Управление образования Красносулинского района
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования 
Центр детского технического творчества

Принята на	 заседании		   	                            Утверждаю:
педагогического Совета	   		                  Директор МБУ ДО  ЦДТТ
от «___»_________20___г.                                             __________ Вертий В.А.
Протокол № ___            		 	                           «___»_________20___г.
                                                                                        Приказ № ___

Дополнительная  общеобразовательная
общеразвивающая  программа
художественной направленности
«ГАРМОНИЯ»
(изобразительное искусство)

Возрастной состав обучающихся: 6-17 лет
Срок реализации: 4 года

Автор-составитель: 
Капустянова Татьяна Николаевна, 
педагог дополнительного образования
высшей  квалификационной категории

г. Красный Сулин, 2017 г.
СОДЕРЖАНИЕ
№
п/п	Название блоков, разделов и тем	Стр.	
	Содержание	2	
Раздел № 1«Комплекс основных характеристик программы»	
1.1.	Паспорт дополнительной общеобразовательной программы	3	
1.2.	 Пояснительная записка	8	
	 Направленность программы	12	
	 Вид, новизна, актуальность программы	13	
	 Цель, задачи программы	15	
	Адресат программы	16	
	Объем программы. Этапы обучения. Режим занятий	17	
	Формы организации образовательного процесса	18	
	Ожидаемые результаты	24	
	Диагностические качества образовательной программы	32	
1.3.	Учебно-тематическое планирование	52	
	Учебно-тематическое  планирование 1-го года обучения	52	
	Содержание программы 1-го года обучения	53	
	Учебно-тематическое  планирование 2-го года обучения	64	
	Содержание программы 2-го года обучения	65	
	Учебно-тематическое  планирование  3-го года обучения	77	
	Содержание программы 3-го года обучения	78	
	Учебно-тематическое  планирование 4-го года обучения	89	
	Содержание программы 4-го года обучения	90	
Раздел № 2«Комплекс организационно-педагогических  условий»	
2.1	Методическое  обеспечение программы	99	
2.1.1.	Методическое сопровождение программы	99	
2.2	Список литературы	135	
2.2.1	Список используемой литературы	135	
2.2.2	Список литературы для педагогов	135	
2.2.3	Список литературы для учащихся	137	
2.2.4	Интернет-ресурсы	137	
	Приложение	138	

Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»
1.1. Паспорт  дополнительной  общеобразовательной программы

Название дополнительной общеобразовательной программы	      Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная программа художественной направленности «Гармония» (изобразительное искусство)	
Сведения  об авторе	Ф.И.О  Капустянова Татьяна Николаевна	
	Место работы:  МБУ ДО Центр детского технического творчества	
	Адрес  образовательной организации: Ростовская область, г. Красный Сулин, ул. Ленина, д.15	
	Домашний адрес автора: Ростовская область,              г. Красный Сулин, ул. Мира, д. 15, кв. 56 	
	Телефон служебный:
 8(863-67) 5-29-76	
	Телефон мобильный: 9-960-44-62-294	
	Должность: педагог дополнительного образования	
Нормативно-правовая база (основания для разработки программы, чем регламентируется  содержание и порядок работы по ней)	Региональные рекомендации к регламентации деятельности образовательных организаций Ростовской области, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам (пр. минобразования РО от 01.03.2016 №115)	
Материально-техническая база	соответствует нормативам	
Год разработки, редактирования	Год разработки: 2014	
	Год редактирования: 2017	
Направленность	художественная	
Направление	изобразительное искусство 	
Возраст учащихся	6-17 лет	
Срок реализации	4 года	
Этапы реализации	Ознакомительный – 1год обучения
Развивающий – 2год обучения
Углубленный – 3год обучения
Совершенствующий – 4 год обучения
	
Новизна	Новизна программы в её  универсальности.
Стержнем образовательного курса программы являются три сферы универсального образования и воспитания детей, которые исходят из основных начал человеческой природы: 
•	сфера познания  которая заключается опирается на мышление и истину;
•	сфера творчества, основу которой составляют чувства и красота;
•	сфера практической деятельности, основывающаяся на воле и общем благе. 
Эти сферы выделены выдающимся русским мыслителем В.С. Соловьёвым, в них важное место отводится эстетическому опыту в системе формирования миропонимания человека.
Универсальность программы также заключается в возможности применения содержания программы для различного возрастного контингента; для работы различными живописными и графическими материалами; для блоково-тематического построения программы и реализации принципа "от простого к сложному"; для возврата к пройденному на новом, более сложном творческом уровне.
 Тематическая последовательность прохождения блоков одинакова для различного возрастного и уровневого контингента, привязка к конкретному составу учащихся осуществляется посредством различий в задачах, тематике и количестве занятий внутри каждого блока. 	
Актуальность	Актуальность программы обусловлена задачами современного образования. Сегодня, когда во многих общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства отводиться ограниченное время, развитие художественного творчества школьников через систему дополнительного образования становится особенно актуальным!
    Содержание программы учит раскрывать души детей для красоты, учит смотреть на мир и видеть в нем неповторимое и удивительное. Оно тесно соприкасается с литературой, историей, религией, философией.
     Огромнейшей задачей является воспитание человека – человека всесторонне и гармонически развитого. Важным здесь является  необходимость эстетического воспитания подрастающего поколения.
       Преподавание изобразительного искусства просто необходимо. Ведь именно оно раскрывает ребенку мир реально   существующей гармонии, развивает чувство красоты форм и красок окружающего мира, творческие способности и фантазии. Без овладения необходимыми основами изобразительной грамоты не может быть полноценного эстетического воспитания и художественного образования.	
Цель программы	Приобщение через изобразительное искусство к сокровищнице культурного опыта человечества, который несет в себе искусство, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, развитие эмоциональной культуры личности.	
Ожидаемые результаты	Обязательным результатом данной программы становится то, что выпускник имеет:
•	эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру через художественное творчество, сопереживание произведениям изобразительного искусства, проживание и восприятие таким образом духовного опыта человечества, что должно послужить основой приобретения личного опыта и созидания;
•	творческие способности, фантазию и воображение, образное мышление,  умение использовать игру цвета и фактуры, нестандартные приемы и решения в реализации творческих идей;
•	практические приемы и навыки изобразительного и художественного мастерства.	
Формы занятий (фронтальные, индивидуальные)	Основной формой организации учебного процесса является занятие. 
Значимой формой учебного процесса являются беседы, лекции, практические или самостоятельные работы.
 Формы организации педагогического процесса:
•	групповая работа;
•	работа в парах;
•	индивидуальная работа;
•	консультационная работа;
•	коллективная работа.	
Режим  занятий	1 год обучения – 15 человек – 2 раза в неделю по 2 часа – всего 144 часа в год;
2 год обучения - 12-15 человек – 2 раза в неделю по 2 часа - всего 144 часа в год (с учетом возраста контингента обучающихся – начальная школьная ступень);
3 год обучения - 10-12 человек - 2 раза в неделю по 3 часа - всего 216 часа в год;
4 год обучения – 8-10 человек - 2 раза в неделю по 3 часа - всего 216 часов в год.	
Формы  подведения  итогов реализации	Механизм оценки результатов реализации программы заключается в:
•	определение уровня освоения программы;
•	 оценка – обсуждение законченных работ выполненных детьми;
•	выполнение конкурсных и выставочных работ для участия в различных творческих программах развития детей;
•	изменения в поведении детей.
Критерии определения уровня освоения программы
В процессе  обучения  детей  по данной программе отслеживаются три вида результатов:
Текущие: Цель – выявление ошибок и успехов в работе учащихся;
Промежуточные: Цель – определяется уровень освоения учащимися программы за полугодие;
Итоговые: Цель – определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения.
Выявление достигнутых результатов осуществляется через механизм тестирования.
учебных заведениях.	

…дело не в том, чтобы научить детей видеть,
 чувствовать и понимать прекрасное  в искусстве.
Задача гораздо сложнее – необходимо сформировать 
у них умение творить прекрасное в своей повседневной 
деятельности, повседневном труде,
 повседневных человеческих отношениях »
Б.М. Неменский

1.2.  Пояснительная записка
Новые федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) - возможность перейти на более высокий уровень образования за счет обеспечения его непрерывности как по вертикали, так и по горизонтали(интеграция разных типов образования, обеспечивающая необходимый уровень и широту образовательной подготовки на определенном этапе развития ребенка). 
Главный принцип ФГОС общего образования - принцип вариативности образования, предполагающий создание «личных пространств» на основе выбора. 
Инновации стандартов могут быть обеспечены только в процессе интеграции общего, дополнительного и профессионального образования, соединение обязательного (стандарта) и желательного (социального заказа). 
Вариативная часть основной образовательной программы на каждой ступени образования может быть обеспечена за счет построения нескольких пространств взаимодействия  (по Е.Б. Евладовой ),  в частности:
-пространства взаимодействия общего и дополнительного образования;
-пространства взаимодействия дополнительного образования и внеурочной работы. Именно в рамках этих пространств возникает возможность построения индивидуального образовательного маршрута ребенка.
Однако чтобы влиться в новую  систему отношений, соответствовать новым требованиям стандарта - в самом дополнительном образовании, должны произойти изменения через создание новых условий деятельности.
Одними из таких условий являются новые требования к программам дополнительного образования в соответствии с требованиями ФГОС нового поколения, что обязывает педагогов дополнительного образования к деятельности по созданию общеразвивающих  общеобразовательних  программ нового типа.
…Человечество не стоит на одном месте. Развитие цивилизации происходит со скоростью света. Ребенок – это маленькая частичка в бесконечной Вселенной, которой тяжело вырасти до гигантских размеров, но и без которой будущее невозможно. Поэтому мы, гиганты - взрослые в этой жизни - Вселенной, должны помочь частичке - ребенку развивать в себе и развивать себя, двигая его к «звездам». Одним из помощников в данном развитии является художественно-эстетическое воспитание подрастающего поколения.
И  в этом отношении система дополнительного образования – это та сфера, которая способствует развитию детской художественной самодеятельности. Именно здесь, в учреждениях дополнительного образования, имеются самые удобные условия для свободного творческого поиска, для заражения увлечениями и интересами. Здесь нет обязательности обучения, сюда ребенок приходит сам - для реализации собственного познавательного интереса! Занятия в студиях, в отличие от массовой образовательной школы, направлены на развитие духовной свободы, на реализацию творческой потенции, не раскрытой в рамках школьных дисциплин и так необходимой во всех областях человеческой деятельности. 
Одна из задач  современного образования – помочь ребенку  открыть самого  себя, показать ему, что мир существует не только вокруг, но и внутри  каждого из нас. И этот мир  может позволить нам увидеть прекрасное в самых простых, обыденных вещах. Неотъемлемой характеристикой современного образовательного пространства  является творчество, которое рассматривается как непрерывное условие успешной самореализации личности, позволяющее наиболее эффективно проявлять себя в современном мире, в разнообразных жизненных  практиках. 
 Как полнее раскрыть и  развить  творческие задатки ребенка, с раннего детства плавно  формируя всесторонне развитую, гармоничную личность, не затрагивая учебный  процесс в основных для данного возраста образовательных учреждениях? Именно так ставится вопрос в  ФГОС, где дополнительному образованию уделено особое внимание.
 К сожалению, на данном этапе развития общества, школа не располагает  достаточными возможностями для удовлетворения многообразных запросов детей и подростков. Именно поэтому дополнительное  образование приобретает  особую актуальность при внедрении ФГОС второго поколения, ведь это такой вид  образования, который максимально ориентирован на  свободный выбор ребенком  рода и форм деятельности по интересам, является наиболее творческим. Многообразие видов деятельности учреждений дополнительного образования нацелено на удовлетворение самых разнообразных требований, потребностей, запросов подрастающего поколения. 
Данные тенденции, наблюдаемые в современном образовании, послужили причиной усовершенствования действующей образовательной программы «Гармония» (изобразительное искусство).
 Суть предлагаемой программы заключается в освоении воспитанниками норм, правил, разнообразных видов художественной, творческой деятельности; приобретение детьми жизненного опыта, способности увидеть окружающую действительность средствами изобразительной деятельности и художественного конструирования.
Следует отметить, что особенности функционирования системы дополнительного образования, к сожалению, неизбежно тянут за собой ряд проблем, с которыми сталкиваются все педагоги, работающие в учреждениях дополнительного образования. Это: разновозрастной состав учащихся; большой разброс в уровне подготовки детей; добровольность посещения занятий (понимаемая зачастую как необязательность посещения);  большой процент изменения контингента обучающихся  вследствие  отсева в течение года случайных попутчиков и пополнения новыми энтузиастами, вплоть до последнего учебного месяца. Все это накладывает определенный отпечаток на структуру и содержание образовательных программ в дополнительном образовании.
Предлагаемый вариант общеразвивающей общеобразовательной программы «Гармония»,  является попыткой решить вышеперечисленные проблемы в отдельно взятом творческом объединении. Настоящая программа является результатом многолетней апробации ее основного содержания, реализованного в детском объединении «Гармония».
Данный вариант общеразвивающей общебразовательной программы «Гармония» (изобразительное искусство) разработан в соответствии с требованиями: 
•	Федерального Закона от 29.12 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».
•	 Концепции развития дополнительного образования детей  (Распоряжение Правительства РФ от 4.9.2014 № 1726-р). 
•	 Приказом Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 №1008  «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
•	 Приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 01.03.2016 №115 «Об утверждении региональных рекомендаций к регламентации деятельности образовательных организаций Ростовской области, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам».
Направленность программы – художественная,  поскольку на занятиях по данной программе учащиеся получают разносторонние знания по изобразительной и художественно – прикладной деятельности, а также получаю художественно – эстетическое воспитание. Данная программа  основывается на принципе вариативности для различных возрастных категорий детей, обеспечивает  развитие творческих способностей подрастающего поколения, направлена   на формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Вид программы – авторская, ее уровень – общекультурный (базовый).
Программа предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков. По функциональному предназначению, программа – учебно-познавательная, по времени реализации – долгосрочная.
Новизна программы - в её  универсальности.
Стержнем образовательного курса программы являются три сферы универсального образования и воспитания детей, которые исходят из основных начал человеческой природы: 
•	сфера познания  которая заключается опирается на мышление и истину;
•	сфера творчества, основу которой составляют чувства и красота;
•	сфера практической деятельности, основывающаяся на воле и общем благе.
 Эти сферы выделены выдающимся русским мыслителем В.С. Соловьёвым, в них важное место отводится эстетическому опыту в системе формирования миропонимания человека.
Универсальность программы также заключается в возможности применения содержания программы для различного возрастного контингента; для работы различными живописными и графическими материалами; для блоково-тематического построения программы и реализации принципа "от простого к сложному"; для возврата к пройденному на новом, более сложном творческом уровне.
 Тематическая последовательность прохождения блоков одинакова для различного возрастного и уровневого контингента, привязка к конкретному составу учащихся осуществляется посредством различий в задачах, тематике и количестве занятий внутри каждого блока. 
Актуальность программы обусловлена задачами современного образования. Сегодня, когда во многих общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства отводиться ограниченное время, развитие художественного творчества школьников через систему дополнительного образования становится особенно актуальным!
Содержание программы учит раскрывать души детей для красоты, учит смотреть на мир и видеть в нем неповторимое и удивительное. Оно тесно соприкасается с литературой, историей, религией, философией.
 Огромнейшей задачей является воспитание человека – человека всесторонне и гармонически развитого. Важным здесь является  необходимость эстетического воспитания подрастающего поколения.   Преподавание изобразительного искусства просто необходимо. Ведь именно оно раскрывает ребенку мир реально  существующей гармонии, развивает чувство красоты форм и красок окружающего мира, творческие способности и фантазии. Без овладения необходимыми основами изобразительной грамоты не может быть полноценного эстетического воспитания и художественного образования.

Отличительные особенности  программы
Программа предполагает комплекс различных видов изобразительной деятельности (изобразительное искусство, аппликация, лепка, конструирование из бумаги), что способствует развитию разных граней детского творчества.
Изобразительное искусство, пластика, художественно - прикладное конструирование — наиболее эмоциональные сферы деятельности детей. И рисование и лепка имеют большое значение для обучения и воспитания детей любого возраста. Работа с различными материалами в разных техниках расширяет круг возможностей ребенка, развивает пространственное воображение, конструкторские способности, способствует развитию зрительного восприятия, памяти, образного мышления, привитию ручных умений и навыков, необходимых для успешного обучения.
Одной из наиболее сложных задач в рисовании – это умение передавать изображаемыми средствами пространственные соотношения. В лепке, например, легче передавать движение, чем в рисовании, в силу пластичности материала. Когда ребенку трудно  сразу представить и изобразить фигуру в нужном положении, он прибегает к лепке, старается прочувствовать форму, и затем полученные знания переносит на бумагу. Такой подход способствует развитию эстетического восприятия, эстетических чувств, формированию образных представлений, воображения, творчества.
 В результате у детей воспитывается интерес к художественной творческой деятельности, желание создать красивое изображение, интересней придумать и как можно лучше выбрать. В своем творчестве дети передают те эстетические качества предметов, которые они увидели.
Общеразвивающая общеобразовательная программа «Гармония» помогает ребёнку ощутить себя частью современного мира и наследником традиций всех предшествующих поколений. При помощи красок, звуков, движений постигается действительность, постигается мир. Предметом исследования является сам человек, его мир чувств, его духовный мир, его судьба и жизнь в целом.

Цель, задачи программы.

…При определении стратегических характеристик общеразвивающей общеобучающей  программы «Гармония» учитывается существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, воображении и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей разного возраста. Цель творческого замысла данной программы заключается в том, что каждый воспитанник детского объединения, независимо от его будущей профессии, приобретёт способность так относиться к жизни, природе, другому человеку, истории своего народа, ценностям культуры,  как относится к этому настоящий художник.
Иными словами: 

Цель программы:
Приобщение через изобразительное искусство  к сокровищнице культурного опыта человечества, который несет в себе искусство, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и созидающей личности, развитие эмоциональной культуры личности.
Поставленная цель раскрывается в триединстве решаемых программой задач.

Задачи программы:

Предметные: Освоение практических приемов и навыков изобразительного и художественного мастерства.
Метапредметные: Развитие творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, умения использовать игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей.
Личностные: Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, сопереживание произведениям изобразительного искусства, проживание и восприятие таким образом духовного опыта человечества, что должно послужить основой приобретения личного опыта и созидания.

Адресат программы.
 Общеразвивающая общеобразовательная программа «Гармония» предназначена для детей в возрасте от 6 до 17 лет, проявляющих интерес к изобразительному и художественно - прикладному творчеству. Дети данного возраста способны на высоком уровне усваивать разнообразную информацию изобразительного искусства.
При комплектации учебных групп учитываются не только возрастные границы, но и продолжительность занятия, индивидуальные особенности детей, уровень подготовки каждого ребенка.
 Так, 1 год обучения – начало освоения первоначальных знаний   изобразительного искусства. Оптимальный возраст с учётом востребованности  (6-7 лет).
2 год обучения – начало освоения живописи. Оптимальный возраст с учетом востребованности  (8-10лет).
3 год обучения (11-14 лет).
4 год обучения (15-17 лет) направлен на процесс совершенствования и углубленного изучения навыков живописи и художественного творчества.
В группы первого года обучения принимаются все желающие (девочки и мальчики) проявляющие интерес к данному виду творчества.
В группы последующих годов обучения  могут вливаться учащиеся после положительного прохождения тестирования по соответствию заявленного года обучения.

Объем программы. Этапы обучения. Режим занятий.

Продолжительность образовательного процесса по данной программе составляет четыре года.
Первый год обучения:
Объем обучения – 144 академических часа. Этап обучения – ознакомительный. Курс первого года обучения  вводит понятия законов о цвете, объёме, ритме, композиции. Численность учащихся - 15 человек. Занятия проводятся два раза в неделю по два академических часа с десяти минутным перерывом через каждые 45минут.
Второй год обучения:
Объем обучения – 216 академических часа. Этап обучения – развивающий.
Курс второго года обучения знакомит с особенностями живописи и художественного творчества; продолжает курс ознакомления понятий о цветоведении, перспективе и композиции; учит основам живописи и художественного творчества. Численность учащихся – 10-12человек.
 Занятия проводятся два раза в неделю по три академических часа с десяти минутным перерывом через каждые 45 минут.
Третий год обучения:
Объем обучения – 216 академических часа. Этап обучения – углубленный.  Курс третьего года обучения усложняет задачи, поставленные в программе предыдущего года. Расширяется диапазон законов цветоведения, усложняется перспектива и композиция. За более сложными постановками натюрмортов следует более сложные пейзажные и портретные разработки. Численность учащихся – 8-10человек. 
Занятия проводятся два раза в неделю по три академических часа с десяти минутным перерывом через каждые 45 минут. 
Четвертый год обучения:
Объем обучения – 216 академических часа. Этап обучения – совершенствующий. Курс четвертого года обучения направлен на процесс совершенствования и углубленного изучения навыков живописи и художественного творчества. Численность учащихся- 8-10человек. 
Занятия проводятся два раза в неделю по три академических часа с десяти минутным перерывом через каждые 45 минут.

Формы организации образовательного процесса:

 Прежде всего, на учебных занятиях предусматривается деятельность создающая условия для творческого развития учащихся на различных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени развития и возраста учащихся.
Основными дидактическими принципами программы, являются: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных, индивидуальных особенностей учащихся.
Программой предусмотрено чтобы, каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение учащихся к активной познавательной и творческой работе. 
Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов, при котором в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у детей развиваются творческие начала.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ: занятия в свободное время; обучение организовано на добровольных началах всех сторон (учащиеся, родители, педагоги); детям предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятий; допускается переход учащихся из одной группы в другую (по возрасту).
Одной из главных условий успеха обучения и развития творчества учащихся – это индивидуальный подход к каждому ученику. Важен и принцип обучения и принцип воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. 
Программа  построена с учетом требований интегрированного подхода и принципов  проблемного воспитания: 
•	Непрерывная связь  теории с практикой. Новый материал  закрепляется  выполнением  практической  работы. Теоретическая  часть  объясняется перед началом работы.
•	Системность  и последовательность. Каждое последующее задание  основано на занятиях  и практических навыках  предыдущего  задания.
•	Доступность и посильность. Сложность задания зависит от  возраста, приобретенных навыков, особенностей физического развития и творческих способностей обучающихся.
•	Прочность усвоения знаний  и  умений.  Самостоятельное выполнение определенных  практических  задач с  опорой на знания и навыки, полученные ранее.
•	Наглядность. На занятиях предусматривается  демонстрация  примеров выполненных работ, показ образцов, демонстрация поэтапного выполнения  заданий.
•	Принцип от простого к сложному.
Положенный в основу программы принцип природосообразности позволяет строить программу занятий с опорой на потребности и особенности той или иной возрастной группы. Решая задачи обретением ребенка свободы действенного самовыражения, педагог - консультант организует процесс участия ребенка в действии и процесс его воспитания.
Учебные занятия условно делятся на 3 части. В первой части ребята выступают в качестве слушателей и зрителей, а во второй в качестве исполнителей, причем, границы такого деления должны быть невидимыми. Широко используется принцип сотрудничества педагогов дополнительного образования с учащимися, такие особенности программы открывают перед педагогом возможность широко вариативно - творческого использования предлагаемого материала и модификации его с учетом общей направленности и задач, намеченных программой в целом. В случае различных обстоятельств и условий с учетом интересов учащихся педагог может вносить в программу изменения /сократить материал по одной теме, увеличить по другой, исключать отдельные темы и вносить новые/. Допустимо включение в перечень работ, не предусмотренных содержанием программы, не соответствующих той или иной теме. Программа построена с учетом комплексного подхода как средства и интеллектуального развития ребенка.  
Красной нитью через все годы обучения проходит принцип вживания в образ, сопереживание изображаемому, этому посвящены теоретические беседы педагога, посещение выставок, музеев, непосредственная практическая работ. 
Для качественного развития творческой деятельности юных мастеров искусства предусмотрено:
•	Предоставление учащемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы. В выборе тем.
•	Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми учащимися.
•	В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.
•	Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.
•	Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.
•	Объекты творчества учащихся имеют значимость для них самих и для общества.
Учебный процесс данной программы предоставляет возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Учащиеся приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или  учить  копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила художественного творчества с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве.
 Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий) - сопровождается демонстрацией наглядного материала; проблемный – педагог ставит проблему и вместе с детьми ищут пути ее решения.
 Зачастую используются  такие, как: беседа, объяснение лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники. 
Виды занятий – групповые; комбинированные; чисто практические занятия; некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры) где стимулируется самостоятельное творчество. Сюда относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия, года.
В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением. В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике «мастер-класс», когда педагог вместе с учащимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления.
Несколько слов о «наглядности». Наглядность, является самым прямым путем обучения в любой области, а в изобразительном искусстве – особенно! Формы занятий могут варьироваться в зависимости от потребностей. 
В учебном процессе педагог данного вида творчества должен грамотно владеть содержанием таких форм учебных занятий, как:
Вводное занятие – Педагог знакомит учащихся с техникой безопасности, особенностями организации обучения и предлагаемой работы на текущий год. На этом занятии желательно присутствие родителей учащихся (особенно 1-го года обучения) или необходимо раскрыть эти вопросы на первом родительском собрании.
Ознакомительное занятие - педагог знакомит детей с новыми методами работы в тех или иных техниках с различными материалами (учащиеся получают преимущественно теоретические знания).
Занятие с натуры – специальное занятие, предоставляющее возможность изучать азы рисунка и живописи, используя натуру.
Занятие по памяти – проводится после усвоения детьми полученных знаний в работе с натуры; оно дает ученику возможность тренировать зрительную память.
Тематическое занятие – детям предлагается работать над иллюстрацией к сказкам, литературным произведениям. Занятие содействует развитию творческого детского воображения.
Занятие – импровизация – На таком занятии учащиеся получают полную свободу в выборе художественных материалов и использовании различных техник. Подобные занятия пробуждают фантазию ребенка, раскрепощают его. Подобные занятия пользуются популярностью у детей и родителей.
Занятие проверочное – (на повторение) помогает педагогу после изучения сложной темы проверить усвоение данного материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога.
Конкурсное игровое занятие – Строится в виде соревнования в игровой форме для стимулирования творчества детей.
Занятие – экскурсия – проводится  на выставке, в музее с последующим обсуждением в коллективе.
Комбинированное занятие – проводится для решения нескольких учебных задач.
Итоговое занятие – подводит итоги работы детского объединения за учебный год. Может проходить в виде мини-выставок, их отбора и подготовки к отчетным выставкам.
Домашнее задание носит рекомендательный характер, ученику предлагается выполнить дома аналогическую работу и теоретически подготовиться к следующему занятию, просмотрев репродукции по предложенной теме.

