместной деятельности; овладению умением распределять в ней функции, оказания взаимопомощи, согласованных действий, проявления чувства взаимной ответственности; овладению умением согласовывать собственные желания с интересами товарищей, а также подчинять свое поведение общепринятым нормам (правилам договоренности).

— овладению доступными нормами этического поведения, умением правильно оценивать поступки других детей, умением договориться о поочередном владении игрушками, выполнении ведущих ролей в игре, не прерывать высказывания, объяснения сверстника; 

— овладению многообразными знаками, выражающими отношения людей: умением определять по мимике, жестам, позе, интонации эмоциональное состояние человека; 

— созданию благоприятных условий для своевременного возникновения внеситуативно-познавательного общения, развития познавательных мотивов общения у воспитанника: для речевого общения между детьми (предлагать ситуации, требующие совместного действия в процессе лепки, конструирования, в сюжетной игре или драматизации и т.д.); 

— развитию интереса к разным формам общения («посиделки», индивидуальные и подгрупповые беседы); общению ребенка со взрослым по собственной инициативе; 

— развитию познавательного интереса, умения подбирать темы бесед, включаться в обсуждение проблемы, предлагать способы их решения; 

— росту любознательности, стремления к самостоятельному приобретению знаний; 

— овладению умением оказывать помощь сверстникам обучающего характера (профилактика ябедничества); 

— развитию положительных взаимоотношений между сверстниками с целью апробации ими знаний, добытых ранее в процессе общения с другими; 

— закреплению умения входить в доброжелательное общение с незнакомыми ровесниками, младшими и старшими детьми, со взрослыми; 

— совершенствованию умения в дифференцированном использовании средств общения со сверстниками и взрослыми (в зависимости от его цели, особенностей партнера по общению, его языка и т.п.); 

— развитию разных видов общения для изучения детской группы, познания внутреннего мира каждого воспитанника, коррекционной работы с теми, кто испытывает в ней необходимость. 

Программа овладения основами духовной культуры, интеллигентности, приобщения к общечеловеческим и национальным ценностям

Содействовать:

— развитию самосознания: социальной рефлексии, адекватной самооценки полученного результата (продукта) осуществленной деятельности и на этой основе формированию самоуважения к себе; 
— овладению основами гуманного отношения к людям, способностью сопереживать им; 

— развитию социального мышления, социальной креативности, общительности, овладению умением «читать» чувства других людей по внешним проявлениям: 

— углублению представления о людях (различие по полу и возрасту, особенностям их внешнего вида, профессий); закреплению умения узнавать взрослых в разных изображениях (на фото, картине, в скульптуре; при рассматривании картин, иллюстраций); раскрытию связи, зависимости, закономерности поведения людей, отражающих факты заботливого отношения взрослых к детям, животным, детей к старшим и между собой; 

— ознакомлению с нравственными нормами отношения к окружающим: доброжелательность, заботливость, правдивость, чуткость, отзывчивость (умение предложить свои услуги, помощь, посочувствовать, уступить), справедливость (при распределении ролей, игрушек, обязанностей учитывать интересы сверстников, правильно оценивать поступки свои и детей), честность (признаваться в своей вине, не перекладывая ее на других, говорить правду); 

— созданию благоприятных условий для развития детской субкультуры и ее проявления: раскрывать позитивные качества сверстников (особенно застенчивых, малопопулярных среди детей), помогать в освоении детьми-новичками в группе детской субкультуры; 

— развитию уверенности в себе, переживание сопричастности к общему делу и радость единения со сверстниками на основе успешного участия в полезной для группы деятельности; 
— ознакомлению с правилами поведения в обществе, развитию у ребенка потребности 
вести себя в группе, на улице, в общественных местах соответственно установленным правилам культурного поведения;

— овладению культурой поведения как среди взрослых, так и в коллективе ровесников: умению в привычной обстановке самостоятельно выполнять знакомые правила общения со взрослыми и сверстниками (здороваться, прощаться), а в новой обстановке соблюдать правила по напоминанию и примеру взрослого; быть внимательным к указаниям и просьбам старших, выполнять их охотно, с удовольствием; проявлению по собственной инициативе заботы 

о	близких, воспитателе; умению говорить со старшими в доброжелательном тоне, приветливо отвечать на вопросы и задавать их, рассказывать членам семьи или второму воспитателю о событиях в жизни группы и детского сада, обращаться к воспитателю по имени-отчеству, на «вы», использовать вежливые обороты речи, вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную помощь, не вмешиваться в разговор старших, не перебивать говорящего человека, в тактичной форме выражать отказ, несогласие; овладению умением выслушивать, не прерывая собеседника, предлагать помощь, благодарить за нее и т.д.; 

— реагированию (по примеру старших) на состояние и настроение окружающих; различать по мимике, жестам разные эмоциональные состояния других детей, вслушиваться в интонацию речи, ее содержание и на этой основе делать вывод об их настроении и чувствах; расширять и закреплять опыт в способах, формах выражения помощи, сочувствия, радости и т.д. сверстнику или малышу, а также маме, бабушке или другому близкому человеку. 

Программа осознания ребенком гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Содействовать овладению представлениями о себе как об индивидуальности:

— знать свое полное имя (Дима — Дмитрий), отчество, фамилию, возраст; свой адрес (название улицы, номер дома и квартиры); уверенно находить на фото и называть себя, своих родителей; 
— осознавать некоторые свои умения (умею строить, накрывать на стол…); знания (знаю, 
о	чем эта сказка), достижения (научился строить детский сад, мост и т.д.); 

— устанавливать с помощью взрослого связь между совершаемым действием и состоянием организма, настроением, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк», «Я помог бабушке нести покупки, и мы быстро дошли до дома»); 

— идентифицировать свои действия с действиями других детей («Я стал так же хорошо прыгать, как Миша», «Мы с Антоном умеем строить улицу»). 

Содействовать:

— овладению представлениями о человеке как о социальном существе, человеческом обществе; 

— расширению представлений о родственных связях (знать имена-отчества мамы, папы, ближайших родственников), понимать, кто есть кто: сын, дочь, внучка (внук), племянник, двоюродный брат (кузен) и др.; 

— овладению умением отвечать на вопросы хорошо знакомых людей о своей семье и родственниках; 

— углублению представлений о том, что в семье все заботятся друг о друге (помогают в делах, поддерживают порядок и чистоту, берегут друг друга, дарят подарки); проявлению заботы, ласки в отношении ребенка к родителям, родным и близким, желания сделать приятные подарки на праздник, день рождения, в повседневной жизни; укреплению эмоциональной тяги ребенка к родителям; удовлетворению потребности общения его с близкими людьми, братьями и сестрами, дедушками и бабушками; развитию чувства любви и гордости за достижения членов семьи и родственников; 

— расширению представлений о разделении домашнего труда между членами семьи, поощрению стремления ребенка к совместной трудовой деятельности с эффективным результатом, подчеркивая его вклад в общий доход семьи; 

— овладению первоначальными представлениями об экономике, семейном бюджете (что такое деньги, откуда они берутся, на что их нужно тратить, необходимые и необязательные покупки, что такое «дорого», «по средствам» и т.д.); 
— умению понимать чувства других людей по выражению глаз, положению бровей, губ; по облику человека определять его эмоциональное состояние (грустный, веселый, злой, равнодушный, плохо себя чувствует и т.п.); 

— поддержке развития ролевых, режиссерских игр (семья празднует день рождения; семья отправляется в путешествие и др.); 

— развитию интереса, положительного отношения к своей группе, желания посещать ее, чувства защищенности со стороны взрослых, уверенности, что его ждут, ему рады, в любой момент помогут и посочувствуют, желания принимать посильное участие в сохранении красоты и порядка, благоустройстве группы, участка; проявлению радостных переживаний, связанных с пребыванием ребенка в группе; 

— процессу социализации ребенка, его половой идентификации, нормальному полоролевому развитию: проявлять уважительное отношение к сверстникам противоположного пола, развивать интерес к совместной деятельности и общению мальчиков с девочками; 

— развитию интереса, любви к своему городу, поселку: расширению представлений об улицах, главной площади, главной реке, главном проспекте, сезонных изменениях природы родного края, общественных явлениях в жизни его обитателей (праздники, шествия, салют, фейерверк). 

Программа обогащения развития игровой деятельности дошкольника

Содействовать:

— становлению игры как деятельности, развитию ее как самостоятельного творческого вида детской деятельности (семи видов); 

— превращению игры в форму самопознания и саморазвития, основную организацию и самоорганизацию всех жизни и деятельности ребенка; 

— использованию богатых возможностей игры для достижения воспитанником чувства самоценности, которое во многом определяется положением ребенка в группе сверстников, эмоциональным благополучием в игре, успехами в ней, проявленными качествами (коммуникативные, организаторские способности, инициативность, творчество и др.), их оценкой; 

— участию в разных играх, выражению предпочтения определенному виду игры (сюжетно-ролевой, строительно-конструкторской, игре-драматизации, режиссерской, дидактической, подвижной, музыкально-дидактической и забаве). 

Строительно-конструктивные игры
Содействовать:

— обогащению развитию строительной игры как самодеятельности дошкольника;

— овладению представлениями о назначении зданий, улиц, площадей, набережных и других архитектурных сооружений и умениями решать конструктивную задачу самостоятельно 

и	творчески; 

— конструктивными умениями: строить на основе схемы проспекты, набережные, площади, создавать пространство, где людям удобно жить, работать и отдыхать (школа, детский сад, больница, театр, вокзал и т.д.); 

— развитию интереса к длительным играм: в течение нескольких дней обыгрывать постройку, достраивать или перестраивать ее. (Особую тематику строительных игр составляют сказочные деревни, где живут герои сказок «Репка», «Маша и медведь», «Три медведя» и др.); 

— развитию дружеских взаимоотношений между детьми на основе общего замысла, умению оценивать постройки друг друга; 

— развитию бережного отношения к постройкам, способности быстро и дружественно исправить случайное разрушение. 

Сюжетно-ролевые игры
Содействовать:

— развитию игры как деятельности и формы, в которой ребенок переходит к передаче отношений в мире взрослых (мама, папа заботятся о дочке и сыночке, хозяева заботятся о гостях); 
— овладению моделированием знакомых ребенку трудовых и общественных отношений: 
«дочки-матери», «гости», «детский сад»;

— умению называть игру, в которую играет, словесно обозначать выполняемую им роль и роли других играющих; согласованию игровых действий с принятой ролью; умению осуществлять воображаемые действия и принимать воображаемые игровые действия других играющих, оценивать исполнение роли как своей, так и соучастников с точки зрения нравственной направленности ролевого поведения; увеличению количества игровых действий и выходу за пределы какой-либо одной ситуации, чтобы появилась ролевая речь (отвечать и задавать вопросы соответственно принятой роли); 

— определению логики и характера игровых действий взятой на себя ролью; 

— желанию воспитанника соединить ролевую игру с элементами конструирования, а также со строительной игрой; 

— созданию благоприятных условий для объединения нескольких детей в совместной игре с учетом их симпатий и предполагаемого эффекта их взаимовлияния на развитие творческой игры; вступлению со сверстниками в сюжетно-ролевые отношения (обусловленные сюжетом и содержанием игры); переходу в ходе игры в план реальных, межличностных и организационных отношений; проявлению добрых чувств по отношению к партнеру по игре и игрушкам, интереса к общему замыслу; поддержке интереса мальчика и девочки к их взаимодействию, отношениям. 

— созданию предметной игровой среды — обеспечивать различными атрибутами, игрушками, отражающими специфику конкретных действий, наборами игрушек (птицы, животные, солдатики, веселые человечки и др.), машинами, колясками, моторно-спортивными игрушками (мячи, кегли, скакалки), музыкальными (барабан, колокольчики, бубен и др.) и игровыми материалами, в т.ч. бросовым (катушки, коробки, колесики) и природным материалом (шишки, желуди, каштаны), которым ребенок пользовался бы как предметами-заместителями. 

Игры-драматизации
Содействовать:

— становлению игры как самодеятельности; 
— обогащению развития игр по сюжетам сказок, литературных произведений; 
— овладению ребенком разной мимикой, интонацией, управлением своим телом; 

— развитию имитационных игр, связанных с передачей образов («Медвежата в чаще жили», «Зайка делает зарядку», «Воробушки и автомобиль», «Мой веселый звонкий мяч», «Теремок», «Ладушки» и т.д.), которые побуждают детей через текст имитировать образы. 

Режиссерские игры
Содействовать становлению и развитию:

— индивидуальных и совместных игр как разновидности самостоятельных сюжетных игр (например, как развитие строительной игры); 

— овладению умению создавать условия для развертывания игры, воплощению ее замысла (используя при этом как готовые игрушки, так и предметы-заместители, игровые атрибуты и т.п.); 

— расширению круга участников, использованию ее богатых воспитательных возможностей; 

— использованию игры как формы своевременной диагностики эмоциональной сферы воспитанников, испытывающих подавление важных социальных потребностей (в игре, признании взрослых, ровесников и др.), наблюдая за игрой. 

Дидактические игры

Содействовать:

— обогащению развития дидактической игры как деятельности: развитию интереса и желания участвовать в дидактических играх, с дидактическими игрушками, материалами, посредством которых учится сравнивать предметы, подбирать их по цвету, величине, форме; располагать предметы в соответствии с их постепенным увеличением (уменьшением); 

— упражнению в действиях с игровым материалом и дидактическими игрушками, расширению и закреплению представлений о свойствах окружающих вещей, развитию перцептивного, сенсомоторного опыта в играх с разрезными картинками, состоящими из шести и более 
частей («Игрушки», «Животные», «Цветы» и др.);

— углублению интереса к совместным (трое игроков) настольно-печатным играм типа «Лото» с изображениями знакомых предметов или объектов (посуда, одежда, мебель, животные, растения и т.п.); овладению уровнем самостоятельности; умению действовать по очереди и по правилам; овладению самооценкой правильного (честного) выполнения правил игры каждым из участников; 

— развитию умения объяснять сверстникам, как правильно играть в игру; отдавать предпочтение игре с партнером; 

— развитию чувства собственного достоинства: при проигрыше не плакать, а размышлять, искать причину неудачи, при выигрыше не хвастаться, а анализировать причины успеха. 

Подвижные игры

Содействовать:

— развитию интереса к играм разной степени подвижности, с различным двигательным содержанием, пособиями и без них, в помещении и на воздухе; 

— участию ребенка в играх на основе интереса, а не принуждения; 

— использованию разных имитационно-процессуальных игр с несложными правилами по сюжету, игр с правилами, но без сюжета, игр-упражнений с ориентацией на определенный результат; 

По сравнению с младшей группой список подвижных игр может и не меняться. Важнее другое — приобретенные умения становятся более качественными. Дети по своей инициативе начинают играть в разные моторные игрушки и подвижные игры.

Игры с бегом: «Бегите ко мне»,«Птички и птенчик»,«Мыши и кот», «Бегите к флажку», «Лохматый пес», «Найди свой цвет», «Пилоты», «Береги предмет», «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птички и кошка», «Найди пару», «Лошадки», «Позвони 
в	колокольчик», «Ловишки», «Трамвай», «Поезд». 

Игры с подпрыгиванием и прыжками: «По ровненькой дорожке», «Поймай комара», «Воробушки и кот», «С кочки на кочку», «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Серый зайка моется».

Игры с подлезанием и лазаньем: «Наседка и цыплята», «Мыши в кладовой», «Кролики», «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята», «Обезьянки».

Игры с бросанием и ловлей: «Кто бросит дальше мешочек», «Попади в круг», «Подбрось
— поймай», «Сбей кеглю», «Мяч через сетку», «Кольцеброс», «Береги предмет».

Игры на ориентировку в пространстве: «Найди свое место», «Угадай, кто и где кричит», «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел».

Приведенный список игр и упражнений может быть изменен, дополнен.

Спортивные упражнения

Катание на санках. Скатываться с горки; подниматься с санками на горку, тормозить при спуске с нее.

Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам самостоятельно(длина1,5—2м).

Ходьба на лыжах. Ходить переменным шагом друг за другом по малопересеченной местности; делать повороты переступанием на месте вправо и влево, кругом в обе стороны. Взбираться на горку ступающим шагом, наискосок, полуелочкой. Самостоятельно брать лыжи и ставить их на место; снимать и надевать, переносить. Проходить на лыжах 0,5—1 км. Играть в игры «Воротца», «Чем дальше, тем лучше» и др.

Катание на трех- и двухколесном велосипеде. Ездить по прямой линии, по кругу; делать повороты направо, налево.

Программа обогащения развития трудовой деятельности
Содействовать:
— обогащению развития труда дошкольника как деятельности; 
— освоению представлений о труде взрослых; 

— воспитанию ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам (продуктам деятельности). 

Представления о труде взрослых, его роли в обществе и в жизни каждого человека
Содействовать:

— развитию у ребенка интереса к труду взрослых, выполняющих трудовую деятельность, предметный результат которой направлен на заботу о детях; желания оказывать им помощь, проявлять свои возможности, самостоятельность, чувство благодарности за заботу; 

— умению связывать слова «заботиться», «позаботился» с достижением взрослым результата, нужного ребенку; 

— овладению системными и систематизированными представлениями о разных видах трудовой деятельности взрослых, имеющих наглядно выраженный продукт, направленный на заботу о детях (профессии сотрудников детского сада — помощник воспитателя, повар, прачка, дворник); раскрытию на этих примерах трудовой деятельности как системы взаимосвязанных между собой пяти компонентов (замысел, материал, средства, действия, результат); 

— осознанию функциональных зависимостей между компонентами деятельности, зависимости достижения результата от правильного исполнения каждого компонента деятельности (на примере ручного труда взрослого по изготовлению игрушек, ящика для посадки лука, шитья платья для куклы, лепки или аппликации для ребенка — продукта изобразительного, конструктивного творчества). 

Трудовая деятельность
Содействовать обогащению развития трудовой деятельности:

— овладению умением с помощью взрослого формулировать замысел (цель и мотив труда), выбирать материал, а также необходимые для его преобразования средства деятельности (инструменты, оборудование), самостоятельно выполнять несколько трудовых действий, преодолевать возникающие трудности, достигать конечного результата, формулируя самооценку продукта деятельности, убирать на место рабочее оборудование, приводить в порядок рабочее место; 
— приобщению к разным видам труда:

Самообслуживание

Содействовать:

— совершенствованию умений, приобретенных ранее в деятельности по самообслуживанию: формулировать замысел, воспринимать руки и лицо как материал для деятельности, выбирать средства (мыло, вода, полотенце) в создаваемых взрослым проблемных ситуациях, самостоятельно мыть лицо и руки, формулировать самооценку промежуточного и конечного результата; 

— овладению умением культурно есть: правильно пользоваться столовой и чайной ложкой, вилкой, ножом, без напоминания пользоваться бумажной салфеткой, после еды относить посуду на раздаточный стол, полоскать рот; 

— развитию желания и умения самостоятельно одеваться и раздеваться: выполнять деятельность в определенной последовательности, выворачивать одежду на правую сторону, складывать одежду и обувь на место, расстегивать и застегивать пуговицы (спереди), с помощью воспитателя зашнуровывать ботинки и завязывать шнурки, замечать непорядок в одежде, исправлять его самостоятельно или обращаться за помощью не только к взрослым, но и товарищам, очищать обувь и одежду от снега; 

— раскрытию ребенком смысла и значения всех процессов самообслуживания (для здоровья, красоты, чтобы другим было приятно смотреть и быть рядом, чтобы взрослые радовались); развитию умения формулировать ответы на вопросы (зачем люди умываются утром и вечером, чистят зубы, часто моют руки, зачем нужно красиво есть, пользоваться салфеткой после еды, полоскать рот, для чего человеку нужно знать последовательность одевания на прогулку, какого человека можно назвать здоровым, что он должен делать, чтобы быть здоровым, какие одежда и обувь полезны для здоровья, какая еда полезна детям и т.д.).

Хозяйственно-бытовой труд
Содействовать:

— обогащению развития и саморазвития ребенка как неповторимой индивидуальности (посредством введения поручений и дежурства) в тех видах, которые им освоены на уровне самостоятельности; 
— овладению умением поддерживать порядок в групповой комнате и на участке (ставить 

и	класть на место предметы быта, убирать игрушки после игр, бережно обходиться с ними, учиться мыть игрушки); упражнению в организации рабочего места для занятий продуктивными видами деятельности; приобщению к участию в украшении групповой комнаты к празднику; 

— развитию желания и умения выполнять трудовые поручения: пониманию задания по общей инструкции (например, прибрать полку с игрушками); 

— овладению умением осуществлять самоконтроль за качеством выполнения поручения; 

— овладению культурой выполнения деятельности: соблюдать три правила труда (костюм чистый, рабочее место чистое, результат труда соответствует замыслу); выполнять работу спокойно, не отвлекаясь; развивать привычку к опрятности и потребность поддерживать во внешнем виде порядок; 

— воспитанию коллективных взаимоотношений в процессе дежурств (сервировка стола). 

Труд на природе
Содействовать:

— углублению интереса к труду взрослого по уходу за домашними животными и растениями; 
— приобщению ребенка к совместному труду со взрослыми; 

— переживанию радости от соучастия в труде взрослого по уходу за животными и растениями, удовлетворенности результатом совместного труда; 

— развитию понимания того, что для жизни и роста растений необходимо создавать благоприятные условия (солнечный свет, влага, определенная почва); 

— ознакомлению со способами посева семян крупной и средней величины (бобы, фасоль, настурция, тыква, горох, редис, овес, свекла и др.); 

— овладению следующими умениями: самостоятельно сажать луковицы репчатого лука, определяя по мерке расстояние и глубину посадки; с помощью воспитателя сажать луковицы тюльпанов, нарциссов; принимать участие в посадке картофеля; самостоятельно поливать растения в уголке природы и на участке, определяя необходимость поливки по состоянию почвы; рыхлить почву у комнатных растений по краям горшка и на огороде между рядами растений, пользуясь ручным рыхлителем; совместно с воспитателем собирать урожай (развивать координацию движений: одной рукой удерживать, а другой срывать горох, огурцы, помидоры, салат и др.); 

— развитию привычки приводить в порядок инвентарь, который используется в процессе труда в природе (очищать, просушивать, относить в соответствующее место); 

— поддержке одаренности у детей, проявляющих интерес к природе, обращаются с просьбой позволить им позаботиться о живых объектах; 

— становлению культуры деятельности ребенка (умения контролировать свои действия во время переноски воды, создания лунок в земле, рассыпания песка в междурядье; перед началом деятельности подбирать для себя необходимое оборудование; учиться работать аккуратно, спокойно, не отвлекаясь, чтобы одновременно с трудовыми навыками формировались привычка к опрятности и умение поддерживать порядок во внешнем виде). 

Отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам
Содействовать:

— использованию трудовой деятельности для познания ребенком других людей и самого себя, формирования адекватной самооценки полученных результатов, обогащения развития двух видов сознания (предметного и самосознания).
— возникновению и развитию положительного отношения к труду, зачатков трудолюбия, аккуратности, бережного отношения к предметам, оборудованию, уважения к результатам труда и чувства благодарности к человеку, который в трудовой деятельности проявляет заботу о нем; 

— овладению умением формулировать адекватную самооценку достижений в самообслуживании и по собственной инициативе исправлять недостатки; 

— развитию в процессе самообслуживания и хозяйственно-бытового труда таких нравственных качеств, как заботливость, добросовестность, ответственность, аккуратность и др. 

Программа овладения правилами безопасного поведения в окружающем мире

Собственное здоровье и здоровье окружающих

Содействовать:

— ознакомлению с правилами поведения, обеспечивающими здоровье органов слуха и зрения (ограничение просмотра телепередач, компьютерных игр, прослушивания громкой музыки; осторожные игры с песком, мелкими предметами); оказанию медицинской, психологической помощи; 

— овладению правилами ухода за зубами, профилактики зубных болезней. Осознавать пользу для здоровья закаливающих процедур, правильного питания (не переедать, не злоупотреблять сладким, есть больше овощей и фруктов), режима дня. 

Техника безопасности в детском саду и дома
Содействовать:

— закреплению умения называть свое имя, фамилию, имена своих родителей; 

— ознакомлению с основными источниками опасности в быту (горячая вода, огонь, острые предметы, электроприборы); с правилами безопасного поведения в экстремальных ситуациях (что делать, если в доме пожар; ты дома один, а в дверь звонят), во время игр; 

— развитию умения проявлять заботу о сверстниках, взрослых, при необходимости приходить им на помощь; 

— развитию умения при необходимости обращаться за помощью к взрослым (родителям, воспитателю, соседям, врачу). 

Безопасное поведение для пешеходов и пассажиров транспортного средства
Содействовать:

— упражнению в умении называть свой домашний адрес, местоположение детского сада; 

— ознакомлению с элементарными правилами поведения на улице в опасных ситуациях: если потерялся в незнакомом месте (на улице, вокзале, в магазине и т.п.); если повстречались чужие собаки; если пристает незнакомый человек; 

— овладению представлениями: улица, площадь, тротуар, пешеходный переход, перекресток, светофор; 

— элементарными правилами дорожного движения, способами безопасного поведения пешеходов (не ходить по проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе держать его за руку); 
— ознакомлению с правилами поведения в транспорте. 

Безопасное поведение для человека в мире природы
Содействовать:

— расширению представлений о том, что в природе все взаимосвязано, поведение человека в природе должно обеспечивать сохранение целостности экосистемы; 

— совершенствованию знаний о способах безопасного взаимодействия с животными, растениями; умению узнавать растения, животных, представляющих опасность для человека; 

— ознакомлению с правилами: безопасного поведения в лесу, на водоеме; поведения в экстремальных или опасных ситуациях, типичных для того или иного времени года (гроза, пожар, гололед, наводнение и др.). 
Развитие осторожности и осмотрительности к потенциально опасным ситуациям для человека и окружающего мира природы

Содействовать:

— осознанному выполнению требований безопасности, проявлению осмотрительности и осторожности.

2.3.  Познавательное развитие ребенка

ТРЕТЬЕ направление Программы «Детский сад — Дом радости» предусматривает со-
действие:

— амплификации познавательного развития и саморазвития воспитанника (его сенсорной культуры, ассоциативного и логического мышления, интеллектуального познания мира и себя на основе развития и саморазвития самосознания); 

— обогащению развития его познавательных интересов (от «неясных знаний к ясным» и обратно к «неясным» для расширения кругозора и становления целостной картины мира, открываемой ребенком как системы систем — Н.Н. Поддьяков); 

— овладению им практико-познавательными видами деятельности (опытами, экспериментами, наблюдением и продуктивными (интегральной конструктивной, изобразительной и др.); 

— открытию элементарных математических, географических, экологических и других представлений из разных наук, называемых «избыточной информацией», ознакомление с которыми и приводит выпускника детского сада к осознанию необходимости и потребности продолжить открытие наук, овладевая для этого умением читать и потребностью идти учиться в школу. 

Основные задачи
Содействовать:
— становлению целостной картины мира как системы систем; 

— открытию им противоречивости познанного (то, что сейчас «хорошо», одновременно может быть «плохим»; 

— овладению сенсорной культурой; 

— обогащению развития ведущей способности человека, необходимой для обучения, способности различать обозначаемое и обозначение; 

— становлению и развитию практико-познавательной деятельности (особенно экспериментально-поисковой, применяемой для познания в разных каналах личного опыта); 

— расширению кругозора ребенка, переводу знаний из «неясных» в «ясные» — в обобщенные представления («системные знания»), соответствующие научным знаниям взрослого 
и	превращающиеся в способы самообразования дошкольника; 

— амплификации развития конструктивной деятельности (наиболее значимой для развития мальчика) как интегральной, глубоко связанной с игрой, математикой, архитектурой и другими знаниями из разных областей; 
— развитию элементарных математических представлений. 

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ

Программа становления целостной картины мира как системы систем

Содействовать:

— овладению системными и систематизированными знаниями и умениями, позволяющими адекватно ориентироваться в окружающем мире, самостоятельно познавать его, используя способы познания; 

— развитию представлений малыша об окружающем мире посредством привлечения его к обсуждению вопросов познавательного характера (предметы и их назначение, материалы и их использование в предметах, разных видах деятельности человека, жизнь и привычки животных и т.д.); приобретению ребенком так называемой, «избыточной информации»; 

— развитию любознательности, стремления к самостоятельному приобретению знаний; стимулированию познавательной активности каждого малыша в разных формах общения («посиделки», индивидуальные и подгрупповые беседы).

Программа обогащения сенсорной культуры

Содействовать:
— дальнейшему обогащению сенсорной культуры ребенка (открытие им мира предметов 
и	явлений во всем многообразии их величины, форм, красок, звуков, запахов и т.д.); 

— совершенствованию умения различать, называть все основные цвета спектра и их варианты, а также создавать новые цвета экспериментальным путем смешивая краски: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; 

— овладению знаниями о сенсорных эталонах для обозначения формы (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, шар, цилиндр, куб); 

— приобретению умений использовать все органы чувств при обследовании предметов 

(понюхать веточку, лист, землю; потрогать рукой, щекой, ногой, носом; послушать звуки с зажмуренными глазами с разных исходных позиций — стоя, присев, лежа в траве; посмотреть на один и тот же предмет сверху, снизу, через «воротца» — расставленные ноги, зажмурив глаза и раскрыв их широко; с разного расстояния, отсчитываемого шагами).

Программа становления и развития практико-познавательной деятельности

Содействовать:

— организации в ходе каждого режимного момента (умывание, опробование продуктов питания и т.д.) благоприятных условий для активной познавательно-исследовательской деятельности (опыты, экспериментирование, наблюдение, рассматривание и др.); 

— развитию познавательных мотивов ребенка, активному отношению к окружающей действительности, его самостоятельному поиску способов ее изучения; 

— более полному и глубокому восприятию, пониманию окружающего мира, расширению круга «ясных, точных» знаний, возникновению и расширению проблемных, гипотетических, «неясных» представлений; 

— совершенствованию многовариантных обследовательских и перцептивных действий с разнообразными материалами, предметами, природным и бросовым материалами; 

— овладению рациональными приемами изучения окружающего мира; 

— развитию гибкости перцептивной деятельности, умения проводить обследование предметов по-разному, в зависимости от поставленной цели и самих изучаемых качеств (если рассматривается предмет для его изображения, обращается внимание на его контур, основные составные части; если предполагается конструирование предмета, более внимательно рассматриваются его конструкция, узлы крепления и т.п.); 

— закреплению умения рассматривать предметы в системе их функциональных связей с другими объектами живой и неживой природы, устанавливая причинно-следственные связи; 

— совершенствованию знаний нового типа — развивающихся, гипотетических, пропитанных интересом к самостоятельному их пополнению (появляются познавательные вопросы, догадки, предположения: «поплывет — не поплывет» лодочка, сделанная из разной бумаги, предметы из разных материалов; свойства бумаги и ткани в воде и др.); 

— обогащению развития чувства самоценности, самоуважения ребенка к себе как индивидуальности на основе достижения результативности в практико-познавательной деятельности. 

Программа становления и развития конструктивной деятельности
Содействовать:

— становлению конструирования как самодеятельности ребенка на основе широкого ознакомления с миром профессий, познанию закономерностей соответствия каждой постройки своему назначению; 

— развитию желания и умения создавать самому постройки разного назначения, устойчивого интереса к разным видам детского конструирования: по образцу, конкретному условию, собственному замыслу; 
—  овладению  обобщенными  представлениями  о  конструируемых  объектах  (постройка 
должна быть красивой, удобной, прочной);

— развитию представлений (на основе «театра» воспитателя) о конструировании из разных доступных ребенку материалов (строительного, природного, бумаги и др.), овладению умениями и навыками конструирования; 

— овладению умениями анализировать образец и самостоятельно воссоздавать такую же конструкцию; 

— овладению умением строить, предварительно формулируя и осуществляя собственный замысел (выбор темы, создание замысла конструкции, отбор материала, способов конструирования); 

— овладению умением конструировать объекты в соответствии с определенными условиями (рост куклы и высота ворот, высота моста задана высотой корабля, а длина моста — шириной реки и т.п.), объяснять закономерности созданной постройки по условиям (соответствие высоты, ширины и т.д.); 

— использованию конструктивной деятельности для развития познавательной сферы малыша (сенсорики, мышления, воображения, речи, математических представлений, гипотетических знаний в области конструирования и др.); 

— закреплению умений различать: цвета, формы, фактуру, пространственные характеристики объектов, месторасположение; 

— становлению сенсорно-аналитической деятельности: умение вести целостно-расчлененный анализ объектов (выделение целого, его частей, затем деталей и их пространственного расположения и опять объекта в целом); овладению представлениями (на основе наблюдения за деятельностью взрослого) о способах конструирования (создание целого из деталей путем комбинаторики, надстраивания и пристраивания и т.п.); 

— развитию связной речи в процессе формулирования замысла и самооценки; формированию связной контекстной речи (описание, доказательство, объяснение); обогащению словаря названиями объектов, глаголами и другими частями речи (над, под, слева, справа, внизу и т.д.); 

— развитию математических представлений (счет: один и много кубиков, кирпичиков; практическому ознакомлению с геометрическими формами, работе со схемами, фотографиями построек как отражению объемного изображения в плоской форме и т.п.); 

— обогащению представлений малыша об окружающем (в том числе об архитектуре, строительстве в городе, сельской местности); 

— развитию воли, трудолюбия, умения доводить начатое дело до результата, устойчивости интереса к играм с постройками (построить домик для матрешки, конюшню для лошадки и т.д.); 

— совершенствованию умения сохранять порядок в строительном материале: укладывать его по определенному плану (каждой детали свое место); 

— развитию коллективных взаимоотношений между детьми посредством создания общего замысла (улицы, площади, проспект, набережная, сказочная деревня). 

Использовать конструктивную деятельность как диагностическое средство изучения конкретного ребенка, его микросреды; творческого самовыражения в конструировании как коррекционное средство в развитии воспитанника как неповторимой индивидуальности.

Программа развития элементарных математических представлений
Количество
Содействовать:

— обогащению развития интереса к математической стороне действительности: представлений о множестве как совокупности предметов, имеющих общий признак (один стул, много стульев), и явлений в ближнем окружении (в группе, помещении детского сада, дома); 

— овладению умением считать предметы в пределах 5, пользуясь правильными приемами: 

а) называть числительное по порядку, указывая на предметы, расположенные в ряд; б) согласовывать числительное с существительным в роде, числе и падеже; в) относить последнее число ко всей группе (всего пять деревьев.);

— пониманию, что число не зависит от величины предметов, расстояния между ними, от их пространственного расположения и направления счета (слева направо или справа налево);
— овладению умением: различать количественный и порядковый счет, отвечать на вопросы: сколько? который? какой по счету?; сравнивать две группы предметов (один, два — всего два зверя; одна, две, три — всего три птицы; три — больше, а два — меньше); добавлять к меньшей группе недостающий предмет (или убирать из большей группы предмет) и устанавливать равенство между группами, состоящими из одинакового количества разных предметов (здесь три рыбки, а здесь три птички; рыбок и птичек поровну); отсчитывать предметы по образцу или названному числу (отсчитай столько же ложек, сколько тарелок; отсчитай и принеси столько птиц, сколько деревьев у меня; отсчитай три утки, пять уток); 

— овладению умением определять количественный состав числа из единиц в пределах 5; сравнивать множества по количеству входящих в них элементов без счета практическим способом (наложением, приложением, графическим соотнесением при помощи стрелки); умением образовывать из неравенства равенства (2 больше 1; 3 больше 2 и т.д.; 5 больше 4; если добавить 1, будет по 5, т.е. поровну в обеих группах); 

— освоению обобщенного представления «число и цифра»; овладению умением узнавать 
и	называть цифры от единицы до пятерки; 

— развитию понимания «половина» (одна из двух равных частей); становлению умения делить предмет на две равные части и определять отношения между частью и целым: часть всегда меньше целого, из двух равных частей (половин) можно составить целое. 

Величина
Содействовать:

— овладению умением выделять и называть отдельные параметры величины (длина, ширина, высота, толщина), сравнивать два предмета по этим параметрам наложением, приложением и на глаз, а также с помощью третьего предмета — условной меры; 

— совершенствованию умения строить сериационные ряды по образцу, по одному или двум признакам одновременно (цвету и величине, величине и форме, длине и ширине и т.д.) из 3—5 предметов; строить сериационный ряд по правилу — расположить предметы в том порядке, который определен устной установкой (например, построить лестницу, располагая бревнышки от самого длинного до самого короткого; расставить матрешек в ряд от самой большой до самой маленькой и т.д., предметный образец при этом отсутствует); 

— расширению представлений об элементарном измерительном оборудовании (линейки различных размеров, кружки различной величины, условные мерки), развитию умения использовать их в познавательной деятельности. 

Форма
Содействовать:

— овладению умением совершать простейший анализ строения геометрических фигур (подсчет вершин, сторон, углов; определение соотношения сторон; отношение к другим, уже известным фигурам) осязательно-двигательным путем под контролем зрения; различать и называть предметы круглой, квадратной, треугольной, прямоугольной, овальной формы, а также геометрические фигуры: прямоугольник, квадрат, треугольник, круг; геометрические тела: куб, шар, цилиндр, призма; 

— развитию умения различать фигуры разных размеров (большой круг — маленький круг, большая призма — маленькая призма и т.п.); определять формы предметов (мяч, арбуз — шар; тарелка, блюдце — круг и т.д.). 

Ориентировка в пространстве
Содействовать:

— совершенствованию способности ориентироваться в пространстве: определять расположение предметов справа и слева от себя; внизу, вверху, спереди и сзади от других предметов; двигаться в заданном направлении от себя, от других объектов (вперед — назад, вверх — вниз, направо — налево, далеко — близко); 

— овладению умения обозначать словами положение того или иного предмета по отношению к себе (впереди — стол, позади — шкаф, справа — дверь, слева — окно, вверху — потолок, внизу — пол, далеко — стена, а близко — стул). 

