Детство — это пора поисков и ответов на самые разные вопросы. Исследовательская, поисковая активность — естественное состояние ребенка, он настроен на познание окружающего мира, он хочет познавать.Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получит ребёнок, тем быстрее и полноценнее идёт его развитие. Известно, что ознакомление с каким – либо предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Нужно предоставить детям возможность «действовать» с изучаемыми объектами окружающего мира. Китайская пословица гласит «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать — и я пойму » Это отражает всю сущность окружающего мира.
Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование как никакой другой метод соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте этот метод является ведущим, а впервые три года – практически единственным способом познания мира.
Главное достоинство метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента:
— дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениями с другими объектами и со средой обитания;
— идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации;
— развивается речь у ребенка, т.к. дошкольнику необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы;
— происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения;
— формируется самостоятельность, целеполагание, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата;
— развиваются эмоциональная сфера ребенка, его творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.
Ребенок приобретает способность осуществлять экспериментирование, т.е. он приобретает следующий ряд навыков данной деятельности: видеть и выделять проблему, принимать и ставить цель, решать проблемы, анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и предположения, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент, делать выводы, фиксировать этапы действий и результаты графически.
Основная задача педагога поддержать и развить в ребенке интерес к экспериментированию, создавать необходимые для этого условия.
Последовательность детского экспериментирования.
•	Проблемная ситуация.
•	Целеполагание.
•	Выдвижение гипотез.
•	Проверка предположения.
•	Если предположение подтвердилось: формулирование выводов (как получилось)
•	Если предположение не подтвердилось: возникновение новой гипотезы, реализация ее в действии, подтверждение новой гипотезы, формулирование выводов (как получилось).
В процессе экспериментирования ребенку необходимо ответить на следующие вопросы:
•	
o	Как я это делаю?
o	Почему я это делаю именно так, а не иначе?
o	Зачем я это делаю, что хочу узнать, что получилось в результате?
Задачи детского экспериментирования.
Обучающие.
1.	Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира.
2.	Знакомить детей с различными свойствами веществ.
3.	Развивать представления детей об основных физических явлениях.
4.	Развивать представления детей о некоторых факторах среды (свет, температура, переход в разные состояния, давление и др.)
Развивающие.
1.	Расширять представления детей об использовании человеком факторов природной среды (солнце, земля, воздух, вода) для удовлетворения своих потребностей.
2.	Расширять представление детей о значимости воды и воздуха в жизни человека.
3.	Знакомить детей со свойствами почвы и входящих в её состав песка и глины.
Воспитывающие.
1.	Формировать у детей опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов.
2.	Развивать эмоционально-ценностное отношение детей к окружающему миру.
Ожидаемый результат
•	Ребенок самостоятельно выделяет и ставит проблему, которую необходимо решить. Предлагает возможные решения.
•	Доказывает возможные решения, исходя из данных, делает выводы.
•	Применяет выводы к новым данным, делает обобщение.
Основное содержание исследований, проводимых детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:
1. о материалах (ткань, бумага, стекло, фарфор, пластик, металл, керамика, поролон);
2. о природных явлениях (явления погоды, круговорот воды в природе, движение солнца, снегопад) и времени (сутки, день — ночь, месяц, сезон, год);
3. об агрегатных состояниях воды (вода – основа жизни; как образуется град, снег, лёд, иней, туман, роса, радуга; рассматривание снежинок в лупу и т.п.);
4. о мире растений (особенности поверхности овощей и фруктов, их форма, цвет, вкус, запах; рассматривание и сравнение веток растений – цвет, форма, расположение почек; сравнение цветов и других растений);
5. о предметном мире (родовые и видовые признаки – транспорт грузовой, пассажирский, морской, железнодорожный и пр.);
6. о геометрических эталонах (овал, ромб, трапеция, призма, конус, шар).
Главное достоинство метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента:
— дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
— идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, т.к. постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации;
— развивается речь у ребенка, т.к. дошкольнику необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы;
— происходит накопление фонда умственных приемов и операций, которые рассматриваются как умственные умения;
— формируется самостоятельность, целеполагание,
— развиваются эмоциональная сфера ребенка, его творческие способности, формируются трудовые навыки, укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.
В связи с этим эксперимент должен отвечать следующим условиям.
•	Максимальная простота конструкции приборов и правил обращения с ними.
•	Безотказность действия приборов и однозначность получаемых результатов.
•	Показ только существенных сторон явления или процесса.
•	Отчетливая видимость изучаемого явления.
•	Возможность участия ребенка в повторном показе эксперимента.