Интеграционный характер программы
Интегративный характер программы выражается с помощью включения в образовательную программу различных видов деятельности искусств: рисование, аппликация, лепка, конструирование и макетирование; знакомства с различными образовательными областями: литература, психология, элементы истоки, элементы философии и др., которые присутствуют во взаимосвязи для создания целостного образа.

Интегративные направленности:

      Общая целевая направленность программы в изобразительной деятельности:  рисунок, живопись, композиция и декоративно-прикладное искусство.
Организация образовательного процесса, где преобладающую роль играют: диалоговые формы, способы взаимодействия и сотрудничества.
Интеграция видов деятельности искусств:
•	сочетание исполнительности и творческой деятельности посредством использования нетрадиционных методов и способов развития творчества детей: кляксографии, граттажа, набрызга и т.д.
•	разработка и использование системы аудиторных и внеаудиторных занятий разного типа, вида и формы;
•	погружение в разнообразные эмоциональные состояния, настроения, чувства.

  Ожидаемые  результаты

Главным результатом реализации программы является создание каждым учеником своего оригинального продукта, а главным критерием оценки учащегося является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый ребенок.
Учащиеся, в процессе усвоения программных требований, получают допрофессиональную подготовку, наиболее одаренные – возможность обучения в специальных профессиональных учебных заведениях
 Результаты по направлениям:
Личностные результаты:
•	Формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру через художественное творчество, сопереживание произведениям изобразительного искусства, проживание и восприятие таким образом духовного опыта человечества, что должно послужить основой приобретения личного опыта и созидания.
•	Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
•	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
•	Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ, историю  и культурное наследие России.
•	Принятие и освоение социальной роли  учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
•	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в творческой и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
•	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
•	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений  не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
•	 Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
•	Развитие творческих способностей, фантазии и воображения, образного мышления, умения использовать игру цвета и фактуры, нестандартных приемов и решений в реализации творческих идей.
•	Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
•	Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
•	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей и набросков изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
•	Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
•	Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки,  анализа, организации, передачи и интерпретации информации, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
•	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
•	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
•	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
•	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
•	Приобретение навыков самообслуживания, освоение правил техники безопасности.
•	Освоение практических  приемов и навыков изобразительного и художественного мастерства.
•	Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения различных художественных, технологических и организационных задач.
•	Приобретение знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач. 

Результаты по годам обучения:

1 год обучения

Знают:
•	 первоначальные знания об изобразительном искусстве;
•	 имеют представление о видах декоративно-прикладного творчества;
•	 знают о своём крае, о ремесле донских казаков.
Умеют:
•	 умеют составлять в палитре цвет;
•	 умеют работать ножницами, вырезать не сложные фигуры;
•	 выполнять монотипии;
•	 умеют рисовать не сложные композиции к сказкам  (зайчик, медвежонок, лисичка, цветы).

2 год обучения

Знают:
•	 знают отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного искусства;
•	 знают ведущие элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке и в живописи,   главные и дополнительные, холодные и теплые цвета; 
•	 знают об основах цветоведения, манипулировать различными мазками, усвоить азы рисунка, живописи и композиции;
•	 знают свойства бумаги, ее пластики и возможности;
•	 знают  другие виды материалов, используемые в художественно-техническом творчестве, и уметь использовать их в практике;
•	 знают  сведения о Донских промыслах, местных художниках, графиках;
•	 знают сведения о народных праздниках, о значении народного праздника в жизни человека.	
Умеют:
•	 умеют заготавливать природный материал и использовать его для работы;
•	 умеют добиваться тональной градации;
•	 умеют самостоятельно создавать композицию, как в рисунке, так и в аппликации;
•	 умеют самостоятельно делать эскиз, разработку картин;
•	 умеют самостоятельно выбирать средство выразительности.
   
  3 год обучения:
Знают:
•	 знают особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;
•	 знают различные приёмы работы карандашом, акварелью, гуашью;
•	 знают деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного языка;
•	 знают всё о разных средствах выразительности;
•	 знают особенности образного языка плаката, книжной графики;
•	 знают об изобразительном искусстве и мире интерьера человека;
•	 знают об изображении человека и предметного мира;
•	 знают о декоративно-прикладном искусстве;
•	 знают, что такое декор, человек, общество, время;
•	 знают об архитектуре и монументальных видах искусства.
Умеют:
•	 умеют применять на практике законы цветоведения, правила рисунка, живописи и композиции, чувствовать и уметь передать гармоничное сочетание цветов, тональные и цветовые отношения;
•	 умеют правильно определять размер, форму, конструкцию и пропорции предметов и грамотно изображать их на бумаге;
•	 умеют самостоятельно создавать композиции к различным картинам и панно;
•	 должны уметь пользоваться красками;
•	 самостоятельно создавать свои изделия и оформлять их;
•	 выполнять быстрые этюды с натуры;
•	 рисовать портрет в разной технике.

4 год обучения

Знают:
•	 знают закономерности конструктивного строения изображаемых предметов,  основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы,   светотени, элементы  цветоведения, композиции;                                        
•	 знают  теорию построения человека и портрета;
•	 знают о народных промыслах;
•	 знают последовательность рисования картин;
•	 знают о видах декоративно - прикладном искусстве;
•	 о мозаике и витраже;
•	 дети знают, как работать над  рефератом.
Умеют:
•	 умеют применять на практике законы цветоведения, правила рисунка, живописи и композиции, чувствовать и уметь передать гармоничное сочетание цветов, тональные и цветовые отношения;
•	 умеют правильно определять размер, форму, конструкцию и пропорции предметов и грамотно изображать их на бумаге;
•	 умеют передать в работе не только настроение, но и собственное отношение к изображаемому объекту; 
•	 умеют передавать в рисунке, живописи и сюжетных работах объем и пространственное положение предметов средствами перспективы и светотени;
•	 умеют наблюдать в природе и передавать в сюжетных работах влияние  воздушной перспективы;
•	 умеют в сюжетных работах передавать движение;
•	 умеют искать наилучшее композиционное решение в эскизах, самостоятельно выполнять наброски и зарисовки к сюжету;
•	 закрепление умений построения портрета, пейзажа, должны уметь самостоятельно найти композиционное начало, разбор тоновых соотношений;
•	 умеют  правильно компоновать архитектурные постройки;
•	 закрепление умений декоративно-прикладного искусства; 
•	 приобрели навыки творческого видения и корректного обсуждения выполненных работ.

Конечный результат
Обязательным результатом данной программы становится то, что выпускник  имеет:
•	 эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру через художественное творчество;
•	 сопереживание произведениям изобразительного искусства, проживание и восприятие таким образом духовного опыта человечества, что должно послужить основой приобретения личного опыта и созидания;
•	 творческие способности, фантазию и воображение, образное мышление;
•	 умение использовать игру цвета и фактуры, нестандартные приемы и решения в реализации творческих идей;
•	 практические приемы и навыки изобразительного и художественного мастерства.
… Не каждый выпускник  творческого детского объединения станет художником, однако практические навыки, приобретенные на занятиях, помогут стать кому-нибудь грамотным, заинтересованным, разбирающимся в искусстве зрителем c  отношением к окружающему миру через художественное творчество,  восприятие духовного опыта человечества –  как основу  приобретения личностного опыта и самосозидания.

Диагностика качества образовательной программы
Механизм оценки результатов.

Механизм оценки результатов реализации программы заключается в:

•	 определение уровня освоения программы;
•	 оценка – обсуждение законченных работ выполненных детьми;
•	 выполнение конкурсных и выставочных работ для участия в различных творческих программах развития детей;
•	 изменения в поведении детей.

Критерии определения уровня освоения программы
В процессе  обучения  детей  по данной программе отслеживаются три вида результатов:
Текущие: Цель – выявление ошибок и успехов в работе учащихся;
Промежуточные: Цель – определяется уровень освоения учащимися программы за полугодие;
Итоговые: Цель – определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы за весь учебный год и по окончании всего курса обучения.
Выявление достигнутых результатов осуществляется через механизм тестирования.
Тестирование:
Автором программы разработаны тестовые материалы  по каждому году обучения. Отслеживаются: уровень знаний теоретического материала, степень овладения приемами работы различными художественными материалами, умение анализировать и решать творческие задачи Сформированность  интереса учащихся к занятиям.
1-й год обучения
ТЕСТ-КАРТА
определения уровня знаний, умений и навыков обучающихся 
(вводное)
Теоретические вопросы:
1. Какую роль играет цвет в живописи?
а) второстепенную
б) главную
2. Выбери теплый цвет.
а) синий
б) желтый
в) фиолетовый
3. Выбери холодный цвет.
а) красный
б) голубой
в) черный 
4. Что такое палитра?
а) доска для смешивания красок
б) доска для лепки пластилином
в) доска для выжигания
5. Назначение палитры?
а) для воды
б) для хранения красок
в) для смешивания красок
6. Назови инструмент художника.
а) молоток
б) кисть
в) шило
7. Перечислите виды красок, какие вы знаете?
8. Назовите основные цвета, используемые в живописи?
а) синий, желтый, красный
б) зеленый, голубой
в) черный, белый
9. Назовите виды бумаги, используемые в рисовании?
а) чертежная, акварельная
б) обойная
в) цветная
10. Если смешать желтую и синюю краски, какой цвет получится?
а) зеленый
б) красный
в) белый
11. Какой след остается от кисти?
а) пятно
б) мазок
в) капля
Практические задания:
1.	Создай в палитре оранжевый цвет.
2.	Нарисуй радугу.
3.	Заштрихуй яблоко.
4.	Нарисуй дерево (дуб).
5.	Нарисуй правильно Солнце.
ТЕСТ-КАРТА
определения уровня знаний, умений и навыков обучающегося, 
(промежуточное)
Теоретические вопросы:
1. С чего начинаем рисовать пейзаж?
а) с птиц
б) с линии горизонта
в) с листьев
2. Что такое эскиз?
а) поисковый материал для картины
б) законченная работа
в) наблюдение
3. Что такое тонировка?
а) закрашивание листа бумаги определенным цветом
б) грунтовка
в) штриховка
4. Что важно учитывать в натюрморте?
а) пропорции лица
б) соотношение предметов
в) линию горизонта
5. Выбери геометрическое тело:
а) куб        б) веер          в) кувшин
6. Что такое конструкция?
а) это основа формы, корка С
б) это основа изображения
в) превращение квадрата
7. Что такое композиция?
а) расположение элементов постановки на картине или рисунке
б) установка постановки
в) распределение предметов
8. Что такое тон?
а) относительная темнота или светлота цвета
б) относительная яркость
в) относительная насыщенность
9. Что такое шаблон?
а) фигура
б) вырезанная фигура из картона
в) предмет
10. Какие вы знаете кисти?
________________________________________________________
Практические задания:
1.	Изобразить линию горизонта.
2.	Натюрморт - работа с натуры.
3.	Изобразить любое животное.
4.	Изобразить небо.
5.	Из предложенных предметов составить (нарисовать) композицию.

ТЕСТ-КАРТА
определения уровня знаний, умений и навыков обучающегося, 
(итоговое)
Теоретические вопросы:
1. Назовите три основных свойства цвета?
а) желтый, красный, синий
б) белый, черный, серый
в) желтый, белый, синий
2. Какие цвета называются холодными?
а) цвета льда, воды, солнца
б) цвета воды, снега, льда
в) цвета неба, земли, огня
3. Какие цвета называются теплыми?
а) цвета неба, земли, воды
б) цвета воздуха
в) цвета земли, огня солнца
4. Что такое эскиз?
а) поисковый материал для картины
б) законченная работа
в) наблюдение
5. Выбери геометрическое тело?
а) куб
б) кувшин
в) шар
6. Что такое тон?
а) расположение элементов постановки
б) относительная темнота или светлота цвета
в) относительная насыщенность
7. Где располагается точка схода?
а) на земле
б) на любом месте
в) на линии горизонта
8. Что такое натюрморт?
а) изображение природы
б) изображение людей
в) изображение предметов, овощей, фруктов
9. Что такое пейзаж?
а) изображение овощей
б) изображение природы
в) изображение животных
Практические задания:
1.	Изобразите какой-нибудь предмет мебели, который удобен для человека (карандаш).
2.	Нарисуйте красками фрукты.
3.	Нарисуйте шар с законом Светотени.
4.	Черной гуашью или тушью нарисуйте случайные пятна, кое-что, добавив, превратите их в образы.
2-й год обучения
ТЕСТ-КАРТА
определения уровня знаний, умений и навыков обучающегося, 
(промежуточное)
Теоретические вопросы:
1. Что такое основной цвет?
а) это цвет, который не может быть составлен из других цветов
б) это цвет, который состоит из дополнительных цветов
в) это цвет, который можно составить из любого цвета
2. Как получается вторичный цвет?
а) смешивание любых цветов
б) смешивание 3-х и более цветов
в) смешивание 2-х основных цветов
3. Что такое обмен?
а) это помещение только светлых оттенков
б) это помещение светлых оттенков против темных и наоборот
в) это помещение только темных оттенков
4. Перечислить геометрические тела:
___________________________________________________________
5. Что такое белина?
а) бежевый цвет
б) белизна
в) белый цвет
6. Назови названия белин:
___________________________________________________________
7. Что такое лессировка?
а) техника нанесения прозрачных слоев краски
б) техника штрихования
в) техника срисовывания
8. Из чего получают соболиный волос?
а) из хвоста соболиной куницы
б) из волос пони
в) из гусиных перьев
9. Для какой живописи подходит щетина?
а) для масляной
б) для акварельной
в) для акриловой
10. Что такое комбинированный волос?
а) смесь искусственного и натурального волоса
б) смесь травы
в) смесь сухой травы и листьев
Практические задания:
1.	Нанесите основные цвета.
2.	Получите вторичный цвет.
3.	Изобразить цветок в технике «Лессировка».
4.	Выполните ряд набросков на тему пейзаж.
5.	Один из набросков довести к завершению, полная работа в цвете.

ТЕСТ-КАРТА
определения уровня знаний, умений и навыков обучающегося, 
(итоговое)
Теоретические вопросы:
1. Что такое рисунок?
а) основа
б) структурная основа любого изображения
в) изображение линий
2. Выбери правильные виды рисунка?
а) академический
б) дошкольный
в) учебный
3. Выбери средства рисунка?
а) штрих, линия, пятно
б) мазок, размывка
в) тонировка
4. Что означает живопись?
а) писать красиво
б) писать живо
в) писать реалистически
5. Что такое лессировка?
а) техника нанесения различных слоев краски
б) техника штриховки
в) техника срисовывания
6. Назови цвета весны?
а) синий, фиолетовый, голубой
б) алый, малиновый, синий, оранжевый
в) кремовый, розовый, голубой, цвет молодой зелени
7. Назовите ахроматические цвета?
а) белый
б) белый, серые оттенки, черный
в) черный
8. Назовите хроматические цвета?
а) все цвета радуги
б) цвета неба
в) цвета земли
9. В какой последовательности располагаются Цвета спектра?
а) фиолетовый, синий, голубой, зеленый, желтый, оранжевый, красный
б) красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый
Практические задания:
1.	Изобразите ахроматические цвета в полосе.
2.	Изобразите Цветовой спектр.
3.	Изобразите фрукты в теплой гамме.
4.	Рисунок построения стакана.
5.	Пейзаж в технике лессировка.

3-й год обучения
ТЕСТ-КАРТА
определения уровня знаний, умений и навыков обучающегося, 
(промежуточное)
Теоретические вопросы:
1. Для чего нужны мастихины?
а) для живописи акварелью
б) для живописи акрилом и маслом
в) для живописи гуашью
2. Для чего нужен шпатель?
а) для смешивания красок 
б) для очистки палитры
в) удаление сырой краски с картины при исправлении
3. Что такое кювета?
а) емкость для воды
б) баночка
в) палитра
4. Что такое подмалевок?
а) фундамент, на котором строится картина
б) соотношение цветов
в) разметка основных форм
5. Что такое пастозная живопись?
а) тонное нанесение краски
б) густое нанесение краски кистью или мастихином
в) среднее нанесение краски
6. Что такое Градация тона?
а) штриховка от самого светлого тона или, наоборот, от темного
б) параллельная штриховка
в) вертикальная штриховка
7. Что такое Воздушная перспектива?
а) иллюзия глубины
б) темная неровная линия
в) реальность
8. Что такое жанр?
а) категория или тип живописи
б) разновидность портрета
в) сюжет
9. Что такое гризайль?
а) монохромная живопись в сером тоне
б) подготовленная поверхность для живописи
в) тональность
10. Что означает термин «Пленэр»?
а) работа вне помещения непосредственно с натуры
б) работа в помещении
в) работа на воздухе
11. Что такое пропорции?
а) соотношение между какой-либо частью и целым или другими частями
б) измерение частей
в) соблюдение целого в рисунке
Практические задания:
1.	Выполнить построение глаза.
2.	Изобразить портрет в технике гризайль.
3.	Изобразить фрукты пастозно.
4.	Изобразить градацию тона.
ТЕСТ-КАРТА
определения уровня знаний, умений и навыков обучающегося, 
(итоговое)
Теоретические вопросы:
1. Что такое линейная перспектива?
а) точная наука, которая учит изображать на плоскости предметы окружающей действительности
б) наука изучающая предметы
в) все линии, уходящие вдаль, остаются параллельными и сходятся в точке схода
2. Что такое Воздушная перспектива?
а) иллюзия глубины
б) реальность
в) воздушность
3. Что такое жанр?
а) категория или тип живописи
б) разновидность портрета
в) сюжет
4. Что такое пропорции?
а) соотношение между какой-либо частью с целым или другими частями
б) измерение частей
в) соблюдение целого в рисунке
5. Назовите верхние части тела человека?
а) череп, грудная клетка, плечо
б) предплечье, таз
в) голень, стопа
6. Назовите нижнюю часть тела?
а) бедро, голень, стопа
б) таз, бедро, стопа
в) предплечье
7. Что такое Алла-прима?
а) работа пастелью
б) техника быстрого изображения рисунка
в) техника выполнения акварелью
8. Что такое фронтальное освещение?
а) это когда источник света освещает объект прямо
б) это когда источник света освещает объект слева или справа
в) это когда источник света освещает за объектом
9. Что такое контражурное освещение?
а) если освещение возникает за объектом
б) если освещение возникает слева или справа
в) если освещение возникает прямо перед объектом
Практическое задание:
1.	Построить дом по правилам линейной перспективы.
2.	Изобразить портрет человека по памяти.
3.	Изобразить фронтальное освещение на примере яблока.
4.	Изобразить любой предмет с боковым освещением

4-й  год обучения
ТЕСТ - КАРТА
определения уровня знаний, умений и навыков обучающегося.
 (промежуточное)
Теоретические вопросы:
1. Что такое жанр?
а) категория или тип живописи
б) разновидность портрета
в) сюжет
2. Выберите жанр изобразительного искусства?
б) Портрет
в) Художественное литьё
3. Выберите виды декоративного творчества?
а) Роспись по стеклу
б) Живопись маслом
в) Акварельная живопись
4. Назовите верхние части тела человека?
а) череп, грудная клетка, плечо
б) предплечье, таз
в) голень, стопа
5. Назовите нижнюю часть тела?
а) бедро, голень, стопа
б) таз, бедро, стопа
в) предплечье
6. Монохромный рисунок, выбери?
а) Рисунок изображён всеми цветами
б) Рисунок изображён одним цветом
в) Рисунок изображён тремя цветами
7. Что означает термин «Пленэр»?
а) работа вне помещения непосредственно с натуры
б) работа в помещении
в) работа на воздухе
8. Что такое фронтальное освещение?
а) это когда источник света освещает объект прямо
б) это когда источник света освещает объект слева или справа
в) это когда источник света освещает за объектом
9. Какими красками изготавливается Батик?
а) Гуашью
б) Акварелью
в) краски по ткани
10. Для чего нужны мастихины?
а) для живописи акварелью
б) для живописи акрилом и маслом
в) для живописи гуашью
Практические задания:
1.	Выполнить натюрморт маслом.
2.	выполнить пейзаж акварель.
3.	 Выполнить портрет карандашом (графика)
4.	 Выполнить архитектурную зарисовку.

ТЕСТ - КАРТА
определения уровня знаний, умений и навыков обучающегося.
 (итоговое)
Теоретические вопросы:
1.Выберите жанр изобразительного искусства?
а) Витраж
б) Портрет
в) Художественное литьё
2. Выберите виды декоративного творчества?
а) Роспись по стеклу
б) Живопись маслом
в) Акварельная живопись
3. Чем смешивать масляные краски?
а) Водой
б) Разбавителем для масляных красок, льняное масло
в) Растительное масло
4. Выбери русского художника?
а) Пабло Пикассо
б) Эль Греко
в) Иван Шишкин
5. Монохромный рисунок, выбери?
а) Рисунок изображён всеми цветами
б) Рисунок изображён одним цветом
в) Рисунок изображён тремя цветами
6. Что такое линейная перспектива?
а) это, когда все линии сходятся на линии горизонта
б) построение конструкции
в) иллюзия глубины 
7. Какими красками изготавливается Батик?
а) Гуашью
б) Акварелью
в) краски по ткани
8. Выбери какой техникой можно работать акварелью? 
а) Пастозная 
б) сырым по сырому
в) алла – прима
9. Что такое пропорция?
а) измерение частей
б) соотношение между, какой – либо частью и целым, и другими частями.
в) соотношение высоты
10. Выбери картину И. Шишкина?
а) «Рожь»
б)  «Ветка»
в) «Богатыри»
11. Кто написал картину «Троица»?
а) Андрей Рублёв
б) Иван Константинович Айвазовский
Практические задания:
1.	Выполнить натюрморт маслом.
2.	выполнить пейзаж акварель.
3.	 Выполнить портрет карандашом (графика)
4.	 Выполнить архитектурную зарисовку.

Результаты каждого этапа педагогического мониторинга отражаются в Тест-таблице.
Тест – таблица
результатов уровня знаний, навыков и умений обучающихся, осваивающих
образовательную программу «Гармония»
№ п/п	Фамилия, Имя обучающегося	Теоретические вопросы	Практические задания	баллы	результат	
		1	2	3	4	5	6	7	8	1	2	3	4	5	6			

																		

1.	Полный ответ на вопрос – 2 балла
2.	Частичный ответ – 1 балл
3.	Отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов
Технология определения результата
1. Уровень определяется в трех измерениях: высший (В), средний (С), низший (Н)
- высший – если тестируемый обучающийся правильно ответит и наберет от 28 до 20 баллов.
- средний – если тестируемый обучающийся правильно ответит и наберет от 19 до 10 баллов.
- низший - если тестируемый обучающийся правильно ответит и наберет от 9 до 0 баллов.
2. Практическое задание оценивается в тех же измерениях по бальной системе, качество выполненных заданий педагог измеряет с помощью инструмента и визуально.

Оценка - обсуждение законченных  работ

Привлечение обучающихся к оценочной деятельности позволяет привить ребенку навыки качественного оценивания  творческих работ, в том числе и собственных.
Привлечение обучающихся к оценочной деятельности осуществляется посредством организации обмена мнениями воспитанников о работах в группе и сопровождается рефлексивной деятельностью. Педагог ориентирует обучающихся на отражение, прежде всего позитивных сторон работы. В помощь воспитанникам можно предложить следующую памятку.

Правила (рекомендации) по коментированию авторской работы

1.	Внимательно рассмотри работу. Отметь ее достоинство.
2.	Определи, какими средствами художественной выразительности пользовался автор.
3.	Отметь оригинальность замысла.
4.	Используй в своей речи известные тебе  художественные термины.
5.	Укажи в корректной форме на недостатки и постарайся объяснить, как на твой взгляд, возможно, их устранить.  
6.	Обязательно пожелай успеха своему товарищу в дальнейшей творческой деятельности.

Выполнение конкурсных и выставочных работ для участия в различных творческих программах развития детей

Как  итог  реализации программы ежегодно проводятся выставки детских работ к праздникам и  в конце учебного года — итоговая выставка; кроме этого, работы учащихся  принимают участие  в городских и окружных конкурсах. Дети и их родители сравнивают работы, выполненные в начале учебного года, с теми, которые дети предоставили на выставку. Подробно анализируются достижения каждого ребёнка с пожеланием дальнейших успехов в творчестве и приглашением посещать кружок на следующий учебный год.

Изменения в поведении детей, как фактор диагностики

Важнейший  показатель  эффективности  проведённой педагогической работы — изменения в поведении детей. Если неуверенный в себе, замкнутый ребёнок стал весёлым, с удовольствием рисует и доводит начатую работу до конца, выражает желание продемонстрировать её другим людям, то педагог близок к цели.
В целом, главный критерий оценки работ обучающихся – победа над собой, преодоление живописной и творческой робости, присвоение очередной порции навыков, знаний и умений, стремление расти и совершенствоваться дальше.
… Не каждый выпускник  творческого объединения станет художником, однако практические навыки, приобретенные на занятиях, помогут стать кому-нибудь грамотным, заинтересованным, разбирающимся в искусстве зрителем c  отношением к окружающему миру через художественное творчество,  восприятие духовного опыта человечества –  как основу  приобретения личностного опыта и самосозидания.	