Ориентировка во времени

Содействовать:

— совершенствованию способности ребенка ориентироваться во времени: закреплять представления о сутках, частях суток, последовательности смены суток — вчера, сегодня, завтра, текучести времени, днях недели, временных отрезках «год», его сезонах (временах года).

Программа расширения кругозора
Содействовать:

— развитию представлений об окружающем мире посредством привлечения воспитанника 

к	обсуждению вопросов познавательного характера (предметы и их назначение, материалы и их использование в предметах, разных видах деятельности человека, жизнь и привычки животных и т.д.); приобретению ребенком так называемой «избыточной информацией»; 

— развитию любознательности, стремления к самостоятельному приобретению знаний, стимулированию познавательной активности каждого малыша в разных формах общения («посиделки», индивидуальные и подгрупповые беседы). 

Введение в МИР географии
Содействовать:

— закреплению умения ориентироваться в помещении детского сада, более отдаленного пространства (дорога от дома к детскому саду и др.); 

— совершенствованию представлений о городе и деревне, лесе, реке, поле, озере, и пр.; 

— развитию умения узнавать на фотографии, в постройке главную улицу, реку, площадь родного города; 

— ознакомлению с физической картой родного города, края, России; 
— развитию интереса к поиску на карте, глобусе известных населенных пунктов, рек. 

Введение в МИР астрономии и техники
Содействовать:

— закреплению представлений о небесных телах (Солнце, Луна, звезды), их характерных особенностях (солнце и луна восходят и заходят; луна бывает полная, неполная, серпом; солнце горячее, солнечные лучи греют землю и др.); 
— развитию интереса к миру техники; обогащению технических представлений. 

Введение в МИР экологии
Содействовать:

— пробуждению в каждом ребенке чувства радости от осознания себя живущим, частью живой природы; возникновению радости от общения с животными и растениями, желания ухаживать за ними, заботиться о них; 

— развитию и углублению ранее накопленных представлений о характерных особенностях животных и растений (потребность в дыхании, питании, росте, движении, размножении, чувствительности); 

— открытию многообразия живой природы: каждое животное и растение отличается внешним видом, особенностями питания и передвижения; каждое живое существо неповторимо, в лесу нет двух одинаковых стволов, ветвей, цветов; целостность животных, растений 

— одно из основных условий жизни, если его нарушить, живое существо погибнет; мир животных разнообразен: звери (кошки, собаки, корова, коза, лошадь и т.д.), птицы (воробьи, голуби, вороны, куры, и др.), насекомые (бабочки, жуки и др.); в аквариуме живут рыбки; 

— пониманию, что все живые существа двигаются по-разному: животные ходят, бегают (если все ноги у них одинаковой длины); прыгают (если задние ноги длиннее передних); ползают (если не имеют ног); летают (если есть крылья) и т.д.; растения также двигаются: поворачивают листья, стебель, цветы к солнцу, раскрывают и закрывают лепестки и т.д.; они не могут уйти, если им плохо на каком-то месте, поэтому к ним нужно особенно бережно относиться; 

— пониманию, что всем живым существам необходимо питаться, чтобы жить: растительноядные животные питаются растениями (коровы, овцы, козы и их лесные сородичи — зубр, олень и т.д.), хищники — мясом (кошка, собака и их лесные сородичи — рысь, лиса, волк и 
т.д.); звери и насекомые, которые не могут найти еды зимой, спят под снегом; птицы улетают туда, где есть корм;

— пониманию, что животные и растения растут: формирование представлений о том, что животные (звери) рождают своих детенышей; матери-самки кормят их молоком; строят для них жилища: волк и лиса — нору, медведь — берлогу, птицы — гнезда; домашним животным жилище строит человек (конюшню, курятник и т.д.); маленькие животные вырастают, у них появляются свои дети; детеныши у животных рождаются весной и летом, чтобы им было чем питаться и они успели вырасти до наступления зимы; растение можно вырастить из семян, луковиц (это «дети» растений); для роста ему нужны питательная почва, вода, свет и тепло; зимой этого нет, и растения не растут; молодые растения (ростки) мягкие и нежные; у взрослых растений бывают цветы и плоды; 

— открытию, что животные и растения «чувствуют»: формирование у ребенка представлений о том, что и животные, и растения чувствуют окружающий мир, но по-своему (у животных (зверей) есть пять помощников: глаза, нос, язык, кожа, уши; многие животные лучше человека видят, различают запахи и т.д.; растения «чувствуют» приход тепла, холода, долготу дня, солнечную или пасмурную погоду и др.); 

— овладению представлениями о строении, функциях, защите органов чувств, об общевитальных признаках у человека (чувствительности, движении, питании, дыхании, росте, размножении): глаза имеют разную форму и цвет (голубой, серый, карий, зеленый); веки, ресницы защищают их; если глаза плохо видят, человек носит очки; носы у людей бывают разной формы (большие и маленькие, курносые и длинные); нос ощущает запахи; через него человек вдыхает и выдыхает воздух; строение носа (крылья, ноздри); уши различаются по форме 

и	размеру; они нужны, чтобы слышать звуки; строение уха (раковина, слуховой проход); язык помогает есть, говорить; ощущать вкус еды (сладкое, горькое, кислое, соленое); кожа помогает узнать характеристику предметов (холодный — горячий, сухой — мокрый, гладкий — шероховатый, круглый — угловатый и т.д.); ощущать боль, щекотку; дыхание постоянно, для жизни человеку необходим чистый воздух; питание: различают растительную и животную пищу, люди ее получают из продуктов, характеристика хорошей еды (чистая, разнообразная, полезная); рост: есть разные возрастные периоды, которые сменяются (младенец — дошкольник — школьник — взрослый — старик); возможность движений: как и взрослый, ребенок может двигаться по-разному (бегать, прыгать, ползать и т.д.); 

— овладению представлением о «природных сообществах»: развитие представлений о целостности и неповторимости природных сообществ; о взаимосвязи и взаимозависимости живой природы (человека, животных и растений) и неживой природы: лес (парк) — сообщество растений и животных, дом для растений и животных, этажи этого дома — травы, кустарники, деревья; в лесу (парке) растения и животные находят все самое необходимое для жизни (показать 2—3 пищевые цепочки, например: гриб — улитка — еж и т.д.); лесной (парковый) пейзаж и жизнь обитателей меняются в разные сезоны; ознакомлению с правилами поведения в лесу (парке); луг — сообщество трав и мелких животных, которые могут среди трав спрятаться, дом для трав и насекомых; на лугу растения и животные находят все необходимое для их жизни (показать 2—3 пищевые цепочки, например: одуванчик—муха—стрекоза и т.д.);
— овладению умениями различать травы (клевер, ромашки, колокольчики и др.), насекомых и птиц, живущих на лугу; луговой пейзаж и жизнь обитателей луга меняются в разные сезоны; водоем — сообщество животных и растений; ознакомлению с обитателями водоема (рыбы, раки, лягушки и др.), растениями (водоросли, кувшинки и т.д.); возникновению внимания к изменению пейзажа в разные сезоны; 

— овладению знаниями о правилах поведения на водоеме; огород, сад, поле — сообщества растений, посаженных человеком, за которыми он ухаживает; ознакомлению с пищевыми растениями, сезонными работами; 

— приобретению знаний о неживой природе (погода и сезоны); ознакомлению с особенностями погодных явлений каждого времени года (долгота дня, температура, состояние растений и животных); развитию наблюдательности детей по отношению к погодным явлениям, растениям, поведению животных; ознакомлению с некоторыми народными приметами («Ласточки летают низко — к дождю» и др.); открытию особенностей неживой природы (свет, тепло, вода, почва (песок, камни, глина), воздух; стимулированию ребенка самостоятельному исследованию природных свойств почвы, глины, песка и др.;

— познанию природы чувственным путем, разнообразными исследовательскими действиями (погладить, сжать, смять, понюхать листья разных деревьев на прогулке; найденные камушки и ракушки на берегу водоема и т.д.).

2.4.  Речевое развитие

ЧЕТВЕРТОЕ направление Программы «Детский сад — Дом радости» предусматрива-

ет содействие овладению речью как средством развития общения, коммуникативных способностей ребенка, активному постижению богатств родного языка.

Основные задачи

Содействовать:

— обогащению развития представлений малыша об окружающем мире, привлекая его к обсуждению вопросов познавательного характера (предметы и их назначение, материалы и их использование в предметах, в разных видах деятельности человека, жизнь и привычки животных и т.д.);

— обогащению развития связной ситуативной и контекстной речи.

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ

Программа развития всех компонентов устной речи ребенка
Содействовать овладению умениями:

— слушать и понимать речь взрослого; участвовать в ежедневных беседах и «посиделках» (в утренние, вечерние часы, в период прогулки и др.), в ходе которых воспитатель не только сообщает ему интересные сведения, так называемую «избыточную информацию», не просто приобщению ребенка к интересным сведениям, но и «втягивает» его в обсуждение, вынуждает отвечать на вопросы, строить высказывания, имеющими прямое отношение к теме разговора; 

— проявлять собственную речевую активность на основе широкого использования наглядного, иллюстративного материала (обращение с просьбами, предложениями к взрослым и сверстникам, просьбой о записи рассказов повествовательных, описательных, суждений в форме речи доказательства или объяснения для глупого персонажа или другого персонажа, ответы на вопросы взрослого, использование речи в игровой деятельности и других видах); 

— пересказывать небольшие сказки и рассказы, как уже знакомые, так и впервые прочитанные; пересказывать творчески от лица героя; строить связные высказывания; составлять небольшие повествовательные и описательные рассказы по содержанию картин (с помощью воспитателя), рассказы из личного опыта (по аналогии с содержанием картины), сказки по игрушкам; составлять описательный рассказ по игрушке, о птице (сначала по вопросам воспитателя, затем по модели-системе картинок, самостоятельно: назначение, строение, материал, цвет, внешние признаки); 

— участвовать в совместных речевых игрых с элементами познавательного общения (например, парные и разрезные картинки, разные виды лото и др.); 

обогащению развития словаря, обозначающего новые предметы и действия с ними, и активизации его в связной речи; овладению умениями: 

— использовать слова, обозначающие существенные признаки, эстетические, некоторые этические качества, свойства, действия, в том числе волевые и интеллектуальные (упражнения и игры, в которых подбираются определения, действия к предмету, предметы — к определениям и т.д.); 

— понимать, употреблять обобщающие слов (игрушки, продукты, материалы, инструменты, одежда, обувь и т.д.) с уточнением значения отдельных видовых предметных понятий (кружка, бокал, стакан; куртка, пальто); 
— использовать словарь без опоры на наглядную ситуацию, а также образовывать прилагательные из существительных (береза — березовая, ромашка — ромашковая и т.п.); 

обогащению развития грамматически правильной речи; овладению умениями: 

— использовать разные типы предложений в связной речи, строить достаточно сложные синтаксические конструкции сначала с помощью воспитателя, а потом самостоятельно; 

— правильно изменять слова по формам (родительный падеж множественного числа существительных (носков, валенок, варежек), использовать повелительное наклонение глагогов (нарисуй, спой, поскачи), изменять форму глагола (хотеть); 
— правильно согласовывать слова, понимать и использовать предлоги; 

— образовывать слова (названия детенышей некоторых животных в единственном и множественном числе, названия предметов, посуды); 

— упражняться для развития артикуляции посредством артикуляционной гимнастики и специально подобранного словесного материала, раскрывать отношения между формой и значением слова (у кошки — котенок, у лисы — лисенок, а кто у аиста? у лося? у коровы?; для хлеба — хлебница, для сахара — сахарница, а для конфет? сухарей?; ел — съел, рисовал 

— нарисовал, бежал — прибежал, читал — ...?) 
обогащению развития звуковой культуры речи ребенка; овладению умениями:
— правильно произносить звуки (ж, ч, ш, щ, з, с, л); 

— использовать интонационную палитру речи интонационной стороны речи, дикцию, речевое дыхание, силу голоса, темп высказываний; пользоваться голосовым аппаратом; овладению правильным произношением всех звуков речи, сочетанию некоторых звуков в играх («Стук-стук», «Ку-ка-ре-ку», «Оркестр» и др.); 

обогащению развития аналитико-синтетической деятельности, фонематическому восприятию как условию овладения чтением:

— развитию речевого слуха, фонематического восприятия, пониманию без определений, ииспользованию практически терминов «слово», «звук»; 

— ознакомлению с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности; определению длительности звучания слов (короткие и длинные); овладению умениями различать на слух твердые и мягкие согласные (без выделения терминов); определению и умению изолированно произносить первый (последний) звук в слове, называть слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове; произносить заданный звук протяжно (ррак), громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно; 

— упражнению в произношении слов с соблюдением норм литературного языка; 
становлению культуры поведения как среди взрослых, так и в коллективе ровесников; 

— овладению умениями выслушать, не прерывая собеседника; предлагать помощь, уметь поблагодарить за нее и т.д.; созданию условий для развития коммуникативных способностей, социальной перцепции (способности понимать людей, проявлять эмпатию, социально-психологическую выразительность речи); 

— развитию коммуникативных способностей младшего дошкольника (его социальной перцепции — понимать людей, проявлять эмпатию, социально-психологическую наблюдательность, социальное мышление, интонационную выразительность речи); 

развитию различных видов общения для изучения детской группы, познания внутреннего мира каждого воспитанника, коррекционной работы с теми, кто испытывает в ней необходимость. 

Программа овладения воспитанниками нормами литературной речи в различных формах и видах детской деятельности
Содействовать:

— развитию чувства удовольствия от встречи с поэзией, стремления запоминать и воспро-
изводить наизусть понравившиеся длинные стихи; обозначению интонацией своего отношения к содержанию, персонажу; соблюдению логических пауз, ударений, четкого произнесения слов, передаче ритма, рифмы стиха.

2.5.  Художественно - эстетическое развитие ребенка

ПЯТОЕ направление Программы «Детский сад — Дом радости» предусматривает  со-

действие амплификации художественно-эстетического развития ребенка: приобщению его к основам эстетической культуры, пониманию красоты в произведениях искусства, архитектуры, киноискусства и литературы, в предметах народного творчества; развитию эстетического восприятия окружающего мира, нравственно-эстетических чувств в процессе общения с природой, в быту, играх, эмоциональной отзывчивости на эти произведения, интереса и бережного отношения к ним.

Основные задачи

Содействовать овладению продуктивной деятельностью (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

— музыкально-художественной деятельностью; 

— приобщению к изобразительному, музыкальному и словесному искусству, в т.ч. развитию художественного восприятия и эстетического вкуса; 

— развитию творческих способностей ребенка. 

СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

Программа приобщения к изобразительному, музыкальному и словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Содействовать:

— приобщению к изобразительному искусству отечественной и мировой культуры; обогащению художественными впечатлениями и знаниями в области изобразительного искусства; 

— развитию желания выбирать и рассматривать понравившиеся картинки, иллюстрации, образные игрушки; развитию интереса к художественному творчеству, овладению умением эмоционально воспринимать контрастные изображения; 

— художественного восприятия произведений изобразительного искусства; формированию эстетических чувств и вкуса; 

— накоплению первоначальных сведений о книжной и прикладной графике, скульптуре малых форм, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре, дизайне; 

— повышению эффективности психокоррекционной работы с ребенком на основе и по-средством изобразительного искусства. 

Программа приобщения к музыкальному искусству
Содействовать:

— овладению основами музыкальной культуры: созданию благоприятных возможностей для получения ребенком полноценных музыкальных впечатлений, приобщение его к языку интонаций: народной, классической и современной музыки; развития у него устойчивого интереса и любви к музыке, его музыкально-эстетических чувств; 

— обогащению развития эмоциональной отзывчивости, сопереживанию в процессе восприятия музыки; музыкальных впечатлений ребенка; развитию его способности к целостному и дифференцированному восприятию музыкальных произведений; овладению умениями воспринимать и анализировать средства музыкальной выразительности, осознавать их роль в создании музыкального образа; 

— овладению умением различать содержание, характер, настроение музыки, дифференцированно воспринимать и различать музыкальные произведения в размерах 2/4, ¾, 4/4; в темпе быстром, умеренном, медленном. 

Программа развития культуры слушания музыки

Содействовать:

— овладению умением высказывать свои суждения о музыкальном произведении, давать м оценку, используя музыкальные термины (песня, танец, марш, хор, соло, музыкальные инструменты и др.).
Расширение представлений о музыкальных жанрах
Содействовать:

— ознакомлению с вокальной и инструментальной музыкой, звучащей в исполнении различных оркестров (симфонического, струнного, духового, народных инструментов и др.); 

— обогащению представления о жанре вальса, умения при слушании вальсов с разным настроением отмечать средства выразительности, которые помогают почувствовать настроение музыки («Вальс» Д. Кабалевского — спокойный, грустный; «Вальс» С. Майкапара — веселый, озорной; вальс в пьесе «Мой первый бал» А. Гречанинова — грациозный, нежный); 

— расширению представлений о жанре марша: военные, походные, праздничные, спортивные («Походный марш» Д. Кабалевского, «Марш» Р. Шумана, «Марш» Ж. Люлли и др.). 

Программа приобщения к словесному искусству

Содействовать обогащению детских представлений:

— об отечественной и мировой культуре (при помощи художественной литературы, малых форм фольклора, театрального искусства); 

— воспитанию ценностного отношения к книге; 

— ознакомлению с произведениями разных жанров (сказка, рассказ, стихотворение, малые формы поэтического фольклора); 

— закреплению умения ориентироваться в знакомых произведениях, узнавать их по картинкам, отвечать на вопросы по содержанию; 

— совершенствованию умения внимательно слушать и слышать чтение литературных произведений, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом; устанавливать причинные связи в тексте; различать границы фантастического (сказочного) и реалистического в книге; представлять в воображении героев и события; выделять поступки героев 

и	давать им элементарную оценку. 

Содействовать:

— развитию чувства удовольствия от встречи с поэзией, стремления запоминать и воспроизводить наизусть понравившиеся длинные стихи, обозначению интонацией своего отношения к содержанию, персонажу, соблюдению логических пауз, ударений, четкого произнесения слов, передаче ритма, рифмы стиха; 

— открытию ребенку мира словесного искусства; 

— становлению как будущего читателя (воспитание интереса и любви к книге, желание и умение рассматривать иллюстрации); 

— закреплению умения различать стихотворения и прозу, малые формы фольклора (потешки, загадки, сказки, скороговорки). 

Содействовать:

— овладению умением слушать и понимать содержание литературного произведения, эмоционально воспринимать сюжет, сопереживать персонажам, замечать особенности сказочного повествования; 

— развитию задатков будущего зрителя: знакомить с разновидностями детского театра, умения эмоционально воспринимать спектакли, которые показывают взрослые или старшие дети, выражать в речи свое отношение к героям и событиям. 

Программа развития творческих способностей ребенка

Содействовать:

— развитию интереса ребенка к изобразительной деятельности, самостоятельности, проявлению творческой инициативы; проявлению им ранней одаренности; развитию эстетических чувств, художественного вкуса; 

— обогащению развития художественно-творческих способностей ребенка: проявлению творчества в поиске собственных средств и способов изображения; умения видеть общее и отличное в похожих объектах изображения (медвежонок — медведь, тополь и береза, маленькая елочка и старая ель); 
— созданию благоприятных условий для развития художественно-речевой самодеятельности (на праздниках «Дня рождения», в играх «Гости», «Детский сад» и др.); 

— развитию интереса к инсценировкам, спектаклям детского театра (настольный, теневой, пальчиковый, театр бибабо — кукла на руке, театр на ложках и др.), рассматриванию иллюстраций в книгах, просмотру слайдов, прослушиванию различных видов записи детских литературных произведений, радиопередач и др.; 

— совершенствованию умения разыгрывать небольшие сценки по знакомым сказкам, народным песням при помощи игрушек и плоских фигурок (выполнять отдельные драматические действия совместно со взрослым, воспроизводить отдельные реплики, интонации персонажей и т.п.); 

— овладению игрой-драматизацией по знакомым произведениям, способствовать проявлению творчества при создании образов персонажей сказок; 

— совершенствованию умения сопровождать подвижные, хороводные игры художественным словом (песенками, потешками, простейшими загадками); использовать считалки при распределении ролей. 

Программа овладения продуктивной деятельностью
(рисование, лепка, аппликация, художественный труд)

Содействовать:

— проявлению и удовлетворению потребности ребенка создавать прекрасное, дарить его близким, украшать им дом через овладение различными средствами и способами продуктивной изобразительной деятельности; 

— обогащению представлений об особенностях разных видов изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование и т.д.); 

— умению отбирать материалы, инструменты и способы изображения в соответствии с создаваемым образом; 

— закреплению умения различать и называть контрастные и близкие по тональности цвета (вишневый, салатный, малиновый); 

— накапливанию представления о нейтральных цветах, средствах выразительности, конструктивном способе рисования; 

— овладению самоорганизацией продуктивной деятельности (формулировать замысел, выбирать материал и средства изображения, осуществлять целенаправленные поступки по воплощению замысла, адекватно оценивать полученный результат); 

— переживанию ребенком удовлетворения от хорошо выполненной им деятельности и сотрудничества со сверстниками; 

— созданию условий для осуществления свободной изобразительной деятельности: индивидуально, вдвоем (воспитатель и ребенок, ребенок — ребенок), в подгруппе (2—4 ребенка), 

в	общей группе (фронтально); 

— использованию изобразительной деятельности в качестве метода арттерапии (лечение при помощи рисования, лепки, других видов художественной деятельности). 

Рисование
Содействовать овладению умениями:

— штриховать цветным карандашом, фломастером, мелком, работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы (гуашь и восковые мелки, уголь); 

— использовать средства выразительности (чем можно дополнить рисунок, как изменить; какие цвета красок подобрать для отображения темы; как по-иному построить композицию и т.п.); 

— украшать в декоративном рисовании нарядно предметную основу (сарафан лисы, чашку медведя и т.д.), ритмично чередуя простейшие цветовые пятна, геометрические элементы узора; 

— выразительной передачи образов и объектов окружающего мира (животные и человек, овощи, фрукты, сооружения, виды транспорта, деревья, кустарники, цветы), изображений типичных и индивидуальных характерных признаков предметов и явлений; применения 
обобщенных способов, лежащих в основе изображения ряда образов (в виде дуги — туловище бегущих зверей, в виде овала — сидящих); использования для большей выразительности изображения позы, движения, жестов, различных деталей; применения цвета как средства передачи состояния, характера образа (добрый — злой, теплый — холодный) и своего отношения к герою или явлению (нравится — не нравится); правильного расположения изображения на листе бумаги (вертикально или горизонтально; планировании рисунка по всему листу, два плана — небо и земля, близко и далеко); выделения цветом, положении на листе бумаги, размере; передачи признаков сказочности при изображении сказочных образов (необычность цветовой характеристики, окружающей среды, одежды и т.д.), в сюжетном изображении — взаимосвязи пространственной и временнóй; композиционном построении сюжетного рисунка.

Лепка
Содействовать овладению умениями:

— создавать объемный образ (овощи, фрукты, животные, птицы, простейшие изображения человека); 

— действовать различными способами (из целого куска глины, комбинированным и конструктивным); 

— использовать некоторые операции: оттягивание деталей из целого куска (клюв и хвост птички), соединять части, прижимая и примазывая их (голову к туловищу, ручку к чашке и т.д.), украшать с помощью стеки и налепов. 

Аппликация
Содействовать:

— овладению умениями создавать обобщенные образы, составляя их из частей с последовательным наклеиванием; соотносить их по цвету с фоном основы; 

— ознакомлению с элементами растительного орнамента; 

— овладению умением строить декоративные композиции на прямоугольнике, силуэтах одежды; 

— пользоваться ножницами: резать по прямой линии (для создания лесенки, заборчика и др.), перерезать квадрат по диагонали, срезать углы у прямоугольника, делать косой срез, вырезать округлую форму из квадрата, прямоугольника; создавать аппликационный образ путем обрывания. 

Художественный труд

Конструирование из бумаги

Содействовать:

— овладению умениями создавать различные поделки, используя обобщенные способы: два способа складывания квадрата (по диагонали и пополам с совмещением сторон и углов); отглаживание сгиба (платочек, фартучек, шапочка, почтовая открытка и др.); приклеивание к основной форме деталей (колеса к вагончику, трубы к дому и др.).

Конструирование из природного материала

Содействовать:

— овладению умениями видеть образ в природном материале (сучки, плоды, шишки и др.), задумывать образ, составлять образ из частей; использовать для закрепления частей клей, пластилин; творчески дополнять изображение деталями, отбирать самостоятельно средства выразительности, способы создания изображения.

Программа овладения музыкально-художественной деятельностью

Певческая деятельность
Содействовать:

— охране детского певческого и речевого голоса, постепенному расширению его диапазона; овладению умением петь легко, без напряжения, правильно и четко пропевать слова, брать дыхание между музыкальными фразами; 
— развитию чистоты интонирования, четкости дикции; правильному певческому дыханию, артикуляции; умению петь выразительно, эмоционально, передавать в песенных интонациях настроение, характер музыки (весело, живо, радостно, ласково, грустно и т.д.);

— развитию музыкального слуха, координации слуха и голоса: умению петь с различными интервалами снизу вверх и сверху вниз, в разных регистрах, с различным ритмом, темпом; развитию представлений о видах звуков (долгий, короткий, высокий, средний, низкий); 

— развитию потребности ребенка петь в самостоятельной музыкально-художественной деятельности; 

— расширению песенного репертуара, кругозора в вокальном искусстве. 

Музыкально-ритмические движения
Содействовать:

— совершенствованию музыкального восприятия и эмоциональной отзывчивости на музыку: передаче в движениях особенности музыкального образа произведения; умению самостоятельно изменять музыкальное движение в соответствии со сменой частей произведения, его динамики, темпа; 

— овладению умением передавать разное эмоциональное состояние в танце, хороводе; 

— совершенствованию умения слаженно двигаться в паре, согласовывать движения друг с другом; 

— совершенствованию ранее разученных движений и овладению новыми: подскок с кружением вправо, влево, по одному, в паре; подскок с притопом на месте; переменный шаг; присядка; приставной шаг; качалочка вперед, назад, вправо, влево; «выбрасывание» на подскоке поочередно носка, пятки; ковырялочка на подскоке и три притопа; хороводный шаг: кружение подскоком, припаданием, прыжками в приседе; сужение и расширение круга с различными движениями: топотушками, пружинистым шагом, боковым галопом и др.; 

— развитию творческой активности, самостоятельности, оригинальности в создании танцевальных движений в свободной пляске, придумывании танцев различных персонажей и игровых образов; 

— воспитанию уверенности в себе у застенчивых детей посредством создания эмоционально позитивной атмосферы на занятиях. 

Музыкальная инструментальная деятельность
Содействовать:

— осознанному дифференцированному восприятию высоты и длительности музыкальных звуков, ладового, ритмического чувства; 

— овладению новыми способами (из положения стоя или сидя на полу, вытягивая вперед ноги) моделирования звукоряда (до — движением руки по горизонтали на уровне стопы, ре 

— на уровне середины голени ног, ми — на уровне коленей, фа — на уровне пояса, соль — на уровне груди, ля — на уровне шеи, си — на уровне носа, до2 — выше лба); 

— определению на слух в том или ином упражнении мелодии, исполняемой на различных инструментах, какой звук выше, ниже, из скольких нот и звуков состоит мелодия. 
Содействовать: 

— развитию техники игры на музыкальных инструментах; 

— овладению умением, играя в оркестре, слушать себя, своих товарищей и аккомпанемент; слаженно играть в оркестре (трех-, четырех-, пяти-, шестичастные произведения) попевки, песни в оркестре с сольфеджированием, ритмы попевок и песен в ритмическом оркестре с динамическими оттенками и в различном темпе; 

— созданию разных видов оркестров (из однотипных инструментов — клавишных, ударных, струнных, духовых — и смешанные); расширению числа видов музыкальных инструментов (ударные: треугольники, маракасы, трещотки и др.). 
Содействовать: 

— обогащению развития творческой активности, самостоятельности, оригинальности ребенка в продуктивной музыкальной деятельности; 

— сочинению ребенком песенных импровизаций на поэтические тексты в разных жанрах (марш, полька, вальс, колыбельная), мелодий с разным настроением; песенных импровизаций на собственные слова (музыкальные вопросы и ответы), мелодий на собственные тексты 
(про мишку, зайчика, гнома, весну, зиму и т.д.), самостоятельному инсценированию попевок, песен, стихов, по сказкам («Теремок», «Колобок», «Волк и семеро козлят» и др.).

2.6.  Каким стал воспитанник

Для пятилетнего воспитанника «Детского сада — Дома радости» характерно крепкое здоровье, он выше ростом и тяжелее весом своих сверстников. Его отличают открытость, искренность, оптимизм, любознательность, впечатлительность, избирательность отношений. Он — уже личность!

У	него значительный качественный рост самосознания на основе освоения продуктивных видов деятельности, успешности достижения результатов. Овладение адекватной самооценкой открывает ему возможности для совершения личностных поступков. Поступок — всегда выбор действия на основе обобщения опыта, выделения закономерности, позволяющий предвидеть последствия своего решения. Личностное поведение особенно проявляется в совместной игре, формах труда (поручении, дежурстве), продуктивных видах деятельности (особенно в конструировании, лепке). Ребенок способен признать «границы своих знаний и умений: «Это знаю, а это нет. Это умею, а это не умею». На основе опыта ранее освоенных и новых видов деятельности, эмоционального и оценочного отношения окружающих (родителей, педагогов, сверстников) развивается осознание ценности своего «Я», своих достоинств. Ребенок начинает осознавать себя во времени, у него складывается первоначальное представление о своем будущем («Когда я вырасту большой...»). Развивается осознание себя как субъекта деятельности как ранее освоенных, так и новых ее видов; он видит возможность различных результатов собственной деятельности, нацеливает себя на разные уровни достижений, преимущественно высокий («хорошо нарисую», «много запомню»). 

У	ребенка формируется обобщающая функция мозга, которая создает возможности для развития ведущей интеллектуальной способности человека — различать обозначаемое и обозначение. Развитие этой способности позволяет пятилетнему дошкольнику под руководством взрослого освоить разные виды предметных обобщений, получить системные представления о предметах и деятельности взрослого человека — войти в область научных знаний, скрытых связей и закономерностей. Так называемые «неясные» знания систематизируются, превращаются в «ясные». Отмечается значительное обогащение развития предметного сознания. Это основа для развития потребности учиться, открывать новые каналы самопознания. 

У	воспитанника данной группы накоплены элементарные представления о причинно-следственных связях между отдельными фактами, явлениями, событиями. Расширилось поле поисковой, познавательно-практической деятельности. Он проявляет в своей деятельности творческое воображение; способен к самостоятельному экспериментированию. Круг познавательных интересов тоже стал значительно шире. 

Благодаря освоению элементарных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), развитию образных форм познавательной деятельности — представлений памяти и воображения, образной памяти, образного мышления он овладевает некоторыми предметными обобщениями (видовыми и родовыми). Эти умения открывают пятилетнему дошкольнику способы самообразования, саморазвития. 

У	него значительно расширилась сфера познавательной деятельности, он пытается рассуждать обо всем (о явлениях природы, человеческой деятельности, рождении и смерти, космосе, технике). Ребенок овладел некоторыми способами создания образов воображения (комбинирование, неожиданные соединения, преувеличение и т.п.); ориентируется в пространстве, освоил элементарные пространственные и временны е отношения, имеет представления о разнообразии форм, величине, количестве. 

воспитанника обогатился сенсорный и сенсомоторный опыт; он способен ориентироваться в основных сенсорных эталонах; осознает их сигнальное значение; проявляет способность рационально использовать усвоенные сенсорные эталоны в разных видах деятельности — эти умения значительно обогащают развитие правого полушария ребенка. Последствия этого обогащения — развитие индивидуального, неповторимого способа отражения мира — ассоциативного. Воспитанник способен выполнять различные перцептивные, обследо- вательские действия, подчинять их интеллектуальной задаче; он овладел действиями идентификации, дифференциации, отнесения к эталону. Именно ассоциативный способ делает ребенка чутким к родному языку: он начинает понимать метафоры, поэзию, загадки, сказки и т.п. Ему становятся интересными иллюстрация, живопись. На этой основе возникает речевое и изобразительное творчество. Значительно расширяются области «неясных» знаний, интересующие ребенка, побуждающие его задавать вопросы взрослым, искать ответы в книгах. Недаром он получил название «почемучка».

У	него выражен эмоциональный интерес к себе и окружающим людям, их внутреннему миру как основе овладения психологической культурой (становления маленького читателя литературы, в творческих играх, на праздниках-встречах с родителями в группе). Возрастают возможности приобщения к психологической культуре, чему способствует личностное развитие ребенка, освоение социальных ролей в системе родственных отношений (дочка — внучка — сестра), в отношениях со сверстниками, притязания на признание взрослыми и сверстниками. 

Ребенок приобретает ряд коммуникативных умений, значимых для взаимодействия в определенной микросреде: устанавливать межличностные контакты с окружающими людьми; располагать к себе, вызывать понимание окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение. Он делает самостоятельные попытки выразить свою привязанность, любовь к близким, используя как средства детской субкультуры, так и усвоенные в общении со взрослыми. Имеет представление о нормах поведения человека, овладел (частично) культурой поведения (в детском саду, на улице, в транспорте), а также некоторыми умениями делового и «ролевого» общения (в игре, труде). Приобретает первоначальный опыт регулирования своего поведения в соответствии с ситуацией общения, половозрастными особенностями его участников. Овладение некоторыми социально-перцептивными умениями — описывать эмоциональное состояние окружающих, «читать» чувства взрослых и сверстников по внешним проявлениям: мимике, пантомимике, позе, голосовой интонации (радость, огорчение, сочувствие, гнев) 

— свидетельствует о развитии у ребенка психологической наблюдательности. 

У	дошкольника развивается осознание того, что окружающие люди — разные, отличаются возрастом, внешним видом, полом, характером, поведением. Появляется первоначальная ориентация в этнических различиях. Ребенок активно усваивает полоролевые стереотипы и формы поведения, соответствующие половой принадлежности, у него формируется чувство тождественности с другими представителями пола. Появляется способность к осмыслению своих чувств и чувств других людей; развивается умение понимать мотивы поступков взрослых и сверстников (в реальной жизни и в художественном произведении). Есть понимание половых отношений и представление о поведении человека в определенной роли (это наиболее ярко проявляется в сюжетной или режиссерской игре). 

Зарождаются национальное самосознание, осознание себя жителем определенного города (поселка), жителем России. Ребенок осваивает некоторые национальные ритуалы поведения, использует их во взаимодействии с окружающими. Появляются новые чувства: чувство самоценности, самоуважения. Чувство гордости возникает не столько по поводу овладения конкретным действием, сколько в связи с качеством его выполнения, достижение которого требует от него волевого усилия. Зарождаются и появляются эстетические, нравственные, интеллектуальные чувства. Ребенку свойственны инициативность, стремление самостоятельно решать проблемы, возникающие в деятельности и общении: в играх, рассуждениях, конструировании и экспериментировании, в поиске способов действия. Нередко проявляются креативность, своеобразное нестандартное видение мира, оригинальность образов в рисунках, поделках, выразительность движений, изобретательность в словотворчестве, драматизации, конструировании, музыкальной деятельности. Возникают новые мотивы поведения: мотив признания сверстниками, игровой мотив, мотив самоутверждения. 

2.7.	Перспективные планы
Комплексно - тематическое планирование непосредственной образовательной деятельности в средней группе

месяц/неделя	Тема
недели	Содержание образовательной работы	Мероприятие	
сентябрь
	1	День
знаний	Развитие у детей познавательной мотивации, интереса к школе, книгам. Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обращая внимание на произошедшие изменения: покрашен забор, появились новые столы), расширение представлений о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник).	Праздник
«День
знаний».	
	2
3	Мой город, моя страна	Расширение представлений детей о родной стране. Формирование интереса к «малой Родине». Рассказы детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях прославивших свой край. Рассказы детям о том, что Москва - главный город, столица нашей Родины. Знакомство с флагом и гербом России, мелодией гимна.	Целевая
прогулка
к
достопримеча-
тельностям
города
	
	4	Правила и безопаснос ть
дорожного	Уточнение знаний детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта,
о работе светофора. Знакомство с названием ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.	Встреча с инспектором ГИБДД	
		движения			
			Расширение знаний детей об осени.  		
Октябрь	1		Продолжение  знакомства	Праздник	
			с сельскохозяйственными  профес- сиями. Закрепление знаний о	«Осень».	
			правилах безопасного поведения в природе.	Выставка	
				детского	
			Формирование обобщенных	творчества	
	2		представлений об осени как	«Осень	
		Осень	времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в	разноцветная»	
			природе, явлениях природы.		
			Формирование первичных представлений об экосистемах, природных зонах. Расширение представлений о неживой природе.		
			Воспитание дружеских	Изготовлен	
	3	Азбука	взаимоотношений между детьми,	ие детьми	
		вежливости	уважительного отношения к	игрушек	
			окружающим. Формирование	для	
			желания заботиться о младших,	малышей.	
			помогать им, защищать тех, кто	Викторина	
			слабее, развитие сочувствия,	«Вежливые	
			отзывчивости.. Обогащение	слова»	
			словаря детей вежливыми	Разработка	
			словами, побуждение к	индиви-	
			использованию в речи фольклора	дуального	
	4	Мониторинг	(пословицы, поговорки и т.д.)	маршрута	
			Заполнение карт развития детей	развития
ребенка.	
ноябрь	1	День	Расширение представлений		
		народного единства	детей о родной стране, о государственных праздниках.	Развлечение	
			Сообщение детям элементарных сведений об истории России
Формирование представлений о	«Дружат дети	
			том, что Российская Федерация	всей Земли»	
			(Россия) - огромная многонациональная страна. Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям. Формирование представлений ребенка о его месте в обществе.		