1.3. Учебно – тематическое планирование
Учебно - тематический план
1 год обучения
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Часы	
		Всего	Теория	Практика	
	Раздел № 1 «Волшебство красок»	38	12	26	
1.	Вводное занятие	2	2	-	
2.	«Симфония цвета»	6	2	4	
3.	«Разноцветные капельки»	6	2	4	
4.	«Наблюдаем и изображаем»	8	2	6	
5.	«Русский орнамент»	8	2	6	
6.	«В чем красота зимы?»	8	2	6	
	Раздел № 2 «В мире людей»	42	6	36	
1.	«Сказка в нашей жизни»	8	1	7	
2.	«Мир машин»	8	8	6	
3.	«Мы и наши друзья»	10	1	9	
4.	«Свобода мысли»	8	1	7	
5.	«Искусство вокруг нас»	8	1	7	
	Раздел № 3 «Предметный мир»	64	11	53	
1.	«Искусство на улицах города»	8	1	7	
2.	«Мир красоты и фантазии»	8	2	6	
3.	«Русь глазами детей»	8	1	7	
4.	«Что такое натюрморт?»	10	2	8	
5. 	«Мир многообразный»	8	2	6	
6.	«Воспеваем образ любимой мамочки»	8	1	7	
7.	Экскурсии	12	-	12	
8.	Итоговое занятие.	2	2	-	
	                                            Итого:	144	29	115	
Содержание программы

1год обучения

Раздел №1 «Волшебство красок»
       
1.	Вводное занятие.
Вводный инструктаж техники безопасности, цели и задачи работы в объединении, правила поведения в Центре, экскурсия по Центру. Беседа о художественном творчестве, о работе художника.
2. Симфония цвета.
Первоначальное знакомство с красками. Изучение основных цветов. Составление других оттенков из основных цветов (беседа). Правильная организация рабочего места. Демонстрация способов работы кистью, красками. Общая беседа о работе с красками и цветной бумагой, ножницами, клеем. Беседа о том, где должна стоять баночка с водой, как пользоваться палитрой. Беседа об осени под музыку. Знакомство с графической техникой.
Практическая работа:
1.	«Выполнение монотипии». Работа по смешиванию красок на бумаге.
2.	«Сны о лете», работа гуашевыми красками (монотипия).
3.	«Монотипия рыбки». Выполнение аквариумных рыбок в технике монотипия, закрепление основных цветов.
Материалы: белая бумага, гуашь три цвета жёлтая, красная, синяя, палитра, кисти №4, №1.
3. Разноцветные капельки.
Первоначальные знания об акварельных красках. Техника выполнения работ акварельными красками. Изучение основных цветов.
Практическая работа:
1. «Поле цветов». Упражнения растяжка, размывка акварелью.
2. «Солнечный день». Упражнения, выполненные основными цветами: красным, желтым, синим по сырому листу.
3. «Фрукты». Изображение фруктов трех цветов: красного, желтого, зеленого лессировкой.
Материалы: акварельные краски, акварельная бумага, беличьи кисти №4,1. 
4. Наблюдаем и изображаем.
Работа с красками и другими художественными материалами. Техника безопасности при работе. 
Практическая работа:
 1. « Продолжение знакомства с красками». Проба красок на палитре.
 2. «Машины везут урожай». Аппликация на тонированном листе бумаги.  
Вырезание различных фруктов, овощей, а так же грузовую машину. Работа с клеем. Оформление вырезанных элементов на листе. 
Материалы: цветная бумага, клей, лист бумаги, акварель, губка.
3. «Осенний букет» (натюрморт). Изображение вазы с листьями и цветами на столе. 
Материалы: бумага, мелки, постель.
4. «Лес, точно терем расписной» (аппликация). Изображение сказочных деревьев с элементами аппликации. Лесные цветы, травы выполняются из цветной бумаги. 
Материалы: бумага, акварельные краски, кисти, клей, цветная бумага.
5. Русский орнамент.
Беседа об истоках народного русского орнамента и различные виды росписи. Городец. Дашковская роспись, хохлома. Демонстрация способов работы кистью, красками. Общая беседа о работе тонкой кистью. Изучение различных орнаментов в работе над росписью. 
Практическая работа:
1.	«Дашковская барышня». Роспись барышни, вырезанной из бумаги. Наглядный материал: игрушки, плакаты о Дашковской росписи. 
Материалы: гуашь, тонкая кисть, бумага.
2.	«Поднос хохлома». Роспись подноса, вырезанного из картона. Изучение хохломского орнамента. 
Материалы: гуашь, картон, кисть тонкая.
3.	«Бочонок». Выполнение бочонка в русском народном стиле. Продолжение изучения элементов хохломской росписи.
Материалы: гуашь, картон, кисти тонкие.
4.	«Городецкая роспись». Изучение городецкого орнамента. Выполнение городецкой росписи доски. 
Материалы: гуашь, дощечка, кисти, лак.
5.	«Городецкая роспись». Роспись «Коня» в городецкой манере.
Материалы: гуашь, бумага, кисти.
6. В чем красота зимы?
Показ слайдов живой природы (беседа). Просмотр картин с зимней тематикой. Изучение холодной гаммы. Зимние узоры на окне, упражнения. Техника безопасности при работе с ножницами (вырезание снежинок). Конструирование из бумаги новогодних фонариков и других украшений. 
Практическая работа:
1.	«Опушка зимнего леса». Аппликация из природных материалов и цветной бумаги. Изготовление елочек из цветной бумаги, пеньки в снегу, елочки, белочка, зайчик и т.д. 
Материалы:  толстая бумага, акварель, гуашь, цветная бумага, веточки, желуди, кожура, мох, вата, пенопласт.
2.	«Совунья - сова». Рисование совы в дремучем зимнем лесу с элементами аппликации. 
Материалы: бумага, гуашь, вата, клей, кисти.
3.	«Новогодняя сказка». Рисуем «Карнавал» с элементами аппликации, рисуем животных, сказочных персонажей, Деда Мороза, Снегурочку и т.д. Коллективная работа. 
Материал:  бумага (большой лист), гуашь, цветная бумага, вата, кисти, блестки, карандаши, фломастеры.
4.	«Новогодние узоры». Работа по выполнению узоров проводится на тонированном синим или фиолетовым цветом бумаге тонкой кистью с белилами. Материал: бумага, акварель, белила, кисть.
5.	«Зимние спортивные игры». Выполнение аппликации на голубой бумаге, вырезание человечков, играющих в снежки. 
Материалы: вата, цветная бумага, краски, губки, кисти, клей, карандаши.
6.	«Олень». Выполнение оленя из кусочков цветной бумаги. Бумагу не режим, а рвем на маленькие кусочки и приклеиваем по контуру. Фон у работы зимний. 
Материалы: бумага, цветная бумага, клей, краски, губка.
7.	«Зайчик». Выполнение зайчика из цветной бумаги. 
Материал: цветная бумага, клей, картон.
Раздел №2 «В мире людей»
1. Сказка в нашей жизни.
Беседа о сказках русских и зарубежных писателях. Подробный рассказ о сказках. Работа цветными восковыми карандашами (изучение техники). Техника по мокрому акварельными красками. 
Практическая работа:
1. «Аленушка». Рисуем Аленушку и лебедей конструируем из бумаги.  
 Материал: гуашь, бумага белая, краски, карандаши.
2. «Кот в сапогах». Выполнение аппликации из цветной бумаги. Техника безопасности при работе с ножницами. 
Материал: цветная бумага, клей, карандаши, ножницы.
3. «Три поросенка». Рисование поросят в разной технике (один красками, второй карандашами, третий фломастерами). 
Материал: бумага, карандаши, фломастеры, клей, краски, кисти.
4. «Царевна лебедь». Рисование по мокрому акварелью. Отработка техники рисования акварелью. Работу можно украсить природными материалами.
Материал: бумага, краски, природный материал.
5. «Ну, погоди». Рисуем любимый мультфильм. Героя мультфильма можно рисовать разной техникой акварели и обработка карандашами и фломастерами. 
Материал: краски, бумага, карандаши, фломастеры, кисти, цветные мелки.
2. Мир машин.
Изучение технических средств передвижения, показ фотографий различных машин, игрушек. При рисовании машин проводится беседа о правилах дорожного движения. Изучение светофора. Выполнение различных упражнений (изучение геометрических форм). 
Практическая работа:
1.	«Волшебный светофор». Рисование светофора и изучение символики каждого цвета светофора. 
Материал: акварель, кисти, бумага, тряпочка.
2.	«Служебная машина». Изучение машин скорой помощи, пожарной службы, газовой службы и т.д. Рисование по выбору ребенка.
 Материалы: гуашь, карандаши, кисти, бумага.
3.	«Кораблик». Выполнение аппликации - кораблик у берегов тропического острова. Техника безопасности при работе с ножницами. 
Материалы: картон, цветная бумага, кисти, клей, ножницы, краски.
3. Мы и наши друзья.
Беседа о композиции, о портрете. Как умело решить правильность планов, передача движения. Индивидуальная работа с учащимися. Обработка техники наклеивания. Продолжение работы с пластилином. Беседа о бумаге, способах вырезания.
Практическая работа: 
1. «Портрет мамы». Изображение портрета красками. 
Материалы: краски, карандаши, кисти, бумага, белила.
2. «Потешный человек». Изображение клоуна с элементами аппликации.
Материалы: картон, цветная бумага, краски, вата, кисти.
4. Свобода мысли.
Изучение необычных техник. Интеллектуальная игра с ребенком.
Практическая работа:
1. «Кто спрятался в линиях». Изображение различных линий по толщине и технике выполнения. Изображение цветов, зверей. 
Материалы: бумага, карандаши Н, ВН, В2, В6.
2. «Волшебные точки». Изображение точек различной величины и составление из них растительного орнамента. 
Материалы: бумага, гуашь, кисти.
3. «Монотипии», «Неведомое животное».
4. «Монотипии», «Веселые кляксы». 
Материалы: гуашь, бумага, кисти.
5. Искусство вокруг нас.
Беседа с воспитанниками  о том, как люди могут возводить красивые постройки. Беседа как изобразить дом. Изучение простых геометрических фигур. Техника работы цветными и восковыми карандашами.
Практическая работа:
1. «Мы рисуем дом в  пеньке». Отработка навыков работы карандашом, изучение штрихов. 
Материал: цветные карандаши.
2. «Я изображаю город мечты». Выполнение коллажа, беседа как выполнять коллаж.
Материалы: кусочки цветной бумаги, клей, кисть, фломастеры.
3. «Цветник у меня в саду». Работа пастельными мелками. Беседа что такое пастель, как ею рисовать.
Материалы: пастельная бумага, пастель.
4. «Сказочный муравейник». Смешанная техника, беседа.  Работа акварелью  и аппликации. 
Материалы: бумага, акварель, цветная бумага, клей.
Раздел №3 «Предметный мир»

  1. Искусство на улицах города.
Эта тема говорит сама о себе. Беседа об экстерьере, ландшафтном дизайне. Проще говоря, как же украсить, облагородить улицы нашего города. Работа пластилином, цветной бумагой позволит наиболее шире и объёмней увидеть детали.
Практическая работа:
1. «Лепка клумбы с цветами». Показ и разъяснение детям элементов забора из пластилина. Индивидуальная работа при необходимости.
Материал: пластилин, картон, стеки, доска для лепки.
2. «Красивые дорожки». Аппликация. Работа в группах, коллективное творчество. Беседа.
Материал: цветной картон, ватман, клей, кисти.
3. «Фонтан». Выполнение фантастических фонтанов из пластилина. Фонтан в виде цветов, раковин улиток в виде птиц, узоров.
Материал: пластилин». Разукрась этот мир – беседа. Выполнение коллективной работы.
Материал: ватман, краски гуашевые, кисти, мелки, сухие цветы и листья.
2. Мир красоты и фантазии.
Беседа о масках. Как их изготавливать. Разновидности масок. Беседа о выбранной детьми сказке и описание, продумывание сказочных костюмов для героев. Прослушивание сказки. Отработка техники лепки героев из пластилина. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Театральные маски». Конструирование выразительных масок. Конструирование маски из бумаги в размер лица. 
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
2. «Театр кукол». Лепка кукол острохарактерных. 
Материалы: пластилин, водоэмульсионная краска /для грунтовки/, гуашь, кисти.
3. «Художник в цирке». Изображение циркового персонажа /в движении/.
Материалы: цветные мелки, тонированная бумага.
4. «Самый красивый новогодний наряд». Аппликация из фантиков бусинок. Работа с цветной бумагой, поверх которой наносится детальный рисунок краской.
Материал: шаблоны платьев, цветная бумага, гуашь, клей, бусинки, фантики.
3. Русь глазами детей.
Изучение основных элементов вырезания по силуэту.  Конструирование из бумаги. Работа пастелью.  Отличие мужского и женского портрета, характер, настроение. Техника безопасности при работе.
Практическая работая:
1.«Пейзаж родной земли». Гармония жилья и природы. Вырезание по силуэту избы с основными элементами ее декора.
2.«Образ древних русских городов».  Аппликация по образцу. 
Материалы: бумага, картон, ножницы, клей.
3.«Образ русского человека /женский портрет/». Изображение русской женщины, ее красоты, мягкости, силы, нежности. 
Материалы: гуашь, кисти, бумага, постель, мелки.
4. «Русская берёза». Рисунок простым карандашом.
Материал: бумага для черчения, карандаши разной твёрдости.
4.Что такое натюрморт?
История натюрморта. Виды натюрмортов. Графический метод рисования натюрмортов. Метод рисования натюрмортов акварелью, гуашью. Композиция из цветной бумаги /метод наклеивания, вырезания/. Что такое композиция? Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1.Натюрморт «Осенние листья». Изображение вазы с листьями на столе.
Материалы: пастель, мелки.
2.«Натюрморт из овощей». Рисование овощей:  морковь, огурец, помидор, капуста, картофель. 
Материалы: гуашь, бумага, кисти, тряпка.
3.Натюрморт «Ваза». Изображение ваз разного размера. 
Материал: карандаши.
4. «Ананас». Работа восковыми карандашами и акварелью. Беседа о технике выполнения.
Материал: восковые карандаши, акварель, бумага.
5. «Сирень». Рисование весенних цветов гуашевыми красками. 
Материал: гуашь, бумага.
5. Мир многообразный.
Дать представление о многообразии и увлекательности художественного творчества во всех уголках Земли. Беседа о странах и пейзажах мира (Япония, Древняя Греция и др.). Конструирование из бумаги. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1.«Образ художественной культуры Древней Греции». Наброски фигуры в греческом стиле; вырезание по силуэту элементов архитектуры с последующим размещением в панно. Выполнение панно «Греческий атлетический праздник». 
Материалы: бумага, карандаш, ножницы, гуашь.
2.«Образ художественной культуры Средневековой Западной Европы». Работа над панно «Праздник  на площади». 
Материалы: бумага, цветная бумага, гуашь, пастель, ножницы, клей, кисти.
3. «Символ Греции». Декоративное рисование по шаблону. 
Материал: бумага, гуашь, кисти.
4. «Олива». Изображение греческого дерева карандашами и акварелью.
6. Воспеваем образ любимой мамочки.
Беседа о высшем проявлении женской красоты - красоте мастерства. Беседа о мудрости старого человека. Рассказы детей о своих дедушках и бабушках /кем работали, кем стали и т.д./. Тренировка выработки техники рисования гуашью, пастелью и т.д. Техника безопасности при работе.

Практическая работа:
1.«Все народы воспевают материнство». Работа на тему: «Мама».
Материалы: гуашь /постель/, бумага, кисти.
2.«Все народы воспевают мудрость старости». Изобразить любого пожилого человека /дедушку, бабушку/. 
Материалы: гуашь /пастель/, бумага, кисти.
3.«Все народы видят красоту человека в его борьбе за свободу и справедливость». Изобразить события, волнующие детей. 
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
4. «Мамины глаза». Выполнение рисунка карандашами. Правила рисования глаз, схема. Показ на доске рисунков глаз. Предварительная тренировка на доске.
7. Экскурсии.
Экскурсия на изобразительные выставки города. Экскурсия на природу. Выездные экскурсии в музеи городов области. 
8. Итоговое занятие.
Заключительное занятие. Беседа с ребятами о прошедшем годе. Подведение итогов. Награждение детей дипломами, грамотами за успех и победу на выставках. Задание на лето.

Учебно-тематический план
2 год обучения
 № п/п	Наименование разделов и тем программы	Часы	
		Всего	Теория	Практика	
	Раздел № 1 «Волшебство красок»	34	7	27	
1.	Вводное занятие	2	2	-	
2.	«Чем и как работают художники»	6	1	5	
3.	«Сказочный мир акварели»	10	2	8	
4.	«Ты изображаешь, украшаешь»	8	8	7	
5.	«В чем красота зимы?»	8	8	7	
	Раздел № 2 «В мире людей»	40	7	33	
1.	«Мы и наши друзья»	8	2	6	
2.	«Веселимся вместе»	8	2	6	
3.	«О чем говорит искусство?»	8	1	7	
4.	«Как говорит искусство»	8	1	7	
5.	«Искусство вокруг нас»	8	1	7	
	Раздел № 3 «Предметный мир»	70	12	58	
1.	«Искусство на улицах города»	10	2	8	
2.	«Художник и зрелище»	10	2	8	
3.	«Искусство твоего народа»	8	1	7	
4.	«Что такое натюрморт?»	10	2	8	
5.	«Каждый народ Земли -  художник»	10	2	8	
6.	«Представления народов о духовной красоте человека»	8	1	7	
7.	Экскурсии	12	-	12	
8.	Итоговое занятие.	2	2	-	
	Итого:	144	26	118	

Содержание программы
2 год обучения

Раздел №1 «Волшебство красок»
1. Вводное занятие.
Вводный инструктаж техники безопасности, цели и задачи работы в объединении, правила поведения в объединении, экскурсия по Центру.
Беседа об истоках изобразительного искусства, о работе художника.
2. Чем и как работает художник.
Этапы художественной работы. Общие сведения о художественном материале. Беседа о гуашевых красках; три основных цвета: желтый, синий, красный. Беседа о пастели, о цветных мелках, бумаге. Виды бумаги. Что такое аппликация? Беседа о живописных материалах /цветной бумаги, ткани, нитках/. Техника безопасности при работе. 
Материалы: для того, чтобы провести ряд занятий понадобится гуашь, крупная кисть, пастель и мелки.
Практическая работа:
1. «Гуашь; три основных цвета». Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист /без предварительного рисунка/ по памяти и впечатлению.
2. «Пастель или цветные мелки». Изобразить осенний лес /по памяти и впечатлению/.
3. «Аппликация». Коврик на тему осенней земли с опавшими листьями. Работа по памяти и впечатлению.
Методические рекомендации:
В процессе рисования внимание детей обращается на применение различных приемов рисования кистью в зависимости от задач изображения: всем ворсом /при покрытии цветом широких плоскостей - пластины листа/; концом кисти /при нанесении тонких линий - прожилок листа, черенков, узоров и т.д./.
При этом напоминается, что кисть надо держать вертикально, касаясь бумаги лишь кончиком ворса.
3. Сказочный мир акварели.
Знакомство с акварельными красками, понятие «цвет». Основные и дополнительные цвета, теплая и холодная цветовая гамма.
Практическая работа:
Освоение навыков работы кистью и красками. Смешивание красок.
1. Цветовые ассоциации: «цвет листьев, плодов, цветов». Работа знакомит с красками и облегчает запоминание названий красок.
2. «Цветик - семицветик». Основные и дополнительные цвета. Смешивание красок.
3. «Цветовой круг» (не менее 12 цветов). Теплые, холодные, основные, дополнительные, глухие и звонкие цвета.
4. «Земля и цвета». Линия горизонта. Возможности использования восковых карандашей в акварели.
5. «Дорожка». Навыки изображения объектов в перспективе.
Итоговое занятие «Простейший пейзаж» на закрепление пройденного материала.
Методические рекомендации:
При выполнении акварельных работ следует внимательно слушать педагога, использовать различные материалы как, например восковые карандаши. Так же проводятся упражнения для рук (зарядка).
4. Ты изображаешь, украшаешь, строишь.
Беседа об источнике вдохновения художника. Беседа о фантазии человека. На что опирается фантазия? Беседа об украшениях. Беседа «Природа как неисчерпаемый источник вдохновения».
Практическая работа:
1. «Изображение и реальность». Изображение человека в движении, темы на выбор: «Мы играем», «Мама на кухне», «утренняя зарядка», «Я еду на велосипеде» и т.п. /работа индивидуальная по памяти и впечатлению/.
Материалы: гуашь, цветная бумага, кисти.
2. «Изображение и фантазия». Изображение сказочных, несуществующих животных и птиц, или любого фантастического сюжета /того, чего нельзя встретить в жизни/. Изображение по представлению, соединяя воедино элементы разных животных и даже растений. 
Материалы: гуашь, большой лист бумаги, кисти.
3. «Украшение и реальность». Изображение паутинок с росой и веточками деревьев, снежинок при помощи линий /индивидуально, по памяти/.
Материалы: уголь, мел, черная бумага, тонкая кисть, тушь или гуашь /1 цвет/, любая бумага.
4. «Украшение и фантазия». Украшение заданной формы /воротничок, кокошник, закладка для книг и т.д./ узором с использованием природных мотивов /любой графический материал /один, два цвета/, можно использовать технику процарапывания по воску/.
Методические рекомендации:
Так же проводятся упражнения с красками, смешиванием трех главных красок: желтой с красной, желтой с синей, красной с синей для получения новых цветовых тонов и их оттенков. Упражнения с приемом прикладывания кисти в изображении листьев и приемов тычка для изображения капель дождя и т.д.
5. В чем красота зимы?
Показ слайдов живой природы /беседа/. Беседа о бумаге, о лепке. Изучение различных элементов с росписями, знакомство детей с историей праздника «Новый год». Техника безопасности при работе. Конструирование из бумаги новогодних фонариков и других украшений, способы вырезаний.
Практическая работа:
1. «Первый снег». Изображение на цветном листе бумаги «холодных оттенков» зимнего пейзажа. 
Материалы: тушь, палочка, кисти, бумага, белая краска.
2. «Мы наблюдаем и лепим зверей и птиц». Лепка из пластилина птиц и зверей.
3. «Наши зимние забавы». Изображение зимних детских игр (катание на коньках и на санках, хоккей, игра в снежки и т.п.). 
Материалы: гуашь, белая бумага, кисти.
4. «Узоры на стекле». Эскиз росписи тканей по мотивам ледяных зимних узоров на стекле. 
Материалы: восковые мелки, акварель.
Раздел №2 « В мире людей»
1. Мы и наши друзья.
Беседа о композиции. Как умело решить правильность планов, передача движений. Индивидуальная работа с учащимися. Отработка техники наклеивания. Продолжение работы с пластилином, обработка способа «вытачивания». Беседа о бумаге, способах вырезания. Беседа о портрете.
Практическая работа:
1. «Рисуем для наших бабушек, учителей, сестер». Выполнение рисунка в подарок /выбор тем и материалов по усмотрению учащегося/. 
Материалы: цветная бумага, гуашь, кисти, тушь, палочки или восковые мелки.
2. «Лепим любимых животных». Лепка животных /заяц, медведь, собака и т.п./. 
Материалы: одноцветный пластилин, стеки.
3. «Учимся делать из бумаги собачку». Вырезание собаки из бумаги с применением складывания и с последующим расписыванием поделки.
Материалы: плотная бумага, ножницы, фломастер.
4. «Мир нашего аквариума». Изображение морских растений, рыб в подводном мире. 
Материалы: простой карандаш и акварельные краски.
2. Веселимся вместе.
Беседа о быте человека, семейных традициях. Виды театров, музеев и др. развлекательных учреждений для отдыха человека. Способы изображения отдыха людей.
Практическая работа:
1. «Мы в цирке /в театре/». Композиция, изображающая цирковые или театральные представления. 
Материалы: гуашь, кисти.
2. «Мы рисуем своих друзей». Графический портрет друга. 
Материалы: карандаш.
3. «Зимние игры в нашем дворе». Композиция на темы, связанные с жизнью двора.
Материалы: тушь, бумага или темный грифель.
4. «Разноцветная мозаика». Аппликация из бусинок. 
Материал: клей, картон, бусинки.
Методические рекомендации:
Анализ детских рисунков можно проводить в игровой форме: коллективный анализ, одни воспитанники в роли «художников», другие - в роли «посетителей выставки», третьи - в роли «художественных критиков».
3. О чем говорит искусство?
Беседа о средствах выражения природных явлений, быта человека в искусстве. Беседа о состоянии природы. Продолжение выполнения животных в движении. Художественное выражение человека в объеме с выражением чувств и мысли. Конструирование различных форм из бумаги. Вырабатывание техники вырезания. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Изображение природы в различных состояниях». Изображение контрастных состояний природы /море нежное, ласковое, бурное, тревожное и т.д./, индивидуально или группами, по представлению, памяти.
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
2. «Изображение животных в разных выразительных движениях». Изображение характера зверя /индивидуально/. 
Материалы: любой графический материал или одноцветная гуашь, большие листы бумаги.
3. «Образ человека и его характер /женский образ/». Изображение противоположных по характеру сказочных образов /Царевна Лебедь и баба Бабариха, Золушка и мачеха и др./.
4. «Образ человека и его характер /мужской образ/». Изображение доброго богатыря и злого, доброго и злого персонажа, например: Айболит - Бармолей и т.п. /индивидуально по представлению/.
5. «Образ человека и его характер /в объеме/». Репка. Создание в объеме контрастных образов доброго, смелого героя; коварного, жестокого героя.
Материалы: пластилин, стеки, дощечка.
4. Как говорит искусство.
Беседа о теплых и холодных цветах. Цвет как средство выразительности. Беседа о глухих и звонких цветах. Ритм - главное выразительное средство. Изучение, тренировка. Что такое пятно? Пятно как средство выражения. Первоначальное понятие линии, роль линии, характер. Цвет, ритм, композиция - средства выразительности; их изучение. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета». Изображение угасающего костра - «борьба тепла и холода. Костер изображается как бы сверху гаснущий. Работа по памяти и представлению. 
Материалы: гуашь без белой и черной красок, крупные кисти, большие листы бумаги.
2. «Цвет как средство выражения. Глухие и звонкие цвета». Изображение весенней земли или неба с облаками по выбору /индивидуально или по два человека по памяти и впечатлению/. 
Материалы: гуашь, крупные кисти, большие листы бумаги.
3. «Линия как средство выражения. Характер линии». Изображение ветки с определенным характером и настроением /индивидуально или по два человека по памяти и впечатлению/. 
Материалы: гуашь, кисть, палочка, уголь, большие листы бумаги.
4. «Пятно как средство выражения. Ритм пятен». Ритмическое расположение птиц /работа индивидуальная или коллективная/. 
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей. Обрывная или отрезная аппликация на цветной /голубой, серой, зеленой/ бумаге, возможна гуашевая подмалевка.
5. «Цвет, ритм, композиция - средства выразительности». Создание коллективного панно по теме «Весна. Шум птиц». Последовательная работа над коллективным панно. 
Материалы: большие листы бумаги, ножницы, клей.
Методические рекомендации:
Упражнения с красками: смешиванием трех главных красок - желтой с красной; желтой с синей;  красной с синей и т.д. - для получения новых цветовых тонов и их оттенков.
5. Искусство вокруг нас.
Приобщение детей к миру окружающей их красоты. Работа с глиной, метод приготовления глины. Техника работы с глиной. Изучение основных приемов лепки из глины. Беседа о русских народных сказках. Цель сказок. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1.«Твои игрушки». Лепка игрушки. 
Материалы: пластилин или глина.
2.«Мамин платок». Эскиз платка. 
Материалы: гуашь, кисти, белая и цветная бумага.
3.«Твои книжки /иллюстрация/». Эскиз иллюстрации к русской народной сказке /«Гуси - Лебеди» или др./. 
Материалы: гуашь, кисти, белая или цветная бумага.
4.«Поздравительная открытка» или «Декоративная закладка». Эскиз открытки или декоративной закладки /по растительным мотивам/. Возможно использование техники граттажа или гравюры наклейками. 
Материалы: бумага /маленького формата/, тушь, перо.
Раздел №3 «Предметный мир»
1. Искусство на улицах твоего города.
Беседа об архитектуре Возрождения. Виды архитектуры. Что такое мелки и постель? Беседа о парках города. В каких парках вы были?' Конструирование из бумаги, вырезание из сложенной бумаги. Беседа о композиции. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Наследие предков - памятники архитектуры». Изображение архитектурных памятников. 
Материалы: тонированная /фактурная/ бумага, мелки или пастель.
2. «Ажурные ограды». Проект ажурной решетки или ворот: вырезание из сложенной цветной бумаги ажурной решетки и вклеивание в композиции на тему: «Парки, скверы, бульвары».
3. «Фонари на улицах и в парках». Конструирование фонариков из бумаги для украшения детского праздника /в студии, дома/. 
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
4. «Рисуем клумбы», работа в группах. 
Материал. Гуашь, ватман, кисти. 
5. «Городское украшение». Лепка из пластилина, фигур. 
Материал: пластилин и доска для лепки.
2.  Художник и зрелище.
Беседа о масках. Как их изготавливать. Разновидности масок. Беседа о выбранной детьми сказке и описание, продумывание сказочных костюмов для героев. Прослушивание сказки. Отработка техники лепки героев из пластилина. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Театральные маски». Конструирование выразительных масок. Конструирование маски из бумаги в размер лица. 
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
2. «Театр кукол». Лепка кукол острохарактерных. 
Материалы: пластилин, водоэмульсионная краска /для грунтовки/, гуашь, кисти.
3.«Художник в цирке». Изображение циркового персонажа /в движении/.
Материалы: цветные мелки, тонированная бумага.
Методические рекомендации:
На занятиях изобразительного искусства главное, чтобы они прошли живыми, интересными, насыщенными впечатлениями, для этого можно использовать музыку.
3. Искусство твоего народа.
Изучение основных элементов вырезания по силуэту. Объемное конструирование из бумаги. Работа постелью. Изучение портрета. Отличие мужского и женского портрета, характер, настроение. Техника безопасности при работе.
Практическая работая:
1.«Пейзаж родной земли». Гармония жилья и природы. Вырезание по силуэту избы с основными элементами ее декора.
2.«Образ древних русских городов». Конструирование из бумаги кремля с крепостями, стенами, сторожевыми башнями, постройками. 
Материалы: бумага, картон, ножницы, клей.
3.«Образ русского человека /женский портрет/». Изображение русской женщины, ее красоты, мягкости, силы, нежности. 
Материалы: гуашь, кисти, бумага, постель, мелки.
4. Что такое натюрморт?
История натюрморта. Виды натюрмортов. Графический метод рисования натюрмортов. Метод рисования натюрмортов акварелью, гуашью. Композиция из цветной бумаги /метод наклеивания, вырезания/. Что такое композиция? Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. Натюрморт «Осенние листья». Изображение вазы с листьями на столе.
Материалы: пастель, мелки.
2. «Натюрморт из овощей». Рисование овощей /кабачки, огурец, помидор, капуста, картофель/. 
Материалы: гуашь, бумага, кисти, тряпка.
3.Натюрморт «Ваза». Изображение ваз разного размера. 
Материал: карандаши.
4. «Цветы в нашей жизни». Изображение весенних цветов. 
Материалы: фломастеры, карандаши цветные.
5. «Пасхальный натюрморт». Рисуем постановку с куличами и яйцами.
Материалы: гуашь, бумага, кисти.
Методические рекомендации:
Предметы для рисования с натуры ставятся во фронтальном /профильном/ положении. Во время анализа натуры важно, чтобы дети поняли, а затем и передали в своих работах ее пространственное положение, основные пропорции, конструкцию, цветовую окраску. В большинстве случаев натуру /изображаемые предметы/ располагают ниже уровня зрения на специальных подставках.
5.  Каждый народ Земли – художник.
Дать представление о многообразии и увлекательности художественного творчества во всех уголках Земли. Беседа о странах и пейзажах мира (Япония, Древняя Греция и др.). Конструирование из бумаги. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1.«Образ художественной культуры Древней Греции». Наброски фигуры в греческом стиле; вырезание по силуэту элементов архитектуры с последующим размещением в панно. Выполнение панно «Греческий атлетический праздник». 
Материалы: бумага, карандаш, ножницы, гуашь.
2.«Образ художественной культуры Средневековой Западной Европы». Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади». 
Материалы: бумага, цветная бумага, гуашь, постель, ножницы, клей, кисти.
3. «Празднике». Рисунок по сказкам.
4. «Древнегреческое платье». Роспись по шаблону.
5. «Натюрморт в греческом стиле», пастель.
6. Представление народов о духовной красоте человека.
Беседа о высшем проявлении женской красоты - красоте мастерства. Беседа о мудрости старого человека. Рассказы детей о своих дедушках и бабушках /кем работали, кем стали и т.д./. Тренировка выработки техники рисования гуашью, постелью и т.д. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1.«Все народы воспевают материнство». Работа на тему: «Мама».
Материалы: гуашь /постель/, бумага, кисти.
2.«Все народы воспевают мудрость старости». Изобразить любого пожилого человека /дедушку, бабушку/. 
Материалы: гуашь /постель/, бумага, кисти.
3.«Все народы видят красоту человека в его борьбе за свободу и справедливость». Изобразить события, волнующие детей. 
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
4. «Народный костюм». Рисунок цветным карандашом беседа.
7.  Экскурсии.
Экскурсия на выставки изобразительного искусства. Встречи с местными художниками, народными умельцами. Экскурсии в природу. Выездные экскурсии в музеи, выставочные залы. 
8. Итоговое занятие.
Заключительное занятие. Беседа с ребятами о прошедшем учебном годе. Подведение итогов. Награждение детей дипломами, грамотами за успехи и победу в отчетных массовых мероприятиях. Задание на лето. Рекомендации о продолжении обучения в данном объединении.
Учебно – тематический план
3 год обучения
 № п/п	Наименование разделов и тем программы	Часы	
		Всего	Теория	Практика	
	Раздел № «Живая природа и человек»	64	8	56	
1.	Вводное занятие	2	2	-	
2.	«Язык изобразительного искусства»	18	1	17	
3.	«Изобразительное искусство и мир природы»	14	2	12	
4.	«Изображение человека и природного мира»	18	2	16	
5.	«Вглядываясь в человека». Жанр портрета	12	1	11	
	Раздел № 2 «Путешествие в мир людей и его интересов»	80	13	67	
1.	«Изобразительное искусство и мир интерьера человека»	20	4	16	
2.	«Целостность повседневной жизни»	18	3	15	
3.	«Великие темы жизни»	14	2	12	
4.	«Путешествие по Донскому краю»	12	2	10	
5.	«Декоративно – прикладное искусство и жизнь человека»	16	2	14	
	Раздел № 3 «Предметный мир»	72	11	61	
1.	«Связь времен в народном искусстве»	10	2	8	
2.	«Декор, человек, Общество, время»	12	2	10	
3.	«Современное декоративное искусство»	6	1	5	
4.	«Архитектура и монументальные виды искусства»	16	2	14	
5.	«Мозаика, витраж»	10	1	9	
6.	«Представление народов о духовной красоте человека»	8	1	7	
7.	Экскурсии	8	-	8	
8.	Итоговое занятие.	2	2	-	
	                                            Итого:	216	32	184	