	2	Я
вырасту
здоровым
	Расширение представлений об особенностях
функционирования и целостности человеческого организма. Расширение представлений о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и т.д.)Знакомство с доступными сведениями из истории олимпийского движения.	Открытый день здоровья.	
	3	Человек и природа	Формирование основ экологической культуры. Продолжение знакомства с правилами поведения на природе. Формирование понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.	Изготовление и размещение кормушек для зимующих птиц	
	4	День
матери	Мама - самый главный человек в жизни. Воспитание уважения к материнскому труду и бескорыстной жертве ради блага своих детей.
Чтение художественной литературы. Художественное творчество детей.	Выставка
детского
рисунка
«Портрет
моей мамы»
Развлечение
«Мамы
всякие
важны»	
					
декабрь	1	Умные
машины	Обогащение представлений детей о мире предметов. Рассказы о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка, пылесос и т.д.)	Досуг
«Доброе
Электричество»
	
52
			Расширение знаний об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и т.д.)
Закрепление навыков безопасного пользования бытовыми предметами.		
			Дать представление о		
	2	Телевидение	телевидении как неотъемлемой	Досуг	
			части современной жизни, о	«Моя	
			истории его изобретения,	любимая	
			совершенствования, о профессиях людей работающих	телепередача»	
			на телевидении.		
			Привлечение детей к активному		
	3		разнообразному участию в	Конкурс	
			подготовке к празднику и его	«Елочная	
			проведении. Содействие	игрушка»	
			возникновению чувства	(для детей и	
			удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной	родителей).	
	4		деятельности.	Праздник	
			Закладывание основ праздничной культуры.	Новый год	
					
		Новый год	Развитие эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке.
Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Знакомство с традициями празднования Нового года в различных странах.		
январь	1		Зимние игры и забавы,	Прощание с	
		Зимние	развлечения. Художественное	елкой	
		каникулы	творчество по впечатлениям от		
	2		праздника		
	3
4	Народная
культура
и
традиции	Продолжение знакомства детей с народными традициями и обычаями, с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов- Майдан, Гжель). Расширение представлений о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки). Знакомство с национальным декоративноприкладным искусством. Рассказы детям о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежды.	Встреча с
народными
умельцами.
Выставка
детского
творчества	
			Продолжение знакомства детей		
февраль	1		с зимой как временем года, с зимни- ми видами спорта.		Выставка	
			Формирование первичного	детского	
			исследовательского и познавательного		
			интереса через экспериментирование		«Волшебница	
	2	Зима	с водой и льдом.	зима»	
						
			Расширение и обогащение знаний детей 
об особенностях зимней природы		Праздник	
			(холода, заморозки, снегопады,		«Масленица»	
			сильные ветры), особенностях		
			деятельности людей в городе,		
			селе; о безопасном поведении		
			зимой.	на		
	
			Расширение представлений		
	3	День	детей о Российской армии.	Праздник	
		защитника	Рассказы о трудной, но почетной	23 февраля	
			обязанности защищать Родину,	— день	
		Отечества	охранять ее спокойствие	и	защитника	
			безопасность; о том, как в годы	Отечества.	
			войн храбро сражались	и		
			защищали нашу страну от врагов		
			прадеды, деды, отцы.		
			Воспитание в духе патриотизма,		
			любви к Родине. Знакомство	с		
			разными родами войск (пехота,		
			морские, воздушные, танковые		

			войска), боевой техникой. Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.		
		Междунаро-
дный
женский
день	Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, формирование потребности радовать близких добрыми делами	Праздник 8 Марта.	
Март	1				
	2
3	Мир
профессий	Расширение представлений детей о профессиях, сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и т.д.)	Викторина «Путешествие в мир
профессий»	
	4	Неделя
детской
книги	Развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе. Формирование эмоционального отношения к литературным	Конкурс
чтецов.	
		27 -
Междунаро дный день театра	произведениям. Привлечение внимания детей к оформлению книг, к иллюстрациям. Формировать бережное отношение книг. Организовать ремонт и реставрацию старых книг. Рассказать о библиотеке и библиотекарях.
Развитие интереса к театрализованной игре. Воспитание артистических качеств, раскрытие творческого потенциала, вовлечение детей в различные театрализованные представления.	Драматизация русской народной сказки с показом для малышей	
апрель	1	Неделя
здоровья	Формирование интереса и любви к спорту, к физическим упражнениям.
Расширение представлений о закаливании.
Формирование представлений об активном отдыхе	7 апреля Всемирный день здоровья Развлечение «Веселые старты» с участием родителей.	
	2	Покорители космоса	Расширение знаний о космонавтах, космосе.	День
космонавти ки - 12 апреля	
	3	Весна	Формирование у детей обобщенных представлений о весне как времени года, о приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе (тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени).	Праздник «Весна- красна». День Земли — 22 апреля. Выставка детского творчества.	
	4	Неделя пожарной безопасноети и ЧС
Мониторинг
	Закрепление основ безопасности жизнедеятельности человека. Уточнение знаний о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомство с работой службы спасения - МЧС.
Закрепление знаний о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закрепление умения называть свой домашний адрес.
Заполнение карт развития детей	Встреча с представителе м пожарной охраны.
Викторина «Что, где, когда?».
Разработка
индиви
дуального
маршрута
развития
ребенка.	
					
май	1	День
Победы	Осуществление патриотического воспитания. Воспитание любви к Родине. Формирование представлений о празднике, посвященном Дню Победы. Воспитание уважения к ветеранам войны.	Возложение цветов к памятнику В.Кузнецова. Праздник, посвященны й Дню Победы.	
	2	Междунаро дный день семьи	Углубление представлений ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Поощрение посильного участия детей в подготовке различных семейных праздников, выполнения постоянных обязанностей по дому.	Конкурс - фотовыставка «Отдыхаем всей семьей»	
	3	Мир	Формирование элементарных представлений об истории	Международный
	
		прошлого, настоящего и будущего	человечества (истории жилища, транспорта, коммуникации, письменности, предметов быта, одежды и т.д.)	день музеев. Экскурсия в музей
	
	4	Лето	Формирование у детей обобщенных представлений о лете как времени года; признаках лета. Расширение и обогащение представлений о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представлений о съедобных и несъедобных грибах.	Праздник
«Лето»
1 июня - День защиты детей	
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Тема	Краткое содержание традиционных событий и праздников	Мероприятие	
Сентябрь	
«Детский сад»	«Мы снова вместе. Что изменилось в нашей группе». Развитие умений выражать доброжелательное отношение к сверстнику в ситуациях «Добрые пожелания», готовности к общению и сотрудничеству	Изготовление «Визитной карточки группы»: название группы, обоснование названия, фотографии детей с комплиментами сверстников и пожеланиями друг другу, афиша событий (альбом с отдельными страницами)	
«Впечатления
о лете»	«Мое летнее путешествие»
Обмен впечатлениями от летнего отдыха, рассматривание семейных фотографий, расспрашивание друг друга об отдыхе и событиях лета, составление рассказов с опорой на фотографии. Составление с родителями альбома и рассказа по нему	Составление совместно с родителями фотоальбома «Наше лето».
Отражение летних событий в сюжетноролевых играх «Морское путешествие», «Поездка на дачу» и др.	
			
«Летние дни рождения»	«Игры для летних именинников» Подбор игр (подвижных, музыкальных, словесных), которыми
можно порадовать летних именинников	Поздравление летних именинников (рисунки, пожелания, песенки - Вечер досуга «Игры для летних именинников» самовыражение детей).	
Октябрь	
«Осень»	«Как мы следы осени искали» Наблюдения за природой на прогулке в детском саду и с родителями. Приспособление животных и растений к жизни осенью. Создание экологического дневника	Изготовление и презентация странички экологического дневника об осени (рисунки и рассказы детей об осени и осенних изменениях в природе)	
	«Дары осени: откуда хлеб пришел»
Воспитание уважения к людям, благодаря труду которых хлеб появляется на нашем столе. Установление связей между трудом
людей разных профессий	Создание диафильма (хронологическая лента) «Как выращивают хлеб», презентация с озвучиванием	
«Страна, в которой я живу»	«Мы разные, мы вместе» Воспитание интереса к жизни людей
разных национальностей, проживающих на территории России, их образу жизни, традициям.
Установление связей между природными условиями и особенностями жизни людей (на Крайнем Севере, на юге России). Воспитание уважения и дружеских
чувств по отношению к россиянам разных национальностей	Создание и презентация журнала «Страна, в которой мы живем» с детскими рассказами «Пожелания стране»	
	«Что рассказывают о России флаг и герб»
Воспитание уважения к
символике
России.
Развитие творческих	Продолжение создания «Визитной карточки группы» — придумывание и презентация символики группы	
	способностей детей, направленных на использование цвета, знаков и символов в процессе создания визитной карточки группы		
Ноябрь	
«Моя малая родина (город, поселок, село)»	«Г лавные
достопримечательности малой Родины»
Знакомство со смыслом некоторых
символов и памятников города. Развитие умения откликаться на проявления красоты в различных архитектурных объектах. Знакомство с назначением разных общественных учреждений города/поселка (поликлиника. магазин, школа, кинотеатр, кафе и
др.)	Коллективное панно — коллаж с символами города.
Презентация
фотовыставки с рассказами детей о
любимых местах города/поселка (совместно с родителями)	
«День
матери»	Однодневный проект «Поздравление для мамы» Воспитание желания проявлять заботливое отношение к маме, выражать отношение при помощи ласковых слов	Оформление выставки рисунков ко Дню матери	
Декабрь	
«Мой мир»	«Кто я, какой я?»
Уточнение представлений ребенка о
себе, своих умениях, любимых занятиях, играх, книгах, впечатлениях	Начало создания индивидуальных портфолио «Мои успехи и достижения»	
«Начало
зимы»	«Жалобная книга природы» Знакомство с потребностями птиц и
животных в осенне-зимний период и
способами помощи человека природе.	Изготовление кормушек для птиц.
Укрывание растений на участке детского сада, кормление птиц Детское
книгоиздательство (жалобы природы и наши ответы, поделки).
Заполнение
экологического дневника(конец осени — начало зимы)	
«К нам приходит Новый год»	«В гостях у Деда Мороза. Мастерская Деда Мороза» Выполнение заданий от Деда Мороза по украшению группы.	Изготовление новогодних
игрушек и
поделок
Коллективный творческий проект «Украшаем группу сами». Конкурс украшений. Заполнение визитной карточки группы (фотографии детских поделок, новогодний дизайн группы, фотографии деятельности детей).
Выставка старинных и современных новогодних игрушек (совместно с родителями)	
Январь			
«Рождественс кое чудо»	«Волшебные сказки Рождества» Знакомство с художественными произведениями о зиме и традициях
празднования Рождества (поэзия, музыка, живопись, сказки, рассказы)	Детское
книгоиздательство «Книга детского творчества о волшебстве и новогодних чудесах» (сказки, рисунки)	
Февраль	
«Профессии
родителей»	«Дома мама и папа, а на работе?» Знакомство с конкретными профессиями, установление связи между ними	Создание диафильма (мультфильма) «Профессии наших родителей» и его озвучивание	
«Зима»	«Зимние хлопоты»
Выявление детьми качеств и свойств
воды, льда, снега, песка, почвы, камней; определение зависимости их
состояния от воздействия температуры, солнца, влажности, сезона	Создание и презентация картотеки опытов и экспериментов. Заполнение
экологического дневника (конец зимы)	
«Защитники	«Могучи и сильны российские	Подготовка сценария	
		(конец осени — начало зимы)	
«К нам приходит Новый год»	«В гостях у Деда Мороза. Мастерская Деда Мороза» Выполнение заданий от Деда Мороза по украшению группы.	Изготовление новогодних
игрушек и
поделок
Коллективный творческий проект «Украшаем группу сами». Конкурс украшений. Заполнение визитной карточки группы (фотографии детских поделок, новогодний дизайн группы, фотографии деятельности детей).
Выставка старинных и современных новогодних игрушек (совместно с родителями)	
Январь	
«Рождественское чудо»	«Волшебные сказки Рождества» Знакомство с художественными произведениями о зиме и традициях
празднования Рождества (поэзия, музыка, живопись, сказки, рассказы)	Детское
книгоиздательство «Книга детского творчества о волшебстве и новогодних чудесах» (сказки, рисунки)	
Февраль	
«Профессии
родителей»	«Дома мама и папа, а на работе?» Знакомство с конкретными профессиями, установление связи между ними	Создание диафильма (мультфильма) «Профессии наших родителей» и его озвучивание	
«Зима»	«Зимние хлопоты»
Выявление детьми качеств и свойств
воды, льда, снега, песка, почвы, камней; определение зависимости их
состояния от воздействия температуры, солнца, влажности, сезона	Создание и презентация картотеки опытов и экспериментов. Заполнение
экологического дневника (конец зимы)	
«Защитники	«Могучи и сильны российские	Подготовка сценария	
Отечества»	богатыри»
Знакомство детей с былинными и современными защитниками Родины, их качествами, внешним обликом. Интервьюирование пап и
дедушек о защите Родины.	спортивного праздника Создание на основе интервью газеты «Защитники Отечества». Спортивный праздник (для детей и пап, старших братьев)	
Март	
«Красота в искусстве и жизни»	«Самая красивая мамочка моя» Знакомство с женскими образами в разных видах искусства. Рассматривание фотопортретов мам.	Составление рассказов о мамах и
оформление пожеланий Подготовка фотовыставки о мамах с пожеланиями и рассказами детей.	
Апрель	
«Юмор в
нашей
жизни»	«Веселые истории в нашей группе» Рассматривание иллюстраций к детским книгам. Выявление смешного в литературных произведениях, установление ассоциаций с веселыми событиями, происходящими в группе.	Подведение к пониманию того, над
чем можно смеяться, а
над чем -
нет
Детское
книгоиздательство: журнал группы «Веселые картинки» — рисунки, рассказы, комиксы, страничка о писателях- юмористах (связь с работой по знакомству с детскими писателями)	
«Тайна
третьей
планеты»	«Первые полеты человека в космос»
Знакомство с именами людей, которые первыми полетели в космос, моральными и физическими качествами космонавтов, подготовкой людей к космическим путешествиям (тренировки, обучение).	Мастерская по изготовлению атрибутов для сюжетноролевых игр.
Знакомство с названиями планет,
ролью солнца в жизни	
		Земли и
других планет, местом Земли среди планет Солнечной системы
Сюжетно-ролевые игры «Школа космонавтов», «На ракете — в космос». Коллаж «Если очень захотеть, можно в космос полететь» (как стать космонавтом). Изготовление макета «Солнечная система»	
«Скворцы прилетели, на крыльях весну принесли»	«Весна идет, весне дорогу» Выявление детьми качеств и свойств воды, песка, почвы, камней. Определение зависимости их состояния от воздействия температуры, влажности, сезона	Создание и презентация картотеки наблюдений, опытов, экспериментов	
Май	
«День
Победы»	«Имена Победы»
Знакомство с традициями празднования Дня Победы в России, с памятниками, посвященными героям войны в родном городе/поселке. Рассматривание семейных альбомов с фотографиями тех, кто застали войну, воевали; воспоминания в семье об их рассказах о войне	Создание группового альбома «Имена Победы», составленного из семейных страниц об участниках войны, рассказывание по странице альбома. Участие в социальной акции «Бессмертный полк» (совместно с родителями)	
«Идем в музей»	«Какие бывают музеи»
Обогащение представлений о музее, правила поведения в музее, расширение представлений о предметном и социальном мире (история игрушек, транспорта, предметов быта, традиции и обычаи). Развитие интереса к посещению музея, познавательных и эстетических интересов	Детская дизайндеятельность по созданию мини-музея. Сюжетно-ролевая игра «Открываем музей»	
			
«Наш
Пушкин»	«Сказки А. С. Пушкина» Развитие интереса к постановке спектакля по сказкам А. С. Пушкина, развитие творческих способностей детей в процессе подготовки сценария, создания элементов костюмов и декораций.	Знакомство со сказками А. С.
Пушкина, с жизнью и бытом людей в прошлом (дома, средства
передвижения, костюмы,
занятия
людей)
Пушкинский праздник - театрализованное представление по сказкам А. С. Пушкина	
«Права детей в России»	«Имею право»
Знакомство с правами детей в России. Развитие способности осмысливать и словесно выражать свои достижения, желания, мечты, интересы. Развитие чувства собственного достоинства, уважения к правам и свободам другого человека. Уточнение представлений о нормах и правилах поведения в группе, способах принятия коллективных решений	Заполнение визитной карточки группы, страничка «Детский правовой кодекс». Заполнение странички портфолио «Мои права» (что разрешают дома, как организуется детский досуг, как проявляется уважительное отношение членов семьи друг к другу)	
Июнь	
«Здравствуй,
лето!»	«Лето без опасностей»
Знакомство с правилами безопасного поведения летом: на воде, в транспорте, во время уличного движения, на природе. Воспитание позитивного отношения к соблюдению правил безопасного поведения.	Создание памяток безопасного поведения: «Безопасность на воде», «Безопасность пешехода», «Безопасность путешественника», «Безопасность на природе»	

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БЕЗОПАСНОСТИ

Месяц	Неделя	Содержание организованной образовательной деятельности	Обеспечение интеграции направлений	Целевые ориентиры	
	1	Тема: «Наш друг светофор».
Игра «Приключения светофорика»
Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора	Художественное творчество: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорик». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Домик у перехода». Социально - коммуникативное развитие: рассуждать и обмениваться мнениями на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать конкретные	Владеет умением изображения предметов путём штриховки и аккуратного закрашивания; умеет запоминать стихотворение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и использовать в речи слова-синонимы; проявляет	
сентябрь	2	Тема: «Источники опасности дома» Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту	ситуации и составлять небольшой рассказ по картинке.
Физическая культура: учить соблюдать Правила дорожного движения во время	интерес к участию в подвижных играх на транспортной площадке	
	3	Тема: «Открытое окно»
Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта	подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадке		
	4	Тема: «Обманчивая внешность» Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03			
октябрь	1	Тема: «Знакомство с улицей города»
Расширять представления об улицах города. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д.	Социально - коммуникативное и познавательное развитие.. :организовать экскурсию по улице микрорайона.;
: учить противостоять трудностям и взаимодействовать с детьми во время игры	Умеет правильно определять назначение строений и предметов, которые находятся на улице, знает их название; владеет способом ролевого поведения в	
	2	Тема: «Неожиданная встреча»
Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками.
Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03	«Правильно -неправильно ».
Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях со сверстниками и взрослыми	сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать тему игры со сверстниками и	

	3	Тема: «Дорожные знаки».
Дидактическая игра «Подбери по цвету».
Игры-имитации «Я шофер», «Я машина»
Закреплять знания о назначении дорожного знака. Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией.
Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход»	Художественное творчество:	выполнить
рисунок «Машины на дорогах».
Здоровье: рассказывать о пользе утренней гимнастики, закаливания, занятий спортом, вводить понятие «Здоровый образ жизни»; учить обращаться за помощью к взрослым в случае получения травмы
		
	4	Тема: «Если хочешь быть здоров...»
Знакомить с понятием «здоровье».
Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье	Познавательное и речевое развитие:
учить составлять рассказ на тему
«Как правильно себя вести на дороге»;
поощрять высказывания детей.
Музыка:	учить распознавать звуки
транспорта во время музыкально - дидактической игры «Слушаем улицу». Социализация: учить правилам поведения в транспорте во время игры-имитации «Мы в автобусе». Художественное творчество: формировать умение использовать строительные детали во время конструирования «Г араж для моей машины».
Чтение: прочитать и выучить стихотворение С. Маршака «Светофор».
Познание:	рассказывать о строении
человека; давать представление о сходствах и различиях между строением туловища животного и тела человека
		
ноябрь	1	Тема: «Три цвета светофора».
Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»
Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов.
Продолжать работу по формированию знаний о поведении
пешеходов
на дороге			
	2	Тема: «Путешествие по городу».
Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения» Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси			
	3	Тема: «Поведение в транспорте».
Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем	»
Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте			
	4	Тема: «Строение человека»
Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)			
	1	Тема: «Уроки Айболита»
Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболсл. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания	Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ и обмениваться мнениями на тему «К нам едет „Скорая"». Чтение: прочитать сказку К. Чуковского	Владеет умением правильно держать ножницы и правильно ими пользоваться во время выполнения аппликации; умеет	
Декабрь	2	Тема: «Помощники на дороге»
Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора	«Айболит», выучить отрывки. Художественное творчество: аппликация «Автобус на нашей улице».
Музыка: учить выполнять движения,	самостоятельно выполнять под музыку движения с предметами; умеет
самостоятельно или с помощью	
	3	Тема: Дидактическая игра «Правила поведения»
Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями	соответствующие характеру музыки в музыкальной игре-имитации «Я машина». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня»	педагога инсценировать небольшое стихотворение	
	4	Тема: «Пешеходы и водители».
Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»
Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения			
	1	Тема: «Осторожно: зимняя дорога».
Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге	Интеграция.Художественное творчество: выполнить рисунок «По дороге с мамой» и аппликацию «Отгадай, вырежи и наклей грузовик».
Коммуникация: рассуждать и обмениваться мнением на тему «Как правильно себя вести	Владеет умением передавать в рисунке несложный сюжет путём создания отчётливых форм; умеет аккуратно наклеивать части предмета; владеет навыком образования новых слов с помо-	
	2	Тема: «На реке зимой»
Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой.	зимой на озере, реке»; проводить игры по словообразованию (словарик ПДД). Чтение:	щью приставки, суффикса; умеет называть признаки и количество	
Январь		Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма	прочитать стихотворение А. Дороховой	предметов во время наблюдения	
		зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу	«Зеленый, желтый, красный». Социализация:	за движением машин; проявляет	
		конкретных ситуаций	формировать навык ролевого соподчинения	интерес к участию спектакле и	
	3	Тема: «Дорожные знаки».
Дидактическая игра «Расположи правильно дорожные знаки»
Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним	и умение вести диалоги в спектакле пальчикового театра «Светофор», «В гостях у Светофорика».
Социально - коммуникативное развитие: организовать наблюдение за движением машин по зимней дороге. Труд: учить посыпать дорожки песком во время гололёда	умеет предлагать новые роли, обогащать сюжет	
	4	Тема: «Осторожно, гололёд!»
Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда. Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал			
Февраль	1	Тема: «Я грамотный пешеход».
Игра «Мы переходим улицу»
Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора	Художественное творчество: выполнить аппликацию «Колеса для машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение Т.Александровой «Светофорчик». Коммуникация: побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры.
Физическая культура: провести игры на тему «Что такое перекресток»	Умеет планировать и согласовывать с окружающими свои действия во время подготовки и проведения подвижных и сюжетно-ролевых игр; умеет ориентироваться в пространстве и проявлять интерес к участию в играх и к выполнению физических упражнений	
	2	Тема: «Домик у дороги»
Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков			
	3	Тема: «Водители и пешеходы».
Сюжетно-ролевая игра «Шофер»
Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике			
	4	Тема: «Если ты потерялся на улице»
Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города			
Март	1	Тема: «Осторожно: перекресток».
Игра «Кто самый грамотный пешеход»
Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке	Художественное творчество: выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой
любимый вид транспорта». Чтение: прочитать и пересказать стихотворение В. Головко «Правила движения».
Социально - коммуникативное развитие: обсуждать тему «Как машины людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос
Режиссерская игра «Приключения Светофорика на перекрёстке»	Умеет с помощью ножниц вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на вопрос; умеет интонационно выделять речь персонажей в театрализованной игре и выступать в роли ведущего	
	2	Тема: «Виды транспорта».
Игра «Выставка машин»
Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним			
	3	Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?»
Расширять знания о назначении дорожных знаков		
	4	Тема: «Мой микрорайон»
Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике		
Апрель	1	Тема: «Бездомные животные»
Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду	Социально - коммуникативное развитие:
провести сюжетно-ролевые игры на тему «Пешеходы и водители» на транспортной площадке. Музыка: подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу».
Художественное творчество:
конструирование на тему «Моя родная улица».
Коммуникация: обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде».
Чтение: прочитать стихотворение В. Кожевникова «Светофор».
Здоровье: рассказать о ядовитых грибах и ягодах и о том, какой они наносят вред для здоровья человека	Владеет умением самостоятельно организовывать
театрализованные игры со сверстниками и обустраивать для игры место, используя реквизит; умеет учить и запоминать тексты песен и узнавать песни только по мелодии; владеет навыком самостоятельного составления рассказа по картинке	
	2	Тема: «Наши помощники».
Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки» Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков			
	3	Тема: «Как вести себя в лесу»
Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара			
	4	Тема: «Опасные растения»
Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу			
Май	1	Тема: «Пешеход на дороге».
Дидактическая игра «Собери светофор»
Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов	Художественное творчество: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать выставку «Светофор своими руками экскурсию по улице микрорайона. Физическая культура: организовать подвижные игры на транспортной площадке. Коммуникация: обсудить тему «Мы на улице», поощрять высказывания детей. Социализация: организовать сюжетные и дидактические игры с макетами микрорайона. Чтение: прочитать и пересказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч»
Интеграция образовательных областей и	Знает и умеет применять на практике правила безопасного поведения на улице во время экскурсии; умеет определять цвет, размер и назначение зданий и предметов на улице; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудованием	
	2	Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности».
Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона» Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона			

КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

Неделя	Тема и цели детско-взрослой деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Целевые ориентиры развития интегративных качеств:	Обеспечение интеграции направлений	
1	Адаптационный период
ЦЕЛЬ: Подготовить детей к организованным занятиям по формированию элементарных математических представлений (способы измерения величин, количественные представления, ориентировка в пространстве и во времени и т. п.)	Игры: «Где правая, где левая», «Парные картинки», д/и «Собери бусы» , «Найди игрушки»
Чтение художественной литературы:
Загадки, потешки по теме. Г.Лагздынь «Вот какой наш коридор». «Детский сад». З.Александрова «катя в яслях». С.Михалков «Песенка друзей» : А.Л.Барто из цикла «Игрушки». Г.Лагздынь «7 красавиц расписных». Н.В.Нищева «Есть игрушки у меня»
Безопасность: «Безопасный путь из дома в детский сад»	Владеет умением определять положение предметов по отношению к себе	Познание: Формировать умение ориентировки в пространстве и во времени; учить сравнивать предметы и группы предметов по величине, по цвету.
Физическая культура: в
двигательном режиме закреплять понятия «слева, справа, посередине»	
2	Сравнение двух равных групп предметов: «Поровну, столько - сколько»
ЦЕЛЬ: Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько - сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький, больше, меньше. Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами: впереди, сзади, слева, справа	Игры: «Больше, меньше, столько-сколько», «Подбери такие же по размеру»,
Чтение художественной литературы: Загадки, стихи о школе.
Безопасность: Беседа: «Ребёнок и его старшие приятели» Чтение рассказа: «Ровесник» В.Волкова.	Умеет правильно употреблять слова, обозначающие результаты сравнения: «Поровну, столько, сколько»	Физическая культура:
в двигательном режиме закреплять понятия «поровну. столько, сколько», Познание: «Парные картинки»	
3	«Столько - сколько, больше - меньше»
ЦЕЛЬ: Учить: - сравнивать две группы предметов, разных по цвету; - обозначать результат сравнения словами: больше - меньше, поровну, столько - сколько. Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов.	Игры: «Больше, меньше, столько-сколько», «Подбери такие же по размеру», «Покажи, что назову»
Чтение художественной литературы:
И.Бунин «Листопад» (отрывок). А.Майков «Осенние листья по ветру кружат». А.Пушкин «Уж небо осенью дышало» Безопасность: Беседа: «Съедобные и несъедобные грибы» Советы детям.	Умеет правильно употреблять слова, обозначающие результаты сравнения: поровну, столько, больше, меньше	Развитие речи:
Формировать умение давать полноценный
ответ на поставленный вопрос. Познание: Учить различать понятия «Столько - сколько, больше - меньше»	
4	«Круг, квадрат, треугольник»
ЦЕЛЬ: Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Различение и называние предметов ближайшего окружения (игрушки, мебель, посуда, овощи, одежда).
Создание и изменение групп предметов путем увеличения и уменьшения их количества, комментируя действия словами «один», «много».	Игры: «Большие и маленькие круги», «На что похоже?» Чтение художественной литературы: Шотл.нар.песенка, пер. И. Токмаковой «Купите лук», «Заюшка на огороде» - потешка. Рассказывание р.н.с. «Репка». Ю.Тувим «Овощи», отрывок из сказки «Пых» Безопасность: «Мойте овощи перед едой»	Умеет различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды	Художественное творчество:
выполнить аппликацию с использованием геометрических фигур. Физическая культура: Организовать спортивную игру на участке детского сада с использованием ориентиров; учить выполнять прыжки в обруч.	
5	«Длинный, короткий», «Широкий, узкий»
ЦЕЛЬ: Учить сравнивать два предмета по длине методом приложения и обозначать результат сравнения словами длинный - короткий, длиннее - короче, широкий - узкий, шире -уже.	Игры: «Составь пары и сравни», «Сравни по длине»
Чтение художественной литературы:
Загадки, стихи по теме. «Мешок яблок» В.Сутеев
Безопасность: «Витамины и здоровый организм»	Умеет различать понятия «широкий и узкий» на примере «широкая речка и узкая речка». Умеет различать понятия «длинный - короткий» на примере длинный «карандаш - короткий карандаш»	Физическая культура: организовать спортивную игру на участке детского сада с использованием ориентиров; учить выполнять прыжки в длину, в высоту под счёт Познание:
Учить различать понятия «широкий, узкий»	
6	«Высокий, низкий»
ЦЕЛЬ: Учить сравнивать три группы предметов по высоте, обозначая словами: высокий - низкий, выше - ниже. развивать умение при сравнении трех предметов выделять параметр высоты; познакомить со способами составления совокупности предметов по определенному признаку; совершенствовать мыслительные операции, речь, внимание, память	Игры: «Сосчитай, не ошибись», «Сравни по высоте»
Чтение художественной литературы:
В.Шипунова «Ягодки на тарелочке» Безопасность: Беседа: «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Д/игра: «Съедобное - несъедобное»	Умеет различать две группы предметов, какие из нив высокие, а какие низкие	Познание:
Учить различать понятия «высокий-низкий»
Музыка: Закреплять представление о понятиях «высокий и низкий тон» во время музыкального занятия	
7	Счет до трех предметов. Число 3
ЦЕЛЬ: познакомить с образованием числа 3 на основе сравнения двух совокупностей, содержащих 2—3 элемента, с треугольником; развивать творческие способности, умение обосновывать выбор способа решения. Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».	Игры: «Составь пары и сравни», «Соотнеси число с количеством» д/и «Разноцветные ленточки»
Чтение художественной литературы:
«Война грибов с ягодами», обр.В.Даля. С.Георгиев «Бабушкин садик» З.Александрова «Ёлочка»
Безопасность: Беседа: «Правила поведения в природе» Телеграмма от Лесовичка.	Умеет выполнять определённое количество упражнений; делать остановку на счёт «три»	Чтение: Закреплять представление о составе числа 3 во время чтения сказки «Три медведя».
Познание:
Учить определять пространственные направления, используя систему отсчёта.	
8	Ориентировка в пространстве
ЦЕЛЬ: закреплять умения: сравнивать предметы по количеству с помощью составления пар, используя в речи слова «больше», «меньше»; понятия «один», «столь ко же», «много»; развивать умения ориентироваться в детском саду; сравнивать предметы на дальность, используя в речи слова «вверх», «вниз», «далеко», «близко»; анализировать, сравнивать, осуществлять последовательные действия	Игры: «Где правая, где левая», «Парные картинки», д/и «Собери бусы» , «Найди игрушки»
Чтение художественной литературы:
В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» Безопасность: «Нельзя есть испорченный
хлеб».	Умеет выполнять упражнения, ориентируясь в пространстве,
и находить левую и правую стороны	Физическая культура: в
двигательном
режиме закреплять понятия «вверху-внизу»,
«слева-справа»
Познание: «Парные картинки»	

9	«Слева, справа, посередине»
ЦЕЛЬ: Формировать пространственные представления. Развивать ориентировку на плоскости	Игра: «Кукла Маша купила мебель»; (использование не силуэтов, а цветных разрезных картинок).
Чтение художественной литературы:
А.Л.Барто «Девочка чумазая». «Вредные советы» Г.Остера. Г.Лагздынь «Колыбельная». А.Л.Барто «Маша растеряша»
Безопасность: «Внешность человека может быть обманчива». Чтение «Дядя из кино» М.Фисенко.	Умеет выполнять команды встань «слева, справа, посередине» во время выполнения двигательных упражнений	Познание: Формировать умение ориентировки в пространстве и во времени; учить сравнивать предметы и группы предметов по величине, по цвету.
Физическая культура: в
двигательном режиме закреплять понятия «слева, справа, посередине».	
10	Найди такие же по величине
ЦЕЛЬ: Учить группировать предметы по величине. Учить умению группировать предметы по форме. Выявить умение понимать смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».	Игры: «Большой - маленький», «Назови фигуру», «Части суток»
Чтение художественной литературы:
песенка н.м «Рыбки». Л.Пантелеев «На море» (главы). «Дед хотел уху сварить» р.н.п. Безопасность: «Обучение детей правилам поведения на воде»	Умеет самостоятельно группировать предметы по величине: большие в одну группу, маленькие в другую.	Познание: Учить сравнивать предметы и группы предметов по величине, по цвету.
Чтение: «Большие и маленькие домики»	
11	Больше, меньше
ЦЕЛЬ: Учить правильно определять соотношение двух групп предметов. Выявить умение понимать смысл обозначений: вверху-внизу, впереди-сзади.	Игры: «Больше, меньше, равно», «Вверху - внизу, впереди - сзади»
Чтение художественной литературы:
Е.Чарушин «Кошка». Д.Хармс «Удивительная кошка» С.Я.Маршак «Кошкин дом», «Сказка о глупом и умном мышонках», К.И.Чуковский «Котауси и Мауси» «Кот, петух и лиса»
Безопасность: Беседа: «Домашние животные. Какие они?» Правила поведения с животными.	Умеет использовать в речи слова «больше, меньше» и составлять словосочетания с ними для обозначения результатов сравнения предметов ( больше чем, меньше чем)	Развитие речи: Учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий « больше-меньше, вверху-внизу, впереди-сзади». Познание: Учить сравнивать предметы и группы предметов по величине.	
12	Один, много, мало» .
ЦЕЛЬ: Знакомство с понятиями «один», «много» «мало»,
Развивать умения сравнивать, устанавливать закономерности, обобщать.	Игры: «Один - много», «Вперёд - назад», «Найди ключи»
Чтение художественной литературы:
Рассказывание р.н.с. «Лисичка - сестричка», «Теремок». Пересказывание сказки «Теремок» с использованием моделей. Чтение адаптированного варианта сказки «Три медведя» «Волк и семеро козлят» Безопасность: «Контакты с животными», как правильно себя вести	Умеет в игре со сверстниками использовать в речи «У меня мало...» или «У меня много...» или «У меня один...»	Социализация:
Формировать навык ролевого поведения в дидактической игре «Магазин»
Развитие речи: Учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий « один, много, мало».	
13	Счет до четырех предметов. Число 4.
ЦЕЛЬ: Учить счету в пределах четырех на основе по- парного соотнесения предметов двух групп, выраженных числами 3 и 4. Сравнение предметов по ширине приемами наложения и приложения.	Игры: «Составь пары и сравни», «Наложи и сравни по ширине»
Чтение художественной литературы:
К.И.Чуковский «Доктор Айболит». Чтение адаптированного варианта сказки «Три медведя». Т.Шорыгина «Марта и Чичи едут в парк». «Гимнастика для хвоста» (из серии «33 попугая»). «Жил на свете слонёнок» Г.Цыферов
Безопасность: «Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит»	Умеет выполнять определённое количество упражнений; делать остановку на счёт «четыре»	Физическая культура:
формировать умение двигаться в заданном направлении или со сменой направления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из 4 упражнений Социализация:
Формировать навык ролевого поведения в дидактической игре «Магазин -4 подарка для моих друзей»	
14	Части суток
ЦЕЛЬ: Познакомить с частями суток, с режимом дня в детском саду, ориентируясь на деятельность человека; развивать умение ориентироваться во временных отношениях; закреплять знание цифр. Отсчитывание предметов по образцу, называя результат счета.	Игры: «Отсчитай, сколько скажу», «Что, когда делают?», «Назови части суток по - порядку»
Чтение художественной литературы:
К.Д.Ушинский «Курочка». Рассказывание сказки «Курочка Ряба». р.н.с. «Кот, петух и лиса». «Петушок и бобовое зёрнышко», обр.О.Капицы. «Утята», фран.н.п. Э.Блайтон «Знаменитый утёнок Тим» (главы из книги) Безопасность «Безопасность при общении с животными» (птицами)	Умеет составлять небольшой рассказ на тему «Моя семья» с использованием слов вчера, сегодня, завтра	Чтение: Формировать умение сравнивать предметы по форме и величине во время чтения сказки «Три медведя». Развитие речи: Учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов вчера, сегодня, завтра; правильно употреблять в речи прилагательные в превосходной степени	
15	Ознакомление с понятиями: «на», «над», «под»
ЦЕЛЬ: формировать пространственные отношения «на», «над», «под», умение вести отсчет предметов в пределах трех и выделять параметр длины; закреплять навыки счета до трех, знание цифры 3; развивать мышление, речь; воспитывать самостоятельность	Игры: «Найди ошибки» «Где лежит?» Чтение художественной литературы: А.Л.Барто «Воробей». «Чив - чив воробей», пер. с коми-перм.В.Климова. М.Горький «Воробьишко» Л.Толстой «Хотела галка пить» (басни)
Безопасность: «Берегите птиц зимой!» Советы детям и родителям. Развесить новые кормушки.	Умеет использовать в речи и составлять словосочетания с ними для обозначения результатов сравнения предметов (на, над, под); умеет договариваться и согласовывать действия
со сверстниками во время проведения подвижных игр	Развитие речи: Учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий « на, над, под». Физическая культура: Закреплять в подвижной игре прохождение под веревкой.	

16	Временные отношения «сначала», «потом», «раньше», «позже»
ЦЕЛЬ: формировать временные представления; закреплять умения пересчитывать предметы, обозначать их количество соответствующей цифрой; развивать мыслительные операции, речь, внимание, память	Игры: «Когда это происходит?. «Приходите к нам в гости»
Чтение художественной литературы:
Г.Лагздынь «Зимушка - зима». Прослушивание отрывка из произведения П.И.Чайковского «Времена года. Зима» Безопасность: «Как уберечься от переохлаждения организма» Одежда и обувь по сезону.	Умеет составлять небольшой рассказ на тему «Как я собираюсь в детский сад?» с использованием слов вчера, сегодня, завтра	Развитие речи: учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов «сначала», «потом», «раньше», «позже». Социализация:
Формировать навык ролевого поведения в дидактической игре « в парикмахерской»	
17	«Впереди», «сзади»
ЦЕЛЬ: Познакомить с понятиями «впереди» - «сзади»; формировать пространственные отношения; закрепить навыки счета в пределах пяти и умение соотносить цифры 1-4 с количеством; развивать мыслительные операции, речь, внимание, память; совершенствовать творческие способности	Игры: «Составь цепочку», «Запомни узор» «Мишки в гостях у ребят»
Чтение художественной литературы: С.Чёрный «Ёлочка», «В лесу родилась ёлочка», «Где ты, Дедушка Мороз?» Безопасность: Беседа: «Новогодняя ёлка. Будьте осторожны с огнём!»	Умеет выполнять определённое количество упражнений «впереди», «сзади»	Развитие речи: Учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади». Физическая культура: Закреплять понятия «впереди, сзади»
при построениях и перестроениях, в подвижной игре	
18	«Счет до пяти. Число и цифра 5»
ЦЕЛЬ: познакомить с цифрой 5 на основе сравнения двух совокупностей, содержащих 4 и 5 элементов, с формой наглядного изображения числа 5, со способами нахождения признаков сходства и различия предметов; формировать временные представления; закрепить навыки счета в пределах четырех и знание цифр 1-4; развивать мыслительные операции, речь, внимание, память	Игры: «Сосчитай, не ошибись». «Больше, меньше, равно», «Сравни по длине», «Сравни фигуры»
Чтение художественной литературы: С.Чёрный «Ёлочка». Н.Шоныгина «Сани», «На лыжах», «На катке»
Безопасность: «Правила поведения на горке». Советы детям.	Умеет считать в пределах пяти и использовать в речи при чтении потешек	Физическая культура:
формировать умение двигаться в заданном направлении или со сменой направления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из 5 упражнений Познание: Учить потешку «Вышли пальцы погулять2	

19	Сравнение чисел 4 и 5
ЦЕЛЬ: Учить детей видеть разницу между цифрой четыре и пять, показать что цифра четыре больше пяти на один.. Соотнесение последнего числа к количеству предметов, установление равенства групп. Совершенствование умения видеть знакомые геометрические фигуры в контурах предметов.	Игры: «Сделай поровну», «Узнай фигуру», «На что похож?»
Чтение художественной литературы:
B.	Сухомлинский «Моя папа пахнет бензином», «Гуси - лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Репка». «Мы с мамой», «Петя и Серёжа»
C.	Я.Маршак. Е.Благинина «Моя семья», «Посидим в тишине»
Безопасность: «Правила пользования электроприборами»	Может собрать картинку из 4-5 частей, находить один и много предметов Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов	Художественное творчество:
Учить делить лист бумаги на четыре равные части. Познание: Учить детей , что четыре больше пяти на одну единицу.	
20	Прямоугольник
ЦЕЛЬ: Счет предметов на ощупь. Знакомство с прямоугольником, отличие его от квадрата. Упражнение детей в движении в заданном направлении.	Игры: «Сосчитай на ощупь», «Чем похожи, чем не похлжи», «Выполни команду»
Чтение художественной литературы: Рассказывание сказки «Жихарка» обр.И.Карнауховой. «Окно» Д.Габе. Безопасность: «Балкон, окно и другие бытовые опасности» Чтение «Бабушкин порядок» Т.Брылкина .	Умеет соотносить форму предметов мебели с геометрической фигурой прямоугольником	Художественное творчество:
Учить составлять из частей или на частях целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «прямоугольник»
Познание: Учить детей отличать квадрат от прямоугольника.	
21	Временные отношения «сегодня», «завтра», «вчера».
ЦЕЛЬ: Познакомить с временными отношениями; развивать умение различать понятия «сегодня», «завтра», «вчера», мыслительные операции, речь; закрепить навыки сосчитывания предметов в пределах пяти.	Игры: «Сегодня, завтра, вчера», «Сосчитай по порядку»,
Чтение художественной литературы:
К.Чуковский: «Федорино горе», «Муха - цокотуха»
Безопасность: Беседа: «Предметы быта». Правила обращения с ними.	Умеет петь и выполнять движения в соответствии с музыкальным текстом используя слова: «сегодня», «завтра», «вчера»	Познание: формировать умение ориентировки в пространстве и во времени; учить сравнивать предметы и группы предметов по величине, по цвету.	
22	Порядковый счёт
ЦЕЛЬ: Порядковый счет в пределах 5. Различение количественного и порядкового счета. Умение распознавать куб в предметах окружающей обстановки. Закрепление временных представлений (сегодня, вчера, завтра).	Игры: «Сосчитай, сколько всего», «Сосчитай по порядку», «Сегодня, завтра, вчера» Чтение художественной литературы: «Гречку мыли» р.н.п, Алмазов «Горбушка», А.Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С.Я.Маршака Безопасность: «Витамины и полезные продукты»	Умеет считать в пределах пяти и использовать в речи при чтении потешек	Развитие речи: Формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос; учить правильно употреблять в речи числительные и составлять словосочетания с ними.
Познание: Разучивание потешки: «Раз, два , три, четыре, пять будем листья собирать...»	
23	Пара
ЦЕЛЬ: Формировать представления о парных предметах; закрепить умения сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, навыки
счета, знание цифр 1—5; развивать умение представлять предмет (создавать образ по схематическому изображению);	Игры: «Разберем и соберем», «Дети на прогулке»
Чтение художественной литературы:
А.Л.Барто «На заставе», «Флажок», «Самолёт». «Наши солдаты», «Кораблик». З.Александрова «Много звёзд», Г.Бойко «Мы собираемся в полёт».
Безопасность: Беседа: «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома»	Умеет собирать разрезные картинки и передавать несложный сюжет, объединяя 1-5 предметов;	Музыка: на музыкальных занятиях закреплять с детьми понятие «встали в пары» Развитие речи: учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади».	
24	«Рядом», «в ряд», «друг за другом»
ЦЕЛЬ: Познакомить с понятиями «внутри», «снаружи»; формировать пространственные отношения; закрепить навыки счета в пределах пяти и умение соотносить цифры 1—5 с количеством; развивать умение считать посредством тактильно-моторных ощущений	Игры: «Подбери по цвету», «Запомни узор» Чтение художественной литературы: В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» В.Маяковский: «Кем быть?» (отрывок) Безопасность: Беседа: «Пожар! Как действовать?» Чтение рассказа: «Пожарные собаки» Л.Н.Толстой.	Умеет выполнять упражне ния, ориентируясь в пространстве: «рядом», «в ряд», «друг за другом»	Познание: формировать умение ориентировки в пространстве «рядом», «в ряд», «друг за другом»
Музыка: на музыкальных занятиях закреплять с детьми при построении.	

25	«Сравнение предметов по величине»
ЦЕЛЬ: Учить сравнивать предметы по величине, раскладывая их в определенной последовательности - от самого большого до самого маленького, упражнять в ориентировке в пространстве, используя слова: «над, перед, под».	Игры:«Воздушные шары», «Геометрическое лото»
Чтение художественной литературы:
Ю.Яковлев: «Мама»; Г.Виеру: «Мамин день»; Е.Благинина: «Посидим в тишине» В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» «Мы с мамой». «Весенний праздник» В.Зыкова «Моя мама» В.Руссу. «Маме» В.Шургаева
Безопасность: «Когда мамы нет дома». Советы детям, когда взрослых нет дома.	Умеет определять и сравнивать предметы по величине по отношению друг к другу	Чтение: Формировать умение сравнивать предметы по форме и величине во время чтения сказки «Три медведя». Физическая культура: Закреплять понятие при построении встали все «по росту»	
26	Который по счёту?
ЦЕЛЬ: Учить детей считать, отвечать на вопросы: который по счету? на котором месте? Понимание независимости числа от расположения предметов. Умение видеть геометрические фигуры в контурах предметов.	Игры: «Который по счёту?», «Узнай фигуру», «На что похож?»
Чтение художественной литературы: Стихотворения и рассказы о городе. Сказки народов ханты (адаптированный вариант) Слушание записи песен о родном городе. «Мой двор» И.Боровская. «Наша улица» С.Файнштейн. Безопасность: «Как вызвать милицию, скорую помощь?». Научить набирать номер экстренной службы: 911.	Умеет выполнять упражнения и на вопрос Который по счету? Умеют отвечать: первый, второй, третий и т.д.	Физическая культура:
формировать умение двигаться в заданном направлении или со сменой направления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из 5 упражнений. Развитие речи: Учить по картинке определять который по счету.	
27	Уравнивание двух групп предметов
ЦЕЛЬ: Учить уравнивать две неравные группы предметов двумя способами (добавляя) убирая один предмет. Развитие умения воспроизводить количество движений по заданному числу. Формирование умения устанавливать соотношения между 5 предметами по толщине.	Игры: «Уравняй по разному», «Сравни по толщине»
Чтение художественной литературы:
Н.Рубцов: «Привет, Россия, - Родина моя!»; Лебедев - Кумач: «Москва моя - ты самая любимая!»
Безопасность: «Транспорт Москвы», «Мы путешествуем в метро» - правила поведения в большом городе и элементарные знания о безопасности в метро.	Умеет уравнивать две группы предметов двумя способами (добавляя или убирая один предмет)	Развитие речи: Учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий «вверху, внизу, слева, справа, впереди сзади». Физическая культура: Закреплять понятия «впереди, сзади»
при построениях и перестроениях, в подвижной игре	
28	Чего больше, меньше или поровну
ЦЕЛЬ: Учить считать на ощупь. Восприятие месторасположения (далеко - близко) предметов.	Игры: «Сосчитай на ощупь», «Далеко - близко»
Чтение художественной литературы:
С.Маршак «Вот какой рассеянный» «Одень - надень». Англ.песенка «Перчатки». Безопасность: «Одежда и здоровье»	Умеет на ощупь определять где больше, меньше или поровну.	Развитие речи: Учить по картинке определять который по счету.: Учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий « чего больше, чего меньше. Физическая культура: Закреплять понятия «далеко, близко»
при построениях и перестроениях, в подвижной игре	
29	Шар и круг
ЦЕЛЬ: Познакомить с геометрической формой - шар. Формировать умение сравнивать и отличать фигуры: шар и круг. Сравнение контрастных предметов по толщине. Выделение общих и отличительных признаков.	Игры: «Посчитай звуки», «Сравни по толщине», «На что похоже?» Чтение художественной литературы: Литературная викторина. В.Шипунова «Паровозик» «Наша улица» С.Файнштейн. Я.Пишумов «Машины»
Безопасность: Беседа: «Дорога и дети». Объяснение пословицы: «Тише едешь - дальше будешь»	Умеет в рисунке и аппликации передавать несложный сюжет из фигур :шара и круга	Художественное творчество:
Учить составлять изображение предмета из форм «круга шара Физическая культура: Формировать умение двигаться
в заданном направлении по кругу.	
30	«Толще», «тоньше».
ЦЕЛЬ: Развивать умения сравнивать предметы, выделяя параметр ширины («толще», «тоньше»), выявлять закономерность в расположении фигур и продолжать ее; закреплять навыки счета до трех и умение соотносить цифры 1,2, 3 с количеством; совершенствовать творческие способности	Игры: «Когда это бывает?»; «Раньше - позже»; «Построим лесенку»
Чтение художественной литературы: В.Степанов «Космонавт». Слушание песен о космонавтах (в записи). Безопасность: «Береги своё здоровье!» Полезные советы и рекомендации.	Умеет сравнивать и выделять какой из них тонкий, а какой толстый	Развитие речи: Учить по картинке определять который по счету. : Учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием понятий « толще, тоньше»
Чтение: «Толстые и тонкие пальчики»	
31	Большой, маленький
ЦЕЛЬ: Составлять группы предметов по указанию педагога. Соотносить предметы по величине	Игры: «Большой - маленький», «Найди такие же»
Чтение художественной литературы: Н.В.Нищева «Фиалка». «Мы цветы посадим» Безопасность: Беседа: Конфликты между детьми. Чтение Б.Заходера «Встреча». Слушание песни «Дружба»	Умеет использовать в речи слова: «большой, маленький»	Музыка: на примере музыкальных произведений закреплять понятия « большой- маленький»
Физическая культура:
формировать умение в игре с мячами закрепить понятия «большой, маленький».	
32	«Числовой ряд»
ЦЕЛЬ: Развивать умение сосчитывать предметы в пределах пяти; познакомить с формой наглядного изображения числа 5; формировать временные представления; закрепить навыки счета в пределах пяти и знание цифр 1-5	Игры: «Продолжи ряд» «В какой руке игрушка»; «Где твоя рука?»; «Волшебный столик»
Чтение художественной литературы: Р.н.п. и заклички на весеннюю тему. В.Шипунова «Г нёздышко»
Безопасность: «Микробы и вирусы». «О чём напоминала бабушка?»	Умеет выполнять определённое количество упражнений; делать остановку на счёт « 1, 2, 3, 4,5.»	Физическая культура:
формировать умение двигаться
в заданном направлении или со сменой направления; разучивание комплекса ритмической гимнастики из 5 упражнений.
Развитие речи: Учить по картинке определять который по счету.: Учить по картинке определять который по счету.	
33	Закрепление пройденного
ЦЕЛЬ: Упражнять в отсчитывании предметов по заданному числу. Упражнение в установлении соотношений между 5 предметами по высоте. Закрепление временных представлений (сегодня, вчера, завтра).	Игры: «Отсчитай, сколько скажу», «Сравни по высоте», «Сегодня, вчера, завтра»
Чтение художественной литературы: З.Александрова «Салют» Отрывки из произведений по теме. Просмотр видеофильма о праздновании Дня Победы в нашем городе и Москве. Слушание песни «День Победы» Безопасность: «Правила поведения детей во время массовых гуляний на улицах города» Советы, рекомендации.	Умеет выполнять определённое количество упражнений; делать остановку на счёт « 1, 2, 3, 4,5.»	Физическая культура: организовать спортивную игру на участке детского сада с использованием ориентиров; учить выполнять прыжки в длину, в высоту под счёт Развитие речи: Учить по картинке определять который по счету.	
34	Закрепление пройденного
ЦЕЛЬ: Закрепить умение сравнивать 3-4 предмета по длине (на основе приложения их друг к другу или наложения). Упражнять в различении и правильном назывании шара и круга, квадрата и куба, знании их характерных особенностей.	Игры: «Сравни по длине», «Что бывает такой формы?», «Чем похожи - не похожи?» Чтение художественной литературы: Е.Серова «Одуванчик» Г.Лагздынь «Радуга» Безопасность: «Правила поведения при встрече с насекомыми» Советы детям.	Умеет использовать в речи слова:«длинный, короткий»	Физическая культура: организовать спортивную игру на участке детского сада с использованием ориентиров; учить выполнять прыжки в длину, в высоту под счёт Познание:
Учить различать понятия «широкий, узкий»	
35	Закрепление пройденного
ЦЕЛЬ: Закрепить знания о геометрических фигурах, числовой ряд до 5. Развивать умение ориентироваться во временных отношениях, закреплять знание цифр 1 - 5.	Игры: «Точечки», «Соберем бусы»
Чтение художественной литературы: «Наша улица» С.Файнштейн. Я.Пишумов «Машины»
Безопасность: Беседа: «Знай и выполняй правила уличного движения».	Умеет соотносить форму предметов мебели и посуды с геометрическими фигурами в лепке и аппликации	Художественное творчество: выполнить аппликацию с использованием геометрических фигур. Физическая культура: организовать спортивную игру на участке детского сада с использованием ориентиров; учить выполнять прыжки в длину,в высоту под счёт	
36	Закрепление пройденного
ЦЕЛЬ: Закрепить знания о временных отношениях; развивать умение различать понятия «сегодня», «завтра», «вчера». Закрепить навыки счета в пределах пяти и умение соотносить цифры 1-5 с количеством	Игры: «Где звенит колокольчик» «Угадай, кого загадали» д/и «Наш день» «Украсим комнату»
Чтение художественной литературы: «Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок», «Мы цветы посадим». «Скоро, скоро, скоро лето!»
Безопасность: «Лекарственные и ядовитые растения»; «Что надо помнить, когда гуляешь в парке, в лесу?»	Умеет составлять небольшой рассказ
на тему «Моя семья» с использованием слов: «вчера, сегодня, завтра»	Чтение: Заучивание потешки «1, 2, 3, 4,5 будем пальчики считать...»
Развитие речи : Учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов вчера, сегодня, завтра; правильно употреблять в речи прилагательные в превосходной степени	

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА, РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА;
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ

Неделя	Тема и цели детско-взрослой деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Целевые ориентиры развития интегративных
качеств:	Обеспечение интеграции Направлений	
1	Я люблю свои игрушки ЦЕЛЬ: уточнять, расширять и обобщать представления детей об игрушках, материалах из которых они сделаны, частях из которых они состоят. Закреплять правила хранения игрушек и уход за ними. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.	Социализация:
«К нам приехали игрушки», «Из чего сделаны игрушки?», «Волшебный мешок», «Наведи порядок» Сюжетно - ролевые: «Магазин игрушек»
Чтение художественной литературы: А.Л.Барто из цикла «Игрушки». Г.Лагздынь «7 красавиц расписных». Н.В.Нищева «Есть игрушки у меня» Безопасность: «Ножницы, катушки - это не игрушки»	Владеет умением ориентироваться в помещениях и на участке детского сада, знает маршрут из дома в сад.	Коммуникация: учить обращаться к сотрудникам детского сада по имени, отчеству.
Познание: формировать навык свободного ориентирования в пространстве.	
3	Путешествие в осень
ЦЕЛЬ: Расширять представления о характерных признаках осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Закрепить знания об осенней одежде человека. Учить чувствовать и понимать красоту окружающего мира.	Социализация:
Игры: дидактические: Игра - путешествие «В гости к осени», «Будь внимательным», «Что будет, если...». «Повтори, не ошибись», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону»
Сюжетно - ролевые: «В лесу»
Чтение художественной литературы: И.Бунин «Листопад» (отрывок). А.Майков «Осенние листья по ветру кружат». А.Пушкин «Уж небо осенью дышало»Безопасность: Беседа: «Съедобные и несъедобные грибы» Советы детям.	Умеет вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.	Художественное творчество:
побуждать детей к участию в оформлении группы.
Коммуникация:
Формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос.

                                         	
5	Чудо - фрукты
ЦЕЛЬ: Расширять представления детей о плодах фруктовых деревьев. Закрепить знания о том, что фрукты растут в саду, на деревьях. Учить выделять характерные признаки фруктов, обследовать с помощью зрительно - осязательно-двигательных действий. Дать понятие о том, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай. Воспитывать благодарное чувство к природе.	Социализация:
«Назови фрукты, которые лежат в корзине», «Найди такой же фрукт» (по форме, по цвету), «Фруктовый сад». Рассматривание картины «Фруктовый сад» Игры: сюжетно - ролевые: «Сад. Уборка урожая» Чтение художественной литературы:
Загадки, стихи по теме. «Мешок яблок» В.Сутеев Безопасность: «Витамины и здоровый организм»	Владеет навыком составления рассказа по картинке
или фотографии фрукта.	Познание: рассказать о времени года и познакомить с календарём.
Художественное творчество: выполнить аппликацию фрукты на столе из геометрических фигур.	
7	«Люблю березку русскую»
ЦЕЛЬ: Дать определение понятий «дерево», «куст».
Организовать целевое наблюдение за цветом листьев; за сезонными явлениями природы.
Учить работать с календарем.	Социализация:
Игры: «Отгадай и покажи», «Собери дерево», «Угадай с какого дерева лист и плод», «Что изменилось?» Сюжетно - ролевые: «В лесу» Чтение художественной литературы: «Война грибов с ягодами», обр.В.Даля. С.Георгиев «Бабушкин садик» З.Александрова «Ёлочка»Безопасность: Беседа: «Правила поведения в природе» Телеграмма от Лесовичка.	Владеет навыком составления рассказа по картинке или фотографии родного города; знает названия времён года, месяцев, дней недели.	Коммуникация: обсуждать с детьми самые красивые места родного города, делиться впечатлениями.
Социализация:
Формировать навык ролевого поведения в дидактической игре « В лесу»	
9	Человек.
ЦЕЛЬ: Формировать у детей интерес к строению своего тела. Развивать наблюдательность, зрительное внимание. Побуждать показывать и называть части тела.	Социализация:
«Найди и покажи», «Куда села бабочка?». «Один- много». «Поручения», «Для чего нужен?» «Что есть у куклы». «Покажи, что умеют ручки? ножки?». «Подышим носиком», «Поморгай глазками». «Как ты улыбаешься?»
Сюжетно - ролевые: «День рождения»
Чтение художественной литературы: А.Л.Барто «Девочка чумазая». «Вредные советы» Г.Остера. Г.Лагздынь «Колыбельная». А.Л.Барто «Маша растеряша»
Безопасность: «Внешность человека может быть обманчива». Чтение «Дядя из кино» М.Фисенко.	Владеет навыком составления рассказа по картинке или фотографии; показывает и называет части тела.	Художественное творчество: выполнить аппликацию человека из геометрических фигур. Коммуникация: Учить составлять небольшой рассказ или сказку о девочку.	
11	Домашние животные
ЦЕЛЬ: Закрепить знание характерных особенностей домашних животных (живут с человеком, он ухаживает за ними)	Социализация:
«Назови кто это» «Кто лишний?» «Кто как голос подает?» «Назови части тела» «Один - много» «Найди маму» «Кто, где живет?» «Загадай загадку (составление описательных рассказов) Сюжетно - роле- вые«Ферма»
Чтение художественной литературы: Е.Чарушин «Кошка». Д.Хармс «Удивительная кошка» С.Я.Маршак «Кошкин дом», «Сказка о глупом и умном мышонках», К.И.Чуковский «Котауси и Мауси» «Кот, петух и лиса»
Безопасность: «Домашние животные. Какие они?» Правила поведения с животными.	Умеет выделять отличительные признаки домашних животных, называть их детенышей, образуя имена существительные.	Речевое развитие: учить названия домашних животных и их детёнышей.
Музыка: учить чётко и внятно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слов.
Социализация: Инсценировка «накормить котенка» -учить заботиться о о домашний животных.	
13	Животные жарких стран, животные Севера.
ЦЕЛЬ: Дать знания детям о диких животных, живущих в жарких странах и странах севера. Развивать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни животных жарких стран и севера Воспитывать любовь к животному миру, интерес к его многообразию.	Социализация:
Игры: сюжетно - ролевые: «Зоопарк» дидактические: «У кого кто?», Угадай по описанию», «4 лишний», «Назови одним словом» Чтение художественной литературы:К.И.Чуковский «Доктор Айболит». Чтение адаптированного варианта сказки «Три медведя». Т.Шорыгина «Марта и Чичи едут в парк».
«Г имнастика для хвоста» (из серии «33 попугая»). «Жил на свете слонёнок»
Г.Цыферов Безопасность: «Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит»	Умеет называть диких животных, живущих в жарких странах и странах севера.	Чтение: чтение стихотворений из цикла «Зоосад».
Безопасность: беседа «Как вести себя при посещении зоопарка».	
15	Зимующие птицы
ЦЕЛЬ: Учить: наблюдать за птицами (как ищут корм, чем можем им помочь); осуществлять подкормку зимующих птиц. Закрепить умение различать и называть птиц, прилетающих на участок.	Социализация:
Игры дидактические: «Найди и покорми зимующих птиц», «Что перепутал художник?» Сюжетноролевая игра: «Птичья ярмарка»Чтение художественной литературы: А.Л.Барто «Воробей». «Чив - чив воробей», пер. с коми-перм.В.Климова. М.Горький «Воробьишко» Л.Толстой «Хотела галка пить» (басни) .
Безопасность: «Берегите птиц зимой!» Советы детям и родителям. Развесить новые кормушки.	Умеет узнавать птиц по их внешнему виду, наблюдает за птицами, покармливает их зимой.	Познание: беседа «Покормите птиц зимой...»
Физическая культура:
в двигательном режиме закреплять игру «Птицы в гнездах»	
17	Новогодний праздник
ЦЕЛЬ: Познакомить детей с традициями празднования Нового года. Закрепить представления детей о том, что годы следуют один за другим и для удобства счета лет люди дают каждому свой номер. Воспитывать желание принимать участие в общественно значимых событиях.	Социализация:
«Что на ёлке, а что (кто) под ёлкой?» «Назови, какая игрушка» «Один -много» «Догадайтесь, о каком празднике я говорю», «Подарки от Деда Мороза» Игры: сюжетно - ролевые: «Магазин ёлочных игрушек»
Чтение художественной литературы: С.Чёрный «Ёлочка», «В лесу родилась ёлочка», «Где ты, Дедушка Мороз?»
Безопасность: Беседа: «Новогодняя ёлка. Будьте осторожны с огнём!»	Умеет составлять короткие рассказы о новогоднем празднике.	Познание: беседа «Наш город готовится к празднику»
Чтение: чтение К. Чуковского «Ёлка»
Художественное творчество: выполнить аппликацию «Укрась елку» из геометрических фигур.	
19	Семья
ЦЕЛЬ: Дать представление о том, что такое семья; о родственных отношениях в семье: каждый из них одновременно сын (дочь), внук (внучка), брат (сестра) и др. Учить знать и называть своих ближайших родственников.	Социализация:
«Покажи, где (мама, папа) и назови их по имени» (по семейным фотографиям), «Кто кем приходится», «Помощники». Сюжетно-ролевые: «Семья»
Чтение художественной литературы: В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом»,
«Г уси - лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Волк и козлята», «Репка». «Мы с мамой», «Петя и Серёжа» С.Я.Маршак. Е.Благинина «Моя семья», «Посидим в тишине»
Безопасность: «Правила пользования электроприборами»	Умеет называть членов семьи, рассказывает о роде их занятий.	Познание: беседа «Моя семья» Чтение: чтение стихотворения В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое - плохо»
Социализация:
Формировать навык ролевого поведения в дидактической игре «Семья»	
21	Посуда
ЦЕЛЬ: Познакомить с обобщающим понятием «посуда»; и с классификацией посуды: кухонная, столовая, чайная.	Социализация:
«Назови что это», «Из чего, какая посуда» «Чего нет у чайника?» «4 лишний» «Мой-моя-моё» «Расскажи, где ложка» «Магазин посуды»
Чтение художественной литературы: К.Чуковский: «Федорино горе», «Муха - цокотуха»
Безопасность: «Предметы быта». Правила обращения с ними.	Умеет классифицировать названия предметов посуды.	Чтение: читать отрывки стихотворения «Федорино горе» о посуде. Социализация: дидактическая игра «Подбери чашку к блюдцу»	
23	Папы, дедушки - солдаты ЦЕЛЬ: Дать доступные детскому пониманию представления о государственных праздниках. Рассказать о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину.	Социализация:
Игры: «Мы солдаты», «Кем ты будешь?»
Сюжетно-ролевые: «Пограничники»
Чтение художественной литературы: А.Л.Барто «На заставе», «Флажок», «Самолёт». «Наши солдаты», «Кораблик». З.Александрова «Много звёзд», Г.Бойко «Мы собираемся в полёт».
Безопасность: «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома»	Владеет навыком заучивания стихов или небольших отрывков из текста; умеет соотносить звуки капели со звучанием музыкальных инструментов.	Познание: беседа «Каким должен быть солдат?».
Чтение: чтение рассказа В. Баруздин «Солдаты»
Художественное творчество: выполнить открытку папе.	
25	Моя мама лучше всех
ЦЕЛЬ: Расширять представление детей о семье. Учить читать стихи о мамах; украшать группу к празднику; проявлению заботы и внимания к маме.	Социализация:
«Поздравляем маму», «Назови ласково», «Мамочка». -Рассказы детей о своей маме (как зовут, кем работает). Сюжетно - ролевые: «Дочки - матери»
Чтение художественной литературы: Ю.Яковлев: «Мама»; Г.Виеру: «Мамин день»; Е.Благинина: «Посидим в тишине» В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» «Мы с мамой». «Весенний праздник» В.Зыкова «Моя мама» В.Руссу. «Маме» В.Шургаева Безопасность: «Когда мамы нет дома». Советы детям, когда взрослых нет дома.	Владеет навыком заучивания стихов или небольших отрывков из текста; умеет соотносить звуки капели со звучанием музыкальных инструментов.	Чтение: учить наизусть стихи о весне, о празднике мам и бабушек.
Художественное творчество: выполнить открытку маме.	
27	Москва
ЦЕЛЬ: Познакомить детей с городом Москвой - столицей нашей Родины. Дать понятие о Красной Площади. Развивать представления детей о роли Москвы для нашей страны. Воспитывать интерес к столице.	Социализация:
Игры дидактические: «Моя Родина»,«Узнай, где я нахожусь?» «Лото»;Сюжетно - ролевые: «Путешествие в столицу нашей Родины.
Чтение художественной литературы: Н.Рубцов: «Привет, Россия, - Родина моя!»; Лебедев - Кумач: «Москва моя - ты самая любимая!»
Безопасность: «Транспорт Москвы», «Мы путешествуем в метро» - правила поведения в большом городе и элементарные знания о безопасности в метро.	Умеет составлять рассказы по картинке или фотографии; показывает и называет достопримечательности города Москвы.	Социализация: д/и «Угадай здание», «Назови что это» Коммуникация: обсуждать с детьми самые красивые места города Москвы, делиться впечатлениями.	
29	На чем я путешествую
ЦЕЛЬ: Познакомить с обобщающим понятием «транспорт». Закрепить знания о различных видах транспорта, о частях автомобиля. Расширить представления об общественном транспорте. Проверить знание правил поведения пассажира.	Социализация:
«Назови грузовой, пассажирский транспорт» «Кто быстрее сложит машину». «Скажи правильно» «Зеленый, желтый, красный».Сюжетно - ролевые: «Шофёры», Улица».
Чтение художественной литературы: Литературная викторина. В.Шипунова «Парово- зик»«Наша улица» С.Файнштейн. Я.Пишумов «Машины»
Безопасность: Беседа: «Дорога и дети». Объяснение пословицы: «Тише едешь - дальше будешь»	Умеет классифицировать названия видов транспорта; знает правила поведения в общественном транспорте.	Художественное творчество: учить выполнять поделки на тему транспорт.
Физическая культура:Подвижная игра с бегом «Самолеты».	
31	Цветы на подоконнике
ЦЕЛЬ: Учить рассматриванию комнатных цветов, посаженных в уголке природы в группе. Дать об одном-двух растениях необходимую информацию.	Социализация:
Загадывание загадки. Проблемная ситуация (устранение беспорядка в уголке природы). Изучение строения растений» «Выполни поручение» (уход за растениями) Игры дидактические: «Найди цветок по картинке?», «Четвертый лишний», «Сложи из частей»
Сюжетно - ролевые: «Магазин цветов»
Чтение художественной литературы: Н.В.Нищева «Фиалка». «Мы цветы посадим» Безопасность: Беседа: «Правила поведения при встрече с насекомыми» Советы детям.	Умеет называть части растения. Различает комнатные растения. Умеет ухаживать за комнатными растениями.	Социализация: д/и « Цветочки на окошке».
д/и «Найди такой же цветок» д/и «Назови цветок»
Здоровье: Пальчиковая гимнастика «Цветок»	
33	Праздник Победы
ЦЕЛЬ: Рассказать детям о традициях празднования Дня Победы, рассказать о значении этого дня в жизни людей нашей страны. Развивать представления детей о традициях русского народа, его традициях и обычаях. Воспитывать интерес к традициям и обычаям своего народа.	Социализация:
Рассказ воспитателя с использованием иллюстраций о войне. О том, кого называют ветеранами, показ фотографий. Просмотр видеоклипов о праздновании Дня Победы. Игры сюжетно - ролевые: «Мой дедушка - военный» Дидактические «Мы военные» «Собери картинки» (боевая техника), «4 лишний»
Чтение художественной литературы:
З.Александрова «Салют» Отрывки из произведений по теме. Просмотр видеофильма о праздновании Дня Победы в нашем городе. Слушание песни «День Победы» Безопасность: «Правила поведения детей во время массовых гуляний на улицах города» Советы, рекомендации.	Владеет навыком
составления
рассказа
по картинке, рассказывает о значении этого дня в жизни людей нашей страны.	Познание: беседа «Наша Победа». Художественное творчество:
учить рисовать гирлянду из флажков.	
35	Правила дорожного движения
ЦЕЛЬ: Дать детям знания об улице, проезжей части и тротуаре. Развивать представления детей о правилах поведения на улице, при переходе дороги и в транспорте. Воспитывать желание соблюдать правила дорожного движения.	Социализация:
Игры: сюжетно-ролевые: «Инспектор ГИБДД и водители»
Дидактические: «Нам на улице не страшно», «Кто самый внимательный?» «Пешеходы и воители», Наши друзья - дорожные знаки» Чтение художественной литературы: «Наша улица» С.Файнштейн., Я.Пишумов «Машины»
Безопасность: «Знай, выполняй правила уличного движения»	Знает о правилах поведения на улице, при переходе дороги и в транспорте.	Социализация: беседа «Как я перехожу улицу с мамой», д/и «Почини машину», «Угадай, на чем повезем».
Чтение: чтение произведений о ПДД.
Познание: беседа «Правила дорожные выполнять положено».	