Содержание программы

3 год обучения

Раздел №1 «Живая природа и человек»
Вводное занятие.	
Вводный инструктаж техники безопасности. Цели и основные задачи работы детского объединения, правила поведения в Центре. Экскурсия по Центру. Беседа об изобразительном искусстве и знаменитых художниках. 
2. Язык изобразительного искусства.
Виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура. Просмотр репродукций. Беседа о художественной выразительности. Виды: композиция, линия, ритм, пятно, свет, форма, объем, пространство, фактура. 
Практическая работа:
1. «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка». Просмотр детских работ, репродукций, слайдов, оригинальных произведений, эскиз самой интересной репродукции /карандаш/. «Рисунок - основа языков всех видов изобразительного искусства» /рассчитано на 2 занятия/.
2. Проведение линий в различных направлениях с нажимом на карандаш и без нажима; изображение овалов в различных направлениях с выделением ближней стороны более яркой линией; передача тоновой растяжной от светлого к темному; /горизонтальные полосы 110x20 мм/. Разделить на 4 и 5 частей, заполнить их тоном различной силы /штрих/.
Материалы: карандаши, бумага.
3. «Объем - основа языка культуры». Лепка из пластилина фигуры человека с передачей различных состояний: устремленности, спокойствия, напряжения, настороженности, тревоги. 
Материалы: пластилин, стеки.
4.  «Черное и белое - основа языка графики». Используя графические приемы, изобразить пейзаж в суровом, грозном, напряженном настроении /линия и светотень резкие, напряженные/. 
Материалы: бумага, тушь, перо.
3. Изобразительное искусство и мир природы.
Беседа об основе изобразительной деятельности человека. Изучение и повторение занятий по графике /карандаш, уголь, сангина, постель, тушь/. Как пользоваться и работать. Что такое пространство, колорит, пейзажи. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Пейзаж в графике». Эскиз, гравюры на линолеуме - «Таинственный город» и др. Изобразить городской пейзаж, выявить плановость, в конце занятия обсуждение эскиза. 
Материалы: бумага, тушь, перо, линолеум, штихель или бумага для граттажа.
2. «Построение пространства в пейзаже». Выполнение на тему: «Дорога в парк», «Дорога моей улицы». 
Материалы: бумага, акварель, кисти.
3.«Колорит пейзажа». Сделать два небольших эскиза с разным колористическим решением пейзажа. 
Материалы: бумага, акварель, постель, гуашь, кисти.
Методические рекомендации:
Пространственная плановость иногда является большими затруднениями при рисовании архитектурного пейзажа, дорога в парк и т.д., детям нужно чаще устраивать прогулки, экскурсии на улице, чтобы имели представление о предметах, расположенных вдали и вблизи.
4. Изображение человека и предметного мира.
История возникновения жанра натюрморта как самостоятельного жанра. Виды изобразительного искусства, в которых существует этот жанр /беседа/. Графика - понятие. Портрет как жанр, способ выполнения портрета. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Натюрморт в графике». Композиция из двух, трех предметов /карандаш/.
2. «Вглядываясь в человека. Жанр портрет». Построение портрета /карандаш/ штриховка.
3. «Портрет /скульптура/». Выполнение из пластилина два эскиза головы человека, отличающиеся по характеру, форме.
4. «Литературный герой». Лепка портрета литературного персонажа с использованием каркаса /пластилин/.
Методические рекомендации:
На втором году обучения детям рекомендуется внимательно наблюдать за движением человека, пропорцией различных предметов, людей, животных и т.д.
5. Вглядываясь в человека. Жанр портрета.
Повторение материала о жанре портрета, о разновидностях портрета в изобразительном искусстве /беседа/. Живопись - понятие. Техника рисования сангиной, углем и др. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1.«Портрет в графике». Просмотр и анализ слайдов, репродукций, беседа, небольшой эскиз с натуры - изображение соседа по парте. 
Материалы: бумага, карандаш, уголь, сангина.
2.«Портрет в живописи». Живописная работа - портрет «Мама». 
Материалы: акварельная бумага, акварель, кисть белка, палитра.
3.«Музеи мира». Просмотр слайдов и репродукций. Эскиз по памяти любого музея, зала. 
Материалы: бумага, постель, уголь.
Методические рекомендации:
При изучении рисования портрета, детям необходимо учитывать пропорции. Для этого нужно рассматривать лица окружающих, изучать анатомическую литературу.

Раздел № 2  «Путешествие в мир людей и его интересов».

1. Изобразительное искусство и мир интересов человека.
Творческая работа над композициями на темы окружающей жизни, на исторические темы, используя наблюдения и зарисовки с натуры. Техника изготовления проволочного каркаса человека. Техника работы с пластилином и глиной. Умение передавать движение человека. Зарисовка построения и правильности изображения скульптуры. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Красота фигуры человека в движении» /рассчитано на 2 занятия/. Изготовление проволочного каркаса, набирание общей массы скульптуры, изображающей борца, тяжелоатлета, бегуна, фигуриста, гимнаста и др. Определение пропорциональных отношений фигуры. 
Материалы: проволока, пластилин, глина, замазка, /на выбор/ стеки.
2. Второй этап работы: утончение пропорций, проработка деталей и обобщение форм, передача движения, выражающее эмоциональное состояние человека /проволочный каркас помогает реализовать эту задачу путем поворотов, наклонов, заломов отдельных частей фигуры/.
 3.  «Великие скульпторы». Просмотр репродукций. Работа над зарисовками различных движений и с выражением характера. 
Материалы: бумага, карандаши «Т», «ТМ».
 2. Ценности повседневной жизни.
Большая работа на последовательность создания картины. Беседа о станковой живописи. Сюжетная композиция /понятие/.
Рассматриваем творчество великих художников: Вермеера, Дельфтского и Ю.И. Пемининова и др. Техника работы с красками. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1.Создание одного - двух эскизов композиции на выбранную тему из своей жизни /в составлении эскизов используется принесенный детьми материал, который поможет найти композиционное решение, форму и место отдельных предметов, пластику фигур/. 
Материалы: карандаши, постель, уголь.
2.«Зарисовки с натуры, а так же рисование по представлению фигуры человека для своей композиции /характер позы, пропорции фигуры, ее пластика, движение/. 
Материалы: карандаши, постель, уголь, бумага.
3. «Сюжетная композиция» /живописное решение/. Перенести эскиз на лист, уточнить композицию, определить цветовую гамму будущей композиции, первоначальная прорисовка цветом /подмалевок/.  
Материалы: бумага, акварель, гуашь, постель.
4.«Творчество Вермеера». Беседа о голландском художнике. Попытаться воспроизвести Голландию XVII века. Изображение бытовых сцен.
Материалы: бумага, карандаши «Т», «ТМ», уголь.
Методические рекомендации:
Рекомендуется детям применять советы и секреты знакомых художников, опубликованные в книгах по изобразительному искусству И.М. Сокольникова и др. 
3.  Великие темы жизни.
Беседа об отражении в искусстве добра и зла, о прекрасном и безобразном. Просмотр графической серии «Мертвые, молчите», «Мертвые, встаньте» и т.д.
Обсуждение слайдов. Графические упражнения. Беседа об отличии исторической картины от произведений бытового жанра /натюрморт, портрет, пейзаж/. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Художник - выразитель идей, мысли, чувств людей своего времени». Выполнение графических работ, где особенно ярко выражает свою активность автор по отношению к происходящим событиям. 
Материалы: бумага, постель.
2. «Графические серии» /рассчитано на 2 занятия/. Серия графических работ на тему: «Родные места». Изображение речки /эскизы разных вариантов/.
3. Изображение своего дома, школы. Любимое место. Техника работы обязательно едины для своей серии. 
Материалы: бумага, карандаши, кисти, тушь, навощенная бумага. Техника граттаж.
 4.  «Работа над композицией своей картины» /пользуясь предварительными эскизами и зарисовками/. 
Материалы: бумага, кисти, гуашь, акварель, постель.
4. Путешествие по Донскому краю.
Беседа «Донской край – казачий край. Традиции казачества. Обычаи. Народное творчество казаков. 
Практическая работа:
1. «Жилище казаков». Изображение донских архитектурных построек.
2.  «Дон - привольный». Изображение донских пейзажей.
3. «Одежда казаков» /рассчитано на 2 занятия/. Изображение женской и мужской одежды разных сословий.
5. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.
Беседа о декоративно-прикладном искусстве, где употребляется, кем, когда было начато. Беседа о народном жилище, искусстве, конструирование и декор предметов народного быта. Беседа о праздниках. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Единство форм, конструкции, декор в народном жилище». Индивидуальная работа над рисунком по теме: «В русской избе», выбор композиции интерьера избы. 
Материалы: мелки восковые, бумага тонированная.
2. «Древние образы в народном искусстве, символика цвета и формы». Импровизация на тему древних образов в узорах вышивок на полотенце, росписях и резьбе по дереву. 
Материалы: цветная бумага, тушь.
3. «Праздничная народная одежда». Выполнение проектов праздничных костюмов, орнаментами /головные уборы, вышитые рубахи, сарафаны, пояски/. 
Материалы: бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти, мелки.
4.	«Праздничные народные гулянья». Выполнение индивидуальных рисунков на тему: «Праздничные народные гулянья /«Масленица», «Колядки»/».

Раздел № 3 «Предметный мир».

1. Связь времен в народном искусстве.
Беседа о современных народных игрушках. Беседа о единстве декоративной росписи и формы игрушки. Народные промыслы, их истоки /беседа/, где они встречаются в нашей повседневной жизни. Отработка работы с цветной бумагой, ножницами. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Древние образы в современных народных игрушках». Лепка /импровизация/ по мотивам народных вылепленных игрушек.
Материалы: пластилин или глина, стеки, подсветка для лепки.
2. «Единство формы и декора в игрушках». Роспись гуашью игрушек, вылепленных на предыдущем занятии. 
Материалы: водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь, тонкие кисти.
3. «Народные промыслы, их истоки». Современное развитие /рассчитано на 2 занятия/. Работа над проектами, импровизациями по мотивам одного из трех предложенных художественных промыслов /гжели, хохломы, жостова/. 
Материалы: белая бумага, черная и цветная бумага, ножницы, гуашь, большие и маленькие кисти.
2.  Декор, человек, Общество, время.
Беседа о различных периодах жизни людей разных стран и народов, эпох на образный строй произведений декоративного искусства. Об истории декоративного искусства. Что такое символика? /беседа/. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества. Правило составления различных панно. Техника работы с цветной бумагой, ножницами, клеем. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Из истории декоративного искусства». Выполнение эскизов браслетов, ожерелий, алебастровых ваз по мотивам декоративного искусства Древнего Египта, выполнение эскизов формы и декора выполнения греческих ваз. Индивидуальная работа. 
Материалы: бумага, гуашь, карандаши.
2. «Значение эмблематики в определении места человека или группы людей в обществе» /рассчитано на 2 занятия/. Импровизация на тему гербов и эмблем. На материале средневековье - герборемесленных цехов, на материале современности - эмблемы, класса, кабинетов школы, студии. 
Материалы: бумага цветная, ножницы, клей, гуашь, кисти.
3.Продолжение работы над выполнением гербов современности.
3. Современное декоративное искусство.
Беседа как проводится художественное оформление школ и детских садов. Как создать коллективные, декоративные работы. Работа с бумагой. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Современное повседневное и выставочное, декоративное искусство». Наброски по памяти интерьеров школы с целью дальнейшей разработки их декоративного оформления коллективными работами учащихся. 
Материалы: бумага, карандаши, уголь.
2. Современная интерпретация древних образов декоративного искусства.
Эскизы коллективного панно для украшения интерьера студии использованием известных в народном искусстве древних образов - древа жизни, птица, праматерь - земля. 
Материалы: цветная или тонированная бумага, цветные мелки или гуашь, кисти.
3.«Создание декоративного панно для украшения студии». 
Материалы: цветная бумага, гуашь, ножницы, клей.
4. Архитектура и монументальные виды искусства.
Возникновение архитектуры и монументального искусства /понятие/. Значение памятников в жизни человека. Беседа о вертикали, горизонтали, арке. Техника безопасности при работе. 
Практическая работа:
1. «Возникновение архитектуры и монументального искусства» /рассчитано на 2 занятия/. Лепка одного из первоэлементов архитектуры /менгиры, дольмены/. 
Материалы: пластилин, стеки, подставка для лепки.
2. Продолжение лепки первых памятников архитектуры /кромлехи/.
Материалы: пластилин, стеки, подставка.
3. Моделирование из бумаги различных по характеру памятников - символов:
- 1-й	вариант на основе вертикали;
- 2-й	вариант на основе горизонтали;
- 3-й	вариант на основе арки.
Продолжение работы. 
Материалы: белая бумага, ножницы, клей, картон.
5. Мозаика, витраж.
Беседа о разновидностях монументальной живописи. Что такое мозаика, как выполняется? Витраж, виды выполнения. Как работать над витражом. Техника безопасности при работе. 
Практическая работа:
1. «Пластинчатая мозаика». Выполнение мозаики на тему: «Яблоки».  
Материалы: цветная бумага, ножницы, клей, картон.
2. «Витраж» /рассчитано на 2 занятия/. Выполнение витража на тему:    «Узоры». 
Материалы: черная бумага, цветная пленка, клей БФ-6.
6. Представления народов о духовной красоте человека.
          Беседа о народных праздниках: Рождество, Пасха, Масленица и т. д. и их влияние на духовность человека.
 Практическая работа:
1. «Роспись пасхальных яиц». Работа над эскизом пасхального яйца и работа в цвете. 
2. «Декоративное панно».  Изображение композиции на тему «Храмы  России». 
Материал: поднос, краски акриловые, клей, сухоцветы.
3. «Верба» - натюрморт. Композиционное решение всех деталей натюрморта. Цветоведение.
7. Экскурсии.
Экскурсия на выставки изобразительного искусства. Встречи с местными художниками, народными умельцами. Экскурсии в природу. Выездные экскурсии в музеи, выставочные залы. Экскурсии в местные храмы с целью ознакомления с архитектурой строения. 
8. Итоговое занятие.
Беседа с ребятами о прошедшем учебном годе. Обсуждение успехов и удач. Чего мы достигли. Награждение ребят дипломами, грамотами за победу. Задание на лето.

Учебно – тематический план

4  год обучения.
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Часы	
		Всего	Теория	Практика	
	Раздел № 1 «Искусство цвета»	96	14	82	
1.	Вводное занятие	2	2	-	
2.	«Живопись – искусство цвета»	22	4	18	
3.	«Современное декоративное искусство»	20	2	18	
4.	«Техника акварели»	24	4	20	
5.	«Мир картин». Последовательность изображения картины	28	2	26	
	Раздел № 2 «Народное искусство»	62	10	52	
1.	«Народные промыслы»	24	4	20	
2.	«Вглядываясь в человека». Жанр портрет.	24	4	20	
3.	«Искусство Донского края»	14	2	12	
	Раздел № 3 «Предметный мир»	72	11	61	
1.	«Декор, человек, Общество, время»	10	2	8	
2.	«Архитектура и монументальные виды искусства»	16	4	12	
3.	«Батик – шелковый путь»	14	2	12	
4.	Экскурсии	10	-	10	
5.	Защита творческих проектов (рефератов)	5	5	-	
6.	Итоговое занятие.	3	3	-	
	                                            Итого:	216	32	184	

Содержание программы
4 год обучения
Раздел №1 «Искусство цвета».
1. Вводное занятие.
Вводный инструктаж техники безопасности. Цели и основные задачи работы детского объединения, правила поведения в объединении и здании. Беседа об изобразительном искусстве и знаменитых художниках. Инструктаж техники безопасности. 
2. Живопись - искусство цвета.
Понятие - живопись. Виды живописи: монументальная, станковая, иконопись, миниатюра, театрально-декоративная, декоративная роспись и другое. Закрепление рисования акварелью, гуашью, масляными красками. Как написать картину? Техника выполнения картин масляными красками. Виды лаков и растворителей; как ими пользоваться? Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Работа над миниатюрой». Выполнение эскиза «Лесная сказка», рисование деревьев, сказочных животных, чудесных растений и т.д. 
Материалы: бумага, карандаш «Т», «ТМ». 
2. Продолжение работы над миниатюрой «Лесная сказка». Цветовое решение картины. Неограниченная палитра. 
Материалы: акварельная бумага, акварель «ЭК», кисть, палитра.      
3.  Заключительная работа над миниатюрой; прорисовывание деталей. 
Материалы: акварель, кисти.
4. «Голубые дали». Выполнение этюда. Рисование «Осеннего парка». Поиск композиции и цветовой гармонии. 
Материалы: бумага, акварельные краски, кисти, мольберт, палитра.
5. «Мои любимые друзья». Эскизы животных /кошек, кроликов, собак и т.д./, 3-4 эскиза. 
Материалы: бумага чертежная, карандаш, постель.
6. Выбор лучших эскизов, выполненных на прошлом занятии. Работа над сюжетом, цветовое начало, колорит, прорисовывание деталей. 
Материалы: белая бумага, акварельные, гуашевые краски, кисти.
Методические рекомендации:
В процессе рисования внимание детей обращается на применение различных приемов рисования кистью в зависимости от задач изображения.
3. Современное декоративное искусство.
 Беседа о декоративном искусстве как способе художественного оформления интерьера зданий. Как создаются коллективные, декоративные работы. Закрепление знаний техники работы с бумагой. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Современное, повседневное и выставочное, декоративное искусство» /рассчитано на 2 занятия/. Выполнение набросков по памяти интерьеров школ с целью дальнейшей разработки их декоративного оформления коллективными работами учащихся. Коллективная работа учащихся над оформлением школы. Выполнение макетов различных деталей, украшение и др. 
Материалы:  бумага, карандаши, уголь, цветная бумага, картон, цветная бумага,      гуашь, ткань, ножницы, кисти.
2. «Современная интерпретация древних образов декоративного искусства» /рассчитано на 2 занятия/. Эскиза современного панно для украшения интерьера дома, студии, с использованием известных в народном искусстве древних образов. Дерево жизни, птица, праматерь - Земля. 
Материалы: цветная или тонированная бумага, гуашь, цветные мелки, кисти.
3. «Создание коллективной, декоративной работы» /рассчитано на 2 занятия/. Выполнение декоративного панно для украшения студии к Новому году. 
Материалы: цветная бумага, гуашь, природный материал, ножницы, клей.
4. «Изготовление сувениров к праздникам» /рассчитано на 3 занятия/. Зарисовки эскизов, сувениров, работа над «Шкатулкой для мамы». Роспись шкатулки. Работа с глиной. Изготовление глиняной вазы. Роспись вазы на устремление учащегося, это может быть его придуманный стиль. 
Материалы: бумага для зарисовок, карандаши, природный материал, краски гуашевые, глина, стеки, кисти.
4.  Техника акварели.
Усложнение пейзажа. Разнообразие форм деревьев и объектов пейзажа. Закрепление законов перспективы.
Практическая работа:
1. «Архитектурный объект в пейзаже». Разбор перспективы архитектурного объекта или нескольких объектов (дом, колодец, забор, стог, мостик и т.д.). «Люди и животные в пейзаже» Композиционный центр.
2. Цветовой разбор простейшего зимнего пейзажа. Цвет снега. Серии тренировочных работ, отражающих особенности освещения во времени суток (утро, день, вечер, ночь) с усложнением задачи. Нюансы пасмурной погоды.
3. «Настроение в натюрморте». Информативность натюрморта. Значение формата для передачи настроения. «Натюрморт художника», «Бабушкины вещи», портрет мужской и женский.
4. Итоговое занятие. Живописная работа для участи в отчетной выставке и итогам года.
5. Мир картин.
Последовательность рисования картин. Беседа о том, что выражает картина, как, и с помощью чего передает настроение, чувство, замысел. Объяснение детям, что главное в картине точка опоры, замысел, который соединяет элементы в единое целое, что и создает картину. Повторение, закрепление знаний о ритме, колорите композиции. Просмотр репродукции. Техника безопасности при работе.
Знакомство с понятием – творческий проект. Способы подготовки и создания творческого проекта. Защита проекта. Индивидуальный выбор темы проекта, зачетной работы (темы предлагаются педагогом).
Практическая работа:
1. «Мир глазами детей» /рассчитано на 3 занятия/. Выполнение эскизов. Работа над идеей картины, найти композиционное начало. Материалы: бумага эскизная, карандаши «ТМ», «М». Перенести зарисовки на холст и прорисовать детали. Начать выполнение картины красками, найти цветовое решение. Работа ведется под руководством педагога.
Материалы: холст, масляные краски, разбавитель, масло льняное, кисти, лак.
2. «Весенние цветы». Этюд масляными красками. Техника исполнения аля- прима. Творческая работа проводится строго индивидуально. 
Материалы: масляные краски, художественный картон, кисти, разбавитель, лак, масло.
3. «Моя профессия» /рассчитано на 2 занятия/. Прорисовывание эскиза картины карандашом. Последовательное начало рисования красками, цветовое решение. 
Материалы: холст, масляные краски, кисти, разбавитель, лак.
4. «В гостях у сказки» /рассчитано на 2 занятия/. Рисуем иллюстрацию к выдуманной детьми сказке. Работа коллективная с элементами аппликации. 
Материалы: гуашь, карандаши, бумага, цветная бумага, клей, ножницы, кисти.
5. Начальная работа над творческим проектом.  Выбор индивидуальной темы. Составление плана работы над проектом. Индивидуальные консультации.