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «КОНСТРУИРОВАНИЕ»

Неделя	Тема и цели детско-взрослой деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Целевые ориентиры развития интегративных качеств:	Обеспечение интеграции направлений	
2	Загородки и заборы
ЦЕЛЬ: Упражнять в замыкании пространства способом обстраи- вания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник).	Социализация: Игры: сюжетно - ролевые: «Школа» Дидактиче- ские:«Четвертый лишний», «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Запомни и положи»
Чтение художественной литературы: Загадки, стихи о школе.Безопасность: Беседа: «Ребёнок и его старшие приятели» Чтение рассказа: «Ровесник» В.Волкова.	Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами; проявляет доброжелательность, дружелюбие по отношению к окружающим	Социализация: учить доброжелательному отношению к работам других детей.
Познание: развитие сенсорных эталонов при определении предметов на ощупь.	
4	Домики, сарайчики ЦЕЛЬ: Упражнять:
-	в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально;
-	в умении делать перекрытия;
-	в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа);	Социализация:
«Назови какой» «Поручение» «Что ты сделал?» (составление предложений). Загадывание загадок. «Я люблю... »Игровая мотивация «Путешествие в огород к Дедушке-огороднику», «Чудесный мешочек», «Найди такой же овощ» (по форме, по цвету), «Поможем Дедушке-огороднику собрать урожай» Сюжетно - ролевые: Магазин «Овощи- фрукты»
Чтение художественной литературы: Ш.н.п. пер.И.Токмаковой «Купите лук», «Заюшка на огороде» - потешка. Рассказывание р.н.с. «Репка». Ю.Тувим «Овощи».
Безопасность: «Мойте овощи перед едой»	Владеет навыком самостоятельного конструирования , использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу; может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому,	Художественное творчество: учить рисовать домики с окошками.
Познание: учить определять цвет, размер и назначение группы предметов	
6	«Рябиновые бусы для мамы» (из природного материала) ЦЕЛЬ: Учить нанизывать ягоды рябины на леску. Воспитывать интерес к изготовлению поделок из природного материала, доводить начатое дело до конца. Развивать фантазию, эстетический вкус.	Социализация:
Дидактические: «В лесу», «Угадай на вкус», «Назови одним словом» Игры: сюжетно - ролевые: «Сад. Уборка урожая»
Чтение художественной литературы: В.Шипунова «Ягодки на тарелочке»
Безопасность: Беседа: «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Д/игра: «Съедобное - несъедобное»	Владеет умением формировать обобщающие понятия: ягоды. Проявляет инициативу в оказании помощи взрослым, умеет считаться с интересами товарищей	Социализация: учить планировать последовательность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми
Познание: учить правильно определять положение предметов в пространстве.	
8	Заборчик с воротами, а внутри - скамейка
ЦЕЛЬ: Учить сооружать несколько построек одновременно, располагать кирпичики по кругу на определенном расстоянии. Закреплять навык: накладывание деталей друг на друга, делать перекрытия. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность.	Социализация:
«Назови одним словом» «Разложи по отделам» «Один - много» «Чего нет?» «Магазин» «Мой-моя-моё» «Что из чего?» Сюжетно - ролевые: Магазин «Супермаркет»
Чтение художественной литературы: «Гречку мыли» р.н.п, Алмазов «Г орбушка», А.Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С.Я.Маршака
Безопасность: «Витамины и полезные продукты»	Умеет вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Владеет умением запоминать и вовремя выполнять поручения	Познание: учить различать круглую, квадратную и треугольную формы; использовать строительные детали для преобразования постройки.
Социализация: формировать умение планировать последовательность своих действий в игровой деятельности	
10	Грузовые автомобили
ЦЕЛЬ: Дать обобщенные представления:
-	о грузовом транспорте;
-	о строительной детали
-	о цилиндре и его свойствах (в сравнении с бруском). Упражнять в конструировании грузового транспорта, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям Уточнять представления о геометрических фигурах. Побуждать к поиску собственных решений в сочетании и моделировании фигур. Развивать способность к плоскостному моделированию	Социализация:
Игры: дидактические: «Назови одним словом», « 4 лишний», «Чем похожи, чем отличаются?» Сюжетно - ролевые: «Поездка к морю» Чтение художественной литературы: песенка н.м «Рыбки». Л.Пантелеев «На море» (главы). «Дед хотел уху сварить» р.н.п. Безопасность: «Обучение детей правилам поведения на воде»	Имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования.	Познание: сравнивать предметы овальной формы с их изображением.
Речевое развитие: учить виды транспорта.	
12	Мосты
ЦЕЛЬ: Дать представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов.
Закреплять умения:
-	анализировать образцы построек, иллюстрации;
-	самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить с трафарет ной линейкой (с геометрическими фигурами). Упражнять:
-	в работе с трафаретной линейкой;
-	в сравнении геометрических фигур, в выделении их сходства и различия	Социализация:
Игровая мотивация «Встреча с Лесо- вичком. Загадывание загадок. Кто где живет?», «Угости животных», «Мамы и детеныши», «Назови по порядку». Сюжетно - ролевые: «В лесу» Чтение художественной литера- туры:Рассказывание р.н.с. «Лисичка - сестричка», «Теремок». Пересказывание сказки «Теремок» с использованием моделей. Чтение адаптированного варианта сказки «Три медведя» «Волк и семеро козлят» Безопасность: «Контакты с животными», как правильно себя вести	Имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого;	Познание: объяснять характерные отличия геометрических фигур; сравнивать их по форме, цвету.
Чтение: формировать навык выразительного чтения и пересказа прочитанного, учить инсценировать отрывки рассказа. Объяснять Понятие «мост», рассказывать о его назначении	
14	Корабли
ЦЕЛЬ: Дать представления: - о разных видах судов; - о том, что их строение зависит от функционального назначения. Подвести к обобщению: у всех кораблей есть нос, корма, днище, палуба.
Упражнять:
-	в анализе конструкций;
-	в планировании деятельности. Развивать конструкторские навыки.
Упражнять в плоскостном моделировании, в составлении целого из частей по образцу	Социализация:
«В гости птицы пришли» (рассматривание картинок с изображением домашних птиц, называние и показ частей тела), «На птичьем дворе», «Собери семью»Сюжетно - ролевые: «Путешествие по птичнику»
Чтение художественной литературы: К.Д.Ушинский «Курочка». Рассказывание сказки «Курочка Ряба». р.н.с. «Кот, петух и лиса». «Петушок и бобовое зёрнышко», обр.О.Капицы. «Утята», фран.н.п. Э.Блайтон «Знаменитый утёнок Тим» (главы из кни- ги)Безопасность «Безопасность при общении с животными» (птицами)	Эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей, проявляет инициативу в оказании помощи детям и взрослым Умеет пристраивать кирпичики разными гранями; пытается отражать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности;	Развитие речи: рассказывать о видах водного транспорта, его функциональном назначении, составных частях судна
Здоровье: учить правильно выполнять упражнения дыхательной и артикуляционной гимнастик для формирования ЗОЖ	
16	Повторение
ЦЕЛЬ: Закреплять представления об объемных геометрических телах. Упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел. Уточнять конструктивные свойства геометрических тел. Упражнять: - в моделировании по схеме; - в конструировании по элементарному чертежу. Развивать конструкторские навыки.	Социализация:
Встреча со Снеговичком. Рассказ Сне- говичка с использованием иллюстраций. Загадки о зиме, снеге.
Игры: «Бывает, не бывает?», «Собери картинку», «4 лишний». «Цветная палитра», «Назови элементы декора» Сюжетно - ролевые: «Зима»
Чтение художественной литературы: Г.Лагздынь «Зимушка - зима». Прослушивание отрывка из произведения П.И.Чайковского «Времена года. Зима»
Безопасность: «Как уберечься от переохлаждения организма» Одежда и обувь по сезону.	Имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования.	Познание: формировать навык плоскостного моделирования.	
18	Горка с лестницами
ЦЕЛЬ: Закреплять умение строить стенку способом накладывания деталей. Закрепить представление о строительной детали куб (у него все стороны одинаковые). Развивать умение контактировать со взрослыми и сверстниками, устанавливать пространственное расположение относительно друг друга.	Социализация:
Игры дидактические: «Назови лишнюю забаву», «Собери картинку», «Путешествие на лыжах» Сюжет- но - ролевые: «Волшебники»Чтение художественной литературы: С.Чёрный «Ёлочка». Н.Шоныгина «Сани», «На лыжах», «На катке» Безопасность: «Правила поведения на горке». Советы детям.	Использует детали строительного материала; анализирует созданные постройки; испытывает положительные эмоции от продуктивной (конструктивной) деятельности; взаимодействует со сверстниками;	Познание: учить составлять целое из
частей по
образцу.
Физическая культура:
развивать мелкую моторику при физминутке.	
20	Повторение.
ЦЕЛЬ: Упражнять:
-	в конструировании по уменьшенным чертежам в плоскостном моделировании;
-	в умении строить элементарные схемы;
-	уточнять пространственные понятия	Социализация:
«Составь узор» «Цвета радуги». «Наша квартира» «Назови части мебели». «Большой - маленький» Сюжетно-ролевые «Строители» Чтение художественной литературы: Рассказывание сказки «Жихарка» обр.И.Карнауховой. «Окно» Д.Габе. Безопасность: «Балкон, окно и другие бытовые опасности» Чтение «Бабушкин порядок» Т.Брылкина.	Знает правила композиции при изображении на плоскости. Владеет умением запоминать и вовремя выполнять поручения	Познание: учить соотносить реальные объёмные геометрические тела с их изображением; строить элементарные схемы, конструировать по чертежу.
Речевое развитие: учить правильно называть предметы мебели и рассказывать об их назначении.	
22	Вкусное печенье
ЦЕЛЬ: Закрепить названия продуктов питания. Продолжать учить вырезать круглую и овальную форму (печенье) из квадратов и прямоугольников плавно срезая углы, разрезая бумагу по кривым и ломанным линиям, дополняя их характерными деталями. Вызвать у детей радостное эмоциональное настроение.	Социализация:
«Магазин», «Поможем повару», «Назови блюдо правильно», «Что Маша съела на обед?», «Угощение». Сюжетно - ролевые: Магазин «Супермаркет» Чтение художественной литера- туры:«Гречку мыли» р.н.п, Алмазов «Г орбушка», А.Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С.Я.Маршака
Безопасность: «Витамины и полезные продукты»	Умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы. Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду; в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого	Художественное творчество: выполнить аппликацию из геометрических фигур.
Познание:
учить сравнивать предметы по величине, цвету.	
24	Самолеты
ЦЕЛЬ: Дать представление: - о самолетах, их видах; - зависимости строения самолетов от их назначения. Подвести к обобщению : у всех самолетов есть крылья, салон, кабина пилота, хвост, шасси.
Упражнять:
-	в конструировании самолетов по образцу;
-	преобразовании образца по определенным условиям;
-	в плоскостном моделировании по схемам;
-	в придумывании своих вариантов построек.
Развивать умения:
-	намечать последовательность строительства основных частей;
-	различать и называть	Социализация:
«Чей это инструмент?» «Кто что делает?», «Кому, что нужно для работы?» «Назови, что покажу» «Отгадай загадку» «Назови цвета»Сюжетно -ролевые: «Больница»
Чтение художественной литературы: В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» В.Маяковский: «Кем быть?» (отрывок)
Безопасность: Беседа: «Пожар! Как действовать?» Чтение рассказа: «Пожарные собаки» Л.Н.Толстой.	Владеет навыком самостоятельных сенсорно-моторных действий во время обследования предметов быта. Умеет доводить начатое дело до конца.	Познание: учить определять форму прямоугольника, сравнивать его с квадратом и овалом; рассказывать о назначении воздушного
транспорта, составных частях самолёта.
Социализация: формировать умение планировать последовательность своих действий в игровой деятельности	
26	Подарок для мамы, бабушки, сестренки
ЦЕЛЬ: Учить мастерить несложные поделки.
Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать художественно-изобразительны е навыки и умения	Социализация:
«Поздравляем маму», «Назови ласково», «Мамочка».
-Рассказы детей о своей маме (как зовут, кем работает). Сюжетно - ролевые: «Дочки - матери»
Чтение художественной литературы: Ю.Яковлев: «Мама»; Г.Виеру: «Мамин день»; Е.Благинина: «Посидим в тишине» В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» «Мы с мамой». «Весенний праздник» В.Зыкова «Моя мама» В.Руссу. «Маме» В.ШургаеваБезопасность: «Когда мамы нет дома». Советы детям, когда взрослых нет дома.	Умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции;	Коммуникация: рассказывать об искусстве оригами, делиться впечатлениями от просмотра поделок оригами
Художественное творчество: учить составлять из частей или на частях целостное изображение предмета	
28	Оригами
ЦЕЛЬ: Приобщать к изготовлению простых игрушек оригами. Дать элементарные представления об оригами. Учить: - складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения одежды; - добавлять элементы для украшения одежды.	Социализация:
«Перчатки и котятки» «Рисуем пальчиками» «Волшебные краски» «Для кого одежда?», «Что пропало?», «Оденем куклу на прогулку», «В магазине», «Собираемся на прогулку», «У меня и у мамы», «Куда наденем».
Сюжетно - ролевые: «Ателье»
Чтение художественной литературы: С.Маршак «Вот какой рассеянный» «Одень - надень». Англ.песенка «Перчатки».Безопасность: «Одежда и здоровье»	Знает, называет и правильно использует детали строительного материала; проявляет желание сооружать постройки и анализировать их; испытывает положительные эмоции от познавательно - исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;	Развитие речи: рассказывать об искусстве оригами, делиться впечатлениями от просмотра поделок оригами.
Социализация:
Формировать навык ролевого поведения в дидактической игре «В лесу»	
30	Ракета
Продолжать учить соотносить размеры построек с размерами игрушек, анализировать образец и следовать ему. Закреплять умение различать и правильно называть детали строительного набора (кирпичик, пластина). Развивать воображение, конструктивное творчество.	Социализация:
Слушание песни о космонавтах (в записи). Рассказ педагога о Дне космонавтики с показом портретов Ю.А. Гагарина, В.Терешковой. Игра «Доскажи словечко» «Отгадай загадку». «Назови части». Сюжетно - ролевые «Путешествие на луну». Чтение художественной литературы: В.Степанов «Космонавт». Слушание песен о космонавтах (в записи). Безопасность: «Береги своё здоровье!» Полезные советы и рекомендации.	Знает о функциональном назначении ракеты. Умеет использовать в речи прилагательные и составлять словосочетания с ними для обозначения результатов сравнения предметов: в небе и на земле.	Познание: рассказывать о назначении ракеты и составных частях его конструкции
Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ с употреблением слов: космос, ракета, небо, звезды и др.	
32	Конструирование по замыслу Закреплять умение сооружать различные постройки, используя полученные ранее навыки.
Учить по-разному располагать постройки. Способствовать возникновению единого замысла при обыгрывании постройки. Развивать конструктивное творчество.	Социализация:
«Назови части дерева» «Цвета радуги» «Отгадай услышанные звуки» (в записи) «Подскажи словечко», «Ответь правильно» (приметы весны, демисезонная одежда). «Отгадай» (составление символов). Сюжетно - ролевые: «Путешествие по реке» Чтение художественной литературы: В.Серова «Одуванчик» Р.н.п. и заклички на весеннюю тему. В.Шипунова «Гнёздыш- ко»Безопасность: «Микробы и виру- сы».«О чём напоминала бабушка?»	Умеет выполнять конструкцию из объёмных геометрических фигур. Умеет договариваться и согласовывать действия со сверстниками во время проведения игр.	Познание: беседа «Перелетные птицы. Весна»
Чтение: чтение стихотворения о весне.	
34	В загадочном лесу ЦЕЛЬ: Познакомить с различным природным материалом. Учить выполнять поделки из природного материала с использованием шишки, желудя, скорлупы грецкого ореха.	Социализация:
Игровая мотивация «Путешествие на цветочную поляну». Беседа о первоцветах по иллюстрациям или гербарию. Изучение строения цветка. Д/и «Собери букет», «Четвертый лишний», «Кто где живёт?»Сюжетно - ролевые: «В лесу»
Чтение художественной литературы: Е.Серова «Одуванчик» Г.Лагздынь «Радуга»
Безопасность: Конфликты между детьми. Чтение Б.Заходера «Встреча». Слушание песни «Дружба»	Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада, убирать на место строительный материал	Познание: рассказывать о плодах и семенах деревьев.
Развитие речи: учить составлять рассказ-описание по картинке с использованием наглядных картинок по теме	
36	Конструирование с использованием конструкторов
ЦЕЛЬ: Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать конструкторские навыки. Развивать образное восприятие, воображение	Социализация:
«Летом в парке», «Летом в лесу», «Какой, какая, какое?», «Подскажи словечко». Игровая мотивация «Путешествие на цветочную поляну», «Собери букет» Сюжетно - ролевая: «В лесу» Чтение художественной литера- туры:«Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок», «Мы цветы посадим». «Скоро, скоро, скоро лето!» Безопасность: «Лекарственные и ядовитые растения»; «Что надо помнить, когда гуляешь в парке, в лесу?»	Использует знания и умения полученные ранее. Умеет обыгрывать постройки, делиться игрушками с товарищами, проявляет дружеские чувства.	Познание: рассматривание образцов
Развитие речи: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос; учить правильно употреблять в речи числительные и составлять словосочетания с ними	
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ
Неделя	Тема и цели детско-взрослой деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Целевые ориентиры развития интегративных качеств:	Обеспечение интеграции направлений	
	Школа	Социализация:	Знает название предметов,	Чтение:	
	Рассматривание и описание картинок,	«Чего много в детском саду?» «Где, чей	которые	формировать	
2	иллюстраций.	шкафчик», «Назови по имени отчеству»,	Окружают в помещении	умение находить в тексте	
	ЦЕЛЬ:	«Назови ласково соседа», «Мой друг»,	детского сада, и умеет	предлоги и правильно	
	Учить:	«Фотографии друзей», «Узнай по голосу»,	определять их положение	определять их место	
	- составлять описание	«Кто это?»	в пространстве по отношению к	в предложении	
	предмета, нарисованного	Чтение художественной литературы:	себе.	Музыка:	
	на картинке, выделяя существенные	Загадки, потешки по теме. Г.Лагздынь	Владеет умением определять и	учить чётко и внятно	
	признаки;	«Вот какой наш коридор». «Детский сад».	называть форму, цвет, размер и	проговаривать слова,	
	-	четко и правильно произносить сочетание звуков [из];
-	уместно употреблять
в описательной речи предлог из	З.Александрова «Катя пришла в детский сад». С.Михалков «Песенка друзей» Безопасность: «Безопасный путь из дома в детский сад»	действия нескольких предметов в портфеле.	вслушиваться в звучание слов.	
	Овощи, огород	Социализация:	Владеет навыком разделять	Физическая культура:	
4	ЦЕЛЬ:	«Назови какой» «Поручение» «Что ты	игровые и реальные	развивать мелкую моторику	
	Учить:	сделал?» (составление предложений).	взаимодействия со	при	
	- выделять в овощах	Загадывание загадок. «Я люблю...	сверстниками	определении	
	определенные свойства;
-	правильно классифицировать овощи Закреплять:
-	умение правильно называть овощи, описывать цвет, форму и другие качества.
-	произношение пройденных звуков: [у], [а], [г], [к],
-	представления о значении терминов «слово», «звук»	»Игровая мотивация «Путешествие в огород к Дедушке-огороднику»,
«Чудесный мешочек», «Найди такой же овощ» (по форме, по цвету), «Поможем Дедушке-огороднику собрать урожай» Сюжетно - ролевые: Магазин «Овощи- фрукты»
Чтение художественной литературы: Ш.н.п. пер.И.Токмаковой «Купите лук», «Заюшка на огороде» - потешка. Рассказывание р.н.с. «Репка». Ю.Тувим «Овощи».
Безопасность: «Мойте овощи перед едой»	или взрослыми.	названий овощей на ощупь.
Здоровье:
учить правильно выполнять
упражнения
дыхательной
и артикуляционной гимнастик для формирования воздушного потока	
6	Ягоды
ЦЕЛЬ:
Учить:
-	составлять описание ягод;
-	называть характерные признаки и действия;
-	составлять короткий рассказ на тему личного опыта (при поддержке воспитателя и самостоятельно).
Закреплять:
-	произношение пройденных звуков: [у], [а], [г], [к],
-	представления о значении терминов «слово», «звук»	Социализация:
Дидактические: «В лесу», «Угадай на вкус», «Назови одним словом» Игры: сюжетно - ролевые: «Сад. Уборка урожая» Чтение художественной литературы: В.Шипунова «Ягодки на тарелочке» Безопасность: Беседа: «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Д/игра: «Съедобное - несъедобное»	Умеет правильно классифицировать Фрукты и выделять их свойства и назначение;
Владеет умением формировать обобщающие понятия: фрукты, сад.	Чтение:
учить запоминать
текст прочитанного рассказа и
эмоционально
пересказывать прочитанное.
Музыка:
формировать
умение различать звуки по высоте и голосом выделять
определённые слова	
	Хлеб - всему голова	Социализация:	Умеет самостоятельно	Социализация:	
8	ЦЕЛЬ:	Игры: «Собери картинки из чего делают	Придумывать загадки на	учить тактично делать	
	Учить:	хлеб », «Парные картинки», д/и «Собери	заданную тему.	замечания и отмечать	
	- называть признаки, действия	бусы», «Найди игрушки»	Владеет навыком протяжного	несоотвествия	
	описываемого предмета, связывать между	Чтение художественной литературы:	пропевания звуков. Умеет	при слушании рассказа	
	собой предложения;	В.Сухомлинский «Моя мама пахнет	определять цвет, размер и	товарищей.	
	- произносить звук [с], длительно, на	хлебом»	месторасположение предмета	Познание:	
	одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова.
Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей. Формировать представления о предлогах «за», «под», на», «в», навыки их применения в речи. Отрабатывать навыки правильного произношения звуков [с], [с']	Безопасность: «Нельзя есть испорченный
хлеб».	на картинке.	учить правильно определять положение предметов в пространстве.	
10	Водные обитатели
ЦЕЛЬ:
Продолжать учить:
-	описывать видимое на картинке;
-	определять и называть первый звук в слове.
Упражнять:
-	в образовании форм глагола «хотеть» (хочу -хочет, хотим — хотят);
-	в умении выполнять артикуляционную гимнастику.
Закреплять:
-	навык правильного произношения звуков [л], [л'] в изолированном виде, в словах и фразах;
-	умения интонационно выделять заданный звук в слове;
-	подбирать слова на заданный звук.	Социализация:
Игры: дидактические: «Назови одним словом», « 4 лишний», «Чем похожи, чем отличаются?» Сюжетно - ролевые: «Поездка к морю» Чтение художественной литературы: песенка н.м «Рыбки». Л.Пантелеев «На море» (главы). «Дед хотел уху сварить» р.н.п. Безопасность: «Обучение детей правилам поведения на воде»	Умеет вежливо выражать свою просьбу и благодарить за оказанную услугу.	Чтение:
учить запоминать видимое на картинке и запоминать рассказ воспитателя , умение интонационно выделять заданный звук в слове. Социализация: учить тактично делать замечания и отмечать несоотвествия при слушании рассказа товарищей.	
12	Дикие животные
ЦЕЛЬ:
Учить:
-	составлять рассказ по картине вместе с воспитателем и самостоятельно; короткий рассказ на тему из личного опыта;
-	соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей	Социализация:
Игры: «Назови кто это» «Кто лишний?» «Кто как голос подает?» «Назови части тела» «Один - много» «Найди маму» «Кто, где живет?» «Загадай загадку (составление описательных рассказов) Сюжетно - ролевые «Ферма»
Чтение художественной литературы:
Е.Чарушин «Кошка». Д.Хармс «Удивительная кошка» С.Я.Маршак «Кошкин дом», «Сказка о глупом и умном мышонках», К.И.Чуковский «Котауси и Мауси» «Кот, петух и лиса»
Безопасность: «Домашние животные. Какие они?» Правила поведения с животными.	Умеет самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему	Чтение:
учить составлять рассказ с воспитателем, учить определять основные части строения тела диких животных и умение их называть Музыка:
учить слушать музыкальные сказки и эмоционально на них откликаться	
14	Домашние птицы Рассказывание по картине «Куры»
ЦЕЛЬ:
Учить:
-	составлять короткий рассказ по картине «Куры»;
-	сравнивать петуха, курицу и цыплят. Закреплять:
-	умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию;
-	представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом	Социализация:
«В гости птицы пришли» (рассматривание картинок с изображением домашних птиц, называние и показ частей тела), «Что умеют птицы?» «На птичьем дворе», «Собери семью» Сюжетно - ролевые: «Путешествие по птичнику»
Чтение художественной литературы:
К.Д.Ушинский «Курочка». Рассказывание сказки «Курочка Ряба». р.н.с. «Кот, петух и лиса». «Петушок и бобовое зёрнышко», обр.О.Капицы. «Утята», фран.н.п. Э.Блайтон «Знаменитый утёнок Тим» (главы из книги) Безопасность «Безопасность при общении с животными» (птицами)	Владеет навыком ролевого поведения и перевоплощения в персонажей произведения. Умеет выделять звуки в слове и подбирать мелодии на заданный звук.	Познание:
учить правильно определять положение предметов в пространстве.
Музыка:
Формировать умение различать звуки по высоте и голосом выделять определённые слова	
16	Зима. Признаки зимы Рассказывание по картине «Таня не боится мороза»
ЦЕЛЬ:
Учить:
-	составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем;
-	выделять звуки в слове; - подбирать слова на заданный звук	Социализация:
«Что на ёлке, а что (кто) под ёлкой?» «Назови какая игрушка» «Один-много» «Догадайтесь, о каком празднике я говорю», «Подарки от Деда Мороза»
Игры: сюжетно - ролевые: «Магазин ёлочных игрушек»
Чтение художественной литературы:
С.Чёрный «Ёлочка», «В лесу родилась ёлочка», «Где ты, Дедушка Мороз?» Безопасность: Беседа: «Новогодняя ёлка. Будьте осторожны с огнём!»	Владеет техникой выполнения упражнений артикуляционной гимнастики	Чтение:
Формировать умение находить в тексте предлоги и правильно определять их место в предложении.
Музыка:
учить чётко и внятно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слов.	
18	Зимние забавы
ЦЕЛЬ:
Активизировать употребление в речи однокоренных слов (снег, снежок, снежный; зима, зимовье, зимовать). Развивать умение детей составлять рассказы из личного опыта, отбирая самое существенное и интересное.	Социализация:
Игры: дидактические: «Подарки», «Мы - весёлые ребята», «Снежная баба» Сюжетно - ролевые: «Рождество. Колядки», «Два мороза», «В гости к бабушке», «Путешествие по новогоднему Нижневартовску»
Безопасность: «Правила поведения на горке во время зимних каникул»
Чтение художественной литературы:
Суриков: «Детство»; Заучивание колядок.	Владеет навыком самостоятельных сенсорномоторных действий во время обследования предметов быта; умеет узнавать песни по мелодии	Чтение:
учить понимать понятие слов: Колядки, Рождество. Познание:
учить сравнивать слова: снег, снежок, снежный и другие Социализация: формировать умение планировать последовательность своих действий в игровой деятельности	
20	Квартира. Мебель
Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»
ЦЕЛЬ:
Учить:
-	высказываться на тему личного опыта, предложенную воспитателем;
-	правильно называть предметы мебели, рассказывать об их назначении. Продолжить работу по углублению знаний о понятии «мебель»	Социализация:
Игры дидактические: «Назови лишнюю забаву», «Собери картинку», «Путешествие на лыжах» Сюжетно - ролевые: «Волшебники» Чтение художественной литературы: С.Чёрный «Ёлочка». Н.Шоныгина «Сани», «На лыжах», «На катке» Безопасность: «Правила поведения на горке». Советы детям.	Владеет навыком протяжного пропевания звуков. Умеет определять цвет, размер и месторасположение предмета на картинке.
знает о пользе дыхательной гимнастики
и гимнастики после сна	Познание:
учить сравнивать предметы по величине, цвету.
Чтение: формировать навык выразительного чтения и пересказа прочитанного, объяснять понятие «одежда», рассказывать о её назначении.	
22	Продукты питания
ЦЕЛЬ:
Учить:
-	пересказывать близко к содержанию текст рассказа Н. Калининой «Помощники»;
-	замечать несоответствия в передаче содержания текста при слушании рассказа товарищей.
Закреплять:
-	умение образовывать слова-названия продуктов питания по аналогии и обращать внимание на несхожесть некоторых названий;
-	представления о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков.
Учить самостоятельно подбирать слова со звуками [с], [ш] в начале, середине, конце слов	Социализация:
«Назови одним словом» «Разложи по отделам» «Один - много» «Чего нет?» «Магазин» «Мой-моя-моё» «Что из чего?» Сю- жетно - ролевые: Магазин «Супермаркет» Чтение художественной литературы: «Гречку мыли» р.н.п, Алмазов «Горбушка», А.Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С.Я.Маршака Безопасность: «Витамины и полезные продукты»	Знает названия предметов посуды.
Владеет умением Запоминать и вовремя Выполнять поручения	Познание:
Развитие сенсорных эталонов при определении предметов на ощупь.
Музыка: развивать навык самостоятельного определения сходных и различных по высоте звуков; чётко произносить фразы в различном темпе.	
24	Профессии
Дидактическая игра
«Петрушка, угадай мою профессию»
ЦЕЛЬ:
Учить:
-	самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них;
-	понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса;
-	вслушиваться в звучание выделять в словах заданный звук
Развивать:
навыки диалогической речи, общения в парах друг с другом (со сверстниками), со взрослым.	Социализация:
«Чей это инструмент?», «Кто что делает?», «Кому, что нужно для работы?», «Назови, что покажу» Сюжетно-ролевые: «Больница»
Чтение художественной литературы:
В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» В.Маяковский: «Кем быть?» (отрывок) Безопасность: Беседа: «Пожар! Как действовать?» Чтение рассказа: «Пожарные собаки» Л.Н.Толстой.	Проявляет инициативу в оказании помощи товарищам. Владеет навыком самостоятельных сенсорно-моторных действий во время обследования предметов быта; умеет узнавать песни по мелодии	Речевое развитие: учить правильно называть профессии по картинке и рассказывать о них . Музыка: формировать навык регулирования тембра голоса, учить подбирать сходные по звучанию слова	

26	Город, в котором я живу ЦЕЛЬ:
Упражнять:
-	в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами;
Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.
Учить:
-	правильно произносить звук [ч'];
-	отчетливо проговаривать слова с этим звуком	Социализация:
«Один-много» «Мой, моя, мои» «Скажи какой город»
Сюжетно - ролевые: «Путешествие по родному городу»
Чтение художественной литературы:
Стихотворения и рассказы о городе. Сказки народов ханты (адаптированный вариант) Слушание записи песен о родном городе. «Мой двор» И.Боровская. «Наша улица» С.Файнштейн.
Безопасность: «Как вызвать милицию, скорую помощь?». Научить набирать номер экстренной службы: 911	Умеет различать музыкальные звуки по высоте и воспроизводить их на музыкальных инструментах с помощью педагога и самостоятельно.	Чтение: формировать навык выразительного чтения, учить составлять рассказ задавая наводящие вопросы Музыка: объяснять понятие «интонация» в речи и в музыке,сходство и различие	
28	Одежда. Обувь. Головные уборы ЦЕЛЬ: Учить:
-	описывать весеннюю одежду;
-	правильно называть предметы весенней одежды;
-	выделять на слух и правильно произносить звук [ж], изолированный, в словах и фразах;
-	подбирать слова на заданный звук. Формировать представление о назначении весенней одежды.
Закреплять понятие (одежда, обувь, головные уборы).	Социализация:
«Назови правильно» Игра-пантомима «Оденемся на прогулку «Радио» «Что пропало?» «Куда наденем». Сюжетно - ролевые: «Ателье» Чтение художественной литературы: С.Маршак «Вот какой рассеянный» «Одень - надень». Англ.песенка «Перчатки».
Безопасность: «Одежда и здоровье»	Умеет тактично доказывать и объяснять свою позицию при оценивании пересказа сверстников.	Речевое развитие:
учить названия одежды, головных уборов, обуви. Музыка:
учить чётко и внятно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слов.	
30	Космос
ЦЕЛЬ:
Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.
Учить:
-	составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки;
-	четкому и правильному произношению звука [щ'];
-	выделять звук [щ'] в словах	Социализация: Слушание песни о космонавтах (в записи). Рассказ педагога о Дне космонавтики с показом портретов Ю.А. Гагарина, В.Терешковой. Рассматривание иллюстраций с изображением снаряжения космонавтов. Игра «Доскажи словечко» Сюжетно - ролевые «Путешествие на луну»
Чтение художественной литературы: В.Степанов «Космонавт». Слушание песен о космонавтах (в записи). Безопасность: «Береги своё здоровье!» Полезные советы.	Владеет техникой упражнений артикуляционной и дыхательной гимнастик. Умеет правильно употреблять в речи предлоги. Умеет чётко
и ясно произносить фразы в различном темпе и с разной громкость	Познание:
Учить понимать и слышать интонацию речи, вслушиваться в интонацию слов. Учить вежливо общаться со взрослыми, называть их по имени-отчеству Учить понимать и слышать интонацию речи, вслушиваться в интонацию слов. Учить вежливо общаться со взрослыми, называть их по имени-отчеству Музыка: формировать навык регулирования тембра голоса, учить подбирать сходные по звучанию слова	
32	Весна. Перелетные птицы
ЦЕЛЬ:
-Продолжать обучение описанию внешнего вида птиц, их характерных признаков.
-Закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности. -Развивать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова	Социализация:
«Отгадай услышанные звуки» (в записи), «Подскажи словечко», «Ответь правильно» (приметы весны, демисезонная одежда), «Угадай, какие животные живут в лесу», «Назови детеныша», «Отгадай» (составление символов), «Что делает?» Сюжетно - ролевые: «Путешествие по реке»
Чтение художественной литературы:
В.Серова «Одуванчик» Р.н.п. и заклички на весеннюю тему. В.Шипунова «Гнёздышко» Безопасность: «Микробы и вирусы». «О чём напоминала бабушка?»	Владеет техникой упражнений артикуляционной и дыхательной гимнастик. Умеет выделять звуки в слове и подбирать мелодии на заданный звук.	Чтение:
учить описывать внешний вид птиц, их повадки. Социализация: формировать умение планировать последовательность своих действий в игровой деятельности	
34	Насекомые. Луг. Парк
ЦЕЛЬ:
Продолжать формирование навыков связной речи.
Учить:
-	подбирать нужные по смыслу слова;
-	четко и правильно произносить звуки [р], fp'];
-	подбирать слова с этими звуками;
-	внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией. Закреплять усвоение обобщающих понятий: насекомые, луг, парк.
Укреплять артикуляционный аппарат детей специальными упражнениями. Развивать умения:
-	определять и называть первый звук в слове;
-	подбирать слова на заданный звук	Социализация:
Игровая мотивация «Путешествие на цветочную поляну». Беседа о первоцветах по иллюстрациям или гербарию. Изучение строения цветка. Д/и «Собери букет», «Четвертый лишний», «Кто где живёт?» Сюжетно - ролевые: «В лесу»
Чтение художественной литературы: Е.Серова «Одуванчик» Г.Лагздынь «Радуга»
Безопасность: Конфликты между детьми. Чтение Б.Заходера «Встреча». Слушание песни «Дружба»	Умеет чётко
и ясно произносить фразы в различном
темпе и с разной громкостью Умеет различать, из каких частей составлена группа предметов, и знает их назначение. Проявляет инициативу в оказании помощи взрослым, умеет считаться с интересами товарищей	Физическая культура:
развивать мелкую моторику при определении названий насекомых на ощупь.
Здоровье:
учить правильно выполнять упражнения дыхательной и артикуляционной гимнастик для формирования воздушного потока	
36	Лето. Цветы
ЦЕЛЬ:
Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки. Закреплять:
-	представления о том, что слова звучат;
-	состоят из звуков;
-	звуки в слове разные;
-	умение самостоятельно заканчивать слово, названное воспитателем	Социализация: «Летом в парке», «Летом в лесу», «Какой, какая, какое?», «Подскажи словечко». Игровая мотивация «Путешествие на цветочную поляну», «Собери букет» Сюжетно - ролевая: «В лесу» Чтение художественной литературы: «Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок», «Мы цветы посадим». «Скоро, скоро, скоро лето!»
Безопасность: «Лекарственные и ядовитые растения»; «Что надо помнить, когда гуляешь в парке, в лесу?»	Умеет различать, из каких частей составлена группа предметов, и знает их назначение. Проявляет инициативу в оказании помощи взрослым, умеет считаться с интересами товарищей	Чтение:
учить правильно понимать смысл загадок, самостоятельно составлять загадки. Социализация: формировать умение планировать последовательность своих действий в игровой деятельности	