Раздел №2 «Народное искусство».
1. Народные промыслы.
Беседа о различных видах росписи /абашевская, филимоновская, дымковская, гжель, хохломская/. Беседа о народных игрушках, о том, откуда они пришли. Беседа о мастерах народного промысла. Закрепление техники лепки из глины, закрепление знаний о росписи. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Мы лепим игрушки». Лепка филимоновских игрушек. 
Материалы: глина, стеки, картон.
2.   «Филимоновская роспись». Роспись игрушек, сделанных на прошлом занятии.
Материалы: гуашь, белила, тонкая кисть.
3. Лепка «Барышни». Дымковская игрушка «Барыня». 
Материалы: глина, стеки.
4. «Дымковская роспись». Роспись игрушки, изготовленной на прошлом занятии. 
Материалы: гуашь, тонкая кисть.
5. «Лепка абашевских игрушек» /рассчитано на 2 занятии/.
6. «Стадо животных». 
Материалы: глина, стеки, картон.
7. «Абашевская роспись». 
Материалы: гуашь, тонкая кисть.
8. «Филимоновская композиция» /рассчитано на 2 занятии/. Лепка «Семья».
2. Вглядываясь в человека.  Жанр портрет.
Закрепление знаний о жанре портрета, о разновидностях портрета в изобразительном искусстве /беседа/. Работа с графическим материалом. Беседа о свойствах постели, сангины, угле, туши и др.
Беседа о правильном использовании акварели при рисовании портрета. Рисование анатомического портрета. Закрепление техники рисования карандашом. Техника безопасности при работе.
Практическая работа:
1. «Портрет в графике». Выполнение эскиза с натуры, построение анатомически правильного лица человека. Продолжение рисования портрета с натуры с учетом светотеневой установки. Штриховка тона, одежды и др.
Материалы: карандаши «ТМ», «М».
2. «Портрет в живописи». Выполнение портрета, построение и цветовая работа над портретом. 
Материалы: бумага, акварель, кисти.
3.«Семейный портрет». Первоначальная работа над портретом в карандаше. Рисование мамы, папы и меня. 
Материалы: бумага, карандаши «Т», «ТМ».
4. Работа акварелью, прорисовывание фона, одежды, и самое главное лиц. Светотеневая правильность. 
Материалы:   бумага, акварель, акварельные кисти /белка/.
5. Обобщение темы «Жанр портрета» /рассчитано на 3 занятия/.
Коллективная работа над картиной 95x85 размером. «Богиня Египта» зарисовки эскизов по представлению богини. Прорисовывание картины и начало работы с красками.
Продолжение работы красками, работают два человека над картиной.
Материалы: холст, гуашь, кисти.
Заключительная работа. Прорисовывание и украшение картины природным материалом /камнями, тканью, цветной бумагой, цветным писком/ и покрытие лаком.
6. «Музеи мира». Просмотр слайдов и репродукций. Эскиз по памяти   любого музея с изображением настенной живописи. 
Материалы: бумага, карандаши, постель.
Методические рекомендации:
При рисовании портрета воспитанникам необходимо учитывать пропорции. Для этого нужно изучать анатомию человека и вглядываться в лица людей.
3. Путешествие по Донскому краю.
Исследовательская работа. Объект исследования  казачьи символы, первые казачьи поселения, особенности быта казаков (жилища, посуда, одежда, ремесла), города Ростовской области: Азов, Таганрог, Ростов-на-Дону, Новочеркасск, Волгодонск.
Практическая работа:
- Пленер – Донской пейзаж.
- Экскурсия в музей  станицы Старочеркасская.

Раздел №3 «Предметный мир».

1. Декор, человек, Общество, время.
Выполнение украшений из кожи. Беседа «Техника выполнения изделий из кожи». Беседа по технике безопасности при работе с ножницами, клеем и т.д.
Практическая работа:
1. «Браслет из бисера». Беседа «Как плести браслет. Схема выполнения»
Материал: бисер, леска, проволока. Украшение платка.
2. Роспись, вышивка элементов узора на платке бисером.
Материал: тонкие кисти, акриловые краски, бисер, иголка, нитка.

2. Архитектура и монументальные виды искусства.
Понятие линейная перспектива, воздушная. Схемы построения зданий, лестниц, дорог.
Практическая работа:
1. «Городские улицы», построение зданий, линейная перспектива.
Материалы: карандаш, бумага.
2. «Здания города». Работа на открытом воздухе. Этюды и наброски.
«Городской сквер». Работа на улицах города с натуры.
Материалы: акварельные карандаши, бумага.
3. «Фантастический пейзаж». Изображение необычных зданий из геометрических фигур.
Материалы: акварельные краски, бумага.
4. «Фонтаны». Работа скульптурным пластилином. Роспись акриловыми  красками. 
Материалы: акриловые краски, пластилин.
3. Батик – шелковый путь.
Закрепление знаний, умений и навыков при выполнении батика: холодного, горячего, узелкового, произвольного. Рассказ о Батике как виде декоративного искусства.
Практическая работа:
- Натюрморт «Овощи». Композиционное решение натюрморта. Работа в цвете.
«Цветочная композиция». Компоновка ромашек в центре работы. Цветовое решение.
«В гостях у линии». Рисунок в технике абстракции. Набор контрастных пятен  красками.
- «Сказочные вазы». Работа  над предметами, выполненными с фантазией.
Материалы: хлопчатобумажная ткань,  краски по батику, подрамник, соль, воск, вода, емкости, кисти, эскизы.  
4. Экскурсии.
Экскурсии на изобразительные выставки города выездные выставки. Беседа  и экскурсия в мастерскую к местному художнику.  Экскурсия в парк /этюд/.
5. Защита творческих работ (рефератов).
Защита творческих работ, подготовленных учащимися по различным направлениям /картина или другая творческая работа/.
6. Итоговое занятие.
Беседа с обучающимися о результатах обучения по курсу программы. Обсуждение достигнутых результатов в творчестве. Награждение дипломами, грамотами за победу в отчетных массовых мероприятиях. Выдача учащимся рекомендательных писем для продолжения обучения в специализированных учебных заведениях.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Методическое обеспечение программы

2.1.1.Методическое сопровождение программы
В помощь педагогу:
В каждом разделе тематического плана тематическая часть проходит в форме беседы, что наиболее доступно и интересно для воспитанников. Беседа сопровождается показом наглядных пособий, репродукций, картин и др. После освоения теории учащиеся переходят к практической части.
 На практике ребята реализуют себя в конкретных заданиях, которые в свою очередь служат наглядным пособием, выставочным экспонатом, подарком, игрушкой, т.е. имеют практическое значение, практический выход.
К успеху детей ведут многие психолого-педагогические установки и ориентиры. 
Большое значение имеет язык, на котором говорит педагог с детьми.
Язык должен быть разный. Для начального возраста один, для старших детей совсем другой. Главное, чтобы при общении с детьми во время их деятельности речь была наполнена «образным элементом».
Кроме доступного языка и образного начала, в общении с детьми существенным моментом является характер речи педагога.
Эмоционально окрашенная вдохновенная речь, разнообразное интонационное ее звучание, а так же мимика - все это обусловливает стремление детей вновь и вновь участвовать в современных с педагогом размышлением, творчестве и ждать встречи с ним. Творческая дружба ребенка с педагогом является важным моментом, ведущим ребенка к успеху. Дети должны желать встречи с педагогом и получать радость от взаимного труда.
Важен учет педагогом индивидуальных особенностей детей.
Все дети разные, и формы педагогической работы не могут быть одинаковы для всех. У одних детей в большей степени развита мыслительная функция, у других -  активны эмоциональные проявления, у третьих - доминирует сфера чувств, они больше всех волнуются, тихо переживают неудачи, больше чем кто-либо уязвимы и нежны. Каждый ребенок нуждается в индивидуальном подходе и задача каждого педагога вовремя подобрать ключик для каждого. Для развития интереса и способностей детей большое значение имеет широкий спектр предоставляемых материалов. В этом случае ребенок сможет познакомиться с выразительностью каждого из них, сравнить и, быть может, уже на первых этапах приобщения к художественному творчеству выбрать для себя наиболее доступное и любимое. Кроме того, в процессе работы с различными материалами, а также их сочетаниями  у детей расширяется опыт восприятия выразительности своих работ, постепенно переносящихся на профессиональное творчество, его оценку и значение его особенностей.
Игровая деятельность.
Для успешной реализации данной программы используется и такой метод, как «игра». Игровая деятельность оказывает сильное и хорошее влияние на формирование и развитие умственных, физических, эмоциональных сторон и качеств личности ребенка. Игра неразрывно связана с развитием активности, самостоятельности, познавательной деятельности и творческих возможностей детей.
 Обеспечение программы различными видами методической продукции.
Программа обеспечена разнообразными видами методической продукции. Это, прежде всего, авторские разработки художественно-творческих игр, адаптированных для детей младшего школьного и среднего возраста. Это и ситуативные импровизационные игры, возникающие прямо по ходу отдельных занятий, и заранее спланированные педагогом игры и игровые ситуации.
Для активизации детей используются разработанные автором задания-игры на развитие фантазии и воображения.
Программой предусмотрено методическое обоснование процесса организации образовательной деятельности и форм проведения занятий.
 В частности, автором предложена методика структурирования занятий по ИЗО. После изложения теоретических сведений педагог вместе с детьми переходит к практической деятельности. Метод непосредственного показа очень важен, т.к. учит детей технике обращения  с различными художественными материалами (акварель, гуашь, пастель, тушь, восковые мелки). Педагог демонстрирует, как нужно работать с разными инструментами (кисть, карандаш, перо, палитра и др.). При этом используется для показа учебная доска или лист бумаги, прикрепленный на мольберт. Таким образом, педагог раскрывает творческие возможности работы над определённым заданием.
Дети после объяснения приступают к работе. Практическая деятельность обучающихся строится от простого к сложному, от учебных упражнений до построения композиции.
В конце занятия для закрепления полученных знаний и умений уместно провести анализ выполненной работы и разбор типичных ошибок. После подведения итогов занятия педагог может дать рекомендации детям в виде домашнего задания.
Чтобы дети не уставали, а полученные результаты радовали и вызывали ощущение успеха, задания должны быть зрительно эффектными. В этих целях программа обеспечена специальным набором игровых приёмов.
На первых занятиях особенно важно похвалить каждого ребёнка за выполненную работу, внушить уверенность в себе, воодушевить на продолжение обучения.
Перед началом занятий, а также когда дети устают, полезно проводить игровую разминку для кистей рук.
Игровая гимнастика в виде упражнений (рисунок в воздухе) помогает ребёнку быстрее освоить основы изобразительного творчества.
Чтобы дети быстро не утомлялись и не теряли интерес к предмету, полезно вводить смену видов деятельности и чередование технических приёмов с игровыми заданиями.
Например, любой акварельный «подмалевок» может послужить фоном для следующих заданий, где могут быть использованы трафарет, аппликация, дорисовка тушью, пастелью, мелками и др.
Нередко игровая смена различных приёмов и техник оказывается настолько удачной, что из рисунка-«золушки» рождается сказочной красоты «шедевр».
Удачи окрыляют даже самых неуверенных детей, пробуждают желание экспериментировать, творить, дать своей фантазии «космическую» свободу.
В условиях предвкушения удачи образовательный процесс будет проходить легко, вызывая активный интерес каждого подростка, независимо от его способностей, что приведет к желаемому результату. Ведь художественное образование не должно ориентироваться только на наиболее способных к изобразительной деятельности детей.
Немного теории полезной и педагогу .
Основы рисования
Рисунок - один из основных предметов в  системе  обучения изобразительному искусству.   Будучи  основой  реалистического изображения действительности,  он является средством художественного образного выражения мыслей,  чувств, представления художника, его отношения к миру.
Учебный рисунок  раскрывает перед обучающимися принципы построения на плоскости,  дает знания,  навыки необходимые для самостоятельной работы, а также художественную культуру.
На занятии рисунка необходимо с первых занятий научить детей эмоционально воспринимать  натуру  и посильно изображать ее на плоскости листа различными графическими материалами.
Во всех работах необходимо решать  задачу  композиционной цельности листа. С первого задания необходимо учить умению выбирать формат в зависимости от поставленных задач.  Переходить к изучению законов перспективы,  светотени надо после того, как учащиеся  освоят необходимые первичные знания.
Обучающиеся должны научиться сознательно пользоваться  этими законами в  рисунке.  Основное место в этом блоке занимают рисунок натюрмортов, пейзажей копирование произведений  великих мастеров, зарисовки с натуры, упражнения.
Кроме заданий указанных в тематическом  плане, педагог   по своему усмотрению  дает  краткосрочные  задания - это наброски человека, животных, отдельных предметов. Краткосрочные работы можно выполнять мягкими материалами (уголь, мелки, пастель и т.д.) Необходимо требовать от учащихся тщательной законченности каждого задания.
Обучающиеся овладевают  выразительными  возможностями   подачи формы, характера  предметов,  знакомятся  с понятием наглядной перспективы, изучают основы перспективного построения  простейших геометрических тел и их сочетание.
Изучается распределение  светотени  на  предметах  разной формы. Перед  каждым  заданием педагог проводит объяснительную беседу, в которой знакомят  обучающихся  с  основными  принципами учебного рисунка;  дает  понятие  о построение, с применением в рисунке зрительной перспективы, об источнике света и распространения освещения по предмету о роли светотени в рисунке,  как средстве передачи объема,  о характере формы предмета, о тенях собственных и падающих, о рефлексах и бликах.
В дополнение к практическому рисованию приводятся примеры и анализы  образцов рисунков старых мастеров классического рисунка и живописи, посещение художественных выставок и галерей.
Живопись 
Живопись является одним из важнейших разделов  учебного процесса.  Необходимо прививать ученикам  любовь к изображению окружающего мира во всем его цветовом  богатстве, раскрывая у детей точность живописного восприятия,  живописную культуру изображения,  основанную на изучении изобразительного и теоретического наследия.
 Для решения этих задач необходимо дать понятие о  холодных,  теплых,  дополнительных  и сближенных цветах, объяснить, что такое локальный цвет, что такое тон в живописи.
 Необходимо воспитывать у воспитанников умение видеть большими  отношениями,  видеть  влияние одного цвета на другой,  влияние света на цвет. Дать понятие о цветовой гармонии, о декоративности цвета, многообразии цветовых оттенков.  Ученик должен узнать, что такое свет, тень, полутень, блик,  цветовой рефлекс.  Иметь представления о технических возможностях живописных материалов.
 Основным материалом должна быть гуашь, применяется также акварель. В процессе  обучения  ребенок должен научиться видеть и передавать цветовые отношения сначала в их простейшем локальном состоянии (на плоских формах). Затем на простых цветовых объемах (с учетом теплых и холодных цветов),  далее на более  сложных формах и  с более сложными цветовыми отношениями и рефлексами, и, наконец, в условиях пространственно-воздушной  среды,  как  в закрытом помещении, так и под открытым небом.  Дети должны научиться вести последовательную  работу  над  натюрмортом:  закомпоновать, конструктивно построить, завершить работу в цвете. Все задания выполняются на бумаге  А5 - А2 формата. Формат должен соответствовать задачам к композиционному решению постановки.  Все сведения даются в процессе практической работы  над  постановкой, а  также при разборе и обсуждении произведений классической живописи и современных художников. 
Композиция
Важным разделом в формировании художественного  образного мышления у детей является работа над композицией.  В изостудии обучающиеся знакомятся с  основными  закономерностями  композиции (ритмом, симметрией, асимметрией, пропорциями  и т.д.) и средствами выражения  своих  замыслов  приучаются самостоятельно выполнять композиционное задание.
 Композиция, развивая  образное  мышление, приучает   детей, изображать действительность не пассивно,  а творчески. Композиционное решение определяется темой, образным строем, отношением учащихся к изображаемому,  индивидуальными особенностями детей. Очень важно дать детям понятие композиции,  как организации художественного произведения, направленной  на создание  выразительной гармонии, цельности. Слово "выразительная" сразу связывает композицию с содержанием,  как основной целью работы художника.  В слово "гармония" заключено и "ритм",  и отбор форм и цветов и соподчинение частей композиции в интересах выражения идеи,  замысла и конечно "музыкальное" поэтическое звучание целого. Для успешной работы в области композиции надо развивать у обучающихся наблюдательность, умение подмечать  в  жизненных явлениях самое главное и характерное.
Закон композиции, теоретические  положения  могут  быть понятными детям только тогда, когда они тут же проверяются практической работой. Необходимо научить выбрать формат и размер листа в зависимости от композиционного замысла, дать понятие об организации изобразительной плоскости,  ее  единстве  и цельности на основе соподчинения и гармонии. Дать  понятие ритма:  научить детей обращать внимание  на выразительность пятна, линии, штриха.
Очень важно в учебных композициях добиваться построения фигур человека и  животных  с  правильными пропорциями,  передачи характерного движения, выразительности образа.
 Педагогу следует внимательно относиться к каждому обучающемуся, а именно -  учитывать его возраст,  индивидуальные наклонности,  и оказывать практическую помощь в пластическом решение композиции, а также в выборе темы для композиции.
 Для лучшего усвоения материала некоторые задания следует повторять  в  каждом  следующем учебном году, постепенно усложняя их. Если в младших  группах   требования   элементарны,  то   в    старших       следует проводить более углубленную работу. Предварительно делать наброски, зарисовки, собирать материал для будущих композиций, раскрывать смысловое содержание будущего произведения. Наиболее удачные  работы  следует сохранять для отчетных выставок и для показа воспитанникам в процессе работы.  В  последнем   году обучения происходит  окончательное  закрепление навыков и знаний, приобретенных   за время пребывания в изостудии.
Азбука народного искусства
Народная игрушка и лучшие образцы декоративно-прикладного искусства могут стать эффективным материалом в художественном воспитании детей. Этот блок образовательной программы направлен на формирование у детей любви и понимания культуры родины, своего края, знания и уважения традиций предков.  Именно  через знакомство  с традиционным народным искусством дети смогут по-настоящему соприкоснуться с культурным наследием. Народные промыслы донесли до нас многовековой художественный опыт народных мастеров, соприкосновение с которым при соответствующем педагогическом руководстве может способствовать обогащению художественной культуры ребенка, и в частности усилить пластическую, графическую и цветовую выразительность его собственных рисунков. Думается, что не менее важна роль, которую может сыграть знакомство с народным искусством  и в воспитании навыков творческого, эмоционального восприятия природы, шедевров мирового  искусства.
Здесь уместно будет заметить, что образный строй  народной игрушки, росписей, вышивок, несмотря на глубину и сложность, открыт пониманию ребенка, иногда даже доступнее его восприятию, чем произведения взрослого современного профессионала-художника. Поэтому система упражнений на восприятие образного строя народного искусства может стать хорошим началом в воспитании навыков, необходимых потом и при встречах с искусством профессиональным. Необходимо добавить, что от педагога зависит глубина и сила творческого восприятия ребенка, его «вхождение в образ». Педагогу следует позаботиться о том, чтобы, не навязывая собственных оценок и уже готовых решений, не допуская затвердения в сознании ребенка высказываний-стереотипов, добиться его собственного, свежего, эмоционального восприятия с последующим переводом в образ-рисунок или поделку. Эта задача тесно сопряжена с другой: научить ребенка через слово, рисунок, музыку передать пережитое. Вот почему так важно ввести произведения других видов искусства (фольклор музыкальный, поэтический). И конечно, ввести тонко, не расширяя, а усиливая главное направление.
Так, восприятию образов народной игрушки, усилению его способствуют и беседы-пересказы легенд о ее происхождении, о технологии, и знакомство с древними обрядами (которые построены на синтезе фольклора музыкального, поэтического, изобразительного), прослушивание частушек, забористых дразнилок, потешек и небылиц. 
Важно педагогу провести беседы и упражнения на выявление и усвоение основных художественных особенностей разных видов народных промыслов, затем предложить обучающимся творческие задания, предусматривающие обязательное использование характерных художественных приёмов.
При изучении   народных промыслов используются беседы с диапозитивами о промыслах, мастерах, рассматривание образцов и фото фрагментов; выполнение упражнений из рабочих тетрадей; выполнение рисунков с использованием понравившихся образцов, копирование; свободные композиции по теме.
 
2.1.2 Воспитательная  линия  программы, как необходимое условие достижения наилучшего результата

О воспитательном компоненте
Воспитательный компонент включается в ФГОС впервые в истории отечественной системы образования. Его необходимость обусловлена ростом социального статуса воспитания в российском демократическом  обществе, приоритетностью задач духовно-нравственного развития личности, усиления воспитательного потенциала общего среднего образования, призванного обеспечить готовность учащихся к жизненному самоопределению, их социальную адаптацию. Включение воспитательного компонента в ФГОС второго поколения позволяет преодолеть противоречие между актуализацией задач формирования у детей и молодежи гуманистических ценностей, гражданской позиции и почти полным отсутствием в предшествующих образовательных стандартах положений о содержании, организации и результативности воспитательного процесса в образовательном учреждении.
В процессе воспитания создаются условия для формирования у детей мотивационно - ценностных ориентаций, коммуникативных способностей, интеллектуальных, эмоционально-волевых и других качеств личности. Это доброжелательность, отзывчивость, инициативность, адекватность самооценки, умение толерантно относиться к позиции собеседника, навыки совместной деятельности. Это и осознанное принятие ценностей здорового образа жизни, чувство сопричастности к своей Родине, чувство прекрасного, готовность действовать в соответствии с моральным выбором, нравственными нормами.    
Воспитательный процесс программы
Учитывая вышеизложенный подход, была определена воспитательная цель к данной образовательной программе.
Цель: Воспитание  полноценной, гармоничной, здоровой во всех отношениях личности.
Задачи: 
•	формирование полноценной, ценностно-ориентированной личности;
•	освоение основных социокультурных ценностей, норм, правил;
•	развитие интеллекта, психики соответственно индивидуальным и возрастным  особенностям детей;
•	формирование  полноценного гражданина, члена общества.
Основные принципы:
•	системный подход, предполагающий неразрывную  взаимосвязь  учебной  и внеурочной  деятельности;
•	деятельностный подход, предполагающий  воспитание личности  в системе  коллективных  творческих  дел  и  мероприятий.
Формы  воспитательной  работы:
•	коллективные  творческие дела (проекты);
•	экскурсии;
•	выставки.
	В основу воспитательных задач положено: 
•	духовно- нравственное воспитание; 
•	трудовое воспитание; 
•	этическое воспитание
•	экологическое воспитание
Программа воспитания - своеобразный алгоритм педагогического мышления, сопряжение цели и реальной ситуации жизни в соответствии с формулой: «Норма» - «Человек» - «Я как человек» - «Общество» - «Жизнь, достойная человека». И возраст детей не имеет значения, так как и малыш, и юноша вовлечены «здесь и сейчас» в одну культуру, только воспроизводит ее своими индивидуальными проявлениями.
Направления программы воспитания:
Художественно-эстетическое направление:
 Решаемые задачи: 
•	воспитание человека, творчески осваивающего и преобразующего мир человеческой культуры;
•	реализация индивидуальных задатков и способностей ребенка в области художественного творчества; 
•	формирование эстетического вкуса;
•	приобщение к ведущим духовным ценностям своего Отечества, своего Донского края – где ты проживаешь, воспитание эстетического видения жизни человека.
Возможные виды и формы деятельности:
•	изучение культуры и истории, как своего народа, жителей Донского края, так и других стран;
•	организация и проведение авторских выставок, народных праздников, фестивалей искусств, конкурсов, цикла бесед по этике и эстетике.
Гражданско-патриотическое направление:
Решаемые задачи:
•	воспитание чувства патриотизма;
•	формирование уважительного отношения к государственной символике;
•	формирование уважительного отношения к социальным институтам (армия, органы правопорядка и т.п.);
•	воспитание отрицания насильственных методов разрешения социальных конфликтов;
•	формирование демократической культуры отношений.
•	Возможные виды и формы деятельности:
•	изучение традиций, культуры своего народа, своего края, своей Родины;
•	участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях за честь Центра, в котором ты обучаешься, района и области;
•	встреча с интересными людьми, патриотами своего Отечества.
Экологическое направление:
Экологическое воспитание программы идет в основном при изучении тем пейзажной живописи. Важная воспитательная задача – экология души – решается практически на каждом занятии. Опираясь на все это, я формирую у воспитанников общечеловеческое мировоззрение.
Решаемые задачи: 
•	воспитание ненасильственного отношения к природе, ко всему живому;
•	воспитание экологической культуры;
•	организация практической деятельности по охране природы;
•	удовлетворение потребности детей в общении с природой.
Возможные виды и формы деятельности:
•	организация и проведение индивидуальных выставок детских работ по тематике экологического направления;
•	научно-исследовательская деятельность воспитанников с последующим участием в научно-практических конференциях;
•	организация и проведение «выходов в природу» - походы, спортивно-развлекательные мероприятия на природе и т.п.
Здоровый образ жизни:
Решаемые задачи:
•	формирование потребности ребенка в здоровом образе жизни;
•	формирование негативного отношения к вредным привычкам (алкоголю, табакокурению, наркомании);
•	приобщение воспитанников к разнообразной физкультурно-спортивной деятельности.
•	возможные виды и формы деятельности:
•	организация и проведение массовых спортивно-оздоровительных праздников для воспитанников; 
•	бесед и лекций о здоровом образе жизни; 
•	встреч с психологом, медицинскими работниками, пропагандирующими здоровый образ жизни, тематические лекции;
•	профилактика утомления;
•	походы, спортивно-развлекательные мероприятия на природе и т.п.
Воспитательный эффект программы  – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка.
Воспитательный результат программы  – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка, благодаря его участию в том или ином виде деятельности
Воспитательные результаты Программы распределяются по трем уровням:
Первый уровень результатов – приобретение учеником социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своим педагогом как значимым для него носителем положительного социального знания.
Второй уровень результатов – получение ребенком  опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учеников между собой на уровне кружка,  класса, школы. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов – получение  опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых ему людей, юный человек действительно становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества. 
Достижение трех уровней результатов программы «Гармония»  увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации учеников детского коллектива. 
Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго и третьего уровня на протяжении четырех лет обучения по курсу программы создает у учащихся к периоду окончания обучения  реальную возможность выхода в пространство общественного действия, выход в дружескую среду.
Взаимодействие с родителями
Цель взаимодействия: Включение семьи  в учебно-воспитательную  деятельность детского объединения.
Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью в работе  педагога дополнительного образования. Введение федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС) придаёт этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью, семьёй, обществом и государством.
В связи с этим особое внимание необходимо уделять нормативному закреплению роли родительской общественности в жизни детского объединения. Во-первых, это заключение Договора о сотрудничестве образовательного учреждения и родителей (законных представителей)  обучающихся. Во-вторых, это Заявление родителя  (законного представителя) о зачислении ребенка в детское объединение. И, в-третьих, Соглашение с родителями (законными представителями) обучающихся об использовании персональных данных обучающихся.
Родители  - активные участники всех мероприятий, проводимых в детском объединении.
 Цель взаимодействия: 
Включение семьи  в учебно-воспитательную  деятельность детского объединения.
Задачи взаимодействия:	
•	Взаимодействие с родителями направлено на уважительное отношение  семьи  и педагога к ребенку и друг к другу;
•	гуманистический стиль обучения и взаимодействия.
Формы и методы  взаимодействия:
•	анкетирование;
•	индивидуальные беседы, консультации;
•	вовлечение   родителей в общественную жизнь;
•	участие родителей  и учащихся   в семейных выставках технического  творчества;
•	участие родителей в  воспитательных мероприятиях. 
Виды взаимодействия:
•	Участие родителей в образовательной деятельности:
Организация занятий с детьми построено таким образом, что родители могут присутствовать на любом из них. Более того, часть программы (прежде всего для младших школьников) разработана с учетом непосредственного участия родителей. Кроме того, в течение учебного года я как педагог планирую несколько открытых занятий для родителей.
•	Участие родителей в досуговой деятельности детей:
Все проводимые в детском коллективе праздники, конкурсы, выставки и т.п. должны разрабатываться с привлечением родителей либо в качестве зрителей, либо активных участников. Последнее имеет ощутимый воспитательный эффект, поскольку формирует у детей чувство гордости за свою семью, укрепляет авторитет старших.
•	Творческие занятия с родителями:
С целью активизации родителей в делах детского коллектива предлагается использовать индивидуальные и групповые творческие задания для родителей, организаторов праздников. 
Программа предусматривает постоянное изучение мнения родителей по вопросам организации образовательно-воспитательного процесса в детском творческом коллективе. Это могут быть: опросы, интервью, экспресс-опросы по проблемам обучения и воспитания, отзывы о работе педагога, организация постоянно действующего семинара для родителей по проблемам нравственно-эстетического развития детей.
В заключение необходимо отметить:
…Вовлечение родителей в деятельность детского объединения напрямую зависит от понимания актуальности и значимости данного вида внеурочной деятельности для организации образовательного процесса ребёнка, что, в свою очередь, связано с доступным уровнем подачи материала, оптимальным соотношением времени и вида деятельности, комфортным психологическим климатом, наличием обратной связи.
                             
Условия реализации общеобразовательной программы.

•	Учебный кабинет                  
Помещение, отводимое для занятий, должно отвечать санитарно-гигиеническим требованиям: быть сухим, светлым, тёплым, с естественным доступом воздуха, хорошей вентиляцией, с площадью, достаточной для проведения занятий группы в 15 человек. Для проветривания помещений должны быть предусмотрены форточки. Проветривание помещений происходит в перерыве между занятиями. 
Общее освещение кабинета лучше обеспечивать люминесцентными лампами в период, когда невозможно естественное освещение, что очень важно при подборе цвета и красок. В дополнение к общему освещению должно быть предусмотрено местное освещение. Стены кабинета должны быть окрашены (оклеены обоями) в светлые тона. Столы необходимо расположить таким образом, чтобы свет падал с левой стороны или слева и спереди рисующего ученика
•	Учебно-наглядные пособия.
Учебно-наглядные пособия подготавливаются к каждой теме занятия. Для ведения занятий по рисованию руководитель должен иметь книги, альбомы, журналы с иллюстрациями, крупные таблицы образцов, элементов и приёмов росписи в народном творчестве, технические рисунки, а также изделия народных промыслов, живые цветы, ветки, листья, фрукты, овощи для натюрмортов и др. материалы для показа их детям. 
Бумагу и карандаши для выполнения личных программных работ учащиеся приобретают сами, для выполнения работ общественно-полезного значения и коллективных их обеспечивает учреждение.
•	Дидактическое обеспечение. 
Для реализации  программы необходимо дидактическое обеспечение:
•	Наглядные пособия, образцы работ, сделанные кружковцами;
•	Слайды, видео-аудио пособия;
•	Иллюстрации шедевров живописи, графики и декоративно-прикладного искусства;
•	Схемы, технологические карты;
•	Индивидуальные карточки.
Перечень оборудования
Перечень оборудования  рассчитан на одну учебную группу. Это:
1.	мольберты - 15 шт.
2.	этюдники - 15 шт.
3.	демонстрационная доска - 1 шт.
4.	рабочие столы - 8 шт.
5.	выставочные полки - 5 шт.
6.	шкафы для хранения материалов -2 шт.
7.	сушильный шкаф - 1 шт.
8.	выставочные планшеты - 2-3 шт.
Рабочие материалы, инструменты:
1.	ножницы - 15 шт.
2.	линейки - 15 шт.
3.	угольники - 15 шт.
4.	шило - 15 шт.
5.	тонкая гибкая проволока - 2 катушки.
6.	нож для резки бумаги - 5 шт.
7.	стеки - 45 шт.
8.	кисти художественные - 30 шт.
9.	кисти для работы с клеем - 15 шт.
10.	краски - 15 пачек.
11.	карандаши - 15 наборов.
12.	клей /ГТВА, БФ, обычный, момент, НЦ, силикатный/.
13.	бумага /ватман, картон, калька, акварельная бумага/.
14.	тушь различных цветов.
15.	природный материал; стекла; дерево; ткани и т.д.
Иные условия:
Для эффективной реализации учебной программы также используются   следующие  материалы:
•	Иллюстративный материал (репродукции по разным видам искусства, фотографии и т. д.).
•	Раздаточный материал (карточки - задания, шаблоны и прочее).
•	Дидактический материал (образцы готовых работ, этапы выполнения, цветовой круг и  т.п.).
•	Библиотечка (справочная литература, словарь терминов, литература по изобразительному искусству, декоративно – прикладному  творчеству).
Техника  безопасности
Общие правила учащихся:
•	Начинай работу только с разрешения педагога. Когда педагог обращается к тебе, приостанови работу.
•	Употребляй инструменты в предназначенном для этого месте, содержи рабочее место в порядке.
•	При работе держи инструмент так, как показал педагог.
•	Не разговаривай во время работы, работай внимательно, не отвлекайся посторонними делами.
•	Раскладывай инструмент в указанном педагогом порядке.
Правила работы с ножницами:
•	Пользуйся ножницами с закругленными концами, храните их в указанном месте.
•	При работе следи за линией среза.
•	Не работай с тупыми ножницами, с ослабленным шарнирным креплением.
•	При работе не держи ножницы острыми концами вверх.
•	Не режь ножницами на ходу.
•	Передавай ножницы закрытыми, кольцами вверх, вперед.
•	Выполняй работу только на своем рабочем месте.
•	Клади ножницы на стол закрытыми, острыми концами от себя.
Правила работы с шилом:
•	Шило держи так, чтобы ручка упиралась в середину ладони, а указательный палец лежал вдоль металлического стержня.
•	Работай только на подкладной доске.
•	Делай прокол осторожно, вращая ручкой вправо, влево, не нажимая.
•	Передавай шило ручкой вперед.
•	Используй шило только по назначению.
•	Не прокалывай шилом твердые предметы с гладкой поверхностью (пересохшие желуди, шишки, ореховую скорлупу).
Правила работы с клеем, пластилином, глиной, соленым тестом:
•	Клеем БФ, ПВА пользоваться в хорошо проветриваемом помещении.
•	Не оставляй клей открытым.
•	Выполняй работу на подкладном листе, пользуйся тряпочкой для притирания.
•	После работы вымой кисточку и руки.
•	Работай с материалом для лепки на подкладной доске.
•	Во время работы смачивай руки водой.
•	После работы с материалом вымой руки с мылом.
•	Работай в нарукавниках.
Аптечка:
•	Перекись водорода.
•	Зеленка.
•	Пинцет.
•	Вата.
•	Лейкопластырь обыкновенный.
•	Лейкопластырь бактерицидный.
•	Салфетки марлевые стерильные.
•	Тампоны ватные стерильные.
•	Нашатырный спирт.
•	Кровоостанавливающий жгут.
•	Ранозаживляющая мазь.
•	Стерильные иглы для вытаскивания заноз.
Методические наработки педагога
План воспитательной работы

Цель работы:  Совершенствование условий для развития личности ребенка, его духовно-нравственного становления и подготовки к жизненному самоопределению, содействие процессу взаимодействия педагогов, родителей и обучающихся в целях решения общих задач. Воспитание патриотизма и гражданской ответственности, высоких нравственных ценностей учащихся, развитие их интеллектуальных способностей в условиях здоровьесберегающей среды в рамках взаимодействия с семьёй и социум.
Задачи: 
- Формировать гражданскую и правовую направленность личности, активную жизненную позицию, воспитывать гордость за своё Отечество и ответственность за судьбу своей страны.
- Создавать условия для освоения обучающимися норм и правил общественного поведения.
- Обеспечить условия для усвоения обучающимися нравственных ценностей общества.
-  Обеспечить условия для приобретения начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности.
-  Создавать условия для проявления обучающимися нравственных знаний, умений и совершения нравственно оправданных поступков.
- Создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы.

Направление работы	Содержание работы	Дата	Место реализации	

Гражданско-патриотическое	Акция «Беслан! Мы помним!» 	03.09.17	ЦДТТ	
	Беседа «День конституции Российской федерации», 	12.12.17	ЦДТТ	
	Беседа, конкурс посвящённый «Дню Защитника Отечества»	23.02.18	ЦДТТ	
	Выставка картин «Вечная Память невернувшимся!»	09.05.18	ЦДТТ	

Нравственное	Беседа «Воспитание любви к своему Отечеству и уважения к Малой Родине»; - воспитание любви к природе родного края.
Праздник «День матери»		ЦДТТ	
Валеологическое	Беседа,  просмотр видеоролика «Семейные ценности и традиции»		ЦДТТ	
Экологическое	«Минутка чистоты»  (уход за комнатными цветами, за аквариумными рыбками).		ЦДТТ	
Досуг	Коллективный поход на природу.			
Работа с родителями	Организация совместных  мероприятий с детьми.
«Новогодний огонёк»
Индивидуальные беседы с родителями по содержанию деятельности.
Родительское собрание.		ЦДТТ	
Профилактическая работа	Формированию культуры здорового образа жизни		ЦДТТ	

План профессионального роста педагога

Тема самообразования: Технологические особенности масляной живописи в обучении детей рисованию.
Цель самообразования: Повысить уровень знаний в области живописи. Раскрыть обучающимся многогранный Мир искусства. 
Ожидаемый результат самообразования: 
 - повышение качества преподавания – уровень обученности учащихся не менее 70%, участие в конкурсных мероприятиях – не менее 50%;
- разработка дидактических материалов для освоения программы;
- участие в конкурсах пед. мастерства.

№	Название мероприятия	Сроки исполнения	Форма представления, содержание деятельности	
Раздел 1. Изучение психолого-педагогической, научной и методической литературы:
- Психология искусства Л.С. Выгодский Ростов-на-Дону 1988 год.
- Арттерапия в работе с подростками. Психологические виды художественной деятельности. Методическое пособие.   Автор: М.С. Вальдес Одриосола  www.ukazka.ru
- Пособие для психологов и педагогов Авторы: М.С. Староверова, О.И. Кузнецова «Психолого-педагогическое сопровождение детей» с расстройствами эмоционально-волевой сферы.	
Раздел 2. Разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса	
а) научно-методическая работа	
2	Корректировка учебной программы  объединения.	
б) опытно-экспериментальная работа	
3		
Раздел 3. Обобщение собственного опыта в педагогической деятельности	
4	Участие в конференциях, семинарах, методических объединениях	Участие в методическом объединении города МО		
Раздел 4. Участие в системе методической работы	
5

6

7

8

9

10	Проведение открытых занятий, мастер-класс в рамках работы педагога 

Участие педагогов в профессиональных конкурсах 

Методические публикации на сайтах

Использование интернет-ресурсов

Разработка сценариев досуговых мероприятий

Повышение теоретического и методического уровней 	Мастер-класс в рамках студии и района: «Озаренные лучами  утреннего солнца», технология выполнения лучей солнца в акварельной живописи.
-Участие в ежегодной молодёжной областной выставке.
 - Участие в Выставке художников города Красный Сулин.
Создать собственный сайт. Опубликовать методическую разработку: «Технология выполнения цветов в акварельной технике»
http://www.artkafedra.sfedu.ru
http://podg-kursu.ru/
http://temerevart.com/
Сценарий детского мероприятия «Самые весёлые, умные, красивые», посвященное женскому дню.
		
Юному художнику

   Заповеди юного художника
 
•	Следи за тем, чтобы твои художественные материалы (карандаши, кисти, краски) были аккуратно убраны в отведенное для них место. Не поручай уход за своими материалами никому. Будь хозяином!
•	После работы вымой кисти теплой водой с мылом, чтобы они всегда были готовы к работе. Кто знает, когда тебя посетит вдохновение.
•	Проверяй, плотно ли закрыты колпачки на фломастерах, тюбиках. Помни: от этого зависит продолжительность их жизни.
•	Точи карандаши (неважно - цветные или простые) в специальную коробочку или мусорное ведро. Это позволит тебе избежать хлопот по уборке помещения от карандашной стружки и цветного порошка.
•	Плотно закрывай гуашь после работы. Помни, что высохшая гуашь теряет свои свойства. Ее очень трудно вернуть к жизни. Акварель, наоборот, не закрывай, дай ей проветриться. Если краски после работы слишком сырые, просуши их на батарее. Вымой палитру, если она у тебя есть. Вылей из банки грязную воду, а банку вымой.
•	Не оставляй даже во время работы кисти в банке с водой. Щетинные кисти от этого теряют форму и становятся похожими на помело, а из мягких кистей начинает вылезать щетина. Помни, лысые кисти не признак их мудрости, а скорее признак нерадивости и лени их хозяина.
•	Художник отдается работе целиком, а потому после работы вымой не только ладошки, но и руки по локоть, а также лицо.
•	Заведи для своих рисунков папку по размеру самого большого из них. Помни: художники никогда не сгибают свои рисунки. Работы, выполненные мелками или пастелью, перекладывай чистыми листами бумаги.
•	Если искусство потребует от тебя жертв, согласуй их сначала с родителями.
О материалах и технике рисования
Работа по освоению некоторых необычных способов создания рисунков предполагает хорошее знание маленькими художниками традиционных материалов и техники рисования. Напомним общие положения и правила работы.
1. Художественные материалы - все материалы и инструменты, которыми художники пользуются для создания художественных произведений. В нашем случае - это свеча, спица для вязания и зубные щетки.
2. Гуашь - густая непрозрачная краска. Её цвета могут перекрывать друг друга. По сравнению с акварелью она более бархатистая.
3. Акварель - прозрачная водяная краска. Неоценимое качество акварели именно в том, что бумага как бы "просвечивает" из-под слоя краски. Вместо белил в акварели используется вода.
4. Кисти бывают плоскими и круглыми, беличьими и колонковыми. Для акварели лучше применять мягкие беличьи кисти, так как акварельные краски легкие. Для гуаши необходимы упругие колонковые кисти, так как она более вязкая, густая, тяжелая. На занятиях пользуются большими, средними и тонкими кистями.
5. Палитра - это белая, не пропускающая воду пластина, на которой разводят и смешивают краски. Вместо палитры можно использовать белую керамическую мелкую тарелку или блюдце.
6. Бумага может быть белой, тонированной, шероховатой, гладкой и т.д.
Вот некоторые правила работы с кистями и красками
Перед тем как рисовать красками, кисточку необходимо опустить в воду, потом набрать краску, проверить её густоту и однородность на палитре. Только после этого краску наносят на бумагу. Смешивают различные краски только на палитре, а не в баночках или в альбоме.
Кисть необходимо тщательно полоскать по окончании работы с одним цветом. Особенно это касается работы с белой и жёлтой красками, потому что их можно быстро запачкать другими цветами. Чаще меняйте воду в процессе рисования.
после работы с гуашью обязательно закрывайте крышечкой банку с краской - это предохранит ееот высыхания. Если же гуашь высохла, залейте её водой, закройте и оставьте на 1-1,5 дня.
Не оставляйте надолго кисти в банке с водой. Щетинки кисти от этого теряют форму и начинают вылезать. После окончания работы не забудьте тщательно промыть и высушить кисти салфеткой, иначе краска засохнет, а щетина будет сечься и выпадать.
По окончании работы не забудьте вымыть руки и лицо. Вот такие нехитрые советы юному художнику.
Советы юным художникам
Прежде чем рисовать красками, необходимо продумать, что рисовать, как разместить рисунок, затем очень бледно «построить» его контуры, без тушевки. «Заливать» рисунок красками нужно под небольшим наклоном (сверху вниз). Необходимо иметь мягкую беличью кисть среднего размера. Следует залить вначале большие плоскости и просушить их, затем обрабатывать цветом отдельные детали рисунка.
Все краски делятся на хроматические и ахроматические. Ахроматические — это чёрные и белые.
Основные цвета — красный, синий и жёлтый. Из них составляются все остальные. При смешении красного с жёлтым получается оранжевый, при смешении жёлтого с синим — зелёный, красный цвет с синим дает фиолетовый, а красный с зеленым — коричневый.
Что необходимо юному художнику
Работа по освоению некоторых необычных способов создания рисунков предполагает хорошее знание маленькими художниками традиционных материалов и техники рисования. 
Что нужно начинающему художнику для того, чтобы он смог попробовать свои силы на листе бумаги, мог развивать свои таланты, совершенствовать свои навыки? На самом деле, инструментов для работы понадобится совсем немного - карандаши, ластик, кисти, краски и, разумеется, бумага.
Карандаши
Практически ни один художник, будь то профессионал или только делающий свои первые шаги в этой области, не может обойтись без графитового карандаша - это по-настоящему незаменимый инструмент. И если в прошлом графитовые карандаши использовались для создания набросков, перед тем, как начинать писать картину красками, то сегодня карандашные рисунки являются самостоятельным видом изобразительного искусства. Карандаши имеют различную твердость.
Для первоначальных набросков следует выбирать твердые карандаши (Т, 2Т для отечественных, 2H для импортных) - линии получаются еле заметные, тонкие, их легко стереть.
Для штриховки используются чуть более мягкие карандаши (2B, HB), для придания контрастности и глубины рисунку используют мягкие карандаши вплоть до 8B.
Очень удобно, когда под рукой находится несколько карандашей различных по твердости, с помощью одних вы сможете покрывать большие пространства бумаги, с помощью других прорабатывать детали рисунка.
Ластик
Ластик является не менее важным инструментом, чем карандаш. Именно от правильности выбора ластика будет во многом зависеть качество карандашного рисунка. Можно остановить свой выбор на обычном мягком ластике, либо выбрать специальный ластик, клячку, которому можно придавать нужную форму (пальцами), чтобы максимально точно удалять ненужные линии, не повреждая при этом соседние. Главное выбрать очень мягкий ластик, чтобы его хорошо можно было размять в руках.
Бумага
Бумага должна сочетаться с теми графическими материалами, которыми вы планируете работать - сочетаться и в цвете, и в тоне. Бумага не должна быть препятствием для технических приемов. К примеру, рыхлая, легко и быстро впитывающая бумага станет идеальным решением для акварельных рисунков, но совсем не подойдет для карандаша. Гладкая лощеная мелованная бумага - прекрасный вариант для работы гуашью, но на ней бессмысленно рисовать пастелью.
На начальном этапе лучше выбирать более крупные листы - они позволяют рисовать более размашисто, крупно, не мельчить.
Кисти
Для начинающих подойдет мягкая круглая кисть, которая хорошо держит форму - идеальный вариант для рисования акварельными красками. Отличным решением станет пони или белка, различных размеров (№7 и №8). Тонкая кисть в дополнение к большой может пригодиться для прорисовки деталей (№2 и№3).
Кисть — это, пожалуй, самый распространенный предмет среди художников.
Круглые - фактически универсальная кисть, поскольку хорошо подходит для нанесения краски как линией с изменяющейся толщиной, так и с неизменной. Ею можно работать над деталями или фактурой.
Плоские - из-за своего строения кисть вбирает в себя и удерживает большой объем краски, поэтому для мелких деталей не подходит и используется для работы с фоном, там, где требуются крупные мазки.
Контурные - благодаря более короткому волосу по сравнению с плоскими кистями, ими легче контролировать мазок и работать с контурами, кроме того они позволяют создавать плавный переход одного цвета в другой, что хорошо выделяет контур.
Кошачий язык - плоская кисть с купольным или овальным очертанием. Ей можно писать как обычной плоской кистью и как круглой, просто поменяв ракурс.
Ретушные - ее строение позволяет наносить точные, аккуратные мазки в труднодоступных, узких, мелких участках картины.
Трафаретные - предназначены такие кисти для работы с трафаретом. Кроме этого, они прекрасно подходят для лессировок или свободно положенных слоев краски.
Флейц -  мягкие кисти, как правило, из белки, предназначены в основном для акварели.
Шрифтовые  - один из вариантов круглых кистей, только с более длинным волосом. Предназначены для работы с жидкими красками, а за счет длины ею намного легче рисовать длинные ровные линии.
Линейные - хорошо подходит для нанесения надписей или рисования тонких линий.
Веерные - такими кистями хорошо делать цветовую растяжку и рисовать волосы или шерсть.
Правила работы с кистями и красками
Перед тем как рисовать красками, кисточку необходимо опустить в воду, потом набрать краску, проверить её густоту и однородность на палитре. Только после этого краску наносят на бумагу. Смешивают различные краски только на палитре, а не в баночках или в альбоме.
Кисть необходимо тщательно полоскать по окончании работы с одним цветом. Чаще меняйте воду в процессе рисования. После работы с гуашью обязательно закрывайте крышечкой банку с краской - это предохранит ее от высыхания. Если же гуашь высохла, залейте её водой, закройте и оставьте на 1-1,5 дня.
Не оставляйте надолго кисти в банке с водой. Щетинки кисти от этого теряют форму и начинают вылезать. После окончания работы не забудьте тщательно промыть и высушить кисти салфеткой, иначе краска засохнет, а щетина будет сечься и выпадать. Также вода размягчает деревянное основание кисти, она начинает шататься.
Акварель
Рисование акварелью тесно связано с водой, она наносится на бумагу, ею разбавляются краски, кисть постоянно мокрая. Трудность техники состоит в том, что в акварели нельзя один сырой слой краски перекрывать другим. Акварель требует быстрой работы, но ее привлекательность как раз в свежести и беглости впечатления. Акварелью рисуют на специальной акварельной бумаге, как правило, беличьей кистью, которая при смачивании должна приобретать форму остроконечной сливы. Бумагу обычно смачивают, чтобы переходы от одной краски к другой были плавными. Акварель всегда рисуется сверху, чтобы краски могли стекать вниз и переходить из цвета в цвет. С помощью воды можно получить более светлые тона. Важно помнить, что в ней нет белого цвета, вместо него оставляют не закрашенными некоторые участки полотна или разводят водой какой-либо цвет. Исторически лучшими акварельными красками считаются «Ленинградские». К сожалению, рисунки акварелью недолговечны: на свету краски быстро блекнут, поэтому в художественных музеях акварель закрывают полотном.
Гуашь
Гуашь выпускается двух видов: художественная и плакатная. Первая — предназначена в основном для станковой живописи, вторая — для оформительских работ. Плакатная гуашь, более кроющая и насыщенная по цвету. Краски гуаши красивы, ярки и хорошо растворяются в воде. Слово имеет французское происхождение. Гуашь очень старая краска, которой рисовали еще в 16 веке. Основное ее отличие от акварели – это непрозрачность, то есть она является кроющей краской (некоторые художники ее так и называют – непрозрачная акварель). Хорошая кроющая способность — одно из самых ценных свойств гуашевых красок. Это качество позволяет закрывать темные участки светлыми тонами, и наоборот. Еще важным фактом является то, что при высыхании они приобретают матовую поверхность и то, что готовая работа легко смывается водой. В наборе есть белый цвет, поэтому ими можно рисовать на тонированной бумаге. Краски хорошо смешиваются между собой, варьируя количество добавляемой воды можно влиять на насыщенность цвета, на плотность мазка и его мягкость.
Пастель
Можно встретить три вида пастели: сухая, масляная и восковая. Их различия в способе производства и техниках рисования. Масляную пастель чаще используют начинающие художники, поскольку работать ей легче. Сухая же бывает двух видов: мягкой и твердой. Мягкая пастель дает более насыщенные тона, однако ей невозможно проработать детали. Твердая пастель отлично подходит для деталей. В технике рисовании пастелью часто используют растушевку кусочком бумаги, что дает интересный эффект. Для пастели требуется бумага с фактурной шероховатой поверхностью. Ею обычно рисуют на специальной цветной бумаге для пастели, поскольку белая бумага плохо передает пастельный цвет. Готовый рисунок фиксируется с помощью лака для волос или специального фиксатора.
Палитра
Палитра (фр. palette — пластинка) - это небольшая тонкая доска овальная или четырехугольная с отверстием для пальца, чтобы держать было удобнее, на которой художники размешивают краски. Для акварели палитра чаще всего изготавливается из пластмассы. Акварельная живопись – это, прежде всего, водяная живопись и в пластмассе удобно смешивать цвета. Палитра для масла - это кусок фанеры, на которой после некоторого времени остается засохшая краска. Эту краску можно собирать в банку, заливать растворителем и в последующий раз грунтовать холсты. Но и на картоне можно вполне нормально выкладывать масляные краски и потом не придется ее мыть. Для гуаши подходит такая же палитра, как и для масла