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ ПО ЧТЕНИЮ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Неделя	Тема и цели детско-взрослой деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Целевые ориентиры развития интегративных качеств:	Обеспечение интеграции направлений	
1	Заучивание стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»
ЦЕЛЬ: Вызвать у детей желание рассказывать наизусть знакомые стихотворения. Развивать умение читать наизусть, не торопясь, четко проговаривая слова. Воспитывать положительное отношение к поэзии.	Социализация:
«К нам приехали игрушки», «Из чего сделаны игрушки?», «Волшебный мешок», «Наведи порядок»
Сюжетно - ролевые: «Магазин игрушек»
Чтение художественной литературы: А.Л.Барто из цикла «Игрушки». Г.Лагздынь «7 красавиц расписных». Н.В.Нищева «Есть игрушки у меня»
Безопасность: «Ножницы, катушки - это не игрушки»	Умеет понимать образное содержание и нравственный смысл произведения.	Речевое развитие:
формировать навык заучивания потешек.
Труд: на примере героев произведений воспитывать трудолюбие; учить бережно относиться к игрушкам, после игр убирать на место	
3	Чтение стихотворения А.Майкова «Осенние листья по ветру кружат» ЦЕЛЬ: Продолжать учить понимать содержание стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности.	Социализация:
Игры: дидактические: Игра - путешествие «В гости к осени», «Будь внимательным», «Что будет, если...». «Повтори, не ошибись», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону»
Сюжетно - ролевые: «В лесу»
Чтение художественной литературы: И.Бунин «Листопад» (отрывок). А.Майков «Осенние листья по ветру кружат». А.Пушкин «Уж небо осенью дышало» Безопасность: Беседа: «Съедобные и несъедобные грибы» Советы детям.	Умеет использовать в речи сравнения, образные выражения. Умеет понимать образное содержание и нравственный смысл произведения	Речевое развитие:
формировать навык заучивания большого отрывка из текста.
Познание: учить анализировать содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием стихотворения	
5	Ознакомление с малыми фольклорными формами. Загадки, потешки.
ЦЕЛЬ: Уточнить представление детей о загадках. Учить отгадывать описательные загадки. Познакомить с жанром потешки, помочь запомнить потешку «В сад пойдём». Воспитывать интерес к народному творчеству.	Социализация:
«Назови фрукты, которые лежат в корзине», «Найди такой же фрукт» (по форме, по цвету), «Фруктовый сад». Рассматривание картины «Фруктовый сад»
Игры: сюжетно - ролевые: «Сад. Уборка урожая»
Чтение художественной литературы:
Загадки, стихи по теме. «Мешок яблок» В.Сутеев
Безопасность: «Витамины и здоровый организм»	Умеет понимать образное содержание и нравственный смысл загадок и потешек.	Речевое развитие:
формировать навык заучивания потешки Музыка: объяснять значение средств выразительности в музыке и литературе	
7	Рассказывание сказки Д.Мамина - Сибиряка про Комара Комаровича.
ЦЕЛЬ: Учить понимать тему, образное содержание и идею сказки. Видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке.	Социализация:
Игры: «Отгадай и покажи», «Собери дерево», «Угадай с какого дерева лист и плод», «Что изменилось?» Сюжетно - ролевые: «В лесу» Чтение художественной литературы: «Война грибов с ягодами», обр.В.Даля. С.Георгиев «Бабушкин садик» З.Александрова «Ёлочка» Безопасность: Беседа: «Правила поведения в природе» Телеграмма от Лесовичка.	Умеет чётко формулировать идею и содержание произведения.	Речевое развитие:
формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету. Музыка: учить слушать и запоминать музыкальные сказки	
9	В. Вересаев «Братишка» (чтение). Потешка «Ножки, ножки, где вы были?» (заучивание)
ЦЕЛЬ:
Учить понимать:
-	эмоционально-образное содержание произведения;
-	нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки	Социализация:
«Покажи мне, покажи». «Что есть у куклы», игры - задания «Покажи, что умеют руч- ки?.ножки?». «Подышим носиком», «Поморгай глазками». «Как ты улыбаешься?»
Сюжетно - ролевые: «День рождения»
Чтение художественной литературы: А.Л.Барто «Девочка чумазая». «Вредные советы» Г.Остера. Г.Лагздынь «Колыбельная».
A.	Л.Барто «Маша растеряша»
Безопасность: Беседа: «Ребёнок и его старшие приятели» Чтение рассказа: «Ровесник»
B.	Волкова.	Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликаться на переживания героев сказки. В играх со сверстниками стремится к справедливости и дружеским отношения	Речевое развитие:
формировать умение пересказа наиболее выразительного отрывка сказки.
Музыка: познакомить с интонацией в музыкальном и литературном произведении	
11	К. Ушинский «Бодливая корова» (чтение). Потешка «Дед хотел уху сварить» (заучивание)
ЦЕЛЬ: Учить понимать: - эмоционально - образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки	Социализация:
«Назови кто это» «Кто лишний?» «Кто как голос подает?» «Назови части тела» «Один - много» «Найди маму» «Кто, где живет?» «Загадай загадку (составление описательных рассказов) Сюжетно - ролевые «Ферма» Чтение художественной литературы: Е.Чарушин «Кошка». Д.Хармс «Удивительная кошка» С.Я.Маршак «Кошкин дом», «Сказка о глупом и умном мышонках», К.И.Чуковский «Котауси и Мауси» «Кот, петух и лиса» Безопасность: «Домашние животные. Какие они?» Правила поведения с животными.	Владеет навыком чёткого произношения чистоговорок, скороговорок. Умеет понимать образное содержание и нравственный смысл произведения	Речевое развитие:
учить запоминать прослушанный текст произведения. Музыка: познакомить с ритмическим рисунком музыкального и стихотворного произведения	
13	В. Бианки «Первая охота» (чтение). А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...» (заучивание)
ЦЕЛЬ: Учить понимать содержание рассказа. Упражнять в использовании сравнений. Воспитывать любовь к миру природы	Социализация:
Игры: сюжетно - ролевые: «Зоопарк» дидактические: «У кого кто?», Угадай по описанию», «4 лишний», «Назови одним словом» Чтение художественной литературы: К.И.Чуковский «Доктор Айболит». Чтение адаптированного варианта сказки «Три медведя». Т.Шорыгина «Марта и Чичи едут в парк». «Гимнастика для хвоста» (из серии «33 попугая»). «Жил на свете слонёнок» Г.Цыферов Безопасность: «Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит»	Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликаться на переживания героев сказки. В играх со сверстниками стремится к справедливости и дружеским отношения	Речевое развитие: учить понимать и правильно употреблять слова-синонимы. Художественное творчество:
учить в рисунке передавать сюжет произведения	
15	М. Горький «Воробьишко» (чтение). А. Барто «Я знаю, что надо придумать» (заучивание)
ЦЕЛЬ: Учить
- эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста; - понимать средства выразительности. Развивать образность речи	Социализация:
Игры дидактические: «Найди и покорми зимующих птиц», «Что перепутал художник?» Сюжетно-ролевая игра: «Птичья ярмарка»
Чтение художественной литературы: А.Л.Барто «Воробей». «Чив - чив воробей», пер. с коми-перм.В.Климова. М.Горький «Воробьишко» Л.Толстой «Хотела галка пить» (басни) Безопасность: «Берегите птиц зимой!» Советы детям и родителям. Развесить новые кормушки.	Умеет чётко формулировать идею и содержание произведения, определять связь с названием или придумывать своё название; умеет ответственно и качественно выполнять порученные задания	Речевое развитие:
формировать умение сравнивать и различать пословицы и поговорки Музыка: объяснять значение средств выразительности в музыке и литературе	
17	В. Осеева «Волшебная палочка»
(чтение). Александрова «Елочка» (заучивание)
ЦЕЛЬ: Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи	Социализация:
Встреча со Снеговичком. Рассказ Снеговичка с использованием иллюстраций. Загадки Снеговичка о зиме, снеге. Игры: «Бывает, не бывает?», «Собери картинку», «4 лишний» Сюжетно - ролевые: «Зима» Чтение художественной литературы: Г.Лагздынь «Зимушка - зима». Прослушивание отрывка из произведения П.И.Чайковского «Времена года. Зима» Безопасность: «Как уберечься от переохлаждения организма» Одежда и обувь по сезону.	Умеет высказывать личное отношение к неблаговидным поступкам героев, оценивать их характер, используя в речи пословицы и поговорки	Речевое развитие:
формировать навык заучивания большого отрывка из текста. Познание: учить анализировать содержание и находить взаимосвязь между содержанием и названием сказки	
	Каникулы
С. Есенин «Поет зима, аукает» (чтение). Ю. Кушак «Олененок» (заучивание)
ЦЕЛЬ: Продолжать учить понимать содержание стихотворений. Помочь осмыслить значение образных выражений. Упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности	Социализация:
Игры: дидактические: «Подарки», «Мы - весёлые ребята», «Снежная баба» Сюжетно - ролевые: «Рождество. Колядки», «Два мороза», «В гости к бабушке», «Путешествие по новогоднему Нижневартовску»
Безопасность: «Правила поведения на горке во время зимних каникул» Чтение художественной литературы: Суриков: «Детство»; Заучивание колядок, щедровок, посевалок.	Умеет чётко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов	Речевое развитие:
формировать умение пересказа наиболее выразительного отрывка сказки.
Музыка: познакомить с интонацией в музыкальном и литературном произведении	
19	Чтение р.н.с. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
ЦЕЛЬ: Познакомить с содержанием р.н.с.. Учить находить и выделять в сказке особенности композиции (присказка, зачин). Воспитывать любовь к русским народным сказкам, к семье.	Социализация:
«Покажи, где (мама, папа) и назови их по имени» (по семейным фотографиям), «Кто кем приходится», «Помощники». Сюжетно-ролевые: «Семья»
Чтение художественной литературы:
В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом», «Г уси - лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Волк и козлята», «Репка». «Мы с мамой», «Петя и Серёжа» С.Я.Маршак. Е.Благинина «Моя семья», «Посидим в тишине» Безопасность: «Правила пользования электроприборами»	Умеет использовать в речи сравнения, образные выражения и слова-синонимы; слова, обозначающие этические качества (злой, добрый, хитрый, жадный)	Речевое развитие: учить понимать и правильно употреблять слова-синонимы. Художественное творчество: учить в рисунке передавать сюжет произведения	
21	К. Чуковский «Федорино горе» (рассказывание). Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим» (чтение)
ЦЕЛЬ: Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста, пониманию значения использования автором средств выразительности. Развивать образность, выразительность речи Воспитывать трудолюбие, аккуратность	Социализация:
«У белочки в гостях», «Найди посуду». Словесные игры: «Чего не хватает», «Что где лежит?» Сюжетно - ролевые: «Посудная лавка»;
Чтение художественной литературы: К.Чуковский: «Федорино горе», «Муха - цокотуха»
Безопасность: Беседа: «Предметы быта». Правила обращения с ними.	Умеет убеждать и объяснять при согласовании совместных действий; использовать в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хмурый, печальный, радостный)	Речевое развитие:
формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету. Музыка: учить слушать и запоминать музыкальные сказки	
23	Чтение стихотворения З. Александровой «Салют»
ЦЕЛЬ: Учить определять настроение, выраженное в стихотворении. Учить читать его выразительно, четко произносить слова. Воспитывать любовь к Родине, к старшему поколению, к людям, военных специальностей.	Социализация:
Знакомство с флагом. Игры: «Мы солдаты», «Кем ты будешь?»
Сюжетно-ролевые: «Пограничники»
Чтение художественной литературы: А.Л.Барто «На заставе», «Флажок», «Самолёт». «Наши солдаты», «Кораблик». З.Александрова «Много звёзд», Г.Бойко «Мы собираемся в полёт». Безопасность: «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома»	Умеет высказывать личное отношение к неблаговидным поступкам героев, оценивать их характер, используя в речи пословицы и поговорки	Речевое развитие: учить запоминать прослушанный текст произведения. Музыка: познакомить с ритмическим рисунком музыкального и стихотворного произведения	
25	Ш. Перро «Красная Шапочка» (чтение).
ЦЕЛЬ: Учить понимать: - эмоционально - образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения. Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки	Социализация:
«Поздравляем маму», «Назови ласково», «Мамочка».
-Рассказы детей о своей маме (как зовут, кем работает). Сюжетно - ролевые: «Дочки - матери»
Чтение художественной литературы:
Ю.Яковлев: «Мама»; Г.Виеру: «Мамин день»; Е.Благинина: «Посидим в тишине» В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» «Мы с мамой». «Весенний праздник» В.Зыкова «Моя мама» В.Руссу. «Маме» В.Шургаева Безопасность: «Когда мамы нет дома». Советы детям, когда взрослых нет дома.	Умеет чётко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов и исполнении частушек	Музыка: учить исполнять произведения малой фольклорной формы. Художественное творчество: учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки	
27	Чтение стихотворения «Наша Родина»
ЦЕЛЬ: Учить детей внимательно слушать стихотворение. Понимать интонацию стихотворения (патриотизм). Продолжать развивать поэтический слух детей. Упражнять в подборе эпитетов, сравнений.	Социализация:
Игры дидактические: «Моя Родина», «Узнай, где я нахожусь?» «Лото»; Сюжетно - ролевые: «Путешествие в столицу нашей Родины Чтение художественной литературы: Н.Рубцов: «Привет, Россия, - Родина моя!»; Лебедев - Кумач: «Москва моя - ты самая любимая!» Безопасность: «Транспорт Москвы», «Мы путешествуем в метро» - правила поведения в большом городе и элементарные знания о безопасности в метро.	Умеет чётко формулировать идею и содержание
стихотворения, определять связь с названием, умеет ответственно и качественно выполнять порученные задания	Речевое развитие: учить запоминать прослушанный текст произведения. Музыка: познакомить с ритмическим рисунком музыкального и стихотворного произведения	
29	С. Черный «Когда никого нет дома» (чтение). М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный» (заучивание)
ЦЕЛЬ: Учить:
-	эмоционально воспринимать и понимать образное содержание произведения;
-	видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения. Развивать образность и выразительность речи	Социализация:
«Едем в гости», «Что привез грузовик?», «Назови и покажи части машины», «Помоги Айболиту», «Найди ошибку» Сюжетно - ролевые: «Шофёры», Улица».
Чтение художественной литературы: Литературная викторина. В.Шипунова «Паровозик» «Наша улица» С.Файнштейн. Я.Пишумов «Машины»
Безопасность: Беседа: «Дорога и дети». Объяснение пословицы: «Тише едешь - дальше будешь»	Умеет убеждать и объяснять при согласовании совместных действий; использовать в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (хмурый, печальный, радостный)	Музыка: учить исполнять произведения малой фольклорной формы. Художественное творчество: учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты из текста	
31	Заучивание наизусть стихотворения Н.В. Нишевой «Фиалка»
ЦЕЛЬ: Вызвать у детей желание рассказывать наизусть стихотворение. Развивать умение читать наизусть, не торопясь, четко проговаривая слова. Воспитывать положительное отношение к поэзии.	Социализация: Загадывание загадки. Проблемная ситуация (устранение беспорядка в уголке природы). Изучение строения растений» «Выполни поручение» (уход за растениями) Игры дидактические: «Найди цветок по картинке?», «Четвертый лишний», «Сложи из частей» Сюжетно - ролевые: «Магазин цветов»
Чтение художественной литературы: Н.В.Нищева «Фиалка». «Мы цветы посадим» Безопасность: Беседа: «Правила поведения при встрече с насекомыми» Советы детям.	Умеет употреблять в речи образные выражения, эмоционально-оценочную лексику при самостоятельном составлении рассказа или пересказа; в театрализованных играх умеет меняться ролями	Речевое развитие
учить запоминать прослушанный текст произведения. Музыка: познакомить с интонацией в музыкальном и литературном произведении	
33	«Про маленького поросенка Плюха» (по мотивам сказок Э. Аттли, пер. с англ. И. Румянцевой и И. Баллод) (чтение). К. Чуковский «Телефон» (рассказывание)
ЦЕЛЬ: Учить: - понимать тему, образное содержание и идею сказки; - видеть взаимосвязь между содержанием и названием произведения; - формулировать тему и основную мысль сказки. Стимулировать желание придумывать новые детали, эпизоды, фрагменты к сказке. Развивать образность и выразительность речи	Социализация:
Рассказ воспитателя с использованием иллюстраций о войне. О том, кого называют ветеранами, показ фотографий. Просмотр видеоклипов о праздновании Дня Победы. Игры сюжетно - ролевые: «Мой дедушка - военный» Дидактические «Мы военные» «Собери картинки» (боевая техника), «4 лишний»
Чтение художественной литературы: З.Александрова «Салют» Просмотр видеофильма о праздновании Дня Победы в нашем городе и Москве. Слушание песни «День Победы»
Безопасность: «Правила поведения детей во время массовых гуляний на улицах города» Советы, рекомендации.	Умеет чётко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов и исполнении частушек	Музыка: учить исполнять произведения малой фольклорной формы. Художественное творчество: учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки	
35	Н. Носов «Заплатка» (чтение). Е. Серова
ЦЕЛЬ: Учить:
-	находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний;
-	понимать значение образных слов произведения;
-	замечать выразительные средства речи в произведениях. Развивать образность и выразительность речи	Социализация:
Игры: сюжетно-ролевые: «Инспектор ГИБДД и водители»
Дидактические: «Нам на улице не страшно», «Кто самый внимательный?» «Пешеходы и воители», Наши друзья - дорожные знаки» Чтение художественной литературы: «Наша улица» С.Файнштейн. Я.Пишумов «Машины» Безопасность: «Знай, выполняй правила уличного движения»	Умеет употреблять в речи образные выражения, эмоционально-оценочную лексику при самостоятельном составлении рассказа или пересказа; в театрализованных играх умеет меняться ролями	Развитие речи: формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету. Музыка: учить слушать и запоминать музыкальные сказки	

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (РИСОВАНИЕ) У ДЕТЕЙ

Неделя	Тема и цели детско-взрослой деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Целевые ориентиры развития интегративных качеств:	Обеспечение интеграции направлений	
					
1	Тема: «Веселые матрешки»
ЦЕЛЬ: Познакомить детей с матрешкой как видом народной игрушки. Учить при украшении силуэта матрешки использовать элементы оформления «одежды» (цветы и листья на юбке, фартуке, сорочке, платке). Развивать глазомер, чувство цвета, формы, ритма, пропорций. Воспитывать интерес к народной культуре.	Игры:
«Отгадай загадку», «Назови игрушку», «Волшебная радуга», «К нам приехали игрушки», «Из чего сделаны игрушки?», «Волшебный мешок», «Наведи порядок»
Сюжетно - ролевые: «Магазин игрушек»
Чтение художественной литературы:А.Л.Барто из цикла «Игрушки». Г.Лагздынь «7 красавиц расписных». Н.В.Нищева «Есть игрушки у меня». Г.Лагздынь «Вот какой наш коридор». «Детский сад». З.Александрова «катя в яслях».
Безопасность: «Безопасный путь из дома в детский сад»	Владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом. Умеет рисовать предметы круглой и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения.	ФЭМП: Изображения круга и овала, учить сравнивать эти фигуры по форме и по размеру Музыка: формировать умение эмоционально откликаться на понравившееся произведение	
2	Тема: «Волшебный портфель»
ЦЕЛЬ: Развивать детское воображение, фантазию, умение при помощи цвета и формы передавать свое личное отношение (впечатление). Побуждать использовать как можно больше цветов и оттенков. Развивать эстетические чувства.	Игры:
«Четвертый лишний», «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Запомни и положи», «собери портфель» Игры: сюжетно - ролевые: «Школа»
Чтение художественной литературы: Загадки, стихи о школе, «Ровесник» В.Волкова, А. Барто «Школьница», Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома».
Безопасность: Беседа: «Ребёнок и его старшие приятели»	Умеет рисовать предметы круглой и овальной формы, разные по размеру.
Выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием.	Чтение: Рассматривание школьных принадлежностей. Загадывание загадок. Развитие речи: обсуждать впечатления от ярких рисунков	
3	Тема: «Золотая осень»
ЦЕЛЬ: учить детей самостоятельно располагать изображение на листе, создавая сюжетную композицию; развивать умение рисовать кистью деревья, листья, цветы; учить передавать красками свое настроение; воспитывать эмоциональную отзывчивость.	Игры:
«В гости к осени», «Будь внимательным», «Что будет, если...». «Повтори, не ошибись», «Кто во что одет»
Сюжетно - ролевые: «В лесу»Рассматривание плаката «Осенние краски»
Чтение художественной литературы: И.Бунин «Листопад» (отрывок). А.Майков «Осенние листья по ветру кружат». А.Пушкин «Уж небо осенью	Умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения.	ФЭМП: Изображения круга и овала, учить сравнивать эти фигуры по форме и по размеру. Музыка: Формировать умение эмоционально откликаться на понравившееся произведение	
		дышало»Безопасность: Беседа: «Правила поведения в природе» Телеграмма от Лесовичка.			
4	Тема: «Овощи созрели: Пора собирать и на стол подавать»
ЦЕЛЬ: учить рисовать овощи разной формы (круглой, овальной, треугольной), идентифицировать цвета: познакомить с фиолетовым цветом; развивать умение работать красками, тщательно промывать кисть при смене краски; воспитывать аккуратность.	Игры:
Игровая мотивация «Путешествие в огород к Дедушке-огороднику». «Весёлые поварята», «Назови настроение», «Что из чего?», «Волшебная радуга». «Чудесный мешочек», «Найди такой же овощ» (по форме, по цвету). «Поможем Дедуш-ке-огороднику собрать урожай», «Съедобные и несъедобные»
Игры: сюжетно - ролевые: Магазин «Овощи- фрукты»
Чтение художественной литературы:
Шотл.нар.песенка, пер. И. Токмаковой «Купите лук», «Заюшка на огороде» - потешка. Рассказывание р.н.с.«Репка» Ю.Тувим «Овощи», отрывок из сказки «Пых»
Безопасность: «Мойте овощи перед едой»	Владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы.
Умеет составлять простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам Выполняет гигиенические процедуры во время и после занятий рисованием.	Рисование: работа с трафаретами овощи.
Познание: беседа с детьми о пользе овощей.	
5	Тема: «Яблоко - спелое, красное, сладкое»
ЦЕЛЬ: Учить детей рисовать гуашевыми красками многоцветное яблоко. Показать возможность изображения половинки яблока (цветными карандашами или фломастерами). Развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности художественного образа. Воспитывать художественный вкус.	Игры:
«Разные формы». «Назови фрукты, которые лежат в корзине», «Найди такой же фрукт» (по форме, по цвету).
Игры сюжетно - ролевые: «Уборка урожая»
Чтение художественной литературы:Загадки, стихи по теме. «Мешок яблок» В.Сутеев, отгадывание загадок,рассматривание картины «Фруктовый сад»
Безопасность: «Витамины и здоровый организм»	Выполняет гигиенические процедуры во время еды и после занятий рисованием. Владеет навыком рисования и раскрашивания предметов круглой формы.	Аппликация: учить наклеивать фрукты аккуратно.
ФЭМП: учить различать один или много в корзине.	
6	Тема: «Рябиновая веточка»
ЦЕЛЬ: Учить детей видеть красоту и колорит рассматриваемых явлений (осень, рябиновая веточка). Познакомиться с приемом пальчиковой живописи. Учить сочетать приемы работы кистью (стебельки, листья - приманиванием) с рисованием пальчиками (ягоды).	Игры:
«В лесу», «Угадай на вкус», «Назови одним словом», «Съедобное - несъедобное», «Четвертый лишний»
Игры: сюжетно - ролевые: «В лес по ягоды» Чтение художественной литературы: В.Шипунова «Ягодки на тарелочке»
Безопасность: «Съедобные ягоды и ядовитые растения».	Владеет навыком рисования красками и кистью.
Умеет составлять простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам	Лепка: учить лепит в тарелочке рябину.
ФЦКМ: беседа по теме «Ягоды» и рассматривание картинок.	
	Развивать координацию рук.				
7	Тема: « Корзинка с грибами»
ЦЕЛЬ: Учить детей рисовать грибы, правильно передавать форму частей гриба (овальные ножки и полукруглые шляпки); воспитывать эстетическое отношение к природе через изображение образа грибочков.	Игры:
«Отгадай и покажи», «Собери дерево», «Угадай с какого дерева лист и плод», «Что изменилось?» Сюжетно - ролевые: «Пойдем в лес за грибами» Чтение художественной литературы: «Война грибов с ягодами», обр.В.Даля. С.Георгиев «Бабушкин садик»
Безопасность: «Будь осторожен: не все грибы съедобны»	Умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков. Владеет навыком рисования красками и кистью.	ФИЗО: кто быстрее соберет грибы по корзинкам.
Здоровье: учить детей мыть все грибы перед употреблением.	
8	Тема: «Каравай»
ЦЕЛЬ: Учить детей рисовать каравай, правильно передавать форму (круглую), украсить каравай косичками.
Воспитывать и формировать представления о процессе выращивания хлеба, о том, как хлеб пришел на стол человека. Дать представление о том, что хлеб нужен каждому человеку.	Игры:
« На кухне», «Угадай на вкус», «Назови одним словом», «Съедобное - несъедобное», «Четвертый лишний»
Игры: сюжетно - ролевые: «В гости к повару» Чтение художественной литературы: Пословицы и поговорки о хлебе.
Безопасность: «Ешь только свежий хлеб!»	Умеет замечать непорядок в одежде, устранять его при небольшой помощи взрослого.
Умеет составлять простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам	Чтение: откуда взялся хлеб и из чего его пекут иллюстрации для рассматривание. Безопасность: формировать умение правильно обращаться с водой и красками.	
9	Тема: «Девочка пляшет»
ЦЕЛЬ: Учить рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище большое; девочка одета в платье; - изображать простые движения (например, поднятая рука, руки на поясе). Закреплять приемы закрашивания красками (ровными слитными линиями в одном направлении), фломастерами, цветными мелками. Побуждать к образной оценке изображений	Игры:
«Покажи части тела». «Покажи, что назову», «Волшебная радуга», «Что есть у куклы». Игры - задания «Покажи, что умеют ручки? ножки?». «Подышим носиком», «Поморгай глазками», «Как ты улыбаешься?»
Сюжетно - ролевые: «День рождения куклы» Чтение художественной литературы: А.Л.Барто «Девочка чумазая». «Вредные советы» Г.Остера. Г.Лагздынь «Колыбельная». А.Л.Барто «Маша растеряша»
Безопасность: «Внешность человека может быть обманчива».	Умение проявлять интерес к рисованию.
Умеет составлять простые узоры из элементов народного орнамента; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам	Лепка: Учить лепить куклу отдельными частями тела потом соединять.
Развитие речи: обсуждать и оценивать готовые работы, отмечать выразительные изображения	
10	Тема: «Рыбки плавают в пруду, А поймать я их смогу?»
ЦЕЛЬ: учить рисовать рыбок разной формы, передавать в рисунке детали их строения (голова, плавники, хвост, чешуя и т.д.); развивать умение рисовать карандашом, передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.	Игры:
«Назови одним словом», « 4 лишний»
Сюжетно - ролевые: «Поездка к морю»
Чтение художественной литературы: песенка н.м «Рыбки». Л.Пантелеев «На море» (главы). «Дед хотел уху сварить» р.н.п.
Безопасность: «Обучение детей правилам поведения на воде»	Умеет правильно держать карандаш, умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам. Умеет доводить начатое дело до конца	Аппликация:
(коллективная работа) учить вырезать рыбок и водорослей для аквариума. Познание: учить определять положение Предметов в пространстве по отношению к основному Персонажу рисунка (вверху-внизу, справа- слева, впереди-сзади)	
11	Тема: «Мы построим с вами дом, Кошке славно будет в нем » (набивка на готовой основе)
ЦЕЛЬ: Учить детей обводить силуэты домашних животных, наносить штрихи и проводить в разных направлениях длинные и короткие прямые линии. Развивать наблюдательность, координацию движений, глазомер, чувство цвета. Воспитывать у детей доброе отношение к животным, вызывать желание помогать им.	Игры:
«Назови животное, его части». «Кто как голос подает», «Кто чем питается».
Сюжетно - ролевые «Ферма»
Чтение художественной литературы:Е.Чарушин «Кошка». Д.Хармс «Удивительная кошка» С.Я.Маршак «Кошкин дом», «Сказка о глупом и умном мышонках», «Отгадай загадку»,К.И.Чуковский «Котауси и Мауси» «Кот, петух и лиса»
Безопасность: «Правила поведения с животными»	Умеет аккуратно использовать материалы. Знает и называет части тела животного, соотносит их по размеру и по форме; умеет изображать четвероногих животных на бумаге или из пластилина; умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции.	Конструирование: учить построить домик для животных из кубиков. Развитие речи: формировать умение составлять рассказ о своей поделке	
12	Тема: «Белочка»
ЦЕЛЬ: Учить детей изображать животное на основе овода (туловище, голова), передавая в рисунке его характерные особенности: пышный большой хвост, рыжий цвет. Развивать элементарное чувство пропорции между частями. Воспитывать уверенность.	Игры: «Кто где живет?», «Угости животных», «Мамы и детеныши», «Назови по порядку». Сюжетно - ролевые: «В лесу»
Чтение художественной литературы:Рассказывание р.н.с. «Лисичка - сестричка», «Теремок». Пересказывание сказки «Теремок» с использованием моделей. Чтение адаптированного варианта сказки «Три медведя» «Волк и семеро козлят»Безопасность: «Контакты с животными».	Умение подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию	ФИЗО: учить играть в подвижную игру по правилам.
Развитие речи: учить находить и называть части тела белки; обсуждать темы творческих работ	
13	Тема «Жираф»
ЦЕЛЬ: Учить рисовать жирафа по представлению. Уточнить строение жирафа: длинная шея, задние ноги короче, чем передние, пятнистый	Игры:
«У кого кто?», Угадай по описанию», «4 лишний», «Назови одним словом»
Игры: сюжетно - ролевые: «Зоопарк»Чтение художественной литературы: К.И.Чуковский	Умеет украшать заготовки из бумаги разной формы Умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих	Познание: рассказывать о представителях животного мира; учить из геометрических фигур составлять домики для	
	окрас. Закрепить умения пользоваться печаткой для нанесения пятен на тело жирафа. Развивать самостоятельность в выборе окружающих предметов.	«Доктор Айболит». Т.Шорыгина «Марта и Чичи едут в парк». «Г имнастика для хвоста» (из серии «33 попугая»). «Жил на свете слонёнок» Г.Цыферов Безопасность: «Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит»	работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей	животных и птиц. Здоровье: развивать мелкую моторику рук при работе пальчиками.	
14	Тема: «Петя - петушок»
ЦЕЛЬ: Учить детей передавать в рисунке образ петушка, красиво сочетая цвета и форму. Продолжать учить правильно пользоваться гуашью. Развивать координацию движения руки с кистью. Развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к отражению своих представлений об окружающем мире в рисунке.	Игры:
«На птичьем дворе», «Собери семью», «4 лишний». Сюжетно - ролевые: «Путешествие по птичнику» Чтение художественной литературы: К. Д.Ушинский «Курочка». Рассказывание сказки «Курочка Ряба». р.н.с. «Кот, петух и лиса». «Петушок и бобовое зёрнышко», обр.О.Капицы. «Утята», фран.н.п. Э.Блайтон «Знаменитый утёнок Тим» (главы из книги)
Безопасность «При общении с птицами»	Умеет подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам Владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы: рисунка, знает названия частей тела петушка и умеет соотносить их по величине при изображении.	Чтение: показ кукольного театра курочка дети сами выбирают себе роли. Взрослого
Развитие речи: формировать умение составлять рассказ о своём рисунке, о созданном образе.	
15	Тема: «Снегири на ветках»
ЦЕЛЬ: Учить детей передавать в рисунке образ птицы, соблюдая пропорциональное соотношение составных частей. Развивать образное восприятие, умение видеть характерные отличительные особенности образа (окраска, форма хвоста, клюва). Закреплять приёмы работы красками. Воспитывать самостоятельность в работе	Игры:
«Найди и покорми зимующих птиц», «Что перепутал художник?» ,»Собери картинку», «Четвертый лишний».
Сюжетно-ролевая игра: «Птичья ярмарка»
Чтение художественной литературы: А.Л.Барто «Воробей». «Чив - чив воробей», пер. с коми- перм.В.Климова. М.Горький «Воробьишко» Л.Толстой «Хотела галка пить» (басни) Безопасность: «Берегите птиц зимой!»	Умение изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Умеет доводить начатое дело до конца.	Рисование: Учить рисовать детей на дереве кормушку. Труд: закреплять умение покормим птиц зимой. Социализация: формировать умение объединяться со сверстниками для совместной деятельности; договариваться и распределять материал для работы	
16	Тема: «Морозные узоры»
ЦЕЛЬ: Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Расширить и разнообразить образный ряд - создать ситуацию для свободного, творческого применения разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая и прямая	Игры:
«Бывает, не бывает?», «Собери картинку», «4 лишний». «Цветная палитра», «Назови элементы декора»
Сюжетно - ролевые: «Зима»
Чтение художественной литературы:Г.Лагздынь
«Зимушка - зима». Прослушивание отрывка из произведения П.И.Чайковского «Времена года. Зима»
Загадки о зиме, снеге.	Умеет передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы. Умеет использовать ритм в изображении элементов узора; для мамы и бабушки,	Коммуникация: учить употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики (красивый, яркий, нарядный, радужный) Социализация: формировать умение объединяться со сверстниками для совместной деятельности;	
	линии). Совершенствовать технику рисования концом кисти. Развивать чувство формы и композиции.	Безопасность: «Как уберечься от переохлаждения организма»		договариваться и распределять материал для работы	
17	Тема: «Елку к празднику нарядим»
ЦЕЛЬ: учить рисовать елку, проводя вертикальные и наклонные линии, рисовать круги, точки концом кисти; закрепить знание о цвете; развивать умение работать кистью; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.	Игры:
«Догадайтесь, о каком празднике я говорю», «Подарки от Деда Мороза», «Собери снежную бабу», «Назови зимние забавы», «Так бывает или нет»
Игры: сюжетно - ролевые: «Магазин ёлочных игрушек»
Чтение художественной литературы: С.Чёрный «Ёлочка», «В лесу родилась ёлочка», «Где ты, Дедушка Мороз?»
Безопасность: «Новогодняя ёлка. Будьте осторожны с огнём!»	Умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков. Умеет доводить начатое дело до конца. Владеет навыком зрительного анализа; проявляет инициативу к подготовке подарков своими руками.	Чтение: Учить стихотворение к утреннику про новый год.
Музыка: выполнять танцевальные движения в различном темпе, по одному и в паре, чтобы отобразить их в рисунке.	
18	Тема: «Снегурочка»
ЦЕЛЬ: Учить рисовать фигуру человека, передавать простые движения; вызвать стремление передавать образ снегурочки в рисунке, используя нежные, мягкие цвета для ее образа; закреплять умение рисовать простым карандашом, закрашивать внутри контура краской, различать оттенки голубой краски.	Игры:
«Назови лишнюю забаву», «Собери картинку», «Путешествие на лыжах»Сюжетно - ролевые: «Волшебники»Чтение художественной литературы: С.Чёрный «Ёлочка». Н.Шоныгина «Сани», «На лыжах», «На катке»
Безопасность: «Правила поведения на горке».	Владеет навыком рисования кистью и навыком закрашивания карандашом.	Музыка: Учить песню про новый год с движениями. Социализция: побуждать детей быть внимательными к своим родным, делать для них подарки своими руками	
19	Тема: «Моя семья»
ЦЕЛЬ: Продолжать учить рисовать фигуру человека, передавая различие по величине фигуры взрослого и ребенка, характерные особенности. Уточнить последовательность изображения. Воспитывать аккуратность.	Игры:
«Как, кого зовут?» «Назови настроение» «На что похоже?». «Волшебная радуга»«Помощники». Сюжетно-ролевые: «Семья»
Чтение художественной литературы: В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом», «Гуси - лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Волк и козлята», «Репка». «Мы с мамой», «Петя и Серёжа» С.Я.Маршак. Е.Благинина «Моя семья», «Посидим в тишине»
Безопасность: «Детский сад и семья»	Умеет называть цвета ( красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный). Умеет доводить начатое дело до конца	Развитие речи: Назови члены своей семьи по Ф. И.О, где работают, кем, адрес и т.д.
Познание: развивать сенсорные эталоны; способствовать накоплению сенсорно-моторного опыта при работе	
	Тема: «Расписные стульчики»
ЦЕЛЬ: Закреплять знание детей о	Игры:
«Составь узор» «Цвета радуги». «Наша квартира»	Умеет набирать краску на кисть. Умеет объединяться со	Конструирование: учить детей строить из кубиков	
20	городецкой росписи, ее цветовом решении; учить ритмично, располагать узор, выполнять отдельные элементы росписи (бутонные, цветы, листья), использовать для украшения оживки; знакомить со спецификой создания декоративных цветов(оттенков зеленого, красного); развивать умение рисовать кистью; воспитывать интерес к народному творчеству.	«Назови части мебели». «Большой - маленький» Сюжетно-ролевые «Строители»
Чтение художественной литературы:Рассказывание сказки «Жихарка» обр.И.Карнауховой. «Окно» Д.Габе, «Бабушкин порядок» Т.Брылкина.
Безопасность: «Балкон, окно и другие бытовые опасности»	сверстниками и согласовывать тему совместной работы. Умеет использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа.	мебель.
Развитие речи: обсуждать своеобразие формы и узора дымковской игрушки, делиться впечатлениями	
21	Тема: «Кукле чашку подарю»
ЦЕЛЬ: Познакомить с характерными элементами гжельской росписи; учить составлять узор по мотивам гжельской росписи, создавать узор на листе в форме изделия (чайной чашки); закреплять знания о цветах и оттенках; развивать чувства цвета рисовать кистью разными способами; поощрять творческую инициативу.	Игры:
«Назови посуду» «Составь узор» «Цвета радуги» «Найди посуду», «Чего не хватает», «Что где лежит?»
Сюжетно - ролевые: «Посудная лавка»;
Чтение художественной литературы: К.Чуковский: «Федорино горе», «Муха - цокотуха»
Безопасность: «Предметы быта».	Учить украшать гжельскую роспись. Умеет изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.	Лепка: учить детей на ладошке катать мяч а затем сплющивать чтобы получилась блюдце. Социализация:учить планировать последовательность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми	
22	Тема: «Шоколадные конфетки очень любят наши детки»
ЦЕЛЬ: Воспитывать интерес к работе с гуашью. Побуждать детей изображать хорошо знакомые кондитерские изделия доступными средствами выразительности. Упражнять в изображении округлых форм. Развивать глазомер.	Игры:
«Магазин», «Поможем повару», «Назови блюдо правильно», «Что Маша съела на обед?», «Угощение».
Сюжетно - ролевые: «Супермаркет»Чтение художественной литературы: «Гречку мыли» р.н.п, Алмазов «Горбушка», А.Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С.Я.Маршака Безопасность: «Полезные продукты»	Аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской. Умеет самостоятельно выбирать темы для своих рисунков. Знает правила безопасного поведения во время работы	ФЦКМ: собери портфель, что необходимо в школу тебе взять. Коммуникация: высказывать своё мнение по поводу поделок и работ других детей
Познание: учить различать круглую, квадратную и треугольную формы; использовать строительные детали для преобразования постройки.	
23	Тема: «Летят самолеты»
ЦЕЛЬ: Учить детей передавать в рисунке форму летящего самолёта,	Игры:
«Мы солдаты», «Кем ты будешь?» Сюжетно-ролевые: «Пограничники»	Владеет навыком рисования красками и кистью Аккуратно снимать лишнюю краску о	Музыка: учить детей маршировать под военные песни.	
	закрашивать цветными карандашами, не выходя за контуры. Развивать умение дополнять рисунок характерными деталями. Воспитывать у детей чувство уважения к профессии военного.	Чтение художественной литературы: А.Л.Барто «На заставе», «Флажок», «Самолёт». «Наши солдаты», «Кораблик». З.Александрова «Много звёзд», Г.Бойко «Мы собираемся в полёт». Безопасность: «Мой папа военный»	край баночки легкими прикосновением ворса.	Коммуникация: обсуждать и оценивать готовые работы, отмечать выразительные изображения	
24	Тема: «Разгулялась метла - мусор весь собрала»
ЦЕЛЬ: Воспитывать уважение к работе дворника, аккуратность. Вызвать у детей интерес к такому способу изображения, как штрихи, показать особенности штриховых движений при создании образа метлы. Развивать точность движений.	Игры:
«Чей это инструмент?» «Кто что делает?», «Кому, что нужно для работы?» «Назови, что покажу» «Отгадай загадку» «Назови цвета»Сюжетно- ролевые: «Больница»
Чтение художественной литературы:В.Маяковский: «Кем быть?» (отрывок),«Пожарные собаки» Л.Н.Толстой. Безопасность: «Пожар! Как действовать?»	Учить хорошо, промывать кисть. Умеет украшать изображения отдельными элементами	Коммуникация: учить детей называть правильно у кого какая профессия и развивать речь. Безопасность: формировать умение правильно обращаться с ножницами и клеем	
25	Тема: «Портрет моей мамы» ЦЕЛЬ: Учить рисовать портрет мамы, правильно передавать пропорции; закреплять способы и приемы рисования кистью; умение правильно располагать изображение на листе; воспитывать любовь к матери.	Игры:
«Назови ласково», «Мамочка». Рассказы детей о своей маме (как зовут, кем работает).Сюжетно - ролевые: «Дочки - матери»
Чтение художественной литературы:Ю.Яковлев:
«Мама»; Г.Виеру: «Мамин день»; Е.Благинина: «Посидим в тишине» В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» «Мы с мамой». «Весенний праздник» В.Зыкова «Моя мама» В.Руссу. «Маме» В.Шургаева
Безопасность: «Когда мамы нет дома».	Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. умеет составлять из геометрических фигур изображение дома,	Музыка: учить песни к 8 марту с движениями. Аппликация: сделать подарок маме букет цветов.	
26	Тема: «Улица нашего города»
ЦЕЛЬ: Учить детей рисовать улицу города, большие дома, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни.	Игры:
«Что нужно дому?» (части дома), «Разрезные картинки», «Найди флаг города»
Сюжетно - ролевые: «Путешествие по родному городу»
Чтение художественной
литературы: Стихотворения и рассказы о городе. Сказки народов ханты, слушание записи песен о родном городе. «Мой двор» И.Боровская. «Наша улица» С.Файнштейн.
Безопасность: «Нужна содержать город в чистоте»	Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен. Умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции.	ФЦКМ: познакомить детей с нашими улицами города. Познание: учить различать круглую, квадратную и треугольную формы; использовать строительные детали для преобразования постройки.	
	Тема: «Москва - столица нашей	Игры:	Умение изображать	Чтение: учить	
27	Родины»
ЦЕЛЬ: Совершенствовать навыки изображения высотных домов, Кремля, различных видов наземного транспорта. Развивать навыки рисования красками, совершенствовать технику владения изобразительными средствами. Учить продумывать замысел до начала его исполнения, самостоятельно выбирать изобразительные средства. Учить изображать предметы в перспективе.	«Моя Родина», «Узнай, где я нахожусь?» «Лото»; Сюжетно - ролевые: «Путешествие в столицу нашей Родины»
Чтение художественной литературы:Н.Рубцов:
«Привет, Россия, - Родина моя!»; Лебедев - Кумач: «Москва моя - ты самая любимая!»
Безопасность: «Транспорт Москвы»	отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.	стихотворение про Москву. Развитие речи: высказывать своё мнение по поводу поделок и работ других детей	
28	Тема: « Новое платье для Катеньки»
ЦЕЛЬ: закреплять умение создавать узоры и украшать ими предметы быта, рисовать кистью разными способами; учить ритмично располагать узор.	Игры:
«Для кого одежда?», «Что пропало?», «Оденем куклу на прогулку», «В магазине», «Собираемся на прогулку», «У меня и у мамы», «Куда наденем». Сюжетно - ролевые: «Ателье»
Чтение художественной литературы: С.Маршак «Вот какой рассеянный» «Одень - надень». Англ.песенка «Перчатки».Безопасность: «Одевайся опрятнее»	Владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы. Умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики.	ФЭМП: учить детей посчитать, сколько одежды, а сколько кукол и чего больше.
Социализация: учить планировать последовательность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми	
29	Тема: «Мчатся машины на дороге»
ЦЕЛЬ: развивать умение рисовать кистью, располагать предметы на листе с учетом его пропорций; закреплять знания о цветах; знакомить с разными видами машин.	Игры:
«Едем в гости», «Что привез грузовик?», «Назови и покажи части машины», «Найди ошибку»
Сюжетно - ролевые: «Шофёры».
Чтение художественной литературы: Литературная викторина. В.Шипунова «Паровозик» «Наша улица» С.Файнштейн. Я.Пишумов «Машины» Безопасность: «Дорога и дети».	Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные). Умеет доводить начатое дело до конца	ФИЗО: подвижная игра «Цветные автомобили» Коммуникация: учить разделять транспорт по видам. Познание: учить различать круглую, квадратную и треугольную формы;
использовать строительные детали для преобразования постройки.	
30	Тема: «На ракете долечу я до звезды далеких»
ЦЕЛЬ: Развивать композиционные умение; вырабатывать навыки рисования контура предмета	Игра: «Доскажи словечко» «Отгадай загадку». «Назови части».
Сюжетно - ролевые «Путешествие на луну». Чтение художественной литературы:В.Степанов «Космонавт». Слушание песен о космонавтах (в	Учить изображать линии, в разных направлениях перекрашивая их. Умеет считаться с интересами товарищей при создании	Лепка: учить лепить ракету по отдельным частям потом соединять. Развитие речи: высказывать своё мнение по	
	простым карандашом; закреплять приемы работы гуашью; формировать умение организовывать свое рабочее место; воспитывать интерес к изобразительной деятельности.	записи), рассказ педагога о Дне космонавтики с показом портретов Ю.А. Гагарина, В.Терешковой. Безопасность: «Береги своё здоровье!»	коллективной композиции.	поводу поделок и работ других детей	
31	Тема: «А у нас расцвел сегодня удивительный цветок»
ЦЕЛЬ: закреплять умение работать кистью, рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой; учить «вливать» один цвет в другой; развивать чувство цвета; поощрять творческую инициативу.	Игры:
«Найди цветок по картинке?», «Четвертый лишний», «Сложи из частей»
Сюжетно - ролевые: «Магазин цветов»
Чтение художественной литературы:Н.В.Нищева «Фиалка». «Мы цветы посадим», Загадывание загадки. Проблемная ситуация (устранение беспорядка в уголке природы). Изучение строения растений» «Выполни поручение»
Безопасность: «Уход за комнатными растениями»	Учить детей располагать изображение по всему листу. Выполняет гигиенические процедуры после занятий рисованием	Труд: учить детей поливать комнатные растения протирать листочки рыхлит почву опрыскивать. Социализация: учить планировать последовательность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми	
32	«Красивая птичка»
ЦЕЛЬ: Учить рисовать птичку, передавая форму тела (овальная), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления	Игры:
«Назови части птиц», «Отгадай услышанные звуки»(в записи) «Подскажи словечко», «Ответь правильно» (приметы весны, демисезонная одежда). «Отгадай» (составление символов).
Сюжетно - ролевые: «Путешествие по лесу» Чтение художественной литературы: В.Серова «Одуванчик» Р.н.п. и заклички на весеннюю тему. В.Шипунова «Гнёздышко»Безопасность: «Весна идет весне дорогу!»	Аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской. Владеет навыком рисования и раскрашивания овальной формы; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики.	Рисование: учить детей рисовать комнатные растения.
Развитие речи: обсуждать впечатления от ярких, красивых рисунков	
33	Тема: «Праздничный салют»
ЦЕЛЬ: Создавать у детей радостное настроение, желание передать в рисунке свои впечатления о празднике, использовать яркие цвета краски, приём накладывания одного цвета на другой. Воспитывать чувство гордости за своё Отечество.	ИГРЫ:
«Мы военные» «Собери картинки» (боевая техника), «4 лишний»
Игры сюжетно - ролевые: «Мой дедушка - военный»
Чтение художественной литературы:
З.Александрова «Салют» Отрывки из произведений по теме. Просмотр видеофильма о праздновании Дня Победы в нашем городе. Слушание песни «День Победы» Рассказ воспитателя с использованием иллюстраций о войне. О том, кого называют ветеранами, показ фотографий. Просмотр видеоклипов о праздновании Дня Победы. Безопасность: «Правила поведения детей во время	Владеет навыком рисования красками и кистью; умеет составлять простые узоры из элементов	Музыка: слушать песни о войне. Просмотр видео фильма о войне. Безопасность: формировать умение правильно обращаться с красками.	
		массовых гуляний на улицах города»			
34	Тема: «Как цветочки, в небесах бабочки порхают» (кляксография)
ЦЕЛЬ: учить дорисовывать мелкие детали, создавая из цветовых пятен (клякс) образ; развивать творческое воображение; воспитывать эстетический вкус, интерес к рисованию.	Игры:
«Собери букет», «Четвертый лишний», «Кто где живёт?»
Сюжетно - ролевые: «Путешествие на цветочную поляну»
Чтение художественной литературы:Е.Серова
«Одуванчик» Г.Лагздынь «Радуга»,
Изучение строения цветка.
Безопасность: «Цвет хорошего настроения»	Умение изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.	Чтение: учить стихотворение про насекомых.
Познание: объяснять характерные отличия геометрических фигур; сравнивать их по форме, цвету.	
35	Тема: «Мы пешеходы»
ЦЕЛЬ: Формировать у детей осознанное отношение к правилам дорожного движения. Учить задумывать содержание своей работы. Упражнять в правильном композиционном построении рисунка. Развивать пространственное представление, образное восприятие. Воспитывать сосредоточенность.	Игры:
«Нам на улице не страшно», «Кто самый внимательный?» «Пешеходы и воители», Наши друзья - дорожные знаки»
Сюжетно-ролевые: «Инспектор ГИБДД и водители» Чтение художественной литературы: «Наша улица» С.Файнштейн. Я.Пишумов «Машины» Безопасность: «Знай, выполняй правила уличного движения»	Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен. Знает и называет части тела человека, умеет людей на бумаге или из пластилина.	Познание: Учить составлять целое из частей по образцу.
Развитие речи: рассказывать о цветах светофора, его функциональном назначении.	
36	Тема: «Одуванчики - цветы, словно солнышко желты»
ЦЕЛЬ: Закрепить умение правильно держать кисть.Развивать умение передавать красоту цветового луга, форму цветов. Прививать желание ценить и беречь красоту природы.	Игры:
«Летом в парке», «Летом в лесу», «Какой, какая, какое?», «Подскажи словечко».Сюжетно - ролевая: «Собери букет»
Чтение художественной литературы: «Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок», «Мы цветы посадим». «Скоро, скоро, скоро лето!»
Безопасность: «Что надо помнить, когда гуляешь в парке, в лесу?»	Умение проявлять интерес к рисованию. Владеет навыком рисования и раскрашивания предметов круглой формы; умеет составлять простые узоры из элементов ; умеет выразить своё отношение к ярким красивым рисункам.	Труд: посадка цветов на участке.
Коммуникация: обсуждать впечатления от ярких, красивых рисунков	

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (АППЛИКАЦИЯ) У ДЕТЕЙ

Неделя	Тема и цели детско-взрослой деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Целевые ориентиры развития интегративных качеств:	Обеспечение интеграции направлений	
1	Детский сад. Игрушки «В магазин привезли красивые пирамидки»
ЦЕЛЬ: Упражнять в вырезывании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить: - подбирать цвета, развивать цветовое восприятие; располагать круги от самого большого к самому маленькому	Социализация:
«Одень куклу по погоде» «Назови по имени отчеству», «Назови ласково соседа», «Мой друг», «Фотографии дру-зей», «Узнай по голосу», «Кто это?»
Игры: Сюжетно - ролевые: «Детский сад». Чтение художественной литературы: Загадки, потешки по теме. Г.Лагздынь «Вот какой наш коридор». «Детский сад». З.Александрова «катя в яслях». С.Михалков «Песенка друзей» Безопасность: «Безопасный путь из дома в детский сад»	Умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем; владеет навыком самостоятельного конструировании.	Познание: Изображения круга и овала, учить сравнивать эти фигуры по форме и по размеру. Музыка: формировать умение эмоционально откликаться на понравившееся произведение	
3	Осень
«Укрась платочек разноцветными листочками»
ЦЕЛЬ: Учить: выделять углы, стороны квадрата; осуществлять подбор цветосочетаний; преобразовывать форму, нарезая квадрат, круг на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета	Социализация:
Игры: дидактические: Игра - путешествие «В гости к осени», «Будь внимательным», «Что будет, если...». «Повтори, не ошибись», «Кто во что одет», «Нарядим куклу по сезону» Сюжетно - ролевые: «В лесу»
Чтение художественной литературы: И.Бунин «Листопад» (отрывок). А.Майков «Осенние листья по ветру кружат». А.Пушкин «Уж небо осенью дышало» Безопасность: Беседа: «Съедобные и несъедобные грибы» Советы детям.	Владеет навыком
самостоятельного
конструирования.
Знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем.	Труд: учить самостоятельно готовить своё рабочее место к занятиям и убирать материалы по окончании работы.
Развитие речи: рассказывать о своих впечатлениях от окружающего мира, обсуждать темы работ	
5	Фрукты, сад «Волшебный сад»
ЦЕЛЬ: Учить: - создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы); - резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата,	Социализация:
«Назови фрукты, которые лежат в корзине», «Найди такой же фрукт» (по форме, по цвету), «Фруктовый сад» «Отгадай загадку» Рассматривание картины «Фруктовый сад» Игры: сюжетно - ролевые: «Сад. Уборка урожая»	Умеет составлять простые узоры из элементов, умеет выразить своё отношение к поделкам, выполняет гигиенические процедуры после занятий с аппликацией.	Безопасность: учить безопасному обращению с ножницами, клеем. Социализация: учить доброжелательному отношению к работам других детей.	
	прямоугольника	Чтение художественной литературы:
Загадки, стихи по теме. «Мешок яблок» В.Сутеев
Безопасность: «Витамины и здоровый организм»		Познание: рассказывать о
последовательности
наклеивания	
7	Лес, деревья, грибы «Как мы все вместе набрали полную корзину грибов»
ЦЕЛЬ: Учить срезать уголки квадрата, закругляя их. Закреплять умение держать правильно ножницы, резать ими, аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Подводить к образному решению, образному видению результатов работы, к их оценке	Социализация:
Игры: «Отгадай и покажи», «Собери дерево», «Угадай с какого дерева лист и плод», «Что изменилось?» «Отгадай загадки» «Съедобные и несъедобные» «Осенние приметы» Сюжетно - ролевые: «В лесу» Чтение художественной литературы: «Война грибов с ягодами», обр.В.Даля. С.Георгиев «Бабушкин садик» З.Александрова «Ёлочка» Безопасность: Беседа: «Правила поведения в природе» Телеграмма от Лесовичка.	Владеет навыком аккуратно наклеивать части изображения в аппликации. Знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами и клеем.	Познание: развивать сенсорные эталоны; способствовать накоплению сенсорно-моторного опыта при работе с глиной, пластилином
Здоровье: развивать мелкую моторику рук при работе с бумагой
Развитие речи: делиться впечатлениями от просмотра поделок.	
9	Человек «Кукла Таня»
ЦЕЛЬ: Развивать у детей умение составлять из готовых частей образ куклы. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. Развивать мелкую моторику, глазомер. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.	Социализация:
«Покажи мне, покажи». «Что есть у куклы», игры - задания «Покажи, что умеют руч- ки?.ножки?». «Подышим носиком», «Поморгай глазками». «Как ты улыбаешься?» Сюжетно - ролевые: «День рождения» Чтение художественной литературы: А.Л.Барто «Девочка чумазая». «Вредные советы» Г.Остера. Г.Лагздынь «Колыбельная». А.Л.Барто «Маша растеряша» Безопасность: «Внешность человека может быть обманчива». «Дядя из кино» М.Фисенко.	Владеет навыком
самостоятельного
конструирования.
Знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем.	Познание: учить определять положение
предметов в пространстве по отношению к основному персонажу рисунка (вверху-внизу, справа-слева, впереди-сзади)
Безопасность: формировать умение правильно обращаться с ножницами	
11	Домашние животные «Идет бычок качается»
ЦЕЛЬ: Учить детей создавать изображение (бычка) выделяя его характерные особенности животного, его расположения (на зеленом фоне - лугу, центре). Закреплять умение вырезать туловище, ноги бычка, срезать плавно все углы.	Социализация:
Игры: «Кто как голос подает», «Кто чем питается». Логическая речевая задача «Так бывает или нет?» Загадывание загадок. «Найди свою маму», «Кто больше?», «Кто за кем бегает?» Сюжетно - ролевые «Ферма» Чтение художественной литературы: Е.Чарушин «Кошка». Д.Хармс	Умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих товарищей.	Развитие речи: обсуждать своеобразие формы и делиться впечатлениями Познание: объяснять характерные отличия геометрических фигур; сравнивать их по форме и величине.	
	Развивать умение составлять поделку, аккуратно наклеивать изображение.	«Удивительная кошка» С.Я.Маршак «Кошкин дом», «Сказка о глупом и умном мышонках», К.И.Чуковский «Котауси и Мауси» «Кот, петух и лиса» Безопасность: Беседа: «Домашние животные. Какие они?» Правила поведения с животными.		Безопасность: формировать умение правильно обращаться с ножницами и клеем.	
13	Животные жарких стран, животные Севера
«В гости в зоопарк»
ЦЕЛЬ: Продолжать учить детей вырезать нужные части для создания образа, разрезать полосу на одинаковые детали (ушки, лапки). Развивать умение композициионно оформлять свои замыслы. Воспитывать самостоятельность при выполнении работы.	Социализация:
Игры: сюжетно - ролевые: «Зоопарк» дидактические: «У кого кто?», Угадай по описанию», «4 лишний», «Назови одним словом» «Кто где живет?» «Угости животных».
Чтение художественной литературы:
К.И.Чуковский «Доктор Айболит». Чтение адаптированного варианта сказки «Три медведя». Т.Шорыгина «Марта и Чичи едут в парк». «Гимнастика для хвоста» (из серии «33 попугая»). «Жил на свете слонёнок» Г.Цыферов Безопасность: «Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит»	Умеет составлять рассказ о любимом понравившемся животном; умеет обобщать названия животных, конструировать композициионно оформлять свои замыслы.	Познание: Изображения круга и овала, учить сравнивать эти фигуры по форме и по размеру. Музыка: формировать умение эмоционально откликаться на понравившееся произведение	
15	Зимующие птицы Коллективная работа «Воробьи на кормушке»
ЦЕЛЬ:
Учить: задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу; вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество	Социализация:
Игры дидактические: «Найди и покорми зимующих птиц», «Что перепутал художник?» Сюжетно-ролевая игра: «Птичья ярмарка» Чтение художественной литературы: А.Л.Барто «Воробей». «Чив - чив воробей», пер. с коми-перм.В.Климова. М.Горький «Воробьишко» Л.Толстой «Хотела галка пить» (басни) Безопасность: «Берегите птиц зимой!» Советы детям и родителям. Развесить новые кормушки.	Владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы: аппликации, знает названия частей тела птиц и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила композиции при изображении на плоскости	Социализация: формировать умение объединяться со сверстниками для совместной деятельности; договариваться и распределять материал для работы
Познание: учить определять форму прямоугольника, сравнивать его с квадратом и овалом; рассказывать о повадках птиц, составных частях тела птиц.	
17	Новогодний праздник «Бусы на елку»
ЦЕЛЬ: Закреплять знания о круглой и овальной формах. Учить: - срезать углы у прямо-угольни- ков и квадратов для получения бусинок овальной и круглой	Социализация:
«Догадайтесь, о каком празднике я говорю», «Подарки от Деда Мороза», «Собери снежную бабу», «Назови зимние забавы», «Так бывает или нет» Игры: сюжетно - ролевые: «Магазин ёлочных игрушек»	Умеет планировать последовательность действий при выполнении творческих работ; эмоционально откликается на творческие работы свои и своих	Коммуникация: учить находить и называть предметы округлой формы, обсуждать темы творческих работ
Здоровье: развивать мелкую	
	формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа	Чтение художественной литературы:
С.Чёрный «Ёлочка», «В лесу родилась ёлочка», «Где ты, Дедушка Мороз?» Безопасность: Беседа: «Новогодняя ёлка. Будьте осторожны с огнём!»	товарищей	моторику рук при работе с бумагой	
19	Семья
«Красная Шапочка»
ЦЕЛЬ: Учить передавать в аппликации образ сказки. Продолжать учить изображать человека (форму платья, головы, рук, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая соотношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать	Социализация:
«Покажи, где (мама, папа) и назови их по имени» (по семейным фотографиям). «Кто кем приходится» «Помощники» «Скажи какой» «На что похоже» «Волшебные палочки»
Сюжетно-ролевые: «Семья» Чтение художественной литературы:
B.	Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом», «Гуси - лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Волк и козлята», «Репка». «Мы с мамой», «Петя и Серёжа»
C.	Я.Маршак. Е.Благинина «Моя семья», «Посидим в тишине»
Безопасность: «Правила пользования электроприборами»	Умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; умеет использовать ритм в изображении элементов узора; владеет навыком зрительного анализа; умеет доводить начатое дело до конца.	Здоровье: прививать гигиенические навыки: учить пользоваться влажной салфеткой во время аппликации мыть руки с мылом после занятия.
Развитие речи: высказывать своё мнение по поводу поделок и работ других детей.	
21	Посуда
«Блюдце и чашка для чая»
ЦЕЛЬ: Учить детей располагать элементы украшения на листах круглой, овальной основе, готовые формы узора разместить по краю основы, чередуя по форме и цвету, размеру. Укреплять в аккуратном наклеивании узора. Развивать творчество, образное восприятие. Воспитывать самостоятельность, положительного результата.	Социализация:
«У белочки в гостях», «Найди посуду». Словесные игры: «Чего не хватает», «Что где лежит?» Сюжетно - ролевые: «Посудная лавка»;
Чтение художественной литературы:
К.Чуковский: «Федорино горе», «Муха - цокотуха»
Безопасность: Беседа: «Предметы быта». Правила обращения с ними.	Владеет навыком
самостоятельного
конструирования.
Владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы: аппликации.	Социализация: учить планировать последовательность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми.
Здоровье: прививать гигиенические навыки: учить пользоваться влажной салфеткой во время аппликации мыть руки с мылом после занятия	
23	День защитника отечества Летящие самолеты (коллективная композиция)
ЦЕЛЬ: Учить: правильно оставлять изображения из деталей; находить место той или иной детали в общей работе; -	Социализация:
Знакомство с флагом. Игры: «Мы солдаты», «Кем ты будешь?» «Назови праздники» «Что я папе подарю?» «Назови части» Сюжетноролевые: «Пограничники»
Чтение художественной литературы:	Умеет доводить начатое дело до конца. Знает правила композиции при изображении на плоскости. Умеет считаться с интересами товарищей при создании	Развитие речи: обсуждать своеобразие формы поделки делиться впечатлениями Познание: объяснять характерные отличия геометрических фигур; срав-	
	аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник). Учить плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины	А.Л.Барто «На заставе», «Флажок», «Самолёт». «Наши солдаты», «Кораблик». З.Александрова «Много звёзд», Г.Бойко «Мы собираемся в полёт». Безопасность: «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома»	коллективной композиции.	нивать их по форме, цвету. Безопасность: формировать умение правильно обращаться с ножницами и клеем	
25	Мамин праздник
«Вырежи и наклей красивый цветок в подарок маме и бабушке»
ЦЕЛЬ: Учить: - вырезать и наклеивать красивый цветок, части цветка (срезая углы путем закругления по косой); - составлять из частей цветка красивое целое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, образные представления, воображение. Воспитывать внимание к родным и близким, желание подготовить для них подарки, порадовать маму и бабушку своими изделиями	Социализация:
«Поздравляем маму», «Назови ласково», «Мамочка». «Что лепили, назови» «Что я маме подарю?» Рассказы детей о своей маме (как зовут, кем работает).
Сюжетно - ролевые: «Дочки - матери» Чтение художественной литературы: Ю.Яковлев: «Мама»; Г.Виеру: «Мамин день»; Е.Благинина: «Посидим в тишине» В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» «Мы с мамой». «Весенний праздник» В.Зыкова «Моя мама» В.Руссу. «Маме» В.Шургаева Безопасность: «Когда мамы нет дома». Советы детям, когда взрослых нет дома.	Владеет навыком выполнения простейших поделок из бумаги. Знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем.	Развитие речи: обсуждать своеобразие формы и делиться впечатлениями Познание: объяснять характерные отличия геометрических фигур; сравнивать их по форме и величине.
Безопасность: формировать умение правильно обращаться с ножницами и клеем	
27	РФ. Москва «Мосты»
ЦЕЛЬ: Дать представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов.
Закреплять умения: анализировать образцы построек, иллюстрации; самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их. Познакомить с трафарет ной линейкой (с геометрическими фигурами). Упражнять: в работе с трафаретной линейкой; в сравнении геометрических фигур, в выделении их сходста и различия	Социализация:
Игры дидактические: «Моя Родина», «Узнай, где я нахожусь?» «Лото». «Назови праздники» «Цвета радуги»
Сюжетно - ролевые: «Путешествие в столицу нашей Родины Чтение художественной литературы: Н.Рубцов: «Привет, Россия, - Родина моя!»; Лебедев - Кумач: «Москва моя - ты самая любимая!» Безопасность: «Транспорт Москвы», «Мы путешествуем в метро» - правила поведения в большом городе и элементарные знания о безопасности в метро.	Знает, как использовать геометрические фигуры в качестве составных частей целого; знает о функциональном назначении мостов, умеет выполнять конструкцию моста из объёмных геометрических фигур	Музыка: выполнять танцевальные движения в различном темпе, по одному и в паре, чтобы отобразить их в рисунке.
Коммуникация: учить употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики (красивый, яркий, нарядный, радужный) Социализация: формировать умение объединяться со сверстниками для совместной деятельности; договариваться и распределять материал для работы	
29	Транспорт. «Автобус»
(Вариант «Тележка с игрушками» шариками, кирпичиками, кубиками)
ЦЕЛЬ: Закреплять умение вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Умение срезать у прямоугольника углы, закругляя их (кузов автобуса), разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно оформлять свой замысел.	Социализация:
«Едем в гости», «Что привез грузовик?», «Назови и покажи части машины», «Помоги Айболиту», «Найди ошибку» Сюжетно - ролевые: «Шофёры», Улица». Чтение художественной литературы: Литературная викторина. В.Шипунова «Паровозик» «Наша улица» С.Файнштейн. Я.Пишумов «Машины» Безопасность: «Дорога и дети». Объяснение пословицы: «Тише едешь - дальше будешь»	Умеет пользоваться деталями конструктора при составлении конструкций по собственному замыслу. Знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем.	Познание: учить определять форму прямоугольника, сравнивать его с квадратом и овалом; рассказывать о назначении транспорта, составных частях автобуса.
Социализация: побуждать детей быть внимательными к своим
родным, делать для них подарки своими руками	
31	Комнатные растения «Цветущие комнатные растения»
ЦЕЛЬ: Закрепить знания детей о характерных признаках комнатных растений, их строении. Формировать умение составлять композицию. Закреплять приемы работы с ножницами. Воспитывать самостоятельность, аккуратность. Развивать чувство пропорции и ритма	Социализация: Загадывание загадки. Проблемная ситуация (устранение беспорядка в уголке природы). Изучение строения растений» «Выполни поручение» (уход за растениями) Игры дидактические: «Найди цветок по картинке?», «Четвертый лишний», «Сложи из частей» Сюжетно - ролевые: «Магазин цветов» Чтение художественной литературы: Н.В.Нищева «Фиалка». «Мы цветы посадим» Безопасность: Беседа: «Правила поведения при встрече с насекомыми» Советы детям.	Умеет самостоятельно и аккуратно доводить начатое до конца. Владеет навыком выполнения простейших поделок из бумаги.	Коммуникация: обсуждать своеобразие формы поделки делиться впечатлениями Познание: объяснять характерные отличия геометрических фигур; сравнивать их по форме, цвету. Безопасность: формировать умение правильно обращаться с ножницами и клеем	
33	Праздник Победы «Салют в честь праздника»
ЦЕЛЬ: Закреплять умение вырезать и наклеивать полоски на лист бумаги. Напомнить приёмы наклеивания: брать клей на кисточку, наносить на полоску, перевернуть на бумагу намазанной стороной и прижимать ее салфеткой к бумаге. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность.	Социализация:
Рассказ воспитателя с использованием иллюстраций о войне. О том, кого называют ветеранами, показ фотографий. Просмотр видеоклипов о праздновании Дня Победы. Игры сюжетно - ролевые: «Мой дедушка - военный» Дидактические «Мы военные» «Собери картинки» (боевая техника), «4 лишний»
Чтение художественной литературы:
З.Александрова «Салют» Просмотр видеофильма о праздновании Дня Победы в нашем городе и Москве. Слушание песни «День Победы»
Безопасность: «Правила поведения детей во	Владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы: аппликации.
Знает правила безопасного поведения во время работы с ножницами, клеем.	Здоровье: прививать гигиенические навыки: учить пользоваться влажной салфеткой во время аппликации мыть руки с мылом после занятия.
Развитие речи: высказывать своё мнение по поводу поделок и работ других детей.	
		время массовых гуляний на улицах города» Советы, рекомендации.			
35	Правила дорожного движения «Машины на дороге» (Коллективная работа)
ЦЕЛЬ: Продолжать учить детей резать лист бумаги по линии сгиба и составлять изображение из частей (кузов, колеса, кабина); создавать в аппликации образ большой машины. Развивать чувство пропорции, ритма. Воспитывать аккуратность при работе с ножницами и клеем.	Социализация:
Игры: сюжетно-ролевые: «Инспектор ГИБДД и водители»
Дидактические: «Нам на улице не страшно», «Кто самый внимательный?» «Пешеходы и воители», Наши друзья - дорожные знаки» Чтение художественной литературы: «Наша улица» С.Файнштейн. Я.Пишумов «Машины»
Безопасность: «Знай, выполняй правила уличного движения»	Умеет доводить начатое дело до конца. Знает правила композиции при изображении на плоскости. Умеет считаться с интересами товарищей при создании коллективной композиции.	Социализация: формировать умение объединяться со сверстниками для совместной деятельности; договариваться и распределять материал для работы
Познание: учить определять форму прямоугольника, сравнивать его с квадратом и овалом; рассказывать о повадках птиц, составных частях тела птиц.	

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРОДУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ЛЕПКА) У ДЕТЕЙ