2.2.  Список литературы
2.2.1.Список используемой литературы
1.	ФГОС Примерные программы начального образования. – «Просвещение», Москва, 2011.            
2.	Бондаренко А.К., Матусин А.И. Воспитание детей в игре.- М.: Просвещение.- 1983.
3.	Караковский В.А. Воспитание? Воспитание… Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова, Н.Л. Селиванова. - М., 1996. 
4.	Кульневич С.В. , Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе. Воронеж, ТЦ «Учитель», 2006.         
5.	Селевко Г. К. Педагогические технологии на основе информационно – коммуникационных средств. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. 
6.	Смолкина Е.В. Исследовательская деятельность учащихся как средство реализации личности в образовательном пространстве. «Начальная школа» №2,  2007.
2.2.2.Список литературы для педагогов
1.	Школа изобразительного искусства. Т. 1, Т. 2.1 М.; Изобраз. ис - во.
1986, 1988.
2.	Н. Ц. Робинович. Пластическая анатомия и изображение человека на ее основах. / М.: "Изобр. ис-во". 1985.
3.	Н. С. Боголюбов "Структура на занятиях в школьном кружке" /
М.:"Просвещение". 1969
4.	Е. Е. Рожкова, Л. Л. Мажед "Изобразительное искусство. VI класс/ М. "Просвещение". 1969.
5.	Рисунок, живопись, композиция. Хрестоматия./ М.: "Просвещение".
1982.
6.	Рисунок и графика костюма. / М.:" Промбыт издат". 1982.
7.	Стен Смит. Рисунок. Полный курс/ М.: АСТРЕЛЬ.АСТ. 2001.
8.	Композиция / М.: "Просвещение". 1986.
9.	Роспись по дереву./ М.: "Просвещение". 1987.
10.	Для тех, кто рисует. / М.: "Советский художник". 1965.
11.	Основы художественного ремесла./М.:"Просвещение". 1987.
12.	Г. В. Беда. Живопись и ее изобразительные средства./М.:
"Просвещение". 1977.
13.	Г. В. Беда. Живопись./ М.: "Просвещение". 1986.
14.	А. П. Яшухин. Живопись. / М.: "Просвещение". 1985.
15.	Мир Архитектуры. /М.: "Молодая Гвардия". 1985.
16.	Учитесь рисовать. / Киев.: "Радянська школа". 1981.
17.	И учеба, и игра, и изобразительное искусство"./
Ярославль./'Академия развития". 1997.
18.	Твоя палитра./ М.: "Детская литература. 1987.
19.	Народные художественные промыслы. СССР. "Советский
художник". 1983.
20.	Костерин. Учебное рисование./ М.: "Просвещение". 1984.
21.	О. А. Авсиян. Натура и рисование по представлению. / М.: "Изобр.
ис-во". 1985.
22.	Н. В. Одноралов.  Материалы в изобразительном искусстве./ М.:
"Просвещение".1983.
23.	Е. В. Шорохов. Композиция. / М.: "Просвещение". 1986.
24.	Журнал. Искусство рисования, живописи. /  ООО «Де Агостини», РФ, Москва.
25.	Элвен Крошо. Акварель. / М. Астрель.,АСТ 2005г.
26.	О. Чибрикова. Поделки из кожи для украшения интерьера. / М. Эксмо.,2005г.
2.2.3.Список литературы для учащихся
1.	. В. Запаренко. Энциклопедия рисования. /Санкт- Петербург, издат.
Дом "Нева", М, ОЛМА - ПРЕСС. 2002.
2.	М. Казиева. Энциклопедия живописи. / Белый город. М. 2002.
3.	О. Никологорская. Волшебные краски. / М. ACT - ПРЕСС. 1997.
4.	С. Образцов.  Моя Кунсткамера. / М "Детская литература". 1990.
5.	Изобразительное искусство 1-2 классы. / "Дрофа. 1995.
6.	Цветы на подносе. /Ленинград. Художник РСФСР. 1986.
7.	Умение лепить и рисовать. / Санкт - Петербург. "Кристалл", 1997.
8.	Твоя мастерская. / М. "Просвещение", Н.О. "Московские учебники". 1998.
9.	Счастливые встречи. / М. "Малыш" 1989.
10.	Журнал "Юный художник".
11.	Прекрасное своими руками. / М. "Детская литература".1987.
12.	Журнал "Искусство рисования, живописи".  /  ООО «Де Агостини», Москва, 2006-2007г.
13.	Элвен Крошо. Акварель.  /  М. Астрель, АСТ, 2005г.
14.	О. Чибрикова. Поделки из кожи для украшения интерьера. /  М. Эксмо.,2005г.
2.2.4. Интернет – ресурсы
http://do.gendocs.ru/docs/index-206937.htlm
http://pedmir.ru/index.php
http://nsportal.ru
http://gifchik.boom.ru
http://www.artline.ru

Приложение
Календарный учебный график
группа №1,  1-й год обучения (подготовительная группа «Колокольчики» детский сад «Берёзка»), (2 часа в неделю)
группа №2,  1-й год обучения (подготовительная группа  детский сад «Сказка»), (2 часа в неделю)

№ занятия	Дата проведе
ния занятия	
Название раздела, темы
	Количество часов	Формы организации занятий	Формы аттестации, диагностики, контроля	
			теория	прак
тика	всего			
Раздел №1  «Волшебство красок» (26 часов)	
 1.		Вводное занятие.	2	-	2	Беседа. Практическая работа	Опрос	
		«Симфония цвета»						
2.		Изучение палитры. Изучение холодных цветов, тёплых цветов.	      1	1	2	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Показ готовых работ	
     3.		Растяжка цветом.	      -	2	2			
     4.		Упражнения акварельными красками.	-	2	2			
     5.		«Разноцветные капельки», разноцветные лужи.	     -  	2	2			
     6.		 Радуга (изображение акварельными красками).	      -	2	2			
     		             «Наблюдаем и изображаем»						
     7.		Упражнения цветными карандашами «Волшебство».	      1	1	2	Беседа. Практическая работа.
Работа с натуры.	Опрос
Показ готовых работ	
     8.		Натюрморт  Сокровище пиратов в цвете	       -	2	2			
     9.		Жемчужина в ракушке. Работа в цвете.	-	2	2			
      		                         «Русский орнамент»						
     10.		Первоначальные понятия об орнаменте.	       2	-	2	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
	
    11.		Упражнения над построением орнаментом.	       -	2	2			
    12.		Орнамент в одежде русских женщин.	       -	2	2			
    13.		Орнамент в быту. Роспись предметов их бумаги.	       -	2	2			
Раздел № 2 «В мире людей»(22 часа)	
     		                     «Сказка в нашей жизни»						
14.		Построение  композиции.	     1	1	2	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Показ готовых работ	
15.		«Алиса в зазеркалье».  Рисуем фигуру  человека «Алису» конструируем из бумаги.	     1	1	2			
16.		Сказочные горы. Эскиз.	      -	2	2			
17.		Сказочные горы. В цвете.	       -	2	2			
18.		Лепка золушки.	       -	2	2			
19.		Аппликация. Подводный мир.	       -	2	2			
		                           «Мир машин»						
20.		Аппликация «Лучшая машина»	       1	1	2	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
	
21.		Роспись автомобиля.	       1	1	2			
22.		«Волшебный светофор». Рисование светофора и изучение символики каждого цвета светофора.	       1	1	2			
23.		Азбука ППД. Рисунок пастелью.	       1	1	2			
		                      «Свобода мысли»						

24.		
Нетрадиционное рисование. Рисуем рыбок ладошками.	       1	1	2	Беседа. Практическая работа.	Выставка	
Раздел № 3 «Предметный мир»(24  часа)	
25.		«Искусство на улицах города», изображение парка.	       1	1	2	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Показ готовых работ	
26.		«Изображение птиц на улице города»	       1	1	2			

27.		«Лепка клумбы с цветами». Показ и разъяснение детям элементов забора из пластилина. Индивидуальная работа при необходимости.	       1	1	2			
28.		«Театральные маски». Конструирование выразительных масок. Конструирование маски из бумаги в размер лица.	      1     	1	2			
		                   «Русь глазами детей»						
29.		Изображение рассвета на родной земле.	      -	2	2	Пленэрная работа.
Практическая работа.
	Показ готовых работ	

30.		«Пейзаж родной земли». Гармония жилья и природы. Вырезание по силуэту избы с основными элементами ее декора.	      -	2	2			

31.		«Образ древних русских городов».  Аппликация по образцу.	      -	2	2			
		                   «Что такое натюрморт?»						

32.		Натюрморт «Осенние листья». Изображение вазы с листьями на столе.	       1	1	2	Пленэрная работа.	Выставка	
33.		Натюрморт «Осенние листья». Изображение вазы с листьями на столе.	       1	1	2	Пленэрная работа.	Выставка	
		«Мир многообразный»						

34.		«Образ художественной культуры Древней Руси». Наброски фигуры в древнерусском стиле; вырезание по силуэту элементов архитектуры с последующим размещением в панно. Выполнение панно «Иван-Купала». 	1	1	2	Беседа. Практическая работа.
Итоговая аттестация.
	Опрос
Выставка
Тестирование
	
35.		«Символ Руси». Декоративное рисование по шаблону. 	-	2	2
			
36.		Итоговое занятие.	-	2	2			
		Итого:	20	52	72			

                                                                    

Календарный учебный график
группа №3,  1-й год обучения (подготовительная группа «Звёздочки» детский сад «Берёзка»), (2 часа в неделю)
                                                                
№ занятия	Дата проведе
ния занятия	
Название раздела, темы
	Количество часов	Формы организации занятий	Формы аттестации, диагностики, контроля	
			теория	прак
тика	всего			
Раздел №1  «Волшебство красок» (24 часа)	
 1.		Вводное занятие.	2	-	2	Беседа. Практическая работа	Опрос	
 		             «Симфония цвета»						
     2.		Изучение палитры. Изучение холодных цветов, тёплых цветов. Растяжка цветом.	      1	1	2	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Показ готовых работ	
     3.		Упражнения акварельными красками.	-	2	2			
     4.		«Разноцветные капельки», разноцветные лужи.	-	2	2			
     5.		 Радуга (изображение акварельными красками).	-	2	2			
     		             «Наблюдаем и изображаем»						
     6.		Упражнения цветными карандашами «Волшебство».	      1	1	2	Беседа. Практическая работа.
Работа с натуры.	Опрос
Показ готовых работ	
     7.		Натюрморт  Сокровище пиратов в цвете	       -	2	2			
     8.		Жемчужина в ракушке. Работа в цвете.	-	2	2			
      		                         «Русский орнамент»						
     9.		Первоначальные понятия об орнаменте.	       2	-	2	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
	
    10.		Упражнения над построением орнаментом.	       -	2	2			
    11.		Орнамент в одежде русских женщин.	       -	2	2			
    12.		Орнамент в быту. Роспись предметов их бумаги.	       -	2	2			
Раздел № 2 «В мире людей»(24 часа)	
     		                     «Сказка в нашей жизни»						
13.		Построение  композиции.	     1	1	2	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Показ готовых работ	
14.		«Алиса в зазеркалье».  Рисуем фигуру  человека «Алису» конструируем из бумаги.	     1	1	2			
15.		Сказочные горы. Эскиз.	      -	2	2			
16.		Сказочные горы. В цвете.	       -	2	2			
17.		Лепка золушки.	       -	2	2			
18.		Аппликация. Подводный мир.	       -	2	2			
		                           «Мир машин»						
19.		Аппликация «Лучшая машина»	       1	1	2	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
	
20.		Лепка автомобиль Пожарная машина	       1	1	2			
21.		Роспись автомобиля.	       1	1	2			
22.		«Волшебный светофор». Рисование светофора и изучение символики каждого цвета светофора.	       1	1	2			
23.		Азбука ППД. Рисунок пастелью.	       1	1	2			
		                      «Свобода мысли»						

24.		
Нетрадиционное рисование. Рисуем рыбок ладошками.	       1	1	2	Беседа. Практическая работа.	Выставка	
Раздел № 3 «Предметный мир»(24  часа)	
25.		«Искусство на улицах города», изображение парка.	       1	1	2	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Показ готовых работ	
26.		«Изображение птиц на улице города»	       1	1	2			

27.		«Лепка клумбы с цветами». Показ и разъяснение детям элементов забора из пластилина. Индивидуальная работа при необходимости.	       1	1	2			
28.		«Театральные маски». Конструирование выразительных масок. Конструирование маски из бумаги в размер лица.	      1     	1	2			
		                   «Русь глазами детей»						
29.		Изображение рассвета на родной земле.	      -	2	2	Пленэрная работа.
Практическая работа.
	Показ готовых работ	

30.		«Пейзаж родной земли». Гармония жилья и природы. Вырезание по силуэту избы с основными элементами ее декора.	      -	2	2			

31.		«Образ древних русских городов».  Аппликация по образцу.	      -	2	2			
		                   «Что такое натюрморт?»						

32.		Натюрморт «Осенние листья». Изображение вазы с листьями на столе.	1	1	2	Пленэрная работа.	Выставка	
		«Мир многообразный»						

33.		«Образ художественной культуры Древней Руси». Наброски фигуры в древнерусском стиле; вырезание по силуэту элементов архитектуры с последующим размещением в панно. Выполнение панно «Иван-Купала». 	1	1	2	Беседа. Практическая работа.
Итоговая аттестация.
	Опрос
Выставка
Тестирование
	
34.		Выполнение панно «Иван-Купала». 	-	2	2			
35.		«Символ Руси». Декоративное рисование по шаблону. 	-	2	2			
 36.		Итоговое занятие.	-	2	2			
		Итого:	20	52	72			

Календарный учебный график
группа №4, 2-й год обучения (школьники 2-я смена) (1 раз в неделю)

№ занятия	Дата проведе
ния занятия	
Название раздела, темы
	Количество часов	Формы организации занятий	Формы аттестации, диагностики, контроля	
			теория	прак
тика	всего			
                                                                  Раздел №1  «Волшебство красок»(39  часов)	

1.		
Вводное занятие	3	-	3	Беседа. Практическая работа	Опрос	
		«Чем и как работают художники»						

2.		«Гуашь; три основных цвета». Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист /без предварительного рисунка/ по памяти и впечатлению.	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
Творческая работа.
	Опрос
Показ готовых работ	
3.		Упражнения с красками.  Холодные и теплые цвета, импровизация цветом.	-	3	3			

4.		Упражнения с красками.  Холодные и теплые цвета, импровизация цветом.	1	2	3			

5.		«Пастель или цветные мелки». Изобразить осенний лес /по памяти и впечатлению/.	1	2	3			
6.		«Сказочный мир акварели»	1	2	3			
7.		Цветовые ассоциации: «цвет листьев, плодов, цветов». Работа знакомит с красками и облегчает запоминание названий красок.	1	2	3			

8.		«Цветик - семицветик». Основные и дополнительные цвета. Смешивание красок.	1	2	3			
9.		Ряд упражнений по растяжки цвета.	1	2	3			

10.		Мир акварели. Работа лессировками. «Как мы видим окружающий мир».	1	2	3			

11.		«Цветовой круг» (не менее 12 цветов). Теплые, холодные, основные, дополнительные, глухие и звонкие цвета.	1	2	3			

12.		«Земля и цвета». Линия горизонта. Возможности использования восковых карандашей в акварели.	1	2	3			
		«Ты изображаешь, украшаешь»						

13.	

	«Изображение и реальность». Изображение человека в движении, темы на выбор: «Мы играем», «Мама на кухне», «утренняя зарядка», «Я еду на велосипеде» и т.п. /работа индивидуальная по памяти и впечатлению/.	1	2	3	Пленэрная работа.	Выставка	
Раздел № 2 «В мире людей»(36 часов)	
		«Мы и наши друзья»						
14.		«Первый снег». Изображение на цветном листе бумаги «холодных оттенков» зимнего пейзажа.	1	2	3	Беседа. Практическая работа
Пленэрная работа.

Опрос
Выставка
Показ готовых работ	

15.		«Мы наблюдаем и лепим зверей и птиц». Лепка из пластилина птиц и зверей.	1	2	3			

16.		«Наши зимние забавы». Изображение зимних детских игр (катание на коньках и на санках, хоккей, игра в снежки и т.п.).	1	2	3			

17.		«Узоры на стекле». Эскиз росписи тканей по мотивам ледяных зимних узоров на стекле.	1	2	3			

18.		Работа над композицией. Построение композиционного центра. «Забавы зимние».	1	2	3			
		«Веселимся вместе»						

19.		«Мы в цирке /в театре/». Композиция, изображающая цирковые или театральные представления.	1	2	3			
20.		Упражнения цветными карандашами.	1	2	3			
21.		«Мы рисуем своих друзей». Графический портрет друга.	1	2	3			
22.		«День победы». Композиция на тему  Победы в ВОВ.	-	3	3			

23.		«О чем говорит искусство?»
«Изображение природы в различных состояниях».	-	3	3			

24.		Изображение контрастных состояний природы /море нежное, ласковое, бурное, тревожное и т.д./, индивидуально или группами, по представлению, памяти.	-	3	3			
25.		«Изображение животных в разных выразительных движениях».	1	2	3			
Раздел № 3 «Предметный мир»(36 часов)	
		«Искусство на улицах города»						
26.		«Наследие предков - памятники архитектуры». Изображение архитектурных памятников. 	1	2	3	Беседа. Практическая работа
Пленэрная работа.

Опрос
Выставка
Показ готовых работ	
27.		«Строим будущее». Проект ажурной решетки или ворот: вырезание из сложенной цветной бумаги ажурной решетки и вклеивание в композиции на тему: «Парки, скверы, бульвары».	1	2	3			
28.		«Фонари на - «Фонари на улицах и в парках». Конструирование фонариков из бумаги для украшения детского праздника /в студии, дома/.	1	2	3			
29.		«Рисуем клумбы», работа в группах. - «Фонари на улицах и в парках». Конструирование фонариков из бумаги для украшения детского праздника /в студии, дома/. 	1	2	3			
		                 «Художник и зрелище»						

30.		 «Театральные маски». Конструирование выразительных масок. Конструирование маски из бумаги в размер лица. 	1	2	3	Беседа. Практическая работа
	
Опрос
Показ готовых работ	
31.		«Театр кукол». Лепка кукол острохарактерных. 	-	3	3			
32.		«Художник в цирке». Изображение циркового персонажа /в движении/.	-	3	3			
		                 «Искусство твоего народа»						

33.		«Пейзаж родной земли». Гармония жилья и природы. Вырезание по силуэту избы с основными элементами ее декора.	-	3	3	Пленэрная работа.
Беседа. Практическая работа
Беседа. Практическая работа
Беседа	Опрос
Показ готовых работ
Тестирование

34.		«Образ древних русских городов». Конструирование из бумаги кремля с крепостями, стенами, сторожевыми башнями, постройками. 	-	3	3			

35-36		«Образ русского человека 
/женский портрет/». Изображение русской женщины, ее красоты, мягкости, силы, нежности. 	-
-	3
3	3
3			
37.		Итоговое занятие.	3	-	3			
		Итого:	31	80	111			

Календарный учебный график
группа №5, 2-й год обучения (4 школа)(1 раз в неделю 3 часа)
                                                   
№ занятия	Дата проведе
ния занятия	
Название раздела, темы
	Количество часов	Формы организации занятий	Формы аттестации, диагностики, контроля	
			теория	прак
тика	всего			
                                                                   Раздел №1  «Волшебство красок» (36 часов)	

 1.		
Вводное занятие	3	-	3	Беседа. Практическая работа.	
Опрос	
 		«Чем и как работают художники»						

2.		«Гуашь; три основных цвета». Изобразить цветы, заполняя крупными изображениями весь лист /без предварительного рисунка/ по памяти и впечатлению.	        1 	2	     3	Беседа. Практическая работа.
Работа с натуры.
	
Опрос
Показ готовых работ

3.		Упражнения с красками. Холодные и теплые цвета, импровизация цветом.	        1	2	    3			

4.		«Пастель или цветные мелки». Изобразить осенний лес /по памяти и впечатлению/.	        1	2	    3			
5.		«Сказочный мир акварели»	        1	2	3			

6.		Цветовые ассоциации: «цвет листьев, плодов, цветов». Работа знакомит с красками и облегчает 	        1	2	3			
		Запоминание названий красок						

7.		«Цветик - семицветик». Основные и дополнительные цвета. Смешивание красок.	        1	2	3	Беседа. Практическая работа.
Работа с натуры.
	
Опрос
Показ готовых работ

8.		Ряд упражнений по растяжки цвета.	        1	2	3			

9.		Мир акварели. Работа лессировками. «Как мы видим окружающий мир»	        1	2	3			

10.		«Цветовой круг» (не менее 12 цветов). Теплые, холодные, основные, дополнительные, глухие и звонкие цвета	        1	2	3			

11.		«Земля и цвета». Линия горизонта. Возможности использования восковых карандашей в акварели.	        1	2	3			
		            «Ты изображаешь, украшаешь»						

12.		«Изображение и реальность». Изображение человека в движении, темы на выбор: «Мы играем», «Мама на кухне», «утренняя зарядка», «Я еду на велосипеде» и т.п. /работа индивидуальная по памяти и впечатлению/.	        1	2	3	Работа с натуры.
	Опрос	
Раздел № 2 «В мире людей» (36часов)	
		                       «Мы и наши друзья»						

13.		«Первый снег». Изображение на цветном листе бумаги «холодных оттенков» зимнего пейзажа.	        1	2	3	Пленэрная работа.
Беседа. Практическая работа.

Опрос
Показ готовых работ	

14.		«Мы наблюдаем и лепим зверей и птиц». Лепка из пластилина птиц и зверей.	        1	2	3			

15.		«Наши зимние забавы». Изображение зимних детских игр (катание на коньках и на санках, хоккей, игра в снежки и т.п.). 	        1	2	3			

16.		«Узоры на стекле». Эскиз росписи тканей по мотивам ледяных зимних узоров на стекле. 	        1	2	3			
17.
		Работа над композицией. Построение композиционного центра. «Забавы зимние»	       1	2	3			
		                 «Веселимся вместе»						

18.
		 «Мы в цирке /в театре/». Композиция, изображающая цирковые или театральные представления. 	       1	2	3	Практическая работа.
Беседа. 
Пленэрная работа.
Работа с натуры.
	Опрос
Показ готовых работ	
19.		Упражнения цветными карандашами.
	       1	2	3			

20.		«Мы рисуем своих друзей». Графический портрет друга.	       1	2	3			
21.		«День победы». Композиция на тему Победы в ВОВ.	       -	3	3			

22.		«О чем говорит искусство?»
«Изображение природы в различных состояниях». 	-	3	3			

23.		Изображение контрастных состояний природы /море нежное, ласковое, бурное, тревожное и т.д./, индивидуально или группами, по представлению, памяти.	        -	3	3			

24.		«Изображение животных в разных выразительных движениях». 	       1	2	3			
Раздел № 3 «Предметный мир»(39 часов)	
			           «Искусство на улицах города»
						
	25.		«Наследие предков - памятники архитектуры». Изображение архитектурных памятников. 
	      1	2	3	Беседа. Практическая работа.
Пленэрная работа.
Работа с натуры.

Опрос
Показ готовых работ	
	
26.		«Строим будущее». Проект ажурной решетки или ворот: вырезание из сложенной цветной бумаги ажурной решетки и вклеивание в композиции на тему: «Парки, скверы, бульвары».
	      1	2	3			
	
27.		«Фонари на - «Фонари на улицах и в парках». Конструирование фонариков из бумаги для украшения детского праздника /в студии, дома/. 
	      1	2	3			

28.	