Неделя	Тема и цели детско-взрослой деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Целевые ориентиры развития интегративных качеств:	Обеспечение интеграции направлений	
2	Школа
«Ручка и тетрадь»
ЦЕЛЬ: Закреплять умение лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки (раскатывания глины прямыми и кругообразными движениями, сплющивание ладонями, лепка пальцами) для уточнения формы. Развивать умение образно оценивать свои работы и работы друзей	Социализация: Игры: сюжетно - ролевые: «Школа» Дидактические: «Четвертый лишний», «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Запомни и положи» « Покажи и назови части дома» «Цвета радуги»
Чтение художественной литературы: Загадки, стихотворения, рассказы о школе. Безопасность: Беседа: «Ребёнок и его старшие приятели» Чтение рассказа: «Ровесник» В.Волкова.	Владеет навыком лепки предметы квадратной и овальной формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей	Познание: Изображения квадрата и овала, учить сравнивать эти фигуры по форме и по размеру. Музыка: формировать умение эмоционально откликаться на понравившееся произведение	
4	Овощи, огород
«Большие и маленькие морковки»
ЦЕЛЬ: Учить лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом	Социализация:
Игровая мотивация «Путешествие в огород к Дедушке-огороднику», «Чудесный мешочек», «Найди такой же овощ» (по форме, по цвету), «Поможем Дедушке- огороднику собрать урожай»Игры: сюжетно - ролевые: Магазин «Овощи-фрукты» Рассматривание незавершенной композиции «Заюшкин огород».
Чтение художественной литературы:
Шотл.нар.песенка, пер. И. Токмаковой «Купите лук», «Заюшка на огороде» - потешка. Рассказывание р.н.с. «Репка». Ю.Тувим «Овощи», отрывок из сказки «Пых»
Безопасность: «Мойте овощи перед едой»	Владеет навыком лепки предметов круглой формы, разные по размеру; умеет эмоционально и тактично оценивать работы свои и своих товарищей, выбирать лучшие с эстетической точки зрения; знает правила безопасного поведения во время работы со стекой и пластилином	Познание: рассказывать о способах лепки Развитие речи: рассказывать о своих впечатлениях от окружающего мира, обсуждать темы работ	
6	Ягоды
«Малинка»
ЦЕЛЬ: Закреплять умение лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего мира. Воспитывать положительное отношение к	Социализация:
Дидактические: «В лесу», «Угадай на вкус», «Назови одним словом» Загадка про яблоко Рассматривание плаката «Фрукты»
Сюжетно - ролевые: «Сад. Уборка урожая» Чтение художественной литературы: В.Шипунова «Ягодки на тарелочке»	Владеет умением составлять из пластилина двух цветов поделку-ягодку, употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики; выполняет гигиенические процедуры после занятий	Познание: Изображения круга, учить передавать в лепке эти фигуры по форме и по размеру.
Музыка: формировать умение эмоционально откликаться на понравив-	
	результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам	Безопасность: «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Д/игра: «Съедобное - несъедобное»	лепкой	шееся произведение	
8	Хлеб - всему голова «Разные булочки»
ЦЕЛЬ: Развивать образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то полезное и приятное для других. Формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников	Игры: «Где правая, где левая», «Парные картинки», д/и «Собери бусы» , «Найди игрушки»
Чтение художественной литературы:
В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» Безопасность: «Нельзя есть испорченный
хлеб».	Владеет навыком предметов круглой и округлой формы, разные по размеру.
Знает правила безопасного поведения во время работы со стекой и пластилином	Труд: учить самостоятельно готовить своё рабочее место к занятиям и убирать материалы по окончании работы.
Развитие речи: рассказывать о своих впечатлениях от окружающего мира, обсуждать темы работ	
10	Водные обитатели «Разные рыбки»
ЦЕЛЬ: Закреплять: - знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами); - приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки. Учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы	Социализация:
Игры: дидактические: «Назови одним словом», « 4 лишний»
Сюжетно - ролевые: «Поездка к морю» Чтение художественной литературы: песенка н.м «Рыбки». Л.Пантелеев «На море» (главы). «Дед хотел уху сварить» р.н.п.
Безопасность: «Обучение детей правилам поведения на воде»	Имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования	Безопасность: учить безопасному обращению с ножницами, клеем. Социализация: учить добро желательному отношению к работам других детей. Познание: рассказывать о способах лепки	
12	Дикие животные
«Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку»
ЦЕЛЬ: Учить лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать: - умение создавать коллективную композицию; - образные представления, воображение	Социализация:
Игровая мотивация «Встреча с Лесовичком. Загадывание загадок. Кто где живет?», «Угости животных», «Мамы и детеныши», «Назови по порядку» «Отгадай загадку» «Назови дикое животное, его части» Сюжетно - ролевые: «В лесу»
Чтение художественной литературы: Рассказывание р.н.с. «Лисичка - сестричка», «Теремок». Перессказывание сказки «Теремок» с использованием моделей. Чтение адаптированного варианта сказки «Три медведя» «Волк и семеро козлят»	Умеет самостоятельно Умеет выбирать темы для своих поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы со стеком и пластилином	Чтение: рассматривать иллюстрации сказок, выбрать любимого сказочного героя. Развитие речи : обсуждать впечатления от ярких, красивых поделок	
	результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам	Безопасность: «Съедобные ягоды и ядовитые растения». Д/игра: «Съедобное - несъедобное»	лепкой	шееся произведение	
8	Хлеб - всему голова «Разные булочки»
ЦЕЛЬ: Развивать образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то полезное и приятное для других. Формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников	Игры: «Где правая, где левая», «Парные картинки», д/и «Собери бусы» , «Найди игрушки»
Чтение художественной литературы:
В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» Безопасность: «Нельзя есть испорченный
хлеб».	Владеет навыком предметов круглой и округлой формы, разные по размеру.
Знает правила безопасного поведения во время работы со стекой и пластилином	Труд: учить самостоятельно готовить своё рабочее место к занятиям и убирать материалы по окончании работы.
Развитие речи: рассказывать о своих впечатлениях от окружающего мира, обсуждать темы работ	
10	Водные обитатели «Разные рыбки»
ЦЕЛЬ: Закреплять: - знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами); - приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки. Учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы	Социализация:
Игры: дидактические: «Назови одним словом», « 4 лишний»
Сюжетно - ролевые: «Поездка к морю» Чтение художественной литературы: песенка н.м «Рыбки». Л.Пантелеев «На море» (главы). «Дед хотел уху сварить» р.н.п.
Безопасность: «Обучение детей правилам поведения на воде»	Имеет чёткое представление о плоскостных и объёмных геометрических фигурах, их особенностях и отличиях; владеет навыком плоскостного моделирования	Безопасность: учить безопасному обращению с ножницами, клеем. Социализация: учить добро желательному отношению к работам других детей. Познание: рассказывать о способах лепки	
12	Дикие животные
«Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку»
ЦЕЛЬ: Учить лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать: - умение создавать коллективную композицию; - образные представления, воображение	Социализация:
Игровая мотивация «Встреча с Лесовичком. Загадывание загадок. Кто где живет?», «Угости животных», «Мамы и детеныши», «Назови по порядку» «Отгадай загадку» «Назови дикое животное, его части» Сюжетно - ролевые: «В лесу»
Чтение художественной литературы: Рассказывание р.н.с. «Лисичка - сестричка», «Теремок». Перессказывание сказки «Теремок» с использованием моделей. Чтение адаптированного варианта сказки «Три медведя» «Волк и семеро козлят»	Умеет самостоятельно Умеет выбирать темы для своих поделок из пластилина; знает правила безопасного поведения во время работы со стеком и пластилином	Чтение: рассматривать иллюстрации сказок, выбрать любимого сказочного героя. Развитие речи : обсуждать впечатления от ярких, красивых поделок	
		Безопасность: «Контакты с животными», как правильно себя вести			
14	Домашние птицы «Уточка»
ЦЕЛЬ: Познакомить с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы промазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки). Развивать эстетические чувства	Социализация:
Игры: дидактические: «Назови одним словом», « 4 лишний»
Сюжетно - ролевые: «Поездка к морю» Чтение художественной литературы: песенка н.м «Рыбки». Л.Пантелеев «На море» (главы). «Дед хотел уху сварить» р.н.п.
Безопасность: «Обучение детей правилам поведения на воде»	Умеет составлять рассказ о любимой домашней птицей; умеет обобщать названия птиц.
Выполняют гигиенические процедуры после занятий лепкой	Здоровье: прививать гигиенические навыки: учить пользоваться влажной салфеткой во время лепки, мыть руки с мылом после занятия.
Развитие речи : высказывать своё мнение по поводу поделок и работ других детей действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми	
16	Зима. Признаки зимы «Девочка в зимней одежде»
ЦЕЛЬ: Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шубка, руки), передавать их с соблюдением пропорций. Вызвать желание передать образ девочки в объемном изображении	Социализация:
Встреча со Снеговичком. Рассказ Снеговичка с использованием иллюстраций. Загадки Снеговичка о зиме, снеге. Игры: «Бывает, не бывает?». «Собери картинку», «4 лишний». «Загадки - отгадки» «Назови зимнюю одежду» «Части одежды». Сюжетно - ролевые: «В гости к Зиме»»
Чтение художественной литературы: Г.Лагздынь «Зимушка - зима». Прослушивание отрывка из произведения П.И.Чайковского «Времена года. Зима» Безопасность: «Как уберечься от переохлаждения организма» Одежда и обувь по сезону.	Владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы. Знает названия частей тела человека и умеет соотносить их по величине при изображении; знает правила композиции при изображении на плоскости	Социализация: учить планировать последовательность
Развитие речи: обсуждать впечатления от ярких, красивых поделок	
18	Зимние забавы «Мы слепили снеговиков»
ЦЕЛЬ: Учить передавать относительную величину частей. Закреплять: - умение передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины; - усвоенные приемы лепки. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие	Социализация:
Игры дидактические: «Назови лишнюю забаву», «Собери картинку», «Путешествие на лыжах» «Скажи своему другу добрые слова» Сюжетно - ролевые: «Волшебники» Чтение художественной литературы: С.Чёрный «Ёлочка». Н.Шоныгина «Сани», «На лыжах», «На катке» Безопасность: «Правила поведения на горке». Советы детям.	Владеет навыками лепки округлой формы разной величины. Выполняют гигиенические процедуры после занятий лепкой	Познание: учить различать круглую, квадратную и треугольную формы; использовать строительные детали для преобразования постройки
Здоровье: прививать гигиенические навыки: учить пользоваться влажной салфеткой во время лепки,	
				мыть руки с мылом после занятия.
Музыка: повторить текст песни «Маленькой ёлочке холодно зимой».	
20	Квартира. Мебель
Лепка по сказке «Три медведя», «Стол и стулья»
ЦЕЛЬ: Развивать у детей способность к созданию собственного замысла. Продолжать учить приемам лепки мебели, животных, объединять детские работы в общую композицию. Воспитывать инициативность.	Социализация:
«Наша квартира», «Назови части мебели», «Большой - маленький» Сюжетно-ролевые «Строители»
Чтение художественной литературы:
Рассказывание сказки «Жихарка» обр.И.Карнауховой. «Окно» Д.Габе. Безопасность: «Балкон, окно и другие бытовые опасности» Чтение «Бабушкин порядок» Т.Брылкина.	Умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; владеет навыком зрительного анализа; умеет доводить начатое дело до конца	Развитие речи: обсуждать и оценивать готовые работы, отмечать выразительные изображения Познание: сравнивать предметы разной формы с их изображением.	
22	Продукты питания «Угощение для кукол»
ЦЕЛЬ: Развивать образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что-то полезное и приятное для других. Формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами сверстников	Социализация:
«Магазин», «Поможем повару», «Назови блюдо правильно», «Что Маша съела на обед?», «Угощение». Сюжетно - ролевые: Магазин «Супермаркет» Чтение художественной литературы: «Гречку мыли» р.н.п, Алмазов «Горбушка», А.Милн «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С.Я.Маршака
Безопасность: «Витамины и полезные продукты»	Владеет навыками связной речи при составлении описания своей работы. Знает правила безопасного поведения во время работы со стекой и пластилином	Развитие речи: обсуждать своеобразие формы и делиться впечатлениями Познание: объяснять характерные отличия геометрических фигур; сравнивать их по форме, цвету. Безопасность: формировать умение правильно обращаться со стекой	
24	Профессии
«Слепи то, что тебе нравится»
ЦЕЛЬ: Развивать умение: - оценивать полученные впечатления; - определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление детей создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные ранее приемы	Социализация:
Игровая мотивация «Звери заболели» «Чей это инструмент?». «Кто что делает?», «Кому, что нужно для работы?». «Назови, что покажу» Сюжетно-ролевые: «Больница» Чтение художественной литературы: В.Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом» В.Маяковский: «Кем быть?» (отрывок) Безопасность: Беседа: «Пожар! Как действовать?» Чтение рассказа: «Пожарные собаки» Л.Н.Толстой.	Умеет доводить начатое дело до конца. Умеет отражать свои впечатления оттого, что увидели. Творчески подходят к порученному.	Познание: рассказывать о представителях разных профессий, учить из геометрических фигур составлять домики
Развитие речи: учить находить и называть знакомые предметы; обсуждать темы творческих работ	
26	Город, в котором я живу «Лепка по замыслу»
ЦЕЛЬ: Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Учить пользоваться стекой для украшения изделий	Социализация:
«Что нужно дому?» (части дома), «Наш детский сад», «Разрезные картинки», «Найди флаг города» Сюжетно - ролевые: «Путешествие по родному городу»
Чтение художественной литературы: Стихотворения и рассказы о городе. Сказки народов ханты (адаптированный вариант) Слушание записи песен о родном городе. «Мой двор» И.Боровская. «Наша улица» С.Файнштейн.
Безопасность: «Как вызвать милицию, скорую помощь?». Научить набирать номер экстренной службы: 911	Умеет объединяться со сверстниками и согласовывать тему совместной работы; владеет навыком зрительного анализа; умеет доводить начатое дело до конца	Познание: формировать навык плоскостного моделирования; учить составлять целое из частей по образцу.
Развитие речи : рассказывать о видах транспорта, его функциональном назначении.	
28	Одежда. Обувь. Головные уборы «Красивые шляпки для кукол» ЦЕЛЬ: Закреплять умение лепить шляпки. Отрабатывать приемы лепки. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе. Продолжать развивать навыки коллективной работы	Социализация:
«Для кого одежда?», «Что пропало?», «Оденем куклу на прогулку», «В магазине», «Собираемся на прогулку», «У меня и у мамы», «Куда наденем». Сюжетно - ролевые: «Ателье»
Чтение художественной литературы:
С.Маршак «Вот какой рассеянный» «Одень - надень». Англ.песенка «Перчатки». Безопасность: «Одежда и здоровье»	Знает и называет элементы из которого состоит шляпка, соотносит их по размеру и по форме;
Владеет навыком выполнения простейших элементов шляпки	Развитие речи : формировать умение составлять рассказ о своей поделке, о созданном образе. Здоровье: развивать мелкую моторику рук при работе с пластилином Познание: учить соотносить реальные объёмные геометрические тела с их изображением	
30	Космос
«Лети, наша ракета»
ЦЕЛЬ: Учить детей изображать ракету пластическим, силуэтным способом, развивать замысел. Создать у детей радостное настроение. Воспитывать интерес к общественным явлениям.	Социализация: Слушание песни о космонавтах (в записи). Рассказ педагога о Дне космонавтики с показом портретов Ю.А. Гагарина, В.Терешковой. Рассматривание иллюстраций с изображением снаряжения космонавтов. Игра «Доскажи словечко» «Отгадай загадку» «Назови части» «Цвета радуги»
Сюжетно - ролевые: «Путешествие на луну»
Чтение художественной литературы: В.Степанов «Космонавт». Слушание песен о космонавтах (в записи). Безопасность: «Береги своё здоровье!» Полезные советы.	Умеет составлять из геометрических фигур изображение ракеты, умеет украшать изображения простыми элементами;	Социализация: формировать умение объединяться со сверстниками для совместной деятельности; договариваться и распределять материал для работы
Познание: учить определять форму прямоугольника, сравнивать его с квадратом и овалом; рассказывать о назначении воздушного транспорта, составных частях ракеты.	
32	Весна. Перелетные птицы «Птичка клюет зернышки из блюдечка»
ЦЕЛЬ: Закреплять умение лепить знакомые предметы, пользуясь усвоенными ранее приемами (раскатывание, оттягивание, прищипывание; соединение частей, прижимая и сглаживая места скрепления)	Социализация:
«Отгадай услышанные звуки» (в записи), «Подскажи сло-вечко», «Ответь правильно» (приметы весны, демисезонная одежда),«Отгадай» (составление сим волов), «Что делает?»
Сюжетно - ролевые: «Путешествие по реке» Чтение художественной литературы: В.Серова «Одуванчик» Р.н.п. и заклички на весеннюю тему. В.Шипунова «Гнёздышко» Безопасность: «Микробы и вирусы». «О чём напоминала бабушка?»	Знает правила безопасного поведения во время работы со стекой и пластилином	Познание: учить определять положение
предметов в пространстве по отношению к основному персонажу рисунка (вверху-внизу, справа-слева, впереди-сзади)
Безопасность: формировать умение правильно обращаться со стекой	
34	Насекомые. Луг. Парк «Жуки на цветочной клумбе» ЦЕЛЬ: Учить детей лепить жуков, передавая строение (туловище, голова, шесть ножек). Закрепить способ лепки полусферы (частичное сплющивание шара). Развивать координацию в системе «глаз-рука», синхронизировать работу обеих рук. Воспитывать самостоятельность, аккуратность.	Социализация:
Игровая мотивация «Путешествие на цветочную поляну». Беседа о первоцветах по иллюстрациям или гербарию. Изучение строения цветка. Д/и «Собери букет», «Четвертый лишний», «Кто где живёт?» «Отгадай-ка» «Приметы лета» «Хорошо - плохо» Сюжетно - ролевые: «В лесу»
Чтение художественной литературы:Е.Серова «Одуванчик» Г.Лагздынь «Радуга»Безопасность: Конфликты между детьми. Чтение Б.Заходера «Встреча». Слушание песни «Дружба»	Владеет навыком выполнения лепки круглой и овальной формы: части тела. Умеет лепить самостоятельно и аккуратно.	Развитие речи: обсуждать и оценивать готовые работы, отмечать выразительные изображения
Труд: учить самостоятельно готовить своё рабочее место к занятиям и убирать материалы по окончании работы.	
36	Лето. Цветы «Красивые цветы»
ЦЕЛЬ: Развивать у детей замысел. Учить передавать пластическим способом изображение цветка, располагать его на пластине. Воспитывать аккуратность в работе.	Социализация: «Летом в парке», «Летом в лесу», «Подскажи словечко».Игровая мотивация «Путешествие на цветочную поляну», «Собери букет» и «Назови части» «Отгадай загадку» Сюжетно - ролевая: «В лесу» Чтение художественной литературы: «Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок», «Мы цветы посадим». «Скоро, скоро, скоро лето!»
Безопасность: «Лекарственные и ядовитые растения»; «Что надо помнить, когда гуляешь в парке, в лесу?»	Умеет доводить начатое дело до конца. Умеет отражать свои впечатления оттого, что увидели. Творчески подходят к порученному. Знает правила безопасного поведения во время работы со стекой и пластилином	Познание: развивать сенсорные эталоны; способствовать накоплению сенсорно-моторного опыта при работе с глиной, пластилином
Здоровье: развивать мелкую моторику рук при работе с пластилином
Развитие речи : делиться впечатлениями от просмотра поделок.	

2.8.	Перспективный план по национально – региональному компоненту

Цели: Формирование  у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего города, знакомство с традициями, праздниками, бытом нашего народа.

Формы работы с детьми	
День знаний
26.08-06.09	1. «Наш детский сад»  
2.  Беседа «Наш участок в детском саду»	
Мой город, моя республика
(09.09-10.10)	1. Рассматривание  альбома «Хабаровский край».
2. Беседа «Мой город Комсомольск-на-Амуре»
3. Чтение стихотворений П.Комарова «Веселое новоселье» 
4. Знакомство детей с нанайскими народными мотивами 
5. Знакомство с национальными блюдами.	
Осень 

(14.10-01.11)	1. Природа нашего края «Золотая осень» (рассматривание иллюстраций)
2. Заучивание стихотворения Пушкина «Осень» 
4. Подвижная игра «Коршун и наседка»	
Неделя здоровья
(05.11-08.11)	1.Беседа  о национальной кухне	
Все профессии нужны, все профессии важны
(11.11-22.11)	1. Чтение стихотворения Маяковсого «Кем быть?»
2. Беседа на тему: «Труд моих родителей» 	
Я и моя семья. Моя мама.
(25.11-06.12)	1. Чтение стихотворения Г.Жуков «Помощница» 
2. Чтение отрывка из повести «Чук и Гек» А. Гайдара	
Зимушка зима.
Зимующие птицы.
(09.12-20.12)	1. Чтение стихотворения «Зима, недаром злится..» 
2. Беседа «Зима родного края» (рассматривание альбома о зиме)	
Новогодний праздник
(23.12-31.12)	1. Чтение пословиц народов севера
2 Изготовление варежки с нанайским орнаментом	
Что за прелесть эти сказки! 
(09.01-17.01)	1.  Чтение сказки «Как медведь и бурундук дружить перестали» (библиотека)	
Неделя театра
(20.01-25.01)	1. Беседа «По театрам нашего города»	
Транспорт. Профессии на транспорте
(27.01-07.02)	1. Чтение стихотворения Даута Юлтый «Трактора» 
2. Беседа на тему: «Средства передвижения» 	
Наша Армия. День защитника Отечества
(10.02-28.02)	1. Беседа о героях нашего города  (рассматривание  фотографий с изображением памятников) 
2. Чтение сказки «Как Бельды воевать перестали»
	
Весна. 8 марта- Мамин день!
(03.03-14.03)	1. Чтение стихотворений о маме
2. Изготовление подарков для мамы.	
Знакомство с народной культурой и традициями
(17.03-31.03)	1. Ознакомление с национальным музыкальным инструментом "балалайкой"
2. «Нанайский орнамент. Украшение сапога» 	
Одежда, обувь, головные уборы
(01.04-11.04)	1. Д/и «Собери нанайский коврик» (игротека)
2. Рассматривание альбома «Одежда нанайцев». (библиотека)	
День Земли. Цветы, растения, деревья
(14.04-26.04)	1. Экскурсия на р.Амур. Наблюдение за ледоходом.
2. Беседа на тему: «Деревья нашего участка» (картотека)	
День Победы 
    (28.04-08.05)
	1. Беседа «9 Мая – День Победы» Заучивание стихотворений. 
2. Беседа «Наши герои-защитники» 	
Мониторинг
    (12.05-23.05)
	Заполнение диагностических карт	
Лето. Цветы, насекомые
     (26.05-06.06)	Развлечение «Лето, ах , лето!»	

2.9.	 Перспективный  план по взаимодействию с родителями

№ п/п                      	Сентябрь	
1.	Родительское собрание «Обсуждение единой системы требований в детском саду и дома».	
2.	Выставка совместных работ взрослых и детей посвященная Году Экологии	
3.	Посещение на дому с целью: «Знакомство с бытовыми условиями»	
4.	Анкетирование родителей. Тема « Довольны ли вы дошкольным образовательным учреждением?».	
	Октябрь	
1.	Консультация для родителей «Одежда детей осенью».	
2.	Папка-передвижка «Осенний календарь»	
3.	Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная форма для занятий физкультурой, о ее необходимости»	
4.	Осенний праздник	
5.	Выставка детских работ, совместных работ детей и взрослых на тему: « До чего же он хорош, край, в котором ты живешь!» посвященный Году Экологии.	
	Ноябрь	
1.	Консультация для родителей: «Закаливание»	
2.	Фотовыставка «Запечатли природы чудеса», посвященный Году Экологии	
3.	Папка-передвижка «Вся семья вместе»	
4.	Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.	
5.	Республиканский конкурс детского рисунка «Будущее планеты- наше будущее», посвященный Году Экологии	

	Декабрь 	
1.	Оформление родительского уголка на зимнюю тему: «Зима!»	
2.	Подготовка к Новогоднему празднику	
3.	Смотр-конкурс «Зимние фантазии» - совместные работы (поделки) детей и взрослых.	
4.	Папка-передвижка «Зимние приметы, стихи, пословицы»	
5.	Консультация для родителей «Одежда детей зимой»	
	Январь	
1.	Консультация  для родителей «Значение театрализованной деятельности на развитие речи ребенка».	
2.	Смотр-конкурс «Лучший театральный уголок» с участием родителей.	
3.	Консультация для родителей: «Роль сказки в развитии и воспитании ребенка»	
4.	Папка-передвижка «Театральная деятельность»	
5.	Консультация для родителей: «Читайте детям сказки»	
	Февраль	
1.	Папка – передвижка  на тему: «23 февраля»	
2.	«Зимние забавы» (на лучший зимний участок)	
3.	Участие в конкурсе юных дарований «Весенняя капель-2017г.»	
4.	Консультация для родителей: «Почему дети говорят неправду?» 	
5.	Консультация для родителей по ПДД: «Безопасность наших детей на дорогах».	

	Март	
1.	Смотр-конкурс «Огород на окне» с участием родителей.	
2.	Оформление родительского уголка на тему: «Весна-красна».	
3.	Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями к празднику 8 марта.	
4.	Приглашение мам и бабушек на праздник, посвященный 8 марта.	
5.	Папка-передвижка: «Традиции, обычаи, приметы масленицы».	
	Апрель	
1.	Папка-передвижка «День смеха».	
2.	Советы родителям: «Как провести выходные с ребенком»	
3.	Консультация «Наказать или помиловать».	
4.	Консультация “ Индивидуальные особенности детей”.	
5.	Консультация для родителей по теме: «Одежда», «Обувь».	
	Май	
1.	 Папка-передвижка на тему: «День победы»	
2.	Папка-передвижка на тему: «Безопасность летом».	
3.	Консультация «Профилактика детского травматизма».	
4.	Родительское собрание «Здоровье ребенка летом».	

III.  Мониторинг освоения Программы с детьми

В	соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в Программе «Детский сад — Дом радости» определен нормативный уровень (результат) воспитания, обучения и развития, характеризующий качество освоения данной Программы. 

Содержание мониторинга обусловлено особенностями Программы «Детский сад — Дом радости». Система наблюдения динамики достижений дошкольника (мониторинг) направлена на изучение состояния овладения каждым воспитанником планируемых результатов освоения содержания дошкольного образования определенной направленности, заданной ФГОС ДО и Программой «Детский сад — Дом радости». 

Проведение мониторинга предполагает в процессе непрерывного наблюдения за ребенком получать достоверную информацию об уровне его развития, помогает педагогу соотносить 
уровень развития ребенка с требованиями Программы. Мониторинг позволяет своевременно выявлять положительную и отрицательную динамику в развитии ребенка как индивидуальности. На основе фиксируемых результатов осуществляется действенная обратная связь в системе «воспитатель — родитель — ребенок», которая создает благоприятные условия для принятия адекватных мер коррекции, прогнозирования развития и саморазвития субъектов педагогического процесса.

В соответствии с признанным в отечественной науке пониманием динамики овладения деятельностью (А.А. Люблинская, В.С. Мерлин, Л.А. Венгер, Н.И. Непомнящая, Н.Н. Поддьяков и др.,), восхождение ребенком (его развитие) направлено от уровня узнавания (обозначается знаком «а») к уровню воспроизведения под руководством педагога (обозначается знаком «б»), далее к уровню самостоятельного воспроизведения (обозначается знаком «в»), и, наконец, к вершине — творческого исполнения деятельности (обозначается знаком «г»).

Уровень самостоятельного воспроизведения — «в» — характеризуется тремя признаками:
1)	ребенок по своей инициативе выполняет деятельность; 
2)	выполняет деятельность автономно, без помощи взрослого; 
3)	способен сам сформулировать самооценку полученного продукта деятельности. 

В	период перехода от уровня «в» к уровню «г» ребенок занимается поиском собственного стиля исполнения программной деятельности посредством проведения опытов и экспериментов. 

В	основу разработки критериев и показателей оценки достижения результатов освоения программы «Детский сад — Дом радости» положено содержание образовательных областей: физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие. В процессе мониторинга предполагается исследовать физические, интеллектуальные и личностные (интегративные) качества ребенка. В Программе предусмотрено описание возможных достижений воспитанников в овладении содержанием всех образовательных областей. Критерии конкретизируются в соответствии с возрастными возможностями детей и программными требованиями. 

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
 Критерии и показатели оценки физического развития детей

Общее состояние здоровья

Физическое здоровье (заболеваемость в днях за год).

Нормативные показатели физического развития (рост, вес, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких, сила мышц кисти руки).

Психическое здоровье (уверенность в своих силах, воля, хорошая память, внимание, спокойный и полноценный сон. Умственные и физические нагрузки не вызывают бурных вегетативных реакций: покраснения или побледнения лица, обильного потоотделения, повышенной температуры тела).

Физическая культура

Овладение основными движениями (ходьба, бег, лазанье, прыжки, метание). Приобретение физических качеств (скорость, сила, гибкость, выносливость и координация).

Овладение культурой самообслуживания как привычкой исполнения данного вида трудовой деятельности (умывание, одевание, питание).

Овладение элементарными нормами здорового образа жизни (бережное отношение к своему здоровью, безопасный отдых на природе, безопасность на дорогах, в социуме).

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 
Критерии и показатели оценки социально-коммуникативного развития детей

Сформированность базисных характеристик личности ребенка-дошкольника

Осознание себя неповторимой индивидуальности, отличающейся от сверстников своей одаренностью, признание индивидуальности и одаренности в других.
Развитие самосознания ребенка (рефлексия и адекватная самооценка полученных продуктов детской деятельности) как средства саморазвития его личности.

Произвольность поведения на основе предвидения последствий поступков в хорошо известных ребенку ситуациях и видах деятельности.

Развитие социальной компетентности

Овладение разными видами деятельности (игровой, трудовой, учебной) на уровне самостоятельности и креативности — творчества; строит отношения как коллективные.

Овладение элементарными нормами и правилами взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.

Овладение основами безопасности собственной жизнедеятельности (безопасный отдых на природе, безопасность на дорогах, в социуме).

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 
Критерии и показатели оценки познавательного развития детей

Развитие психических познавательных процессов: внимание, память, мышление (наглядно-действенное, наглядно-образное, логическое, дискурсивное), воображение (особое внимание придается развитию воссоздающего, креативного воображения).

Развитие познавательной потребности (любопытство, любознательность, собственно познавательная деятельность, духовное самопознание, философствование).

Овладение экспериментально-поисковой деятельностью. Овладение конструктивной деятельностью.

Овладение математической деятельностью во всех областях мира математики: количество, величина, геометрические фигуры и формы, инвариантность отношений, ориентация в пространстве и во времени, знаки и символы как основа для овладения компьютерной компетентностью и др.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 
Критерии и показатели оценки речевого развития детей

Овладение связной речью (ситуативной и контекстной) как деятельностью, необходимой для самовыражения индивидуальностью своей неповторимости в общении (повествование, описание, доказательство, объяснение) в формах полилога, монолога, диалога.

Овладение культурой родного языка: богатством словаря (активного и пассивного), умением грамматически правильно строить предложения для выражения своих мыслей, обозначать собственное отношение к содержанию текста интонационной выразительностью.

Подготовка к овладению чтением (воссоздание звуковой формой слова на основе графической модели) и грамотным письмом на основе понимания слова как системы звуков и приобретения умения осуществлять его звуковой анализ.
Овладение речью как деятельностью, средством и формой общения между людьми.

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ
 Критерии и показатели оценки художественно-эстетического развития детей

Художественно-эстетическое восприятие произведений искусства, мира природы и быта

Развитие нравственно-эстетических чувств: удовольствия и радости от встречи с прекрас-ным, уважения и признательности к создателям.

Развитие представлений о видах искусства, жанрах, их создателях.

Развитие индивидуальных предпочтений ребенка к произведениям искусства, литературы, музыки, творчеству разных авторов.

Художественные способности и умения

Овладение знаниями и умениями успешно использовать в собственной деятельности средства, приемы и способы создания художественного образа. Овладение комплексом технических умений и навыков создания продукта творчества. Проявление самостоятельности, индивидуального стиля во всех видах художественной

деятельности.

Качественная и количественная характеристика показателей достижения результатов освоения программы «Детский сад — Дом радости» разработана на основе модели «Лесенка успеха» (Н.М. Крылова).

«Лесенка успеха» рассматривается в Технологии как научно-методическое средство, вбирающее в себя и методы, и формы, и условия, и результаты деятельности педагога и ребенка. «Лесенка успеха» позволяет определить уровень развития ребенка и овладения видами деятельности (игра, труд, познание, общение), доступных его возрасту.

Низкий уровень. Ребенок не владеет деятельностью, качества личности, способности не проявляются или проявляются крайне редко при активном участии взрослого. Может проявлять интерес, желание научиться (1 балл).

Средний уровень. Ребенок не способен самостоятельно выполнить деятельность, ему требуется помощь воспитателя (показ, подсказка, совет, рекомендация и т.д.). Ребенок демонстрирует личностные качества, способности, но не очень часто, не очень ярко, ему нужна постоянная поддержка взрослого (2 балла).

Высокий уровень. Ребенок овладел на уровне самостоятельности доступными ему видами детской деятельности (игра, труд, учение). Уверенно демонстрирует сформированные способности и приобретенные личностные качества (3 балла).

Очень высокий уровень. Ребенок демонстрирует творческий уровень самодеятельности, появляется собственный неповторимый стиль выполнения деятельности. Освоенная на уровне творчества деятельность становится средством самопознания, совершенствования себя как неповторимой индивидуальности (4 балла).

Обязательное требование к построению системы мониторинга — использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки. Представленная система мониторинга отличается определенной вариативностью, в ней нет строго (жестко) определенных методов, через которые должен пройти каждый ребенок. Приоритетный метод мониторингового исследования — метод включенного наблюдения, когда воспитатель в играх, совместных делах, беседах оценивает динамику развития ребенка. По мере необходимости воспитатель может использовать дополнительные методики обследования каждого ребенка, чтобы лучше понять, увидеть его достижения и проблемы, помочь реализовать себя в деятельности, общении со взрослыми и сверстниками: изучение продуктов детской деятельности, использование игровых тестовых заданий, беседы, анкетирование родителей, анализ документации и хронометраж режима дня.

Ведущая форма мониторинговых наблюдений за детьми — занятие — специально организованная деятельность (игровая, трудовая, учебная, продуктивная), освоенная на уровне самостоятельности. Процесс мониторинга, в соответствии с требованиям автора Программы «Детский сад — Дом радости», носит систематический характер и осуществляется ежедневно.

Как указано в ФГОС ДО, результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: индивидуализации образования (в т.ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); оптимизации работы с группой детей.

При необходимости может использоваться психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят только квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи). Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).

Результаты мониторинга обозначаются в специальных журналах индивидуальной работы с детьми, что позволяет отслеживать динамику развития каждого ребенка; обсуждаются на педагогических советах, консилиумах, находят отражение в отчетах педагогов за год.

V.  Материально-техническое обеспечение Программы «Детский сад — дом радости» в средней группе 

№ п/п	Наименование		
I Методическое обеспечение		
1	Авторская программа и технология работы в средней группе		
2	Учебно-методические видеофильмы на DVD-дисках		
II Материально-техническое обеспечение		
1	Ленточные столы, где хранится напольный конструктор		
2	Полки разного назначения		
3	Шкафы разного назначения		
4	Ковры, 2 шт.		
5	Магнитофон		
6	Магнитная доска		
7	Зеркала, 3шт.		
8	Ваза для цветов		
9	Часы настенные		
10	Экологическое окно (фотообои)		
III Учебно-дидактическое обеспечение		
Физическое развитие		
1	Шведская стенка		
2	Скамейки		
3	Лестница веревочная		
4	Доска с ребристой поверхностью		
5	Стойки переносные		
6	Маты		
7	Коврик, дорожка массажная со следочками		
8	Мячи трех размеров (большие, средние, малые)		
9	Дуги-«ворота» для подлезания (большие, малые)		
10	Наборы кеглей		
11	Кольцеброс		
12	Скакалки (короткие, длинные)		
13	Обручи		
14	Флажки, платочки, вертушки, ленточки, мешочки с грузом		
15	Палки гимнастические		
16	Шнур (длина — 15, 20 м), канат		
17	Велосипеды трехколесные		
18	Самокаты		
Социально-коммуникативное развитие		
1	Куклы крупные (35—40 см), 5 шт.		
2	Куклы средние (20—30 см), 10 шт.		
3	Крупная дидактическая кукла со всеми к ней атрибутами		
4	Постельные принадлежности для кукол (15 комплектов)		
5	Мягкая дидактическая игрушка Мишка, крупная		
6	Мягкие антропоморфные животные, средние		
7	Дикие животные объемные или плоскостные (10—15 см)		
8	Домашние животные объемные или плоскостные (10—15 см)		
9	Наборы чайной посуды (крупной, средней, мелкой)		
10	Наборы столовой посуды (крупной, средней, мелкой)		
11	Набор овощей и фруктов (объемные — муляжи)		
12	Набор продуктов, хлебных изделий		
13	Легковые и грузовые автомобили, разные		
14	Пожарная машина, средних размеров		
15	Машина «скорой помощи», средних размеров		
16	Паровоз и вагончики с открытым верхом, средних размеров		
17	Лодка, средних размеров		
18	Пароход, средних размеров		
19	Самолет, средних размеров		
20	Кукольные коляски (складные)		
21	Бинокль (подзорная труба)		
22	Телефон		
23	Машины (спецтехника)		
24	Сумки, корзинки, рюкзачки		
25	Предметы для ряжения детей (косынки, ленты, шапочки, сумочки, корзинки и т.д.)		
26	Крупный (напольный) строительный материал		
27	Мелкий (настольный) строительный материал на каждого ребенка (А.П. Могилевской, М.П. Агаповой)		
			
28	Наборы мелких игрушек для обыгрывания (люди, транспорт, животные, птицы)		
29	Методические пособия «Фотографии построек»		
30	Фотографии Москвы (Кремль, Москва-река, Красная площадь)		
31	Фотографии с изображением достопримечательностей родного города		
32	Иллюстрации с изображением улиц, проспектов, набережных, бульваров, переулков, мостов		
			
33	Разные виды театра (пальчиковый, теневой, настольный)		
34	Плоскостные изображения героев сказок		
35	Машины крупные		
36	Игрушки для игры с песком (ведерки, формочки, совочки, лопатки, ситечки) и водой (лейки, воронки, сачки, мелкие плавающие игрушки)		
37	Заводные игрушки: птицы, машинки, животные		
38	Народные игрушки: «Бычок на доске», «Акробат на лесенке»		
39	Вертушки (ветряные)		
40	Музыкальная шкатулка		
41	Звучащие инструменты (колокольчики, барабаны, резиновые пищалки, молоточки, трещотки и др.)		
			
42	Настольно-печатные игры (кубики, разрезные картинки, мозаика, пирамидки, лото, домино)		
			
43	Хозяйственно-бытовой труд. Тазы(по два на каждого ребенка)		
44	Мыльницы		
45	Салфетка из ткани		
46	Губки		
47	Сервировка стола. Комплекты тканевых салфеток(в комплекте30шт.)		
48	Салфетницы		
49	Вазочки для сервировки столов		
50	Детские подносы для дежурства по столовой		
51	Полочка именинника: чайный набор		
Познавательное, речевое развитие		
1	Групповая библиотека (книги художественные и различные детские энциклопедии)		
2	Пирамидки (из 6—10 элементов), окрашенные в основные цвета		
3	Объемные вкладыши из 5—10 элементов (миски, конусы, коробки с крышками разной формы)		
4	Доски-вкладыши (с основными формами, разделенными на 2—3 части)		
5	Рамки-вкладыши с цветными (6 цветов) монолитными и составными формами,  разными по величине		
6	Набор цветных палочек (по 5—7 каждого цвета)		
7	Набор объемных геометрических тел		
8	Наборы объемных тел для сериации по величине из 3—5 элементов (цилиндры,
бруски и т.п.)		
			
9	Набор плоскостных геометрических форм		
10	Мозаика разных форм и цвета		
11	Демонстрационный и раздаточный материал по математике		
12	Набор для завинчивания (верстак с отверстиями и набором винтов, пластмассовые)		
13	Лото (разные)		
14	Наборы картинок для группировки (реалистические изображения), до 10 в каждой группе: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами,
птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода, профессии		
15	Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению предметов, цвету, величине)		
Художественно-эстетическое развитие		
1	Альбомы для рисования		
2	Наборы цветных карандашей (12 и 24 цветов)		
3	Гуашь (6 цветов)		
4	Круглые кисти (беличьи, колонковые № 10—14)		
5	Восковые мелки		
6	Маркеры		
7	Фломастеры		
8	Емкости для промывания ворса кисти от краски		
9	Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании готовых форм (15×15)		
10	Подставки для кистей		
11	Бумага различной плотности, цвета и размера, которая подбирается педагогом в зависимости от задач обучения		
12	Пластилин		
13	Доски, 20×20 см		
14	Печатки для нанесения узора на вылепленное изделие		
15	Палитра		
16	Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду (30×30), для вытирания рук во время лепки		
17	Щетинные кисти для клея		
18	Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем		
19	Розетки (баночки) для клея		
20	Ножницы		
21	Подносы для форм и обрезков бумаги		
22	Репродукции картин		
23	Рамы для репродукций с картин художников по формату А3, А4		
24	Предметы русских народных промыслов		
25	Скульптуры малых форм		

V. Список литературы

1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. Конспекты занятий. Изд. 4.- е доп.- М.:УЦ. ПЕРСПЕКТИВА, 2008.-124 с.
2. Алешина  Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. – М.,ЦГЛ, 2005. – 128 с.
3. Акимова Г. Е. Развивающие игры для малышей. – СПб.: Лениздат; «Ленинград», 2007. – 320 
4. Борисова Н.  «Хрестоматия. Любимое чтение для детей от 4 до 5 лет. Сказки, стихи, рассказы, песенки, потешки. ООО «Издательство Астрель», 2002.   
5. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в средней группе детского сада: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: Издательство «Учитель», 2006. – 316 с.
6. Веракса Н.Е. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/  Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С  Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2012.-336.
7. Веракса Н.Е., Галимов О.В. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.  Для работы с детьми 4-7 лет.- М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.-80 с.
8. Владимирская Л.А. От осени до лета (детям о природе и временах года в стихах, загадках, пословицах, рассказах о православных праздниках, народных обычаях и поверьях): для воспитателей детских садов и муз. рук.-лей / сост. Л.А.Владимирская.- 2-е изд.- Волгоград: Учитель, 2011.- 159 с.
9. Виноградова Н. Ф., Кодачигова Ю.В. Планирование работы в мл. и сред. группах д/с в соответствии с ФГТ.- М.: «АРКТИ»,2012.- 72 с. (Управление дош. учреждением)
	10. Горькова Л. Г., Обухова Л. А., Жиренко О. Е. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников: Средняя группа. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.:ВАКО, 2007. – 320 с. – (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
11. Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в средней группе детского сада. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 164 с.  
	12. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 80 с.: цв. вкл.
13. Доронова Т. Н., Якобсон С. Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая разновозрастная группа): Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1992. – 143 с.: ил.
14. ДороноваТ. Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие детей от 4 до 5 лет, М.: Просвещение, 1997. – 100 с.
15. Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. – 80 с.
16. Иванова Т.В. «Система работы по формированию здорового образа жизни. Средняя группа».- Волгоград: ИТД «Корифей».- 96 с.
17. Корнеичева Е.Е., Грачёва Н.И. Планирование образовательной деятельности с дошкольниками в режиме дня. Средняя группа. Учебно- методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования, 2012.- 336 с.
18. Коломеец И.В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет: «Азбука безопасности», конспекты занятий , игры(авт – сост. И.В. Коломеец.- Волгоград: Учитель, 2011.- 168 с.
19. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 96 с., цв. вкл.  
20. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез,2008. – 64 с.
21. Колесникова Е.В. Математика для детей 4-5 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради «Я считаю до пяти». 2-е изд., дополн. и перераб.- М.: ТЦ Сфера, 2013.- 80 с.    
22. Кантемирова И.А. Знакомство детей с культурой башкирского народа. Рабочая тетрадь/ Сост. И.А. Кантемирова.- Уфа: ГУП «ГРИ «Башкортостан»», 2004.- 64 с.: ил.
23. Кондрыкинская Л.А. «С чего начинается Родина» (Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ)/ Под ред. Л.А. Кондрыкинской.- М: ТЦ Сфера, 2003.- 192 с. (серия «Вместе с детьми».), с.13
24. Лыкова И.А.«Цветные ладошки» Изобразительное творчество в детском саду – М.: Издательский дом «КАРАПУЗ», 2008.
25. Машкова А.А. Ребенок и окружающий мир: занятия на прогулке. Средняя группа/Автор-сост. А. А. Машкова.- Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.
26. Минкевич Л.В. Математика в детском саду. Средняя группа. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2013.- 88 с.
27. Полынова  В.К. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошк.- го возраста. Планирование работы. Беседы. Игры- СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСКИЙ- ПРЕСС», 2010.- 240 С.
28. Петерсон Л.Г.  Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников.       Методические рекомендации.- Изд. 4- е, доп. и перераб./ Л.Г.Петерсон, Е.Е.Кочемасова.- М.: Издательство «Ювента», 2010, 224 с.: ил.
29. Помораева И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 64 с.
30. Потапова Т.Е. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2008.-64 с. (Серия «Вместе с детьми»)
31. Планирование работы по образ. области «Познание». Проектно- исследовательская деятельность: игровое эксперементирование, проекты для детей 2-7 лет.- М.: Центр доп. образования «Восхождение», 2012.-120 с.
32. Соломенникова О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-синтез, 2010. – 80 с.
33. Сычёва Т.Е. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (1-й год обучения): Конспекты занятий.- М.: Национальный книжный центр, 2011.- 104 с. (Интеллектуальное развитие.) 
34. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет /Авт.-сост. Э. Я. Степаненкова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 144с.
35. Ушакова О.С. Развитие речи детей 4-5 лет: Программа, методические рекомендации, конспекты занятии, игры и упражнения / Авторы-составители О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М.: Вентана - Граф, 2007. – 192 с
36. Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации.- Волгоград: Учитель, 2010 г.- 207 с.
37. Шорыгина Т. А. Беседы о правилах пожарной безопасности. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 64 с. – (Вместе с детьми).
38. Белошистая, А.В. Занятия по развитию математических способностей детей 5-6 лет: Пособие для педагогов дошкольных учреждений: - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2004.
39.Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа (учебно-методическое пособие) М.: ИД «Цветной мир», 2011.
40. Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет: Методическое пособие к рабочей тетради – М.: ТЦ Сфера, 2011.
41.Новикова В.П.  Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
42. Новикова В.П. , Тихонова Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2010
43. Фомина А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду: Пособие для воспитателей подготовительной к школе группы. – М.: Просвещение, 1984
45. Крылова Н.М. Детский сад — Дом радости. Примерная образовательная программа дошкольного образования инновационного, целостного, комплексного, интегративного и компетентностного подхода к образованию, развитию и саморазвитию дошкольника как неповторимой индивидуальности / Н.М. Крылова. — 3-еизд., перераб. и доп. в соответствии ФГОС ДО. — М.: ТЦ Сфера, 2014. — 264 с.; 2 приложения.