	 «Рисуем клумбы», работа в группах. - «Фонари на улицах и в парках». Конструирование фонариков из бумаги для украшения детского праздника /в студии, дома/. 
	      1  	2	3			
	     		                     «Художник и зрелище»						
	
29.		«Театральные маски». Конструирование выразительных масок. Конструирование маски из бумаги в размер лица.	       1	2	3	Беседа. Практическая работа.

Опрос
Показ готовых работ	
	30.		«Театр кукол». Лепка кукол острохарактерных. 	        -	3	3			
	
31.
		«Художник в цирке». Изображение циркового персонажа /в движении/	        -	3	3			
	      		                   «Искусство твоего народа»	       					
	
32.		«Пейзаж родной земли». Гармония жилья и природы. Вырезание по силуэту избы с основными элементами ее декора.	-	3	3	Пленэрная работа.
Беседа. Практическая работа.	Опрос
Показ готовых работ	
	33.		Акция «Открытка ветерану»	-	3	3			
	
34.		 «Образ древних русских городов». Конструирование из бумаги кремля с крепостями, стенами, сторожевыми башнями, постройками. 	-	3	3			
	
35.		 «Образ русского человека 
/женский портрет/». Изображение русской женщины, ее красоты, мягкости, силы, нежности. 	-	3	3			
	36.		Экскурсии.	3	-	3	Беседа.	Опрос
Показ готовых работ	
	
37.		Итоговое занятие.	3	-	3			
			Итого:	34	77	111			
Календарный учебный график
группа №6, 3-й год обучения (2 раза в неделю 6 часов в неделю)

№ занятия	Дата проведе
ния занятия	
Название раздела, темы
	Количество часов	Формы организации занятий	Формы аттестации, диагностики, контроля	
			теория	прак
тика	всего			
Раздел №1 «Живая природа и человек» (84  часа)	
1.		Вводное занятие	3	-	3	Беседа. Практическая работа.	опрос	
		              «Язык изобразительного искусства»						

2.		«Виды изобразительного искусства и основы их образного языка». Просмотр детских работ, репродукций, слайдов, оригинальных произведений, эскиз самой интересной репродукции /карандаш/. 	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
Показ готовых работ

3.		«Рисунок - основа языков всех видов изобразительного искусства» /рассчитано на 2 занятия/.
	1	2	3			

4-5		Проведение линий  в различных направлениях с нажимом на карандаш и без нажима; изображение овалов в различных направлениях с выделением ближней стороны более яркой линией; передача тоновой растяжной от светлого к темному; /горизонтальные полосы 110x20 мм/. Разделить на 4 и 5 частей, заполнить их тоном различной силы /штрих/.
	1	2	3			
			1	2	3			

6-7		«Объем - основа языка культуры». Лепка из пластилина фигуры человека с передачей различных
состояний: устремленности, спокойствия, напряжения, настороженности, тревоги.
	1
-	2
3	3
3			
		«Изобразительное искусство и мир  Природы»						

8-9		«Пейзаж в графике». Эскиз, гравюры на линолеуме - «Таинственный город» и др. 
Изобразить городской пейзаж, выявить плановость, в конце занятия обсуждение эскиза. 
	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
Показ готовых работ	
			-	3	3			

10.		«Построение пространства в пейзаже». Выполнение на тему: «Дорога вдоль реки», «Дорога моей улицы». 
	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
Показ готовых работ	

11-12		«Колорит пейзажа». Сделать два небольших эскиза с разным колористическим решением пейзажа.
	1	2	3			
			1	2	3			
13.		«Изображение человека и природного мира».	-	3	3			

14-16		«Натюрморт в графике». Композиция из двух, трех предметов /карандаш/.
	1	2	3	Беседа. Практическая работа. 
Работа с натуры.
	Опрос
Выставка
Показ готовых работ	
			1	2	3			
			1	2	3			

17-20		«Вглядываясь в человека. Жанр портрет». Построение портрета /карандаш/ штриховка.
	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
Показ готовых работ	
			-	3	3			
			-	3	3			
			-	3	3			

21-24		 «Портрет /скульптура/». Выполнение из пластилина два эскиза головы человека, отличающиеся по характеру, форме.
	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
Показ готовых работ	
			-	3	3			
			-	3	3			
			-	3	3			

25.		«Литературный герой». Лепка портрета литературного персонажа с использованием каркаса /пластилин/.
	1	2	3	Беседа. Практическая работа.	Выставка	
	
	«Вглядываясь в человека». Жанр портрета.						

26-28		«Портрет в графике». Просмотр и анализ слайдов, репродукций, беседа, небольшой эскиз с натуры - изображение соседа по парте. 	1	2	3	Творческая работа.
	Опрос
Выставка
Тестирование	
			1	2	3			
			1	2	3			
Раздел № 2 «Путешествие в мир людей и его интересов»  (57 часов)	
   
   		«Изобразительное искусство и мир интерьера человека»						
29.		«Портрет в графике». Просмотр и анализ слайдов, репродукций, беседа, небольшой эскиз с натуры - изображение соседа по парте.
 	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
	
30.		 «Портрет в живописи». Живописная работа - портрет «Мама». 
	1	2	3			
31.		«Музеи мира». Просмотр слайдов и репродукций. Эскиз по памяти любого музея, зала. 
	1	2	3			
		«Целостность повседневной жизни»						

32.		Создание одного - двух эскизов композиции на выбранную тему из своей жизни /в составлении эскизов используется принесенный детьми материал, который поможет найти композиционное решение, форму и место отдельных предметов, пластику фигур/.	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
Самостоятельная   работа.

	Опрос
Выставка
Показ готовых работ	
33.

		«Зарисовки с натуры, а так же рисование по представлению фигуры человека для своей композиции /характер позы, пропорции фигуры, ее пластика, движение/.	1	2	3			

34.
		«Сюжетная композиция» /живописное решение/. Перенести эскиз на лист, уточнить композицию, определить цветовую гамму будущей композиции, первоначальная прорисовка цветом /подмалевок/.	
1

2

	3			
35.		«Творчество Вермеера». Беседа о голландском художнике. Попытаться воспроизвести Голландию XVII века. Изображение бытовых сцен.	1	2	3			
		«Великие темы жизни»						

36.		 «Художник - выразитель идей, мысли, чувств людей своего времени». Выполнение графических работ, где особенно ярко выражает свою активность автор по отношению к происходящим событиям.	       1	2	3	Беседа. Практическая работа.
Этюдная работа.
	Опрос
Выставка
Показ готовых работ	
37.		-     «                    Серия графических работ на тему произведений М.А. Шолохова. Изображение речки /эскизы разных вариантов/.	-	3	3			

38.		Изображение своего дома, школы. Любимое место. Техника работы обязательно едины для своей серии. 	-	3	3			

39.		«Работа над композицией своей картины» /пользуясь предварительными эскизами и зарисовками/. 	-	3	3			
		«Путешествие по Донскому краю»

40.		 «Жилище казаков». Изображение донских архитектурных построек.
	-
	3
	3
	Беседа. Практическая работа.
Этюдная работа.
Самостоятельная работа.
	Опрос
Выставка
Показ готовых работ	

41.		«Дон - привольный». Изображение донских пейзажей.
	-	3	3			
42.		«Одежда казаков». 
	1	2	3			

43.		Изображение женской и мужской одежды разных сословий. 
	1	2	3			
		«Декоративно – прикладное искусство и жизнь человека»						

44.		«Единство форм, конструкции, декор в народном жилище». Индивидуальная работа над рисунком по теме: «В русской избе», выбор композиции интерьера избы. 
	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
Показ готовых работ	

45.		«Древние образы в народном искусстве, символика цвета и формы». Импровизация на тему древних образов в узорах вышивок на полотенце, росписях и резьбе по дереву. 
	1	2	3			

46.		«Праздничная народная одежда». Выполнение проектов праздничных костюмов, орнаментами /головные уборы, вышитые рубахи, сарафаны, пояски/. Акция «Подарок солдату»
	1	2	3			

47.		«Праздник День Победы». Выполнение индивидуальных рисунков на тему:  Победы в Великой Отечественной войне.
	1	2	3			

Раздел № 3 «Предметный мир»(84 часа)	
		
          «Связь времен в народном искусстве»

48.		 «Древние образы в современных народных игрушках». Лепка /импровизация/ по мотивам народных вылепленных игрушек.
	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
Показ готовых работ	
49.		Поздравляем женщин.	-	3	3			

50.		«Единство формы и декора в игрушках». Роспись гуашью игрушек, вылепленных на предыдущем занятии. 
	1	2	3			

51.		«Народные промыслы, их истоки». Современное развитие /рассчитано на 2 занятия/. Работа над проектами, импровизациями по мотивам одного из трех предложенных художественных промыслов /гжели, хохломы, жостова/. 
	1	2	3			
		«Декор, человек, Общество, время»						

52.		«Из истории декоративного искусства». Выполнение эскизов браслетов, ожерелий, алебастровых ваз по мотивам декоративного искусства Древнего Египта, выполнение эскизов формы и декора выполнения греческих ваз. Индивидуальная работа.
	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
	Выставка
опрос

53.		«Праздничная народная одежда». Выполнение проектов праздничных костюмов, орнаментами /головные уборы, вышитые рубахи, сарафаны, пояски/.	-	3	3			

54-55		«Значение эмблемы в определении места человека или группы людей в обществе» /рассчитано на 2 занятия/. Импровизация на тему гербов и эмблем. На материале средневековье - герборемесленных цехов, на материале современности - эмблемы, класса, кабинетов школы, студии.

	1	2	3			
			-	3	3			
56.		Продолжение «Современное декоративное искусство»	1	2	3			

57.		«Современное повседневное и выставочное, декоративное искусство». Наброски по памяти интерьеров школы с целью дальнейшей разработки их декоративного оформления коллективными работами учащихся.
	1	2	3			

58.		Современная интерпретация древних образов декоративного искусства.
Эскизы коллективного панно для украшения интерьера студии использованием известных в народном искусстве древних образов - древа жизни, птица, праматерь - земля.
- «Создание декоративного панно для украшения студии».
	1	2	3			
		«Архитектура и монументальные виды искусства»						

59.		«Возникновение архитектуры и монументального искусства» /рассчитано на 2 занятия/. Лепка одного из первоэлементов архитектуры /менгиры, дольмены/. 
	      1

	2

       	3

     	Беседа. Практическая работа.

	Выставка
Опрос

60.		Продолжение лепки первых памятников архитектуры /кромлехи/.
	-	      3	     3			

61-64		Моделирование из бумаги различных по характеру памятников - символов:
- 1-й	вариант на основе вертикали;
- 2-й	вариант на основе горизонтали;
- 3-й	вариант на основе арки.
Продолжение работы. 	-

-
-
-	

3
3
3
3	

3
3
3
3			
		«Мозаика, витраж»						

65-67		«Витраж». Выполнение витража на тему: «Яблоки». 
	-
-	3
3	3
3	Беседа. Практическая работа.
Награждение.	опрос
Выставка

68-69		 «Мозаика» Выполнение на тему:    «Узоры».  
	-
-	3
3	3
3			
70.
		«Представление народов о духовной красоте человека».	-	3	3			
71.		«Роспись пасхальных яиц». Работа над эскизом пасхального яйца и работа в цвете.	-	3	3			

72.
		«Декоративное панно».  Изображение композиции на тему «Храмы  России». 
	-	3	3			
73.			-	3	3			
74.
		Экскурсии.	3
3	-
-	3
3			
75.		Итоговое занятие.	3	-	3			
		                                            Итого:	53	172	225			

Календарный учебный график
группа №7, 3-й год обучения (1 раз в неделю3 часа)

№ занятия	Дата проведе
ния занятия	
Название раздела, темы
	Количество часов	Формы организации занятий	Формы аттестации, диагностики, контроля	
			теория	прак
тика	всего			
Раздел №1 «Живая природа и человек» (27 часов)
	
1.		Вводное занятие	3	-	3	Беседа. Практическая работа.	Опрос	
		              «Язык изобразительного искусства»						

2.		«Виды изобразительного искусства и основы их образного языка». Просмотр детских работ, репродукций, слайдов, оригинальных произведений, эскиз самой интересной репродукции /карандаш/. 	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
Показ готовых работ

3.		«Рисунок - основа языков всех видов изобразительного искусства» /рассчитано на 2 занятия/.
	1	2	3			

4.		Проведение линий  в различных направлениях с нажимом на карандаш и без нажима; изображение овалов в различных направлениях с выделением ближней стороны более яркой линией; передача тоновой растяжной от светлого к темному; /горизонтальные полосы 110x20 мм/. Разделить на 4 и 5 частей, заполнить их тоном различной силы /штрих/.
	1	2	3			
		«Изобразительное искусство и мир  Природы»						

5.		«Пейзаж в графике». Эскиз, гравюры на линолеуме - «Таинственный город» и др. 
Изобразить городской пейзаж, выявить плановость, в конце занятия обсуждение эскиза. 
	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
Показ готовых работ	

6.			-	3	3			

7		«Построение пространства в пейзаже». Выполнение на тему: «Дорога вдоль реки», «Дорога моей улицы». 
	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
Показ готовых работ	

8		«Вглядываясь в человека. Жанр портрет». Построение портрета /карандаш/ штриховка.
	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
Показ готовых работ	

9.		«Литературный герой». Лепка портрета литературного персонажа с использованием каркаса /пластилин/.
	1	2	3	Беседа. Практическая работа.	Выставка	
Раздел № 2 «Путешествие в мир людей и его интересов»  (42 часа)	
   
   		«Изобразительное искусство и мир интерьера человека»						

10		«Портрет в графике». Просмотр и анализ слайдов, репродукций, беседа, небольшой эскиз с натуры - изображение соседа по парте.
 	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
	Опрос
Выставка
	
11		 «Портрет в живописи». Живописная работа - портрет «Мама». 
	1	2	3			
12		«Музеи мира». Просмотр слайдов и репродукций. Эскиз по памяти любого музея, зала. 
	1	2	3			
		«Целостность повседневной жизни»						
		«Великие темы жизни»						

13		 «Художник - выразитель идей, мысли, чувств людей своего времени». Выполнение графических работ, где особенно ярко выражает свою активность автор по отношению к происходящим событиям.	       1	2	3	Беседа. Практическая работа.
Этюдная работа.
	Опрос
Выставка
Показ готовых работ	
14		-     «                    Серия графических работ на тему произведений М.А. Шолохова. Изображение речки /эскизы разных вариантов/.	-	3	3			

15		Изображение своего дома, школы. Любимое место. Техника работы обязательно едины для своей серии. 	-	3	3			
16		«Работа над композицией своей картины» /пользуясь предварительными эскизами и зарисовками/. 	-	3	3			
17		Новогодний огонек.	3	-	3			
		«Путешествие по Донскому краю»						
18		 «Жилище казаков». Изображение донских архитектурных построек.
	-	3	3	Беседа. Практическая работа.
Этюдная работа.
Самостоятельная работа.
	Опрос
Выставка
Показ готовых работ	
19		«Дон - привольный». Изображение донских пейзажей.
	-	3	3			
20		«Одежда казаков». 
	1	2	3			
21		Изображение женской и мужской одежды разных сословий. 
	1	2	3			
		«Декоративно – прикладное искусство и жизнь человека»						

22		«Праздничная народная одежда». Выполнение проектов праздничных костюмов, орнаментами /головные уборы, вышитые рубахи, сарафаны, пояски/. Акция «Подарок солдату»
	1	2	3			
23

		«Праздник День Победы». Выполнение индивидуальных рисунков на тему:  Победы в Великой Отечественной войне.
	1	2	3			
Раздел № 3 «Предметный мир»(42 часа)	
		          «Связь времен в народном искусстве»

24		 «Древние образы в современных народных игрушках». Лепка /импровизация/ по мотивам народных вылепленных игрушек.
	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
	опрос
Выставка
Показ готовых работ	
25		Поздравляем женщин.	-	3	3			

26		«Единство формы и декора в игрушках». Роспись гуашью игрушек, вылепленных на предыдущем занятии. 
	1	2	3			

27		«Народные промыслы, их истоки». Современное развитие /рассчитано на 2 занятия/. Работа над проектами, импровизациями по мотивам одного из трех предложенных художественных промыслов /гжели, хохломы, жостова/. 
	1	2	3			
		«Декор, человек, Общество, время»						

28		«Из истории декоративного искусства». Выполнение эскизов браслетов, ожерелий, алебастровых ваз по мотивам декоративного искусства Древнего Египта, выполнение эскизов формы и декора выполнения греческих ваз. Индивидуальная работа.
	1	2	3	Беседа. Практическая работа.
	Выставка
опрос

29		«Праздничная народная одежда». Выполнение проектов праздничных костюмов, орнаментами /головные уборы, вышитые рубахи, сарафаны, пояски/.	-	3	3			

30		«Значение эмблемы в определении места человека или группы людей в обществе» /рассчитано на 2 занятия/. Импровизация на тему гербов и эмблем. На материале средневековье - герборемесленных цехов, на материале современности - эмблемы, класса, кабинетов школы, студии.

	1	2	3			

31			-	3	3			
32		Продолжение «Современное декоративное искусство»	1	2	3			

33		«Современное повседневное и выставочное, декоративное искусство». Наброски по памяти интерьеров школы с целью дальнейшей разработки их декоративного оформления коллективными работами учащихся.
	1	2	3			

34	
	Современная интерпретация древних образов декоративного искусства.
Эскизы коллективного панно для украшения интерьера студии использованием известных в народном искусстве древних образов - древа жизни, птица, праматерь - земля.
- «Создание декоративного панно для украшения студии».
	1	2	3			
		«Архитектура и монументальные виды искусства»						

35-36		«Витраж». Выполнение витража на тему: «Яблоки». 
	-
-	3
3	3
3	Беседа. Практическая работа.
Награждение.	опрос
Выставка
	
37		Итоговое занятие.	3	-	3			
		                                            Итого:	32	79	111			

Календарный учебный график
группа №8, 4-й год обучения (2 раза в неделю 6 часов в неделю)

№ занятия	Дата проведе
ния занятия	
Название раздела, темы
	Количество часов	Формы организации занятий	Формы аттестации, диагностики, контроля	
			теория	прак
тика	всего			
Раздел №1 «Живая природа и человек»  (87  часов)	
1.		Вводное занятие.	3	-	3	беседа	опрос	
		                  «Живопись – искусство цвета»						

2.		«Работа над миниатюрой». Выполнение эскиза  к произведению «Сказка о Царе Султане» А.С. Пушкин , 185 год со дня написания произведения . 	1	2	3	Беседа. Практическая деятельность
	опрос
тестирование
показ готовых работ	

3.		Продолжение работы над миниатюрой «Сказка о Царе Султане». Цветовое решение картины. Неограниченная палитра.	-	3	3			

4.		 Заключительная работа над миниатюрой; прорисовывание деталей	-	3	3			

5.		 «Голубые дали». Выполнение этюда. Рисование «Осеннего парка».     Поиск композиции и цветовой гармонии	1	2	3			
6.		 Пленэрная работа (виды города).	-	3	3			

7.		«Мои любимые друзья». Эскизы животных /кошек, кроликов, собак и т.д./, 3-4 эскиза. 	-	3	3			

8.		Выбор лучших эскизов, выполненных на прошлом занятии. Работа над сюжетом, цветовое начало, колорит, прорисовывание деталей.	-	3	3			
		               «Современное декоративное искусство»						

9.		«Современное, повседневное и выставочное, декоративное искусство» /рассчитано на 2 занятия/.	1	2	3	Практическая деятельность.
Беседа. 
	показ готовых работ
опрос
тестирование	

10.
		Выполнение набросков по памяти интерьеров школ с целью дальнейшей разработки их декоративного оформления коллективными работами учащихся.	-	3	3			

11.		Коллективная работа учащихся над оформлением школы. Выполнение макетов различных деталей, украшение и др. 	-	3	3			

12.		«Современная интерпретация древних образов декоративного искусства»	1	2	3			
		Эскиз современного панно для украшения интерьера дома, студии, с использованием известных в народном искусстве древних образов						
13.		Дерево жизни, птица, праматерь - Земля.	-	3	3			

14.		«Создание коллективной, декоративной работы» /рассчитано на 2 занятия/. Выполнение декоративного панно для украшения студии к Новому году. 	1	2	3			

15.		 «Изготовление сувениров к праздникам» /рассчитано на 3 занятия/. Зарисовки эскизов, сувениров, работа над «Символика Победы в ВОВ».	-	3	3			
16.		Роспись . Работа с глиной. Изготовление глиняной вазы.	-	3	3			

17.		Роспись вазы на устремление учащегося, это может быть его придуманный стиль.	-	3	3			
		«Техника акварели»						

18.
		 «Архитектурный объект в пейзаже». Разбор перспективы архитектурного объекта или нескольких объектов (дом, 
колодец, забор, стог, мостик и т.д.).	1	2	3	Практическая деятельность.	выставка	

«Люди и животные в пейзаже» Композиционный центр.						

19.		Цветовой разбор простейшего зимнего пейзажа. Цвет снега. Серии тренировочных работ, отражающих особенности освещения во времени суток (утро, день, вечер, ночь) с усложнением задачи. Нюансы пасмурной погоды.	1	2	3	Практическая деятельность.
Беседа	Выставка
Опрос
Показ готовых работ
	
20.

21.		 «Настроение в натюрморте». Информативность натюрморта. Значение формата для передачи настроения. «Натюрморт  художника», «Женский уголок», портрет мужской и женский.	1
-	2
3	3
3			

22.		 «Настроение в натюрморте». Информативность натюрморта. Значение формата для передачи настроения. «Натюрморт художника», «Женский уголок», портрет мужской и женский.	1	2	3			

23.		«Мир картин».
 Последовательность изображения картины
«Мир глазами детей» /рассчитано на 3 занятия/. Выполнение эскизов. Работа над идеей картины, найти композиционное начало. Материалы: бумага эскизная, карандаши «ТМ», «М».	1	2	3			

24.		Перенести зарисовки на холст и прорисовать детали. Начать выполнение картины красками, найти цветовое решение. Работа ведется под руководством педагога.	1	2	3			

25.		«Весенние цветы». Этюд масляными красками. Техника исполнения ала - прима. Творческая работа проводится строго индивидуально. 	-	3	3			

26.		«Моя профессия»
Прорисовывание эскиза картины карандашом. Последовательное начало рисования красками, цветовое решение. 	-	3	3	Беседа. Практическая деятельность
Творческая работа	Выставка

27.		«В гостях у сказки» /рассчитано на 2 занятия/. Рисуем иллюстрацию к выдуманной детьми сказке. Работа коллективная с элементами аппликации. 	-	3	3			

28-29
		Начальная работа над творческим проектом.  Выбор индивидуальной темы. Составление плана работы над проектом. Индивидуальные консультации.	1	2	3			
			-	3	3			
Раздел № 2 «Народное искусство» (66 часов)	

30-31
    		                          «Народные промыслы»
 «Мы лепим игрушки». Лепка Филимоновские  игрушеки. 	1	2	3	Беседа. Практическая деятельность
Творческая работа.
	Опрос
Выставка
Тестирование
	
			-	3	3			

32-33

		«Филимоновская  роспись». Роспись игрушек, сделанных на прошлом занятии. 	-	3	3			
			-	3	3			

34.		Лепка «Водоноска». Дымковская игрушка «Барыня».	-	3	3			

35.		«Дымковская роспись». Роспись игрушки, изготовленной на прошлом занятии.	1	2	3			

36-37		«Вглядываясь в человека». Жанр портрет.
«Портрет в графике». Выполнение эскиза с натуры, построение анатомически правильного лица человека.	1	2	3			
			-	3	3			

38-39
		Продолжение рисования портрета с натуры с учетом светотеневой установки. 
Штриховка тона, одежды и др.	-	3	3			
			-	3	3			

40.		 «Портрет в живописи». Выполнение портрета, построение и цветовая работа над портретом. 	-	3	3			

41		«Семейный портрет». Первоначальная работа над портретом в карандаше. Рисование мамы, папы и меня. 
Светотеневая правильность. 	1	2	3			
42
			-	3	3			

43-45		Обобщение темы «Жанр портрета» Коллективная работа над картиной 95x85 размером. «Богиня Египта» зарисовки эскизов по представлению богини	-	3	3			
			-
-	3
3	3
3			
46-49
		Прорисовывание картины и начало работы с красками.
Продолжение работы красками, работают два человека над картиной.	1	2	3			
			-	3	3			
			-	3	3			
			-	3	3			
		«Путешествие по Донскому краю»						

50-51		Пленер – Донской пейзаж.	1	2	3	Пленэрная работа. 	Выставка
Опрос	
			1	2	3			
Раздел № 3 «Предметный мир» (72  часа)	

52-53		               «Декор, человек, Общество, время»
«Браслет из бисера». Беседа «Как плести браслет. Схема
	1	2	3	Творческая работа.
	Опрос
Показ готовых работ	
			-	3	3			
54-55		Роспись, вышивка элементов узора на платке бисером.	1	2	3			
			-	3	3			

56-60
    
		«Архитектура и монументальные виды искусства»

«Городские улицы», построение зданий, линейная перспектива.	1	3	3	Творческая работа.
Беседа. Практическая деятельность
	Тестирование
Опрос
Выставка
	
			1	2	3			
			-	3	3			
			1	2	3			
			-	3	3			
61-63		«Здания города». Работа на открытом воздухе. Этюды и наброски.	-	3	3			
			1	2	3			
			1	2	3			

64.		 «Фантастический пейзаж». Изображение необычных зданий из геометрических фигур.	-	3	3			
65-66		«Фонтаны». Работа скульптурным пластилином. Роспись акриловыми  красками.	-	3	3			
			-	3	3			

67.		«Батик – шелковый путь»
Натюрморт «Овощи». Композиционное решение натюрморта. Работа в цвете.	1	2	3	Беседа. Практическая деятельность
Проектная  деятельность.
Игра.	Выставка
Опрос
Тестирование
Награждение	

68.		«Цветочная композиция». Компоновка ромашек в центре работы. Цветовое решение.	1	2	3			
69-70		 «В гостях у линии». Рисунок в технике абстракции. Набор контрастных пятен  красками.	1	2	3			
			-	3	3			
71-72		«Сказочные вазы». Работа  над предметами, выполненными с фантазией.	-	3	3			
			-	3	3			
73.		Экскурсия.	-	3	3			
   74		Защита творческих проектов (рефератов)	-	3	3			
75.		Итоговое занятие.	3	-	3			
		Итого:	35	190	225